國小數學說課稿(集合15篇)

作為一位優秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的國小數學說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小數學說課稿1

各位評委，各位老師：

上午好!下面我把《6的乘法口訣》的教學設想與課後反思，向各位作一個簡單的介紹。今天，我講課的內容是國小數學第三冊第61頁，以及相關的練習。

下面，我先談談自己對教材地位分析：《6的乘法口訣》這一課在學生已經初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎上進行學習的。乘法口訣的教學是本學期的一個重點，因為它是學生以後進一步學習乘除法的基礎。

接下來我談談自己對教學目標的定位：根據教學內容和本班學生的實際，從學生的生活經驗和認知規律出發，靈活處理教材，體現新課標的理念，發展學生各方面的能力，我把本節課的教學目標定為以下的3點：

(1) 引導學生藉助已有知識和經驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算。

(2) 培養學生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。

(3) 讓學生體會生活與數學的緊密聯絡，增強學生學習數學的樂趣。

根據教學目標，結合學生的實際，我把本課的教學重點定為——編出6的乘法口訣，並應用口訣正確計算。同時，由於學生年齡小，探索發現口訣的內在規律，對學生來說，是一個學習的難點。

我認為突出重點、突破難點的教學關鍵就是結合學生的實際，加強具體的操作活動，讓學生親自經歷知識的形成和發展過程。

第二大方面是說學生：本課的教學物件是二年級的學生，天真可愛，但注意力不穩定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學比較單一，要上好本節課，最需要的是創設生動的情境，採用有趣的小遊戲和小競賽，煥發學生的學習熱情，併為學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。

下面，我說說教學策略

首先談談教法：《國小數學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用多媒體，採用情境教學法，發現教學法、動手操作法、綜合練習法等方法進行教學。通過創設情境，讓學生討論交流，達到師生互動、生生互動。

談完教法，我再談談學法：《新課程標準》強調：“教育必須以學生的發展為本，要以學生為中心。”為此，課中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數學的眼光去發現問題、觀察問題和解決問題。

現在我談談整節課的設計理念 ：本著讓學生親身經歷知識的形成過程，加深學生對知識的獲得體驗，我把本課設計成為生動有趣的遊戲和不同層次的活動，放手讓學生去動手實踐，培養學習能力，積累學習情感。

接下來我來談談教學過程的設計，遵循兒童發展的規律，創造性地使用教材，進一步體現新課程新理念的教學方式，我採用以下四個環節完成本課的教學：

第一個環節是遊戲複習，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。 精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生學習數學的熱情。在複習鋪墊中，我就採用採蘑菇和開鎖遊戲，目的是在激發學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。

第二個環節是操作遷移，探索新知：布魯納說過：“探索是數學的生命線。”課中我創設“去參觀海底世界”的情境，讓學生在輕鬆愉快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎;接著，我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然後，我讓學生在四人小組內編寫口訣，讓學生在理解的基礎上熟記口訣。

教學過程的第三個環節是實際應用，鞏固提高：練習的設計我力求體現 “靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。在這個環節中，我設計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數學，讓學生在愉快中應用新知識。

創新評價，總結全課是教學過程最後的環節：一個成功的總結在一節課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學生暢談自己的表現和在本節課中的收穫，給學生充分表現自己的機會，又達到本節課的昇華作用。

在這堂課中，我為求做到體現新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經歷知識的形成和發展的過程，去感受學習數學的樂趣，發展學生數學的思維。因此，我摒棄傳統口訣的教學模式，精心構建口訣教學的新格局，通過本節課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：

一、設計豐富的活動，體驗知識形成的過程。

《數學新課程標準》明確指出：“要讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。”基於這點，課中我設計了多種不同層次的活動和遊戲。例如：複習中的“採蘑菇”和“配鑰匙”遊戲，激發了學生學習興趣的同時，也促進新舊知識的遷移;第二個活動是“參觀海底世界”，讓學生完成準備題，為編寫口訣打下結實的基礎;接著是“動手擺小魚”，活動中學生非常踴躍，不知不覺中進入了學習的角色，並且初步感知口訣的來源;第四個活動是“小組合作編口訣”，發揮小組互學的作用，體驗新知識的形成過程;第五個活動是讓學生 “找找口訣的祕密”這樣引發學生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規律;最後是“熟記口訣大比拼”，讓學生運用規律來熟記口訣。這樣，讓學生在一系列的數學活動中，逐步豐富對口訣的認識。

二、關注學生的探究過程，突出探究的意味。

首先是設疑引探——“準”。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”可見引導者的重要作用。備課時，我同樣要當好“舵手”，準確把握好探究的問題，把握好探究的方向，才讓學生在探究中少走彎路。課中我只充當了一個引導者，讓課堂成為學生展示自己個性的舞臺。適當的時候，給予一個信任的眼神、一個微笑的點頭，讓學生信心大增，讓學生體驗出學習是快樂的，思索也是快樂的。

其次是合作交流——“放”。 俗話說：“授人魚，不如授人於漁”。新課程是關注學生知識的形成過程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創新的思維。正如新課中：我讓學生自己動手擺出自己喜歡的條數後，與同桌交流可以編出哪句口訣，然後放手學生在小組內探究編寫口訣，這樣既可發揮優生的創造力，實現了學習互補，增強合作意識。

再次是自主探究——“深”。 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈。”面對學生的回答，我不是隻停留在學生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問“為什麼”，讓學生說出自己的'想法，讓學生的聽數學走向“找數學”， 從答數學走向“問數學”，這樣不僅加深學生對重點知識的理解，還有利於培養學生的創新能力，讓數學課堂充滿生命活力。

三、 體現數學的價值， 噴射數學中的生活色彩。

數學來源於生活，又應用於生活。新課標的一個重要的理念，就是讓學生學習有價值的數學。因此，我設計本課時，選材儘可能地選擇一些與生活有著密切聯絡的素材進行教學。例如新課中的“參觀海底世界”， 讓學生體會到現實生活中海洋裡原來包含著數學問題，體現“小課堂，大社會”教學理念的同時，有利於產生學習和探索數學的動機。練習中的“用數學”，就是體現了數學知識從生活中來，回到生活中去，同時也給學生提供了在生活中尋找數學的機會，也培養學生留心觀察生活、用數學的眼光看待生活的意識，真正體會了學習數學的價值。

四、巧設練習，讓學生在快樂中應用數學

新課程倡導要為學生提供輕鬆、和詣的學習氛圍。練習的設計我力求做到體現 “多樣性、靈活性、開放性”原則。練習的形式豐富多樣(奪星星、、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、反應快、用數學)，遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性與趣味性，並進一步加強數學與生活的密切聯絡。我把練習融於遊戲中，讓學生在玩中學習數學，應用數學，享受成功的喜悅。

通過這節課的實踐與反思，我深深感受到：數學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程，它更是個有生命的過程。因此，本著這個目的，我為學生創設了生動的教學情境，讓學生經歷知識的形成過程，加強知識獲得的體驗，豐富對新知識的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由於本次採用異地教學，學生與我的磨合未能很好地適應，未能取得較佳的效果，儘管我在備課時在備學生、備教材、備學法方面都想得很多，但經過課後的反思，我也清楚地認識地自己的不足之處，知道自己有些細節還應該處理得更好，這些就留待各位評委的批評與指正，歡迎大家多給意見，我將會抱著虛心學習的態度，懷著感激之情，去聆聽各位評委的寶貴意見，因為大家的批評與肯定，都是我以後在教學上取得進步的源泉。謝謝!

國小數學說課稿2

一、說教材。

（一）教材分析：

本課讓學生探索小數乘小數的一般演算法，即將小數乘法轉化為整數乘法進行計算，然後根據乘法擴大的倍數，將積縮小相同的倍數。讓學生體會到：兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。

（二）學生分析：

本班學生在整數乘法中，已經具備筆算乘法等計算基礎，因而在本節課的探索活動中，學生很有可能運用整數乘法的方法進行計算，此時還需要教師的適當指導。

（三）教學目標：

1、知識與技能：能根據包裝的有關資訊提出數學問題，體會小數乘法在實際中的應用。

2、過程與方法：學會用豎式計算小數乘法，並培養估算意識。能用小數乘法解決一些實際問題。

3、情感態度價值觀：激發學生學習數學的興趣，激起學生對數學的好奇心和求知慾，體驗學習求知的過程，培養合作意識和應用意識。

（四）教學重點：

學習小數乘法豎式的計算方法，並初步進行估算。

（五）教學難點：

理解小數乘小數的積的小數點的位置。

二、說教法。

1、以情境教學法，引導學生經歷知識形成過程。

根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我想通過創設包裝的問題情境，使學生在具體生活情境中提取數學問題，自己嘗試經歷估算以及筆算的探究過程。

2、引導質疑法，將課堂與現實生活緊密聯絡。

新課標指出，數學學習必須與生活相聯絡。因此，在課堂一開始，我就激發學生提出自己的問題，注重培養學生敢於質疑的精神。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內容，逐步培養學生敢於質疑的習慣，逐步滲透將數學與生活實際相聯絡的學習意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現了小課堂，大社會的教學理念，也培養了學生實事求是的`精神。

三、說學法。

新課標指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者與合作者，教學活動的一切，要圍繞學生的發展來展開。因此本課教學的全過程中，我通過採用小組合作的形式，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，讓他們在探討中發現方法、在交流中獲取新知，使課堂教學多次形成學習。即匯入新課時鼓勵學生質疑的心理，動手操作時的探究，歸納結論時的思維，綜合練習時的活動。

四、說教學程式。

根據本節課的教學內容，我設計了這樣的教學流程：創設情境、激發求知慾建立模型、探究發現方法練習鞏固、解決問題回顧總結。

國小數學說課稿3

《角的分類》

一、教材分析：

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學四年級上冊第二單元第三課時《角的分類》。這部分內容是在學生初步認識角，會用量角器量角的基礎上進行教學的，教材藉助兩把摺扇的實物素材認識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關係，讓學生感受到數學學習內容是現實的、有意義的。從而體會“學數學”、“做數學”的樂趣。基於對教材的以上認識，依據數學課程標準，確定如下教學目標。

二、教學目標：

知識目標：認識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關係。

能力目標：通過生動、有趣的數學情境和活動，培養學生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。

情感目標：使學生經歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數學的眼光發現問題，培養空間觀念。

教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關係。

教學難點：認識周角。

三、教學設計：

前蘇聯心理學家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心的求知慾和興趣而學來的東西是很容易從記憶中揮發掉的。”

《課標》中也指出，數學教學應緊密聯絡學生的生活實際，從學生的認知水平和已有的經驗出發，創設生動、有趣的情境，激發學生的興趣。這節課我根據新課程的理念，採用動手實踐，自主探索與合作交流的方式進行。具體教學設計如下：

1、創設情境、激趣匯入：

孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”對學生而言數學的學習應當是生動的、有趣的。所以我從猜謎語入手使學生主動參與到活動中來。 同學們你們喜歡猜謎語嗎？那我來考考你們“一件東西手中握，有風不動無風動，不動無風動有風，夏季搖來樂陶陶。”打—生活用品。這時學生興趣高漲，我的說是陀螺，有的說是風車，有的說是扇子。對了，就是一把扇子。

今天老師也帶來了一把扇子！這時我出示三幅圖，看一看，它們都是什麼角，請看大螢幕。

這一環節的設計，使學生體驗到數學與日常生活的密切聯絡，並適度關注學生的'生活經驗和已有知識，也為本節課後續學習做了鋪墊。

2、演示操作、明確概念：

同學們，除了剛才找到的銳角、鈍角和直角外，這把摺扇中還有特殊的角。（課件演示：平角的形成，然後抽象出圖形演示。請學生描述平角形成，然後板演平角的畫法。）

現在老師又給同學們帶來一把扇子，課件演示周角的形成，然後抽象出圖形，周角的頂點，兩條邊在哪？（板演周角的畫法）

這一環節的設計能使抽象的數學知識，同具體的實物結合起來化抽象為具體、化難為易。

活動一：動手實踐、感悟數學

皮亞傑認為：兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是認識的基礎，為此我為學生提供了操作機會。

首先動手操作，用活動角感受平角和周角的概念。

然後再動手操作，研究平角、周角的度數。

這一環節中學生用自己喜歡的方式探究實踐，為學習角的分類作了鋪墊。 活動二：小組合作、探究分類

《課標》指出數學教學活動應激發學生學習的積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解數學的知識與技能、數學思想和方法。因此，我設計了這樣的問題：老師給每個小組準備一個萬寶囊，快去找一找裡面有什麼，請你用自己喜歡的方法量出角的度數，並標明度數，小組研究怎樣分類。

然後師生共同總結出：銳角 小於90o

直角 等於90o

鈍角 大於90o而小於180o

平角 等於180o

周角 等於360o[page]

同學們通過剛才的操作，你發現直角、平角、周角之間的關係嗎？學生情緒又一次高漲，紛紛舉手說：

1個平角＝2個直角

一個周角＝2個平角＝4個直角

這一環節旨在讓學生進一步加深對角的認識，提高量角的技能。然後充分發揮小組合作的優勢。培養了學生合作的意識，為學生親身經歷探索問題，解決問題的過程提供了良好的機會。

3、課堂練習：

(1)、排一排：（明白五種角的有序排列）

（ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角

(2)、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o這些角中（ ）是銳角，（ ）是直角、 （ ）是鈍角，（ ）是平角（ ）是周角。

(3)、時鐘在十點時，時針與分針成（ ）度角。

4、將一張圓形紙對摺三次後展開，可以得到哪些度數的角？

本節課我設計了五道習題，內容由淺入深，逐步提高,讓學生體驗到用數學知識解決實際問題的成功感,並給學生提供自主探索的時間和空間，從而產生積極的數學情感。

總之，這節課我本著以興趣為先導，以活動為載體，以三維目標的落實為目的，讓學生經歷觀察、操作、實驗、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數學學習的樂趣。

國小數學說課稿4

各位評委老師上午好！

今天我說課的題目是，下面我從說教材、說學情、說教學理念、說教法、說學法、說教學準備、說教學流程、說板書設計幾個方面對本課的教學進行一下闡述：

一、說教材

（）是義務教育標準實驗教材國小數學（）年級冊第（）頁至第頁的內容。這部分教學內容在《數學課程標準》中屬於“（數與代數/空間與圖形/統計與概率）”領域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了，學會了，本課將進一步學習，教材注意創設情景，從學生已有的知識和經驗出發，適時的提出，並引導學生探究和發現，同時啟發學生。學好這部分知識有助於學生理解，掌握，也是今後進一步學習知識的基礎。

根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

⒈知識與技能目標：讓學生聯絡實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識，理解，掌握，探究和發現，並能運用所學知識解決問題。

⒉過程與方法目標：在探究過程中，培養學生合作意識，動手實踐能力；提高學生的應用意識，培養學生的自主探究能力。

⒊情感態度與價值觀目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現自主發展。

本課的教學重點是：；教學難點是。

二、說學情

年級的學生生動活潑、富有好勝心理，並且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發揮學生的主體作用。從而使學生輕鬆學到知識。

三、說教學理念

課堂教學首先是情感成長的'過程，然後才是知識成長的過程。

學生的學習過程是一個主動構建、動態形成的過程，教師要啟用學生的原有經驗，激發學生的學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。

數學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。

基於以上教學理念，我在教學中遵循“引導探究學習，促進主動發展”的新教改思路。力求體現教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段性漸進原則和直觀性原則。

四、說教法

根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中採用以情景教學法、觀察發現法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注意創設情景，設計啟發性思考問題，引導學生思考。並適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的慾望，使學生始終處於主動探究問題的積極狀態，培養學生的思維能力。

五、說學法

⒈根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。

⒉改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作意識。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕鬆愉快的學習環境，易於學生積極主動獲得新知並體會學習的樂趣。

六、說教學準備

教師準備：根據教材內容自制的多媒體課件以及等教具。學生以小組為單位準備等學具。

七、說教學流程

為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環節，即：

創設情景，提出問題——嘗試探究，解決問題——多層訓練，深化知識——質疑總結，反思評價。

每個環節的具體教學設計如下：

第一環節：創設情景，提出問題。

首先，我播放根據教材內容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導學生認真觀察，提出與有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：。

[本環節的設計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態進入興奮狀態，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。在這個環節中，我從學生喜聞樂見的動畫引入，更接近學生生活，更能讓學生接受，從而激發學生深厚的學習興趣和求知慾望，快速的進入學習高潮]

第二環節：嘗試探究，解決問題。

本環節我設計了以下幾個教學活動。

活動一：

活動二：

活動三：

…………

[本環節的設計意圖是：《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學理念，在本環節中，我前後組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究慾望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。培養學生的探究能力、分析思維能力，激發他們的創新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現自主體驗，獲得自主發展。]

第三環節：多層訓練，深化知識。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。

練習題組設計如下：

[本環節的設計意圖是：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。]

第四環節：質疑總結，反思評價。

這一環節，我利用課件展示以下幾個問題：

⑴今天你學會了什麼？

⑵你有什麼收穫？

⑶你有什麼感想？

⑷你要提醒大家注意什麼？

⑸你還有什麼疑惑？

⑹你感覺自己今天表現如何？你感覺你組內的其他同學表現如何？

讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最後教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

[本環節的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養學生敢於質疑、勇於創新的精神。]

八、說板書設計

科學的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設計包括：。這樣的板書設計既條理清楚、簡單明瞭、一目瞭然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。

以上是我對這部分知識的分析與教學設計。由於時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家！

國小數學說課稿5

各位領導、各位老師：

大家好!

下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。

一、 教學內容：

本課是六年制國小數學第十冊第四單元“分數的意義和性質”中的“通分”第一課時。

二、 教材所處的地位：

通分是分數基本性質的一種應用，是已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學生切實掌握好。

三、 教學目標：

根據本課的教學內容，我確定了以下教學目標：

1、 使學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學會把兩個分數通分，能通過通分比較異分母分數的大小。

2、 培養學生的觀察、分析和歸納等思維能力。

四、 教材重點和難點：

為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的教學重點和難點。

教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵：找準分母的最小公倍數作公分母。

五、 教法：

為了更好地突出本節課的重點和難點，我採用了以下教法：

1、 討論法。通過學生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。

2、 藉助投影的演示進行直觀教學，幫助學生理解通分的算理，培養了學生的觀察、分析能力。

3、 運用口答、投影等形式的練習，使學生鞏固了所學的知識，使教學得到反饋。

4、 循循善誘，啟發引導學生，鼓勵學生積極發言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。

六、 學法：

通過本節課的學習，使學生學會聯絡舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學生的自主。

七、 教學過程：

1、通分是在求幾個數的最小公倍數和分數的基本性質的基礎上學習的，因此，在新授前我先安排了求兩個數的最小公倍數和分數的基本性質的複習。複習第(1)題讓學生回憶了兩個數是互質關係、倍數關係和一般關係時怎樣求它們的最小公倍數;複習第(2)題時先讓學生填空，再說一下這樣填的根據，為通分過程打好基礎。這兩題都分散了教學中的難點;第(3)題是為例2學習異分母分數的比較作準備，並通過 和 的比較，設定懸念，引出今天的內容。

2、(1)在教學例1時，我先通過題中具體的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發學生把 和 化成分母相同的分數，公共的分母必須是6和9的公倍數，從而引出了公分母的概念，再引導學生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數作公分母，然後出示了通分的關鍵。

(2)在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導學生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學生真正理解通分的道理，我藉助教材上圖形的'直觀，採用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎上，引導學生對照板書自己總結歸納出通分的意義和方法。

在教學例1後，我就指導學生練習練習十九第2題和練一練1，有利於進一步鞏固通分的道理和通分的方法 。

(3)在教學例2時，我著重引導學生想應該先通分再比較異分母分數的大小。有了例1的教學通分的過程，學生已有能力解決，所以我讓學生直介面答，沒有作過多的追問，而且例2的最後一步的關係符號由學生自己填寫，有利於學生能力的培養。

3、教學例2後，就進入了鞏固練習階段。通分的關鍵是找到分母的最小公倍數作公分母，因此我首先安排了練習十九第1題：很快說出兩個數的最小公倍數，然後練習了練習十九的第四題提高了學生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤型別。

4、最後我進行了課堂總結，讓學生自己歸納：這堂課，你學會了什麼?起到了畫龍點睛的作用。

5、在一堂課結束之前，我還安排了一定的作業時間，既當堂檢查了教學效果，又減輕了學生的課後負擔，並在作業時，我進行了個別輔導，讓後進生能得到進一步的理解和掌握。

最後我忠心希望各位領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家!

國小數學說課稿6

一、說設計理念

《標準》中明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平與已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。同時新課程提倡教師要創造性地理解和使用教材，並充分開發各種課程資源，實現新課程以人為本的教育理念，使教材更好地服務於學生。

二、說教材

《節日禮物》，它是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經歷的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，旨在讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察物件畫面所發生的相應變化，發展學生的空間觀念。

本節內容包括由低到高觀察同一物體和由遠到近觀察同一物體，學生掌握這些內容，不僅有利於發展學生的空間觀念，提高學生空間想象能力和空間推理能力。同時也提高了學生運用所學的數學知識和方法解決一些簡單實際問題的能力，使學生體驗到數學與實際生活的密切聯絡。

教學目標：

（1）知識與能力：能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的範圍變化。

（2）過程與方法：

①引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會並判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，培養學生的空間想象能力與合作交流能力；

②讓學生經歷從不同角度觀察物體的過程，發展學生的運動智慧、空間想象智慧；

③促進學生觀察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。

（3）情感、態度與價值觀：

①營造一種輕鬆愉悅的氛圍，讓學生大膽發表自己的`見解、展現自我，培養其積極的樂學態度；

②通過合作交流，養成互助合作的習慣，培養團隊協作的意識。

教學重點：

通過觀察畫面，判斷觀察者從高到低不同的觀察位置所觀察的物件在其視覺中對應的範圍。

教學難點：

如何根據圖片判斷觀察位置，以及判斷所觀察的物件在其視覺中對應的範圍。

重難點突破：

仔細觀察、大膽猜想是判斷所觀察的物件在其視覺中對應的範圍的突破口。

三、說教法學法

為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，做到以活動促發展，我採用自主體驗的教學模式，引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，自主進行體驗、探究。在教學過程中我主要採用：

1、情境教學法

為了增強學生的學習興趣，使其快速、積極、主動地投入學習，課始的故事匯入、課中新知識學習的情境創設等，把學生領入樂學的氛圍之中。

2、操作法

利用學生自己，讓學生動一動，說一說，動腦、動口，調動他們喜學、愛學、樂學的情趣，使每個學生都能參與到數學學習的活動中，自主進行體驗、探究。

3、觀察討論法

通過讓學生獨立觀察、猜想、小組討論等，體驗、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的範圍變化，培養學生的空間觀念。

4、練習法

葉聖陶先生說：凡能力總要在實踐中得到鍛鍊。所以，在自主體驗、探究、學習新知識後，就要通過一些有層次、生活化、形式多樣的練習，使學生鞏固所學知識，把所學的知識真正內化，形成技能技巧。

四、說教學流程

教學是通過兩個活動完成的。

活動一：由低到高觀察物體

數學來源於生活,我首先向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生模擬數學情境，通過數學活動的'手段，從中幫助學生真正去發現、感悟、理解、解決教材中抽象、枯燥的數學問題，

對於書本中的主題圖，很多學生難以理解，這時我就讓學生親身體驗。同學們，老師想考考你們的眼力，請你們從三個不同的位置觀察自己的課桌，好嗎？請看（課件）要求：①蹲著觀察；②眼睛與桌面在一條直線上觀察；③站著觀察。觀看後讓學生在小組內交流。同學們，你所看到的物體畫面有什麼不同呢？說得對，由低到高來觀察物體,由於位置不同所看到的物體畫面的範圍也不一樣。

這時我把書中的主題圖《節日禮物》改成練習，出示課題節日禮物，同時這時出示課件，同時讓學生思考：小狗貝貝從蹲在地上到最後爬上桌子，它觀察禮物的位置有什麼變化？觀察的物件又有什麼變化呢？這時學生就能在剛剛親身活動的基礎上看到東西的變化很快的判斷出他們觀看時所處的位置，觀察位置由低到高，觀察物件的範圍逐漸擴大。（板書低到高範圍擴大）那麼大家在生活中你有碰到過這樣的事嗎？能舉一個例子嗎？誰來說一說，前後左右可以交流一下。你們說的都很好。通過說一說使學生感受到數學與生活的密切聯絡。

活動二：由遠到近觀察物體的不同

對於設計由遠到近觀看物體教學時，因為學生在課前的準備過程中通過觀察學校內的景物，使學生對於從遠到近觀察物體和從近到遠觀察物體有了感性的認識。因此在教學中我先讓學生進行說說生活中碰到這樣的情況時，從近到遠觀察物體你發現有什麼變化呢？對，站得遠，看到的範圍大；站得近，看到的範圍小，但是清楚。（板書遠到近範圍縮小）。接著我不作較多的講解，直接進行了練習，課件出示：小明沿小路向樹林看守人的小屋走去的動態畫面。途中標出A、B兩點，再出示兩幅圖和問題：仔細觀察下面兩幅圖中，哪幅是在A點處看到的，哪幅是在B點處看到的？大家先獨立完成，再將你的想法小組內說一說，進一步鞏固了遠近觀看的規律。然後再次請同學們分組從教室的最後面、中間及講臺上這三個地點來觀察黑板，再次體驗遠、近觀察物體的不同。從而驗證了剛才交流中發現的規律。貼近了生活實際，培養了學生的空間觀念。讓學生充分感受到數學和生活的聯絡，數學確實就在我們的身邊！

實際應用、拓展延伸：

1、基本練習。

2、拓展練習。

3、生活延伸，動手操作。

動手操作這一環節是57頁的畫面（課件顯示），同學們請先觀察然後在書上分別畫出小明站在A、B位置時所看到的樹的範圍。能完成嗎？好開始。

（這時學生分組活動，學生有困難時，我呢作適當的巡視指導。）

通過有層次、生活化、形式多樣的練習，不僅培養了學生解決實際問題的能力，而且讓學生感受到數學與日常生活的密切聯絡，同時還受到了為人處世的思想教育。

國小數學說課稿7

一、教學內容分析：

圖案設計是建立在學生具有一定空間觀念基礎上，對有關圖形知識的一個鞏固過程。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養。

首先課本給出了四幅精美的設計圖案為背景，告訴學生這些有個性的美麗圖案都是用直尺、圓規、三角尺畫出來的。由此引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

其次，以實物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設計過程，在思考與動手的過程中，讓學生了解用圓規將圓三等分和六等分的方法。

最後，讓學生通過觀察，思考並展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設計。

二、目標的設定與重難點的確立

根據新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。”在教學設計上，通過創設的豐富背景，激發學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極參與和主動探索，並在實踐中積累教學活動經驗，發展有條理的思考。由於在圖案設計過程中，經常要用到等分圓，因此怎樣用圓規將圓幾等分應是本節內容的重點。另外，在畫圖前，怎樣觀察並分析出圖案的基本構成是圖案設計的關鍵，也是本節的重點所在。課程目標：

1、通過圖案設計活動，鞏固有關圖形知識，進一步建立空間觀念。

2、熟悉圓規的使用技能，瞭解將圓六等分，三等分的方法。

能力目標：

1、在探索和實踐的過程中，培養學生觀察、分析和口頭表達能力。

2、發展學生有條理的思考及創作、欣賞能力。情感目標：培養學生勇於探索和積極參與的精神。重點：熟悉圓規的使用技能，瞭解三等分圓與六等分圓的基本方法。

難點：在設計過程中，對圖案基本構成進行有條理的分析，並能用自己的語言表達出來。

三、教法選擇

1、教學結構和教學基本思路以動手操作為主，以經歷探索，思考與分析的過程為重，在創設的生動，形象的背景下進行教學設計。以精美圖案的設計為背景，吸引學生的注意力，引發他們的學習熱情。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示，向學生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進一步熟悉圓規的使用技能。最後一環，通過學生對圖案構成的分析與操作來歷經觀察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個過程。

2、重難點突破法書中以實物照片形式演示的情景過程中，怎樣將一個圓用圓規分成六等分和三等分是本節內容的重點。教學時首先要介紹圓規的作用和使用方法，並提醒學生畫圓時必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應先讓學生經歷思考，交流和組織語言表達的這樣一個過程，然後再演示作法，從而讓學生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點。

3、圖案設計之前對其構成的分析是能作出圖形的關鍵，也是本節的.難點。因此在突出重點的基礎上，還要鼓勵學生多觀察，多動腦，充分展開合作與交流。必要時再加以適當的引導。特別是每次畫圓時，必須讓學生說出圓心在哪裡，在分析出了圖案的基本構成，明確了這些基本構成的畫法之後，那麼按一定的順序和步驟，就能設計出一幅圖案來，從而便於難點分散，最終突破難點!

四、學法指導

本節課以學生的實際操作為主，要求學生具有一定的動手能力。這要求學生建立在有關圖形知識的基礎上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實踐過程中還要體現學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要採取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學。

五、教學輔助手段的使用 利用直觀形象的圖案模型來體現本節內容的知識性與趣味性，有利於吸引學生的注意力，激發學生學習與探索的熱情。小黑板上的圖案便於觀察、討論與分析等一系列過程的進行。

六、作業設計

P145隨堂練習2、作出圖示的圖案(目的在於鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規，三角尺自己設計一個美麗圖案。(可在全班進行評比，調動學生主動參與的積極性)

國小數學說課稿8

今天我說課的內容是( )，下面我從說教材、說教法學法、說教學準備、說教學流程、說板書設計五個方面對本課時的教學進行闡述：

一、說教材。

( )是人教版義務教育教科書( )年級()冊第( )單元的內容。【教材地位】。【作用】。

根據以上分析，本節課我制定以下教學目標：

⒈ 知識與技能目標：

⒉ 過程與方法目標：

⒊ 情感態度與價值觀目標：

本課的教學重點是：();教學難點是()。

二、說教法學法：

根據本節課教學內容，在教學中注重啟發式教學，採用(以情景教學法、觀察發現法為主，以多媒體演示法為輔)的教學方法。講授法、直觀演示

學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節課我通過( )讓學生主動參與學習過程，鼓勵學生髮現並提出問題，獨立思考，自主探索、嘗試解決問題，學習新知;鼓勵學生動手實踐、合作交流。

三、教具學具準備：

本節課需要準備多媒體課件以及()等直觀教具。學生以小組為單位準備( )等學具。

四、說教學流程：

我是如何教學生的。

我這樣設計的目的是什麼。

為了較好的落實本節課教學目標，突出教學重點、突破教學難點，我安排了以下四個教學環節，即：

(複習舊知)——創設情景，提出問題——嘗試探究，學習新知——多層訓練，深化知識——質疑總結，反思評價。

首先，我設計了這樣一組題目對所學知識進行復習。

[通過這些題目及時複習××的方法，為本節課學習××做好鋪墊。]

第一環節：創設情景，提出問題。

首先，我出示情境圖，接著引導學生認真觀察，提出與有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：()。

[我這樣設計的目的是：在這個環節中，我從學生喜聞樂見的動畫引入，更接近學生生活，激發學生學習興趣。鼓勵學生認真觀察數學資訊，發現並提出數學問題，培養學生的問題意識。]

第二環節：嘗試探究，學習新知。

1、嘗試解決問題。

首先我會先讓學生獨立思考，並嘗試解決問題。在學生解決問題過程中，老師及時對學生進行巡視指導。

然後，安排同學在小組內交流解決問題的方法。

2、交流彙報。

安排同學交流彙報解決問題的方法。我預設學生可能會出現以下幾種做法。生1：生2：……同時對於有困難的同學，問同學們誰能幫幫這位同學。

接下來，安排學生來評價這幾種不同的做法，討論交流哪種方法是正確的，對其他方法進行補充。同時對××這一重點內容，我利用多媒體(實物)直觀呈現，讓學生直觀感受××的過程。有效突破了教學難點。

3、小結鞏固

接下來，對××方法及時進行小結，總結××的一般方法是×，為強化這一方法，我讓同學們給同位相互說一說。

[設計意圖]

第三環節：多層訓練，深化知識。

第一組基礎練習。

第二組練習注重能力提升。

這樣的練習設計有以下優點：第一組做到面向全體，鞏固本節課教學目標，強化本課的教學重點。通過第二組拔高練習，側重學有餘力，抽象思維能力強的學生，注重因材施教，讓學有餘力的同學得到更好的'發展。

第四環節：質疑總結，反思評價。

這一環節，我利用課件展示以下幾個問題：

⑴ 今天你學會了什麼?⑵ 你有什麼收穫?(3) 你還有什麼疑惑?讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。

[本環節的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養學生敢於質疑、勇於創新的精神。]

五、說板書設計。

以上是我的板書設計，板書設計既突出了本課的教學重點;同時又條理清楚、簡單明瞭、一目瞭然，對學生的學習起到幫助作用。

以上是我對( )這部分知識的分析與教學設計。希望各位評委老師多加批評指正。謝謝大家!

國小數學說課稿9

各位老師，大家好！

今天我要為大家說的課題是：連減的簡便計算

一、教材分析

《連減的簡便計算》這一課是人民教育出版社冊四年級下冊數學第三單元P39的內容。讓學生體會到運算定律在簡便計算中的意義的基礎上學習減法的簡便計算。教材緊密聯絡生活實際，讓學生在解決問題中體會減法的性質，體現演算法多樣化。使學生能根據運算特點和資料特點，靈活選用合理簡便的計算方法，它為後面學習除法的簡便計算做了鋪墊。

二、說教學目標

知識與技能：使學生認識一個數連續減去兩個數，可以改為減去兩個數的和，還可以先減去後一個數再減前一個數這兩種減法的簡便計算方法。

過程與方法：使學生感受數學與現實生活中的聯絡，能用所學知識解決簡單的實際問題。

情感態度價值觀：培養學生探索、研究數學的意識與能力。

三、說教學重點難點

教學重點：掌握減法運算性質用性質進行簡算。

教學難點：靈活運用減法運算性質簡便運算。

四、學生分析

1、學生在前面的學習中，已經學習了加法和乘法的運算定律，特別是對於加法、乘法的交換律、結合律，這些經驗構成了學習本單元知識的認知基礎。

2、將運算定律與簡便計算的內容集中在一個單元學習，雖然系統性很強，但是教師教學難度增大，部分學生接受知識有困難，知識內容易混淆，課時安排也顯得比較緊。我故適當調整課時安排，並充分考慮學生練習中可能出現的錯誤，加強易混知識的辨析練習。

五、說教法、學法

（一）、說教法：堅持"以學生為主體，以教師為主導"的原則，根據學生的心理髮展規律，聯絡實際安排教學內容。採用學生參與程度高的學導式討論教學法。

1、緊密聯絡生活，創設"幫助李叔叔解決數學問題"這一情境，把簡便計算的討論與實際問題的解決有機地結合起來，便於學生理解筭理，掌握簡便的計算方法。

2、讓學生自主探索，合作學習，創設寬鬆和諧的學習氛圍。

3、設計多種形式的練習，讓學生理解和體會減法的簡便演算法的多樣化。如"、判斷題、連線、簡便演算法、等等"在練習中掌握減法的性質，體會簡算的意義，領悟計算方法。

（二）、說學法

1、自主探索，合作交流，體會演算法多樣化。

本節課創設問題情境讓學生小組合作，自主探索計算方法。使學生理解解題思路和方法，明確了連減的.簡便方法，在探索交流中獲得成功的喜悅。

2、通過多種形式的練習，進一步掌握減法的簡便計算，明確一個數連續減去幾個數等於這個數減去這幾個數的和，會根據題的特點，選擇合適的演算法。

六、說教學過程

1、創設情境，探索新知

本節課以"幫助李叔叔解決數學問題"為背景，引出問題"昨天看了66頁，今天看了34頁，這本書共有234頁，還剩多少頁？"激發學生主動探究的慾望。

（設計理由：藉助讀書這一生活中的現實問題，讓學生關注數學與生活的緊密聯絡，體現數學從生活中來，到生活中去的理念。預設學生讀題後能找到其中的數學資訊和所要求的問題。）

2、小組合作交流解題思路，探究不同的解題方法。

引出問題情境，讓學生自主探究解題方法，"你會用不同的方法解答嗎？然後讓學生小組交流演算法，"看看你的解題方法符合題意嗎？同學之間互相交流一下"，

（設計意圖：放手讓學生獨立解決問題通過小組討論，為學生提供適當的思考空間，引導學生積極探索解決問題的方法，為產生多種解決問題的方法提供了條件和空間。同時培養了學生用數學解決實際問題的能力。）

最後全班彙報交流，教師板書每一種演算法，讓學生說說每一種解法的思路，判斷是否符合題意。

隨學生板書：234—66—34、234—（66+34）、234—34—66

師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢？好，請拿出練習本，請你從這三個算式中選擇一個進行計算，然後在小組裡交流一下。"

（設計意圖：充分發揮小組合作的作用，鼓勵學生用各種方法解決問題，體現瞭解決問題策略多樣化的理念，培養學生多角度分析解決問題的能力，同時通過組長的回報，讓其他學生更明白了算理。）

3、小組合作交流總結演算法，得出簡便演算法

讓學生觀察三種方法，三個算式，"方法不同，結果相同，可以用什麼符號連起來？"學生通過小組討論，得出連減的計算方法，在計算連減時，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數加起來，再從被減數裡去減；還可以先減去後面的減數，再減去前面的。我們可以根據算式中資料的特點選擇合適的演算法，進行連減的計算。然後觀察算式，說說哪種方法簡便，明確根據算式中資料的特點選擇合適的簡便演算法。

你喜歡用哪種方法，為什麼？

（設計意圖：通過學生說讓同學認識到哪種方法簡便，為什麼？）使學生在討論交流的基礎上，理解連減得簡便計算，培養學生根據具體情況，選擇演算法的意識和能力，發展思維的靈活性。）

4、練習鞏固

5、拓展練習

（整個聯絡設計有坡度有層次，由易到難，適合不同層次學生對知識的掌握，使每個學生對所學知識都有收穫。）

6、小結。"通過這節課的學習，你有什麼收穫？"在總結中回顧所學，昇華所學知識。

七、說板書設計

板書設計條理清楚，是學生一眼看出本節課所學內容，連減有幾種演算法，簡便方法有幾種，在什麼情況下用什麼方法解答最簡便，一目瞭然；連減得簡便計算用字母如何表示，都比較清晰，板書能緊扣本節課教學的重難點，便於學生對本節課知識的理解掌握。

國小數學說課稿10

自新課改以來，國小數學教材中，每份數和份數已經沒有了原有的界限，也就是說，在解答簡單的有關每份數和份數的應用題時，無需再考慮算式的意思。然而正是在<課標>的理念倡導下，使我在執教<小數乘整數>一課時遇到了障礙。

如：一根鐵絲，每次擷取2米，4次共擷取多少米？此題可以列式為：2×4或者4×2，可是到了五年級，由於受其影響，學生理解小數乘法的意義時顯得有些吃力。如：一根電線每次擷取0.2米，4次共擷取多少米？有學生列式為0.2×4，也有學生列式為：4×0.2，到底是0.2×4正確，還是0.2×4和4×0.2都正確呢，倘若按低年級的要求，又怎麼讓學生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢？如果從小數乘整數的意義上來理解，這道題應該是求4個0.2相加的和是多少？而4×0.2則符合一個數乘小數的意義，即4的十分之二是多少。我認為應該讓學生從小數乘整數的意義來理解此題，正確列式為0.2×4，因為教材之所以通過兩個層面來講解小數乘法的`意義，不難看出這兩部分是有著本質的區別。

小數乘法例題是以買東西為題材，因為它容易啟用已有的經驗，有助於學生領悟演算法。前後共提出三個實際問題，教學三個乘法豎式，各有重點。三個豎式中教學的乘法知識綜合起來，就是小數乘以整數的計演算法則。

第一個問題是求蘋果多少元，計算9.6×3。學生第一次遇到小數乘以整數，可以想到的方法是把9.6元看成96角，於是把小數乘法轉化成整數乘法。還可能想到9.6元是9元6角，於是分步計算求得結果。這些方法都是接受小數乘以整數的認識基礎，看著教材中的豎式，體會9.6×3應該分兩步算，以及每一步算什麼，引導學生對演算法深入地思考，既可以聯絡前面的演算法作出具體的解釋，也可以根據小數的組成進行推理。通過9.6×3的教學，學生初步理解小數乘以整數的基本演算法：可以像整數乘法那樣列豎式計算。

第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12×5。整數乘法中，小數乘法中，教材先在積的右下角點上小數點。

還有一點在教學時應該注意。小數乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，演算法的得出在“試一試”後。所以，例題和“試一試”的教學要一氣呵成，待形成計算方法後再進行練習。小數乘法例題裡的三個計算都有預設的教學內容，需要及時鞏固，才能進入後面的教學。所以，每個問題解決以後，都要適量安排練習，使教學的新知識消化、內化，保障後面的教學能突出重點。

基於以上的要求，本人教學過程如下：

一、引入課題：由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數乘法也可以用小數乘法來解決，這樣引出課題，學生產生強烈學習小數乘法的願望。

二、教學例題：

1、創設情景：創設一個購物的生活情景，引出蘋果如何算。

2、進行估算單價。這是生活中經常要甬道的。

3、獨立探索，讓學生用自己的方法來解決9.6×3的積。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道積的小數點為什麼要和被除數的小數點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。

4、理解算理：繼續探索：12×5=？5.7×6=？學生完成試一試以及改錯的練習，最後學生自行總結小數乘法的方法。

三、鞏固練習：結合生活中的裡子積場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最後提示學生學好小數乘法就不會出現開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。學生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學生學習小數的慾望，由討價還價的場景吃到學好小數乘法的必要性；學生能通過探索、討論、嘗試掌握小數乘法的方法。最後的試一試又是兩道題學生對後面加不加小數點起爭論，加了就把數改了。

這一節內容很多，同樣小數乘法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學在雲裡霧裡，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學生主動探索。

國小數學說課稿11

一、說教材。

《角的畫法》是學生直觀認識銳角、直角和鈍角和角的分類以及掌握了角的度量的基礎上教學的，這節課的內容按給定的角的度數畫角並能靈活的運用三角板中的角來拼出新的角。學習這些內容，對於進一步學習空間與圖形的`知識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。

二、說教學目標。

知識與技能：

1、使學生會用量角器按指定度數畫角，並通過練習進一步鞏固角的有關知識。

2. 培養學生動手操作能力及分析、推理的能力。

3、培養學生自學能力。

過程與方法

通過學習，使學生經歷畫角和練習的全過程，進一步鞏固角的有關知識。

情感態度和價值觀：

使許感受數學知識與實際生活緊密聯絡，體會學習數學的樂趣。

三、說教學重點和難點。

教學重點：會用量角器按指定度數畫角

教學難點：用三角板拼角以及靈活的培養學生動手操作的能力

四、說學情。

學生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對角的畫法的知識接觸很少。國小四年級的學生抽象思維能力雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維為主，學生的分析、綜合、歸納、概括的能力較弱，有待進一步提高。因此，在這節課中，我用最直觀的教學和總結的三步法讓學生感悟畫角的方法，同時結合三角板讓學生通過活動來拼出特殊的角。既讓學生學會了畫角，又鍛鍊了學生的動手操作能力。

五、說教法學法。

1、教法

本節課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動態的演示畫角的步驟和方法。另外還運用了各種教具讓學生來活動，充分發揮學生的主體作用。

2、學法

學法是學生再生知識的法寶。在整節課的探索活動中，我設計了自主學習、同桌合作學習和小組合作學習。在具體活動中培養學生觀察、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的能力。

六、說教學過程。

一、複習檢查

1、說出下面的角各是哪一種角。

2、我們已經認識角，會用量角器量角，會進行角的分類，怎樣畫角呢？今天我們來學習畫角。

板書課題：畫角

二、探究新知

1、教學角的畫法

問：量角的工具是什麼？

說明要畫一個指定度數的角，也要用量角器來畫。

出示例題：畫一個65°的角

（1）請同學自學角的畫法，書P42

（2）試一試

讓學生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。

（3）說一說

請學生說說你是怎麼畫的？學生一邊說，教師在黑板上示範，最後教師講解說明。

2、做一做（P42、2）

分別畫出45°、105°的角

讓一名較好的學生板演，其餘學生在練習本上畫。教師巡視，注意畫的步驟。

3、（1）介紹三角板中的角，並讓學生活動，看能組成那些角，

（2）讓同學根據三角板中的角，畫一些特殊的角。

三、鞏固練習

1、P43、2選擇合適的方法畫出下列各角，並說說它們分別是哪一種角。

10° 45° 60° 90° 105° 120°

2、P44、6用一副三角尺，分別畫出15°、75°、150° 165°的角。

四、課堂小結

這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫，說一說。

國小數學說課稿12

一、教材研讀

1、教材編排。

（1）邏輯分析：

方程是等式裡的一類特殊物件，傳統教材都用屬概念加種差的方式，按“等式+含有未知數→方程”的線索教學方程的意義，考慮到方程是在刻畫生活中的等量關係時產生的，而且在北師大教材體系中一年級到四年級上冊，學生對等式和不等式有所瞭解，只是沒有把“等式”這樣一個概念交給學生。並且已經採取逐步滲透的方法來培養代數思維。例如：（）＋8＝14，90－（）〉65，因此，在北師大教科書裡沒有從方程和等式的內涵上作太多比較，直接以等式為立足點，立足點較高。

（2）語言資訊及價值分析：

本課教材的三幅情境圖，由淺入深，由具體到抽象，層層遞進。第一幅情境藉助平衡，讓學生領悟等式；第二幅情境完成數量關係向等量關係的轉化；第三幅情境引發學生思考，讓學生從不同角度找到多種等量關係，列出方程。

2、教學目標。

（1）結合具體情境，建立方程的概念。

（2）在簡單情境中尋找等量關係，並會用方程表示。

（3）經歷從生活情景到方程模型的建構過程，進一步感受數學與生活之間的密切聯絡。

3、教學重難點：

（1）重點：在簡單具體情境中尋找等量關係，並會用方程表示。抓住“含有未知數”和“等式”兩個核心關鍵詞建立方程的概念。

（2）難點：數量關係向等量關係的轉化。

二、學情分析

學生原有的認知經驗是用算術方法來解決問題，算術思維是更接近日常生活的思維。由於從算術思維到代數思維的認識發展是非連續的，所以列算式求答案的習慣性思維轉向藉助等量關係列方程的新思維方式比較困難。列算式時以分析數量關係為主，知與未知，涇渭分明；在代數法中，辯證地處理知與未知、求與不求，使這一矛盾雙方和諧地處於同一方程中。

三、流程設計：

為了更好地引發學生的思考，提高學生解決問題的能力，我做了如下的設計：

（一）引“典”激趣，誘發思考。

引用“曹衝稱象”的故事，提出解決問題的策略，尋找相等關係，同時激發學生學習的興趣。

（二）探究新知，建立概念。

1、藉助天平，啟發思考。

我將教材情境動態化，通過FLANSH課件，讓學生充分感知當天平兩端都沒放物品的時候天平左右兩邊是平衡的。當我們往天平的一端放上物品而另一端不放的時候，或者兩端放的物品質量不等的時候，天平的兩臂不平衡，表示兩邊物體的質量不相等。這時候左邊大於右邊，或右邊大於左邊。當我們經過調整，天平兩臂再次平衡時，表示兩邊的物體質量相等，即左邊=右邊。讓學生在天平平衡的直觀情境中體會等式，符合學生的認知特點。同時，對情境中資料也進行了分批給出的處理。先給出了左邊魚食和小砝碼的重量，讓學生用一個數學表示式來表示天平左邊的質量，再給出天平右邊的質量，讓學生列出等式。這樣就較好地避免了學生習慣性的使用算術的思維方式，同時也順利地進行了用數字表示向用符號表示的轉化。在這一情境的教學中，藉助天平這一載體，啟發學生理解了平衡，認識了等式。

第二個主題圖是本節課教學的核心內容。首先，我引導學生在情境中找出文字資訊“4塊月餅的質量一共是380克”。然後引導學生結合情境圖，把這一資訊轉化為等量關係。4塊月餅的質量是如何表示的呢？用數量關係“每塊月餅的質量×4”來表示，“每塊月餅的質量×4”表示的是4塊月餅的質量，380克也表示4塊月餅的質量，所以他們相等。從而完成數量關係向等量關係的轉化，算術思想向代數思想的轉化，改變學生的長達4年的慣性思維方式。

3、變換角度，深入思考。

第三幅情境圖隱含著多樣的等量關係，也正是引發學生數學思考的情境。根據學生認識的深入程度，可適當讓學生體會到等式的“值等”和“意等”，並放手讓學生探究，根據不同的認識找到不同的等量關係，列出等量關係不同的同解方程。在教學中，先引導孩子發現情境中的.基本相等關係：2瓶水的水量+一杯水的水量=一壺水的`水量，並且列出等式2z+200=20xx，在此基礎上，再引導孩子發現其他的等量關係。在這一過程中，充分激發孩子探求知識的慾望，調動孩子思考的主動性和靈活性，從而找到多樣化的等量關係，並進一步提高孩子解決數學問題的能力。

4、建立概念，判斷鞏固。

在前面教學的基礎上總結、抽象出方程的含義。通過三道例題的簡潔數學式子表達，讓小組合作尋找他們的共同特點，從而建立方程的概念。“含有未知數”與“等式”是方程概念的兩點最重要的內涵。並通過“練一練”讓學生直接找出方程。

（三）生活應用，提高能力。

數學應該服務於生活，緊接著我讓同學們根據直觀圖象列方程。這些題目都來自於生活實際，並且分別以現實情境圖、線段、文字敘述、綜合拓展為順序，層層遞進。學生在用方程表示直觀情境裡的相等關係後，他們在寫方程時會更加關注方程的本質屬性，從而鞏固方程的概念。練習強調學生在按照“數量關係—等量關係—方程”這樣一個過程，通過想一想，找一找，說一說，寫一寫等不同的形式學會用方程來表示生活中的實際問題，並體會到方程的作用，為以後運用方程解決實際問題打下堅實基礎。

附板書：

方程

含有未知數的等式叫方程。

左邊的質量=右邊的質量兩瓶水的水量+一杯水的水量=一壺水的水量

國小數學說課稿13

一、說教材

本課的教學資料是人教版義務教育課程標準實驗教科書《國小數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並經過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

二、教學目標

根據新課程標準的具體要求和本節課的教學資料，結合學生實際我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線；（2）經過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

3、情感態度與價值觀目標：經過活動體驗，培養學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯絡。

三、教學重點和難點

教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：學會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線，進一步發展學生的空間觀念。

四、說教學策略

1、學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並經過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

2、設計理念：

（1）讓學生學習有價值的數學

教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂於理解，有價值的教學資料為題材在教學過程中密切聯絡生活實際，讓學生自主的學習。

（2）合作、探究、培養學生的探索精神

新課改善取倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節課我主要採用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間裡，根據自我的學習體驗，用自我的思維方式經過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去"再創造"新知識。

4、說學法

課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的歡樂；經過師生，生生互動、探究、合作完善自我的想法，構成自我獨特的'學習方法；經過靈活、趣味和富有創意的練習，提高學生解決問題的本事；聯絡生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

5、教學準備：CAI課件，每組學生一張學校平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、教學流程

（一）談話激趣，匯入新課

教學一開始，讓學生介紹恩施的旅遊景點，自然引入課題位置與方向。不僅僅激發了學生的學習數學的興趣，並且拉近了師生之間的距離，增強了學生對教師的親切感。

（二）活動體驗，學習新知

1、辨別方向

步驟1:學生介紹辨別方向的方法：

看太陽辨別方向，學生說後，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說後，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分彙報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、後、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯絡，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯絡。

步驟2:用方位詞介紹教室的情景，讓學生介紹教室的四個方向各有什麼東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。

步驟3:遊戲活動，聽口令做動作

活動（1）：教師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。

活動（2）：學生幫忙教師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。

活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。

活動（4）：學生叫口令教師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。

形式多樣的遊戲活動，寓教於樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅僅激發了學生學習的興趣，並且讓學生在活動中不知不覺，簡便愉快地理解了數學知識。

步驟4:引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓學生去發現，有利於學生掌握這四個方向的關係，培養學生歸納概括本事。

2、體驗方位的相對性，你們組在教師的哪個方向由於三年級的學生正處於具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯絡，仍然是有很大成分的具體形象性。所以，藉助師生間的位置關係，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

3、製作學校平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到學校建築佈局合理、美觀，又讓學生認識了學校建築物所在的方向。

（三）實踐運用，發展新知

經過靈活趣味，富有創新的練習，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎樣走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎樣走？確定胡教師要去的廣場或超市；小導遊摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現實生活的聯絡，培養了學生的應用意識和解決問題的本事。

整節課是由各種活動貫穿其中，有"說一說"、"做一做"、"猜一猜"、"走一走"、"畫一畫"等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生願學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛簡便、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得很多的知識資訊，提高了各種本事。

國小數學說課稿14

一、說教材

本節課教學，主要是通過畫線段圖或列表的方法解決有關行程的實際問題。題目通過場景圖提供了兩個小朋友分別從家出發去同一所學校上學的有關資訊，包括各人行走的速度和從家到學校所需要的時間，要求學生求出他們兩家的距離。教材啟發學生根據解決問題的需要採用畫圖或列表的策略收集和整理資訊，並在此基礎上用不同的方法解決問題。

二、說學情

在學習這部分內容之前，學生已經具備了學習簡單行程問題的一些知識和能力。在知識方面，四年級的學生已經具備了乘除法運算能力。並且，大部分學生在已有的生活實踐中，已經能夠初步感知路程、時間、速度三者直接的關係，能獨立解答已知速度和時間求行走路程的應用題。在能力方面，可以說大部分學生在以前的學習中已經具備提取資訊的能力、質疑能力，和一定處理資訊的能力，學生能夠根據已有的資訊和提出的問題，選擇合適的資訊、採用相應的策略解決問題。這些知識、能力及經驗為學生掌握本節課的教學內容，建構行程問題中的數量關係模型，解決相應的應用題提供了前提條件，併為以後學習較複雜的行程問題奠定了基礎。

三、說教學目標及重難點

新課標要求四年級的學生能從社會生活中發現並提出簡單的數學問題，探索分析問題、解決問題的有效方法，瞭解解決問題方法的多樣性。根據課標要求及學生已有的認知結構和心理特徵，我擬定了以下

教學目標：

1、知識與技能目標：理解路程、時間與速度的數量關係，會運用數量關係解決生活中的實際問題。

2、過程與方法目標：創設情境，通過看圖分析數量關係，找到解題思路，藉助圖形表格解決問題。

3、情感態度價值觀目標：增強數學應用意識，體會數學學習與生活的密切聯絡。

教學重點：

理解路程、時間與速度的數量關係，會運用數量關係解決生活中的實際問題；進一步培養學生提取資訊和處理資訊的能力；

教學難點：

靈活掌握行程問題中求路程問題和相遇時間問題的分析和解答方法。

四、說教法和學法

1、遷移法。

遷移法是數學學習中一個很重要的方法，在學習行程問題時要掌握基本的速度、時間與距離之間的數量關係，而以後遇到工程問題等類似情境的問題都可以運用。

2、題組法。

速度×時間=路程速度和×相遇時間=路程路程÷速度=時間路程÷速度和=相遇時間路程÷時間=速度路程÷相遇時間=速度和

3、多媒體輔助教學法

學法：經驗歸納法、小組合作探究。

五、說教學過程

（一）創設情境，匯入新課

從學生熟悉的生活情境入手，下週學校要進行跑步比賽，學校邀請你當小裁判評出一名賽跑的總冠軍，總冠軍從三年級的100米跑和六年級的400米跑的冠軍中選出，你該怎麼選呢？速度快那路程不一樣，怎麼算速度呢？通過學生討論歸納出速度、時間、路程的數量關係。進而揭示：凡是涉及到這三個數量的問題我們把它稱作是行程問題，今天這節課我們就一起來尋找解決行程問題的策略。板書課題：解決行程問題的策略。

（二）討論探究，感受相遇

（同時、相距、相對、相遇）教師通過學生的表達和演示感受這四個詞的含義。同時就是兩個人一起走（學生表演感受同時的概念並配以線段說明）相遇就是兩位好朋友走到一起碰到了！（學生表演感受相遇的概念並配以線段說明）相對就是兩個人面對面的站在一起！（相向）相距是兩個人之間的距離（學生表演感受相向的概念並配以線段說明）

（三）整理資訊，解決問題

亮亮每分鐘走50米和芳芳每分鐘走40米，他們同時從家裡出發走向學校，20分鐘後兩人在學校門口相遇，他兩家相距多少米？

1、確定相遇位置提問：題目中的資訊比較多，你打算用什麼方法進行整理？（得出用畫圖和列表兩種方法）通過實物投影儀展示學生所畫的線段圖，並讓指名學生分析。展示學生整理的結果，並讓學生介紹自己整理資訊的'方法，說說是怎樣想的？教師進一步把畫圖的方法重點進行強調。

2、如何畫線段圖

（1）先確定兩點表示亮亮和芳芳家，再連線兩點畫一條線段，中間畫學校，學校離芳芳家稍近一些。

（2）用括線和問號表示所求的問題。列表整理方法的介紹。

提問：根據整理的資訊，想一想：“要求他們兩家相距多少米？”可以先算什麼？學生獨立做。請學生在黑板上板演。

3、質疑解決問題

（1）討論第一個算式，算的是什麼？（並在線段圖中指出來）

教師追問：為什麼小明的路程和小芳的路程加在一起就是兩家相距的總路程了？（學生討論回答並配以線段圖講解。）

（2）討論第二個式子：為什麼要用（50+40）？進而得出：亮亮的速度+芳芳的速度=速度和。讓同學們比一比這兩種方法之間有什麼聯絡？

總結解決問題的兩種方法：

①從條件入手分析方法

②從問題入手分析方法

（四）鞏固練習，深化提高

1、讓學生做試一試。（讓學生獨立解答問題。加強個別指導，同時培養學生提取解決問題的能力。）

2、說一說在生活中還有怎樣的相遇問題？

生說：一起相向跑步、一起相向游泳、

3、補充練習：（培養學生仔細讀題的能力）三個小組一起摺紙，第一小組1分鐘折60個紙鶴，第二小組1分鐘折50朵紙鶴，第三小組1分鐘折40朵紅花，他們10分鐘折多少多紙鶴？

（1）學生板演：第一種做法（60＋50+40）×10

第二種做法：（60＋50）×10

（2）說一說那一種做法正確？

（3）生說：第二鍾正確因為第一組折的才是紙鶴而第二小組折的是紅花。

（五）全課小結

說一說你們今天有怎樣的收穫？

1、時間、速度和路程的數量關係；速度和、相遇時間和路程的數量關係。

2、掌握行程問題的分析方法。

國小數學說課稿15

一、說教材。

這課的內容是義務教育課程標準實驗教科書國小數學第四冊"1000以內數的認識",根據教學大綱和新課程標準要求，這節課的教學目標確定為：

1、知識與技能：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用；知道10個一是十，10個十是一百，十個一百是一千，認識計數單位："百""千" 初步體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係。

2、過程與方法：在具體情景中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識；經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理地思考和解決問題。

3、情感與態度：進一步體驗數學與人類生活的密切聯絡；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣和自信心並能正確評價自己和他人。其中正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係既是本節課的教學重點，也是難點。

二、說教法。

數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程".據此，本節課主要採用活動教學法。

1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。

首先是猜一猜鳥巢體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關係。然後是議一議的活動，讓學生交流：關於數數，你有什麼新的發現？最後是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。

2、採用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

本節課採用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。

3、創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學。

興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了奧運福娃帶來的挑戰，讓他們在挑戰中學得輕鬆愉快又積極主動。

三、說學法。

從學法來說，本節課主要採用小組合作學習法。首先是小組合作數小棒的活動，我先讓小組成員獨立思考，然後組內討論交流，達成共識，最後小組成員一齊動手操作。然後是小組議一議的活動，老師先引導學生：關於數數，你有什麼新發現？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師不作過多的啟發、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。

四、教學程式設計。

本節課的教學過程主要由以下幾個活動組成：

活動一：猜一猜

課件出示鳥巢體育館圖片，引導學生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感、估計意識和能力。並由此匯入課題：1000以內數的認識。

活動二：數一數

活動前，為激發學生的學習興趣，創設了挑戰情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰嗎？接下來學生滿懷信心地進入數小棒的活動。

（1）數老師手中的小棒：一根一根地數，明確"10個一是十";

（2）數一小捆的小棒：十根十根地數，明確"10個十是一百"; 複習已有舊知

（3）小組合作數更多的小棒。

晶晶帶來挑戰：怎樣數更大的數？

數之前，先讓學生猜一猜：每盤大約多少根？

學生自由猜測後，老師問：怎樣能準確地知道小棒的根數？學生將自發地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數，並提出數的要求：

（一）數的速度要快；

（二）數的數量要準；

（三）數出的小棒要捆紮好，讓別人很快就能看明白。

出示要求後，不是馬上讓他們數，而讓他們先獨立思考：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數？統一意見，達成共識。然後組內一起動手數小棒。

數完後，分小組彙報：你們組有多少根？怎樣數的？每組派代表上臺展示。這時，將會出現各種不同的數法：可能有10根一小捆，10小捆紮成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。

在此基礎上，老師引導學生比較：這麼多的數法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。並說一說裡面有幾個百、幾個十和幾個一。這樣從感知入手，注意了數和形的結合學生很自然地得出：10個一百是一千。 這部分是重點知識。

學生在緊張有趣的數小棒活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題"數學化"的過程，將激發他們強烈的求知慾，提高他們的數學素養，整個活動中，教師不作過多的啟發、引導，但提出了明確的要求。

活動三：指千在計數器上的.位置。

這樣，在已有體驗的基礎上，讓他們自己總結歸納出相鄰數位間的十進位制關係，讓生指具體位置培養學生的創新意識。再讓生用手寫一下如何寫一千。

活動四、感受"一千":

看一看，摸一摸，感受100頁紙的厚度，()並用手勢演示一下；根據100頁紙的厚度估計200頁，400頁紙的厚度，同桌、小組同學進行驗證；估計1000頁紙的厚度，師出示1000頁紙，比一比誰估計的準確；

接著對學生進行節約用紙教育。

活動五、出示卡片199,它後面的數字是誰？師詳細講解，為何是200,接著問生209後面是？

你能接著數嗎？

89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--

接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。

活動六、1、（1）填一填。

10個1是 10裡面有 個1

10個10是 100裡面有 個10

10個百是 1000裡面有 個100

（2）、 數一數。

從198數到206

從985數到1000

這裡，讓學生找同伴互數，再個別展示，讓每個學生都有發言的機會。

2、 填一填： ----、---、800、--、--

這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數，也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過來按從大到小的順序數，只要學生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學生解決問題策略多樣的意識。）

3、 出示圖片：讓學生感受1000以內數的應用。讓學生感受到數學與生活的密切聯絡，感悟數學的價值，並培養學生用數學的眼光觀察生活的習慣。

最後進入總結的環節：通過大家的齊心協力，我們順利完成挑戰，同學也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵學生努力學習，不斷進步。