有關說課稿模板集合6篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

一、說教材

1、教材分析《折扣》是人教版六年級上冊數學課本第五單元百分數中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣的意義，懂得求折扣的應用題的數量關係。

2、學生在日常生活中通過新聞媒體、購物等對摺扣多少有所接觸、瞭解。但學生的這種認識還只是憑藉生活經驗產生的感性認識。所以對摺扣知識概念學生並未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、與課本上的百分數數學知識相聯絡，欠缺知識間溝通互化的意識。因此根據學生現狀，需要教師規範、指導形成系統的概念，聯絡生活實踐來展開教學。

3、課標對這部分知識的要求

會解決有關小數、分數和百分數的簡單實際問題。

二、說學生

在教學過程中，我將採用學生熟悉的情境，讓學生通過自學、交流、諮詢等方式學習這部分知識。這將有利於學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

三、說學習目標

結合本課知識特點及課程標準的`要求，我確定了本課的學習目標：

1、利用身邊的一切資源，經歷自學、交流、諮詢等學習活動理解“打折”的意義，會把折扣化成分數和百分數。

2、運用折扣這部分知識解決實際問題。

四、說教學重難點

本節課的教學重點是理解折扣的含義,並用所學的知識解答有關折扣的實際問題。教學難點是應用所學知識解決生活中的實際問題。

五、說教法學法

新課標指出：“教師應充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在生活中的作用。”根據教材及學生的特點，在教學過程中，我將引導學生通過經歷自學、交流、諮詢等學習活動理解“打折”的意義和計算方法。讓學生在自主學習與交流討論中學到知識、在練習中鞏固知識、應用知識。

教學是教師和學生的雙邊活動，我將遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想進行學法指導，採用自主探索、小組交流、全班討論等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而促進學習目標的實施和達成。

六、說教具學具

這節課我用的教具是PPT課件和電子白板。

七、說教學過程

（一）創設情境匯入新課。

1、在購物時，大多數的人會選擇在節假日。你知道為什麼嗎？（因為節假日期間商場會打折）

2、打折是商家常用的手段，是一個商業用語。什麼是打折？打折對我們消費者有什麼好處？怎樣運用打折的知識解決我們生活中的實際問題呢？這節課我們就來學習折扣。

3、自學檢測

（1）利用身邊的一切資源，經歷自學、交流、諮詢等學習活動理解“打折”的意義，會把折扣化成分數和百分數。

（2）運用折扣這部分知識解決實際問題。

這個環節讓學生聯絡生活中打折購物的情景，體會數學與生活的密切聯絡。出示學習目標是讓學生明確本節課的學習任務，學習時有的放矢。

（二）學習新課

1、自學折扣的含義

（1）出示要求，學生自學

①藉助課本（第97頁例4上面的內容）自學折扣的含義。

②牛刀小試：用自己的話說說打折的意思。

③不理解、不會的可以問問身邊的同學或後面的老師。

（2）鞏固練習

這個環節是引導學生通過自主學習或利用身邊可利用的一切學習資源，經歷自學、交流、諮詢等學習活動理解“打折”的意義，會把折扣化成分數和百分數。

2、運用折扣的知識解決問題

（1）出示：例4（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？比原來便宜了多少錢？

我們小組做得最快，交流得最棒：

①“打八五折”什麼意思？

②把誰看做單位“1” ？

③獨立試做，指名演板，然後小組交流。

（2） 全班交流、講評。

（3）出示：例4（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

①學生獨立試做。

②出示答案，讓學生對改。

（4）總結要點。

這個環節主要體現學生學習的主體性，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，在獨立思考、自主探索、合作交流的過程中自主解決問題，從而完成學習任務。

（三）聯絡實際，加強理解。

這個環節利用具體的生活例項，讓學生在解決問題的過程中提高應用數學的能力，體會到數學與生活的聯絡與區別，明白數學並不完全等同於生活，從而懂得在應用數學知識解決問題的時候，還要充分考慮其中的實際情況，靈活運用所學知識去解決問題，從而提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

（四）全課總結

這一環節，通過回顧課堂上的收穫，讓學生對所學知識和內容進行總結和深化，加深對摺扣的理解，明確解決問題的方法和注意事項。

說課稿 篇2

我教學的是二年級語文上冊中《藍色的樹葉》第二課時。在備課和教學的過程中，感覺自己的收穫很大，現和各位老師交流，請大家能夠多提寶貴意見。

這篇課文是本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀後自然受到助人為樂的思想教育，讓同學們明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。

根據《大綱》要求和本組訓練重點，我在教學時著重體現如下思想：1．詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。2．注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3．緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。

“林園園看見李麗畫藍樹葉為什麼臉紅了”是學生理解的重難點。

教學過程我採取三步完成：複習舊知，質疑匯入——學習課文，指導朗讀——適度拓展，情感滲透

（一）複習舊知，質疑匯入：

我首先出示“連線”練習，請學生將其組成第一課時學過的生字，並以開火車的形式讓學生讀一讀。然後出示“照樣子說一說”進行練習，最後在我的“我們平時見到過那種顏色的樹葉？”提問中，激發學生的學習興趣，匯入新課學習。

（二) 學習課文，指導朗讀：

在新課教學中，首先請學生在分自然段朗讀的基礎上想一想這篇寫了一件什麼事。然後引導學生讀懂第一自然段的內容。我接著提出問題：“李麗和林園園有幾次對話？”請學生邊默讀2、3、4自然段邊在書中畫一畫。最後引導學生看第二幅圖，通過朗讀課文最後一個自然段，瞭解最後的結果，就是“林園園沒有借給李麗的綠鉛筆”。指導學生知道了事情的起因和結果。

李麗和林園園之間的三次對話是學生學習的重點。我通過出示對話，強調重點詞彙和引導學生觀察課文插圖，瞭解李麗、林園園的神態、動作，想象他們當時的情景，相機引導學生積累詞彙，體會感情。在學習每次對話之後指導學生分角色朗讀，並出示書後的“讀讀說說”，請學生照樣子寫句子，實現由讀話到寫話的遷移，進一步加深學生對課文的理解。

當學生讀到“林園園臉紅了”的時候，引導學生自由發言，“你想對林園園說些什麼？”通過前面的學習，學生能說出“林園園不要太自私，要多幫助同學”之類的話。

（三）適度拓展，情感滲透：

在教學的最後，我適度拓展：“幾天以後的寫字課上，坐在林園園身後的劉方橡皮找不到了，劉方向林園園借橡皮，林園園會怎麼做呢？劉方擦的時候太用力，橡皮折成兩半了，劉方不好意思地向林園園道歉，林園園又會說些什麼呢？”點明瞭課文的主旨，理解昇華了的主題，“在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責任，也是一種良好的行為習慣。希望每一個同學都能成為一個樂於幫助別人的好孩子。”這時候我板書：幫助別人，快樂自己。

課後我多此次教學進行了總結和反思，也找出了這節課中的一些不足之處。

1. 我覺得自己沒有帶給學生一個“情感的課堂”。一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？在這一點上我做的還有所欠缺，如何展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”，是今後我在每一節課中需要不斷學習和鍛鍊的。

2、沒有注重學生的“需要”來進行“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。在這節課的教學中，我在調動學生積極性方面做的還不夠，雖然部分學生躍躍欲試，但還是沒有做到大膽參與，尤其是自己對學生的評價語言不夠，以後還應不斷豐富自己的教學經驗。

３、在指導學生讀對話時，教師的引導還要進一步細化。在學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。如講到理解 “吞吞吐吐”這個詞時，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好機會，可先讓學生議一議，然後再讀。通過分角色讀或者教師範讀，就很容易讀出味來。

在新課程改革理念的光照下，新的.語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。語文教學，應讓學生在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在琅琅書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，並期待終身學習所帶來的快樂。

說課稿 篇3

一、說教材

《和時間賽跑》是國小語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是"我"從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什麼要珍惜時間；從"我"和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，"我"哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、並在行動中可以抓得住的東西，從而點明瞭中心，使人們認識到：所有時間裡的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最後一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。

由於四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗並展開探究的方法理解課文內容，然後讓學生聯絡自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

二、說教法和學法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生討論探究並體驗，最後結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思昇華——自主作業。

愛因斯坦說過："問題的提出往往比解答問題更重要。"由於文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什麼問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什麼要和時間賽跑？時間又不是人，"我"為什麼偏偏要和它賽跑？"我"是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：（出示問題）1、時間又不是人，"我"為什麼要和它賽跑？

2、"我"是怎樣和時間賽跑的？

3、時間又不是人，"我"為什麼偏偏要和它賽跑？

問題確定後我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組並迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進入教學的第二個階段—探究體驗。

探究定向後，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反覆讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世；如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，"我"也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。並從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。

學生通過自主探究、合作探究之後，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發言人代表小組進行發言。我根據學生彙報情況相機板書，並及時出示下列重點句子：

（1）所有時間裡的事物都永遠不會回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，（比如：

（1）用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；

（2）用稍慢、無奈與沉重的`語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；

（3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。）由於這三個問題相對獨立，內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容並理解體驗後，我再讓學生交流蒐集到的有關珍惜時間的名言警句，並談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

在學生探究體驗後，我再引導學生讀文章最後一自然段，並結合實際進行反思昇華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：

1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？

2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，並在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？

3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，並就此談談你的感受學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今後該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎教學環節的第四部分——佈置作業

新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，並引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想並突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：（出示作業）

（一）、以《時間你是我的親密夥伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。

（二）、從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事蹟？列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

四、說板書設計

學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：

3、和時間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時間賽跑：興奮無比（經過）

假若……就……（結果）

這個板書一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組瞭解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。

說課稿 篇4

一、教材解讀

1、使用教材

人民教育出版社思想品德八年級上冊第四課第二框題《主動溝通 健康成長》。

2、課標的具體要求

本課所依據課程標準的相應部分是“我與他人的關係”之“交往與溝通”。該部分的課程目標是：“掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通；善於與人合作，努力建立良好的人際關係”。具體對應的內容標準是“積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情”。

3、本框的地位及作用

本冊教材把學會交往作為主題，主要是培養學生的交往能力。此前，學生們已經學習了《我知我師我愛我師》，這為過渡到本框的學習起到了鋪墊作用。如何有效地與老師進行溝通，是國中生面臨的非常迫切需要解決的現實問題。本框就是試圖從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這個問題。本框遵循從“觀念”到“行為”的編寫思路，分為“師生交往新觀念”和“共築師生情感橋樑”兩個子目，既是第四課的教學重點，也是全書的教學重點。

認知影響行為，師生交往觀念影響著師生交往的行為。樹立師生交往新觀念，建立民主、平等的新型師生關係是課程改革的要求之一。師生交往，共築師生情感橋樑，既是教學重點，又是社會熱點。師生關係是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學效果。引導和鼓勵學生積極主動與老師溝通，增進師生情感，共建和諧的師生關係，也能為構建和諧校園，建設和諧社會作出一份貢獻。因此，本課具有不容忽視的重要地位及現實意義。

4、本框重、難點分析

（1）教學重點：學會建立良好的師生關係。

重點依據：隨著課程改革的不斷深入，教育模式的改變，課堂教學方式也發生了深刻的變化，現代教育更加強調師生互動。師生關係是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學效果。因此，共築師生情感橋樑，建立良好的師生關係是一個正在探討的新課題，既是社會熱點，又是教學重點。

（2）教學難點：學會理解和有效的溝通

難點依據：由於師生角色不同，看問題的角度不一樣，就會在一些問題上構成矛盾、衝突和對立。加上學生獨立意識飛速發展，缺乏教師生活經歷和情感體驗，不能很好地從教師的角度、立場看問題。因而學生理解教師和與教師有效溝通具有一定的難度，是本課難點。

二、教學目標

1知識與技能目標：瞭解新型師生關係的特點，能夠說出與教師交往溝通的基本準則；掌握建立良好師生關係的方法。

2能力（過程）與方法目標：培養學生自主學習、合作探究、分析和解決問題的能力；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾衝突，能夠與教師進行有效地溝通。

3情感、態度與價值觀目標：願意與教師交往，積極與教師進行有效地溝通；認同新型師生關係之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關係。

三、學情分析

對於八年級的學生來說，大部分學生都有尊重教師，樂於接受教師教導的自然傾向，即具有向師性。但隨著學生年齡的增長，獨立意識飛速發展，一部分學生不願主動與教師溝通，還有一部分學生由於受到教師的“不公平”對待或誤解，以及受到自身的封閉、羞怯、逆反等不良心理的影響，不能正確處理與教師之間的關係與矛盾，從而影響學習效果和健康心理的養成。因此，針對學生的實際特點，採取合作學習、小組討論、角色扮演的方式，引導學生在活動中感悟與體驗，使學生加深對相關知識的理解。

四、教學方法

1、教法：

依據新課程標準，基於本框題的特點，結合學生現狀，圍繞如何使課堂成為友好師生交往的範例，設計本課的教學方法為：

（1）情景教學法。利用多媒體播放學校師生交往中真實生動的案例，創設情景，以平等的身份和學生展開對話，引導學生分析、激勵學生思考，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2）集體討論法。結合學生實際，提出一個或幾個問題，組織學生進行集體或分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養學生的合作意識和團結協作精神。

（3）活動探究法。利用角色扮演和模擬表演等形式，以學生為主體，充分調動學生自主探究知識的主動性和積極性，培養學生的自學能力，思維能力和活動組織能力。

2、學法：

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法指導。讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：

（1）合作學習法。即學生之間的互動、合作、共同嘗試解決問題。這能培養學生的合作意識和團結協作精神。

（2）自主探究法。即學生主動探究、討論、交流對知識的理解，激發學生的情感體驗，這也是貫徹學生主體性原則的體現。

（3）總結反思法。即活動結束後，由學生總結歸納，以學生為主體，培養學生的自學能力和思維能力。

3、教學手段：

在課堂教學中，根據教材特點，學生的實際，教師的特長，以及教學裝置的情況，我選擇了多媒體教學手段。此手段運用可以增強感觀效果，激發學生的學習熱情，提高課堂學習效率。使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化。

五、教學流程

設計理念：注重活動，淡化說教；關注認知，強化體驗；表層切入，深層領悟。

1、匯入新課。（2—3分鐘）

“良好的開端是成功的一半。”本課採用播放錄相匯入法。

播放視訊片斷：20xx年度感動中國人物——志願者教師徐本禹感人故事，創設情景匯入新課。

匯入設計依據：

（1）錄相播放感人故事具有典型性和直觀性，既可以活躍課堂氣氛，又可以吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，寓教於理，起到事半功倍的效果。

（2）感人故事能迅速調動學生情緒，感染學生，為整堂課的順利進行創造良好的契機。

2、講授新課。（33分鐘）

以學生為主體，以教學目標為指導，以學生與老師交往的`煩惱與困惑（是什麼？為什麼？怎麼辦？）為主線，以活動為載體，把教材知識滲透到活動中去，從學生的需要、成長、思維、行動等幾個方面設計每個教學環節，不是把知識簡單地灌輸給學生，而是讓學生在活動中感悟、體驗以獲取知識，各項活動的安排也注重互動、交流，以最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。從而為學生提供了合作學習、自主探究、生生互動解決問題的空間，既突出教學重點，又明確分析教學難點。

結合本課實際，我精心設計了以下四個活動：

活動流程教師活動學生活動設計意圖

活動一

心靈感悟

1、教師利用多媒體顯示調查資料，“令人吃驚的調查”。

2、出示討論題目：

（1）結合自己的經歷，談談你與老師交往中存在哪些煩惱與困惑？

（2）為什麼大部分學生不敢主動與老師交往？

（3）你心目中理想的師生關係是什麼樣的？

3、板書：師生交往新觀念自由討論；

思考回答：

歸納總結。讓學生通過聯絡自身生活經歷交流、討論，認識到舊的不對等的師生關係是阻礙師生正常交往的重要因素，從而主動建立民主平等的新型師生關係。

活動二

出謀劃策

1、教師將學生與老師交往中存在的煩惱與困惑予以歸納彙總。

2、出示討論題目：我們應如何解決師生交往中存在的煩惱與困惑？

3、板書：共築師生情感橋樑：主動溝通。討論交流；

自主探究；

自由發言；

回答問題。

結合學生實際，以學生為主體，為學生提供合作學習、自主探究、生生互動解決問題的空間，從而引導學生得出“主動溝通是與老師交往的前提”這一結論。

活動三

角色扮演

1、多媒體顯示三個情景材料。

2、簡要介紹角色扮演要求。

3、引導和組織學生分組進行角色扮演。

4、設問：與老師溝通的策略有哪些？

5、教師投影學生與老師溝通方法表格並歸納彙總。

6、板書：溝通方法。熟悉材料；

演員表演；

同學欣賞；

思考回答；

總結反思。

利用角色扮演，進一步激發學生合作學習、自主探究，培養學生的合作意識和合作能力，引導學生反思生活、反省自己，體驗並掌握與老師溝通的策略，以此突出教學重點。

活動四

模擬表演

1、教師向學生介紹“空椅子技術”。

2、教師根據情景一進行示範表演“空椅子技術”。

3、組織學生練習“空椅子技術”。

4、板書：交往禮儀。掌握要領；

欣賞表演；

模擬表演；

歸納總結。

創設情景，讓學生學會換位思考，進一步理解老師心理，突破師生之間不理解這一難點；同時可拓展教材內容，引導學生思考教師應如何主動與學生進行溝通，這樣能夠更好地突出民主平等的師生關係。

【附錄】

1、調查資料：七成以上的中國小生害怕主動與老師交往。

這次調查由一份國內知名青少年雜誌發起，涉及北京、上海等8個省市。在問到中國小生“你是否主動找老師說過話”時，有76%的學生表示很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話，有32%的孩子覺得“和老師沒有什麼好說的”，而其餘的學生是因其他原因沒與老師主動交流。這些原因包括“怕自己說的話使老師不高興”“老師太嚴肅”“我覺得老師不喜歡我”“怕同學們說我拍馬屁”等。

2、情境一：數學課上，老師正在講課，小強無意間插了一句嘴，引得全班鬨堂大笑，造成課堂教學無法繼續進行。老師在整頓完紀律後，要求小強坐到教室最後面的一個空位上，老師不停地催促，小強氣呼呼地坐在原位就是不動。一場衝突即將爆發……

3、情景二：國中學生小剛經常因不能按時完成作業而受到老師的批評。他認為老師有意找他茬。一次，因為老師的一個小疏忽，而與老師當面發生爭吵，令老師感覺很尷尬。他的好朋友勸他找老師解釋，以改變目前的局面。但小剛覺得：“這件事老師出錯在先，我的頂撞是正當的。她要是不總批評我，我也不至於這樣。哼，要我去找她，那多丟人呀！”

4、情景三：語文老師總是拖堂，不但天天拖，而且節節拖，急得下節課的英語老師在外邊直砸門，害得同學們連上廁所都沒時間。你是語文課代表，大家委託你去跟語文老師“談判”，你……

3、體驗收穫。（2—3分鐘）

具體設計為“通過以上活動體驗，你感受最深的是什麼？你有哪些收穫或感悟？”以引發學生思考，由學生進行課堂小結，教師適當進行補充。

設計意圖：既有利於學生表達、動手、協作等能力的提高，把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質，又有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。

4、板書設計（略）

板書設計依據：這種設計比較直觀、系統，不僅能幫助學生構建知識網路，而且能及時地體現教材中的知識點和重點，以便於學生能夠理解掌握。

5、鞏固昇華。（4—5分鐘）

拓展延伸：要求每個學生課後與老師溝通一次，可以是面談，可以寫信或打電話，也可以採用電子郵件的形式。並把溝通的過程、結果及感想用文字記錄下來，放入自己的成長檔案袋。同學之間相互交流與老師溝通的要領，並評出最佳師生交往策略，共同分享。

設計意圖：讓學生把所學的知識主動內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，把課堂教學延伸到課外，有助於實現知、行、信的統一，從而體現迴歸生活的課程理念。

情感昇華：教師利用多媒體播放宋祖英演唱的歌曲《長大後我就成了你》，由班上文娛委員帶領全班同學一起合唱。

設計意圖：引導學生體驗老師高尚的人格，進一步激發學生知師、信師、愛師、敬師的情感，促進學生積極與老師溝通，主動增進與老師的感情，共建和諧的師生關係，讓師生產生共鳴，使本課主題得以昇華。

說課稿 篇5

一、說教材

本節課的教學內容共分三部分：食物中的七類主要營養成分；通過實驗掌握鑑別蛋白質，澱粉，脂肪等營養成分的方法；瞭解食物中新增劑對人體的影響。這節課是在學生前一節課調查、統計一天中吃過什麼食物的基礎上，對食物中的營養成分進行探究教學的。為此教材在編寫時更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現給學生，以便了解人體所需要的營養是從食物中得到的。接下來的兩課是指導學生探討食物在人體中的消化和設計科學合理的營養食譜，因此這節課是承上啟下的一節課，也是十分重要的一課。

二、說學情

四年級的學生思維活躍，求知慾強、大膽好問，但畢竟這類的知識有限，他們在日常生活中對食物營養方面的知識是零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來幫助他們。

三、說教學目標

依據年齡和教學內容的特點，我確定以下教學目標：

1、認知目標：指導學生認識食物中的七種主要營養成分：蛋白質、澱粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質和纖維素。

2、能力目標：使學生初步學會用實驗方法檢驗食物中的營養成分，培養學生在實驗中觀察、分析、歸納、概括的能力。

3、情感目標：讓學生學會關注自己的身體健康，在日常生活中探究所吃食物中的營養搭配。

四、教學重難點

知道食物中含有哪些營養成分。

用實驗的方法鑑別食物中的蛋白質、脂肪和澱粉。

五、說教法

本節課主要採用遊戲激趣法、問題討論法，實驗探究法進行教學。以遊戲激趣展開這節課的教學，暗示引導；圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論的辦法激發學生學習的興趣；通過實驗探究法，指導學生掌握食物中的各類營養成分，並能通過實驗加以鑑別。

六、說學法

有效的學習活動，不是單純的模仿和記憶力，而是一個有目的的，主動構建知識的過程。為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本課中我指導學生學習的方法為：

觀察發現法

動手操作法

自主探究法

合作交流法

讓他們在看一看、議一議和做一做一系列活動中感知食物中含有的營養成分。

七、教具學具準備

脂肪鑑別實驗器材

教師準備：棉籤、水。

學生準備：白紙、肥肉、花生。

澱粉鑑別實驗器材

教師準備：滴管、試管、碘酒。

學生準備：熟蛋白、米飯、澱粉。

蛋白質鑑別實驗器材

教師準備：鑷子、酒精燈。

學生準備：雞蛋白、瘦肉。

八、說教學流程

一、設景激趣，匯入新課

葉聖陶先生說：入境始於親。一個好的開頭能調動學生的積極性，所以我通過做遊戲的方法自然的匯入新課。是為了激發學生探究知識的積極性，也是讓學生體會到科學來自於生活，達到我們生活中處處充滿科學的目的。

我對學生說：“同學們，我們今天來玩個遊戲好不好？遊戲的名字叫《蹲蘿蔔》”，學生可能會踴躍參加，那我的目的也就達到了，也為了下一個環節做下了鋪墊。

當學生還在回味剛才遊戲樂趣的時候，我會抓住這個機會話鋒一轉繼續問：“剛才呀，在做遊戲的時候發現同學們都非常的累，那老師就要有個問題問你們了，我們每天都在做大量消耗體力的活動，但是什麼支配我們的身體呢？”在此引出今天的新課，並板書課題《食物中的營養》。（用時5分鐘）

師講解：科學研究發現，食物裡含有人體必需的營養成分主要有蛋白質、澱粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質和纖維素等。蛋白質是人體肌肉、面板、頭髮、指甲、內臟、血液等的主要成分，是構成人體細胞、促進生長的基本材料。（板書七類主要營養成分的名稱）

設計意圖：這一環節，我一步步引導學生思考，是食物的能量和營養支配著我們的身體。可能有的學生回答的還不夠完整或正確，但我也不會當時就給他們總結或指出。反而，為他們剛才精彩的回答“獎勵”他們一些豐富的食物。“同學們剛才總結的都非常好，為了獎勵你們，老師今天給你們帶來好多好多好吃的東西。你們看……！”出示幾組圖片，吸引學生。讓學生邊看邊想對於這些食物他們還想知道哪些資訊，在他們回答的時候，我會著重抓住“營養”二字進行教學。

二、指導實驗，深入瞭解（實驗共用時30分鐘）

實驗1、檢驗“蛋白質”

師：“同學們，你們知道哪些食物中含有蛋白質嗎？我們又該怎樣鑑別它們呢？請各小組討論並制定檢驗蛋白質的方案。”

（1）小組彙報並確定實驗方案（要求學生說出方案設計的理由）

（2）師指導：“請各位同學用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白，然後點燃酒精燈用火燒，聞聞有什麼氣味？（注意酒精燈的使用方法和安全）”

（3）學生分組實驗，彙報實驗現象。

實驗結束後，先讓學生說說他們自己的發現和總結出來的結論。在他們原有的結論上加以指導和糾正。

（4）師生小結：在燒蛋白或瘦肉時，能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味，這就是蛋白質燃燒時特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞氣味的方法來檢驗食物中是否有較多的蛋白質。

實驗2、檢驗脂肪

師：“剛才呀，同學們做的非常好。但我們知道不同的食物含的營養成分都不同，那你們能不能再用不同的方法檢驗出食物中含有脂肪的營養成分呢？”

（1）小組彙報並確定實驗方案（要求學生說出方案設計的理由）。

（2）師指導：“請同學將花生米放在白紙上，用鉛筆壓碎，觀察白紙上有什麼出現？用手摸一摸這個地方有什麼感覺？”（可能有的學生認不清這是水還是油？所以我會讓學生用棉球蘸水在白紙的另一端塗抹，並將白紙舉起對著亮光，觀察有什麼不同現象？）

（3）學生分組實驗，彙報實驗現象。

（4）師生小結：我們把花生米放在紙上擠壓，紙上會留下油跡，顏色發黃，摸著油乎乎的，不容易幹，而且透光，與水跡完全不同。所以我們可以用擠壓的方法來檢驗食物中是否含有脂肪。

實驗3、檢驗澱粉

師：“同學們非常的棒，我們用了不同的`方法檢驗出了食物中含有不同的兩種營養，那麼下面請你們再試著去檢驗食物中含有澱粉的營養成分，好嗎？”

（1）小組彙報並確定實驗方案（要求學生說出方案設計的理由）

（2）師指導：“將試管中加入一些幹澱粉加水配製的澱粉液，然後往試管中加入2至3滴碘酒，搖晃試管，觀察到澱粉遇到碘酒變成了藍黑色。所以我們可以用滴碘酒的方法來檢驗食物中是否含有較多的澱粉。”

（3）分組實驗，彙報實驗現象。

（4）師生小結：學生在彙報時可能會發現，饅頭、米飯等食物中含有較多的澱粉，滴入碘酒成藍黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色，說明雞蛋中不含澱粉。這也是我為什麼會讓學生在用蛋白做一次實驗的目的。

設計意圖：實驗是科學的生命線，倡導實驗和探索性學習，引導學生經歷探索過程，是當前國小科學課改的理念。理解營養成份的名稱並牢固掌握實驗過程是本節課的重點和難點。在這裡，我讓學生先猜想，再進行小組討論彙報，要求他們說清楚方案設計的理由，然後組織學生進行實驗和探究。在學生彙報時，我引導他們對實驗現象進行仔細觀察，分析，最後作出合理的解釋，形成結論。這樣設計的目的是，讓學生在動手之前先動腦，動手之後也動腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養學生的觀察，分析和概括能力。在這一環節中，我採用啟發引導法，實驗觀察法，交流討論法的教學方法組織學生進行探究，始終處於引導地位，

三、提問鞏固，加深理解（用時5分鐘）

師提問：

1、誰能概括的說一說怎樣用實驗的方法檢驗食物中的蛋白質、脂肪和澱粉？

2、食物中的營養對人體有什麼樣的影響？

這一環節我這樣設計的目的是：通過提問的形式讓學生鞏固新授知識，以加深學生對學習知識的掌握。

九、說教學板書

說課稿 篇6

一、說教材：

質數和合數是在約數和倍數以及能被2、5、3整除的數的特徵的基礎上進行教學的。質數和合數是求最大公約數、最小公倍數以及約分、通分的基礎。因此這部分內容的教學不僅要使學生掌握質數、合數的概念，而且能記較快地看出常見數是質數還是合數。這一節內容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆，如：質數與奇數、合數與偶數等。

教學目標：

1.學生能理解質數、合數的意義，會正確判斷一個數是質數還是合數。

2.能初步弄清質數與奇數、合數與偶數等概念的區別及聯絡，提高學生對知識的把握水平。

3.讓學生在活動中體驗到學習數學的樂趣。

4.培養學生的觀察、比較、歸納、概括能力。

教學重、難點：

1.掌握質數、合數的概念，準確判斷一個數是質數還是合數。

2.奇數、偶數、質數、合數的'區別與聯絡。

二、說教法、學法：

首先，在學習準備中讓學生根據以往的知識經驗，對小組號碼數字進行分類(按奇數、偶數分，按位數分等等)。對學生不同的分法老師都給予肯定，同時引導學生對非零自然數的另一種分法，即按一個數的約數的個數來分，從而引入新課。

其次，教師引導學生寫出自己小組號碼數的約數，並繪製成表，讓學生觀察表“按約數的個數來分”該怎樣來分。通過觀察、比較，發現這三類數的特點，歸納、概括出質數、合數的概念。然後教學例2：質數和合數的判斷。教師指出還可以通過查質數表來判斷一個數是質數還是合數，並引導學生製作質數表。從而使學生初步發現質數和奇數、合數和偶數等概念的區別及聯絡。

再次是一些練習題鞏固所學知識，拓展學生思維。最後課堂小結佈置作業。

三、說教學過程：

(一)學習準備：讓學生根據以往的學習經驗，對自己的小組號碼數進行分類(按奇數、偶數分，按位數分等等)，同時引導學生對非零自然數的另一種分法，即按一個數的約數的個數來分，從而引入新課。

(二)探究新知：

1. 建立質數、合數概念：

找約數進行分類、觀察歸納出質數、合數概念。

2.教學例2：質數和合數的判斷。

“你認為怎樣去判斷一個數是質數還是合數?”

告訴學生還可以通過查質數表來判斷，並指導學生製作質數表，引導學生髮現，初步弄清質數與奇數、合數與偶數等概念的區別及聯絡。

(三)鞏固拓展應用：

1.填空 2.判斷 3.思維訓練

(四)全課小節：這節課我們學習了什麼?你有哪些收穫?還有什麼問題?

(五)佈置作業;練習十三的第2、3題。