老王說課稿

作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的老王說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現普通人的愛，前三篇課文側重於體現親情，感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死後她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，楊絳高度讚揚了老王善良的品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題。敘述語句平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字裡行間，體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛，不失一篇培養學生愛心、善心，同情心的佳作。

二、說學情

《老王》是一篇人物關係簡單，內容單純的散文，八年級的學生仔細閱讀便可理解課文內容並初步瞭解老王這個人物形象。但是真正深入人物內心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現今中學生生活普遍優越，閱歷淺顯，又大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不瞭解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到語文知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應使學生充分理解課文感情，學會關注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。

三、說教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和學情特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

（一）根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識與能力目標”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。

（二）新課標的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標”為：在教師的恰當引導和提升之下，學習“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

（三）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的'有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態度與價值觀目標”為：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。

根據以上教學目標我提出教學重難點為：

重點：

（一）理解老王的“苦與善”。

（二）理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。

難點：

探究材料安排的特點及全文的線索。

四、說教法學法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，採取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步瞭解課文，掃清文字障礙，有利於提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

（三）合作交流法，合作交流有利於形成學生不同知識結構、思維方式和性格特徵的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現慾望和對成功的渴求。

好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。

五、說教學過程

（一）匯入新課，初識老王

在《愛的奉獻》的動人旋律中幻燈片出現，教師匯入：同學們，請看大螢幕。總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關心。今天，就讓我們共同走進現代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。

深情的匯入使學生從視覺和聽覺生初步感覺文章感情基調，接下來我將帶領學生一起去認識一下作者並檢查預習情況。

對作者的瞭解有利於學生感知文章情感並增加文學知識。

投影顯示生字詞。“同學們，上面11組詞中有不同的錯誤，現在給大家一分鐘時間，看誰找的又快又對！”在檢查生字詞預習情況時，我將採用找錯的遊戲形式，使學生在輕鬆的氛圍中掃清文字障礙。

（二）整體感知，走進老王

在這個環節，要求學生自由、快速閱讀課文，掃清文字障礙，初步理解老王是一個什麼樣的人。這個環節主要運用“自讀點撥法”。引導學生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。

老王的生活很苦，文章主要是從三方面來寫的：生理：一隻眼是瞎的，有夜盲症；居住：荒僻的小衚衕，小屋破爛；職業：蹬破舊三輪，文革期間被取締。生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的善也表現三個方面：願意給我們帶送冰塊，車費減半，送錢先生看病，不要錢，拿了車費心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

插入板書：

生理送冰

居住苦善看病

職業送油

通過這個環節的學習將完成學習目標一，解決本課的第一個教學重點。

（三）合作探究，品味老王

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：

1、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？

2、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什麼順序？貫穿全文的線索是什麼？

在精讀中同學們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

在進行第一個問題討論時，我將插入課後第二大題幫助討論，“同學們，一下每組中有兩個句子你認為哪個好？為什麼？”使學生在對比中領略作者用字精煉，並感受文章細節的動人之處。

（投影顯示）

（1）他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

他送的冰比前一個三輪車伕送的大一倍，冰價相同。

（2）我強笑說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

我笑說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

（3）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裡。

我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

通過這個環節的學習將完成學習目標二，解決本課的教學難點。

（四）再讀文字，懷念老王

善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？她為什麼能這樣想？楊絳又是個什麼樣的人呢？

通過學生的再度分析，瞭解作者的善良，理解結尾一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環節的學習將完成學習目標三，解決本課的第二個教學重點。

（五）拓展遷移，關注老王

此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。

拓展作業：試以老王為第一人稱，改寫文中老王送香油、雞蛋這個部分。這個環節通過引起學生的情感共鳴，從而激發他們的同情心和愛心。

課堂小結：

同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多麼的幸福呀！今天，我們能坐在這麼寬敞明亮的教室裡學習！我們又是多麼的幸運呀！那麼，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢？讓我們去關心他們，幫助他們，尊重他們。同學們，送人玫瑰，手留餘香，請不要放棄任何一次幫助別人的機會，因為，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

六、說板書設計

板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明瞭，簡單自然，對比中使學生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。