《落日的幻覺》說課稿

作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《落日的幻覺》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《落日的幻覺》說課稿1

大家好，我是xx中學的語文教師，我今天說課的題目是《落日的幻覺》本文選自國中語文八年級的第四單元，本單元選的都是一些科普性的說明文，要求在教學中培養學生良好的科學態度，並注意說明文的順序和方法。下面我就按照說教材、說學生，說教法與手段、說教學過程設計、說教後反思五個部分進行說課。

一、 說教材

1、這是一篇事理性的說明文，我將用一個課時來完成教學，課文為我們講述落日這個普通的現象所孕含的科學道理，由於本文涉及了很多光學上知識，於是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學知識時，學生顯得無從下手，於是學生會把重點放在光學知識上，但是語文課不是常識課，科普文不單單要講科學知識也要講語言的形式。

2、教學目標簡介

根據教材定位的特點，及新課改的理念，我把本課的教學目標定為：

A、 000知識目標：學習閱讀科普說明文，瞭解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。

B、 能力目標：整體感知課文，能夠篩選相關的資訊，培養默讀的能力。

C、 情感，態度，價值觀的目標：啟發學生對作者寫此文進行思考。

3、教學難點

本文所涉及的光學知識。以及如何做到不受說明文性質的限囿，將課堂上的充滿生機，使學生能在學習中得到思考。

二、說學生。

從文字來說，本文介紹的是常見的落日背後藏著的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調動學生的學習積極性，為文字的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的光學知識以及個別術語較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合常識重點突破。

從學生的能力來說，學生對這些常識的把握沒有問題，且七年級的課堂上已經學過簡單的光學知識了。所以學生能夠通過反覆閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

但是鄉下的學生顯得膽小，不愛發言，於是要設計一些能調動學生積極性的環節，多說一些鼓勵的話語，並創造一些合作學習探究的機會

三、 教學方法與手段

本節課的教學中，要學生能在學習中注重知識，能力，情感態度價值觀三者之間有機的融合，三者共同發展。

a) 默讀法。本文寫作的一個特點就是激發興趣，可以說文章就是在一個個問題中展開的，這就需要學生自己去讀，在默讀中篩選資訊，理清思路。

b) 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的`喜悅。在學習過程中教師做以適當的點撥。

c) 涵泳品味法。本文語言優美，特別是第一第二段充滿詩意，這就需要反覆誦讀來品味。

d) 延伸拓展法。選巴金的《海上日出》這篇充滿詩意的散文跟本文進行比較。

四、教學過程的設計

環節一、匯入

我的匯入語：我們在上個學期學到過一篇文章《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時候是會欺騙我們的。所以自然界裡的很多東西，需要透過科學的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽每天都是新的”這句話呢？你認為這句話講的是對的還是錯？說說你的判斷和你的理由。

設計這個問題，使學生對這句司空見慣的而且充滿哲理的話進行思考，激發學生的興趣。引出今天的課文。

環節二、提出問題：對於“夕陽”這兩個字眼，你有什麼想法。

這一環節的目的是聯絡學生的生活體念，拉近課文與學生之間的距離。

環節三、整體感知。

這一環節分兩步走，先讓學生快速瀏覽課文，然後分組討論。目的是解決一個問題：這篇課文告訴我們關於落日的哪些幻覺，並請你找找出現這些幻覺的原因是什麼？

因為教材思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，學生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學習理清思路。字詞教學可融入其中，在泛讀或領讀時完成，而不必專門做講解。

這一過程靠學生的自己領悟和交流學習。

環節四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什麼？

很多同學都會說作者寫作的目的是為了告訴我們科學道理，這時我就反問：難道作者寫此文是為了說王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”要改成“長河落日扁嗎”，這樣才符合事嗎？難道作者是想反駁“太陽每天都是新”的這句話嗎？

也許會有學生說作者的目的是為了能讓我們用科學的眼光觀察周圍的一切，但是這個體驗顯得大而泛，僅僅停留在表面。

出示巴金的《海上日出》，讓學生將兩文進行比較。

環節五、作業佈置

1、請你以夕陽為背景，以“誰在夕陽中”為題，寫一段文字，字數200。

2、收集描寫落日的詩句，並說說你的感想。至少收集4句

五、教學反思。

《新課標》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點了解文章的基本說明方法，因此抓住要點只是其中的一部分內容，上課時教師要引導學生關注背後的語言文字，表達方式以及作者提出的問題。語文不是嘗試課，上語文課要搞好：知識，表達方式，語言形式三者之間的關係。我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。

謝謝大家。

《落日的幻覺》說課稿2

一、說教材

1、教材在單元中所處的位置

《落日的幻覺》是國中語文第二冊第四單元中的略讀課文。本單元課文全是探索自然奧祕的事理性說明文。從學習的思想情感目標分析，要求教師在學習過程中潛移默化地培養學生求真創新的科學精神，講究實證的科學態度和嚴謹周密的科學思想方法。從學習語文的知識與技能的角度則要求學生掌握說明文的說明順序和說明方法，鍛鍊學生的默讀能力以及篩選資訊的能力。

2、教材在單元中的作用

本文是單元學習列車的最後一節車廂，有其特別的作用。可以將它當作對前四篇文章學習的一個知識性的總結和鞏固練習篇章，從說明文學習的四個重要環節對其進行回顧複習，檢驗學生是否能明確掌握一篇說明文的說明物件、說明順序、說明方法及說明語言。其中，根據單元學習目標又以能分析說明順序和說明方法為重。

3、教材學習存在的難點

《落日的幻覺》的說明物件是落日時容易引起人們幻覺的幾種現象，文章從物理學和天文學等角度對現象的原因進行了簡要的 說明。說理較抽象，對於剛剛接觸物理學科的八年級學生而言，對這些現象的理解存在知識性的難度。雖然這些常見卻不為大家所瞭解的現象能夠極大地引發學生的閱讀興趣，但本文出現一些專業性詞彙，也會造成學生的閱讀 困難。因此，教師是否能充分調動學生對本文的學習興趣與熱情就成為了能否上好這堂課的鑰匙。

二、說學情

參加今天示範教學的是阜陽市一個很優秀的班級，學生在語文學習上具有明顯的優勢，對於藉此班上課的我來說是一個充滿激情的挑戰 。根據我對他 們的瞭解，該班學生的競爭意識強，主動學習的熱情高，語文基礎知識紮實，基本技能強，只要能激發起他們的爭強好勝之心，讓他們作好課前預習，我相信他們能很快地進入到自主學習的狀態。

三、說構思

根據以上分析， 我設計了一堂以知識競賽為大框架的教學，確定了整堂課的教學構思。

(一)教學目標：

1.知識目標

(1)分析本文的文體特徵，瞭解落日的幻覺的成因。

(2)理解並分析本文的說明順序。

(3)分析本文的說明方法。

2.能力目標：以課文為導引，能夠用掌握的科學知識解釋周圍的事物。

3.情感目標：能夠用明辨的雙眸、思考的大腦觀察生活，分析問題。

(二)教學重點：

1.理解文章的內容，能夠藉助文字說出人們所看到的美奐美崙的落日實際上是幻覺的科學依據。

2.通過理解課文內容分析本文的說明順序及方法。

3.從寫作的角度學習運用一定的說明順序來結構全文。

突破方法：利用多媒體創設情境，喚起學生的求知慾，通過同學間的合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，並培養了學生自主、團結合作、勇於探索的精神。

(三)教學難點：

1.以課文為導引，能夠用掌握的科學知識解釋周圍的事物。

2.分析本文(事理性說明文)的順序

突破方法：由課文落日幻覺的原理，引申到曾學過的詩文，辯證地看問題，再引申到身邊的事物，水到渠成地解決問題。學生利用所學，自然地逐步深入地探索未知，收穫成功。

( 四)教學用具：多媒體裝置

(五)課時安排：1課時

(六)課前準備：

1.學生：預習課文，掌握生字詞。上網查閱資料瞭解課文相關知識。

2.教師：查詢圖片，設計課件。

四、說教學方法

1.根據課文特點和學生實際情況，以閱讀教學法(在教師的指導下，學生通過閱讀教材獲得文中的資訊，從而理解課文的內容)、質疑釋疑法(師生通過共同質疑釋疑，探討和解決問題)、問題談論法(多角度，多思路，尋求多個答案，培養髮散思維)激發興趣法、形象聯絡法、指導歸納法、拓展思維法進行教學。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、形象聯絡法、指導歸納法、拓展思維法進行教學，使他們在教師的主導下圍繞教學目標自主學習課文。

通過分組知識競答積極思考討論問題、回答問題;通過圖片聯想將課文當中的抽象說理轉化為形象思維;通過對舊知識的回顧複習梳理學習說明文的整體思路; 通過遷移聯絡把物理所學新知、語文舊課知識熔為一爐，體會語文作為工具性學科的特點;通過看圖寫文加深對說明順序在說明文中的重要性的理解，並反饋學生的知識技能掌握深度。

2.採用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。

在教學中，我採用了多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。從網路下載了多副與課文內容相關的精美圖片，這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

培養學生的“資訊素養”。有目的地到圖書館和網路世界中去搜尋所需資訊材料，豐富拓展文化知識，增 強學生自主探究學習的能力。

3.教師發揮好知識競賽主持人的作用

因為整堂課以知識競賽為大背景，所以教師對課文的講解要儘量少，讓學生擔當課堂的主角，我只需要作好主持人的工作，時時激發學生的競爭意識，讓語言多一些鼓動性和煽動性，就能很好地營造出積極熱 烈而又公正有序的課堂氛圍。

五、說學法指導

這篇課文內容抽象生澀，語言雖有文采卻多專業術語，會妨礙學生的閱讀興趣。所以預習工作至關重要，上課之前讓學生做好預習工作，並查閱資料，幫助學生理解課文。在教學中，教師可以讓學生在熟悉課文的基礎上進行探究式學習，使學生聯絡新開設的.物理學科，進行學科滲透學習，讓學生開闊視野，增加知識，激發起探索科學知識的興趣。學習的重點落腳在 對說明文文體知識的掌握上，重點突出在對說明順序和方法的分析運用上，讓學生對知識進行前後的遷移練習。指導學生採用主體思維法、小組討論法及反饋練習法參與自主學習，從學習中收穫成功的喜悅，勝利的自豪感。

六、說教學程式

匯入：出示落日圖片，學生漫談感受

1.初讀課文，整體感知(以測試的形式進行)

2閱讀一二段，感受落日之美(引導學生列舉落日現象，挖掘描寫之妙)

3.表格填空，探究落日之謎(策略：自讀課文4—7段，勾畫圈點幻覺的原因的語句)

4.質疑問難，難點處理

教學策略：再次強調由現象到本質，有簡單到複雜的邏輯順序

5.學生活動，延伸思考

教學策略：圖片展示1：水中斜放的鉛筆;圖片2：三個1.80米以上的隊員與姚明的合影。

引導學生揭示原因，點明科學道理：物理學現象——折射、參照物

引出文章寫作目的——幻覺，眼見不一定為實，科學的學習態度

七、回饋積累

1.本文的體裁是什麼?

2.說明文知識點在本文中的體現：物件、特徵、方法、順序、分類、語言

光通過空氣時，速度每秒減慢87千米。

3.判斷下列句子各採用了什麼說明方法?

八、課後作業

1.落日變大了(續寫)

提示：對於太陽在日落時為什麼好像變大了，文中並沒有解釋。結合文章《落日變大了》，說說“落日變大”的原因。

2.日出觀察日出的景色，然後寫一段描寫文字。

提示：寫描寫文字時，可以按日出前→日出時→日出後的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

《落日的幻覺》說課稿3

一、說教材

1、教材在單元中所處的位置

《落日的幻覺》是國中語文第二冊第四單元中的自讀課文。本單元課文全是探索自然奧祕的事理性說明文。從學習的思想情感目標分析，要求教師在學習過程中潛移默化地培養學生求真創新的科學精神，講究實證的科學態度和嚴謹周密的科學思想方法。從學習語文的知識與技能的角度則要求學生掌握說明文的說明順序和說明方法，鍛鍊學生的默讀能力以及篩選資訊的能力。

2、教材在單元中的作用

本文是單元學習列車的最後一節車廂，有其特別的作用。可以將它當作對前四篇文章學習的一個知識性的總結和鞏固練習篇章，從說明文學習的四個重要環節對其進行回顧複習，檢驗學生是否能明確掌握一篇說明文的說明物件、說明順序、說明方法及說明語言。其中，根據單元學習目標又以能分析說明順序和說明方法為重。

3、教材學習存在的難點

《落日的幻覺》的說明物件是落日時容易引起人們幻覺的幾種現象，文章從物理、天文等角度對現象的原因進行了簡要的說明。說理較抽象，對於剛剛接觸物理學科的八年級學生而言，對這些現象的理解存在知識性的難度。雖然這些常見卻不為大家所瞭解的現象能夠極大地引發學生的閱讀興趣，但本文出現一些專業性詞彙，也會造成學生的閱讀困難。因此，教師是否能充分調動學生對本文的學習興趣與熱情就成為了能否上好這堂課的鑰匙。

二、說學情

八年級（11）班是一個很優秀的班級，與其他班級相比，學生在語文學習上具有明顯的'優勢，對於藉此班比賽上課的我來說是一個充滿激情的挑戰。根據我對他們的瞭解，該班學生的競爭意識強，主動學習的熱情高，語文基礎知識紮實，基本技能強，只要能激發起他們的爭強好勝之心，讓他們作好課前預習，我相信他們能很快地進入到自主學習的狀態。

三、說構思

根據以上分析，我設計了一堂以知識競賽為大框架的教學，確定了整堂課的教學構思。

（一）教學目標：

1、知識目標

（1）分析本文的文體特徵，瞭解落日的幻覺的成因。

（2）理解並分析本文的說明順序。

（3）分析本文的說明方法。

2、情感目標：培養學生注重觀察、講究例項的科學態度。

（二）教學重點：

1、通過理解課文內容分析本文的說明順序及方法。

2、從寫作的角度學習運用一定的說明順序來結構全文。

（三）教學難點：分析本文（事理性說明文）的順序

（四）教學用具：多媒體裝置

（五）課時安排：1課時

（六）課前準備：

學生：預習課文，掌握生字詞。上網查閱資料瞭解課文相關知識。

教師：查詢圖片，設計課件。

四、說教學方法

1、 根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、形象聯絡法、指導歸納法、拓展思維法進行教學。

據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裡指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、形象聯絡法、指導歸納法、拓展思維法進行教學，使他們在教師的主導下圍繞教學目標自主學習課文。

通過分組知識競答積極思考討論問題、回答問題；通過圖片聯想將課文當中的抽象說理轉化為形象思維；通過對舊知識的回顧複習梳理學習說明文的整體思路；通過遷移聯絡把物理所學新知、語文舊課知識熔為一爐，體會語文作為工具性學科的特點；通過看圖寫文加深對說明順序在說明文中的重要性的理解，並反饋學生的知識技能掌握深度。

2、 採用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。

在教學中，我採用了多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。

從網路下載了多副與課文內容相關的精美圖片，這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

播放舒緩的音樂瀰漫於學生自讀課文時間段，營造一個愉快的、寬鬆的課堂氛圍，促發思維的生成，並使他們充分發揮想象創造能力，品嚐想象帶來的喜悅。

培養學生的“資訊素養”。有目的地到圖書館和網路世界中去搜尋所需資訊材料，豐富拓展文化知識，增強學生自主探究學習的能力。

3、教師發揮好知識競賽主持人的作用

因為整堂課以知識競賽為大背景，所以教師對課文的講解要儘量少，讓學生擔當課堂的主角，我只需要作好主持人的工作，時時激發學生的競爭意識，讓語言多一些鼓動性和煽動性，就能很好地營造出積極熱烈而又公正有序的課堂氛圍。

五、說學法指導

這篇課文內容抽象生澀，語言雖有文采卻多專業術語，會妨礙學生的閱讀興趣。所以預習工作至關重要，上課之前讓學生做好預習工作，並查閱資料，幫助學生理解課文。在教學中，教師可以讓學生在熟悉課文的基礎上進行探究式學習，使學生聯絡新開設的物理學科，進行學科滲透學習，讓學生開闊視野，增加知識，激發起探索科學知識的興趣。學習的重點落腳在對說明文文體知識的掌握上，重點突出在對說明順序和方法的分析運用上，讓學生對知識進行前後的遷移練習。指導學生採用主體思維法、小組討論法及反饋練習法參與自主學習，從學習中收穫成功的喜悅，勝利的自豪感。

六、 說教學程式

（一）前言：說明本堂課以知識競賽的方式進行，用鼓動性語言激發學生的爭強好勝心。

（二）匯入：請學生觀察四副圖片，找出它們的共同點。

由此聯絡古文《兩小兒辯日》，使學生對兩小兒不同結論產生置疑，進而引出落日會造成一些幻覺的話題。展示標題《落日的幻覺》。

（三）初讀課文，整體感知

1、展示自主學習要求。

2、根據學習要求，初讀課文，整體感知。（讓學生明確自讀課文時間並按照要求閱讀文章。）

3、檢查學生對字詞的預習

4、弄清本文文體。（說明文分類的標準）根據剛剛學到的新知識，分析本文應該屬於哪種說明文。

5、如何引出說明物件。根據以下提示閱讀1——3自然段，回答填空題。

6、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？請學生用自己的語言概述他們勾畫的語句。

7、根據圖片讓學生用科學道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。

（1）圖一

（2）圖二

（3）圖三（遷移物理知識，讓學生用“色光的混合原理”的物理知識進行解釋）

（4）圖四（遷移物理知識，讓學生用某個物理實驗來舉例說明這種現象）

（5）圖五（遷移語文舊課所學知識來解釋原因）

8、以提問引出小結。

（四）再讀課文，實踐學習

1、說明文的說明順序

（1）舊知複習：說明順序。

（2）4——7自然段寫落日的各種幻覺現象時主要遵循了什麼順序？

具體來說，屬於邏輯順序中的哪一種？給2分鐘的時間讓學生討論發言。

2、說明文的說明方法

（1）舊知複習：說明方法。

（2）實踐運用，判斷下列句子各採用了什麼說明方法。

（五）學以致用，各顯其能

請根據一定的說明順利介紹這幅圖片。要求：

1、運用1—2種說明方法。

2、字數200字左右。（交流寫作成果）

（六）結束課堂：盤點各組知識競賽得分，得分最高組勝出有獎，單項表現突出者有獎。

《落日的幻覺》說課稿4

各位老師：

大家好，今天我說課的內容是四年級美術下冊《落日》

一、說教材：

本冊教材採用散點式的結構，注重學生審美感受和視覺經驗的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展，以“接近社會，貼近學生，學以致用”為原則，選擇符合四年級國小生身心特點的教學內容設計課題。

二、說學生：

1、四年級學生的自我意識日趨形成，繪畫水平處於半抽象半具象的階段，學生繪畫能力相差比較大。

2、學生觀察力也日趨成熟，對周圍的事物有感性的認識了，所以在繪畫中已經體現出了自己的情感。但對一些優秀的美術作品的欣賞能力還必須進一步提高。

3、學生對於繪畫比較感興趣，但由於寫實期的學生往往回認為畫的越來越好，這種意識往往束縛他們大膽的創作慾望，變得越來越膽小，束手束腳，唯恐別人說畫的不好。

重點：懂得不同的觀察時間和地點，落日的色彩都會有不同。根據自己的感受能觀察出不同時間和地點的落日時天空以及周圍景物的色彩變化規律。

難點：經過觀察、分析後，能在主觀感受的同時尊重落日的色彩變化，大膽地表現落日美景。

三、說教學過程：

教具準備：瞭解並收集、整理有關落日的知識和圖片，製作好教學課件。

學具準備：事先觀察落日，拍攝落日，收集有關落日的知識和圖片以及準備好水粉畫工具和顏料。

教師對用顏料表現和使用加以示範，從而讓學生更加直觀的理解水粉顏料的.可覆蓋性和可調和性。

學生可能會出現的問題 ：

怎樣把落日的美景，用顏料表現出來，特別是過渡的地方。天空中大量的紅、黃色和紫色，染紅了樹，染紅了湖水，呈現了水天一色的美景。啟發學生能更加全面地去了解、認識落日的色彩，感受到不同的落日美景，從而激發學生創作的靈感和慾望。

鼓勵學生在生活中要做個有心人，善於去發現美，勇於去表現美。

《落日的幻覺》說課稿5

一、說教材

1.內容分析：本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性於一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神祕色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

2.教材的處理：《落日的幻覺》選自人教版國中語文八年級的第四單元，本單元選的都是一些科普性的說明文，要求在教學中培養學生良好的科學態度，並注意說明文的順序和方法。 這是一篇事理性的說明文，我將用一個課時來完成教學，課文為我們講述落日這個普通的現象所孕含的科學道理，由於本文涉及了很多光學上知識，於是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學知識時，由於學生已上過物理的“折射”知識，加上七年級還學了一篇《山市》中的“海市蜃樓”現象也是與課文知識相關的，，因此學生對簡單的光學知識還是有所瞭解，因此，在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要資訊，概括內容大意，提高學生蒐集篩選資訊的能力； 二是適當介紹說明文的有關知識。

二、說教學目標

教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環節，有效地教學始於希望達到的目標是什麼。”新課程標準明確主張“中學語文教學應致力於全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生學習語文的興趣，發展學生的思維和創新精神，養成學習語文的良好習慣。”新課標的這一理念應在每一節語文課中體現，結合本文特點，制定以下教學目標：

1、知識和能力目標：

(1)基礎目標：理解掌握重點詞語的音形義

（2）培養學生的閱讀理解課文的能力，重點培養學生迅速篩選提煉資訊的能力 。品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美

2、過程和方法目標：

分析重點語段，提煉資訊語句；課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。

3、情感態度和價值觀目標：

深入閱讀，提高學生科學認知生活的能力和水平，喚起學生熱愛科學的興趣和意識。激發學生觀察自然,探索大自然奧祕的興趣。

三、說教學重點難點

新課標指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”。學生是學習的主體，我們在向學生傳播知識的同時，應考慮到教學物件原有的知識基礎，有針對性確定教學重難點：

教學重點： 引導學生把握課文主體內容，提煉資訊語句，培養學生閱讀理解能力。教學難點： 課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。

四、教學課時：一課時

五、說教學法：小團隊自主、合作、探究教學法

小團隊自主、合作、探究教學法是我校申請的南平市級課改課題，一輪課改下來，取得了一定的成果，教師與學生都發生了相當大的變化。新一輪課程改革又在進行著，本教案是本課改成果的又一次實踐。

教法：

語文課標指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我從學生掌握的知識基礎、發展水平出發， 堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”教學思想，應用多種教學手段調動學生的主動性以激發學生學習興趣。

1、採用多媒體教學手段，既能擴大教學內容，也可吸引學生注意，激發學生在課堂教學中的學習熱情，還可讓學生通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育教學中的自學性，直觀性原則。

2、朗讀法。新課程標準要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們積累、體驗、培養語感，”所以語文課堂中最動聽的聲音是琅琅讀書聲。有感情地朗讀是學生與文字最直接的情感交融，因此我採用朗讀法。

3、演示法：通過演示筷子在玻璃杯中折射實驗，讓學生理解什麼是幻覺，提高學生學習本文的興趣。

六、 說學法

羅素說過“被動地接受教師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”語文新課程標準中提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，所以我本分重視引導學生自學能力。

1、課前讓學生充分預習：通過工具書掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問題，鍛鍊學生收集資訊、處理資訊的能力。

2、小組合作學習，將全班學生按綜合素質等方面搭配，以四人為一組進行小組交流、討論和全班交流，因為學生個體差異的存在，對課文內容的理解也不一致，利用小組合作學習與自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高，可以培養學生協作精神，共同突破本文的重點難點。

3、練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣中心教學的問題，使學生自主地思考，分析討論，從而解決教學重難點，提高學生的學習興趣

七、說教學媒體：多媒體課件三部分

（(轉 載於: :落日說課稿)多媒體：創設情景，激發興趣；演示光折射實驗：增加感性認識；圖表：提高效率。 利用多媒體實現了資訊科技與課程教學的整合，在教學中發揮多媒體優勢，調動最大適宜的教學資源，能增大教學容量，調動學生學習語文的積極性，讓學生樂學、愛學）

八、說教學環節

教學內容和步驟：

（一）、預習：

1、摘錄課文中用詞準確和生動形象的'句子。

2、課外收集有關落日的詩句。

（設計意圖：課前佈置學習預習課文，對提高學生的自學能力有很大幫助。學習課文不能侷限於教材，課內外結合，以外促內也是學習語文的好方法，這一環節的設計能開闊學生的視野，同時又可培養學生收集資訊的自學能力。）

（二）、創設情境，激發興趣，引入新課

1、課前三分鐘演講

（設計意圖：課前三分鐘演講已堅持了一年多，在本課教學中，採用課前三分鐘演講的教學環節，通過演講，不僅可提高學生學習語文的熱情，開闊學生的視野，增長學生的知識，而且也訓練了學生“聽”的能力，同時口語表達能力以及學生的膽量也可得到鍛鍊。）

2、創設情境，引入新課

（1）物理學光的折射的演示實驗匯入：

同學們將筷子放在盛水的玻璃杯子裡，看到什麼現象？下下面嚴老師將為大家演示這

個實驗，請同學們注意觀察。(學生的注意力被吸引)

師：請同學們認真觀察，然後嚴老師請一位同學回答。（學生小聲議論）

生：我看到了玻璃杯中的筷子折斷了。這個現象叫光的折射。

師：剛才這位同學回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折斷了，這只是我們眼睛產生的一種“幻覺”，在現實生活中落日也會產生各種幻覺。今天我們要學習的文章是《落日的幻覺》。

（設計意圖：在匯入教學中，設計了物理學光的折射的演示實驗匯入，這能提高學生學習語文的興趣，能很快吸引學生的注意，引起學生與課文對話的慾望，開闊學生的視野，也是語文學科與物理學科的相結合，能給學生直觀的感受性認識。）

（三）、朗讀課文，整體感知

1、改正下列詞語中的錯字和拼寫有錯（多媒體展示）

綺麗、絢麗、殷紅、氣息奄奄

綺（qǐ ）麗絢（xun）麗日薄（ bù ）西山氣息淹淹

殷（yīn ）紅衰（suāi）減

2、學生多種方式朗讀：重點朗讀（2）（3）（4）（5）（6）。

教師出示朗讀標準：字音規範，語氣適中，節奏準確，重音恰當等。

（設計意圖：改正錯字或音旨在掃清閱讀障礙。俗話說，書讀百遍，其義自見。朗讀環節的設計在於鍛鍊學生的朗讀能力，也是學生感知課文，理解文意的過程。教師示範讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀等多種方式，引導學生真正學會讀書欣賞，領悟課文生動的說明，優美的語言，藉此來落實教學目標。）

（四）、知識大比拼

我先請每小組同學速讀課文五分鐘，可看相關材料：課前提示、課後練習等，然後老師出題，以小組搶答方式競賽，比一比，看一看，哪組同學識記的速度快，捕捉資訊能力強，（共六個小組）（大螢幕顯示）

1、請同學們說說你們記憶中有關“落日”的古詩詞。

2、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？雲和天氣到底有怎樣的關係？

3、文章運用了哪些修辭手法？

4、第4段中“1871年?? 10倍以上。”的句子主要運用了什麼說明方法？這樣寫的好處是什麼？

5、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什麼？

6、第3段在全文結構上屬於()在內容上起著()的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。

設計意圖：（限識5分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環節實際，在調動學生參與小組學習的積極性、學生主動學習等方面有很大的效果，也是訓練學生獲取關鍵資訊的能力以及篩選、歸納概括資訊的能力的一個過程。）

（五）、精讀3—5段，小組合作完成下列表格和問題

剛才有位同學說出唐代詩人王維詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）——落日是扁的！

落日怎麼會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進文章，走進美麗夢幻的夕陽。

再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

打比方、作比較生動形象地說明由於幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大於中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

（設計意圖：本環節通過完成圖表的過程來了解課文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產生的科學原因，重點訓練學生抓住內容要點，篩選資訊的能力。這也是本文教學的重難點所在。分為兩大板塊：一是“填圖表”部分通過小組合作學習，交流後明確，,抓住內容要點，篩選資訊，瞭解“落日的幻覺”產生的科學原因可以從三方面入手：1、是摘錄關鍵詞語，2、是根據具體描述進行概括，3、是聯絡上下文進行歸納；二是“討論問題部分”，學習作者綜合運用了舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法來說明課文內容。這兩部分教學在學法指導方面體現了教、扶、放的一個過程。）

（六）、拓展研究

1、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼？

2、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什麼？

2）、第2段主要運用什麼表達方式，寫日落時種種景觀。這樣寫的好處是什麼 ？

3、讀寫結合

請同學們用簡潔優美的語句描繪自己看到過的落日景象。

例如：①、西邊的天空懸著一輪紅日，_____________________________________ ②、落日的餘輝灑在??__________________________________________________ （設計意圖：此環節重在自主合作探究，進行探究性學習。教師設計有梯度有思維價值的問題，讓學生根據小組情況合作探究完成。教材是教師與學生之間的橋樑，是已知與未知的中介，學習課文要有運用已有認知來解決問題的能力。讀寫結合的設計在於幫助學生活化教材，在文字嫁接與改造中培養學生的創新能力。同時對提高學生的寫作能力也很有幫助，儘可能使每個人都能嘗試成功，經歷創造的幸福，實現人生的超越．）

（七）、研究性作業 ：

既然日落的幻覺如此美輪美奐，那麼日出的幻覺又怎樣呢？從現在開始的一個月內，請同學們觀察日出現象，模仿課文寫觀察日記。

提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）後的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

（設計意圖：教材是教師與學生之間的橋樑，是已知與未知的中介，學習課文不能侷限於教材，課內外結合，，讓學生寫觀察日記也可檢測學生對課文知識的遷移運用，以內促外，真正做到學以致用）

（八）、說板書設計

落日的幻覺

黃天祥

落日幻覺：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁變大原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合 折射

（設計意圖：板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知資訊的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯絡。本課板書設計能清楚的顯示出本文的“從現象到原理”的結構，學生能直觀地理解本文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產生的科學原因，加深學生的印象。）

《落日的幻覺》說課稿6

尊敬的各位評委：

大家上午好！《落日的幻覺》是一篇課外選文。現從文字分析、教法闡述、學法指導、教學過程和教學說明五個方面對本文的教學加以說明。

一、說文字

（一）文字特點

本文是一篇科普文章，用科學的語言解釋了人們眼中美麗的落日其實是一種幻覺，啟發人們要用科學的精神對待周圍的一切，在這個世俗的當下，讓每一個人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實、求一切事物之真。當然，這只是我個人的認識，我非常強烈地認為：閱讀是個人的事情，注重的是個人的獨特體驗。我不期望學生如我有以上同樣的體驗。己不明勿教於人，我更想通過自己對文字的研讀所成的一家之言，去激發學生們的眾家之言，在眾家之言之下，啟迪學生能夠用明辨的雙眸，思考的頭腦，選擇進而接納。

（二）說教學目標的設定

衡量一篇文章的價值，是看其中的文字被後人引用的多少或者是文字背後的東西在多大程度上觸動了我們的某種感受。憑心而論，以這個原則來看這篇選文，這是一篇不太規範的說明文，雖文意淺顯但文字枯燥，被後人引用的恐怕不會太多。但是，這篇文章文字背後給人的思考卻在焦灼著我們的內心：我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多麼暗淡無光；我們認識到看到眼裡的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實；我們認識到不要被別人所構築的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己製造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。種種的可能促使我決不能把教學目標視為先在於學習與學生存在的知識點或者成型的思想，而視之為一種含有方向的力量的施加，以促使學生的學習朝某一個含有我們意願的方向發展。簡單來說：本節課教學目標不應該只是一個線段，而是一個射線。鑑於以上的教育理念我把本課的教學目標定位：

知識目標：

理解文章的內容，能夠藉助文字說出人們所看到的美侖美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

技能目標：

以課文為引，能夠用自身掌握的科學知識解釋周圍的事物。

情感目標：

用自圓其說的闡釋支援你因這篇文章而產生的思考。

在這裡需要說明的是：目標不再是一個必須達到的設定好的線段，而是一個由此點出發的射線。俗話說一千個讀者，有一千種《落日的幻覺》的解讀，希望在教學過程中能夠以以上教學目標為基點，每個學生都有自己獨特的思考。

（三）、說教學的難點

文章表面文字淺顯易懂，學生能夠自讀文章，理解文章的內容。大部分同學也能說出從中得到的啟發，比如：“我們應該用科學的眼光，觀察周圍的一切，不要被幻覺或者假象所迷惑。”但是作為教師要引導學生引導者絕對不能停留在以上泛泛而談的說大話，說毫無用處的廢話的層面上，而是從激發學生超越於知識之上的智慧、靈感、激情和創造性生命力這個宗旨出發，改善和優化整個教學流程，使每個教學環節和片斷都充溢生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的“繭縛”而煥發出個體生命所特有的靈氣和才華，發出屬於自己的個體化的聲音。比如有的同學會說：美侖美奐的落日在科學的面前變成了如平常一樣的如此而已，我不免地失望起來，這真是科學的成就但同時也是生活的悲哀；也有的同學會說：幻覺給生活帶來了色彩，還是給生活帶來暗淡？既然如此，我到底向左還是向右？鑑於以上分析，我將教學的難點設定為：以文悟思，用思考影響行動。

說到這裡，有的老師會說：你引導啟發的太難，你的要求太高。但我還是一直堅持我一個樸素的觀點：給學生一個好分數，還要給學生心底打上精神的亮色。

（四）、說教學環境的準備

1、學生：根據個人的喜好，查詢關於幻覺或者與之同意的詞語（虛假、虛偽、假象、虛空、茫然、渺茫、海市蜃樓等）的材料，要向學生提出一個要求：找到這些枯燥文字背後的鮮活的生命並形成自己的文字。舉例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀會在不同的方向呈現出斑斕的色彩，從科學的角度來看，其實不過是翅上鱗片構成的細小坑洞從不同的角度折射陽光發出的。如此等等，不一而足，本來如此美好的事物，經科學的解釋，一個個變得那麼乏味，毫無美感。我真擔心在將來的某一天，所有的美好（其實是幻覺）的事物都被解釋出來。那既是科學的成功，也是生活的悲哀。

2、教師：一是要準備多媒體課件，力求畫面富有美感和詩意，富有理性和質感，給人以激情文字的衝動，用畫面去潛移默化的影響學生做文章氣節少年人。

二是要準備相關的文字，以期和學生在課堂上相互的啟發和碰撞。準備的文字如下：幻覺，你想用哪個詞語來代替它？虛假，虛偽，假象，虛空，茫然，渺茫，海市蜃樓。這又讓你想起了什麼？真實的東西往往不一定是美的，而美好的東西往往披上了虛假的外衣，我們看到的只是幻象，卻依然欣欣然沉溺於幻象而不願醒來。可是有一天，終會醒來，有人悲嘆，有人神傷，有人麻木，有人堅強。我們學習這篇文章，不是讓你清醒地看清每個幻象的本質，因為在或許醜陋的真實面前，或許，你會不快樂。我只是想，讓你詩意地生活。還有，在有一天，幻覺退去，真實畢現的時候，你能如看這每天的日落一樣，平常，淡然。因為，你已經在美麗中快樂了，何況，明天，還有一輪新的太陽要升起呢？

二、說教法

（一）教學內容的特點

不妨把本課教學內容分成“國小”和“大學”兩部分。理清文章脈絡，熟悉文章的寫作規律，這是“國小”。通過感悟，親近文字，體味文字背後思想，提高思想水平和審美能力，這是“大學”。“國小”教學則應如學者一般，仔細辯析，認真分類，全面總結，以準確運用為目的。“大學”教學應捨棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創設如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動心靈為目的。

（二）以往教學的得與失

在以往此類文章的教學中，由於過多地使用講授法，教學過程是一個平面結構，無法真正實現教師教得創新有個性，學生學得主動有思考。但是：學生在課堂上所表現出的批判性思維，敢於大膽地對教師的觀點說不，讓我震動不已。所以我想：多角度、多層面研究問題，把問題放在更大的時空座標中來探討，應該是師生雙方活動的重點。

（三）教學模式及教學方法

如何就本篇文章進行從有效教學到高效教學再到創新個性化教學是我本次說課的重點。本課的教學模式為：以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內外的“構建動場”為起點，引發學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學生實現知識的能力化、認知與情感的結構化。

設計的理論依據：活動建構教學思想，即師生在課堂教學活動中，充分重視“活動”在學生知識掌握與全面發展中的作用，把“活動”看作是學生建構知識與能力發展的基礎。這裡說的活動是指師生思維的活動。

（四）教學難點的突破方法

前面說到教學的難點為：以文悟思，用思考影響行動。為突破難點，本著問題要有啟發性，挑戰性，趣味性，牽一髮而動全身的原則，創設“大問題”背景。設計的大問題為：如果你喜歡這篇文章，能否藉助你所掌握知識，舉出類似落日幻覺的幾個例子；如果你不喜歡這篇文章，試著去欣賞她，思考在枯燥的文字背後蘊藏著什麼樣的哲理。讓學生在充分掌握材料和獨立思考後，分組自由討論，在討論中相互啟發，營造學術爭論氛圍，允許並欣賞學生對書本知識和傳統智慧提出懷疑與挑戰，即使是荒謬的；極力幫助學生了解自己，從而企劃未來，而不是一味地要求他們緊緊追求書本知識和追求依靠書本知識謀生的生活。

三、說學法指導

為激發學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中採用：

情景聯想法：文章前三段以優美的文字向我們展現了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設計以“他在落日的餘輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的餘輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩。

價值問題提出法：我認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，並花時間、下功夫，引導學生質疑提問，培養學生的問題意識。

四、說教學過程

本節課努力實現課堂教學正規化從單一“接受”到“創新”發展的轉型。以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內外的“構建動場”為起點，引發學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學生實現知識的`能力化、認知與情感的結構化。其教學過程如下：

1、課前認知，在主題蒐集與開放交流中重建課堂

通過這一環節豐富學生集體智慧背景，拓寬學生視野；通過這一環節讓教師瞭解學情，調節教學重心，調整教學策略。

2、詩意引入，在創設情境與引發思緒中構建動場

這一過程預設的出發點是，課堂上要努力激發學生創新發展的內驅力。所謂的“動場”，意在建立一個富有吸引力和促進力的課堂教學情境。

設計的導語：

在夕陽的餘輝裡，悽婉的楚地音樂想起，霸王揚起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最後一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回的走向陌生的蠻夷之地，淒厲的風撕扯著離別的心；在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長吟“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返！自古以來，夕陽，總是為悲壯的故事塗抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學們，你們有沒有想到，如此美麗的夕陽，竟然是我們眼睛一廂情願的幻覺。

下面，我們就走進美麗的夕陽，走進關於幻覺的詮釋。

設計意圖：以音樂渲染情境，以深情地朗誦，啟用學生的認知，為學生的認知活動找到一個“停靠點”、一個“發展點”。

３、新知學習，在自主學習與交流中理解文章內容

這個環節我設計分三步走：第一步：初步感知：課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文寫了落日給人的哪些幻覺，這些幻覺是如何形成的。

這一過程設計的出發點是：教材思路清晰的介紹了夕陽給人們的幻覺，以及幻覺形成的原理，語言通俗易懂，學生可以通過互助學習將思路理清，並自己檢索出本課主要知識。這一個過程的實現，依靠學生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中實現。

第二步：（跳讀課文）強化理解：丟開文字，學生用自己的語言互相說說幻覺形成的原因。設計意圖：將知識內化成個人已有認知。

第三步：（速讀）在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼？

學生探究，得出本文這樣行文是遵循“由主到次的順序，由複雜到簡單”的規律來介紹的。

設計意圖：運用已有認知來解決問題的能力。

總體意圖：三步讀法各不相同，細讀目的是充分感知課文內容，瞭解現象及其成因；跳讀目的是直接提取有價值資訊；速讀目的是整體理清文章行文脈絡；這樣，學生閱讀就遵循了由“整體到部分再到整體”的閱讀規律，將文字給與的有效價值提取出來。

４、活化教材，在文字嫁接與改造中培養學生的創新能力。

我在初次接觸本文的時候，讀完前兩段，以為本文一定是揭示一種超越於普通認識之上的普遍的人生規律或意義，因為她的語言如此抒情，甚至有一種詩的意境；可是當我讀完全文，我美好的閱讀期待失落了，我沒有想到，如此美好的開頭，竟然是為了引起我們的閱讀興趣而已。於是我產生了一個大膽的想法，我們師生一道順著前兩段續接下去，看看我們能夠續出怎樣的精彩。

示範：落日餘暉，巷煙落照，她給我們一景夢幻。

旭日東昇，轉頭回望，迷霧之下才是真實。

當海子臥在冰冷的鐵軌上時，夢幻使他忘記“活在珍貴人間”，當凡高用槍指著自己的頭顱叩響扳機的時候，夢幻使他忘記“曠野的內心對生命的呼喚”

江南的美幻，總是細雨連綿。

落日的夢幻，總是迷霧重重。

你站在地上仰望蒼蒼者天，可曾知曉他們的真實面孔卻是凸凹不平，黯然無光；你坐在海邊看美輪美奐的海市蜃樓，可曾知道，那美麗並非真實的存在；你醉心於這唯美的境地中，不識廬山真面目時，有沒有想到，美麗的面孔不一定是真實的存在，但是，只要給與了我們足以悅目的美，我們又何必在乎他的實質是真的還是假的呢？

設計意圖：給能力一般的學生一個思考的方向，給能力較好的學生更為廣闊的思考空間。

5、走出文字，在質疑探究與品評作者中整合建模

整合建模，簡單地說，就是有梯度的挖掘與拓展，促進學生學習成果的系統化、結構化、模型化和動能化。我將充分利用前面教學環節的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學生多角度的有創意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質量。

設計的探究問題：

我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多麼暗淡無光；我們認識到看到眼裡的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實；我們認識到不要被別人所構築的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己製造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。

設計意圖：此環節重在自主合作探究，進行探究性學習。培養學生批判性思維能力，在此基礎上形成創新能力。

6、佈置作業，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業

（1）如果我們立足於說明文的角度來組織語言，你能否對文章的前三段進行改造。

（2）文章的末段說：最令人迷惑的幻覺是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，可是文章並沒有象前幾段那樣進行科學的解釋。你能否藉助適合的手段，進行合理的解釋。

設計意圖：教師設計有梯度有思維價值的作業，讓學生根據自身情況，加以選擇完成．把探究的興趣引向課外，儘可能使每個人都能嘗試成功，經歷創造的幸福，實現人生的超越．

五、說教學說明

1、板書設計：

2、時間安排：

課前認知，在主題蒐集與開放交流中重建課堂（10分）

導語設計，在創設情境與引發思緒中構建動場（2分）

新知學習，在自主學習與交流中理解文章內容（10分）

活化教材，在文字嫁接與改造中培養學生的創新能力。（10分）

走出文字，在質疑探究與品評作者中整合建模（10分）

佈置作業，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業（3分）

3、說課綜述：以教師對教材不斷地批判和反思，來影響學生進行個體言說。

《落日的幻覺》說課稿7

一、說教材

1、課文內容：本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性於一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神祕色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

2、教學目標：

根據新課標的要求、學生身心發展的特點及本課的特點，努力促使學生達到這樣的三維目標：

知識與能力目標：整體感知課文內容

過程與方法目標：通過組內合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，培養學生自主、團結合作、勇於創新的精神。

情感態度與價值觀目標：培養學生形成注重觀察事物，透過現象看本質的意識。

3、教學重點、難點

根據學生認知和思維能力的發展及本文的特點預設本文的教學重點、難點。

重點：整體感知全文，瞭解本文的主要內容

難點：引導同學們體會本文所蘊含的科學道理

4、教學用具：多媒體課件

二、說教法

據新《新課標》在《教學中要重視的問題》裡指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識。

三、說學法

教法的根本是學法。葉聖陶先生說過：“教是為了達到不需要教。”說的就是這個道理。教學的最終的目的是使學生掌握方法，提高能力。為此，我將通過以下幾種方法指導學生進行學習。

1、閱讀學習法：在老師的指導下，學生通過閱讀教材而獲得文中的資訊，從而理解課文的內容。

2、質疑釋疑法：師生通過共同質疑釋疑，探討和解決問題。

3、問題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養髮散思維。

四、教學過程

為了讓學生更好的'理解文章，體會本文所蘊含的科學道理，依據課文內容自身的特點，整合知識能力情感等目標，以提高學生語文素養為目的，現設計了聽－疑－繪－悟－越－實這六個環節。

1、鋪墊，創設情境激興趣。

每個孩子的心中都有一盞渴求知識的燈，教師應該想方設法去點燃它們。在學習課文之前，先鼓勵學生說：“同學們，我們生活在一個充滿生機與活力、多姿多彩的世界裡，我相信在座的每一位同學都熱愛大自然。那麼你能不能用你自己的語言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過課件播放輕音樂，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經過老師這麼一點撥，學生的表現欲就被調動起來了，個個躍躍欲試，表達的慾望也就十分強烈了。

2、感知，質疑解惑曉內容。

有了那麼多的想象之後，學生在好勝心和求知慾下，學習變得相當主動，產生了趕緊學的慾望，這樣感知的效果也就不言而喻了。

聽，細心傾聽，行人更在春山外。

此時利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂（《落日之幻覺》）的範讀，一邊讓學生看課文。學生眼看課文、耳聽範讀，就會初步的知曉課文大意了

疑，用心質疑，學者須疑方有成。

在聽的過程中，請學生把不易懂的字詞句劃下來。聽完以後，請同學相互交流。學生展開想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個問題而吵得面紅耳赤。

此時老師要做的是巧妙的設疑、正確的引導，比如可以提問：落日的幻覺到底是怎麼形成的呢？文章第三段在文中起什麼作用等等。古人嘗雲：學貴有疑。學生在閱讀的過程中，會有許多個性化的問題，對課文內容的反應也是多元化的。老師在這個環節中，應當鼓勵學生髮問，培養質疑精神，促進自主學習。

3、抒寫，理解內容繪美圖。

整篇文章雖然沒有太多的科學術語，但是相對於科學性較強的後半部分，有些同學可能理解有些難度，這時候就需要引導大家有重點的去閱讀理解，然後把它描繪出來。

繪，移心描繪，落日有情此處著。

在閱讀與理解的基礎上，老師就引導合作小組的同學根據自己對課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學現象，然後每一小組推薦一位同學到黑板上去畫，然後給大家解說落日幻覺形成的原因。這樣就讓每位同學對課文的理解落到了實處，同時也獲取了一定的科學知識。

4、欣賞，集思廣益談感悟。

通過幾位同學的描述，此時學生一定有很多的話要說，急著傾吐自己內心的感受了。

悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。

請同學們談談，經過剛才一番描繪，你此刻最想說的是什麼？

學生你一言我一語的說開了。有的說大自然是神奇的；有的說大千世界有很多的奧妙；還有的說要刻苦學習文化知識，將來去探索更多的奧妙世界。學生在無拘無束的想像，並用自己的語言表達自己的感受，這本是創造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學生暢所欲言。在教學過程中，學生的情感一直處於啟用的狀態，課堂氣氛湧動著創造的生命力。

5、探究，遷移情境能昇華。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界裡，這種需要更強烈。

越，齊心超越，腹中詩書氣自華。

這時，我就對學生說：“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個同學對這篇文章的見解都很獨到，那麼哪位同學能告訴大家，學習了這篇文章你懂得了什麼？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺這種現象嗎？”

這兩個問題一問，同學們愣住了，不知道怎樣回答，個個都會到書本上雲找答案。這時我就說了：“課文內容我們都已經學習過了，熟悉了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎？”讓學生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫這篇文章你感覺還說明了一個什麼道理呢？

經過這樣一引導，老師帶領大家一起走出課本談生活：比如藝術家美好的幻覺創造出不朽的作品；網路虛擬的幻覺將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡裡，而遠離現實生活，只要一斷開連線，城堡瞬間就會崩塌。這時我又會突然間發問：同學們感覺到沒有這篇文章的結尾給你什麼感覺呢？同學們肯定會發現：這篇文章的結尾好像沒有寫完。文章寫了科學，然後可以再寫寫生活，把對生活的感悟作為文章的結尾會更好些。學生的話匣子也一下子打開了，把課堂氣氛推向了高潮，如果前面的環節是走進文字，與文字對話，那麼此時就是走出文字，進行閱讀反思，進一步辯明文字的價值取向、文化品位和藝術特色。

6、運用，挖掘資源重實踐。

語言課程標準中指出：語言是實踐性很強的課程，應著重培養學生語文實踐能力，啟迪學生把書本知識運用到生活中去，受驚實踐，絕知此事要躬行。

請同學們談，在我們的生活中，還存在什麼樣的科學現象呢？你是怎樣去觀察的？對你有什麼啟示呢？課外時間，讓學生去觀察大自然，也仿照此課文，寫下一篇科學性很強的文章。把這些問題帶給學生，與學生們的生活相聯絡在一起，學生從中體驗到語言真有用，學好語言大有作為，同時體會到語言的博大精深。

五、教學說明：

在這一課的教學設計中，力求集朗讀、評價於一體，熔理解、感悟、欣賞於一爐，在整個流程中凸現三個統一：

1.學生主體與老師主導的統一。

學生是學習的主人，把說話的權利交給學生，老師只是學習的促進者，引導他們在知識的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關係是設計的核心。

2.工具性與人文性的統一。

在確認語言學科的工具性的同時。在課程內容上，充分挖掘教材的人文內涵，在學習方式上構建開放、盥洗的人文氣息，在課堂教學上實現師生心靈相通，體現課堂的人文關懷。

3.個體討論與集體講授的統一。

本著便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結合，使學生真正成為學習的主人體驗共同學習的樂趣。

總結：總的來說一句話：學生髮展舉為先，誘疑導思擰成線，個性發言智慧顯，活躍氣氛課堂現。

《落日的幻覺》說課稿8

在兩個月的工作時間裡，參加了一次縣優質課評比，我把它當作一次公開課。本次優質課評比，我選擇《落日的幻覺》。教授這篇課文，開啟了我第一次對說明文教學的思考，主要從以下角度展開反思：

語文素養和考試，在糾結中前行？

在正式參加工作之前，唐老師一直跟我談這個問題，心理上已經有所準備。但真正面對這個問題時，感受卻很不一樣。我也一直在思考，如何求取兩者的平衡。慢慢地，我認識到：1.這兩者是不矛盾的，更不應該分開來談。一位優秀的老師，一定是既能給學生好的成績，又能幫助學生提高語文素養的；2.教師在面對這個問題，之所以會那麼糾結，很大程度上與語文課程的建設的不夠完善有關。當我認清這兩個問題後，內心的糾結也就慢慢淡去了。這是工作半個學期，一直縈繞我心中的一個主題。有了對這個主題的思考和大方向的把握，才有了下面種種。

說明文教學學生需要學什麼？我有以下幾個角度的想法：

說明文作為一種以說明為主的表達方式，其文體的教學價值。這點希望學生關注說明文、記敘文、議論文的區別，關注說明這種表達方式的特點。

之於第1點的思考，於是有了“說明文是怎樣進行說明的”這個具體的問題，在這個問題的指導下，就有了說明方法、說明文語言賞析等教學內容。

說明文行文思路的嚴謹，具體表現為說明文的順序。

說明文的目的：將事物或事理介紹清楚、說明白，以便人們讀懂了解，普及科技知識。

稍許權衡了以上幾點內容之後，我覺得《落日的幻覺》可能適合在說明順序和說明目的這一角度上選擇教學內容。於是，試圖以這篇文章作為“寫作內容選擇和寫作順序安排與寫作目的和讀者群體有關”的例文進行教學。

教學設計的過程，關注什麼？我的基本想法：

1.清楚明確地表現教學目標：我要教什麼？“教學內容有了”和將“教學內容表述為教學目標”是再一次對自己要教什麼進行梳理的過程，是對教師思維的又一次挑戰。這次設計中，對教學目標的表述，幾經糾結，但力求在目標中表達清楚我的教學內容。

2.簡明而多層次地呈現教學環節。教學環節的設定務求簡明（一是環節要少，二是每個環節的教學目的要明確），所以我的教學設計主要是三個板塊：板塊一：檢測預習；版塊二：研習課文，學習新知；板塊三：鞏固與運用。三個板塊在順序的.排列上也符合學生的接受新知識的規律，也較為合理。

3.明確而有效的作業更進。因為時間倉促，這一教學內容的作業需要教師重新設計，因此並未在課堂呈現。

教學實踐過程，我缺少什麼？

我的反思：

1.核心問題：怎麼接好學生拋過來的“球”？所謂“球”，是學生對教師“拋”出去的問題的迴應。也許是因為新老師，我很早就發現自己在接學生“球”的時候，“平均”水平不夠，時好時壞（放鬆時，思路更清晰，思維更敏銳，可以較好接“球”），綜合實力不行。學生在課堂上的回答很精彩，我沒有預料到學生這麼快就能達到我預設的目標，因此有些措手不及，不知如何接“球”。當然，有的時候，學生的回答不是很到位，我也沒有意識到，從而錯過了引導和激發學生的契機。總體感覺：優秀的學生，不夠優秀的老師。

2.教學時間安排不合理。教師在執教時，缺少“第三隻眼睛”看課堂的能力，對於自己班級學生的學習狀態、課堂的學習節奏，教師都缺少一種課堂的敏銳感。例如，因為時間安排不夠合理，導致這堂課不夠完整。當然，我不是一味地追求課的完整性，只是這堂課是可以通過努力調整成完整的。

以上兩點雖然都與教學經驗相關，但不應該成為我逃避的藉口。

前輩的建議：

1.教學內容的選擇上，是否可以選擇更實際的內容？比如，說明文的語言賞析。

2.新授知識之前，是否能夠讓學生多花一點時間讓學生了解文字內容，可利用課後練習中的表格。

3.在導學案的語言上要簡練。

如何改進我的短板？思考了兩點：

教學實錄片段分析。可以給自己的課堂錄音，課後選取交流的高潮片段做出實錄並分析，若能每週一次，進步肯定大！

邀請有經驗的教師聽課。指導教師在聽完課後能夠坦誠指出存在的問題，並進行改進的指導，我要客觀分析，虛心接受。

曾經在面試天然寫作新教師的時候，問過所有老師一個問題：“你覺得，一個老師最重要的品質是什麼？”當其中一位老師回答我“是反思的習慣和能力”時，我內心的激動和喜悅難以言喻。反思是一個新教師成長起來最有效的手段，這個成長不僅是在教學上的成長，更多的是他（她）面對這份職業在內心上的獲得的一種對自我清醒的認識和自信，甚至，這種認識和自信會慢慢地遷移到他（她）的生活中，影響、改變他的生活。

優質課的反思結束了，但我對生活和教學的反思將不會停止！