《蜜蜂引路》二年級語文說課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的《蜜蜂引路》二年級語文說課稿，希望能夠幫助到大家。

《蜜蜂引路》二年級語文說課稿1

一、說教材

《蜜蜂引路》處於本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。無數的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規律："那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裡，園子旁邊有一所小房子"，那一定是養蜂人的所在。勤於觀察、善於思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作嚮導，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善於觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。

二、說教學目標及重難點

（一）單元總體目標：

1、認識38個生字，會些39個生字。

2、培養學生多動腦，多思考的.能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

3、讓學生明白："世上無難事，只怕有心人"的道理。

（二）本課教學目標：

1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區別"常常"和"往常"的不同用法。

3、初步培養學生抓住事物之間的聯絡，找到解決問題的方法的能力，培養學生仔細觀察，認真思考的優秀品質。

（三）說教學重點：

1、會認生字，會寫生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

（四）說教學難點：

瞭解"蜜蜂怎麼會引路"的道理。

三、說教具準備：生字卡片、課文朗讀錄音。

四、說教法：讀書指導、談話、討論、講授、演示

五、說學法：預習、讀書、閱讀、質疑問難、聽課

六、說教學過程：

一、讀題匯入。

1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎麼辦？

2、板書課題、讀題。蜜蜂怎麼會引路呢？

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

3、檢查讀課文情況，指導學生讀正確、讀流暢。

三、細讀課文，理解課文內容。

1、自讀自悟一、二自然段，彙報交流，點播釋疑。

2、重點指導讀第三自然段。

（1）列寧是怎樣找到養蜂人的？

A列寧的住處在哪兒？

B誰能說說花叢在哪兒？

C那麼，園子在哪兒？

D養蜂人的小房子呢？

E房子旁邊還有什麼？

（2）現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什麼地方連起來說一說？

（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

A(讀)列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裡有許多蜜蜂。列寧在路邊發現了什麼？（板書：發現）他是怎麼想的？

B列寧觀察什麼？他是怎樣觀察的呢？

C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

D列寧是怎樣找到養蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養蜂人的？

3、學習第四段。

小朋友，養蜂的人看見列寧會怎麼想呢？

（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。

（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

（3）養蜂人見到列寧為什麼會感到驚訝呢？

（4）指導讀一讀這句話。那麼誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話？

（5）小朋友，什麼叫嚮導？（嚮導就是帶路的人。）列寧指的嚮導是誰呢？（齊）蜜蜂。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當嚮導，能引路嗎？（點課題）不能。

（7）列寧是*什麼找到養蜂人的呢？

四、課堂小結：列寧是*動腦，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂採蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今後我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

七、說板書設計：

蜜蜂（嚮導）——園子

蜜蜂引路觀察思考

列寧——小房子（養蜂人）

《蜜蜂引路》二年級語文說課稿2

教材簡析

這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問題，善於思考"，寓優秀的思想品質教育於生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學時要讓學生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學的難點。

此文要求會認和要求會寫的字不多，課文篇幅不長，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學都放在第二課時，目的在於利用第一課時指導學生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。

本課的教學目標為：

1.會認"莫"等6個生字，會寫"訝"等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學習列寧善於觀察、認真思考的好品質。

教學重難點：瞭解列寧是利用什麼方法找到養蜂人的。

教學設計

這是一篇傳統課文，怎麼在傳統的基礎上，講出新意，就是我這節課所要體現的。在全國第四屆青年教師閱讀教學觀摩課後，崔巒曾說過："書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長進的課，不是好的閱讀課。字一定要認得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導要加強示範。要重視詞句的理解、積累和運用。課標對此是重視的，但要在整體感悟的基礎上，聯絡上下文揣摩、理解，要與機械、重複的字、詞、句的練習，要與單項的字、詞、句的測試區別開來。要珍視並鼓勵學生髮表對課文獨特的感受、體驗和理解。"

因此，我在教學設計上作了如下的安排：

一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發學生的學習興趣。並由一個"有關列寧和蜜蜂的故事"設計了懸念，在課題的設計方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學生的'眼球，並將"引"字進行田字格指導書寫，通過寫字指導的示範，進一步加強寫的練習。並讓學生在書上跟寫。

二、在自主識字環節，由於本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學生自己來學，先是由學生自行領讀，然後，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對於進一步的寫字訓練則放到第二課時。然後進行初步的讀課文。

三、進入到了課文的具體學習，我加強了對於字詞的理解與課文朗讀的指導。比如：在理解"附近"時，我就通過學生的實際生活，說說你身邊哪些同學在你的附近，哪些同學在你的旁邊，哪些同學在離你比較遠的地方。這樣，學生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠的地方。從而為了後面列寧親自去找養蜂人作了鋪墊。

再比如：在理解"果然"這個詞時，我採取了使用不同的朗讀方法來進行理解，通過，重音放置的位置不同來體會，句子的含義。

對於本課的重點，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎麼找到的？由這樣一個簡單的問題引出來，然後讓學生找句子體會，通過讀句子體會，學生還只能找到：注意發現--仔細觀察--得到驗證，這三個方面。接下來，我設計了一個環節，讓學生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時候，在想些什麼？在這裡讓學生暢所欲言，大膽發揮想象。在利用課件輔助，從而再匯出：注意發現--仔細觀察--分析思考--做出判斷--得到驗證。當課講到這裡時，學生已經對列寧是怎麼找到養蜂人的有了清楚的認識，可以來完成課後練習：畫出尋找養蜂人路線圖。可以說學生對於這個練習已經是水到渠成了。我將不作重點說明。

對於不太重要的第四自然段，我則採取做動作理解"驚訝"一詞，然後，分角色朗讀，這了做一個過渡，你還有什麼問題嗎？這樣就可以匯出蜜蜂真的是列寧的嚮導嗎？其實這是作為全文回饋用的。體會出，並不是蜜蜂真的做了嚮導，而是列寧善於觀察，認真思考得來的結果。

最後，讓學生來談談學習的收穫，將列寧善於觀察，認真思考的好品質明確點出，點明瞭課文的中心。

四、在作業的佈置上，我設計了一個開拓興趣的作業，讓學生去找找還有哪些小動物具有認路的本領。

五、在板書的設計上我一部分是由學生來完成的圖畫，一部分是由我來總結的內容。儘量做到簡潔明瞭。

板書設計：

26.路

注意發現列寧---蜜蜂---養蜂人

仔細觀察

分析思考小山---花叢---園子-小房子

《蜜蜂引路》二年級語文說課稿3

【說教材】

人教版語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善於思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》，《玲玲的畫》是一篇與學生生活聯絡緊密的課文，通過玲玲和爸爸一起開動腦筋，解決問題，讓學生意識到“只要肯動腦筋，壞事也變好”的道理。有發人深省的名人軼事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇啟發學生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》，他是一篇給學生啟迪，讓學生懂得“一分耕耘，一分收穫”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動人的童話《醜小鴨》，《醜小鴨》是童話故事，其情節很容易讓學生感興趣。通過對醜小鴨的經歷感到傷心、可憐，但最後的結局又讓人欣喜若狂，這一段故事的瞭解，讓學生知道要正確看待任何事物的發展順序。讀完整組課文，掩卷細思，豐富的內容告訴我們，“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善於思考，要正確認識自己。

《蜜蜂引路》處於本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。無數的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規律：“那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裡，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。勤於觀察、善於思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作嚮導，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善於觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。

【說目標】

（一）單元總體目標：

1、認識38個生字，會些39個生字。

2、培養學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的.努力，一定得到解決。

3、讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。

（二）本課教學目標：

1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的不同用法。

3、初步培養學生抓住事物之間的聯絡，找到解決問題的方法的能力，培養學生仔細觀察，認真思考的優秀品質。

（三）說教重點：

1、會認生字，會寫生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

（四）教學難點：瞭解“蜜蜂怎麼會引路”的道理。

【說教法學法】

我準備採用以下教學方法：

1、直觀教學法——採用多媒體進行直觀演示。

2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。

3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養蜂人的線路圖。

4、總結歸納法——引導學生對列寧找的養蜂人的原因進行歸納總結。

5、表演法——對個別詞語，讓學生模仿、表演進行體會。

二、說學法：

1、自讀感悟法——學生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什麼？

2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質。

3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。

【說教學流程】

（一）、出示課題，激發情趣。

（板書課題《26蜜蜂引路》）

看了這個題目你最想知道些什麼？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）(1)課文講的是一件什麼事？（2）列寧的家在哪裡？（3）他為什麼要親自去找養蜂人？

（二）、初讀課文、認識生字：

1.自讀課文，讀準課文中出現的生字。

2.檢查生字情況。

（1）課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字。

採用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語。

採用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況

（三）、引入新課。

列寧想要找到養蜂人，首先要弄清養蜂人的家在哪裡，下面我們就跟列寧一起去找找養蜂人的家究竟在哪裡。

（四）、學習新課。

1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養蜂人的小房子各在什麼地方？

2、四人小組討論，合作畫出簡圖。

3、點評，請一名同學上臺貼圖。

4、看圖分析，弄懂位置關係。

（五）、學習第三段。

1、引入：列寧究竟是怎樣找到養蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）

2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

寫得好？你讀懂了什麼？（四人小組討論）

用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪裡。學生自由發言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察

（六）、學習第四段。

1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終於找到了養蜂人的家，那麼他們見面後會說些什麼呢？（出示幻燈圖片）

2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什麼？想象說話。自由發言。

3、師示範對話，說說老師用什麼語氣讀養蜂人的話？

4、理解“驚訝”，養蜂人為什麼會驚訝？

5、指導朗讀此句。

6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

7、理解“嚮導”，用親切、風趣的語氣笑著說。

8、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。

（七）、總結全文。

1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂採完蜜就回蜂巢只是一種本能，它並不知道列寧利用它帶路，所以，在這裡“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“嚮導”（板書：嚮導）。

3、從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優秀品質，希望同學們今後在學習、生活中都能做到。細緻、認真，多動腦筋。

《蜜蜂引路》二年級語文說課稿4

一、基本理念

閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

二、教材分析

蜜蜂竟然能當嚮導引領著列寧順利地找到了養蜂人！本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統教材。善於觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作嚮導，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。

三、教學目標

根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

1、通過自學，能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。

四、教法

本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要採用了課前蒐集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，採用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

五、教學策略的具體運用

1、交流資料，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我佈置學生廣泛蒐集有關蜜蜂和列寧的資料，從而瞭解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收穫的喜悅，把別人不知道的自己的`知識說給大家聽，這是國小生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從國小會蒐集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

2、質疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善於問。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善於問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。

3、發展語言，提高思維。課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二自段時設計了讓學生運用"因為可是所以"說說本段意思，讓學生準確理解列寧為什麼會親自去找養蜂人，達到思維與語言的統一發展，從而積累語言，在學習第三段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學生大膽猜測列寧當時是怎麼一邊想象，一邊仔細觀察，最後一步一步找到養蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。

4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這裡有自由朗讀後對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。

5、口語訓練，延伸教學。口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。學完課文後，我利用向學生提建議的方法，設計了下次課續編故事的活動（），想像養蜂人聽了列寧的話，他會說些什麼？會怎樣邀請列寧進屋？怎樣進行交談？這樣對課文的學習產生意猶未盡的感覺，學生自由組織語言，準備口語交際練習。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學生廣泛瞭解資料，提高口頭表達能力。

6、板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以"找"字為線索，課文的教學重點是列寧怎樣找到養蜂人。本板書按"找"的順序貼出"花叢"、"園子"、"小房子"，既分清了列寧找養蜂人的三個步驟，又標明瞭列寧找養蜂人所走的路線，還直觀地"再現"了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助於學生弄清楚"找"的經過。"利用"一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養蜂人之間的聯絡和區別，也體現了列寧善於觀察、深入思考和準確判斷的能力，有助於學生理解難點。

總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中瞭解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。