有關說課稿模板集合十篇

作為一位傑出的老師，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

一、指導思想

數學教學，要讓學生在一種積極的思維狀態下，親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過嘗試活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。因此，在教學中我始終以學生髮展為立足點，以自我嘗試、討論探究為主線，以求異創新為宗旨，藉助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。

二、教材分析

《分數與除法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第二課時的內容。本節課，是在分數意義的基礎上，使學生初步知道兩個整數相除，只要除數不為0，不論是被除數小於、等於、大於除數，也不論能否除盡，都可以用分數來表示商，這樣可以加深和擴充套件學生對分數意義的理解，同時也為講解假分數以及把假分數化為整數或帶分數做好了準備。本節課比較抽象，學生容易理解用除法計算，但是理解計算結果比較困難一些。

三、教學目標

根據對教材的分析和學生的實際，依據數學課程標準的理念結合教材自身的'特點和學生的認知規律，我確定教學目標如下：

（1）知識目標：

理解和掌握分數與除法的關係。

（2）能力目標：

通過動手操作，在學生充分感知的基礎上，理解並形成分數與除法的關係。培養學生的實踐、觀察及創新能力，促進思維的發展。通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質疑等良好學習慣的養成

（3）情感與態度目標：

結合學生認知規律，激發學生的求知慾望，在具體的探究過程中培養學生的數學素養以及培養學生自我探索的意識和創新精神。

1、教學重點

經歷探究過程，理解和掌握分數與除法的關係。

2、教學難點

理解用分數可以表示兩個數相除的商

四、說教法、學法

學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，由“感性認識上升到理性認識”的認知規律，學生雖然知道了分數的意義，但要使學生真正理解分數與除法的關係，必須遵循他們的認知規律。因此，本節課採取的教學方法是嘗試教學法，利用學具讓學生在具體的情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發現，引導歸納出分數與除法的關係。學生的學法與教師的教法是一個有機的整體所以嘗試探究、動手操作、發現問題、整理歸納貫穿於整節課。

總之，力途為學生營造一個寬鬆、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們在積極的數學思維狀態下，真正感受到“我能行”。

五、說教學程式

針對以上思想，我說一下教學流程中的每一步設計意圖：

（一）複習匯入 點明課題

因為本節課是在分數意義的基礎上進行的，所以讓學生加深對分數的意義理解，明確本節課要幹什麼。開門見山出示課題。

（二）探究新知

1、喚起生成，由6張餅平均分給3個人，怎樣列式得出除法，然後根據除法的意義順勢引導1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然後多媒體給學生以直觀形象的演示，讓學生理解分數可以寫成除法。給學生以表象的認識。

2、嘗試探究，首先提出問題：3張餅平均分給4個人，每人分幾張？然後讓學生利用學具動手操作分一分，討論交流，並讓學生展示分的過程，把課堂還給學生。同時根據學生的彙報多媒體展示分的過程。使學生明確三張的四分之一就是一張的四分之三，所以每人分四分之三張。

這時，當學生對知識的理解由感性上升到理性，所以馬上進行補充事實，舉一反三，2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學生就比較容易的遷移知識，得出2/4與3/5.

3、歸納概括，通過以上的動手嘗試探究，學生經歷了知識的形成過程，所以放手讓學生觀察發現分數與除法有什麼關係，得出結論。同時使學生初步知道兩個整數相除，只要除數不為0，不論能否除盡，都可以用分數來表示商。

（三）嘗試練習

接著，就是學生進入當堂練習中，設計有層次的、題型多樣的練習，及時的鞏固新知，達到當堂學，當堂清的效果。使學生更進一步理解本節課所學內容。

六、說教學反思

本節課，是在分數意義的基礎上，使學生初步知道兩個整數相除，只要除數不為0，不論是被除數小於、等於、大於除數，也不論能否除盡，都可以用分數來表示商。

從總體來看，本節課學生能在具體的情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學生動手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分數與除法的關係。使我感受到數學的動手操作是課堂教學的一個重要途經。但還存在許多細節問題：

1.在課堂結構安排上有點前鬆後緊。

2.學生展示分的過程時沒有點到位，有點亂，不太突出。

3.總結歸納時沒有充分放手學生，而且比較急匆匆而過。

4.學生語言表達能力比較欠缺。

在以後的教學過程中要儘量克服這些困難，提高自己的課堂教學質量

說課稿 篇2

一、說教材

1、教學內容

《整理房間》是北師大版一年級數學上冊57頁的內容和相應的練一練。

2、教材的地位及作用

“整理房間”是第四單元第一課時，教材創設了一個非常有趣的情境活動——整理房間。通過“畫一畫”“分一分”等一系列活動讓學生感知分類，學會分類，初步養成有條理地整理事物的習慣，並滲透愛勞動、愛家庭的觀念，進而為今後學習在同一標準下的一致性分類和不同標準下的多樣性分類打下基礎。

3、教學目標

（1）認知目標：經歷分類的過程，學會按一定標準進行分類的方法。

（2）通過教學活動，學生能按一定的標準，對物品進行整理分類，初步體會對物品的分類的過程就是尋找實物共同屬性的過程。

（3）結合生活情境，讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

4、教學重難點：

根據教材的安排和國小生的年齡特點，確定本節課的教學重難點是教會學生按一定的標準進行分類。

5、教具準備：玩具、文具，服裝鞋帽等卡片和多媒體課件等

二、說教法

新課標指出：教師在整個教學活動中都是一個引導者、組織者與合作者。始終把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類活動，一年級學生的特點是活潑、好動，但是由於學生的知識和思維有侷限性，針對這種情況，我採用了以下幾種教法：

1、情景教學法。讓學生在創設的情景裡親自動手操作、探索，感受分類、學會分類，享受成功的喜悅。

2、遊戲教學法。以生動活潑的遊戲，調動學生的積極性，使學生感受到分類的樂趣。

三、說學法

在本節課的設計當中，我努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程；通過活動充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在合作、交流中經歷分類的過程，有充分的時間和機會通過觀察、分析、思考和討論等方法主動地獲取知識，從而培養學生自主學習的意識，不斷提高解決問題的能力。

四、說教學程式

本節課我以淘氣的生活為主線，設計了“參觀笑笑的房間、整理淘氣房間、請客分禮物、看動畫分動物”一系列的活動。下面我具體說一說本節課的5個環節；

第一個環節是：

一、創設情境，匯入新課。

精彩的課堂開端能使學生很快進入學習狀態，因此，我創設了過生日的情境，人物是國小生熟悉而又喜歡的淘氣、笑笑，一下子引起學生的注意，調動學生學習的積極性從而引出“整理房間”問題。

第二個環節是：

二、結合生活，感知分類。

1、活動一：觀察笑笑的房間

我讓學生來先觀察笑笑房間的物品是如何擺放的，在小組內暢所欲言，進行彙報，初步感知分類擺放物品的方法。

2、活動二：幫助淘氣整理房間

接著讓大家幫助淘氣整理房間，邊請學生回答邊在課件上演示，使學生一目瞭然，經過課件演示，使學生明白：把物品按文具、玩具、服裝鞋帽進行分類。（出示整理後的畫面），能使房間顯得更加整齊。

3、我適時地教育大家以後要養成自己動物整理房間的好習慣，做一個勤快的好孩子。

這一環節設計的目的.主要是讓學生感受到有相同特點的物品可以歸為一類，初步感受分類、學會分類。經過前後兩個畫面的對比，使學生切身感受分類的重要性。

第三個環節是：

三、動手操作，體驗分類。

學生要獲得知識，形成技能，動手操作是必不可少的，因此這個環節我設計了三個活動：（課件）每一個環節所舉的事例都是學生非常熟悉的，時常運用的，

活動一：認一認

“淘氣要請同學吃水果，你能幫他分一分嗎”？（出示水果和蔬菜的圖）請學生仔細觀察，哪些是水果類，哪些是蔬菜類，認一認，說一說。（這些水果和蔬菜，都是學生日常生活中經常接觸的，容易產生親近感，提高學生分類的興趣。本環節的目的：通過認一認、分一分，加深對分類的理解。）

活動二：塗一塗

這個環節我安排了淘氣和他的同學邊吃水果邊看《動物世界》的情境，出示各種動物的課件，先讓學生講講動物的特點，並模仿動物行走，然後再來進行分類。通過模仿動作，學生自己就把動物分成了“會飛的和不會飛的“兩類，讓學生給會飛的小動物塗上喜歡的顏色。學生邊說我邊在白板上把分類和塗色完成了。直觀、形象地讓學生進一步感受分類。

活動三：辨一辨

本環節我設計成遊戲的形式：讓學生和淘氣的媽媽一起做遊戲，先發給每一位學生3個牌子，玩具，文具，服裝鞋帽。接著讓學生看課件出示的物品，你認為它是哪一類的，就把哪個牌子舉起來。

本環節的設計，大大調動了學生的積極性，一年級學生注意力無法長時間集中，在學生感到有些疲累的時候進行遊戲，讓讓學生放鬆放鬆，體驗分類。又可在輕鬆愉快中鞏固了分類的知識，讓學生真正做到在在玩中學，學中玩，，達到比較好的教學效果。

第四個環節是：

四、課外延伸，應用分類。

你能根據今天所學的知識，把教室裡的人分分類嗎？

第五個環節是：

五、課堂小結

說課稿 篇3

尊敬的各位評委老師好！

我今天說課的題目是《前滾翻和後滾翻》，我將從以下幾個方面來分析本節課。

一、 指導思想

本課以“健康第一”為指導思想，全面推進素質教育，培養學生終身體育的意識和科學健身的能力，遵循“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，充分調動學生的積極性，教學中除了傳授學生的基本技能外，還創設開放性的課堂教學氛圍，讓學生在學練過程中及掌握知識技能又得到情操的陶冶，智力的開發和能力的培養。同時也注重培養學生的組織能力、創新能力、吃苦耐勞的意志品質及團隊互助的集體主義思想，使學生快樂學習。

二、 教材分析

本課的教學內容是《前滾翻和後滾翻》選自高中《體育與健康》全一冊必須課第一章體操技能第一棵時內容。它能夠發展學生對平衡性的控制能力培養學生良好的練習和優的作風。培養學生自覺練習的習慣和認真聽講、精神集中的優良品格。和互相幫助的精神其技術動作並不複雜，但要是學生做到掌握技術要領和注意保護的正確姿勢流暢的完成動作就比較困難，所以師生都應高度重視，努力完成教學目標。

三、學情分析

本課的教學主題學生是高一（3）班，共40人。高中學生身心發展趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛鍊中也具備了較高的基本運動能力，對於直觀的，易於模仿的知識興趣較高，根據此特點，本課採用直觀的教學原則，利用學校現有場地和器材，教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識、以及創造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。對於週期性強的練習可能會是學生不認真去完成，要時刻提醒學生突入進來，本課選用的教學內容學生能夠輕鬆掌握

四、教學目標

根據上面分析，可確定以下教學目標

1.認知目標：通過教學使學生進一步熟悉前滾翻和後滾翻的動作技術，使學生對滾翻的基本技術原理有更深刻的認識。

2.技能目標：通過學習發展學生的協調能力，熟練掌握滾翻的技術動作，並初步體會直腿後滾翻技術。

3.情感目標：培養學生的.合作學習能力，增強團結協作和奮發向上的品質。

五、重點和難點

根據墊上滾翻的技術特點和學生實際情況，可確定本課的

重點是：在墊上做滾動動作要你團身緊

難點是：墊上滾動要圓滑，感覺自己像車輪，

保護幫助：站練習者側面，滾翻時用手託其肩背部

六、教學教法的運用

教法：

1、啟發式教學法：通過語言、動作激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考、創新能力。

2、講解示範法：通過精煉適度的語言講解，使學生獲得正確的動作概念，以優美的動作示範、有利於學生模仿正確的動作技術。

3、糾正錯誤法：由於學生間的個體差異，完成練習的情況不同，通過糾正獲得正確的動作，提高學生的學習信心。

學法：

1、採用示範教學，配合師生互動演示，這樣能夠體現內容的直觀性，學生領會意圖快，容易接受。

2、分組練習和自主學習相結合，通過多次反覆的練習，達到熟練程度。

3、彼此比賽動作的規範，增強競爭性和娛樂性氣氛。

學法指導：本課我認為要教會學生學習方法，本課的學習中讓學生採用自主的學習方法，發揮學生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過學生自主去嘗試，互相對比，師生討論，探究、觀摩等方式培養學生的思考能力，觀察能力和實踐能力。面向全體學生，使不同層次的學生從運動中得到鍛鍊，獲得快樂。

七、 教學過程。

根據人體生理機能活動變化規律，可將本課教學分為準備部分，基本部分，結束部分

(一)開始部分，安排時間12分鐘

1 課堂常規 ,包括正隊、檢查人數、師生問好等，使學生進入上課狀態。 2 向學生宣佈本課教學內容、目標和要求

3 學生熱身，佇列練習，慢跑400米，通過慢跑達到熱身的目的，同時培養學生的集體榮譽感。

4 徒手操，4*8激發學習興趣，活躍課堂氣氛，為新技能的學習奠定基礎。

（二）基本部分，安排時間28分鐘

1 放視訊，教師向學生講解示範動作，學生模仿教師動作。講解時注意重點和難點，示範時注意分解動作和示範速度，以側面示範為主，正面示範為輔，使學生看的更清楚。

2 學生通過理解體會練習

3 指導、觀察學生練習，發現錯誤並糾正錯誤，通過提問，瞭解學生練習感受。使學生基本形成動作。

4 戲或比賽，瞭解學生掌握動作情況。

（三）結束部分 ，安排時間5分鐘

1 樂的伴奏下，教師指導學生做放鬆操，達到身心放鬆的目的。

2 總結學習情況，回收器材，宣佈下課。

八、據教學內容和教學需要，本課需要場地為體育館操課室

需要器材為大墊子8塊，收音機

九、練習密度為35%~37%,學生平均心率為110/分鐘。

十、本課遵循客觀事物認識規律和動作技能形成規律，課堂教學合理，氣氛活躍，能完成教學目標。

說課稿 篇4

說設計意圖：

彩虹在每個人的童年都化為了一個個美好的記憶，而彩虹的盡頭為孩子們展開了一段獾與狐狸共同尋寶的經歷，兩隻小動物在奔向彩虹盡頭，那充滿期待和幻想的歷程中，耳聞目睹了不同的“我的寶貝”，繪本藉助兩隻小動物最終的發現，向孩子們傳遞著“我的寶貝”的資訊。

“尋寶”的活動，在彩虹路的吸引下，肯定能充分帶動大班孩子的閱讀興趣，讓孩子們追隨獾和狐狸一起享受尋寶之旅，讓他們在期待與追尋中，憑藉細緻的觀察，憑藉用心的感悟，得到意外的收穫。

說活動目標語重難點：

這個活動藉助自主閱讀使幼兒自己發現故事其他三個重要的角色，松鼠、鴨媽媽與兔爺爺，引導幼兒發現前兩者的寶貝是什麼?初步理解故事內容，再通過集體閱讀、結合重點畫面的交流，大膽猜測動物間的對話，來提高幼兒的口語表達能力，這兩個重點目標的解決，伴隨難點——由兔爺爺的寶貝引申的對“寶貝”含義的.理解，這個難點的解決需要一個過程，同時也要給孩子一個充足的時間。

說活動準備：

1、 繪本圖書人手一冊，教師自制ppt，

——p9、p13、p16三個靈活連結畫面;

——兩隻小動物站著、走著、跑著、趴著、爬著、跳著的動態對比畫面。

2、有自主閱讀經驗，初步瞭解身邊的人的“寶貝”是什麼。

說活動策略與過程：

一、封面定位（認識主角、封面導讀）——經驗匯入

1、獾與狐狸的關係，引導幼兒在觀察中發現與表達。

2、利用幼兒調查，經驗交流對寶貝的理解。

3、過渡匯入：獾和狐狸要去彩虹的盡頭找寶貝，他們會找到寶貝嗎?會找到什麼寶貝呢?激發幼兒到書裡去發現。

二、自主閱讀（問題閱讀、交流閱讀）——優勢利用

1、 引導幼兒自主發現獾和狐狸在尋寶路上碰到了誰?他們的寶貝是誰?

2、 引導幼兒重點閱讀兔爺爺的寶貝，利用會識字的幼兒優勢匯入或錄音驗證，解決幼兒疑惑與閱讀難點。

三、集體閱讀(重點閱讀、對比閱讀)——配音激發

1、 引導幼兒觀察重點畫面p9、p13、p16，猜測動物間的對話，並鼓勵幼兒進行配音表演。

2、 藉助對比閱讀，進一步瞭解獾和狐狸兩位朋友始終在一起站著、走著、跑著、趴著、爬著、跳著……形影不離，從而理解獾和狐狸找到的寶貝就是“朋友”。

3、 播放課件，引導幼兒為故事配音。

4、 說說自己的“寶貝”。

四、延伸活動：

在“幸福拍手歌”的音樂背景下，與好朋友在一起享受快樂，事實上這就是繪本p23頁的情境再現，快樂不言而喻!

說課稿 篇5

一、教材理解

《比一比》是人教課標版國小語文第一冊識字二的第一篇識字課。課文主要有三部分，第一部分是一幅農家小院的情景圖，美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閒的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二部分是詞語，第一行是情境圖裡的動物，第二行是圖中的水果。第三部分是一則韻文。誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字裡行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子裡跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。本文主要通過對農家小院具體事物的比較，為學生提供識字的生活環境和語言環境。韻文押韻上口，節奏感強，很適合兒童朗讀。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。教學重難點是識字和學詞。

二、學生分析：

一年級學生有時很難建立起字詞與它所反映的事物的聯絡。對於形象思維活躍的一年級孩子來說，這種圖文結合、兒歌類的課文是最有吸引力的，所以我確定本課的教學重點是引領孩子在情境中自主地識字學詞，從情景圖中生髮開去，力求識用結合。

三、目標設定

1、通過豐富多彩的教學情境和遊戲活動，學生能準確認讀12個生字，並在認字中，認識新偏旁"提土旁"；

2、通過"牛與羊"的`比較，"小與少"的對比，學生能在觀察、操作中規範、端正、整潔地書寫四個字，並認識新筆畫"豎鉤"。

3、通過多種形式的朗讀，學生能正確、流利地朗讀課文，自由說出讀後的感受，在閱讀和實踐中積累量詞。

四、教學流程安排及設計意圖。

為達成這三個預設目標，我安排了三個教學版塊：一創設情境，識字學詞；二比較觀察，指導寫字；三反覆讀文，拓展延伸。

一創設情境，識字學詞；

可以藉助課題鼓勵學生從整體到區域性地看圖說話，隨著孩子們的表述，逐個在圖上出示文中的8個詞語。出示拼音拼讀。之後又去掉拼音認讀詞語。在學生能夠正確認讀詞語的基礎上，出示單個的生字認讀。說說自己有什麼好辦法記住生字。給生字寶寶找找朋友。

（整個設計都是考慮到孩子們先口語後書面的認知規律。有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。並鼓勵在生活中認字，既能達到識字的目的，也能培養學生學習的積極性和主動性。）

二比較觀察，指導寫字。

四個字可以分成兩組，關注牛和羊的共同點，注意小和少的不同點。讓學生在比一比中，學會觀察與說字。

第三個版塊--學習韻文，拓展延伸。

本課韻文淺顯易懂，節奏感強，琅琅上口，非常適合兒童朗讀，讓學生在反覆朗讀中感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味。讀的形式很多，有學生自由讀，個人抽讀，集體讀、男女生比賽讀、師生間競賽讀，拍手讀。課堂上書聲一片，特別是學生自拍手讀，互拍手讀，學生的積極性已經完全被調動了起來，師生已經融入到教材所設定的情境當中，真正走進了美麗而溫馨的農家小院，把課堂學習的氣氛推到了最高點。同時，學生在朗讀中感受到了中華語言文字的韻律美，提高學生的語文素養。

在朗讀韻文時，我設計了幾個拓展點，用量詞來說說其他物體。

如果有時間的話，還可以鼓勵孩子們自編韻文。在識字的同時不忘發展語言能力。

《語文課程標準》明確指出："語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。"所以我們要培養學生時時、處處有語文、學語文、用語文的意識。我想這對孩子們來說才是最受用的吧。

五、說板書

比一比

大--小多--少

（田字格中四個範寫的字）

我要準備的東西主要是課件和字卡、詞卡以及生字猜分後的偏旁部件。

說課稿 篇6

各位老師：

大家好！我執教的是三年級上學期的一節舞蹈組合的教學設計。課題名稱為《羊羊舞會》。下面我將從課標解讀、學情分析、學習目標、教學重難點、教學過程及課堂評價等六方面進行說明。

首先是本課的課標解讀:

課程標準中指出，為了使學生初步瞭解韻律舞蹈的基本動作，發展學生的協調性、想象力和表現力，本課無論從教學內容的選擇還是教學方法的運用方面，都十分注重激發和保持學生的運動興趣，培養學生終生體育的意識。在課的各個環節，都考慮到以學生的發展為中心，通過“合作學習、實踐、創新”的教學模式，充分發揮學生學習積極性和學習潛能，提高體育學習能力。在教學中關注學生的情感體驗，提高學生享受美、體會美、表現美、創造美的能力，讓每個學生在學習中體驗到“我參與、我運動、我快樂、我成功”的愉悅感受。

　接下來是學情分析 :

（1）三年級的學生活潑好動、注意力集中時間較短，對事物充滿好奇心。因此，我設計了律動熱身，故事貫穿，創編昇華，遊戲鞏固，形體放鬆的教學思路，將所要學習的基本步伐融入到圖示之中，力求在充滿童趣的氛圍下，讓學生輕鬆地學會跑跳步和滑步的基本步伐，並充分發揮學生的想象能力，進行大膽地創編，這也是符合新課程標準所要求的藝術與生活聯絡的思想。

（2）三年級學生年齡較小，運動的能力較弱，自我控制的能力較差，在進行跑跳步和滑步的教學過程中，我採用小組討論、交流，教師糾錯，示範分解，突破難點的方法進行教學，讓學生在循序漸進中學會舞步，充分發揮學生的想象力和創新能力，在創編中培養他們對舞蹈藝術的熱愛。

針對舞蹈的動作特點，在具體的教學中，本人採用以下方法：

1.因為跳舞蹈中舞步一定要和音樂和拍，所以教師要在有節拍的口令下做每一階段的完整示範，讓學生對舞步的節奏快慢有一個概念。用口令來提醒學生那些重點地方和需要變換的動作。

2.以學會腳步動作為主，先練腳步的移動，待腳步移動的節奏和要領基本掌握後，讓學生充分發揮自己的創意，加上手臂和上體的動作。

依據《課程標準》中對目標要有可操作性的規定及學情的分析，我確立了本節課的教學目標：

1、技能目標：90%的學生基本掌握跑跳步、滑步的動作要領和動作節奏。

2、情感目標：體驗運動樂趣，滿足表現慾望。

3、發展目標： 注重學生個性發展，培養協作意識，樹立“健康第一”的指導思想。

本課的教學重點是：學生掌握舞步動作要領。

教學難點是：學生能將步伐組合創新，動作協調、優美。

最後是課堂評價：本節課的教學目標是使學生掌握跑跳步和滑步。為了達到教學目標，在設計時，我首先考慮低年級學生的年齡特點，他們活潑好動，充滿幻想。因此，我設計了律動熱身，故事貫穿，創編昇華，遊戲鞏固，形體放鬆的教學思路，將所要學習的基本步伐融入到圖示之中，力求在充滿童趣的氛圍下，讓學生輕鬆地學會滑步和跑跳步的基本步伐，並充分發揮學生的想象能力，進行大膽地創編，這也是符合新課程標準所要求的藝術與生活聯絡的思想。

熱身和放鬆的兩個環節，除了調動學生的積極性和進行身體的放鬆以外，更重要的是在這兩個環節的舞蹈動作創編中加入了一些舞蹈的基本動作。在帶領學生進行形體訓練的同時，還讓學生對基本的舞蹈動作有一個初步的認識，給學生以藝術的`薰陶。在本節課的重點部分，進行滑步和跑跳步的教學過程中，我採用示範分解，突破難點，層層深入的方法進行教學，併力求體現從扶到半扶半放，再到完全放手，讓學生創編，體現了循序漸進的教育原則。遊戲鞏固可以說是我本堂課設計的除舞蹈動作創編外的又一個高潮，充分發揮了學生的想象和創新能力，從小培養他們對舞蹈藝術的熱愛。

下面我說一下教學過程：

第一個環節：

活躍情緒 激發興趣

課的開始，設計一個童話故事情節，同學們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？老師有個好訊息要告訴大家，想不想知道？今天羊村要開舞會，邀請我們班的同學一起參加，大家高興嗎？不過在去的路上可能會遇到灰太狼，所以我們要結伴而行。讓學生不自覺中進入角色，激發學習的興趣，然後師生一起遊戲，熱身後師播放音樂領做熱身操，即達到了熱身的目的，又為下面的舞步學習作鋪墊。

第二個環節 調動情緒 發展能力

1.學生通過看圖示，在組內進行討論、交流找出正確的動作。小組示範完自己組的動作後，我開始講授本課的兩種基本步法，跑跳步和滑步。先示範然後領學生做，小組進行練習。這樣設計的主要目的是培養學生自學能力，也體現了新課程改革的宗旨，學生是課堂的主體，教師起主導地位。小組內進行交流學習，將所學動作練熟悉，跟準音樂節奏。目的讓學生從小培養團結合作的精神。

2.跟在我的後面模仿練習兩種步伐。進一步鞏固本節課學習兩種步伐。讓學生在腦海裡留下深刻地正確的動作印象。

第三個環節 活躍情緒 合作交流

新體育課程要求學生全面發展，融智力開發和體力開發於一身，集知識性、趣味性等功能為一體。在這一環節，主要是考學生的動腦能力。學生根據老師的要求自己進行創編兩種舞步的組合動作，培養學生在學練中的合作意識和創新精神。

第四個環節 穩定情緒 恢復身心

學生在老師的語言啟發下，做出動作，讓學生的身心得到放鬆，在心情愉悅中結束本課教學。最後教師進行點評，評出優秀“健美操之星”，師生互道再見。

以上就是我對本課的教學設計的簡要說明如有不當之處請各位老師批評指正！

說課稿 篇7

一、說教學內容

我說課的內容是蘇教版教材四年級下冊第13單元《用字母表示數》的第1課時。

二、說教材解析

“用字母表示數”是新課程標準“數與代數”領域中，“式與方程”部分的重要內容。它是在學生掌握了四則計算的意義、常見的數量關係、運算律等知識的基礎上進行教學的，是學生學習數學符號的重要一步，也是今後學習方程的重要基礎。

定位目標：

由具體的數過渡到用字母表示數，是學生認識上的一次飛躍。因此，根據四年級學生的身心發展規律及以上對教材的解析，我擬訂了本節課的教學目標：

首先，知識與技能方面：使學生初步理解用字母表示數的必要性，能用含有字母的式子表示簡單的數量、數量關係和計算公式，會根據字母所取的值口頭求簡單的含有字母的式子的值。

過程與方法方面：使學生完整地經歷用含有字母的式子表示簡單的數量、數量關係和計算公式的過程，進一步體會數學的抽象性與概括性，發展符號感。

情感、態度與價值觀方面：培養學生用字母表示數的意識和興趣，體會數學與實際問題的密切聯絡，使學生進一步產生對數學學習的好奇心。

其中，會用含有字母的式子表示簡單的數量、數量關係以及計算公式是本節課的教學重點。而學會含有字母的乘法式子的簡寫規則是本節課的教學難點。

三、說教具準備

課前，我將準備：紅、藍筆袋各一個，鉛筆若干和多媒體課件。

四、說教法學法

建構主義學習觀認為，學習不是由教師把知識簡單地傳授給學生，而是由學生自己主動建構知識的過程。基於這一理念，在本節課中，我決定主要採用教師適時引導，學生自主探究的教學方法。

五、說教學過程

課前我先讓學生唱《字母歌》，在為學生複習26個字母的同時，融洽師生之間的關係，創造一種平等和諧的學習氛圍。

第一環節，設疑匯入，初步感知。

1、體驗用字母表示不確定的數。

教師出示一個紅筆袋，分別放入一支、兩支鉛筆，讓學生用具體的數表示。然後將紅筆袋放到桌子下面，裝進幾支鉛筆。讓學生體會不確定的數可以用字母表示。從而引出課題：用字母表示數。

2、體驗在同一事件中，不同的數要用不同的字母表示。

接著，我再出示一個放了鉛筆的藍筆袋。提問：這個藍筆袋內的鉛筆數，可以怎麼表示？為什麼？這裡的設計意圖是：不同筆袋中鉛筆的支數可能不同，所以要用不同的字母表示。讓學生體驗在同一事件中，不同的數要用不同的字母表示。

3、體驗用含有字母的式子表示數量和數量關係。

在此之後，我告訴學生：藍筆袋內的鉛筆比紅筆袋多2支。引導學生髮現紅筆袋內有ａ支鉛筆，所以藍筆袋內就有（ａ＋２）支。體驗（a+2）不僅表示了藍筆袋中鉛筆的支數，而且反映了兩個筆袋之間的數量關係。

為了讓學生進一步體驗這種關係，我要求學生根據藍筆袋中鉛筆的支數b支，再寫出紅筆袋中鉛筆的支數。

（在這一環節中，學生經歷了由具體的數到用字母表示數，再到用含有字母的式子表示數量及數量關係，這一逐步符號化、形式化的過程，在對比與交流中，初步感悟用字母表示數的方法，體會數學的簡潔性和概括性，提升數學的思維品質。）

第二環節：自主探究，加深體驗。

1、用含有字母的式子表示數及倍數關係。

根據學生對三角形的已有經驗，教師用課件直接出示擺好的三角形，並啟發學生用算式表示出擺1個、2個、3個、4個.....三角形所需小棒的根數。直到學生提出異議，產生用字母表示數的迫切需要。然後，通過學生的自主探究，寫出擺三角形所需要小棒的根數的字母表達式。使學生體會到“用字母表示數可以體現千變萬化中的不變關係”。“這裡的字母可以是哪些數？”在教師的進一步追問中，學生明白了字母是有取值範圍的，接著讓學生計算出當字母表示具體數值時，這個含有字母的式子的值。

（這一環節，運用貼近學生生活實際的材料，再次引導學生經歷由具體的數到抽象的數，由具體的算式到含有字母的式子的學習過程，使學生進一步加深對用字母表示變化的數量以及數量之間關係的體驗，並從中體會“字母值一定，含有該字母的式子的值就一定”這一特定的`意義。）

2、用含有字母的式子表示計算公式。

教師在引導學生複習了正方形的周長公式後，師生比賽寫周長公式。通過比賽學生體會到用字母表示公式更便於表達、易於記憶，同時，激發了學生的參與熱情，活躍了課堂氣氛。接下來，學生必定樂意用S=a×a這一字母公式表示正方形的面積，而這正是學生體驗了字母公式方便後的自覺選擇。“其實在用字母表示乘法式子時，還有一些簡寫規則呢！”一句簡單的過渡語將學生引入下一部分。

3、學習含有字母的乘法式子的簡寫規則。

這一部分是本節課的教學難點。為了突破這一難點，我對教材中內容較多、學生不易理解的文字介紹進行了整理，編成了一段故事，這一故事情景生動活潑，條理清楚，學生喜聞樂見，易於接受。隨後我又通過搶答、手勢判斷等練習進一步加深了學生的認識。尤其是注意了a與2a的區別。

第三環節：拓展練習，啟智培能。

在本環節中，我設計了參觀快樂廣場這一生活化的情境，讓學生聯絡生活實際進一步理解知識，加深應用。

生活館：這兒是以教材中的“想想做做”為藍本，設計出與生活相關的形式多樣的練習，讓學生進一步積累感性知識，強化用字母表示數的意識和習慣。

音樂吧：利用學生比較熟悉的兒歌——《數青蛙》，激發了學生用字母表示數的意識和興趣，培養了學生的觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

智慧屋：我以“一個人有2隻眼睛，n個人就有2n隻眼睛”為例，引導學生尋找生活中的數量關係，並用含有字母的式子表示出來。加深了學生對數學來源於生活，數學與生活息息相關的認識，同時，在與同伴的相互交流中，學生也獲得了知識學成後的成功感與喜悅感。

第四環節：瞭解歷史，總結收穫。

1、文化的延伸。

通過多媒體課件向學生簡單地介紹有關的數學史，使學生進一步感受了用字母表示數的重要價值，體會數學創造的無窮力量。

2、學生談收穫。

最後，我設計了讓學生利用A：滿意，B：比較滿意，C：有點遺憾三個字母來評價自己這節課的學習情況和表現。使學生認識到字母除了表示數外，還可以表示其他特定的意義，進一步感受字母表達的簡潔性。

六、板書設計

這是我的板書設計。通過板書回顧，學生能夠對所學的知識進行一個統整，進一步理解用字母表示數的必要性。

說課稿 篇8

一、教材分析

本課是五年級《資訊科技》下冊的教學內容。但由於教材中介紹的是PowerPoint20xx中的自定義動設定，而該版本低，不是現在普遍使用的版本，且機房中統一安裝的是20xx版，所以本課教學改用了20xx版。當然，教學內容也做了重新設計，選擇了學生熟悉的的《喜洋洋和灰太狼》作為教學素材，為的是激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性。但本課的基本目標還是使學生學會在 PowerPoint 中設定自定義動畫的方法。20xx版中的自定義動畫共分為四個類別，我只選擇了“進入”、“強調”、“動作路徑”做為本課的教學內容，不選擇“退出”。是因為“退出”與“進入” 類別是相對應的，學生通過自學不難理解該類別動畫，作為學生往後自學的內容再合適不過了，也是為了讓學生在本課時中有多點時間通過操作熟悉調整動畫的屬性的方法。使學生對自定義動畫多些瞭解，為往後的學習積累經驗。

二、教學目標

學生只有對資訊科技基本知識和技能有了一定的瞭解和掌握後，才會激發學生對資訊科技更濃厚的興趣和意識，這時再去培養學生良好的資訊素養，使資訊科技成為學生終身學習的重要手段，也就有了可靠的支援。考慮到該年齡階段學生的心智發展水平、知識經驗和情感需求，我將本課的教學目標設為：

1．使學生掌握在PowerPoint中設定自定義動畫的方法。

2．讓學生通過上機操作學習，提升學習電腦的興趣和能力。

3．通過學生間的交流合作，培養學生與他人協作學習的良好習慣。

三、教學方法

本課中，我主要採用任務驅動、演示講解、個別指導的方法來實現教學目標，在教學過程中也會適時地給予學生啟示。所謂“授人以魚不如授人以漁”,所有教學方法的根本目的應都是為了激發學生的思考、培養學生的思考能力。所以我使用以上的教學方法，讓學生有所收穫而不放棄思考。

四、學習方法

在本課的教學中，學生是這樣學習的：1、通過自讀學案，完成簡單任務；2、發現問題，接受提示，獨立操作解決問題；3、相互討論，合作解題。賦予學生這樣的學習過程，為的就是引發學生的'學習自主性，使學生在學習的過程中能積極思考，發現問題、提出問題、自主探究、合作討論，在相對自由的學習氣氛中完成學習任務。

五、教學過程

興趣，是牽引學生積極參與到教學中的首要條件。因此，我根據本課教學內容與學生的生活經驗，設計如下教學過程：

在上課一開始我就對學生說：今天，黃老師給大家帶來了兩個禮物。（播放課件，讓學生觀察課件。）播放完後接著問：兩個禮物，大家更喜歡哪一個禮物？學生好動，通常會說，喜歡第二個，再提出問題：這些動畫是怎麼做的呢？再揭示課題《自定義動畫設定》：黃老師告訴大家，剛才的動畫是用幻燈片軟體製作的自定義動畫，今天我們就一起來學習PowerPoint20xx中的自定義動畫設定。

緊接著，教學“強調”動畫、“進入”動畫、“動作路徑”動畫。教學內容是按先易後難的順序來安排的，這樣做可使學生容易進入。

（一）教學“強調”動畫

讓學生從自學最簡單的操作開始，為的是培養學生的自學能力，讓學生感受成功的喜悅，使學生能更有興致地進行下一步的學習。

1、播放動畫效果

開始我展示靜態的幻燈片，然後給學生講故事：在一個晴朗上午，喜羊羊和懶羊羊來到了山坡上玩，喜羊羊在開心地擊打著它漂亮的腰鼓，而懶羊羊也在一旁開心地玩著風車。可不一會兒，懶羊羊的風車壞了，喜羊羊卻只顧自己玩得開心，不管懶羊羊，村長又不在，懶羊羊哭了。只要我們幫助它，讓風車轉動起來，它就不哭了。

2、學生觀看學案，完成操作

①教師指導學生觀看學案

②教師巡視指導學生操作

③讓已經完成操作的學生幫助未完成的同學

3、學生口述操作步驟，教師演示操作步驟

①選中風車

②右擊滑鼠，選擇“自定義動畫”

③單擊“新增效果”按鈕，選擇“強調”，“陀螺旋”

④單擊“幻燈片放映”選單，選擇“觀看放映”

4、全體學生同時放映幻燈片。

（二）教學“進入”動畫

1、展示圖片

師：懶羊羊的風車修好，可喜羊羊因為太貪玩，不注意休息，感冒了，可村長還沒回來，喜羊羊就到村門前的紅綠燈等村長。（教師藉機進行安全教育。）

2、教師演示基本操作步驟

師：現在綠燈了，村長怎麼沒有過馬路啊？我們來幫幫村長過馬路。

①選中慢羊羊爺爺，將其拖放到門口前

②右擊滑鼠，選擇“自定義動畫”

③單擊“新增效果”按鈕，選擇“進入”，“飛入”

在這一環節中，我沒有演示修改動畫屬性的操作，主要是為下一環節埋下伏筆。

3、學生操作，發現問題，提出問題

①教師巡視指導學生操作

②讓已經完成操作的學生幫助未完成的同學

學生完成基本操作後，會根據已有經驗提出疑問：

③慢羊羊走得太快了，怎樣讓它走點慢點呢？

因為學生熟悉的慢羊羊通常是走得比較慢的，這樣設計為的就是引發學生的思考，進一步地提升學生的學習興趣，使學生能更極積主動地進行下一步的學習。

4、教師提示，學生嘗試解決問題

①提示：請大家注意觀察“自定義動畫”面板

②學生觀察，嘗試操作、解決問題

③指名上臺演示，教師加以講解

④學生完成最終操作

（三）教學“動作路徑”動畫

1、播放課件

師：村長過了馬路，給喜羊羊看了一下病，發現喜羊羊病得很厲害，連忙喊來沸羊羊把喜羊羊帶去醫院。

2、教師演示基本操作步驟

師：怎麼還沒到醫院就停下了？喜羊羊病得很厲害啊！可等不了，得趕緊把車開到醫院啊！

①選中小汽車

②右擊滑鼠，選擇“自定義動畫”

③單擊“新增效果”按鈕，選擇“動作路徑”，“向左”

預設的動畫效果會使小汽車停在狼堡前，這時順勢問：不是要去醫院嗎？怎麼到了狼堡就停下了？這很危險啊！

此時，有些學生會小小緊張，接著提出要求：想想辦法，幫幫沸羊羊。

3、學生觀察、討論、操作, 嘗試解決問題

4、教師演示、講解關鍵操作步驟

5、學生完成最後操作

最後，課堂小結：

師：喜羊羊到了醫院，病治好了。又可以開開心心地玩了。

同學們，這節課你學會什麼？

生：《自定義動畫設定》

接著放映自定義動畫效果的作品，告訴學生：自定義動畫效果還有很多種，等著我們去發現，我們可以把我們學習的動畫效果合理地組合在一起，做成一個完整的作品，作為給同學、給自己的“六一”禮物。（激發學生繼續學習、創作的慾望，為後面的教學培養學生的學生動機。）

在本課中，教師引導學生髮現問題 、提出問題、合作討論，解決問題，這一過程教授了學生的基本操作能力，培養了學生的自學能力，也提高學生的資訊素養。全課讓學生享受成功的喜悅，也給了學生繼續學習的動機。

說課稿 篇9

一、說教材：

《我的叔叔于勒》是國中語文的傳統篇目，人教版九年級上冊第三單元的課文。小說描寫菲利普一家朝思暮想他們在國外發了財的叔叔回家，可當他們意外發現於勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認。小說情節一波三折，扣人心絃，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關係，發人深省。

二、說教法：

1、教學設想：

這篇小說的教學，應以人物為中心，在曲折的情節發展中把握人物形象，進而領會作品的豐富內涵。力求充分發揮學生的主動性，並能聯絡實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認識中，提高學生的道德認知水平。

2、教學目標：

知識目標：

（1）準確梳理小說的故事情節。

（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。

（3）理解小說主題。

能力目標：

（1）學習通過人物的語言、行動、神態、揭示人物的心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

（2）學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

情感態度與價值觀

思考人與人之間的關係。樹立正確的金錢觀。

3、教學重難點：

重點：（1）準確梳理小說的故事情節，體會小說曲折巧妙的構思（2）理解把握小說的主題思想

難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。

4、教學方法：

（1）線索教學法：抓住“金錢”“稱呼”、“親情”三者的變化關係這條主線，讓學生能夠清晰地梳理情節，自然地感悟主題。

（2）啟發式教學法：教師創設情境，以精要的問題引導學生獨立思考、分析、解決問題。

三、說學法：

1、學情分析：

學生是學習的主體，本課應指導學生利用已有知識結構和認知水平，學習、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節、鮮明的人物很能引起學生的閱讀興趣，他們往往比較關注主要人物的結局。因此小說的閱讀易調動學生的`積極性、主動性。但學生對於人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導。

2、學法指導：

①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此應將精讀與泛讀有效結合起來。

②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對於勒前後迥異的態度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對於勒不同態度的對比，都值得玩味。學生在對比分析中可深入理解人物及主題，並感受文學藝術的美。

③討論法：引導學生主動質疑，合作探究，注意多角度分析與把握人物的形象。並能聯絡實際，發表見解。

四、說教學過程：

課時安排：兩課時

課前預習：1、查工具書，疏通疑難字詞。2、瞭解作家生平

第一課時

（一）創設情景匯入新課

生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”

匯入課題：那麼于勒到底是誰？為什麼全家人那麼熱切地期盼他回來呢？

設計意圖：抓住小說的重要鏡頭，關鍵話語，預知故事情節，更能引起讀者的閱讀的興趣。

（二）初讀課文，理清文章思路

問題設計：課文情節曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節？並用簡潔的語言加以概括。

（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）

設計意圖：學生在整體把握課文的同時，能夠理清文章的故事情節。

（三）跳讀課文，分析小說中對比的寫法。

問題設計：課文情節曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？

學生通過討論，可能找到的對比有：

（1）遇于勒前後菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對於勒的稱呼以及態度的變化形成對比；

（2）于勒身世的前後三次變化；

（3）敘事主人公“我”和“我”的父母對於勒的不同態度的對比。

說明:主要探討(1)(2)兩項對比（大螢幕顯示）

于勒的經濟狀況對於勒的稱呼對於勒的態度

貧壞蛋，流氓，無賴趕于勒（恐怖）

富正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人盼于勒（希望）

貧小子，傢伙，老流氓，賊，討飯的躲于勒（恐怖）

設計意圖：這篇小說能讓學生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關係，因此，我設計這一環節，學生既能學習對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內心，更能直觀看到金錢與親情的較量。

總結：于勒的遭遇我們可以用一副對聯來概括：富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟相避;橫批：唯錢是親（適當延伸拓展有關金錢的話題）

第二課時

（四）品讀課文，剖析人物

1、問題設計：你最同情誰？（多媒體展示）

這篇小說中塑造了許多生動的形象，每一個人都有其令人同情之處，請指出“你最同情誰”，並從人物性格的角度說明你為什麼最同情他。（說明：學生在閱讀文章時，勾畫圈點人物描寫的相關語句。）

菲利普最令人同情——典型的小市民，虛榮，勢利，自私，貪婪，一切以金錢為轉移。隨著于勒境遇的改變，他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時變成了泡影，舊仇未了又添新恨。

“我”是最令人同情——善良，富有同情心。小小年紀的“我”卻要經歷這樣的世俗鬥爭。不能跟親叔叔相認，還要跟在父母身邊做自己不想做的事情。“我”站在渾濁的世間，是那麼孤獨，可憐。

于勒最令人同情——他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，無家可歸。他的命運除去自己的原因外，那個社會是最大的凶手。連自己的兄長都不能真誠相待，怎麼還能寄希望於別人呢？

姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜愛情竟是建立在金錢之上，也許她所期待的婚姻將蘊藏著巨大的危機。

設計意圖：在探討過程中，學生能較為全面分析人物的形象，把握其性格特點，這樣就突破了文章的難點問題。

2、分析小說主人公，為探究主題打基礎。

問題設計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰給你留下的印象最深？為什麼？誰是文章的主人公？

通過思考和比較，學生能判斷出作者的側重點，本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究小說主題打開了突破口。（允許學生有不同見解。）

（五）多元探究小說主題。

通過前面的分析，大多數同學能談到菲利普夫婦“金錢高於一切”的思想，對他們嗤之以鼻，對於勒深表同情。那麼，對於這幾個人物，我們能不能換個角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無奈？對於勒，除了同情，是不是還應該有一點別的什麼？這幾個問題對深入接讀文字，多角度理解主題，都有很重要的作用。

展示三個相關主題，學生展開討論

（1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過他們，所以他們這樣做也很無奈，這與當時的社會有很大的關係，是社會改變了他們，所以我認為作者的目的在於鞭撻資本主義社會。

（2）菲利普夫婦本質上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實際的問題，比如女兒的出嫁問題，因此，我覺得作品主要反映了資本主義社會小人物生活的辛酸。

（3）于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實地的工作，因此他的結局是必然的，我認為文章告訴我們做人應該正直、實在，應該用自己的雙手創造美好的未來。

設計意圖：在探討過程中，學生對文字理解更透徹了，對主題的理解更深入了，這樣就把握的了文章的重點問題。

（六）聯絡實際，在文字體驗中獲得啟發。

問題設計：在上面的討論中，我們對菲利普夫婦的認識更全面了。他們都生活在資本主義社會，那麼，現實生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎麼對待他們的？（多媒體出示問題）

這一組問題很能激發學生的興趣，設計的目的在於教學生學會思考，敢於發表自己的見解，引導學生樹立正確的金錢觀，不要被現實的金錢關係所異化，不要失去對人的真誠的愛心和同情。這樣學校教育的德育目的就達到了。

（七）拓展延伸，培養想像力。

以“五年後，門鈴響了，我去開門，發現正是于勒叔叔……”為開頭，試寫一段200字左右的文字。（對於這樣的一個意外，家人是如何表現，又是如何應對的呢？）

五、教學反思

（一）為學生創設問題意境，有層次的探究文字。一方面可以加深對文字的理解，另外一方面也可以由淺入深、層層推進，逐步感受到探究文字的意義和閱讀的樂趣。

（二）語文課堂也應適當“留白”，即給學生自主質疑的時間，教師設計的問題，也應允許學生有思考的餘地，反思的空間。適當“留白”，更能突出學生的主體地位，尊重個性差異。

說課稿 篇10

【說教材】

《迷人的夏天》是北師大版第四冊最後一單元《夏天》裡的主體課文。它是一篇文質優美，富有童真童趣的散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閒”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。文章結構簡單，整篇課文段與段之間均為並列關係段落，每段都是以總--分形式描寫，適合學生自學。

基於以上的分析，所以我確定了本課的教學目標和重難點如下：

教學目標：

1、朗讀課文，讓學生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發學生熱愛夏天，熱愛生活的情感。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握自學的方法。

3、培養學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。

教學重點和難點：

流利、有感情地朗讀課文;理解重點詞句，掌握自學的方法。

【說教法】

現代教學論認為，教師的作用不單是“資訊源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，通過吟讀，句型訓練等幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現出以下幾個特點：

（一）注重情境的教學

情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜於進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到夏天的迷人，激發他們熱愛夏天，熱愛生活的情感。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：

1、吟誦古詩的形式匯入課文，我以帶有啟發性的句型訓練放飛學生想象的空間，誘發學生學習課文的慾望，激發喜歡夏天的情感。

2、展示美麗的風景圖，喚起學生頭腦中對美的喜愛之情，為第二段學習多彩的夏天作鋪墊。

（二）注重學法的指導

成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：

①採用指導第二自然段——自學第一、三、四自然段。培養學生的自學能力。

②注意課堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確並掌握學法的步驟。

（三）注重讀法的指導

通過語言的渲染有感情地朗讀。語言的渲染把學生帶到夏日美麗的圖面當中，通過兩段課文的對比，讓學生感悟感受語言文字的美，帶著美的心情朗讀，讓學生的真情實感自然地流露到課文的朗讀中。在朗讀過程中我採用了個別讀、男女生讀、組內表演讀、全班讀、對比讀等形式多樣的朗讀法，意在讓孩子們充分感受文章字裡行間透露出的作者對夏天的喜愛。

【說教學過程】

一、古詩渲染，走進夏天。

1、吟讀古詩《小池》。問：你知道這首古詩描寫的是哪個季節的景物？（夏天）從哪裡知道的？

2、根據你的觀察，夏天到了什麼發生了變化？

（出示課件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了。夏天到了，樹更綠了。夏天到了，更。）

（創設情境，並從學生經驗活動出發，讓學生輕鬆投入課堂學習活動。）

二、初讀課文，認讀生字。

1、默讀課文，找出夏天的特點。

2、認讀詞語。

（學生已掌握了一定的識字方法．具備了一定的`識字能力，通過預習，放手讓學生自主地認讀生宇，並在課堂上檢查他們的自學情況，培養他們良好的學習習慣的同時讓學生有展示成果的機會）

三、品讀課文，指導朗讀。

（一）指導學習第二段。

1、播放美麗的風景圖片，學生談感覺。（引導學生髮現因為有了色彩使圖片看起來更美）

2、找出描寫色彩的段落。

3、如果去掉寫顏色的詞，讀一讀有什麼感覺？

4、通過句子的對比讓學生髮現夏天的多彩，發現夏天的美。（畫出表示顏色的詞）

5、你還知道哪些顏色？能把它放到夏天的景物裡去嗎？

6、再讀第二段。

7、總結學習方法：讀----劃------想----再讀

（二）自學一、三、四段。

1、從1、3、4自然段中選自己喜歡的一段把它讀熟。

（讓學生自由的選擇學習空間，使之完全放開，更有利於啟用形象思維，達到物我—體的最高境界。）

2、把喜歡的那一段讀給大家聽聽。（根據學生讀的順序進行教學調整，喜歡哪段先讀哪段。）

（此環節的設計在於激發學生的成就感，再次調動起學生的學習興趣，並活躍了課堂氣氛。）

（三）這篇課文裡是怎樣描寫夏天的？（結合多種形式的讀理解課文）

1、第一自然段-------炎熱。

①夏天這麼炎熱，你為什麼還喜歡它呢？（教學“炎”字）

②讓我們再來讀讀課文，看看小作者為什麼喜歡它。“如果下起雨來就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。”這是什麼樣的感覺？

2、第三自然段----有趣

①你從哪兒看出：“有趣”？（生答）

②閉上眼睛聽老師讀，你聽到了什麼？看到了什麼？

③讓我也欣賞欣賞你們的朗讀好嗎?

④如果你正坐在樹蔭下,稻田邊或小溪旁……你還會看到或聽到什麼?

3、第四自然段------悠閒：

①指名讀。

②出示星空圖，夜晚，望著星空你會想些什麼呢？（放飛想象，痛快，盡情地想，這就叫做暢想）

（學生望著星空圖想象，給學生創造想象的空間，同時理解詞語的意思，在想中縮短了學與悟之間的距離，使學生用心與文字對話。）

③夏天可以……可以……可以……可以……還可以……或者……（師生接讀）

④夏天我們還可以做什麼？

（用這樣的句式練讀，以讀代講，以讀促思，並抓住學生感興趣的話題，引導學生回憶起夏天悠閒之事，激發學生朗讀熱情）

（四）學習第五段。

①你們那麼喜歡夏天，難怪我們的小作者也說夏天是迷人的。

②為什麼說一切都在夏天裡走向成熟？

四、分享收穫，整體回味感受迷人的夏天。

①選擇你喜歡的方式，自由組合練習朗讀全文——學生自由組合上臺展示配樂朗讀。

②學了（課文）《多彩的夏天》這一課，你想說什麼？你有什麼新的收穫？

（環節的設計在於激發學生的成就感，再次調動起學生的學習興趣，並活躍了課堂氣氛，而讓學生自由的選擇學習空間，使之完全放開，更有利於啟用形象思維，達到學習的最高境界。）

【說反思】

本節課的亮點：

1、重視學生在教學中的主體作用。在整個教學過程始終注重讓學生當學習的主人，培養主人翁意識，讓學生自由選擇自已喜歡的方式讀課文，作標記，自由選擇同學讀詞語，讓學生感覺到自已是學習的主人。

2、以學生為本，以讀為主線，整節課始終圍繞讀中感悟，以讀促思，採用對比性朗讀、感悟性的朗讀、理解性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，並讀出對夏天的喜愛之情。

3、注重學法的指導，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：①採用指導第二自然段——自學第一、三、四自然段。培養學生的自學能力。②注意課堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確並掌握學法的步驟。

本節課的遺憾：

1、本節課教師把學習的方法教給學生，但是在後面的自學環節沒能很好的實行，學生的自學還沒有落到實處，後面一段的教學教師應讓學生按著第二段的學習方法，放手讓學生自學。

2、教師在教學過程中對時間的把握還需進一步加強。儘量少說，讓學生多讀。

3、教學中教師的問題過於瑣碎，限制了學生思維的發展。