【精選】說課稿彙總6篇

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

中班語言說課稿：小老鼠打電話

一、說教材：

（一）教材分析：

該遊戲充滿童趣，貼近幼兒生活，易於理解解。目前，通訊設施非常發達，朋友間經常以電話聯絡，打電話成了人們日常生活中必不可少的內容；同時中班幼兒年齡偏小且現在多數都是獨身子女，普遍存在出現粗心大意的行為，所以這一遊戲既富有時代特徵又符合當前幼兒的年齡特點。

選取《小老鼠打電話》這一教材是因為：1、情節簡單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學習的興趣。2、打電話是幼兒日常生活中經常見到的，遊戲的語言易於幼兒模仿學習。3、通過遊戲，幼兒能感受一些禮貌用語的用法且學習怎樣打電話。4、遊戲能讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中瞭解體會到做事要仔細，不要粗心大意，符合幼兒的年齡特點和學習特點。

（二）教學目標：

《幼兒園教育綱要》語言領域中提出 ：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班上期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意；幼兒喜歡模仿大人玩打電話遊戲，但由於缺乏生活經驗，詞彙貧乏，往往拿著話筒不知所措，也不知道說什麼等，我制定了本次活動的目標：

1、樂意觀看錶演，感受遊戲的樂趣。

2、體會做事要仔細，不要粗心大意。

3、樂意參與表演，大膽學說角色對話。

（三）教學重、難點：

在本次活動的目標中提到：樂意參與遊戲表演，大膽學說角色對話。因此在整個活動中，我始終圍饒著這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。 中班上冊幼兒在語言表達方面不完整，往往一句話只說了半句話或幾個字就無法再說了，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用較完整的語言表達自己的意思。

（四）教、學具的準備：

為了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

1、佈置小老鼠的家：牆上掛全家福的照片，桌上放著娃娃家的廚房用具及一部電話機。（這是為情景表演而準備）

2、小老鼠和小花貓的頭飾各一個。課前準備好情境表演內容。（這也是為情境表演而準備的）

3、玩具電話機每個幼兒一部（這是為幼兒玩遊戲而準備的）

二、說學情：

中班上冊的幼兒年齡在4左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峰期。他們對遊戲特別感興趣，平時最喜歡邊用手當話筒邊唱《打電話》這首歌。但是由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想說又不知道該怎樣說，既使說了也很難把自己的意思表達完整，加上幼兒打電話也缺乏生活經驗，雖然想打電話但又不知道怎樣才能打好電話。因此，我通過這次遊戲活動，讓幼兒體驗到遊戲的樂趣，在遊戲中練習打電話，給幼兒提供說話的機會。

三、教法：

根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、遊戲法等教學方法。

為什麼要採用以上方法呢？

採用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬 於典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

採用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼 兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的情境表演用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

採用遊戲法是因為遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕鬆、愉快的打電話遊戲中能充分地表現自我，大膽說話。

四、說學法：

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法、遊戲練習法等學習方法。

觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。

討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

遊戲練習法是幼兒在玩打電話的`遊戲中，邊遊戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。

五、活動程式：

根據中班上冊幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下三餓環節：

（一）觀看情境表演，激發幼兒的興趣。

首先我以一種神祕的口吻介紹幼兒即將看到的情境表演：“小朋友，你們喜歡看錶演嗎？我們一起來看看小老鼠家發生了一件什麼奇怪的事？”以此吸引幼兒的注意力。其次，讓幼兒看情境表演─小老鼠打電話，激發幼兒學習的慾望。

這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知遊戲內容，為實現本次活動的重點做好鋪墊。

（二）通過提問，引導幼兒說出遊戲內容，並再次觀看錶演。

首先我提以下兩個問題讓幼兒討論：1、剛才，你們看見了一些什麼？2、小老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是小老鼠的好朋友，為什麼小老鼠打電話卻來了小花貓？（根據幼兒的反應，可再表演一次“小老鼠撥號是時東張西望的情景，讓幼兒自己發現小老鼠撥號不專心”）除了撥錯電話號碼外，還有什麼地方也說明小老鼠很粗心呢？”其次再次觀看錶演，而後提問：“小老鼠打電話是怎麼說的？它為什麼不知道接電話的是小花貓？小老鼠要怎麼打電話才能

把好朋友請來呢？” 鼓勵幼兒用較完整的語言說出角色間的對話 ，從中體會做事粗心大意造成的後果。

這一環節通過提問、表演重點片段、設疑、再次觀看錶演，而後再提問，內容一環扣一環，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標。

（三）幼兒相互間玩打電話遊戲，練習對話。

隨著活動的進行，幼兒一定很想自己親自嘗試打電話。為了滿足幼兒的活動慾望，我設計這一環節讓幼兒 自由結伴玩打電話遊戲。“小朋友，你們想打電話嗎？你是怎樣給好朋友打電話的呢？現在你們自己去找好朋友玩打電話遊戲吧。”

這一環節能充分滿足幼兒的活動慾望，幼兒在無拘無束的氛圍中練習打電話，表達自己的意思，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。

說課稿 篇2

尊敬的各位領導老師：

大家好！

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材國小科學五年級下冊第二單元第七課《傳熱比賽》。下面我將從教材分析、學法指導、教學方法，教學程式及理論依據幾方面進行說課。

一、教材分析

1.教材的前後聯絡和教材思路及編者意圖

這節課是在學生已經認識了熱脹冷縮、熱是怎樣傳遞的等知識的基礎上，為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。教材這樣安排，重點是通過實驗鞏固熱傳遞的同時，認識不同材料的物體傳熱效能不相同，而同一材料的物體傳熱效能也不相同。教材具有動手操作性強、科學性強、邏輯性強的特點，為了實現編者意圖，教材安排了兩次比較實驗活動，進一步培養學生動手操作能力和觀察分析能力。為繼續深入學習科學知識奠定基礎。

2.教學目標及重難點

通過對教材分析，把握教材思路結構和特點，我制定如下教學目標：

（1）教學目標

知識與能力目標： 知道不同材料的物體，導熱效能是不一樣的；同一材料的物體，導熱效能也不一樣。

過程與方法目標： 能設計同種材料物體傳熱效能的比較實驗方案，並能根據方案進行實驗。

情感態度與價值觀：激發學生熱愛科學，探索科學奧祕的情感。

（2）教學重點：能設計實驗方案，根據方案進行實驗。

（3）教學難點：進行同種材料物體傳熱效能的.對比實驗。

二、學法指導

本節課依據學生的心理特徵，認知水平、教材特點，從落實《科學課程標準》的新理念出發，我突出了“自主探究，動手操作、小組合作，觀察分析”的學習方法，引導學生在探索過程中做到“動口猜想，動手實驗，動眼觀察，動腦思考。”多種感官共同參與，將學生學習能力的培養滲透於參與學習的全過程。

三、教學方法

針對學科特點、教材特點及國小生心理特徵，我主要採用情境教學法、直觀演示教學法，並輔助多媒體教學手段展開教學。整堂課的教學始終遵循啟發式教學原則，滲透以“學生為主體，教師為主導”的教學理念，從而突出教學重點，突破學生實驗中的操作難點，調動學生參與學習的積極性。

四、課堂教學程式

整堂課的教學，本著以“學生髮展為本的宗旨。”我從“聯絡生活，激趣引入”入手，歷經兩個層次的“動腦猜想，動手驗證”，引導學生得出結論，然後進行“開啟智慧，勇攀高峰”，使所學知識得到及時鞏固的同時將科學知識生活化，通過“盤點收穫，昇華主題”，最後的“ 奇思妙想，課外延伸”，既是對所學知識的綜合運用，又為下節課的探究奠定了基礎。

（一）聯絡生活，激趣引入。教師先以學生熟悉的用手端燙水杯時的感覺入手，自然地引出與物體傳熱相關的知識，既為學習新知做足鋪墊，又順理成章的引出課題。

（二）動腦猜想，動手驗證

在這一環節的教學中我讓學生通過猜想、驗證、得出“不同材料的物體傳熱效能不一樣“這一結論。

1．我先出示不同材料的小勺，然後讓學生猜想誰的傳熱效能會好，並填寫猜想結果，交流彙報。

2．驗證猜想，得出結論。在此環節的教學中，我首先給出明確地實驗方法，指導學生在操作中，發現“不同材料的物體傳熱效能不一樣“的結論。最後根據學生彙報，得出科學概念。

3．聯絡生活找一找，說一說。在這一環節的教學中，我引導學生在生活中發現熱的良導體和不良導體，然後教師課件出示一組實物圖片，讓學生辨一辨。

此環節的設計，通過猜、做、找、辨等活動，在猜想的基礎上，指導學生進一步進行精準地驗證，體現“大膽猜測，小心求證”的理念，培養學生實驗能力的同時，滲透尊重科學、用實事說話的科學態度。小結時，知識與方法並重，重知識更重學習方法的積累。

（三）動腦猜想，動手驗證

本環節的教學，創設了銅、鋼、鋁為誰的傳熱效能好而爭吵的情境，再次指導學生參與猜想與實驗，得出“同種材料的物體傳熱效能也不一樣”的結論。同時，再次滲透由猜想到驗證科學的探究方法。通過小組合作，設計實驗方案，驗證猜想，發散了學生思維，而教師的導向性實驗設計單，以及酒精燈的使用演示，為學生掃除了操作驗證的障礙，突破教學難點，實現教學目標。

四、開啟智慧，勇攀高峰

本環節的設計，以填空、選擇、判斷和生活現象的解釋等不同的題型，將知識的鞏固與應用以符合學生年齡特徵的挑戰形式出現，依然抓住本課的一個“賽”字，充分調動學生積極性的同時，遵循有易到難，有淺到深的原則，由純知識性的鞏固，巧妙過渡到運用所學知識解決生活中的實際問題，將所學知識昇華到運用階段。

　五、盤點收穫，昇華主題

引導提問，回顧本節課的學習過程及知識要點。精煉的小結，既概括性地指明瞭本課知識要點，更是把學生的探究思路拓展至廣闊的大自然，激發學生探究科學奧祕的熱情。

　六、奇思妙想，課外延伸

“奇思妙想”這一課外作業的設定，旨在延伸所學，應用知識，同時，為下一課保溫杯的製作奠定基礎。

板書設計： 良導體 金屬

熱

不良導體 木頭 塑料

猜想 驗證

我的板書簡捷、明瞭，突出了本課的知識要點和主要學習方法。

總之，本節課的教學設計，注重了學生的能力培養，情感的體驗。始終引導學生去猜想、設計實驗，驗證猜想，分析得出結論，激發了學生的自主探究意識。同時，本課設計中，不論是開課引入、還是新知的探究，以及鞏固昇華，始終將科學知識建立在現實生活中，實現了科學教學生活化。

說課稿 篇3

一、教材分析和目標定位

除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。也是後續學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎的。其實學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書寫位置、餘數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現實情景中經歷筆算除法的全過程，探索除數是整十數的除法的一般方法。因此本課時確定的教學目標為：

（一）引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，並會正確書寫商的位置。

（二）使學生會用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。

（三）使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

（四）通過本課時的學習，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

教學重點：筆算用整十數除商一位數的試商方法和商的書寫位置。

教學難點：除數是整十數的筆算除法試商的原理。

二、教學策略的選擇

讓學生在現實情境中探索計算方法。

計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置入現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融於一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目，這正是促進學生的發展所需要的`教學。在本課時中我聯絡我校開展的“名家名作伴我成長”讀書活動創設了讀書日分書這樣一個切近學生生活實際的數學情景，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利於學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。同時，有利於培養學生從數量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識

索計算方法。

以往的計算教學，把總結、記憶計演算法則作為重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學生提供了探索除法的現實問題情境，而且為學生創設了自主探索、噸作交流的空間。兩道例題的教學前，不忘讓學生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。（例1（1）中通過92÷30為什麼要商3和商要寫在哪一位上？並通過演示直觀圖進行點撥來幫助理解。例1（2）中結合學生商位置的錯誤，來引導學生理解被除數的前兩位不夠除怎麼辦？並讓學生說一說檢找的錯處和糾正的結果、錯的原因和怎樣避免，在糾正錯誤的活動中進一步掌握除數是整十數的筆算除法的基本方法）學生在主動探索中經歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數學解決問題。給學生創設主動探索數學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發展。

利用學會的數學知識解決現實問題。

計算教學我們要讓學生認識到數學與現實的密切聯絡，體會到數學是解決問題的重要工具，從而感受數學的價值。所以在最後出示了“張大叔家的小豬每天要吃30千克飼料。一袋100千克的飼料夠吃幾天？還剩幾千克？如果小豬一天吃40千克呢？”或“有500噸貨物，每節限60噸，需要多少節車廂才能裝完？”。讓孩子們感受數學的價值。

說課稿 篇4

一、說教材：

《猴子與大象》是一篇童話故事。講述的是猴子和大象比本領，小鳥讓他們到河那邊採摘樹上的果子，猴子和大象互相幫助，滿載而歸。課文含蓄地說明了每個人都有自己的長處，也有自己的短處，只要互相合作，揚長避短，就能把事情辦好。本課共有生字17個，其中一類生字8個，二類生字9個。根據教材特點，在新課標基本理念的指引下，我結合學生興趣為第一課時設計了以下三維教學目標：

1、知識目標：（1）學會認讀17個生字，能正確書寫“猴、嘆、跳、背、鼻、而、勝、敗”8個字。（2）正確朗讀課文，初步瞭解課文內容。

2、能力目標：培養學生自主識字，積累詞語的能力。

3、情感目標：明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，培養學生的合作意識。

本節課的教學重點是正確認讀17個生字和能規範地書寫本課要求會寫的8個生字。教學難點是培養學生自主識字，積累詞語的能力。

二、說學情：

二年級的學生具有一定的識字能力，能用自己喜歡的方式識字。但在方法的歸納和表達上還有一定困難，所以教師要加強方法的總結與指導，讓學生知其然，還知其所以然，掌握識字的鑰匙，充分發揮學生學習漢字的積極性和主動性。

三、說教法和學法：

低年級學生識記漢字的能力尚處於萌芽階段，思維具有形象性、直觀性的特點。本節課我將採用愉快教學法和情境教學法以及多媒體輔助教學法來組織教學。教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發學生主動識字的願望。

四、說教學過程：

為了突破教學重點和難點，實現本節課的教學目標，結合教法和學法，我設計了以下四個環節。

環節一：猜謎激趣，匯入新課。

學生的學習動機和求知慾不會自然湧現，它取決於教師所創設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的.一開始，我設計猜謎匯入，激起學生的興趣。

環節二：生字教學，勇闖三關。

第一關；讀準。

“讀”是語文教學必不少的一個環節。古語云：“書讀百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。我先讓學生自讀課文，通過拼音熟悉瞭解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，它們都存在於不同的語言環境中。我要求學生找出生字，讀準字音。“讀準”分為四個層次，逐漸深入：首先讀課文，找出生字。然後根據拼音自由拼讀，同桌交流。交流後再進行檢查，找幾個同學讀一讀，看他們是否讀準了。最後學生分組討論分析平舌音與捲舌音、前鼻韻母與後鼻韻母、多音字等來突破難點，在此基礎上通過開火車讀、朗讀例句等多種讀的形式來鞏固字音。

第二關：記清。

教是為了不教。低年級識字量多、難度大，為了讓學生掌握的更牢固，教師不僅要教學生會讀生字，更重要的是要教學生如何學習生字，教給識字方法，促進自主識字，實現由“學會”到“會學”的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率。我在教學中指導學生用已有的識記方法識記生字，開發學生潛能，教給學生許多生動有趣的識字方法。在本節課中歸納了加一加、減一減、換一換、設情景、講故事、編兒歌、猜謎語七種巧記生字的方法。識字方法的多樣化，充分調動學生的各種感官，讓短短的課堂時間發揮了更大的效力。記住生字以後再用自己喜歡的生字組詞、說話。通過各種途徑，使學生在輕鬆的環境中熟練地掌握所學的生字，使識字學習由枯燥變為有趣。

第三關：寫好。

寫字是低年級的重頭戲。指導書寫時，通過電腦老師教筆順，教師的範寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。在學生練寫前，我特別強調了寫字的正確姿勢。

環節三：正確朗讀，初步感知。

在學生朗讀前提出兩個目標，一是讀準字音，力爭流利。二是思考“猴子和大象之間發生了怎樣的故事？”。這兩個目標的提出達到了鞏固生字、初步瞭解課文內容的目的。

環節四：課堂小結，存疑激趣。

教師在對本節課進行小結後，提出了“猴子和大象過河摘果子，成功的祕訣在哪裡？”這樣一個問題讓學生課後去思考，引發學生學習本課第二課時的慾望。

五、說板書設計：

因為這節課的重點是認讀生字和規範書寫生字，所以板書方面，我採用了圖文結合的方式，將本課的生字寫在田字格里配上合適的畫面，以形式美感吸引了學生，符合低年級的審美情趣。

六、說教學反思：

識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，二年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。在識字教學中，我利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂，達到了識字的目的。但因為時間關係學生在課堂書寫生字的時間過少。

說課稿 篇5

各位評委老師：

大家好！

我今天說課的課題是《陳太丘與友期》，下面，我將從教材、教學目標、 教法、學法、教學程式等方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

《陳太丘與友期》是人教版中學語文七年級上冊的一篇文言文。教材聯絡學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語文教學中起著重要作用。

《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中 “無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學生一個道理——人必須明禮誠信。

二、說教學目標

新課程標準在關於古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感薰陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。結合課文特點和學生實際情況我確定了教學目標：

（一）知識與能力：

１、積累文言字詞，掌握詞語在特定語境中的詞義。

２、學習通過語言描寫表現人物特點的方法。

（二）過程與方法：

１、結合註釋，疏通文句，理解文意。

２、結合文中人物的語言進行品味，理解人物形象的性格特點。

（三）情感、態度、價值觀：

教導學生做人要方正，誠實守信，以禮待人。

教學重點：

品味語言，理解人物形象。

教學難點：

討論元方批評父友失信、無禮，最後卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

三、說教法：

１、誦讀法。這是學生接觸的第四篇文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

２、討論法與點撥法相結合。師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。

在教學中，我採用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

四、說學法

本課的教學設計，是根據課程材準要求，結合文字內容和學生實際情況，促進學生注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。

學法具體如下：

1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、 朗讀法：指導學生朗讀，從中體會課文所蘊含的哲理。

3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

五、說教學流程

（一）、情景匯入

（二）、簡介作者作品

（三）、朗讀課文，整體感知

1、學生聽讀課文，讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音。

2、請學生自讀，讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音，並用筆圈畫出不理解的字詞。）

3、疏通文意，瞭解課文內容。（此環節是讓學生理解積累文言字詞句。）

4、演讀課文。（讓學生品味語言描寫，刻畫人物的作用）

（四）、合作探究。

1、從他們的對話中我們發現元方義正詞嚴地指出了父親朋友的錯誤，什麼錯誤？（從原文中找出詞語）

“無信”、“無禮” （找出文章的核心）

2、讓學生根據原文中友人態度變化的詞語來分析友人形象。

3、從元方的'處事方法的角度分析元方的性格特點。

4、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？ (開展小組辯論賽)

（五）、體驗反思

1、議一議：假如你是元方、友人或者陳太丘，遇到文中的情況，你會怎麼做？

2、“三人行，必有我師焉。”學了這個故事，你在為人處事上受到哪些啟發呢？

（六）、課堂小結

本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責備客人“無信、無禮”為核心，既表現了陳元方懂禮識義的品質，又從反而說明了“信”和“禮”的重要性。

(七)、佈置作業：

圍繞課文內容，任選一個角度（如從誠信、懂禮識儀、知錯能改……方面），寫一篇讀後感。結束此節課的學習。

我的這堂課希望能儘量地圍繞新課標所倡導的要求來實施，充分發揮學生的主體性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。使文言文教學紮實有效，使學生更樂於接受傳統經典文化。

以上是我對這堂課的理解與認識，謝謝大家。

說課稿 篇6

說教材

本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，故事的每一個自然段都配有一幅插圖。插圖生動、形象，這些都有利於激發學生讀書興趣，有助於學生了解故事情節，體會詞句的意思。淺顯易懂的'語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

對於一年級的國小生來說，課文內容相對熟悉，但是考慮城鄉學生會存在差別，教學中，我針對學生的實際情況，對第二課時制定了以下目標。

說目標

1、“古、他、幾、朋”等13個生字，讀通課文，整體感知課文內容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過有感情地朗讀課文，感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷的品質。

2、圖文結合，能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。培養學生創造性思維能力及想象能力。

3、 理解課文，學習課文第一、二、三自然段。

4、會寫“幾、心、個、他、友、古”等6個生字，認識“臥鉤”、“單人旁”。

說教法

在教學方法上，因為一年級學生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導地位的特點，加上課文故事性強的特點，我先利用掛圖，創設了情境，引發學生的學習興趣，圖文對照，幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。並突出了以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。