有關說課稿模板集合9篇

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

各位評委老師好：

我今天說課的內容是江西美術出版社出版的美術教材第7冊第16課《瓶花》一課，下面我主要從教材、教學目標、教法、學法、教學程式、等幾個方面闡述我對本課的教學設計。

一 說教材

根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定定本課屬於“造型表現”領域，本課主要是讓學生學習色彩的知識，豐富學生的色彩表現形式，材料選取兩位藝術大師的作品，分別體現了兩種完全不同的色彩效果。

二說教學目標

教學目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起著導向作用，我根據教材本身的特點，教學物件的年齡特點，認知水平的實際情況對本次教學從認知、能力、情感，三個維度出發，確立了以下教學目標：

認知目標：初步認識生活和繪畫藝術中不同色搭配所產生的不同的視覺效果，以及帶給我人的不同感受。

能力目標：激發學生學習色彩知識的興趣，提高學生分析色彩表現色彩的能力。

情感目標：讓學生觀察生活感受生活中的美、熱愛生活。

三教學重難點

根據對不同領域知識的掌握情況，又結合課表的要求，我制定了以下教學重難點 ：

重點：學習色彩知識。

難點：學會運用對比強烈或和諧的色彩知識創作作品。

四教學準備

五教學與學法

教學方法是教學活動順利開展的保證，為了更好的突出重點，突破難點，體現課程設計，注重人文關懷，我只要以體驗，問答，和小組合作的方式來完成本科的內容，目的在於幫助學生獲得學習的能力，側重學生體驗的過程，，另外以多媒體課件貫穿課堂，通過直覺，詳盡的直觀演示法，來達到教學目標。

學法：學是學習的主主體，教師的主導，本節課學生主要通過自主學習的方式，通過欣賞探究繪畫作品，並採用四人制小組合作的學習形式。掌握色彩的搭配規律，進行創作。

六教學過程

一、組織教學

檢查自備工具情況。

通過觀察欣賞，開拓學生思維，同時也是對本課知識點的延伸。

通過欣賞討論高品位藝術大師的作品，促進學生人文素質的形成與發展。

二、匯入

1、指著講臺上的瓶花提問：

這是一瓶插花，我們過去經常用顏料在紙上畫花，除了這種方法，還有什麼方法能表現它？

學生答：素描、水粉、中國畫、剪紙、刺繡……

2、教師總結：

[課件演示] 解說不同畫種表現瓶花的方法

今天我們來一起研究用紙浮雕的形式來表現瓶花。

（板書：紙浮雕-瓶花）

三、新課

[課件演示] 欣賞各類民間藝術大師做的瓶花，

討論：這些範畫的精妙之處

提問：你們喜歡哪一幅，它在色彩搭配及色彩設計上有什麼講究？

學生答：（略……）

上節美術課中我們對花卉型別進行了選擇，觀察外形、色彩，進行了資料收集

每小組的作品進行展示（投影儀，學生欣賞）

教學內容

四、課題深入

1、花卉造型是美術教學中常見內容，花卉紙浮雕具有裝飾性與立體效果，一般貼在一個背板上。

2、[課件演示]展示作業過程：

A、 花朵：花一般為圓型，要利用紙造型折圓的'方法，將外圈剪成花瓣型。也可利用組合的方法，將做好的花瓣進行組合貼上。

B、 葉子：剪成葉子的基本型，用直線折或弧線折的方法折出葉脈。

C、 花瓶：用切、刻、雕的方法，折出花瓶的肌理效果，造型應注意主題突出，色彩應注意相互呼應、映襯。

D、 整體佈局

3、學生完成瓶花設計製作

A、 小組合作，同學之間可以指點，相互學習，互相幫助。

B、 [課件：出示作業要求]

①、規範的運用成型技法，追尋紙浮雕的變化規律，完成具有綜合技法的作品。

②、形式構成新穎有創意，圖案疏密得當有變化。

③、畫稿：畫稿是作品成功的基礎，要求紋樣表現準確，繪製精細。

④、製作準確細緻，凹凸突出，切掀一致，貼上平整，乾淨整潔。

課程內容必須和他們的生活經驗相聯絡，應融入生活和表現生活，向學生提供讓他們“感受生活美、發現生活美、熱愛生活美及表現生活美”的領域。

在製作過程中，要求學生髮揮自己的創造性和想象力，要爭取做得與眾不同，獨一無二。學生充分發揮自己的潛能，創造出各種各樣的嶄新的瓶花形象（開拓他們的創造性思維），無論是造型還是色彩，都能體現學生的大膽嘗試及他們對美的追求，同時也培養合作學習的精神。

五、學生課堂練習，教師巡迴進行輔導。

六、課堂總結

選優秀作業讓學生自己點評；其餘學生提出優、缺點；教師鼓勵學生認真完成作業，表揚有創意的作業。

教育理論

審美教育：教師引導學生注意色彩的運用，造型的美醜，都屬於審美教育。

藝術創造的教育：全部製作設計的過程，教師都要求學生髮揮自己的創造性和想象力，要爭取做的與眾不同。

藝術批評教育：在製作過程中，學生與他人交流，討論瓶花的優點與不足，教師也及時指出缺點和改進意見，這實質就是一種藝術批評。

教學思想決定著教學實踐和教學效果的好壞。教學不應灌輸知識為重，而是注重學生能力的培養，特別是著眼於學生髮現問題、探究問題到解決問題，運用綜合知識進行創新實踐能力為重點。

美術語言

色彩：色彩作為最具感染力的美術美術語言的運用，可以分為固有色、條件色、表現性色彩和裝飾性色彩等不同型別，它們各有不同的藝術效果。

肌理：就是表面紋理經觸覺和視覺所感受到的起伏、開展、光滑、粗糙、精細的程度。

統一：就是矛盾的對立統一的辯證規律在美術構思中的運用，是美術作品構圖形式美的基本法則。

美術語言是指造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀。

教學方法

應用自主教學法，電腦資訊教學相結合，運用多媒體讓學生多看，多感受，並激發學生自主學習的興趣。在教學生製作過程後，讓學生在歡快的課堂氣氛中愉快的學習，小組合作與個人評價相結合，讓學生髮揮主觀想法，從而開展他們的創造性思維，運用創造性思維，運用自己喜歡的藝術表現手法表達自我。教學中多次組織學生運用語言、繪畫製作表現完成對自我感受的再體驗，讓學生審美感覺不斷產生、昇華，獲得感悟，也使教學形式更豐富，課堂氣氛更熱烈。

教示與學法相呼應，給學生梯子，讓學生自己爬高。

拓展

學生同時讓學生變為主動的以課內容為核心作四外延伸，利用現代科學技術收集花卉資料。

直接推動學生自主學習的動力。

評價

師評：學習能力很強，學生興趣濃厚，很好的與他人協作，學習動機差）評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每一個學生根據自己的學習特點提高學習美術的興趣和能力，促進學生髮展的動力，以提高教學活動的效果。

學生自評：以學生自我介紹作品和講述自己的方法為主，目的在於培養學生的表現、表達能力（通過自評給他人以成功的經驗，給自己以提高的方法）。

學生互評：要學生客觀的評價他人的作品，提高他們的評價、欣賞、審美的能力

本課教學設計中，教學評價不僅關注學生的學習效果，更多地關注學生求知、探究和努力的過程。這樣的教學評價才能深入學生髮展的程序，對學生的持繼發展和提高，進行有效的指導。教學評價促進發展的功能才能真正發揮作用，在關注過程中才能有效的促進學生“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”的全面發展。

花朵：花一般為圓形，要利用紙造型折圓的方法，把外圈剪成花瓣型。也可利用組合的方法，把做好的花瓣進行組合貼上。

紙浮雕的魅力——瓶花的製作X

紙浮雕的魅力——瓶花的製作

紙浮雕的魅力——瓶花的製作

葉子：剪成葉子的基本型，用直線折或弧線折的方法折出葉脈。

花瓶：用切、刻、雕的方法，折出花瓶的肌理效果，造型應注意主題突出，色彩應注意相互呼應、映襯。

整體佈局：根據細節，進行調整。

說課稿 篇2

一、說教材

科學課程內容標準分為“科學探究”、“情感態度與價值觀”、“生命世界”、“物質世界”、“地球與宇宙”五個部分。本課是屬於“物質世界”的範疇。

由3個活動組成：“冷熱不同的水”、“冷水和熱水還有什麼不同”（新角度）“研究熱水上浮的原因”

從學生的生活經歷引入本單元的學習。先讓學生用兩瓶冷熱不同的水倒出4杯不同溫度的水，觸控感覺它們的冷熱差異。描述：燙、熱、溫、冷。包括交流接觸更熱或更冷的水。然後是按觸控感覺給水分類：關於記錄整理髮生燙傷的場合，這部分的內容可據學生經驗靈活處理。

教材以用實驗的方式換一種新的角度和方向去研究冷水和熱水。先是冷熱水中分別滴上紅墨水，觀察擴散快慢的不同。再是觀察裝有冷水的塑料袋放入熱水中和裝有熱水的塑料袋放入冷水中的現象，並嘗試著加以解釋。

“研究熱水上浮的原因”以觀察實驗的形式進行，首先明確觀察目標：水在變熱過程中重量變了沒有，體積變了沒有。對於氣球皮蒙試管口的方法，操作較難，應加以指導。

二、學情分析

冷水和熱水是學生非常熟悉的物質，對於它們的溫度高低的探究是一摸了然的。學生理解的障礙在於導致熱水在冷水中上浮的原因是熱水的體積大。因此，在課上教師要積極引導學生去思考和探究這個問題。讓他們通過自己的探索找到科學答案。

三、說教學目標

結合教學內容及三年級學生的認知特點，我制定了本節課的教學目標，重在使學生在學習生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法的同時，樹立正確的情感態度和價值觀。

1、讓學生經歷倒四杯冷熱水和用觸控的方法把水按冷熱程度分成燙、熱、溫、冷的過程。

2、經歷從不同角度，用不同方法研究冷水與熱水的過程，並對觀察到的現象進行分析、交流綜合，初步明白熱水上浮原因。

3、培養學生對周圍熟悉事物的探究熱情和好奇心。

四、說教學準備

為各個小組分別準備玻璃杯4個、保鮮袋2個、、水槽1個、熱水1瓶、冷水1瓶、事先請每位學生用水杯從教室飲水機裡裝一杯水

五、說教學過程

新課程強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會。而且必須建立在滿足學生髮展需要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴。本課時遵循這些理念開展以引導、合作、探究的學習方式進行教學，在教學中根據學生實際、教材內容和教育資源，是這樣開展教學的。

（一）參與活動，匯入

請學生互相摸一摸裝水的水杯（有的學生倒的水比較熱，有的較涼），說說觸控的感覺。教師直接匯入新課。

（二）觀察冷水和熱水的不同

出示一杯熱水，一杯冷水，讓學生討怎樣來倒出四杯冷熱不同的水。

接著分小組操作，並觸控4個杯子和杯中的水，描述觸控的感覺。並延伸到說說更冷或更熱的水，根據學生的交流把水分成燙、熱、溫、冷四種。教師開啟裝滿熱水的熱水瓶的塞子，問學生敢不敢摸？並回答為什麼不敢摸？引導說說發生燙傷的`場合有哪些。（看到，聽到的，親身經歷的）

（三）冷水與熱水的不同

1、取出兩個杯子，分別倒入熱水和冷水，讓學生討論：往它們中各滴一滴紅墨水，會看到什麼不同？然後教師做這個實驗，學生交流看到的結果。

2、如果把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，把裝熱水的塑料袋放入冷水中，你們預測一下會出現什麼現象？

（實驗驗證是科學探究方法的一個關鍵步驟。讓學生親自動手實驗驗證自己的假設，是最好辦法）

學生實驗前引導說說實驗時應注意什麼。

注意觀察發生的現象。

請學生嘗試解釋觀察到的現象，提出自己的假說

（四）研究熱水上浮的原因

1、影響水在變熱過程中沉浮發生變化的因素可能有那些？

2、引導學生思考水在變熱的過程中重量、體積是否發生變化。

3、請學生設計驗證方法，並說出驗證過程中的注意點。

4、學生實驗。

5、根據觀察結果分析熱水上浮的原因。

小結：我們發現了水在變熱過程中重量沒有增加但體積增加了。根據我們在“沉和浮”單元裡所學的知識，這應該是熱水上浮的原因。

說課稿 篇3

一、說教材

《邊城》是高中語文必修5第一單元的一篇小說。是著名作家沈從文的代表作。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸，描繪了湘西地區特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純淨。通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風土人情，走進詩意的湘西世界，理解作者在這種“優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

本單元的學習重點是注意把握小說的主題和情節。通過前面兩課的學習，學生已初步學會了通過小說三要素來鑑賞小說，在這篇小說的學習中，我將進一步加強對三要素中人物的心理描寫和對話描寫的指導，這對學生今後鑑賞和把握小說起著提綱挈領的重要作用。

二、說學情

學生為高二普通文科生，學生的語文素養不太好，缺少生活積澱和審美意識，對文字品味鑑賞的自覺性不夠，表達不到位。因此需要通過朗讀來強化語感；但思維較為活躍，所以需要深度挖掘的時候可以通過小組合作，討論解決；學生在此前剛剛學過兩篇小說，已初步掌握品味小說語言和分析人物形象的一般方法，因此我選擇以人物對話的鑑賞作為切入點來理解課文。

三、說教學目標

根據教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：

（一）知識與能力：通過人物的語言描寫、心理描寫，把握作品中翠翠、爺爺等人物形象，培養學生把握人物形象的能力。

（二） 過程與方法：泛讀與精讀相結合，培養學生整合閱讀資訊的能力；閱讀興趣的激發與閱讀結論的歸納相結合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。

（三） 情感態度與價值觀 : 感悟作品中所表現的古樸、淳厚的民風和風俗美、人情美。

教學重點 : 通過語言描寫、心理描寫和情感變化，把握翠翠形象 教學難點： 理解細膩入微的情感變化。體會作者所要表現的人性美。

四、 說教法、學法

新課程理念很強調學生的`自主探究性學習。因而，我根據情況採用了小組討論、師生對話等方式。講解時讓學生在預習後熟悉課文的基礎上圈點勾畫,篩選出描寫翠翠情感變化的關鍵詞語，並結合作者寫作風格和課文背景概括情感變化的原因是什麼，仔細揣摩這些詞語之間的內在關聯。 讓學生反覆品讀祖孫的對話，讓學生討論這段對話是如何展現人物性格的，體現了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護，包含著翠翠怎樣的心理活動，並結合翠翠的情感變化這條線讓學生總結爺爺對翠翠的愛體現在哪幾方面。

五、說教學過程

課時安排 : 2課時。

主要教學環節：

（ 一） 匯入新課（創設意境）

1、配樂《水鄉》播放湘西風情的圖片

2、介紹沈從文及其作品風格，介紹寫作背景，給出“邊城”的解題。

設計意圖：綜合運用多媒體功能，吸引學生注意力，促使其迅速進入情境。

（二）介紹整個小說的情節

設計意圖 本文是小說節選而成，從整體上把握文字內容，理清思路，理解作者所要表達的情感。

（三）整體感知 ,把握情節，概括各節的主要內容。

設計意圖 因為這篇小說屬於節奏比較緩慢，情節淡化的抒情小說，讓學生熟悉課文內容是理解其內蘊關鍵。

（四）分析人物形象 —— 翠翠形象 以翠翠為例，體會文中人性之自然、純美。

1.問題匯入： 人物可愛是沈從文小說的一大特點，翠翠是《邊城》之魂，但在節選的文字中我們找不到關於翠翠的外貌描寫。假如你是導演，你認為翠翠的扮演者應該表現出什麼性格特點？

2.學生活動：學生四人一組交流，推舉代表展示。

3.在課文中找出描寫翠翠情感變化的語句，反覆朗讀和揣摩這些語句及其內在的關聯，梳理出翠翠感情變化的線索。教師點撥，設問幫助學生揣摩體會情感。

設計意圖： 通過設問讓學生理清翠翠心理變化的這條線。

（五）體會湘西之美——人性美、人情美

請學生試從祖孫情、愛情、睦鄰情三個方面來探究《邊城》所體現出的人情美、人性美。具體要求：①文中哪些地方體現了這些情？找出來並加以適當的評析。②各組選擇一種情加以討論，然後推薦一人發言，其他同學做補充。

設計意圖：在人物形象分析的基礎上帶出對人性人情的深層次挖掘，使學生在加強對人物形象把握的同時，體會到親情的偉大與愛情的美好，受到真善美的薰陶。

（六）藝術手法鑑賞

鑑賞作者通過語言描寫來表現人物心理的藝術手法。重點閱讀祖父與翠翠的對話，揣摩二人的內心世界。

設計意圖：使學生在品味語言，深入領會作品內涵，提高對語言的敏感度，強化寫作能力。

（七）主旨解讀

全文通過細膩入微的逼真傳神的心理描寫和情感變化來展現了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的呵護，另一頭是線索所關聯的情節勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。這一種優美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現代人所缺失、所追求的嗎？這恐怕也正是作者的寫作意圖之所在。

設計意圖：以主旨解讀作為本課的小結，明確作者的寫作意圖，使學生對課文有更深刻的總體把握。

（八）討論探究：邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什麼卻會以悲劇結束？

設計意圖：鼓勵學生在課堂感悟的基礎上，積極參與討論，學會傾聽、吸納他人意見，學會溝通，協作，並訓練其語言表達能力。

（九）課堂小結 用一個比喻句來形容你心中的小說《邊城》。 示例：《邊城》是一曲中國式的田園牧歌。 《邊城》是一支真摯熱烈的愛情頌歌。《邊城》是一首用小說寫成的無韻的詩，繪就的無彩的畫。

六、板書設計

血濃於水的親情 真摯熱烈的愛情 淳樸的鄰里之情

一種優美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式

說課稿 篇4

一、教材分析

乒乓球是我國的國球，有著廣大的群眾的基礎、完善的乒乓球設施，並且隨著我國乒乓健兒一次又一次的奧運會、世界錦標賽等各種國際大賽上奪得冠軍，人們對乒乓球這項運動的期望更是達到了前所未有的重視。因而，我選擇了乒乓球正手攻球技術為本課主教材。正手攻球是乒乓球運動進攻的一種主要技術，具有速度快、力量大、攻擊性強、應用範圍廣泛等特點，深受廣大中學生的喜愛。

二、學情分析

本課的教學物件是高一級的學生。對乒乓球技術有一定的瞭解，但多是模仿或自發形成的，對技術要領還未形成較正確的理解，學生喜歡新穎的、有一定難度的、多人或集體參與的活動，有較強的表現慾望，注意力不太穩定，具備一定的探索知識、自主創新的能力。乒乓球是他們喜愛的一項體育運動。同時他們具有良好的速度、力量和靈敏素質且有一定的乒乓球基礎，具備了學習正手攻球技術的條件。

三、教學目標

根據教學內容結合教材和學情的分析，確定如下三個教學目標：

1、認知目標：學生了解正手攻球的相關技術，並且知道正手攻球的動作方法與特點。

2、技能目標：85%學生能夠基本掌握正手攻球技術，通過練習技術動作逐漸鞏固和提高，在比賽中能夠靈活運用。

3、情感目標：培養學生的勇敢頑強、機智果斷、沉著冷靜等優良品質，有效地提高學生的反應和思維能力。

四、教學重、難點

根據教材和學生的實際情況確定本的重難點是：

重點：判斷球準確，揮拍到位、用力得當

難點：身體各部位的協調配合

五、教學方法

結合教材的特點和學生好動，模擬能力強等特點，採用以下方法進行教學：

1、遵循循序漸進的原則，運用徒手操、遊戲等輔助主教材教學。

2、結合圖示，精講動作方法與要領，做好示範，激勵學生學習。

3、採用正誤對比法，進行集體糾錯與個別輔導。

4、設定教學比賽，鞏固所學內容，提高學生隨機應變和學以致用的能力。

5、通過自我評價、教師評價等手段，提高學生認識水平。

六、場地與器材

乒乓球拍：41只 乒乓球：41只

乒乓球檯：10張

七、教學流程

本節課是一節新授課，採取分組不輪換的形式，教學程式如下：

開始部分：課堂常規 → 1、整隊、檢查出勤2、師生問好3、安排見習生4、宣告內容和目標(2分鐘)

要求：靜奇快

準備部分： → 1、託、顛球跑遊戲2、 腳步動作練習3、揮臂練習(正、反手)

4、球性練習要求：動作由慢到快，充分做好熱身活動為下面的.學習做好心理和生理的準備(5分鐘)

基本部分：1.正手攻球 →1、藉助掛圖講解2、示範 教師做完整的正手攻球揮拍動作示範

2、徒手揮拍練習 學生自己根據理解做嘗試性揮拍練習，教師巡迴糾錯，選出好的同學做老師的小助手，幫助同學糾正

3、正手攻自拋反彈球練習注意擊球的時機和擊球的部位

4、單個動作練習 兩人一組進行對攻練習

5、教學比賽根據學生練習的情況 ，分組進行迴圈比賽，使水平相當的學生分在一個組比賽。(27分鐘)

結束部分放鬆與小結 →1、音樂放鬆 根據音樂，教師帶領同學做自編放鬆操，達到放鬆的效果

2、評價本課情況 師生互評 3、佈置歸還器材4、師生再見(6分鐘)

八、預計負荷與密度

根據教材特點，學生實際情況以及內容安排，本節課運動密度、運動負荷中等。

練習密度：35%±5

平均心率：120次/min±5

說課稿 篇5

【說教材】

課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，讚揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據事情發展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。

課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，讚揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據事情發展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯絡上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學重點、難點：

理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

【說理念】

理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

【說理念】

【說理念】

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯絡上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學重點、難點：

理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

【說理念】

理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

【說理念】

以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激盪的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字裡行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。閱讀發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”態度的一致性，體會他的勇敢與獻身精神。

【說教法學法】

根據所制定目標和重點、難點，採用學導式教學法，本教法重在一個“學”字，貴在一個“導”字，以發展學生的自學探究能力，通過“自讀、討論、精講”三個環節引導學生讀懂課文。學法：採用自讀自悟，嘗試探究。讀、說、講多種學習方式相結合，在老師的引導下主動地富有個性地學習。

【說流程】

（一）激趣匯入：

同學們，在以往的'學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所瞭解嗎？（生根據收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終於使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）

（二）初讀課文。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3、讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，採用學生互助的方式解決）

多音字：肝臟（zang）

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標註出來。

5、生提不懂的詞語，採用師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯絡上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯採取了一些殘忍的手段。

6、說說課文的主要內容。

（三）深入學習。

1、仔細讀讀課文，你認為普羅米修斯是個怎樣的人？是從哪裡讀懂的？然後四人小組討論學習。

2、交流。（重點學習6、7、8自然段）

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那裡去拿取火種。（有感情地讀讀第一自然段的最後一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的後果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這裡，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，凶惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，他會怎麼想呢？（培養學生的想象能力，並在想象中進一步體會普羅米修斯的獻身精神）

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。

小結：通過讀書、討論、交流，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

（四）寫話練習：

面對這樣的一個神，你想對普羅米修斯說什麼呢？（作業紙上）

（五）課外拓展。

1、小組排練課本劇，自己設計符合人物的性格特徵和動作。（通過課本劇的表演，有助於學生進一步理解課文，體會文章的思想感情）

2、普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了開啟一扇門，開啟一扇通往古希臘神話世界的門，那裡還有許多“神”的動人故事，同學們課外去讀讀吧！（瞭解眾神，激發學生閱讀古希臘神話故事的興趣）

說課稿 篇6

一、創設情境：

同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天笑笑給大家帶來一幅畫，想不想看？

師課件展示主題圖，引起學生興趣，從畫中你看到了什麼？發現了什麼？由此匯入課題，師板書課題：“認識角”。

（分析：教師創設學生熟悉的生活情景圖，通過讓學生找一找，讓學生感受到生活中處處有角，體會到數學與生活的密切聯絡，提高了學生的學習興趣。）

二、探索新知：

1、說角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著很多很多的角，比如剪刀、圓規、鐘錶的角……（課件演示：由實物抽象出角的過程）

誰願意說一下你在生活中還見過哪些角？（學生舉例）

2、畫角：學生嘗試在紙上畫出所喜歡的角（師巡視觀察）。

3、折角：學生用一張不規則紙折出一個角，小組內展示（師巡視觀察）。

4、摸角：請大家動手摸一下折的角，你能發現什麼？師隨機板書。

5、介紹記法、讀法：角包括頂點、兩條邊以及兩條邊之間的區域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連線，並在旁邊寫上“1”的話，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”（板書）

發散：如果老師寫的不是1而是2的話，怎麼辦？

6、用手勢說角：

7、學習角的畫法：回憶老師畫角的過程，怎樣畫角呢？學生說畫法，教師演示。

8、重新畫角：學生重新按順序畫角，（師巡視指導），生展示。

9、完成課本64頁的練一練。

10、判斷是否是角：

展示題目，學生初步判斷是否是角，和同伴說一說（小組合作）。學生彙報討論結果，師評價。

（分析：利用學生已有的生活經驗，讓學生先在實物上找角；在直觀認識的基礎上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學生感知角的特點，符合學生認識幾何圖形的一般規律，體現了學生數學學習的過程就是建立在己有經驗基礎上的一個主動建構的過程。在抽象出角的圖形後，引導學生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學生對角的表象積累，而且進一步感受了數學與生活的緊密聯絡。）

三、實踐與應用：

1、出示活動角。師：這是一個可以變化的角，請大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的`？

2、學生操作，探究。

3、學生彙報：角的大小與什麼有關？角的邊的長度有什麼變化？

4、小結：角的兩邊張口越大，角就越大。

5、比一比：

（1）課本65頁（1）題。

（2）師出示兩個相似三角板，學生猜測兩個對應角之間的關係。學生操作對比。（師反問邊長的角為什麼不比邊短的角大？）

學生操作，討論。

結論：角的大小與邊的長度沒有關係。

6、去掉1個角，是不是還剩兩個角？

7、同學們，你們知道嗎？在我們人體上有許多小祕密，請你試著用自己身體的一部分來表示角，可以一個人，也可以兩個人合作，我們比比看誰找到的角最多。

學生合作在身體上找角。

（分析：教師先讓學生通過製作活動角判斷角的大小與什麼有關，然後製造認知衝突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發了學生的求知慾望，又學習了新的比較方法。最後教師設計了一個開放性的問題，“三角形去掉一個角，是不是還剩兩個角”，激發學生主動探索，發展了學生的數學思考能力。通過設計讓學生在身體上找角，激發學生的學習興趣，使教學達到了高潮。）

四、小結：

通過這節課的學習，你學會了什麼？

五、拓展：

展示角構成的圖案，鼓勵學生用角畫出更美麗的圖案。

六、課外延伸：

請同學們回家後再去找不同大小的角。

（分析：這一環節與課的開始相互照應，使數學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數學學習與學生的生活實際緊密聯絡起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學生獲取更多知識的大舞臺。）

說課稿 篇7

一、說教材

《只揀兒童多處行》是蘇教版國小語文第十冊第六單元的一篇課文。這是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春遊的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄託的希望。

二、說教學目標

本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時。根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我們將本節課的教學目標定位為：

1、通過對文字的研讀，感受春光的生機和兒童的活力。

2、有感情地誦讀並積累優美的詞句。

3、感悟冰心對孩子們的.一片愛心，以及對他們所寄託的希望。

三、說教學重難點

藉助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機。

四、說教法學法

閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關資訊的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經歷、認知經驗的聯想與溝通。本節課的設計我力圖讓學生經歷這種閱讀的過程，讓學生在紮紮實實的自主研讀實踐活動中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

五、說教學過程

（一）、創設情境，談話匯入。

在此環節中，我創設了冰心奶奶做導遊這樣一個情境，旨在激發學生的閱讀興趣，使學生在強烈的學習慾望下學習課文。更重要的是引導學生抓住主題，說說“只揀兒童多處行”的意思，並質疑“為什麼說挑兒童多的地方去，是永遠不會找不到春天的？”從而引出下一個環節——品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。

（二）、品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。

這一環節讓學生找並且感悟兒童多的詞句，對學生來說應該是很輕鬆就能完成的，所以我在學生找到後也沒有花太多的時間來細細地讀。我想把更多的時間放在後文學生對兒童的生機勃勃，充滿活力的理解感悟上。

（三）、找春光，感悟品讀句子

這裡，我通過讓學生朗讀、思考，再交流，再朗讀，充分感悟海棠花的飽滿與爛漫。之後，引出作者對春光的讚歎以及和孩子們的交流，通過學生的感情朗讀，師生的分角色朗讀來達到學生對文字理解感悟，感受春光的美好。

（四）、品評語言，誦讀文字，走向兒童與春光的交融之中。

兒童與花兒一樣那麼歡暢活潑，充滿著旺盛的生命力。這在學生看來應該是理解上的重點也是難點。所以，我給學生一個鋪墊，就是讓他們通過自讀第八小節，找出花兒和兒童的相通之處之後，再讓他們從描寫兒童的句子中去體會兒童的歡暢活潑、旺盛的生命力。

通過說話練習：春天就在（ ）再次感悟兒童就是春天，兒童就是最美的春天1

（五）、總結課文，拓展延伸。

這兒，我旨在迴歸課題，抓住主旨：為什麼只揀兒童多處行就能找到春天？引導學生說出兒童多的地方春光美妙，兒童就是最美的春天。

最後的拓展內容，又是為了讓學生充分感悟冰心對兒童的一片愛心。期間，包含了我留給學生的作業---課外認真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛。

形成正確的價值觀和積極的人生態度，也是語文教學的重要內容。我想通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂於去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。

說課稿 篇8

《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。

本課我採用以“趣”導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；以“行”拓徑，指導實踐，這三個環節進行教學。

一、以“趣”導路，營造氛圍

首先讓學生欣賞京劇片段，以及京劇變化多樣的臉譜和美麗的服飾，使同學們對京劇有個感性的認識。

二、以讀鋪路，感悟語言

以京劇片段的欣賞，順勢引入文字的學習。介紹梅蘭芳，梅蘭芳9歲時去拜吳老師學藝，師傅說他不行，哪兒不行呢？小朋友自己讀完課文就知道了。

在學生充分自讀的基礎上，引導學生理解什麼是“眼睛沒有神兒”“料子”“師傅說他不是唱戲的料子”是什麼意思呢？接著我給孩子們設疑“要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛更要有神，因為舞臺上的演員要靠眼睛來表達內心的感情，比如：高興了，生氣了，難過了，都要靠眼睛來告訴觀眾。可如今，師傅發現梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱好京戲的條件，師傅對他失望了，因此認為他不是唱京戲的料子。如果你是梅蘭芳，你會怎麼想呢？梅蘭芳又是怎麼做的呢？由此過渡到第二自然段的學習。

第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。“這句話是講梅蘭芳不怕吃苦，持之以恆練眼神的。我引導學生自讀課文找出句子，抓住重點詞語“緊盯”“注視”，試著讓同學來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的`鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談談自己的感受，使學生產生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義.我適時進行小結:我們才看了一分鐘就這樣，想想梅蘭芳，他怎麼樣？（常常）他的脖子酸了，痛了，沒有停下來，看的眼睛流出了眼淚，也沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！從而使學生心中升起對梅蘭芳的敬佩之情，並通過小組讀、男女讀等不同方式來進一步體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。然後引讀“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來，人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。我緊緊扣住“眼睛會說話”來讓學生體會梅蘭芳眼睛的靈活。

學習第三自然段時，通過引讀出示詞語“勤學苦練”，並相機板書。另外通過換詞練習，以及多媒體出示圖片，使學生對詞語的內涵理解的更真切。

三、以“行”拓徑，指導實踐。

最後我總結課文，並引出成語“勤能補拙”“人一己百，笨鳥先飛”“奮起直追”使學生再次受到任何事情都要“勤學苦練”的教育。

適當拓寬渠道，我佈置了一個有選擇性的作業“喜歡閱讀的回家把課文都給家長聽，喜歡上網收集京劇資料的收集好資料我們一起來交流。”通過這些語文實踐活動，鼓勵學生用多種方法，從不同角度進行多樣化的研究。

說課稿 篇9

一、設計理念

本課我重視了語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩隻鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、

感受、課件展示等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

二、說教材

我說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文第二冊第三單元第９課《兩隻鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩裡，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裡萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

三、說教法

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要採用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維。動手觸控讓學生手腦想象，更有利於學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中採取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

四、說學法

在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

１、在具體的情景中動手觸控、進行大膽合理想象，學習體會人物的'想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

２、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

３、聯絡生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

五，本節課的教學目標：

１、知識與技能目標：

⑴認識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。

⑵練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

２、過程與方法目標：

引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

３、情感、態度與價值觀目標：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

六，教學重點：

⑴引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

七，資訊資料：多媒體課件、生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物

八、說教學過程

一年級的學生的思維正處於形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現慾望。根據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學：

一：利用音樂及圖片切入主題

１、聽音樂：放音樂：你聽到了什麼？彷彿看到了什麼？指名說。

師：想不想看看美麗的鳥兒啊！睜大你的小眼睛請看！（播放圖片）這些小鳥好看嗎？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥類是一個大家族，也是人類親密的好朋友。唉，小朋友，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個世界上來之前，他們可是一隻只可愛的鳥蛋。今天的語文書裡給我們帶來了一個有趣的故事。（播放聽音樂、看圖片都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕鬆、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教於樂。）

２、板書課題

二：粗讀課文，整體把握

1，想知道關於兩隻鳥蛋的故事嗎？下面請同學們欣賞動畫朗讀

2，小組內自學（合作學習互相取長補短，利於提高自學效果）：

（1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

（2）學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

三：多種形式學習生字

識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動）：

１、課件出示帶拼音的詞語，學生認讀。

２、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

3，出示生字卡片，讓學生讀，開火車讀。

四：細讀課文，加深理解，培養能力

１、學習第一小節：

⑴出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰願意上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調動學生的興趣。）文中的小朋友和你的

感受一樣嗎？找生讀第一小節。

⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什麼？

（引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

⑶指導朗讀：讀出高興的語氣。

２、學習第二小節：

⑴輕聲讀文，思考：你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？

⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。

⑶啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什麼樣？你能表演一下嗎？

表演後試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

5]朗讀。（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一隻小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）