國小資訊科技說課稿範文
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的國小資訊科技說課稿範文,希望能夠幫助到大家。
國小資訊科技說課稿範文1
課題:即時通訊真便捷
教學目標:
1、熟悉用即時通訊軟體交流的過程;
2、瞭解網路即時通訊的特點;
3、體驗即時交流的魅力。
教學重點:熟悉用即時通訊軟體交流的過程
教學難點:瞭解網路即時通訊的特點
教學準備:
1、除錯每臺計算機。
2、開啟計算機並由教師機控制。
3、由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。第一課時
一、導語引入。
二、進行新課。
(一)申請賬號
1、雙擊桌面上的POPO快捷鍵,啟動
2、開啟申請賬號的對話方塊;
3、輸入自己的賬號名稱及個人資料等資訊;
4、根據視窗中的提示繼續操作。
(二)新增好友
1、教師演示、講解:
2、向周圍同學詢問他們申請到的popo賬號;
3、開啟用於新增好友的對話方塊;
4、輸入一個聯絡人的賬號並新增為好友;
5、繼續新增好友。學生實際操作。
(三)收發資訊
1、開啟對話視窗;
2、輸入併發送資訊;
3、開啟表情框,插入需要的表情符號;
4、輸入其他表情符號或文字資訊併發送;
(四)傳送檔案
1、開啟“傳送檔案”對話方塊;
2、選定要傳送的檔案,提交發送申請;接收好友發來的檔案
1、接受傳送申請,開啟“儲存”對話方塊;
2、選定合適的'資料夾,開始接收檔案。
(五)共享網路資源
1、搜尋感興趣的圖片;
2、檢視並複製圖片的網址;
3、設定“網路資源”;
4、傳送資訊,觀察對話窗中出現的圖片。
(六)練一練:
(七)總結
1、這節課我們學習了哪些內容?
2、生答,師訂正。
板書設計
第十二課即時通訊真便捷
一、申請賬號
二、新增好友
三、收發資訊
四、傳送檔案
五、共享網路資源
國小資訊科技說課稿範文2
各位評委、各位老師:
大家好!
我是xxx中心國小的資訊科技教師,很榮幸與大家一起交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。
一、說教材
《美化計劃文字》是省《資訊科技》教材國小版第三冊的第4課。教學物件是國小四年級同學。本課內容是文件處置知識鋪墊的延伸,也是形成同學“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。通過學習,讓同學掌握如何改變字型、字號、顏色、字元等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面,還可以讓人感受理性美的薰陶,尤其是同學在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之後,學習興趣更是被大大激發,學習熱情也空前高漲,表示慾望極其強烈。在此過程中,還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們,同學的需要就是我們教學的動力。基於此,我設計了這一課時,進一步讓同學掌握WPS的使用,同時培養同學的自我創新能力,進而喚起同學的生活體驗,激發其情感,並使同學受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、資訊科技教育的文件處置知識的教學綜合課。
單就內容而言,對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級同學來說並不難,而且也是同學非常感興趣的東西,因此在課堂上只需堅持精講多練的原則,重難點知識讓同學通過自身探索、自主實踐或通過互相協作或教師作適當個別指導協助解決。
二、說教法
本課採用的主要教法有任務驅動法、示範操作法、創設情境法等。
資訊科技教學新課程規範提出,知識和技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為:知識不是通過教師傳授得到的,而是通過學習者在一定情境下,藉助其他的協助,利用學習資源,通過意義建構方式獲得的。從而標明:同學是學習的主體,知識獲得的方法是同學去發現,教師的任務是為同學知識的獲得創設情境,引導和協助同學通過意義建構獲得知識,讓同學在意義建構的過程中進行發明。因此,本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使同學變被動學習為主動愉快的地學習,讓課堂洋溢著人文氣息。
三、說學法
在學習方法上,本課主要讓同學運用嘗試法學習,培養同學自學能力,對於出現的問題,同桌之間相互討論,集思廣益,互相啟發,實現資訊與思想的交換,以求得問題的解決和認識的深入,並能鍛鍊同學歸納、分析和表達的能力,培養同學敢說、敢探索的優良品質。
四、說過程
根據本課教學內容以和資訊科技課程學科特點,結合四年級同學的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感,設計本教學流程。
(一)設計理念
1、注重同學興趣的引導,實現教學目標。在本節課中,我注重“因勢利導”,創設情境,提高同學的學習興趣。
2、注重學科整合。更新觀念,踐行新課程,依據大教育觀。本課我整合了美術、資訊科技等學科,同時注意了資訊科技知識內部的有機整合。
3、講練結合。單就內容而言,對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學來說並不難,而且也是同學非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則,精講重難點,擠出更多的時間讓同學上機操作,提高技能。
4、改變學習方式,變被動學習為主動愉快學習,並且通過多種學習方式(如自主學習、協作學習、自我創新等),獲取資訊,掌握操作。
5、分層教學的實施。同學不只有鮮明的個性,而且有差別。一切為了同學,為了同學一切。因此分層教學,照顧同學個體差別,使得每一位同學在教學活動中都能達到自身的“最近發展區”。
6、調動積極因素,促進同學學習。現在的同學一般都有很強的表示欲,在教學中充沛利用同學在實踐中的成績感,讓同學展示自身的學習效果,調動學習的積極性,促進同學學習。
(二)教學目標與要求
1、掌握修飾文字的字號、字型、字形、顏色以和字元間距離等其他格式的操作方法。
2、通過教師的演示和同學的練習,在掌握文字基本技能的基礎上,能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當,編排美觀,進而得到美的教育。
3、注重對同學審美的'培養;注重同學的個性的發展;繼續培養同學“先選定,後操作”的操作習慣。
(三)教學重點與難點
重點:
1、文字字型、字號的設定方法;字號的表示方法和大小比較。
2、文字顏色的設定方法。
難點
字元間距的設定方法;通過字型對話方塊美化文字的方法。
(四)說教學流程
1、放大牴觸,生成問題
首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文件,而後以變魔術的方式把這個文件變成文字修飾過的文件作品,讓同學評判。同學通過已有生活體驗肯定會發表自身的評價,認識到未經過文字修飾的文件作品由於缺乏變化而顯得單調、不“美”。最後教師抓住時機提出教學內容:你們想學會讓文章變得漂亮起來的身手嗎?那好這節課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。
此環節的設計目的是創設一定的學習情境,調動同學的積極性,又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾,利用同學對美好事物的嚮往,激發同學的學習興趣,使同學在情景中主動、積極地接受任務,從而樂學。同時也為後面的教學打下鋪墊。
2、戰略導航,自主建構
本環節分三個層次展開:
第一層次:點選工具,認識選單。
我們要想把《課餘計劃》也變得那麼漂亮,就得先認識格式工具欄的各種選單,尤其是字號、字型、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹選單的作用,介紹時邊演示邊介紹。
本環節我先讓同學熟悉各種文字修飾的方法,積蓄經驗,為培育同學的勝利學習奠定基礎。這一環節的設計體現重視雙基的教學理念。
第二層次:嘗試操作,合作交流。
教師選定一個檔案,根據檔案的特徵,讓同學提出文字修飾方法,而後同學嘗試自主操作。同學操作完成後,小組合作交流,修改修飾。
教師通過示範性的操作、教學媒體的演示使同學瞭解計算機操作的過程,使靜態的知識動態化,籠統的概念具體化,為創新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為同學形成操作戰略提供協助。
第三層次:分步跟練,嘗試使用
推選同學作品,師生一起評點,各自修改。
1、美化標題:選中標題文字,設定其字號為“一號”。字型為“華文彩雲”還有顏色設定為“綠色”。同學也可以根據自身的審美觀進行文字修飾。
2、正文讓同學嘗試解決問題。
集體探究,提出修飾的最佳方案。教師組織同學操作。同學操作中教師巡視,並進行個別輔導。
實踐操作是資訊科技教育中的重要內容,也是培養同學創新能力的前提,在整個課堂結構中把更多的時間交給同學進行上機操作,提高操作能力。同時,學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以同學為中心思想指導下,我的設計偏重學習的設計,讓同學有更多的主動與自由。
3、提升技能,合作探究
選定一篇未修飾、編排的文章,讓同學嘗試解決。遇到問題,同學自主探索,合作解決。
(根據電腦教學的實際情況,一般都是同學幾人一組,合用一臺電腦,這就要求同學自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中,和時發現他人的優點,同時鼓勵同學在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓同學充沛運用自身的智慧來解決新問題。)
4、梳理經驗,達成自構
協助同學輸理知識,歸納總結。
讓同學互相說說是怎樣給《課餘計劃》“化裝”的。
5、課外延伸,整合學習
選定自身的一篇作文,進行文字修飾,文章編排,然後列印,交給家長評價。
國小資訊科技說課稿範文3
一、說教材
《初識“畫圖”視窗》是國小資訊科技教材四年級(下冊)的內容。它是教材關於畫圖知識的初步認識,貫穿著以後整個的畫圖知識教學,是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程式的方法和了解“畫圖”視窗的組成及初步認識繪圖工具箱。通過欣賞高年級學生的優秀作品,使他們明白用計算機畫圖,既不用紙和筆,也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣,調動學生的積極性。在設計這一課時,除了對課本知識的學習外,還要培養學生的正確審美情趣,開闊學生的眼界,激發學生敢於動手操作,自我創新能力,進而提高學生的資訊素養。
從內容上講,本課的知識點相對不難,因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。
二、教學目標
認知目標:實施“講練法”模式,使學生認識、理解、掌握畫圖軟體的作用。
能力目標:培養學生動手和創新能力。
情感目標:讓學生自我展示、自我激勵,在不斷嘗試中激發求知慾,在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點
重點:熟練掌握啟動和退出“畫圖”視窗的操作方法及視窗特有的組成。
難點:認識工具箱中各類工具的用法。
四、教法闡述
本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
通過學生已經受過的美術教育和資訊科技教育,創設一個電子畫展,利用創設情境教學法創設情境。設定一個個任務,讓學生在學習的過程中,自己動手,有機結合畫圖的各種工具,以任務驅動的`方式,教學內容合理流動,水到渠成。教學中,啟發、誘導貫穿始終,充分調動學生的學習積極性,注意調節課堂教學氣氛,使學生變被動為主動,愉快學習。使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導
為培養學生良好的學習習慣,配合上述教法。引導學生採用找一找,想一想,說一說,畫一畫,練一練的學習方法,引導學生以練為主,通過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。
六、教學過程
根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點,(教案)結合四年級學生的實際認知水平和生活情感,設計教學流程如下:
(一)創設情境,激趣匯入
(二)任務驅動,自學討論
(三)實踐操作,體驗成功
(四)歸納總結
具體闡述
(一)創設情境,激情匯入
首先展示一個美麗的電子畫展情境,展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學生通過自己的感受發表評價,認識到電子畫展中的作品是多麼的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務:喜歡這些漂亮的圖畫嗎?開啟課本,你會知道從哪可以開啟畫圖程式。利用這種方法引導學生自讀教材。
此環節的目的是創設美好的學習情境,調動學生的積極性,又提出明確的任務,利用學生對美好事物的嚮往,激發學生的學習興趣,使學生在情景中主動、積極地接受任務,並帶著問題去學。
(二)任務驅動,自學討論
在創設了情境,明確了學習任務後,讓學生帶著問題,一步步的在實踐中摸索,來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法:1、自讀教材2、同學間互相討論3、教師巡迴指導。
這一環節充分體現了學生的自主性,讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者,讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。
(三)實踐操作,體驗成功
學生在掌握了新的技能之後,就有一種躍躍傾欲試的慾望,這時教師應把握時機,讓學生利用所學展開想象,創作一幅自己的作品,學生練習時教師巡迴指導,及時掌握學生的學習情況。
(四)歸納總結
下課前五分鐘,總結這節課的所學內容,教師可以用“這一節課,我學會了……”這樣的形式讓學生總結。
七、設計理念
在設計這節課的時候,我注重體現以下幾個思想:
1、學科整合的問題。本課整合了美術、資訊科技兩大學科,在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習,並且通過多種學習方式,獲取資訊,掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務丟擲的時候,都創設了適當的情景,以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
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