七年級《狼》說課稿

作為一名老師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的七年級《狼》說課稿，希望對大家有所幫助。

七年級《狼》說課稿1

教學課文：

語文七年級下冊第六單元課文《狼》

教學目標：

1、根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。

2、理解文意，積累文言詞彙。

3、培養學生閱讀文言文的能力。

4、積累成語。

教學重點：

1、注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想象力。

2、理解文意，積累文言詞彙。

3、培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

教學內容：

1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述並達到背誦全文。

2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

4、探究：人狼搏鬥主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

關於教法：

為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

關於教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設定投影。

課時安排：一課時

學生課前準備：

1、蒐集作家作品資料。

2、依據註釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

4、收集有關“狼”字的.成語。

教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對於文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，瞭解故事情節的發展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最後，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

具體程式：

（一）、整體感知，瞭解情節

1、教師範讀，力求引入情景。

2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。並歸納故事情節。

3、集體朗讀，再次體會故事情節。

4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

5、個別朗讀，讀出情景。

（二）、合作探究，深入理解

設計四個問題，分別圍繞：故事發生的客觀條件；人狼搏鬥的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及瞭解課文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知識面，檢閱學生蒐集有關“狼”的成語的情況，並造出相關的句子。

2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現了……”的句式談談感想。

（四）、朗讀結束，加深印象

（五）、作業鞏固，深化新知

教學設計（略）

可視文字材料：

故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

時間：傍晚形勢緊急“屠大窘”

地點：途中麥場

客觀條件：

力量：懸殊

物資：“擔中肉盡”（伏筆）天時地利

人狼

投以骨，復投之，直至骨盡並驅如故

主觀行為：

顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀前後夾擊，欲置人於死地

七年級《狼》說課稿2

教材分析，教學目標，重點、難點，教學內容，教學思路，教法、學法，課時安排，教學過程等方面說一說《狼》這篇文章的教課內容。

學生情況：經過國小和七年級上半年的文言文接觸與學習，目前，學生已初步瞭解並掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不紮實，不牢靠。需要教師大力培養其各方面能力。

教材情況：

《狼》，它是七年級下冊的教學內容。

《語文新課程標準》對國中階段在文言文方面的要求如下：

誦讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文。

河北省會考要求文言文內容及能力主要包括以下幾方面：

⒈作家作品知識。(識記能力)

⒉理解實詞。(理解能力)

⒊把文言句子翻譯成現代漢語。(理解能力)

⒋歸納文章內容要點，概括文章中心。(分析概括能力)

⒌分析概括文中人物的性格特點。(分析概括能力)

⒍概括作者或人物的觀點，態度;文章給人的啟示和道理。(分析概括能力)

⒎斷句。

⒏對文章的思想內容和作者的觀點態度進行評價，對文章某一方面提出看法和疑問。(鑑賞和評價能力)

根據新課標和會考要點的要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：

⒈熟讀背誦。

⒉理解文意，積累文言詞彙。

⒊培養學生閱讀文言文的能力。

⒋認識狼貪婪、凶殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利的道理。

學生是學習的主體，我們要根據學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。據此原則，我確立本文重點和難點如下：

重點：理解文意，積累文言詞彙。

難點：認識狼貪婪、凶殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利的道理。

教學內容：

⒈朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述並達到背誦全文。

⒉識記：識記、積累課文中的重點實詞。

⒊理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

⒋探究：人狼搏鬥主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

⒌拓展：積累與狼有關的成語，進行課文寫作上的評價。

關於教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合討論法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

關於教具：投影、幻燈片等多媒體。

教學思路：新課改注重課文教學的整體性。首先，設想通過各種不同形式的朗讀，瞭解故事情節的發展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞。最後，通過合作探究，深入理解課文的內涵，這個作為重點安排。

課時安排：二課時

針對突破重點難點，根據新課標和會考的要求和學生學情，我遵循兩個原則：

一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，掌握主要實詞，培養學生良好的語感。二、在誦讀基礎上，師生共同討論分析，重在點撥。

具體教學過程如下：

第一課時：

一、新課匯入。

近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一隻狼，跟著他走了好幾裡。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然後把空擔給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上好像有人上吊的樣子，心裡非常害怕。他試探著走近一看，是一隻死狼，那狼口裡含著肉，鐵鉤刺進上顎，像魚吞著釣餌似的。(學生應大笑)這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學們說說，這隻狼什麼樣啊?(貪婪，愚蠢)今天，我們共同學習三則中的另外一則。看看，這隻狼又是什麼樣的。

放幻燈“狼”圖片，根據圖片判斷狼的性格。

(圖片②：凶殘、貪婪;圖片④：凶殘;圖片⑤：狡詐)

①用故事引出新內容，引起學生的興趣，調動其學習積極性。

②故事中的問題，有助於學生的理解、分析。

③故事中的狼和課本中的狼聯絡較緊，潛意識中進行比較閱讀，有助於學生分析、理解課文內容。

④放幻燈“狼”圖片，直觀，印象深。

二、新知識的學習。

㈠明確教學目標、重點和難點(幻燈圖片)，讓學生學起來有的放矢。

㈡作者簡介：(幻燈圖片)

“名，時，地，作，評”，加上文章出處，是常被考試的內容。五字簡介法清晰明瞭，便於學生記憶。

㈢本文體裁：

短篇小說，因為本文最後一段揭示了文章的'寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。

㈣齊讀課文，掃清字詞障礙，疏通文意。

1、難句舉釋(面上展開)

學生結合註釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦並用。

2、掌握重要實詞(點上突破)

學生結合註釋和教師集中加以講解的內容，明確文中重點實詞並加以積累。可分組，提高課堂效率。

3、故事小段(整體把握)

疏通文意後，學生代表來個故事小段，在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。

4、重點詞語大總結，翻譯整理、大顯身手。

自讀，討論，彙總，整理。既培養了學生的分析、綜合能力，又促進其積極主動性，還能把所學知識系統化，一舉三得。詞語、句子用不同顏色標出，便於學生抓住重點。

5、簡單一練。

第二課時：

設想通過各種不形方式(如朗讀、自讀、個別朗讀、講故事等)的朗讀，瞭解故事情節的發展，整體感知課文。通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

(一)、整體感知，瞭解情節

1、集體朗讀，同時教師出示相關圖片增強形象感。

2 、自讀，再次體會故事情節。

4、個別朗讀，讀出情景。

5、歸納故事情節。出示簡介圖片，明瞭情節。

(二)、合作探究，深入理解

1、結合圖片，按情節發展，設計四個問題，分別圍繞：故事發生的客觀條件;人狼搏鬥的主觀行為;人狼各自機智的體現;以及瞭解課文的中心。學生合作探究，小組討論總結，教師指導明確。

2、簡圖板書，總結文章內容、主題。直觀，有條理，便於學生把握。

3、結合情節高潮，編講故事。

4、根據展示圖片朗讀、背誦，總結主題。

(三)、延伸拓展

1、請結合圖片適當想象，將此文改編成一篇白話故事，單口相聲，小品等。注意環境、神態、動作、心理描寫。(既活躍了氣氛，調動學生積極性，又培養了其寫作的能力。)

2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現了……”的句式談談感想。(培養其鑑賞和評價能力)

3、拓展知識面，檢閱學生蒐集有關“狼”的成語的情況，並造出相關的句子。

4、結合生態平衡等方面請以“我要為狼辯護”為話題，寫一篇富有新意的短文。

七年級《狼》說課稿3

各位評委老師：

下午好！

今天我說課的篇目是部編版七年級上冊第五單元18課《狼》。

說教材

《狼》這篇小短文一直是國中語文低年級文言文閱讀的經典篇目，是七年級學生學過《童趣》、《山市》之後第三篇清代文章，因為從時間分期上看，清代的文章已經向半文言進化，理解難度較小，比較適合來做學習文言文的啟蒙篇目。編者這樣設計，也體現了由易到難的漸進順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節完整並且跌宕起伏，學生讀起來也比較有興趣。議論部分點明的主旨學生也能很容易理解。

新課標對於國中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書基本理解內容。”還有一點就是注重積累、感悟和運用。針對這些要求，再考慮到七年級學生的認知水平，我設計了這樣三個方面的目標

一、知識目標

1、瞭解蒲松齡及其《聊齋志異》。

2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。這兩點要求也正是課標裡面要求學生積累的內容

二、能力目標

1、流利正確的朗讀課文，基本達到背誦的程度。

2、掌握文言文翻譯的基本方法，並能結合註釋翻譯文句。這其實也是在培養對文言文的自讀感悟能力，因為在今後的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學生讀懂文意的必要途徑。

3、認清狼陰險狡詐的本質，強辨別假惡醜的能力。其實也正體現了課標裡面要求的感悟能力

三、情感目標體會屠戶心理變化過程，學會勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在裡面，因為這個年齡階段的學生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場。

根據以上目標我將把誦讀、和落實字詞的積累作為這一節課的教學重點。預設的教學難點在於對狼和屠戶的形象分析上。

說教法、學法

因為這片文章點小易懂，所以在學習時以相信學生為前提，並在信任的基礎上加以激勵，學生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學習內容都安排在學生的自主預習當中去完成。因此以自主學習為主，穿插教師的強化和點撥。關於學習方法的指導，在預習之前，我會教給學生如何學生利用課下注釋，通大意，如何貼近文字更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導，學生的學習以感悟、運用為主要訓練內容。

課堂基本思路設計

採用“初悟——積累——誦讀————感悟”的教學程式進行本文的教學，課前安排充分的預習任務，課上根據學生自學的情況進行必要的指導，同時強化積累。在學生把握文章主要內容後，再通過訓練高水平的誦讀，然後去感悟文章主旨，並進行提升訓練。

學前準備

一、佈置自主預習

這樣也是我們進行導生制教學的第一環節預習的主要任務包括：

1、瞭解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關文學常識。

2、能結合課本註釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。

3、自己根據對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準節奏和重音。

4、簡單分析狼的狡猾在哪裡，屠戶為什麼能戰勝狼。

二、課前準備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學導生制文言文教學的一種常用方法。

教學程式

一、成語說狼匯入新課

一開始上課，老師先讓學生說出自己所知道的和狼有關的成語，然後先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學生對狼的本性有個認識。從而引出這一節課要結識的兩隻狼。

二、初步感知文章內容講故事

1、讓學生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什麼事。

2、讓學生交流彙報自己的預習成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內容用講故事的形式展現出來。根據學生積極踴躍程度，限制兩個講述名額。

二、強化積累，讀透全文

這一環節主要是帶領學生在對文章有了初步感悟之後，再積累必要的文學常識、文言字詞，然後再反過頭來更加精確地理解課文的每一句話，並且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準備。具體的題目如下：

1、《狼》出自朝寫的《》。其中是書房名，是記載奇聞異事的意思。

2、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

綴（）窘（）苫蔽（）數刀斃之（）假mèi（）

隧（）尻（）奔倚（）chí（）擔持刀意xiá（）甚

dān dān（）相向目似míng（）狼亦xiá（）矣

3、結合語境解釋下面的詞語。

關於蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學生已經抄錄的原文中用彩筆標註出來，這些題學生通過資訊檢索的方式都可以找到答案，並且這些屬於陳述性知識，學生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞裡面“洞”、“邃”、“犬”當做點撥和強化的重點。

4、有了前面三道題目的儲備，讓學生看著板書的原文更加準確的翻譯故事。

翻譯的時候給學生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調”。因為我們的學生已經交代過，這裡假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這裡體現的是學習方法的指導。

5、讓學生在理解文意的基礎上，從屠戶對待狼的態度方式這一角度，理清故事的情節。這也是學習記敘性文章最基本的一項要求，通過學生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。

三、品析形象，練讀成誦

1、在進一步理解文意的基礎上分析狼和屠戶的形象。通過填空的'形式來品評故事中的角色。

狼具首先具有的特點在“”可以看出來還有什麼樣的特點，從“”句子可以看出來。

屠戶一開始對狼的態度是或反應是懼，後來卻戰勝並殺死了兩隻狼，可以看出屠戶具有什麼特點，從“”句子可以看出來。

這裡要求學生用原文中的句子來回答，是為了加深對文字理解和訓練訓練提取重點資訊的能力

3、請依據剛才的分析再分別用一兩個精闢字詞來概括一下狼和屠戶的特點

考慮這個問題的時候，教師再引導學生儘量扣住文字，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓練。

2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認識，再帶著感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節的起伏，能讀出感情色彩。

這裡要求要先讀準節奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學生在展示誦讀的時候，教師從節奏、語氣、重音等方面幫助其改進。

四、歸納主旨，昇華感悟

1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。

這一題目還是突出文選閱讀要扣住文字，儘量從文字中獲取基本資訊。這也是閱讀教學的基本要求之一。

2、想一想我們以前學過的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這裡的屠戶對比一下，他們對待狼的態度有什麼不同？如果你是東郭先生你會怎麼做？

這個題目主要從情感上教會學生明辨是非善惡，並能在發表看法的過程中鍛鍊口頭語言的表達能力。

3、學習了這則小故事你覺得對於以後待人處事有哪些啟示？

題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學生就能很容易的把自己的感悟和生活結合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。

五、提升訓練改寫故事

根據對課文的理解，用自己的語言生動細緻的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態、心理分別描述清楚，同時也可以加進自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。

這節課因為有了改寫故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習。課進行到這裡，如果各項設計都能按自己的預設圓滿完成，課程標準裡所提出的要求就都已經達成。

六、課堂檢測

這是檢驗學生學習效果、診斷和修正自己教學得失的一個必要環節，讓學生用小活頁獨立完成四個小題，其中包括重點字的讀音或重點詞的解釋，重點句子節奏劃分，重點句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內容精而少，五分鐘左右就應該能夠完成。

最後說一下板書設計。

因為我已經讓學生在黑板上抄錄了原文，還有學生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡介，所以我的板書儘量設計的簡約醒目。

七年級《狼》說課稿4

各位評委、各位老師：

上午好！

我今天說課的題目是《狼》，下面我從八個方面來對本課的教學進行說明。敬請各位指教！

一、說教學理念

教學理念制約教學行為。在《狼》的教學過程中，我始終秉持以下教學理念：

1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學，誦讀為本。通過誦讀，讓學生感悟文字、積累語言，做到文言並重。在本課教學中，“讀”是主要的教學方式。

2、培養文言文的自讀能力。語文新課標指出，七至九年級的學生要能“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”。文言文教學要改變過去那種機械地串講、死記硬背的做法，指導學生自己藉助註釋和工具書讀懂課文，注重培養學生的自讀能力。

3、切實尊重學生的主體性，切實體現語文學習的實踐性。通過多種形式的語文實踐活動，培養學生的語文實踐能力。

二、說教材

《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最後一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動物”為主題，所選課文不僅反映了人類對動物世界的瞭解和認識、對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裡折射出人類的生存軌跡。《狼》寫的是一位屠夫與兩隻狼之間的一場生死較量。文筆簡練，語言典範，寓意深刻，是引導學生學會閱讀文言文很好的憑藉。

三、說目標

在此之前，學生已經學習過一些文言文。學習本文，需要進一步增進學生的文言語感，並積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評價。基於以上教學理念和我對教材教學價值的解讀，我把教學目標確定為：

1、知識與技能

（1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。

（2）積累文言詞彙：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

（3）理清故事情節，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。

2、過程與方法

（1）通過反覆朗讀，學生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

（2）通過引導學生揣摩語言，認識狼的本性，分析屠夫形象。

（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。

3、情感態度與價值觀

（1）體會屠夫內心世界的變化過程。

（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作鬥爭。

四、說教學重點、難點

重點：誦讀課文，積累文言詞彙，感受曲折的情節，揣摩簡潔生動的語言。

難點：聯絡生活實際，多角度闡釋自己對文字主旨的理解和感受。

五、說學情

國中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心絃的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，我在教學中抓住這一點來激發他們的興趣，增進他們的學習信心。

六、說教法、學法

教法設想：根據對教材的分析、學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學我採用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申——拓展法。

學法指導：在教學過程中，貫徹朗讀為主的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。

（1）在誦讀基礎上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生分組交流，加以點拔，從中悟出規律方法。

（2）針對學生對課文思想內容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養學生的思辯能力，達到進一步把握主題的目的。

七、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我本著朗讀為主的原則，從以下五個環節展開：

環節一：設定情境，匯入新課

教學時，先對狼既殘酷又靈慧的神祕性進行虛實結合的描述，激發學生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視訊，讓學生真切地感受到狼的形象，拉近了學生與文字的距離。

環節二：誦讀課文，感知文意

誦讀，是學習文言文的重要途徑。通過誦讀，讓學生正確、流利的朗讀課文，進而感知文意，是這個環節的'主要任務。分三步完成：

①聽學生讀課文，相機正其讀音和句讀。

這一步，教師沒有“先入為主”式的範讀，而是讓學生原生態的先讀課文，這樣可以發現學生在基本字詞方面的不足，從而使教學更有針對性。教師及時對學生字音和句讀不正確的地方予以糾正。

②學生自讀課文，疏通文意，理清故事情節。

我認為，沒有一定的文言詞句知識的積累，學生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由於古、今漢語存在很大的差異，所以學習文言文，疏通文意必不可少。本文的課下註解很詳細，這一步主要是讓學生利用註釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法理解的，做好標記，然後在課堂上提出來，師生共同解決。並對本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎上讓學生分組討論，理清故事情節，對課文有一個整體的把握。（出示學生討論視訊）

③口誦心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關鍵詞分析屠夫的人物形象。

這一步首先是引導學生流利而有感情地朗讀文字，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學生從心理上真正走進文字。

緊接著教師提問：面對狼的“綴行甚遠”，屠夫的心理有些什麼變化？面對狼的步步緊逼，屠夫怎麼做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個什麼樣的人呢？

最後按照“遇狼——懼狼—御狼——殺狼”的順序，讓學生以第一人稱“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎上，大膽發揮想象，細緻描摹屠夫的心理過程，寫成文字，全班交流）。

環節三：變換角度，評演故事

為了突出狼這一主角，我要求學生從狼的角度來評

演故事，並設計了以下問題：

狼的動作、神態有什麼變化？它在想些什麼？找出最能表現狼的本性的詞語讀一讀，品一品，通過品析文中生動、凝練的文言詞語，充分認識狼的貪婪、狡詐。然後嘗試表演兩狼“對話”。（出示學生表演視訊）

環節四：品讀課文，感悟寓意

由於學生在上一環節中，已經對狼的貪婪、凶狠、狡詐和屠夫的機智勇敢有了充分感受，所以這時讓學生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。

通過反覆地朗讀，學生已經對文字相當的熟悉了，於是我要求學生試背全文，然後指名朗讀最後一段，引導學生通過抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個文言虛詞，體味文言文語言含蓄、深刻的特點，領悟本文主旨。

教師提問：作者想通過《狼》這個故事，告訴我們什麼道理？你從中受到什麼啟示？學生情緒高漲，他們紛紛發表自己的見解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學生整合本節內容。（出示視訊）

環節五：聯絡實際，拓展遷移

學習是為了生活，這個奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎麼辦？我設定了以下拓展訓練：

據媒體報道，14歲的汕頭市浮東國小六年級學生黃俊杰，在顱腦遭受重創的情況下浴血百米路，隻身勇追偷車賊最終不支倒地。經過醫生全力搶救，黃俊杰昏迷多時後甦醒。少年浴血擒賊的事蹟一時間在當地廣為傳頌，人們在讚賞少年勇氣可嘉的同時，圍繞評價未成年人見義勇為的討論也熱烈展開。結合屠夫智鬥兩狼的故事，談談你的看法。

八、說教學檢測與學生反饋

教學檢測是檢驗教學目標是否落實的主要依據。根據本課的教學目標和教學重點、難點，我設計了一組練習。通過檢測發現，學生掌握情況良好。

教學反思：

這堂課我的教學思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹“以讀為主，文言並重”的學習方式，培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。

整堂課的教學中，我還注重了對學生的評價，將學生互評與教師評價相結合，重在鼓勵，學生興趣高漲，課堂氣氛熱烈，達到了預期效果。同時也有些不盡人意的地方，如朗讀的指導如何更高效一些，怎樣使課堂時間安排更科學合理些，這些問題都有待我在今後的教學中去努力。通過本課教學，我深刻地認識到學生的潛力無限，反思平時的教學中應該多給他們機會，讓他們真正成為課堂學習的主人和主角。

我的說課完畢，謝謝大家！

七年級《狼》說課稿5

一、 說教材

1． 教材的地位與作用

本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩隻狼與一個屠戶的較量，表現了狼的狡猾和屠戶的機智、勇敢。

本單元的教學目標是，在理解課文的基礎上，結合自己的生活體驗，大膽發表自己的見解，做到觀點明確、言之成理。

2． 教學目標

（1） 知識與能力目標：積累文言詞語，理清情節結構，體會文章寓意。

（2） 過程與方法目標：通過討論探究，加深課文理解。

（3） 情感、態度價值觀目標：學會與壞人敢於鬥爭、善於鬥爭。

3． 重難點：

（1） 重點：積累文言詞語，理清情節結構

（2） 難點：分析人物形象，把握文章主題。

二、說教法 誦讀指導法 分析點撥法

三、說學法 誦讀法 勾畫法 討論法

四、說過程

1．激趣匯入，豐富知識 （1）講述狼的`故事 （2）介紹與狼有關的成語（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎嚥）

2．介紹名著，開闊視野

蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家。

《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書有短片小說491篇，多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時的社會現實進行了批判。

3．突破基礎，把握文意 （讀+譯）

（1）讀 ①初讀課文，解決字詞； ②聽讀課文，正確斷句；③學生試讀，他人點評；④全班齊讀，整體感知

（2）譯 突破字詞，意譯全文

4．研讀品味，把握主旨 （出示課件、小組討論、學生表述、教師個性點撥）

（1）用精煉的語言概括故事情節 （遇狼→懼狼→御狼→殺狼）

（2）文中式怎樣寫狼的狡猾的？ “一狼徑去，其一犬坐於前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其後也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”

（3）屠戶的機智表現在哪些地方？通過一系列的動詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現了屠戶的機智

（4）作者對這件事有什麼議論？ (只要敢於鬥爭、善於鬥爭，就會戰勝狡猾的壞人)

5．課後寫作，提升能力 將本文改寫成一篇白話故事

七年級《狼》說課稿6

一、說教材及教學目標、重難點的設計

《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識,而且試圖從動物世界裡折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。

作為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。新課標對於國中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書基本理解內容，背誦優秀詩文80篇。”

根據以上兩點，我確定本文的教學目標為：

1、學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、理解課文內容，創造性複述故事

3、正確認識人和動物的關係，多角度發表自己的見解。

由於本文篇幅很短，層次清晰，書上註釋較具體，學生已經學過一些文言作品，因此能借助註釋初步讀懂文意。但文中文言現象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現，因此，落實字詞是本文的教學重點。

新課標明確“要提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，我確定“創造性地複述課文”為本文的教學難點。

二、說學情

說起學生學習文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。

三、說教法學法

在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要採用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學,體現“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，採用的方法有：誦讀法、質疑法、討論法。

教學千法，朗讀文字。葉聖陶老先生根據文言文的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤其重要。

對字詞的疏通，我採用的質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，自學中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。

在突破教學難點時，我採用了討論法。比如“屠夫的神情會發生哪些變化，為什麼會有這些變化？”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉化為全組同學的成果，為學生創造更多自我表現的機會，拓寬學生的思路。

為了調動學生的積極性，我採用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

四、說教學過程

程式一課前預習

1、朗讀課文3次，做到通順流利

2、對照註釋，藉助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學習本》上。

（目的是培養學生良好的學習習慣。）

程式二課堂教學

一、開門見山，切入課文（2分鐘）

開門見山，直接匯入新課，可以讓學生儘快進入文字學習，節約時間完成其他環節的教學。因為是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然後引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那麼他是怎麼刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。”

二、自學成果展示

對學生評價的改變是新課標的重要內容，肯定學生，讓他們獲得收穫的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發展。

1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）

①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；

②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數讀完全文。

流水朗讀指的是小組同學一次朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續讀。

學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養學生文言文語感的重要途徑。為了充分調動學生參與朗讀的積極性，針對七年級學生比較天真的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。同學們都精心準備，投入朗讀；注意傾聽，隨時隨處準備找到其他同學朗讀的錯誤。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規律，並逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。

2、提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）

①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答；

②小組內解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；

③教師出示字詞的有關投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。

錢夢龍先生說過“文言文中的古代書面語，對於本國的學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識對文言文教學中選擇什麼方法，關係很大。”也就是說，當你認識到文言文是一種母語，現代漢語是對它的繼承和發展，兩者有不可割斷的血緣關係的時候，教學中，教師的作用在於引導點撥和方法指導上。這一環節，我採用了以下方法指導學生。

猜讀法。聯絡上下文，推測該詞在文中的意思，預習時，該法尤其適用。

立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文註釋，如果註釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。

對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進行對照歸類，讓學生積累文言文詞彙。

三、創造性複述故事（18分鐘）

閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創新能力啟用課堂，以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設計創造性複述故事。

（一）QQ表情我來選

1、用一句話話概括故事內容。

這一問題，旨在幫助學生理清故事情節，為後面的環節做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。

2、在概括故事內容的時候，學生找到了不少表現屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的'心理髮生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發生了怎樣的變化呢？為什麼會發生變化呢？

3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發現本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構成段內層次。這時老師丟擲第三個問題圈出描寫狼的動作、神態的字詞，想一想狼有什麼特點。

教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。”

4、然後教師出示QQ表情，說：剛才已經請同學們在腦海裡想象了屠夫表情，現在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之後，按你自己的想法組合頭像，創造性地複述故事。

需要說明的是，我為什麼會把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學生驚喜。學生對QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達方式，與學習沒有聯絡。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學習興趣。②文學原來是一種符號系統，文字是一種無限調和的符號，用影象將文字具體化，可以讓學生的思維無限開放，充分發揮他們的創新能力。

（二）“狼眼”看世界

以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來複述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這隻眼睛來看屠夫，請學生思考：

1、狼的眼神發生了哪些變化？

2、這些變化背後的狼在想什麼？

（三）實踐

要求：用第一人稱複述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節的起伏。

方法指導：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設定環境、新增動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。

步驟：1、小組討論，選擇角度，試著複述；

3、小組推選代表全班交流。

教師準備了一個視訊動畫，根據學生的需要，他們複述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。

四、多角度談啟發（3分鐘）

本單元的學習要求是在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啟發，來實踐單元要求。

1、從原文角度談啟發；

2、從屠夫的角度談啟發；

3、從狼的角度談啟發；

五、網路共讀，辯思狼性（2分鐘）

“引發人與動物關係的深入思考”是本單元教學的“情感態度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現了狼狡詐的一面，其實現在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、凶猛等。那麼人類一直對狼採取敵對態度對嗎？人與動物的關係到底是怎樣的呢？請同學們課後看一些文章後，再說說你的看法。”

由於網路是當今知識、資訊最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標要求學生成為資訊的收集者和利用者，熟練使用網路是必須的一門技能。

閱讀以下文章：

1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》文化星期五

2、《狼圖騰》——天涯線上書庫

3、《讀者》20xx年第8期《狼的另一面》

4、畢淑敏《母狼的智慧》——嶽麓書院

說課總結：

本課的設計，以新課標為依據，充分貫徹“學生是學習的主體，教師起主導作用”的理念，真正讓學生動起來，為學生的發展銳意創新。

“新”在學生大權在握。要學什麼，怎麼學，由學生說了算，活躍在舞臺上的是學生，教師要做的是方法指導、準備多媒體創設條件等服務工作。也就是“師傅領進門，修行靠自身”。

“新”在寓教於樂，極大調動學生積極性。QQ表情頭像和狼眼的引入，將娛樂與學習聯絡在一起，讓學生喜出望外，溢於言表。

“新”在形式活潑，張揚個性。創造性複述故事和多角度談啟發，讓學生飽嘗個性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。而網路共讀更是讓學生以滿懷的柔情和敏銳的目關看待人與動物的關係，認真思考人與動物該如何相處。

七年級《狼》說課稿7

一、關於教材：

（一）、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》。

（二）、教學目標：

知識目標：

1、朗誦文言課文。

2、積累文言詞彙。

3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

4、理解句意、文意。

能力目標：

通過學習培養學生於鬥爭、善於鬥爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做鬥爭

情感態度目標：

瞭解狼貪婪、凶殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。

（三）、教學重點

1、積累文言詞彙。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

（四）、教學難點

1、理解句意、文意。

2、理解的寫作目的。

二、教學內容：

1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述。

2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。

三、關於教法：

為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合講授法、演示法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

四、關於教具：

《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設定。劇情動畫。

五、課時安排：

一課時。

六、學生課前準備：

1、蒐集有關帶“狼”字的成語諺語或故事。

2、依據註釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

七、教學思路：

新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對於文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，瞭解故事情節的發展，整體感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過學生自主學習和教師點拔，落實字詞句的解釋，最後，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養學生分析問題的能力。

第一次播放視訊主要目的是讓學生大體瞭解課文內容，掃除文字障礙，引起學生的學習興趣；

第二次播放動畫故事是讓學生展開想像，充分調動學生的聽覺和視覺，激發學生濃厚的學習興趣，同時也是為了更進一步強調深化本節課的教學難點，為課文的改寫作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。

第三次播放歌曲主要目的.是讓學生對這節課有一個深刻的印象，同時對課文內容作一個總結。

八、資源的及使用目的：

1、中國遠端教育資源、網路下載、自制。

2、使用目的：體現新課改理念，圖文並茂，讓學生更好地理解課文內容，培養學生的口頭表達能力和多向思維能力。

九、具體程式：

（一）匯入：

1、欣賞有關狼的圖片。

2、任務：

（1）收集你知道的有關帶“狼”字的成語、諺語。

（2）把你知道的有關狼的故事說給你的父母聽。

（3）說一說你心目中狼的形象。（出示）

要求：前兩個課下完成，第三個當堂完成。

（二）出示學習目標

1、培養我們文言文的閱讀能力，並積累一些文言詞彙。

2、培養我們用智慧同敵人做鬥爭的意識。

（三）狼話題的研討

1、課文內容的研討。

（1）簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）

先出示畫像，後學生簡單作解釋。

（2）學生自讀課文，讀準字音注意節奏，語氣，停頓。

（3）播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視訊）

聽一聽課文的節奏，語氣，並請同學們用“狼”概括課文各段的內容。

（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）

板書：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

（5）自主口譯課文。

（6）提問質疑

學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）

（7）口述課文內容，具體落實字、詞、句的解釋。

（8）評一評一

補白式對話

從句可以看出，這是兩隻的狼。

從句可以看出，這是一位的屠夫。

“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發？

提示：對待狼一樣的惡人，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能勝利。（答案不求一致，儘量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

2、對狼的研討

（1）辯一辯

先回憶本單元課文的共同特點（關愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？

（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關係）

（2）說一說你的理解。

（四）播放一段動畫視訊，再一次激發學生學習的興趣。

（五）播放一首與狼的關的歌曲。