四年級下冊音樂說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的四年級下冊音樂說課稿，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊音樂說課稿1

各位評委、各位老師：

下午好！今天我要說的課題是《拍手拍手》！

一、說教材

《拍手拍手》是國小音樂（人教版）四年級下冊第一單元中的第一首演唱歌曲，本單元的主題是“手挽手”，讓學生感受人間友情的傳遞表達莫過於音樂，整個單元編排了兩首演唱歌曲和兩首欣賞樂曲。《拍手拍手》是一首分節歌，由主歌和副歌構成，主歌曲調生機勃勃、充滿活力；副歌通過合唱的和聲效果表現孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態、唱出他們對文明新風的熱情讚美；而在各樂句之間還穿插了伴以掌聲的間奏，來突顯歌曲的主題和樂趣所在！

教材中呈現的電腦音樂任務一：歌曲間奏還可作怎樣的節奏變化？是讓學生在掌握歌曲的基礎上，在歌曲間奏地方編創新的節奏型拍手來為歌曲伴奏，培養學生創新精神和創造能力！

教材中呈現的音樂小字典：“〉”重音記號及其石錘砸石頭的影象，讓學生認識、理解、明確“重音記號”本質含義——有“重音記號”的音符、歌詞演唱重一些，力度強一些，從而進一步在歌曲演唱過程中唱出“重音記號”，體現音樂要素，昇華歌曲的演唱情緒！

教材中呈現的電腦音樂任務二：一則是和聲演唱練習，讓學生通過演唱練習初步感受、體驗、實踐合唱的和聲效果，為歌曲中的合唱部分準確演唱做鋪墊；二則演唱、新增強拍節奏樂器、填寫拍號等，讓學生感受、辨別不同節拍的強弱感及其特徵！

二、說學情

我班學生對音樂有一定的感受和鑑賞能力，如：能夠初步辨別2/4、3/4、4/4節拍；能用語言描述音樂的速度、情緒；能夠隨著歌曲音樂進行輕聲哼唱默唱！我班學生對音樂還有一定的表現能力，如：樂於參與演唱實踐活動；能夠對前奏作出恰當的反應、並用自然的聲音、準確的節奏和音調進行演唱；能夠根據歌曲實際進行一些創編活動；能夠對自己或他人的表現進行適宜的評價！

三、說目標及重難點

從教材的編排意圖、歌曲結構和學生的實際情況出發，結合第一課“手挽手”的主題思想，我在《拍手拍手》一課教學中制定了以下三個教學目標：

1、熱情拍手演唱歌曲，來感受朋友間的友誼之情

2、認識“〉”，且明確其本質含義

3、編創間奏節奏型為曲伴奏

目標1、2是教學重點——這是由“手挽手”這個單元和“拍手拍手”這首歌曲的教材編排意圖所決定的，只有學生掌握“〉”這個音樂知識，熱情拍手演唱表現歌曲，才能從中感受到朋友間的友誼之情！

目標3是教學難點——只有學生真正掌握了歌曲，才能在間奏地方編創出適宜的`新節奏型拍手為曲伴奏！

四、說教學法

1、視聽模唱法，如：聽範唱音樂、琴聲模唱，自己先學歌曲。

2、聽唱糾正法，如：根據學生學習實際，用琴聲、示範等形式糾正困難或演唱不足的地方。

3、肢體語言法，如：用手勢表示“〉”，用點頭表示“0”。

4、想象創造法，如：編創節奏型，發展學生想象力，彰顯學生個性。

五、說教學過程

1、新課引入

學生隨音樂拍手走進教室（播放範唱音樂）

音樂中的小朋友在幹什麼

學生會說：“音樂中的小朋友在拍手！”

今天我們就來學習這首演唱歌曲《拍手拍手》！（板書課題）

上課開始，學生隨著音樂拍手進入教室，是為了營造音樂學習氛圍；新課引入與歌曲內容相聯絡，是讓學生直接明確學習內容；而音樂速度、情緒的渲染，是為了激發學生對歌曲的學習興趣和學習積極性。

2、初步感受歌曲

首先請你聆聽範唱音樂，並在掌聲地方拍手，之後說明歌曲的演唱速度、情緒、節拍及演唱形式！（板書：速度、情緒、節拍、演唱形式。並播放音樂）

學生隨著音樂在適宜地方拍手，並提出音樂的演唱速度——稍快、情緒——歡快熱情地、節拍——2/4拍以及演唱形式——合唱（板書：稍快、歡快熱情地、2/4拍、合唱）

在音樂學習中，倡導學生完整聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗！作為一節歌曲演唱課，對歌曲的速度、情緒、節拍、演唱形式的把握是很有必要的！

3、熱情演唱歌曲

今天我們只學習歌曲的高聲部，下次課再演唱雙聲部，請以四人小組為單位隨著範唱音樂學唱2遍，再隨著琴聲學唱1遍，並從中提出自己在學唱過程中的困難和不足（播放範唱音樂、彈琴）

學生跟著範唱音樂學唱歌曲2遍，跟著琴聲學唱歌曲1遍，再從學唱過程中提出自己困難和不足，如：1、這就是我們衷心的祝賀；2、發揚文明新風；3、使我們的友誼更加深厚……等等

下面我們來聽著琴聲和老師、同學的幫助來一一解決問題

全體學生聽琴2遍模唱歌詞；如果不能唱正確，就請個別唱正確的同學起立演唱，充當小老師來教大家唱；如果還不能解決問題，我再加以引導，幫助全體學生正確演唱歌曲！（在這個地方，學生聽琴能解決“3”，而“1”“2”兩句歌詞由於涉及八分休止符，學生很難唱準確，我採用手勢引導，提出：我們用點頭方式來表示“八分休止符”，點頭時不唱，在抬頭時開始唱！）（做示範）

學生則先看手勢解決“八分休止符”節奏，再以此跟琴聲解決音準問題！

學生在解決困難的基礎上，全體隨琴聲完整而準確齊唱歌曲。（彈琴）

這首歌曲的演唱速度和演唱情緒是？

學生回顧歌曲演唱速度、演唱情緒，一起熱情拍手演唱歌曲！（伴奏）

今天我要給大家介紹個音樂朋友，（板書“〉”）它在數學裡邊是什麼符號？

學生提出是“大於符號”。

今天我要告訴大家的是：在我們的音樂裡，它不叫“大於符號”，而叫“重音記號”，你從第三頁的圖上，你認為這個“重音記號”是什麼含義呢？

學生提出：“有重音記號的歌詞或者音符唱得重一些！”

是的，重音記號就是指有重音記號的歌詞或音符唱得重一些，可是在音樂角度應該說“演唱力度強一些！”（板書“演唱力度強一些”）那你能唱出歌曲中的“〉”嗎？（播放歌曲）

全體學生、隨樂熱情拍手演唱歌曲，並唱出曲中的“〉”！

作為一首演唱歌曲，學生一定要準確把握歌曲的節奏和音準，由於學生容易接納形象事物，特採用“點頭”方式掌握“八分休止符”的準確時值、採用“觀察圖片”的方式掌握“重音記號”的本質含義。

5、編創間奏節奏型為曲伴奏

下面請大家齊讀第3頁電腦音樂任務，看看教材中給我們提了怎樣的音樂要求？

學生齊讀電腦音樂任務：歌曲間奏還可作怎樣的變化？

你知道這裡指的“間奏”是哪個地方嗎？

學生提出“間奏”就是歌曲中拍手的地方

請大家以四人小組為單位，編創新的節奏變化，邊拍手邊唱歌，待會兒進行彙報、評價！

全體四人小組討論編創間奏節奏變化，並進行練習（巡視引導）

之後，全體同學集中彙報各自小組的編創成果，如下：

（1）X —

（2）X X X

其餘同學評價該組的編創成果

全體學生隨樂用新的間奏節奏型拍手演唱歌曲（播放音樂）

創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，引導學生進行即興式探究創造活動，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程與方法。

今天這節課，你有哪些學習收穫？

學生就會提出自己的收穫，如：學會了這首歌曲《拍手拍手》，認識了“﹥”，知道了朋友間的友誼、友情是可以通過掌聲來傳遞的……等等！

引導學生對自己學習情況進行梳理和小結，明確各自在當堂課中的音樂學習資訊，來促進今後的音樂學習質量和效率的提升！

六、說板書

我的板書設計是根據教學中需要和學生交流的關鍵知識點設計的，便於學生在總結學習收穫時，梳理自己的音樂學習資訊，明確學習重難點，並加深學習印象！

結束語：我的說課到此結束，謝謝大家！

四年級下冊音樂說課稿2

各位評委老師：

大家好，今天我說課的內容是《憶江南》。

（一、說教材）

《憶江南》是國小音樂蘇教版教材第八冊第六單元中的一首歌曲。《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆，本首歌曲是由四個樂句組成的一段體結構的一首二四拍的歌曲，歌曲以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。

（二、說目標）

根據20xx音樂新課標的要求及四年級學段的國小生好動和善於模仿的特點，我就採用歌舞、圖片相結合的綜合教學手段，來激發音樂學習興趣，開發音樂感知能力、挖掘音樂創造潛力。因此我制定了以下的教學目標。

（①認知目標）

其中，認識目標是：讓學生在理解歌曲《憶江南》的內容的基礎上，再用正確的節奏，有感情的演唱歌曲。

（②能力目標）

能力目標是：學習並掌握這首歌曲中旋律、節奏等音樂基本要素，並用愉快的情緒自信、大膽並且準確的演唱歌曲。

（③情感目標）

情感目標是：通過老師引導下的在感情地吟誦、吟唱，在潛移默化中滲透學生對江南水鄉的熱愛。

　（三、說重、難點）

根據上述教學目標，我覺得本課的教學重點是：能有感情的演唱歌曲；而本課的教學難點是：一字多音的演唱，以及如何通過個性化的演唱，進行切合歌曲特點的情感表達。

　（四、說教學法）

對於本課的教學方法的設計，我主要依據以下兩個方面。一是20xx版《音樂課程標準》，二是我們車坊實驗國小提出的“實施有溫度的課堂教學”的總體教學理念和“善扶善放，注重實效”的總體教學策略。

根據本課的內容特點和學生的年級特點，我主要採用體驗式的音樂教學方法，即運用多媒體課件創設與歌曲內容相配合的情境，通過激發學生音樂學習興趣，把情感與音樂緊密結合起來，引導學生不斷加深對歌曲情境的感受和體會，感受“憶江南”歌曲音樂之美，進而培養學生音樂審美情趣和審美能力。

　（五、說教學流程）

（1、視聽結合，整體感受）

新課標中說到：感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。（圖片）所以我在一開始就以《憶江南》的歌曲伴奏為背景，並伴以一組江南的水墨畫，請學生來感受和欣賞。這樣視聽結合的方式，能讓學生直觀的感受到歌曲的風格和情感，也讓學生感受到了江南的清秀靈動。我們就生活在這樣一個秀麗多姿、景色優美的江南。江南水鄉就像一幅幅朦朧的水墨畫，古代的文人墨客都非常喜歡人傑地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作。

（2、正確吟誦，把握情感）

這首《憶江南》就是其中的一首。

（《憶江南》詩句）

（老師吟誦）

（3、借詩創境，巧學新歌）

（《憶江南》詩句）

學生通過吟誦和感受春天百花盛開，太陽出來了，照的江邊的百花紅的更耀眼。春天的江水碧綠，而紅豔豔的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，於是紅的更紅，綠者更綠的江南美景。以及“能不憶江南”中作者對江南的無限眷戀之情。其中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”我通過吟誦、解釋和隨著音高的變化加入舉手投足的動作來解決漸強和漸弱在歌曲中情感的表達，而“能不憶江南？”中的'“能”字，我就用吟誦，與學唱相結合的方法解決“一字多音”這個節奏難點（這裡請展示一下吟誦）。

教師要引導學生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。情感的表達是本課的難點所在，學生能通過對詩句的分析及吟誦，用吟誦帶動肢體語言的表達，繼而深入到演唱時用強弱的聲音處理來帶動歌曲情感的表達，層層遞進，感受並理解詩句，從而分散了本課的教學難點。

最後讓學生通過男女生、小組分組，以及介面唱等多種形式豐富表現形式，鞏固學習內容，深入情感體驗。使學生在讀、動、唱等情感體驗活動中感受音樂、欣賞音樂和表現音樂。

（4、延伸演唱，情感昇華）

在教學的尾聲，我會出示《憶江南》中的另外兩首詩句，讓學生通過吟誦感受這兩首詩句（出示這兩句詩句），再讓學生通過同旋律的演唱，延伸並感受作者對江南的眷戀。

　（總結）

身處風景如畫、煙雨江南的我，《憶江南》教了N次了。但是，每當我教學這一內容時，我都禁不住把自己融入情境，融入課堂，帶領孩子們一起去吟誦江南、去感受江南，去發現江南，去回憶江南，去深深體驗那種濃得化不開的柔情，去深深體驗那種柔得解不開的意境，共同走進那美美的江南！

也許我的說課還不能完全表達出我的課堂的那份精彩，那份幸福，但是作為音樂老師，我會一如既往，帶領孩子們在音樂王國暢遊、棲息，讓音樂在孩子們童年的天空塗抹一段亮麗的色彩。

謝謝指導！

四年級下冊音樂說課稿3

一、說教材：

1、教材分析：《紅葉》是一首優美抒情的日本歌曲，歌曲表現了秋天裡漫山遍野紅葉的景色，表達人們對秋日紅葉美景的讚美。歌曲為E大調，4/4拍，結構為A+B，兩段體，每小節為一個樂句，曲式結構如下：A（a+b+a+bˊ）+B(c+d+e+f).

2、教學目標：

(1)情感態度價值觀：引導學生在欣賞與歌唱活動中盡情感受秋天的美好。

(2)過程與方法：能用優美抒情的聲音唱歌曲《紅葉》，表達對人們對紅葉的欣賞，對秋日的讚美和留戀。

(3)知識與能力提高：體驗唱《紅葉》這首歌時的音色，情緒，速度，節奏，旋律等音樂要素的重要作用，通過歌曲裡的關鍵詞，感受秋天的意境美，根據實際情況，降低學生要求，只唱主旋律，不唱二聲部。

3、教學重難點：引導學生在欣賞與歌唱活動中盡情感受秋天的美好。以情感染學生，以美引領學生走進音樂世界。

二、說教法：

在教學本課時，一是善用學科整合，運用傳統的歌曲教學的聽唱跟模唱、教唱這種形式，融入了美術，思品，資訊科技等學科內容，並加以整合，設計貼近歌曲內容的系列豐富的歌曲拓展練習活動，讓學生在這一系列的活動中潛移默化的學會了歌曲，拓展了學生的思維，激發了想象力跟創造力。二是要要用動作創設情境，讓學生自主參與，自主探索，在教學過程中教師要綜合運用歌曲主體節奏匯入法，聽唱法，示範法，觀察法，動手實踐法層層深入引導孩子學會歌曲。同時，充分利用生動形象的教學語言和肢體語言，調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生創新思維能力。

三、說學法：

本節課主要在教師的啟發引導下，設計一個個生活化的.教學實踐活動，如聽音說話，聽音談話，拍度伴奏，小組合作，彙報展示等有效手段調動孩子們全身的感官，使他們積極主動的參與課堂教學，並利用有效的評價機制，帶動學生最大限度的參與到音樂活動中，使學生能夠把無目的的“動”變成音樂中有規律的“活動”，使他們在愛學，樂學的基礎上獲取知識，形成技能，達到教學目標。

四、說教學過程：

在這節課的教學過程中，我將注重突出重點，循序漸進，並且設計一系列圍繞教學目標的實踐音樂活動，注重評價與生成，師生交流與互動，最大限度的調動學生參與課堂的積極性，主動性。

（一）談話匯入：（3分鐘）

開課就以師生互動，握手認識：你好呀你好呀你好！與學生做情感交流，

同時引出歌曲節奏並組織拍讀：× ×× × ×× ×－× 0Ⅰ，為後面的按歌曲節奏誦讀歌詞做好鋪墊。接著送禮物，貼紅葉，引入課題，小結：秋天是多麼美好的一幅畫面啊！最惹眼的莫過於山上的那一片片紅葉。

設計理念：教師提煉歌曲節奏進行師生握手互動開場，與學生拉近距離，還匯入新課，簡單明瞭，直入主題。而且容易操作，學生在動手中感受到了節奏帶來的快樂，同時以禮物：一片紅葉來獎勵大家，突顯主題，還能為後面的歌曲學唱打下基礎。

（二）悟情入境(10分鐘)

以聽唱談感受，拍手伴奏，勾畫歌詞關鍵詞感受歌曲內容和節奏特點，然後在背景音樂的播放中，指導學生快速畫出歌曲意境的秋天彩筆畫，並展示張貼等一些列的音樂實踐活動來悟情入境。

設計意圖：一是用伴奏誦讀的音樂活動引導學生體會歌曲特有的美感，進入秋天豐富多彩的意境。二是通過繪畫聽音潛移默化的將歌曲旋律印記在學生的腦海中，為後面的歌曲學唱音準打下基礎。

(三)誦讀歌詞(6分鐘)

引領同學們有感情地誦讀歌詞，然後對接歌詞：（師生對接——男女生拍手對接）以及同桌之間合作誦讀歌詞三個步驟有趣有效的將整首歌曲的歌詞和節奏基本掌握。

設計意圖：為進一步熟悉歌曲，教師組織學生在伴奏聲中採用不同的方式熟記歌詞，有音有畫，激發了學生學唱歌曲的興趣，同時更進一步對歌曲旋律和節奏熟記於心。

（四）學唱歌曲（13分鐘）

第四個為學唱歌曲環節，這裡面，教師設計採用隨伴奏用哼唱，填詞演唱，小老師教唱，小組合作表演唱，小組比唱，上臺展示，師生評價這一些列的活動方式來組織孩子們學會歌曲。通過前面的一系列的生活化的音樂實踐活動，同學們已經基本上能演唱歌曲了。所以，在學唱環節，孩子們快就能自如的演唱這首歌曲了。

設計意圖：通過小組合作，彙報展演，師生評議的方式將課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質，可使學生更深刻地理解音樂在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的審美情趣。

（五）感受意境（8分鐘）

最後的教學環節，播放教師製作的多媒體課件，感受秋天的優美和歌曲的意境，並引導學生談出各自的感受。最後教師順勢引匯出在秋天這麼美好的季節，我們國小生應該怎麼做了？老師即興編詞送給學生，鼓勵大家不辜負秋天的美景，好好學習。學生模仿老師即興編一句歌詞送給老師。最後用美美的聲音隨伴奏，帶上簡單的律動試著演唱歌曲結束本課。

設計意圖：圍繞教學的情感目標，運用已有的經驗和學過的知識，遷移到我們生活化的實踐感受中。從學科整合及多媒體技術，引導學生感覺秋景是如此美麗動人，歌曲是如此優美抒情。而師生巧妙運用歌詞創編，昇華到情感教育，珍惜這美麗的時光，用自己的認真努力，為秋天美景增光添彩，達到三維目標。

四年級下冊音樂說課稿4

一、簡析教材

（一）教材分析

歌曲《木瓜恰恰恰》是一首充滿印尼風味的作品，歌曲分三段體，大調式。歌詞非常生活化，給孩子們勾畫了一幅印尼人在賣水果的景象。歌曲旋律優美、節奏明快，段落清晰，意境優美，很有感染力，非常適合學生進行演奏和創編活動。

（二）教學目標

本課的教學目標，包括了我對學生音樂技能技巧的訓練，能力的培養以及品德的教育。我制定瞭如下幾個教學目標：。

1、引導學生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養學生的音樂聽辨和想象的能力。

2、能夠聽辨歌曲的情緒及兩部分音樂的不同，能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、引導學生喜歡投入到音樂活動中，能用歡快活潑的情緒，有表情地、自信地、完整地演唱歌曲。激發學生熱愛音樂、熱愛生活的良好情感，從中滲透對學生心靈美、行為美的品質教育。

（三）教學重難點

1、引導學生用熱情、歡快的聲音完整演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

2、引導學生正確地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》的弱起小節及切分節奏。

二、闡述教法

在教學中我主要採用情景教學法，運用現代資訊科技，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，資訊量大等優點，為學生創設一個印尼集市的環境。在這種環境中，讓學生感受自然的美、音樂的美。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我還採用了遊戲法，讓學生自己嘗試用打擊樂器為歌曲伴奏，讓學生在學中玩，玩中學，實施了寓教於樂的教學策略。此外我還用了探究法：為了體現新課程標準中提出的“重視學生創造性思維的探究過程”這一要求，我設計了激趣、感悟、探究、表現的教學流程，通過有效的教學過程，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得良好的審美態度和正確的價值觀。

三、指導學法

本節課我非常注重調動學生積極思考、主動探索，儘可能地增加學生參與教學活動的`時間和空間，可以進行了以下學法指導：採用練唱練跳的手段，讓學生在跳與唱中感受叫賣調。通過分組進行活動，在交流和協作中，加深對音樂的體驗。採用觀察分析法：引導學生要學會觀察，能發現問題，分析問題並解決問題。採用練習鞏固法：讓學生在會完整演唱歌曲後，引導學生反覆演唱達到最佳演唱效果。

四、概說教學程式

歌曲《木瓜恰恰恰》的教學程式我分為新課匯入、學習歌曲、歌表演這三部分組成。

（一）新課匯入

1、師：同學們都去旅遊過嗎？都去過什麼地方？今天老師帶你們去我們亞洲的一個國家——印度尼西亞旅行。請跟著音樂我們一起走進印度尼西亞。

2、播放歌曲《木瓜恰恰恰》，多媒體出示印度尼西亞相關圖片。

3、簡介印度尼西亞，簡介歌曲《木瓜恰恰恰》

（二）歌曲學習

1、聽《木瓜恰恰恰》，啟發學習興趣。

2、應該用什麼情緒演唱——歡快活潑。

3、引導學生模仿歌曲裡面恰恰恰的節奏。

4、師生一起律動模仿。（形式可以自由選擇）

5、教師示範按節奏朗讀歌詞。

6、引導學生按節奏朗讀歌詞，瞭解歌曲內容。（恰恰恰屬於襯詞）

7、難點節奏型的解決：××× ×××

8、引導學生小聲隨錄音唱唱歌詞。

9、鋼琴教唱《木瓜恰恰恰》。

10、集體跟琴唱。（要求用熱情、歡快的聲音去演唱）

11、男生唱歌詞，女生唱襯詞。

12、女生唱歌詞，男生唱襯詞。

13、教師唱歌曲，找一名學生唱襯詞。

14、完整演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

（三）歌曲表演

A用樂器為歌曲伴奏。

1、一部分學生演唱，一部分學生拿出自制樂器沙錘為歌曲伴奏。

2、女生演唱，男生用腰鼓為歌曲伴奏。

B創設情境表演“集市一角”

師：同學們，你們知道我們蘇州都出產哪些水果嗎？請你們用自己熟悉的旋律或自己創作的旋律來推銷這些水果好嗎？

1、學生分組進行創作，教師做適當引導。

2、小組展示成果，教師進行評價。

五、教學效果分析：

歌曲《木瓜恰恰恰》是一首充滿印尼風味的作品，它旋律優美，節奏明快，段落清晰，很有感染力，同時，這些特點也非常有利於檢驗師生互動情況對於教學效果的影響。整節課學生在動動、聽聽、唱唱等活動中學會了歌曲，增長了見識，學習興趣很濃。同時打擊樂器的運用不僅大大提升了學生的興趣，更是讓學生主動參與到了學習和創造性表演中，為本堂課增色不少。

四年級下冊音樂說課稿5

一、教材分析

這是一首優美、抒情，富有田園風格的兒童歌曲。它的旋律婉轉起伏，歌詞純樸生動，充滿詩情畫意。歌曲以歡快的小溪為題材，生動地描繪了大自然的美麗景象，讓兒童感受到生活的美好，抒發了對大自然的熱愛之情。

二、教具分析：電子琴、多媒體課件。

三、教學過程：

（一）、匯入

我採用了讓學生聆聽溪水聲、觀看小溪流水的畫面引入。通過這樣做，讓學生對大自然有一個初步的瞭解，讓學生感受大自然中溪水的聲音，同時，通過此環節對下一個步驟進行一個較好的匯入。

（二）、感受情境（出示多媒體課件）

（1）節奏練習

（2）模唱練習

通過對這兩個練習的學習，讓學生掌握本課的難點節奏。

（三）、新課教學

1）通過初次聆聽歌曲，對歌曲有一個大致地瞭解，便於新歌教學。例如：歌曲的拍號及這種拍號的強弱規律等。並且讓學生在聆聽歌曲的`同時為歌曲起一個好聽的名字，便於發展學生的想像力。

2）學唱歌曲的曲調，鍛鍊他們的自學能力。

3）跟琴演唱曲調，並找學生當小老師。

4）在全體同學都會唱曲調的同時，填唱歌曲歌詞。完整地演唱歌曲。

（四）、情感處理

（1）說說同學們眼中的小溪流水是什麼樣子的？

（2）指導學生用連貫地、有彈性地、歡快地來演唱這首歌曲。

（五）、抽查學生對歌曲曲調及歌詞的掌握情況。

（六）、老師總結本節課所教授的內容，並從中教育學生熱愛大自然，保護大自然。

四年級下冊音樂說課稿6

尊敬的各位專家、老師們：大家好！很高興能在此進行說課。

今天我說課的內容是人教版國小四年級音樂下冊第四單元學戲曲中的一堂欣賞課，根據本單元的要求和學生接受戲曲的實際能力，我設制了?生、旦、淨、醜薈萃?這堂欣賞課說給大家聽聽，希望能收到大家的寶貴意見。

京劇是我國藝術大花園中的一顆璀璨的明珠，是音樂文化寶庫中的一筆最可寶貴的遺產。如此無價的精神財富應該代代相傳發揚光大。京劇那豐厚的歷史文化積澱，既有優美的文學因素浸潤觀眾的心靈，又有動聽的音樂縈繞於耳際，還有傳神令人驚歎的演技躍然眼前。根據京劇特別的音樂文化我的教學設想是：藉助多媒體輔助教學，學生分小組討論用互助學習的方法瞭解京劇的相關文化知識：

教學目標是：讓學生能分辨京劇的四大行當及唱、念、做、打四種藝術表現手法等；進一步準確把握各行當的演唱特徵；通過、欣賞模仿讓學生感受到京劇藝術獨特的魅力。

京劇膾炙人口的表演都是由劇中不同門類的行當角色把唱、念、做、打溶為一爐聚集在舞臺上展示給觀眾的。因此引導學生走進京劇大世界我是從行當如入手。首先讓學生展示收集的京劇資料，師生一起加以歸納分辯出生、旦、淨、醜四大行當。然後播放?走進京劇大世界?讓學生以小組為單位互助學習、討論。瞭解不同行當的分類以及演唱特點，然後每組派一個代表介紹學習成果。同學們通過看、聽、講知道生、旦、淨、醜四個不同行當的含義，以及在京劇中的重要地位。學生介紹：由於年齡、性格、身份、表演風格的不同“生”分為老生、小生、娃娃生、武生。“旦”有青衣、老旦、花旦、武旦等。

接著播放?紅燈記?選段，讓學生欣賞四大工夫中的唱、念、做工的藝術表演。然後跟鐵梅和李奶奶唱一唱、做一做、念一念。學生介紹武旦時做了幾個舞劍動作，還有同學唱出了穆桂英唱段中：?我不出戰誰出戰? 學生唱出的音調雖說沒有站穩，但我很激動、很驚訝，因為我彷彿看到了新型的京劇藝術在轉變的過程中正向孩子們走去。於是馬上播放?穆桂英掛帥?讓學生跟隨學唱幾遍，同學們的聲音稚嫩脆甜，彷彿剛發芽的京戲。

提到“淨”學生更起勁，我借用媒體穿插與音樂有關的畫面、動畫和影視。在教學中發揮視聽結合、聲像一體、形象生動。看完片段小組討論學生很快知道淨又稱花臉。由於演唱、表演的不同分為正淨、副淨和武淨。正淨以唱為主，副淨演唱表演並重。有同學提出這樣的問題：為什麼花臉各式各樣各不相同？回答的同學這樣解釋：因為人物性格不同化妝就不同。為了讓學生知道臉譜在京劇中的特殊作用，我就讓學生欣賞?包太圖打坐在開封府? 然後後提問：片段中的人物是誰？是什麼色彩的臉譜？同學們都知道是鐵臉無私的包青天，用黑色臉譜表示他正直無私，剛正不阿的性格。

我拿出各不相同的臉譜和學生一起欣賞、討論，等學生知道紅臉、黃臉、白臉等等都代表怎樣的人物性格時。欣賞?唱臉譜?要求學生把曲中唱到的臉譜從眾多的臉譜中找出來。通過欣賞與互動，同學們知道臉譜的種類很多，非常豐富各盡妙用。以豐富的想象和誇張的手法惟妙惟肖地勾畫一張張“美佳佳”的臉譜來突出劇目中各種人物形象。接著跟隨音樂學唱?唱臉譜?並戴上你喜歡的臉譜進行自由表演。學生們的興致很高，唱得像行雲流水動人心絃，表演出一個個活靈活現的`人物形象淋漓盡致在眼前。

說到“醜”有同學表演了兩個不同小花臉的動作：一個幽默伶俐小猴子一樣，一個狡詐貪婪不停地滾動著眼珠帶來滿堂大笑。我馬上讓全班學生一起表演小丑大家都樂在其中。

繼續欣賞?一條小巷?讓學生觀看戲中的兒童生、旦、淨、醜的表演，然後讓學生表演一個印象最深的動作。再隨樂自由進行行當表演。在媒體的作用下學生們通過看、聽、討論、模仿把京劇中的行當分得一清二楚，各行當不同的藝術表現手法在學生的腦海中留下了深刻的印象。同學們模仿各行當不同角色的表演非常逼真，一個個眼如流星，身如游龍還稚聲嫩氣的跟唱起京戲，從同學們如此高漲的興致中我發現他們有一種強烈的表現京劇的慾望。

京劇那博大精深的傳統文化不僅播撒民族文化精粹的種子，並且深受孩子們的喜愛，定能代代相傳發揚光大。

四年級下冊音樂說課稿7

第五單元：音樂家舒伯特

演唱：搖籃曲

尊敬的各位評委老師：

大家好！

今天我說課的課題是《搖籃曲》，這是一節歌曲教學課。本節課我主要從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四個方面進行說課。希望我將能給大家帶來一堂豐富多彩的音樂課。

一、說教材

這部分內容我主要從教材分析、教學目標、教學重難點幾個方面進行陳述。

1、教材分析

今天我所選用的教材是湖南文藝出版社國小音樂教材四年級下冊第五單元的《音樂家舒伯特》當中的演唱歌曲《搖籃曲》。《搖籃曲》是奧地利作曲家，“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。這是他19歲時以克勞蒂烏斯的詩譜寫的。搖籃曲（催眠曲）這類歌曲的特點是優美抒情、曲調溫柔，表現了母親對孩子的親切祝願。

2、教學目標

美國著名教育家杜威認為：教學目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據教材的特點和四年級國小生的年齡特徵及心理特點，本課的教學目標我是這樣來設定的。

（一）“情感態度與價值觀”目標：

1、感受《搖籃曲》所表達的深沉、純真的母愛。能夠用悠長的氣息，柔美、深情的歌聲演唱歌曲，抒發媽媽對孩子無限的愛。

2、感受音樂文化差異，體會音樂來源於生活，一樣體裁不同風格的作品表達的情感是相同的。

（二）“過程與方法”目標：

1、運用對比聆聽的方法，培養學生聽辨旋律和分析旋律的能力。

2、採用聆聽、視唱、比較、判斷的方法學唱歌曲旋律，初步感受倚音在旋律表現中的作用。

3、運用模唱、聆聽、對比、小組合作的方法演唱歌曲，體會歌曲的情感和意境。

（三）“知識與技能”目標：

1、提高分析作品的能力，瞭解歌曲體裁；體會裝飾音在刻畫形象抒發情感中的作用。

2、從譜面上感知旋律，體會歌曲旋律特點，在理性的基礎上演唱歌曲。基於音樂新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

（一）教學重點：

1、通過對比聆聽，體會同一體裁不同風格的作品，並能進行分析。

2、在演唱歌曲時，用悠長的氣息，清晰的吐字，圓潤、柔美、深情的歌聲演唱搖籃曲，感受媽媽對孩子真摯的情感。

（二）教學難點：

1、掌握歌曲中倚音的唱法，感受裝飾音對錶達情感的作用。

2、在唱好歌曲的同時能比較分析作品，掌握分析作品的能力。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從第二方面說教法和第三方面說學法上面談談。

二、說教法

教學有法，但無定法。考慮到四年級學生的現狀，我主要採取設定情境教學法，運用現代資訊科技，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，資訊量大等特點，為學生創設了一系列優美的情境，激發學生的'學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。基於本課的特點，我還採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

2、活動探究法：引導學生通過創設情境等活動形式來獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：只對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

三、說學法

我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習並且自由發揮。

這節課在指導學生的學習方法方面我主要採取了以下的方法：體驗法，交流法、聽唱法、對比法，同時我還讓學生多聽多練，自省自悟，從而達到預定的教學目標。最後我具體來闡述一下本節課的教學過程。

四、說教學過程

本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環節：

音樂欣賞匯入音樂課堂——學唱歌曲——歌曲處理——創編活動

——拓展延伸。下面，我將分別來介紹這五個環節：

（一）音樂聲中進入課堂，匯入音樂課堂（2—3分鐘）

俗話說“良好的開端是成功的一半”。為了營造一種愉快、歡樂的氣氛，我讓學生在《只要媽媽露笑臉》的音樂中進入教室，通過音樂來調動學生的積極性，引領學生步入音樂的殿堂。

（二）學唱歌曲（佔時25分鐘）

這是本節課的主要內容，這個環節我將運用聽唱法、教師示範和學生分句模唱等方法來引導學生學習新歌。

一、激情匯入：故事引入，走進音樂大師的人生

1、談母愛

師：“世界上最偉大的愛！―――莫過於母愛” “下面我們來看看詩人和畫家是如何表現母愛的。”

2、欣賞有關搖籃曲的圖片，回憶自己的童年

3、想象為圖畫選擇音樂應該是怎樣的？（速度、力度、情趣）

3、引出《搖籃曲》這種體裁――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲

4、故事一盤土豆激發情感，走進舒伯特

師：“下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂家在選單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎麼回事嗎？”這位偉大的音樂家就是―――奧地利譽為天才作曲家舒伯特。

二、寓教於樂

1、欣賞大師作品《搖籃曲》感受情緒、速度、力度

2、採用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景

3、觀察旋律特點，發現重複句，瞭解曲式結構

4、難點突破：（採用的方法：體驗式）

A、感受搖籃“搖的感覺”對比不帶附點和帶附點的不同，引導唱好附點節奏

B、裝飾音的演唱（“快”字的演唱啟發學生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎麼樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。）啟發學生邊演邊唱，邊體驗！

三、歌曲處理：有感情的歌聲，永遠是音樂教學工作者追求的最美境界。

1、再次聆聽，想象歌曲意境（談談想到了什麼？）生生交流，情感碰撞體會母親的情感

2、探討在聲音、力度、速度以及包涵的情感的處理（自主發言）創造情境體驗情感，對比感受，在試驗中找尋美感。要讓小寶寶入睡聲音應該怎麼樣？力度是強還是柔？速度？演唱時媽媽的心情和內心的情感？（結合大家要抒發的情感與學生產生情感共鳴。）

3、完整有感情地演唱

師：“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱裡的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》。”

四、創編活動（5分鐘）

在同學們能夠有感情、完整演唱歌曲的前提下，將全班同學分成若干個小組，分組討論如何回報媽媽對自己的愛。

師：通過你們的欣賞表演和演唱，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那麼濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，媽媽付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著音樂，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時此刻，你最想對媽媽說些什麼？在愛心小卡片上寫下對媽媽的祝福。大家在組長的帶領下完成任務，在合作中培養同學們團結協作的精神。

五、拓展延伸（3—5分鐘）深化拓展，欣賞不同藝術形式的《搖籃曲》

1、聆聽不同演奏形式的搖籃曲（合唱、小提琴，男女聲重唱等）

2、談談自己的感受，跟自己演唱的有什麼相同和不同，帶來有什麼不同的感受

3、總結搖籃曲的風格

師：搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們願意去聽，還可以讓我們在音樂中感受到了生活中的愛，以及美的存在。

常言道：“編筐編簍，全在收口”，在這節課的最後，我採用了歸納式的結尾，請學生說說《搖籃曲》的歌曲反映了怎樣的生活情趣？請大家用自己的話說說對歌曲的理解？最後師生在《搖籃曲》的愉快的結束本課。

我衷心的希望，通過這樣的設計，能讓“音樂”這魅力無窮而令人神往的藝術，成為孩子們心中的花朵，讓他鋪滿孩子們的人生道路，散發出不絕的芬芳！

我的說課到此結束，敬請各位評委老師多多給予指導。謝謝大家！

四年級下冊音樂說課稿8

一、說教材

《小螺號》是人音版義務教育課程標準實驗教科書四年級第八冊第四課《水上的歌》中的歌曲。它是本課的的重點教唱歌曲。第四課共需三課時進行，下面我說的是第一課時的內容，它緊緊圍繞《小螺號》。《小螺號》是一首曲調歡快活潑的兒童歌曲。歌曲富有童趣地通過“小螺號嘀嘀嘀吹”抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛大自然等美好心情。歌曲為2/4拍、羽調式、二段體結構。

本節課具體內容包括：

1、感受、學唱歌曲。

2、處理、編詞表演歌曲。

3、拓展歌曲，延伸教育。

教學目標有三個

1、認知目標：學習並掌握用上滑音、波音裝飾演唱《小螺號》，使歌聲更具有活力更動聽。

2、能力目標：創新發展歌曲，啟發引導學生能自己編詞演唱，大膽參與，自信表演，展現創新火花。

3、情感目標：在歌曲演唱、處理與創新中，自然滲透“愛”的教育，激發少年兒童熱愛生活、熱愛自然、熱愛親人等“愛”的美好情感。

教學重點

1、能運用裝飾音完整地唱好歌曲。

2、激發學生編詞創作的靈感。

3、滲透“愛”的情感教育。

教學難點

1、啟發和引導學生能自信地編詞和表演。

教學準備

CAI、多媒體教學光碟、鋼琴、一串串製作的假魚、小海螺等。

二、說教法

根據新課改理念，教師要以學生為主體，要做學生的引導者、合作者、參與者和促進者。根據新的《音樂課程標準》所倡導的完整而充分地聆聽音樂作品，是學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗，啟發學生積極參與、展開想象，大膽創新。我採用了感受鋪墊法、啟發引導法、比較法、發現法、激趣法、討論法等各種靈活多變的方法，使學生能主動學習，積極探究，合作互動，共同發展。為激發學生的興趣，在整個教學過程中。我設計製作一套，不用粉筆板書。歌曲曲譜、樂譜知識中的符號、歌曲動畫等全部用多媒體大螢幕展示，使學生感到形象、美觀、直觀、生動。

三、說學法

為了在學生中形成“我要學”的寬鬆、民主、和諧的氛圍，根據教師教法的確定，學生將在老師各種靈活方法引導下通過感受欣賞自然而迅速的學會歌曲唱法；通過探究、討論、發現去主動學習；通過合作、想象去創新發展歌曲，並得到愛的情感教育。

四、說教學程式

一、激趣活動：課堂一開始，我要利用歌曲中的主要節奏，編成律動讓學生模仿。點燃學生的興趣之火，激發學生信心，感受學習快樂。

二、感受、學唱《小螺號》。

1、情景小故事匯入。剛才同學們的表現相當棒，老師要給大家一個小小的獎勵。請閉上眼睛聽這是什麼聲音？（老師吹螺號）同學們聽出來的嗎？下面老師就要獎勵大家一個愛吹小螺號的小朋友的故事，想聽嗎？這位小朋友名叫濤濤，他生活在大海邊，是漁民的兒子。每天早晨阿爸迎著朝陽，出海打魚，到了傍晚，阿爸伴著夕陽，滿載而歸。一家人的生活幸福又快樂！對於濤濤來說，最大的快樂是每天晚學後，來到大海邊，欣賞著美麗的海邊風景，深情地吹起小螺號，螺號聲聲換船歸，盼望阿爸快快會！同學們聽濤濤又吹響了嘀嘀嘀的《小螺號》。（放動畫歌曲《小螺號》。）

2、反覆欣賞範唱。

根據音樂新課改的'理念要引導學生完整而充分地多次聆聽音樂作品，讓學生在感受欣賞中不自覺的就能學會歌曲。原因很簡單我們學會一首歌曲大多都是聽會的，並非是先學歌譜，再學歌詞。新課程重感受默化，輕專業技能。因此我設計了三次欣賞動畫歌曲，每次欣賞之前提出設問；如1、歌曲的情緒是怎樣的？2、歌曲的“景色”是怎樣描繪的？3、出示歌譜。邊看邊聽，然後回答歌曲表達了什麼情感?通過學生的回答，教師進行總結和完善以上的問題。

3、學唱歌曲。

（1）學唱歌曲第一部分。在學習中引導學生尋找、發現上滑音出現了幾次，並通過老師運用和不運用演唱的比較，讓學生總結出運用上滑音更能表現出歌曲歡快的情緒。

（2）學唱歌曲第二部分。在學唱中引導學生尋找新的記號波音，並通過比較演唱讓學生更能感受到波音更能使歌曲表現出大海的遼闊、海灘的無際、美好的心情。

（3）老師伴奏，學生初步完整演唱歌曲。

三、表現歌曲。

（1）根據學生素質和表現，即興利用齊唱、對唱、領唱等等形式，進行各種歌曲演唱處理、表現。

（2）啟發學生唱好上滑音和波音，並運用正確的聲音，有感情地演唱歌曲，表現出漁家兒童對幸福生活的熱愛之情。[=_

四年級下冊音樂說課稿9

各位老師大家好，今天我說課的內容是人民音樂出版社北京版教材第八冊第七單元《讓我們蕩起雙槳》

一、指導思想與理論依據

指導思想：本節課教學設計的指導思想是：充分聆聽感受音樂音響，深入全面地分析音樂作品，瞭解學生原有的知識儲備和技能水平，設計合理有效的教法和學法，組織教學資源，開展教學活動，提高學生的歌唱能力，培養良好的歌唱習慣。

理論依據：課標中強調：演唱歌曲是中國小音樂教學的基本內容，也是學生樂於參與的表現形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行，加強合唱教學，調動每一個學生參與的積極性，創設情境，激發學生有感情地演唱，以情帶聲，聲情並茂。

二、教學背景分析

（一）學習內容分析：

《讓我們蕩起雙槳》這節課是北京版第八冊第七單元《北海盪舟》中的一首表現性歌曲，是本冊教材的第5首合唱歌曲。《讓我們蕩起雙槳》是電影《祖國的花朵》中的插曲，作於20世紀50年代，是兒童歌曲中的經典之作，傳唱半個多世紀到現在仍然是經久不衰。歌曲描寫的是少先隊員在北海公園划著小船，盡情遊玩，愉快歌唱的情景。歌曲是明顯的兩段體，曲調優美但不乏熱情。第一樂段輕盈的旋律給人以親切感，弱起小節的運用,對歌曲的情感起到了推動作用,形象地表達出盪舟北海的喜悅之情。第二樂段的合唱，旋律起伏、搖盪，更加生動地為我們展現了一幅盪舟嬉戲的情景，這一部分是學習的難點。

（二）學生情況分析：

《讓我們蕩起雙槳》是學生耳熟能詳的歌曲，學習對歌曲旋律的學習不會有太大的困難，但對歌曲情緒、情感的理解、把握、表現需要教師進一步的指導。在本冊教材前幾個單元中學生接觸學習了幾首合唱歌曲，如：《小小少年》《拍手拍手》《陽光牽著我的手》，學生有了合唱基礎，在老師的指導下有能力把合唱部分唱好。相信在教師精心創設的情境中，在深入理解作品的基礎上，在富有感染力的示範下，學生會越唱越想唱，越唱越喜歡。

（三）前期教學狀況及問題對策：

1.針對學生合唱能力不同，在教學中採取分層教學等方法逐步解決。

2.針對在過去的歌唱教學中，聆聽與感受環節，主要是提出問題，引導學生聽辨歌曲的情緒、速度、節拍、演唱形式等內容，總是部分學生參與討論過程，多數學生附和，難以測評有多少學生能準確聽辨，為此我精心設計了利用“按按按”互動反饋多媒體教學系統，判斷音樂要素的教學過程。

3.就如何在會唱的基礎上把歌唱好的問題，本課從以下三方面解決，首先，教師充分發揮示範演唱、情感術語、指揮手勢的感染作用；其次，加強歌唱技能的指導和訓練，採用聽辨、示範、圖式等方式，掌握斷音唱法；第三，引導學生在唱中體驗音樂要素的表現作用，表現音樂形象。

（四）教學方式與教學手段：

從揭示課題到理解體驗的過程，採用聆聽、視唱、個別指導、合作創編、“按按按”互動反饋多媒體教學系統以及計算機錄音評價等方式

（五）技術準備：

1.歌曲《讓我們蕩起雙槳》的Flash。

2.電影《祖國的花朵》主題曲片段。

3.電腦製作歌片。

4.打譜軟體製作的合唱譜例。

5.“按按按”互動反饋多媒體教學系統。

三、教學目標

（一）情感態度價值觀目標：

積極調動學生演唱歌曲,表達優美、熱情的情緒，真正喜愛這首歌曲，樂於與老師和同學參與合唱。

（二）過程與方法目標：

1. 以柔美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，表達熱情、優美的音樂情緒。

2. 聆聽歌曲，利用“按按按”互動反饋多媒體教學系統，判斷音樂要素。

3. 利用動作、畫旋律線等方法，輔助合唱教學。

4. 運用示範演唱、指揮手勢、情感術語提示等方法，引導學生唱中體驗表現歌曲。

（三）識與技能目標：

1. 能準確演唱二聲部，力求做到和諧統一。

2. 準確演唱歌曲的難點弱起小節，體會其在演唱中的情感表現。

教學重點：以柔美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，表達熱情、優美的音樂情緒。

教學難點：1.二聲部合唱。 2.弱起小節

四、教學過程

（一）激情匯入，揭示課題：

通過播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，創設輕鬆愉悅的音樂學習氛圍，介紹作品的相關知識，揭示課題。

（二）聆聽歌曲，熟悉音響：

本環節設計意圖是，聆聽歌曲感受音樂情緒，聽辨演唱形式，初步把握音樂形象，進入音樂角色。為了達到這一目標，採取了1、播放：flash動畫，輕聲演唱，判斷歌曲的情緒和演唱形式。2、聆聽錄音範唱，觀察曲譜，判斷節拍和劃分曲式結構。為了檢測學生聽辨效果，結合以往教學總是部分學生參與討論過程，多數學生附和，難以測評有多少學生能準確聽辨的狀況，我採用了“按按按”互動反饋多媒體教學系統的統計方法，檢測學生的聽辨情況。既體現全員參與，又突出學生自主學習的特點，優於以往教學中，只有幾個或少數學生回答問題，其餘學生思維不積極的教學局面。

（三）理解體驗，表現歌曲：

結合本首歌曲的特點，在理解體驗，表現歌曲的環節中，主要設計了分樂段學習歌曲的方法。

第一樂段的學習結合學生的基礎，採取視唱入手，解決難點，分組演唱歌詞的步驟，唱中體驗歌曲歡快、熱情的音樂情緒，表現少先隊員划著小船，盡情遊蕩，愉快歌唱的喜悅之情。

首先，學生自主輕聲視唱曲譜(教師巡視指導，重點指導視唱能力弱，可以只唱2-3句，不做過高的要求。)其次聽琴演唱曲譜，發現問題，解決難點，利用教師手勢提示唱好弱起小節，示範引導練習高音演唱；最後分組學習填唱歌詞，結合歌曲三段歌詞的特點採取分組學唱的方法，每組自學2—3分鐘後，小組進行彙報演唱，教師根據學生的演唱情況進行及時評價，然後針對問題進行指導演唱：運用示範演唱、指揮手勢、情感術語提示方法，引導學生唱中體驗表現歌曲，體會以柔美、輕快的聲音表現歡快、熱情的音樂情緒。感受駕著小船，悠閒自得音樂形象。

第二樂段的演唱：採取以靜聽的方法感受和聲的'效果，以劃旋律線的方法感受旋律起伏特點，以相互傾聽的方法練唱曲譜，唱中表現合唱樂段的音樂形象。

本這環節中分兩步進行學唱合唱部分，第一部分演唱曲譜，首先利用靜聽和聲樂段，感受和聲效果。其次，在復聽過程中，以劃旋律線的方法感受各自聲部旋律起伏的特點，進一步熟悉旋律。在這其中教師指導低聲部聽琴輕聲演唱，高聲部輕聲合唱。經過幾次分別訓練後，最後指揮引導學生相互傾聽相互配合有表現力的合唱，感受和諧的和聲效果。

第二部分演唱歌詞，首先教師同（3—5名）高聲部歌唱能力強的同學配合演唱，其他同學熟悉歌詞，感受情緒。其次請高、低聲部能力強的同學進行示範。最後教師指揮學生進行輕聲合唱並提示互相傾聽。並利用計算機錄音，引導學生自己從錄音中發現演唱問題，及時解決。當學生能較好的演唱二聲部時，引導學生隨錄音伴奏演唱，並用自然的體態動作，表現起伏、搖盪的感覺。體驗駕著小船盡情歌唱的幸福、喜悅心情。

（三）完整演唱

在唱好的基礎上，引導學生設計多種形式演唱歌曲，充分表現完整音樂形象，創設積極自主地學習氛圍，盡情表現歌曲。

在這環節中，利用聽錄音伴奏，教師指揮完整演唱歌曲，並提示注意：在演唱過程中關注演唱聲音的控制和表現，以情助聲、聲情並茂；師生共同創編多種形式表現歌曲（獨唱、合唱；齊唱、合唱；表演唱；女生齊唱、合唱；男生齊唱合唱）在表演中教師採用計算機錄音，錄製不同形式的演唱，並從聲音、情緒、和聲的效果三方面進行評價。最後學生起立隨視訊進行表演唱。教師激勵評價，高潮結束。

五、學習效果評價設計

（一）對學生演唱的評價

1.演唱程度：準確（）較準確（）不準確（）

2.參與程度：積極（）較積極（）不積極（）

3.情緒投入：完全融入（）基本融入（）不能融入（）

（二）對音樂要素聽辨的評價通過“按按按”軟體系統進行統計測評（百分比）。

1.音樂情緒（）2.節拍（）3.演唱形式（）4.曲式結構（）

（三）教師自身教學效果評價：

1. 是否完成了本節課的教學目標

2. 是否解決了重難點

3.是否正確及時評價學生

六、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點

1.突出對作品的情感體驗音樂是情感藝術體驗

音樂教學正是富於情感的老師引導有情感的學生體驗音樂作品情感的過程。在本課歌唱教學過程中，我充分利用教師的示範演唱作用，情感術語的提示和指揮手勢的感染作用，引導學生進入音樂角色進行演唱，體驗音樂要素在歌曲中的表現作用在，產生真實的情感體驗，以至達到越唱越想唱，越唱越想唱的效果。

2.關注教學評價設計

為了改變以往教學中只有幾個或少數學生參與討論的狀況，利用“按按按”互動反饋多媒體教學系統，進行操作，促使全體學生參與音樂要素的聽辯學習過程，同時，對全班學生學習情況進行統計。

3.突出分層指導教學

在歌唱教學活動中注重面向全體學生，突出自主練習和分層指導教學方式，促進學生自主學習，力求使每位學生在本節課的教學中都有所提高。

四年級下冊音樂說課稿10

一、說教材

1、教材分析

《唱臉譜》是人民教育出版社九年義務教育四年級下冊第四單元《學戲曲》中的一首歌曲。近些年來，一種創新的音樂體裁頗受關注。這種新的音樂體裁就是“戲歌” 。在戲歌中《唱臉譜》是流傳最廣，頗有影響的一首佳作。作品從各種人物的臉譜入手，進一步誇獎其生動形象，以讚美京劇藝術之出神入化，引人入勝。

2、教學目標

（一）情感態度與價值觀

能感受到歌曲的風格特徵，樂於瞭解京劇臉譜的顏色、紋飾等所包含的寓意；有繼續關注和了解京劇藝術的和願望。

（二）過程與方法

通過聆聽、模仿、對比等方式以及評價手段的運用，學唱歌曲，表現歌曲。

（三）知識與技能

學生有興趣學唱歌曲《唱臉譜》，能聽著過門，進入歌曲（B段）演唱，並能用簡單的形體動作參與表演。

3、教學重點

感受和體驗《唱臉譜》的音樂風格。

4、教學難點

學生掌握戲歌的板眼規律及歌曲中的“拖腔”。

二、說學情

國小四年級的學生已經具有初步的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。因此，我從學生平時的生活積累入手，聆聽歌曲錄音以便學生對戲歌有感性印象，從而激發學唱興趣。

三、說教法

根據國小生年齡特徵，在教學中我採用了聆聽、模仿、對比等方式和評價手段，把教法和學法聯絡起來。不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行四多：即多聽，多做，多想，多討論，多創作，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力，加深學生對音樂作品的理解，使學生更準確的表現和感受作品的內容及情感。同時，又讓學生意識到學習過程是自己實踐的過程，學習任務的完成是自己嘗試的結果，學習活動是充滿探索性的創造活動。真正體現“快樂音樂”的宗旨。

四、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，方法是很重要的'。根據大綱要求及教材內容，我在學習指導時圍繞學習目標，主要通過看、聽、做、唱等要素，讓學生去感知戲歌的吟唱形式及藝術特色的表現。讓學生嘗試，討論，表演等方法融合在一起。以興趣促學練，以學練求鞏固，以展示樹榜樣的教學中輕鬆愉快的達到教學目的。

五、說教學程式

我主要設計以下幾個環節來完成本課時教學

1、討論與匯入

在京劇音樂聲中，展示京劇臉譜，師生討論交流的方式來匯入新課，激發學生興趣。

2、實踐與探究

通過學生學前的演唱，發現問題。讓學生自己找出學唱歌曲存在的問題，然後生成目標：在學唱過程中嘗試用各種有效的方法來練唱。要求聲音統一，氣息通暢，節奏準確，這一步驟為學生設計一個自主學習，發展個性的空間。

採用教唱，聽唱，模唱等方法突破難點。在引導學生的同時，先讓學生聆聽和觀看這首戲歌的MTV，讓學生在歌聲與畫面中去體會作品的藝術特色及京劇的韻味，然後教師講解這首戲歌的風格，演唱情趣等要素，通過探究和體驗的過程來完成這一教學過程。

3、鞏固與表演

對藝術作品的處理，教師引導學生模仿京劇的韻味演唱，並注意其中的前半拍休止的特點，以及“板眼”的節奏訓練，給予適當的處理。使學生能更加完整地掌握《唱臉譜》這首戲歌。 “誰有興趣表演一下？”通過學生的模仿、展示，讓學生在實踐中得到鍛鍊和提高，感受京劇帶來的無限樂趣。

在教學中我設計了一下的亮點：

1、積極評價

我注意評價，“給自己一點掌聲！再給自己一點掌聲！給自己叫個好！”我注意評價，在教學過程中我始終強調“有哪些不足？還有哪些不足？”讓學生在聽中去感受，在做中去提高。

2、思考與創作

為了拓寬學生的文化視野，讓學生收集有關的京劇資料或試著走一走京劇的臺步。這一環節讓學生能夠發揮其創造能力。讓學生在輕鬆愉快的環境中接受知識，完成學習目的。

3、現代資訊科技

現代資訊科技的應用時提升教學實效性的手段。本課運用了現場直播方式輔助驕傲學。在教學感知判斷和檢測兩個環節中，我採用了現場直播的做法，省去了語言的贅述，快速高效地瞭解學生對知識的掌握情況，從而使教學活動更為簡潔高效。第一次使用的目的是對學生是否學會歌曲進行監控；第二次則是對學生是否唱好歌曲進行監控。這不僅使教師能看到全體學生的學習情況，還可追蹤到沒以為學生的學習過程。

最後小結：在優美的旋律，寬鬆的氛圍中同學們和老師一起進行美的教育的同時，又一次體驗上音樂課的樂趣。