有關二年級語文說課稿範文集合五篇

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級語文說課稿 篇1

一、教材分析：

今天我說課的內容是《雨後》，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨後踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。

在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情於景，寓理於境，通過幾個小小的畫面，創造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術境界。

二、教學目標：

認知目標：學會課後田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

三、設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節課中，我根據二年級學生的閱讀實際情況，主要採用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現代化教學手段等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。

四、教學分析：

由於本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活，所以，學起來比較簡單。但是，要想讓學生真正走進文字，與文字對話，還應多讀課文，創設良好的學習情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

第一步：觀察圖畫，匯入新課。

1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？

螢幕出現幾個詞語：雨後廣場糟糕……糟糕！

學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天裡發生的故事。

[設計意圖]先開啟學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。我主要是想培養學生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步瞭解。

2、在學生說完以後，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨後》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。

第二步：初讀課文，識記生字。

1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。

師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他採取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。

2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！

[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。

[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環節中，我主要是想鍛鍊學生根據老師的要求自主學習的能力。

第三步：勇闖三關，朗讀課文。

1、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確

學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。

[設計意圖]讀得特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。

[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。

2、再闖第二關，朗讀要求：流利

喜歡讀這首兒歌嗎？為什麼喜歡呀？引導學生自由發表意見。

把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

螢幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。

[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

四步：運用想象，感受童心童趣。

1、課文都讀熟了，想想都知道了什麼？根據學生暢所欲言的發言，教師相機板書“快樂”。

2、你最喜歡課文的哪一小節，就把這一節好好地讀一讀吧！

3、在學生讀完後，教師和學生重點交流：

（一）首先感受小哥哥玩水的快樂。

1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎麼玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節，看看你又知道了什麼？教師根據學生的回答板書“小哥哥”。

2、教師提出學習要求：這節內容我想讓同學們來演一演，要想演的好，就一定得把這節內容讀熟，而且，還要想一想可以怎麼演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎？

3、在學生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完後，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？

4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學生自由練習讀，點學生讀，最後男生一齊讀。

5、讀完後，教師相機採訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎麼樣？心裡怎麼想的？”學生肯定會說玩水玩得非常高興。

6、這時，教師面向全體學生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴裡說著糟糕糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什麼呢？引導學生再次體驗孩子們的快樂。

7、在學生談完體會後，把2、3小節連起來讀，通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。

（二）接著再來體會小妹妹的快樂。

1、小哥哥玩得這麼開心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學讀一讀第4小節，其他學生思考：小妹妹在幹什麼？在想什麼？

2、小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發現了嗎？

3、在學生找出動詞以後，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以後，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機採訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什麼呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹為什麼也想摔一跤呢？

4、你曾經有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動作一邊讀，學生自由讀完後，點多個學生讀，然後全班女生齊讀。

[設計意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文字進行再創造，培養學生自主探究，合作交流的能力。

第五步：朗讀第三關，要求：有感情朗讀

1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

其他同學評價老師的朗讀。

2、學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。

[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。

3、附加關：背誦

剛才那麼精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！

學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。

[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。

第六步：總結全文。

1、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？

2、在學生讀完後，進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學生自由發言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。

第七步：指導寫字。

寫字一直是低年級教學的重點，在教學中，我一直非常注重對學生寫字的指導，希望通過兩年的練習，讓學生養成正確的寫字習慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫字的基礎，所以在二年級我主要採用的是“半扶半放”的方法。

首先請學生觀察一下田字格中的生字，哪個字最難寫，最需要得到老師的幫助。

學生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導學生觀察字的寫法，指導學生在書上描紅。

第八步：實踐作業。

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？

回家後有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……

板書設計：

一群孩子

雨後---快樂小哥哥

小妹妹

二年級語文說課稿 篇2

說教材

《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大詩人李白的作品。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢所激發，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達了詩人對祖國壯麗河山的強烈熱愛之情。

首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由於瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，彷彿有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團團紫煙，為瀑布襯景。

次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點題。詩人視線由上而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。

第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現瀑布凌空而出，噴湧飛瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，極力誇張，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。

末句，“疑是銀河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢，可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時傳說天有九層，即常說的九重天，九天為第九層，是最高處。此處，“九天”與“三千尺”對應，更增添了瀑布的磅礴之勢，

這首詩從遙看到疑是，見景生情，由實而虛，極其成功地運用了比喻、誇張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的範例。也是李白山水佳作的代表。

教學目標：

1、學會本課“尺” “疑”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、理解詩歌內容。體驗詩人的感情，培養熱愛大自然的感情。

教學重點：

感悟詩情、感悟祖國山河的美好。

教學難點：

用自己的話說出詩的意境。

說教法、學法

一、 讓學生帶著體驗學

通過圖片的情境創設，讓學生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎上，體味詩人與他們相同的情感，這樣，學生就很容易跨越理解古詩的障礙，按照自己的感覺去理解詩歌，體味詩情。

二、 讓學生自主地學

我在教學這首古詩時，儘量發揮學生的主動性，讓他們在獲得香爐峰雲霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎上自由讀詩，說說自己讀懂了什麼，繼而發揮小組的合作力量，群策群力，最後大堂交流，鼓勵暢所欲言，在交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學，生生互補，變僵硬的'教師灌輸，為學生間的自我啟迪，充分地讓學生自主學習，自悟自得。

三、 讓學生在點撥中學

在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮老師的主導作用，學生對某些難點的理解會形成不同意見，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點難點之處適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生從辯到悟的過程中獲得提高。

四、 讓學生在品讀中學

就古詩學習而言，教師還要善於引導學生依據詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇，大膽過人的誇張，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。

說教學過程

一、 匯入新課。

我們的祖國是一個詩的國度，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學愛讀詩，愛背詩。今天你們願意給在坐的老師背幾首詩嗎？

1、 背誦《山行》、《憶江南》。

2、 這幾首詩有什麼共同之處？

這幾首詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。

我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無垠的草原到鬱鬱蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著無數的詩情。

今天，我們再學習一首寫景的古詩。（板書課題）

二，知詩人，解詩題。

1， 讀詩題。

2， 介紹作者。李白：唐代偉大詩人。

3， 解詩題。

這首詩寫了哪裡的什麼景色？從哪個字眼可以看出來？

介紹廬山：廬山是我國著名的風景名勝之一，在江西省境內，瀑布是廬山的美景之一。

三、 看圖片，感悟美。

1、 看圖片，領略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！

2、 說一說你看到了什麼？

在古代描寫廬山瀑布的眾多詩篇中，李白這首詩最有名，讓我們在詩句中找一找它的美麗壯觀吧！

四、 讀詩句，學生字。

1、 自由讀，讀準字音。標出：“尺” “疑”。

2、 指名讀。

3、 齊讀。

五、 讀思結合，交流悟詩意。

1、 學習小組展開合作學習。

2、 彙報自學情況。注意點撥重點詞語的意思。

3、 師講詩意，生答詩句。

4、 用自己的話說一說詩的意思。

5、 讀全詩，體會詩的意思。

6、 你覺得瀑布怎樣？讚美一下它好嗎？

7、 我們用最凝練的語句，最巧妙的比喻來形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

六、 小結全詩：

這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達了詩人對祖國山河的熱愛之情。

我國有很多風景名勝，廬山是其中之一，廬山還有許多美景，我們一起來欣賞一下吧！（出示廬山美景圖片）

同學們，廬山美嗎？祖國美嗎？我們的祖國江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來唱出我們祖國的錦繡河山吧！

七、 作業佈置：

1、把這首古詩改寫成描寫景色的片段。

2、再蒐集幾首描寫祖國名山大川的詩讀一讀。

二年級語文說課稿 篇3

一、設計意圖：

新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀。在本課的設計中，教師、學生與文字進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，並抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、學習目標

1 、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。

2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

3 、認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

三、課前準備

多媒體課件生字詞語卡片

四、教學流程

一、創設情境、匯入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！

多美的花啊！（師板書：玫瑰）誰會讀這個詞語？

（二）揭題

春天到了，小鹿在門前的花壇裡，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。——（把課題補充完整）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，並把帶有生字的詞語畫出來。讀完後和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？

1 、出示生字詞語卡片

（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（ 2 ）指讀“終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）

2 、整體感知課文內容

讀了課文，你知道了什麼？

3 、引導質疑

（預測學生可能質疑：為什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？）

三、學習課文，解決疑難

（一）根據學生質疑，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什麼說，哥哥的玫瑰白栽了？

1 、（課件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

② 花骨朵漸漸地長大了。

2 、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

一份汗水一份收穫。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！

3 、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時此刻，你有什麼感受？

4 、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）

（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養病。（焦急、無奈）

（ 2 ）一天、一週、一個月……小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）

（ 3 ）呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）

5 、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結合

1 、可鹿弟弟為什麼後來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什麼？

2 、交流

（ 1 ）為什麼鹿弟弟後來又說沒有白栽呢？

指導朗讀黃鶯、微風的話。

① 黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什麼呢？小朋友自己讀一讀句子。

② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什麼見到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎麼樣？你是怎麼知道的？

（ 2 ）、聽了黃鶯和微風的話，很多小夥伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什麼呢？創設情境，說話練習。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說：“（）”

（ 3 ）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終於明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

（ 5 ）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

5 、分角色朗讀課文。

四、總結拓展

同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！

五、作業：

1 、書寫生字

（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這麼多。我們該怎麼感謝他呢？

我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？

（ 2 ）這個“謝”字你怎麼記住它？教師範寫。學生臨寫一個。“微”字注意什麼？和謝字結構很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

（ 3 ）學生書寫生字

2 、課後讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什麼？

六、板書設計

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽？

高興 ← 沒有白栽？

二年級語文說課稿 篇4

【說教材】

《我是什麼》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。

【說理念】

本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。

依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。

【說目標】

１、學會１０個生字，會認６個生字。

２、能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。

３、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

４、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：瞭解水的三態變化。

【說教法】

低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要採用了以下的三種教法：

１、直觀演示法：

通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，啟用思維，讀懂課文的詞句。

２、多媒體輔助教學法：

這節課，我製作了優秀的課件，採用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。

３、鼓勵欣賞法：

在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。

【說學法】

１、自主學習法。

２、合作學習法：

在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

【說教學】

在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。

一、巧設懸念，初步感知

由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師範讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

二、通讀全文，整體感知

１、自由讀課文，說說你是怎麼猜出來的。

２、你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

３、全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。

三、師生合作，小組研讀全文

１、請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

２、學生自由讀課文，準備問題。

３、小組交流問題：

學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

４、學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導：

教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯絡生活實際，學會用“溫和”說話。並將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。

在這一環節中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。

５、梳理全文，完善板書。

６、學到這裡，你還想了解哪些課文裡沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

此環節，教師並不急於回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，並教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。

四、擴充套件練習

出示三項作業，學生任選其一。

１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

２、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

３、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。

【說效果】

按照上述教學方法施教，應注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。

二年級語文說課稿 篇5

今天我說課的內容是語文版課程標準實驗教材第三冊的一篇課文――《紅蠟燭》。

這是一篇日本童話故事。講的是猴子在山下見到一個像花炮一樣的東西，準備晚上點花炮，烏龜和黃鼠狼都不敢點，只有野豬最勇敢，把花炮點著了。原來，它不是花炮，而是一支紅蠟燭。它寫出了動物們那種好奇、想嘗試又害怕的心理。本篇課文我一共安排了3課時。第一課時，初步感知課文。用多種方法認識生字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。在識記過程中關注每一位學生，做到人人能自主學習。

第二課時，抓住人物的動作、語言進行朗讀感悟。在教學中抓住學生感興趣的地方，引導學生多角度、多層次發表見解，續編故事。第三課時是識字教學，著重寫好左右結構的字。

現在我要說的是第一課時的授課。

根據兒童的心理特點，直觀的事物易於激發他們的學習激情。我先出示花炮和紅蠟燭的實物，吸引學生的注意力，利用故事情節創設教學情境，讓孩子們沉浸在童話的世界裡。並且整個教學過程中我都讓孩子們融入童話描述的情境中。學習生字時，我是這樣引入的：勇敢的小野豬還為森林王國請來了許多客人呢！看，它們來了。指導第一、二自然段朗讀時，我創設了生動的情境，“看樣子，老師難不倒你們，讓我再想想辦法。哎呀，差點兒把小野豬給忘了，它正催我們去森林王國呢！森林王國熱鬧極了，小動物們在幹什麼呢？”

二年級的孩子已經積累了許多識字方法，有了自主、合作學習的能力。我設計了學生自主、合作學習會認字。如，“轟”字可用編故事的方法：兩節車廂相撞，轟的一聲響。“鹿”可用字理識字：你看，“鹿”像什麼？它是個象形字，就像一隻鹿。“蠟”字可用換一換的方法：借字換成蟲字旁。“燭、險、炸、籤、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法。“柔”字可用加一加的方法：矛加木很溫柔。還有孩子們學會了在生活環境中認字，在公共車上、廣告牌上、標語、電視等等生活場所他們都記住了許多生字。這樣，孩子們的自主性得到了充分的發揮，合作意識也更強。

指導學生朗讀感悟時，我抓住人物的語言進行朗讀感悟，第二自然段重點寫了猴子說的話，我指導學生理解後進行朗讀。如“危險！危險！不能離它太近，會炸的！”請學生先讀讀這句話，試著結合這句話中的三個感嘆號體會當時的情景。看到小動物們向花炮圍上來，小猴子的心情怎樣？猴子當時覺得這東西非常危險，所以他的聲音一定特別大，尤其是“會炸的”中的“炸”字要讀得更響亮，讓所有的小動物都能聽見。

整個教學過程我多處滲透安全教育，讓孩子們明白勇敢的真正含義。如學生講到野豬勇敢時，我趁機進行安全教育：小野豬是很勇敢，可放花炮必須經過專門訓練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險了。教學“你推我搡”的意思時，我讓學生聯絡實際生活說話，引導學生上下樓梯時，小朋友不要你推我搡。