【熱門】國小四年級語文說課稿3篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編精心整理的國小四年級語文說課稿3篇，希望對大家有所幫助。

國小四年級語文說課稿 篇1

一、說教材

【教學內容】

《觸控春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

【教材簡析】

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一隻蝴蝶，並將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現並總結體會句子含義的方法。

【教學目標】

知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

【過程與方法目標】

引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子並進行反覆研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、昇華自己的認識。

情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

【教學重難點】

由於本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我採用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文字拓展來突破本課教學重難點。

二、說學情

學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的`理解課文。

三、說教法

本課採用創設情景激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到薰陶和感染。

四、說學法

根據以上教學方法，學生採用勾畫、批註、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。

五、說教學準備DVD機、電視機及光碟

六、說教學過程

　教學環節

教師引導

學生活動

設計意圖

一、研讀重點段落、體會、盲童對生活的熱愛

1、匯入新課，開啟課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談談體會。

2、默讀課文第四自然段勾畫出你認為關鍵的詞句，好好去體會安靜是怎麼捉到蝴蝶的。

3、有感情地讀一讀這一段話，並把它背下來。

4、提問：如果你是作者，此時站在離安靜不遠的地方，靜靜地看著這一切，你會想些什麼？

5、過渡學習第六自然段，思考：安靜她為什麼把蝴蝶給放了。

1、讀課文，勾畫句子。

2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟。

（2）給竟然換詞；

（3）理解“消然合攏”想象安靜的內心世界。

（4）理解“奇蹟”！

（5）理解“神奇的靈性”

（6）猜測安靜是怎麼知道的蝶就在身邊？猜測安靜的心情？

3、生讀書，背誦第四自然段

4、生彙報

5、生讀第六自然段

（1）自讀、思考

（2）彙報、交流

（3）朗讀感悟安靜的內心。

引導學生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內心世界，體會盲童對生活的熱愛。

二、聯絡實際，感受作者對生活的關愛

1、出示句子

“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

（2）提問：誰到底是誰？

（3）追問：他們是怎樣在創造自己的繽紛世界呢？

（4）結合實際生活談談你的理解。

1、生彙報交流

2、感情朗讀感悟作者對生命的關愛。

聯絡生活實際進一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關愛。

三、迴歸課題

引讀課題、總結課文

生深情讀課題

迴歸課題，昇華情感

四、佈置作業

1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。

2、閱讀《假如給我三天光明》

五、說板書

17觸控春天

安靜——創造奇蹟——熱愛生活

〔板書的設計突出教學重、難點

國小四年級語文說課稿 篇2

學情簡介

我班學生學的是老教材，但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會尋找一些適合他們閱讀的推薦給他們，或讀或寫或品或悟，而新教材的課文就是很好的補充內容。因此，我班學生對學習此類是有一定的基礎的。然而，從本課來看，不僅是要讓學生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關係，甚至是行為之後所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同於以往直接抒情的，故事情節不是很強，語言文字內涵豐富，要從騎者的眼神中瞭解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關係，再從其中體會出深刻的內涵，這對學生而言，是有難度的。

教學目標

在研讀了課文後，根據班級學生的實際，我制訂了這樣幾個教學目標：

1、學習聯絡上下文，結合查字典理解“徒勞”、“無濟於事”、“暖人肺腑”等詞語。由於課文的語言內涵豐富，出現了許多學生不易理解的詞語。在課前的預習中、在教學中，學生根據自己的學情，通過隨機查字典當場解決這些詞語。一方面，理解了詞語在文中的意思，另一方面，幫助學生養成自覺用工具書學習語文的好習慣。

2、在理解課文內容的基礎上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長，再加上含義深刻，有些詞、句文學性較強，所以我有意識地安排了學生自己讀課文的機會。我覺得我們不應在朗讀上“吝嗇”付出時間，因為，朗讀課文是對課文內容的再理解，是對語言文字的品味，是學生與課本的對話，再加上學習老教材的學生對於新教材的學習存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上紮實些。教學中，我採用了反覆讀重點段，引讀、自己讀等方法，引導學生在讀中品悟“眼神”的內涵，從而達到有感情地朗讀課文的目的。

3、能夠根據課文內容進行質疑，並通過釋疑體會人物的品質。新課標提出了“培養學生質疑能力”的要求，所以，根據班級學生的實際，我並沒有更換這一個目標，（“更換”什麼意思？學生在質疑方面是何基礎？應具體說明）而是引導學生通過閱讀課文後，提出一些有價值的問題，所謂“有價值”的問題就是有思考的空間，並能幫助我們深入學習課文的問題。

4、藉助寫話訓練使學生懂得在別人遭遇困境時，應給予真誠無私的幫助。眾所周知，語文教學承載著道德教育的任務，但是，如果將德育的滲透與學生對語言文字的品悟與訓練割裂開來，將其作為課堂教學的落腳點，無疑會使語文課失去了味道。因此，對於課文的情感目標的達成，我試圖通過寫話練習來實現。這樣，既有語言文字的訓練，也有學生個人的情感體驗。

教學過程

（一）抓住課題，整體進入課文。

1、師表揚學生上課精神飽滿。

2、出示課題，齊讀。

“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才，老師在表揚大家的時候，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神？

3、今天，我們學習的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準，句句通順，找到相關的句子後用直線劃出。

（說明：由於“眼神”在生活中只能意會不能言傳，因此，課的一開始，我通過與學生的交流，幫助學生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學打下了鋪墊。同時，就課題進行了提問，抓住了課文的著眼處，對學生理解課文的內容起著推動作用。）

（二）抓住重點段落，學習課文內容。

（說明：在仔細分析了課文後，便能發現第5節是課文的重點段落，這是老人對傑弗遜所說的一段話，分析了騎者的眼神與行為之間的關係，把握了這一段就能幫助學生了解人物的品質，它具有深刻的內涵。所以在設計教學時，我便以此作為統領全文的線索，在整堂課的教學中起著穿針引線的作用，使課文化難為易、深入淺出。）

1、根據學生交流的語句出示課文第5節中老人說的一段話，引出線索。

（1）自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什麼？

（2）“學貴有疑”，你還有什麼讀不明白的？

● 對課文中字、詞不理解：無濟於事、……之狀

● 對課文內容不理解：“這樣一個機會”指怎樣的機會？“老人最需要的時候”是什麼時候？

（說明：四年級的學生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學生把握課文的重點，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什麼？”這樣，根據學生對課文的理解，幫助他們整理出故事發生的整條線索，從而也能瞭解學生對課文的理解程度，以便及時調整自己的教學策略。

本單元的教學目標是：邊讀邊想，在讀中產生疑問，在讀中解決疑問，從而培養質疑問難的良好習慣。因此，在“讀懂什麼？”之後，又提出了“還有什麼讀不明白的.？”根據學生以往的閱讀過程，讀不明白的往往是課文深層的內涵部分，在課文裡也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的？”學生對產生了問題，就有了學習的慾望，這對深入學習課文，理解人物的內心世界起著至關重要的作用。）

2、抓住線索學習課文第1節，體會老人的處境，體會老人的眼神。

根據學生的提問，引出問題：“老人最需要的時候”指什麼時候？快速讀課文，找到相關的小節好好讀一讀。

（1）指名讀

（2）這是文中的描寫，現在請大家用上這些詞語再來說說老人當時的處境。

（媒體出示詞語）：

兩鬢蒼蒼 老態龍鍾 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪

（3）自由說、指名說

（4）想象：此時此刻，老人的眼神是怎樣的？

（說明：本文除了有人物語言豐富的特點外，還反覆渲染了天氣的寒冷，並在第1節中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以，在這裡我設計了運用詞語進行說話的訓練點，目的一：體會老人所處的困境，體會到關愛他人的重要性。目的二：提高學生的口頭表達能力及語言運用的能力。）

3、抓住線索學習課文2、3節，知道騎者們的不同行為，體會眼神與行為的關係。

就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者，當老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神。師引導學生再讀第5節。

那麼，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3節，找到他們不同的表現，用不同的符號劃出。

（1）讓我們先來看看前幾個騎手的行為，請大家展開合理的想象，結合課文第5節來說一說。

突然，冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來了有節奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露著的眼神，他想: 。

自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。

（2）指導朗讀描寫最後的騎者的句子。

就當最後一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神裡流露著——（齊說）

於是，便向他提出了幫助的請求，自己試著讀讀這一節描寫騎者的語句，想想該怎麼讀好它。

指名讀（媒體出示紅點）、齊讀，讀好騎者當時幫助老人的行為。

（說明：感悟必須要以語言訓練為依託，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。為了進一步引導學生體會兩者不同的行為（關愛他人、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結果，我設計了語言訓練點，引導學生結合課文第5節進行想象說話。這個填空練習的設計我利用了課文描寫中的某些空白處，通過想象幫助學生去體會，同時也讓學生能掌握聯絡上下文理解的好方法。）

4、通過引讀4、5、6節，再次體會老人的那段話。

（三）深入感悟課文內容。

1、故事到這裡結束了，大家一定也知道，這最後一位騎者就是——（托馬斯.傑弗遜）

他是美國第三任總統，是《獨立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴。

2、總結：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想傑弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統後能受到人民的愛戴。

3、寫話練習：相信這位總統在經歷了這件事情後，一定受到了許多的啟示，那麼同學們你們在學習了這篇課文後，會有些什麼啟發呢？請寫一、兩句話。

在閱讀了這篇課文後，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話

（說明：在教學中，我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學，還特別重視情感態度與價值觀的培養。由於學生個人的差異，他對內容的理解，對內涵的把握都是不同的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生在學完了這篇課文後的感受也是不同層次的。通過寫話練習，將課文的含義進行了內化和提升。）（出示學生的寫話內容）

如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度，那麼《眼神》的設計力求從深度來挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”，並且通過反覆朗讀、語言文字訓練讓學生能真正的學到一些什麼。我希望自己的課堂教學真實些、樸實些、紮實些。一堂骨幹教師公開課讓我受益很多，但我也切實感到自己教學還存在著很多的不足，還留下了些遺憾，這也是我今後努力的方向。

國小四年級語文說課稿 篇3

一、說教材

這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟後，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學生走進文字，充分感知故事內容，與文字中的人物進行對話，並通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。

《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，儘管極度的疲憊和飢餓，但他仍堅持以勞動換取報酬，體現了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反應了傑克遜尊重他人，看重人品的長者風範。在理解了人物的語言、動作、神態的基礎上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應該有他的理由，應該能夠體現語文學科工具性與人文性相統一這一特點。《尊嚴》這篇課文思想上的價值在於通過閱讀懂得什麼是尊嚴。在閱讀過程習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

從學生角度出發，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學生並不能一下子想到尊嚴，尊嚴對於他們而言早已存在於生活、學習中，是一個抽象的概念。因此讓學生抓住人物的神態、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節課最大的關注點。

二、說教學目標以及重難點

根據以上教材分析，在結合學生實際我預設了以下三個學習目標：

1、知識目標：自主學習“捶、憊”等14個生字。理解並積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感；理解並積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

3、情感目標：理解課文內容，通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

以上三個學習目標的設定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度。

基於以上學習目標的設定，我認為理解傑克遜大叔的話“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。

三、說教學方法

《語文課程標準》強調：閱讀是學生、教師、文字之間對話的過程。教學中我會將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中主動地、富有個性地學習，從而培養學生的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養。

眾所周知教學有法，但無定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學目標的制定和教學重難點的提出，在學法上我主要以“讀文章、品語段、悟內涵、寫感受”為重要關注點

因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創設法。教師在課堂上充當的是情境創設者、組織者和引領者，要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。

四、說教學流程

接下來我來說一說我的教學流程。

我的教學流程分為四個板塊展開：

第一板塊：談話匯入

引用我國古代的一個小故事，讓學生初步感受尊嚴。

第二板塊：檢查預習，提出問題。

經過前一段時間的預習，學生以對課文的字詞以及基本內容有了初步的學習，這一板塊對學生進行檢查，還有把課文的朗讀情況進行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節課進一步的學習。

第三板塊：學習課文，解決問題。

1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什麼，最大的不同是什麼，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。

2、討論討論：課文的題目為什麼叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和傑克遜大叔身上，我們學到了什麼？

在外貌、動作和語言的描寫中，品味語言是重點。在充分閱讀，自主學習之後，我引導學生交流。重點理清哈默與傑克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物；2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現了傑克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態度。我採用重點細讀的'方式來學習哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎嚥”等重點語句，反覆讀加對比讀體會年輕人飢餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎之上指導學生感情朗讀，表達言中之情，抒發個人胸臆。

接著重點分析傑克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。傑克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學生理解上的一個難點。在這裡，我提倡學生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啟發，並理解“富翁”真正的含義，突破教學的重難點。傑克遜大叔的話“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以後創造財富並有大的發展奠定了良好的基礎。

第四板塊：總結課文，昇華情感。

尊嚴是無價的，無論什麼時候，我們都要維護自己的尊嚴，你

認為平時的學習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。

五、說板書設計：

逃難人

7. 尊嚴（哈默）