二年級語文說課稿15篇

作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編收集整理的二年級語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文說課稿1

各位老師大家好！今天我說課的內容是人教版語文二年級上冊的一篇識字課《樹之歌》。我將從以下幾個方面進行說明。

一、說教材

本單元是識字課，在教學上應把教學重點放在識字寫字上。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特徵的歸類識字歌，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹……等11種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。

課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特徵。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習性。最後一句介紹了兩種被譽為"活化石"的樹木以及香溢滿園的桂花樹。

二、說學情

1.學生經過一年的學習，已經有了一定的漢字知識積累，所以要引導學生在誦讀文字的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文字有機融合，在反覆的讀書體會中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運用生活實際識字，列舉相關聯的詞語等方法總結識字規律，學會識字方法。

2.初步瞭解過形聲字，但對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點和自主識字意識差一些。所以本課要引導學生髮現漢字規律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，並鼓勵學生運用已經掌握的方法自主識字。

三、教學目標

1．通過歸類識字等方法認識"梧、桐"等15個新字，會寫"楊、壯"兩個生字，運用形聲字自主識字。

2.多種形式朗讀課文，試著背誦課文。

3.通過讀文看圖，初步瞭解11種樹木的基本特點，激發學生了解樹木，探索自然的興趣。

四、教學模式

語文精讀新授課

五、說教學方法

教法：

1．講授法

學生對樹木種類瞭解不多，對樹木的習性更是少之又少。所以需要教師豐富資料。

學法：

1．圈點批註法

主要讓學生圈畫樹木種類，瞭解樹木習性。

2.討論法

細品兒歌環節，可以讓學生根據樹木習性來找樹木圖片。

六、教學設計

（一）談話引入

師：孩子們，你們都認識哪些樹木呢？（生答）今天我們來學習一首兒歌，多認識幾種樹木，並瞭解他們的生活習性。板書課題《樹之歌》。

（二）整體感知

1、教師範讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們圈出來，讀一讀吧！（松柏不是一種樹，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹。）

指生說。

師：那我們就一起來認一認這些樹的名字吧。課件出示：

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹 木棉白樺銀杏水杉金桂

（去掉拼音你還會讀麼？）開火車讀

2、集中識字。

這些樹名裡藏著許多生字，仔細觀察，在結構上有什麼相同點你有什麼發現？

楊、榕、梧桐、楓、鬆、柏、樺、桂、杉

生：都是木字旁。

師：還學過哪些與木字旁相關的字呢？（生回答）

師：木字旁一般與樹木相關。再觀察這些字，在讀音上有什麼發現呢？

師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識字。你來猜猜這是什麼樹：

榆樹 橡樹 楠樹 棕樹石榴椿樹檸檬樹

（三）細品兒歌

師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什麼樹木呢?答案就在兒歌裡。請仔細讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點。

1.師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點？

生回答：楊樹很高。

榕樹枝幹比較粗壯。（有時候一棵大的榕樹遠遠看去就像一片小樹林）

梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個字我們怎麼記住它呢？）

……

師：出示圖片請你根據他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什麼樹？

2.師：看看第二句話寫了哪幾種樹的特點？

生回答：楓樹的.樹葉到了秋天會變紅。

松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發生變化。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個字下面是一個衣字，誰有好方法記住它？）

師：為什麼松柏樹終年長青。

普通的樹木在氣候不適宜的時候（譬如寒冷，乾燥），因為葉子面積較大，表面沒有蠟質的薄膜，而導致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由於葉子要麼尖細，要麼表面有蠟質層，水分不易散失，所以在嚴酷的環境下仍然可以正常生存，所以不會落葉，保持常青。

師：出示圖片請你根據他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什麼樹？

3.看看第三句話寫了哪幾種樹的特點？

生回答：木棉樹喜歡溫暖，生活在我國的南方。

樺樹比較喜歡嚴寒，生活在我國的北方邊疆。（耐、守、疆如何識記？）

欣賞木棉樹和樺樹，觀察圖片，看看他們的樣子有什麼不同？

3.看看第四句話寫了哪幾種樹的特點？

師：為什麼叫銀杏樹和水杉樹活化石？

因為科學家發現的化石表明水杉在中生代白堊紀及新生代曾廣泛分佈於北半球，但在第四紀冰期以後，同屬於水杉屬的其他種類已經全部滅絕。而中國川、鄂、湘邊境地帶因地形走向複雜，受冰川影響小，使水杉得以倖存，成為曠世的奇珍。

師：出示圖片欣賞銀杏、水杉和桂花樹。

（四）朗讀全文並嘗試背誦

孩子們，我們更詳細的瞭解了這些樹木，讓我們再來美美的讀一讀吧！（齊讀，男生讀，女生讀，打著節拍再次朗讀。）

（五）指導書寫

楊：第五筆是橫折折鉤。

壯：前三筆要注意，是點、提、豎。

（六）拓展延伸

師：孩子們老師還給大家帶來了一首樹之歌

樹之歌

o 榆樹( )，槐樹( )，

o 柳樹樹枝像（ ）。

o 石榴開花（），

o 桂樹開花十里香，

o 桑樹結果（ ）。

o 冬青四季（），

o 棕樹（ ）在南方，

o 橡樹（ ）守邊疆。

課下，我們可以去校園裡認認學校裡的樹木，上網蒐集他們的資料。

七、板書設計：

樹之歌

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹 銀杏水杉金桂

高 壯 像手掌紅 綠 暖 寒 活化石 香

二年級語文說課稿2

一、本課的設計思路

《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，學生對花木蘭有一些瞭解,但不多。要讓學生通過本文故事中三件小事的簡述悟到花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。為了較好地完成這個目標，老師作了以下設計：

1、抓住“緊急”、“焦急萬分”讓學生感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家。

教學第二自然段時，圍繞“花木蘭為什麼去從軍”看圖、範讀、思考、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生的思維，拓展“說服了家人”的具體內容，感悟她為國為家敢於自我犧牲的可貴之處。聯絡上下文和生活實際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。要想說明木蘭是怎麼說服家人的，那就得先設定一個場景，家人們是怎樣阻止的，要根據人物的身份，想象出適合特點的語言，這樣，一場勸阻的口語交際就這樣開始了。

母親勸阻時，（木蘭回答）：媽媽，我從小練功習武，身體強壯，在不怕他們。您就放心吧！

父親勸阻時，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會健康常壽，我去替您從軍，說不定還能立下戰功呢！

弟弟勸阻說，（木蘭回答）弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家裡的一切都交給你了，你要做個懂事的孩子。

學生展開想象的翅膀，鍛鍊了思維能力。

2、抓住表示動作的重點詞感受木蘭的威武形象。

抽象的字元是很難讓二年級學生感受到木蘭的英勇形象，在教學中，老師憑藉多媒體播放可視、可聽的形象畫面，帶給學生視聽感官上的衝擊，激起學生無限的思想情感和想象，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。人物的形象在孩子們的`腦海中漸漸豐滿起來，學生也就有話可說，有情可表。最後引導學生去讀，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。

3、結合插圖、角色想象，體會人們對木蘭的欽佩之情。

在第三自然段的教學中，仍以課文插圖引路，結合“如果你就是其中的一位將士，會對木蘭說什麼？”（將士：怎麼英勇善戰的花將軍竟是個女的？我們竟然沒發現！）體會人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情。

這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到昇華。

二、本課的不足

這節的緊湊度還不夠，老師在指導學生讀課文，理解課文這個教學環節還可以緊湊些，不要讓學生講得太多了，應該在讀中悟。還有第二自然段教學中，老師提的一個問題：“木蘭是個女子，她要不要去從軍呢？”學生回答的範圍太廣了，而且會亂，就沒辦法把第二自然段的前半部分講到位。以後還學會再適當的加快些節奏。

二年級語文說課稿3

一、說教材

《的“書”》通過地質勘探隊員叔叔和川川的對話誒主線，向我們展示了岩石這本“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這本“書”的作用，從而激發了學生探究大自然的意識。本文生字較多，第一類生字一切掌握12個，第二類生字只認不寫10個，再加上低年級學生的識字缺乏，故儘量把式子與閱讀結合起來，以式子為住，閱讀為輔，從多種有些形式，讓枯燥的式子教學“活”起來。

二、學生分析

低年級學生思維活躍，自信心表現欲特強，但永續性太差。根據這些特點，教學時需要方法多樣，讓他們自主學習，提供展示自己的機會。

三、課時安排

根據課文的特點和學生的實際，本文教學安排兩節課時來完成：

第一課時：

初讀課文，學習字詞，並感知課文的.大概內容。

第二課時：

學習全文，練習朗讀，在朗讀中感受對話的不同句式，激發探究自然的興趣。下面，我就以第一課時說說目標和重難點：

1、認識本課10個生字，會寫“冊”“巖”等12個生字，並根據課文內容理解“地質勘探隊員”、“刨根問底”等詞語的意思。的“書”說課稿設計

2、初步感知課文的主要內容，能夠流利通讀課文。

教學重點難點：

1、指導學生用自己的方式自主識字，寫字，難點是寫好半包圍結構的字“質、厚、底，”抓住關鍵筆“豎撇”寫好字。

3、能借助普通話正確、通順、流利地初讀課文。

教法學法

在生字教學中，我採用了“結蘋果、摘蘋果”“把生字送回家”等遊戲，讓同學們通過遊戲自主學習生字詞，讓學生根據初讀課文，對課文內容的理解去觀察，去理解詞語。使他們在合作識字、寫字、讀書中質疑、解疑。

教學程式：

教學過程中我先設下情景，讓學生帶著好奇的新走進課文，讓學生初讀課文劃出生字詞，然後引導學生通過各種遊戲自主、合作、探究來識記生字詞，還注意引導學生理解“雨痕”、波痕“和“刨根問底”等重點詞語。從而突破識字的教學難點。

在寫字教學中出示寫有生字及筆順的田字格，讓學生自己觀察，臨寫。在看中去感悟生字的筆順及在田字格里的位置。然後自主寫字和合作交流評比。

最後再讓學生再讀課文，加深理解課文內容。

二年級語文說課稿4

尊敬各位老師：

大家好!今天我說課的內容是人教版二年級語文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》。下面我從教材分析、說教法、說學法、說教學過程、等四個方面作簡要的說明。

一、教材分析

本單元圍繞環保這一專題，選材新穎別緻，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔面對蔚藍的天空和如畫的山巒寧可長時間地把麵包紙攥在手裡，也不願弄髒那清澈的湖水，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。

針對課本內容和低年級閱讀教學的要求以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標：

知識目標：認識12個生字，會寫8個字。

能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：感受風景的優美和小潔心靈的美好，有保護環境衛生的意識。

由於低年級的教學重點是讓學生大量識字，讀懂課文。因此，我將認識生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點。有保護環境衛生的意識為難點。

二、說教法

語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現教是為了不教的目的。因此我在識字過程中採用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自讀自悟使學生自主獲取知識，發現問題，體悟感情，成為學習的主人。

三、說學法

學生是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式要充分發揮師生雙方在教學中的住的主動性和創造性。因此我在教學中採用自主學習法、合作學習法、朗讀感悟學習法等學法。

四、說教學過程

語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語言文字的湧動，去感悟。根據這一理念，我設計瞭如下的教學思路：

進入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發現美拓展練說，延續美。

教學環節：

一)進入情景，感知美：

同學們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說一說。感受到得美，激發對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。

二)初讀課文，感受美：

首先教師範讀課文，帶學生進入如詩畫的美景。風景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。交流預習情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學生。鼓勵學生善於發現問題，互相合作幫助。(我在教給識字方法的同時，注意引導發現使學生漸漸學會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養獨立識字能力)。步驟如下：

1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

2.檢查學習情況：開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時評價。

三)自主品味，欣賞美

課標強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據理念這樣設計：

請同學們用把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你喜歡哪句話句子?

有的學生可能會喜歡看，那邊的.山石像一隻展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。這一句話。我會指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學生樂讀美讀。說說為什麼喜歡這個句子?學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。再讓學生在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演展翅欲飛。最後指名讀，讀出有趣，肯定學生，你完全有資格做小導遊了，為我們介紹一下其它的山石。

有的學生可能會喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍天白雲，還有變幻的山巒。這一句話。出示課件，讓學生讀讀，湖水給你什麼印象?(平靜)你從哪裡看出來的?然後閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。引導學生想一想此時小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水裡遊。

有的學生可能會喜歡清澈的湖水裡有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給遊人表演。這一句話。這句我重點解決躍是什麼意思?感受小魚的有趣。再結合老師範讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

最後在音樂中齊讀14自然段。引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。在教學設計中我是緊緊扣住朗讀，瞭解感悟語言文字的美。

四)交流討論，珍惜美

在感受了美麗的風景後，請學生找一找在這美麗的風景中又有什麼事情發生呢?引導學生抓住麵包紙的主線，然後提出以下問題：

1、剛想、攥著、生怕三個詞語，表現出小潔什麼樣的心情?

2、小潔在欣賞美景時又發現了什麼使她不滿?讀出不滿的語氣。

3、小潔把紙扔進河裡了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什麼。她在尋找什麼呢?生：垃圾箱。

把這幾個問題交給小組討論交流，然後找出代表說出答案。這時我只是引導和點撥的作用。通過學生的討論交流試著讓學生來總結要有保護環境衛生的意識，從而達到深化主題。

五)拓展練說，延伸美

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什麼呢?(教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足學生個性的表達願望。)

六)作業設計：

自己喜歡課文哪個部分，把它背誦下來。在這種個性化的誦記之中學生不僅很愉快而且印象深刻。

七)板書設計：

我主要採用貼畫配文字的板書，這樣的板書圖文並茂，色彩鮮豔，能吸引學生的注意力，也為背誦有困難的學生理清了思路。

總之這節課我以《課程標準》為指導，結合課文特點，積極引導學生在誦記的過程中理解感悟課文內容，實現了教學目標。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對於小潔的心靈美突出不夠，今後還需努力。

我的說課完畢，謝謝大家!

二年級語文說課稿5

●佳句品味

（1）這些地區的建築和中國中心地區的建築，或是同屬於一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬於一家的關係

[品評]這句話形象地闡述了中國的建築體系之中各地區的建築在文化史上的關係，特別是比喻的運用，即揭示了中國建築體系分佈範圍寬廣，又揭示了各地區建築的親緣關係。

（2）兩柱之間也常用牆壁，但牆壁並不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內外，或劃分內部空間而已[品評]作者用“帷幕”一詞來說明中國建築中牆壁的作用，非常簡練概括，恰當的比喻能帶來言簡意賅的效果。

●整體把握

1．文章主旨本文運用簡潔、嚴密、明晰的語言，通俗易懂地闡明瞭中國建築體系在世界各民族數千年文化史中的地位、地理分佈、形成年代和歷史意義，重點概況了中國建築在結構和裝飾上的基本特徵，提出了中國建築學的“文法”理論，以及各世界各民族建築之間的“可譯性”問題，是樑思成建築美學思想的具體體現。

2．結構圖示

3．佈局謀篇第一部分（1—2）：從地域分佈和歷史跨度方面說明中國建築的影響，可以看作是引論。

第二部分（3—13）：談中國建築的九大特徵，是文章的主體部分，對中國建築方方面面的特點予以總括說明。

第三部分（14—19）作者用很大的篇幅探討中國建築的風格和手法，揭示“為什麼”的問題，進一步深化了談論的主題。

第四部分（20）：從古為今用的立場出發，提倡熟悉中國建築的“文法”和“詞彙”，在現代社會把我們民族優良的建築傳統發揚光大，可以看作是結語。

●寫法借鑑

1．本文的說明順序是邏輯順序，作者對中國建築的九大特徵進行概括時，邏輯上先總後分，先主後次，從結構特徵到裝飾特徵，層次步步深入，簡潔嚴密。對特徵突出部分用“最顯著”、“最主要”、“最大膽”等修飾語加以界定。這一部分是課文的主體部分，由建築物“下部的臺基、中間的房屋和上部屋頂”的主要構成作為基本特徵的第一點，再依序分別從結構原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結構特徵和裝飾特徵以及屋頂、顏色、構件和材料的.裝飾特徵，一一作了清晰的介紹，條理十分清楚。

2．作者大量運用比喻的方法來介紹中國建築的特徵和規律，把建築的規律比作文章的文法，建築如同作文章一樣，有拘束性，也有靈活性，各民族建築之間也有“可譯性”問題。用這種方法說明問題，介紹事物非常清晰明確，通俗易懂。

●相關資料

1．關於作者樑思成，梁啟超的長子，林徽因的丈夫，祖籍廣東新會，1901年出生於日本東京，1972年1月病逝於北京。他是中國當代建築大師、建築理論家和教育家，是中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的主要設計者，創立了清華大學、東北大學的建築系。樑思成在建築理論上也有突出的建樹。他於50年代對北京城區改造、文物保護等方面的提議和疾呼頗受關注，令人感嘆，引人深思。

1943年寫成《中國建築史》一書，第一次對中國古建築特徵及其發展歷程作出系統的論述。樑思成從50年代起，熱情宣傳祖國建築遺產，撰寫《北京──都市計劃的無比傑作》、《我們偉大的建築傳統與遺產》、《中國建築的特徵》等文。他十分重視吸取古建築的精華以創造具有民族特徵的新建築，寫有《中國建築與中國建築師》、《建築創作的幾個重要問題》、《進一步探討建築中美學問題》等文。1963年為紀念唐代高僧鑑真東渡日本1200週年，他作了揚州鑑真紀念堂方案設計。在此期間，他繼續從事研究工作，著有《營造法式註釋》（1983）等專著。樑思成的著作已編成《樑思成文集》四集出版（1982～1986）。他的專著《中國建築史圖釋》於1984年在美國出版。

2．中國建築的文化特徵中國古代建築在中國古代傳統文化大土壤中生長、發展，具有鮮明的民族文化特色。可讀性。中國古代的建築比之外國建築多了一些人文色彩。雖然建築的形式語言很抽象，常用雄偉、高大、輕巧、秀麗等來形容它們。但是，先人們賦予了其以人為的寓意。比如，不同的屋頂、匾額、楹聯等有著不同的含義，象徵著不同的社會意義、等級制度等。讀懂古建築所作的註解，我們可以領悟比建築自身豐富得多的內涵。

可塑性。中國古代建築在平面、空間上都是以/"間/"為單位，這就帶來了一種靈活性，人們可以隨著使用過程改變其形態、功能，可隨意拆、移、挪。

內向性。外國建築多數很講究形式外觀，而中國古代建築有些雖然外形簡單，比如四合院，進院後卻發覺極為豐富，不論是視覺、心理感受或是內涵。再比如蘇州園林，也是這樣，曲折迴轉，別有洞天。超穩定性。中國古代封建社會延續了幾千年，封建制度下人們的價值觀、生活方式沒有太大改變，對於建築的要求也沒有太大改變。所以有人評價中國古代建築千年一律、千篇一律。但是我們要注意，在評價古代的遺存時，不應該簡單絕對的褒或貶。它們是歷經幾千幾百年發展而形成的，要把它放在特定的歷史背景中去評判。由於看待的角度不同，也有人認為中國古代建築延續久遠，生命力極強。

容《易》性。中國古代人們思維方式多數受到了《易經》的影響，認為將任何事情放在易學的大背景中去認識，可以發現它規律性的東西。在建築上，也是這樣。比如說，中國古代建築為何喜用木構而不用石材，這並不是技術問題，是種社會文化現象。/"金、木、水、火、土/"，/"木/"象徵春天、綠色、生命，用於給生者建造房屋;而/"土/"即是磚、石，/"此生歸無，可再生/"，多用於為死者修建陵墓、墓室。八卦、陰陽五行、風水等對中國古代建築都有諸多影響。[重點難點互動]1．作者著重說明了中國建築的九大特徵中的哪幾項？

答：作者總結出中國建築的九大特徵，並不是平均用筆的，而是根據重要程度或說明的難易程度有所側重，重點說明的特徵有：平面佈置（二），表現出中國院落文化的特色；結構方法（三），體現了中國建築結構體系的特殊性；斗拱（四），是“中國建築中最顯著的特徵之一”；屋頂（六），斜坡飛簷是中國建築特徵的典型形象；色彩（七），大膽使用硃紅和彩繪成為中國建築鮮明的特色。2．通過對本文的學習，你能體會到樑思成先生的建築美學思想是什麼。

答：樑思成的建築美學思想，帶有中國建築師的典型群體特徵，主要表現在：立基於強烈的民族文化復興意識和民族精神的審美意識；以“體形環境”為核心，追求社會、歷史和環境的和諧統一的藝術精神；兼收幷蓄的藝術態度；以辨證統一觀念為特徵的系統美學思想。樑思成上述思想，在這篇文質柔美的小論文中，有著確鑿的彰顯。認真品讀課文，不僅能收穫有關中國建築學的科學知識，而且能從作者嚴謹的表述中，感受到作者心中湧動的強烈的民族情懷和高雅獨特的審美境界。

[課後練習詳解]

1．作者概括中國建築的九大特徵，是按什麼順序展開的？哪些特徵屬於結構特徵？哪些特徵屬於裝飾特徵？

[答案]作者按照事理順序對中國建築的九大特徵進行高度概括，邏輯上先總後分，先主後次，從結構特徵到裝飾特徵，層次簡潔嚴密。前五個特徵屬於結構特徵，後三個特徵屬於裝飾特徵。2．在總結中國建築的“風格和手法”時，作者為什麼稱之為“中國建築的‘文法’”？你怎樣理解作者提出的“各民族建築之間的‘可譯性’”？

[答案]

“中國建築的‘文法’”是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術語來說明中國建築的風格和手法。所謂“中國建築的‘文法’”，是中國建築幾千年來形成沿用的慣例法式，從建築框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建築上，既表現出中國建築的一貫風格，也具有獨特的個性。“各民族建築之間的‘可譯性’”也是用“語言和文學”為喻。各民族建築的功用或主要效能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同。所謂“可譯性”，是指各民族建築在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

三．結合上下文，說說下列句子運用比喻的表達效果。

1．這些地區的建築和中國中心地區的建築，或是同屬於一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬於一家的關係

[答案]見佳句品味12．兩柱之間也常用牆壁，但牆壁並不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內外，或劃分內部空間而已。

[答案]見佳句品味23．建築的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等；“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。

[答案]本題把建築的各種型別和文章的多種體裁相比，形象生動地說明了中國建築既要遵循一定的法式，又有多樣性的表現。

四．你一定很熟悉家鄉的房屋建築吧？說說這些建築在哪些方面保留了中國建築的傳統風格，在哪些方面有表現出現代風格。

[提示]結合課文中概括的中國建築的九大特徵，具體說出家鄉的建築有哪些地方和這九點相同，不同的地方有哪些，找出其中為了適應現代生活需要而改變的建築特色。如有些地方的建築牆面的裝飾性非常強，屋頂上仍然保留翹起的飛簷，琉璃磚瓦仍然大量使用等，這些都是傳統特色。但現在的建築材料以鋼筋水泥為主，鋁合金、塑鋼窗、玻璃幕牆的大量使用，空調擱板的設計，這些都是現代風格。

二年級語文說課稿6

根據學習內容我指定教學目標如下：

1、能正確、流利的朗讀文言文。

2、利用課下注釋、工具書以及小組合作學習等讀通課文，瞭解課文內容。（這也是本節課的重點）

3、瞭解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥倖心理，要用自己的勞動來創造美好的生活。（這是本節課的難點）

為了達到以上目標，突破難點，在教法上我選擇了激趣法、情境教學法、多媒體輔助教學等方法。在學法上我設計了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。

本節課我通過以下的五個環節

1、遊戲匯入激發興趣

2、質疑問難自主探究

3、同伴互助學習新知

4、角色互換了解寓意

5、創設情境輸出展示進行來教學。

1.遊戲匯入、激發興趣

文言文離學生生活較遠，學起來易於枯燥，這一環節，我和孩子利用白板生動的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把遊戲與舊知完好的遷移，激發學生的學習興趣，這就使學生興趣昂然的投入到自主探究學習中來，而這探究更緣於疑。所以我預設了下面的環節。

2、質疑問難主動探究

思源於疑，學生通過朗讀，針對自己不懂得地方質疑。在這一環節（圖片）我及時的進行標註，並捕獲圖片。這樣，有利於教師在課後對這些問題進行鍼對的學習效果的檢測。

3、同伴互助學習新知

這個環節需要讀通課文和讀懂內容。我和學生利用方便的標註功能輕而易舉的正音，斷句。之後採用多種讀的'方式。並利用白板的拖動複製的功能方便快捷的對各個小組進行朗讀評價，有效地激發學生的積極性。把讀落到了實處（圖）在讀懂內容時我引導學生藉助課下注釋、以及工具書理解內容。根據上一個環節學生提出的困難。我檢測重點句子：因釋其耒而守株，冀復得兔。這時學生走上臺前，做起小老師，他們運用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動中表達自己的想法。之後出示這樣的問題，深入到文章重點句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強對文言文的理解。（插視訊）另外（插視訊）另外（插視訊）利用白板的移動選擇功能，讓學生利用圖片，找出相應的文言文。這樣既增強了趣味性，也是對內容理解的檢驗。輕鬆的突破了重點。

4、角色扮演瞭解寓意

在這個環節的學習中，我為孩子創設情境，讓學生走入種田人內心，利用白板的聚光燈功能，使學生展開想象得翅膀。並通過採訪的形式，表達自己（也就是種田人）的內心想法和感受。通過兩幅圖的對比，讓學生感受到勞與不勞的不同結果。再通過學生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導，並在設定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告。當取消聚光燈，學生驚奇的發現自己寫下的就是寓意。通過上面的環節。學生自然輕鬆氛圍中的突破難點。

5、展示輸出指導言行

人文性與工具性的統一是語文學科的特點，在這一個環節中，我為學生創設一定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學習成果。我並抓住恰當的時機引導他們說出自己瞭解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進行德育滲透。

課後，我有以下的反思：

1、通過白板現場演示，幫助學生同伴互助，在互動中生成新知。

2、互動式白板激發學生參與熱情，有效幫助全員全過程認真參與整個學習活動。讓教學超出了預期的效果。

二年級語文說課稿7

一、說教材

我說課的內容是蘇教版國標本第三冊第9課《青蛙看海》。《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最後終於到達山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊含的道理（只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級學生理解的一個難點。二年級學生理解水平還很有限，讀了課文學生能夠體會山高，但是與小青蛙爬山難卻聯絡不起來。因此我在課前先讓學生嘗試跳臺階，感受小青蛙爬山的不易。從真實的體驗中讓學生領悟文中所蘊涵的深刻道理。在學生有所感悟的基礎上，讓學生自己總結出青蛙為什麼能看到海的原因，進一步深化對課文的理解。

教學中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標，可是山是那麼高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現和鼓勵卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實現了看海的願望。

本課著重要達成的.目標是：通過朗讀、表演來體驗青蛙登山看海那麼艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決並能堅持到底就能取得成功的道理。

二、 說教學流程

一、板畫體驗，感受山高。

（板畫：高山）這高山，對於小青蛙來說，確實是高不可攀。體會山高其實也是讓學生看到青蛙登山的艱難。教學中我就抓住“天哪，這麼高的山！”這一句話讓學生反覆朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔心的心理。讓學生用動作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學生體會青蛙的憂愁與無奈，讓學生真切的瞭解青蛙當時的心情——失望。

二、實踐體驗，突破難點。

就在青蛙深感失望的時候，松鼠出現了，在松鼠的鼓勵與陪伴下，青蛙經歷了看到海的辛苦，為了讓學生也能深切的體會到這一點，我從四個方面著手的：

第一、 生活體驗。 課前先讓學生嘗試跳臺階，感受小青蛙登山的不易。

第二、 情景體驗。 把課前的體驗帶到課堂中來，讓學生跟著青蛙一起來跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那麼多下，並不是件容易的事。二是因為我們學校教學樓一共有78個樓梯，剛才只不過跳了教學樓的四層樓那麼高，跟直插雲霄的山相比，青蛙還要跳好長時間呢。這樣以表演來幫助學生理解課文，深切地體會青蛙為了看海付出的努力。

第三、 文字型驗。在學生有所感受的基礎上，順理成章地出示課文第11自然段，引導學生讀好這一自然段。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學生的體驗。

第四、 動畫體驗。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動畫。將課文內容以動畫的形式顯現於學生面前，生動形象的畫面使他們深深記住課文內容。再次深切的感受小青蛙堅持不懈的登山看海精神。

三、創設情境，昇華體驗。

以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會遇到那麼多困難，有點退縮了。”為題，讓學生用一句話來鼓勵鼓勵小烏龜。通過這樣一個情境的創設，讓學生通過遷移訓練，促使學生積累和運用語言，深化對課文的理解，讓文中所蘊涵的道理在學生心中得到昇華。

二年級語文說課稿8

一、說教材：

《數星星的孩子》是一篇寫人的文章，而且是寫小孩子的，對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現人物的品質。這篇文章也不例外。第—部分寫張衡怎樣數星星，通過對張衡數星星的樣子及具體如何去數來反映張衡的認真態度。第二部分通過奶奶認為張衡“傻”從側面來反映張衡的刻苦。第三部分通過張衡說：“能看得見，就能數得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細及決心。第四部分通過爺爺的話來告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉。這跟第五部分張衡幾次起來看星星又有直接的關係，第六部分是對全文的概括，由此可以看出，全文實際上都是通過言行來表現張衡刻苦鑽研、認真思考的好品質。

二、說目標：

1、知識與技能：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的基礎上，能正確完成有關練習。

2、過程與方法：

創設情境讓學生充分理解課文，能大致說出：張衡能成為著名的天文學家的原因：是因為他從小就愛好天文，長大以後又具有刻苦鑽研的精神的結果。3、情感態度與價值觀：

體會故事中蘊涵的道理，學習張衡從小善於觀察和思考的好品質。啟發學生觀察、研究自然現象的興趣。

三、說教學重點、難點：

本課的重點是張衡小時候是怎樣觀察和研究星星的'；難點是理解課文中的重點句子，使學生懂得張衡為什麼能成為著名的天文學家。

四、說教法與學法:

在低年級要通過講讀課文反覆不斷地指導學生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。在學課文時，我先提出一個總的問題讓學生自學，在課文中尋求答案，充分調動學生的學習自主性與主動性，來自己概括課文的主要內容。然後再通過幻燈與創設情境幫助學生理解。

在教學手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教於樂，樂中求學。這樣，通過媒體化抽象為形象，既突破了本堂課的重難點，又使學生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力得到培養。同時，我還利用音樂創設情境、渲染氣氛、激發感情，充分調動了學生學習的積極性。

五、說教學流程：

（一）、創設情景，引入課題。用幻燈片出示一張美麗的星空圖。藍藍的天幕上，無數星星一眨一眨、閃閃爍爍，美麗極了，同學們一下被吸引，引出課題“數星星的孩子”。 板書。 學習“數”，並教寫字“數”

（二）、自學新生字、生詞。分自由讀，小老師領讀，齊讀，記字音和字形來學習生字。

（三）、再讀課文說說課文主要講了什麼內容，學生自由讀課文，

（四）、那你想不想知道張衡小時候的故事，而引入第一段的教學。這也這節課學習的重心。抓住“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裡。”展開教學，這麼美的星星，張衡看見了是怎麼做的呢？進行第2句話怎麼樣數星星的的教學，加上動作演示，加深記憶，再從“一顆、兩顆，一直數到了幾百顆。”來體會張衡數星星的仔細與認真，以及有耐心。

（五）、學習第二、三自然段。

這兩段主要是奶奶和小張衡的對話，奶奶的慈愛，小張衡的專注執著溢於言表，教學時我採用以讀代講的方式，通過自由讀、指名讀、評價讀、讀等多種形式達到深入理解，內化語言的目的。

首先指名學生讀奶奶的話，指導學生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問：小張衡是怎樣說的?自己讀一讀，讓學生通過多讀書，自己去領悟內容。

引導學生領悟小張衡觀察的仔細、準確，能看得清星星不是亂動，這是多麼了不起呀！自己再讀小張衡的話，引導學生讀出天真、肯定的語。以上教學環節通過創設情境，渲染點撥，充分發揮了兒童的豐富想象力和善於表現自己的特點，加深了對課文內容的理解，內化了語言。

（六）、學習第四自然段

課文的第四然段主要講了爺爺向張衡講述北斗星和北極星的知識以及小張衡用了一夜的時間觀察星星的事，這兩段是學生認識上的難點，我利用多媒體化抽象的語言描述為直觀的形象畫面來化解難點。我是這樣設計的：

(1)設定疑問：爺爺贊同誰的觀點？

(2)指名讀爺爺說的話。通過這兩步讓學生從總體上知道爺爺在向小張衡講天文知識。

(3)爺爺講了哪些星星的名字，讓學生邊讀邊標出有關講北斗星知識的句子。並出示多媒體課件，讓學生在滿是星斗的夜空圖上找出哪是北斗七星，哪是北極星，並詢問學生是怎樣找到的，這樣把學生的理解寓於讀書中，把學生的理解體現於看圖說圖中，引導學生動腦想，動眼看，動手畫。調動多種感官體現感悟語言文字的精妙。化解了難點。

(4)在出示“北斗七星總是繞著北極星轉”後直接問：“爺爺說的是真的嗎?”張衡是怎麼做的？藉此創設情境讓學生讀書找出“果然”一詞，簡單的加以理解

然後用課件演示：北斗星繞著北極星慢慢地轉動的情景，並渲染：這個結果，可是小張衡花了一夜的功夫看到的，多麼有心的孩子呀！該怎樣讀，通過演示、渲染、讀書，引導學生深刻地體會小張衡探索科學奧祕的精神，達到感張衡之所感，愛張衡之所愛，人文化一的效果。趁熱打鐵讓學生說說張衡是個怎樣的孩子？你想對張衡說些什麼？並讓學生把想說的話寫下來，鍛鍊學生的寫話能力。

（七）出示最後一段的教學，教師隨機介紹長大以後的張衡。

二年級語文說課稿9

一、說教材

《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字裡行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

二、說理念

課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

三、說目標

1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養學生的識字能力。2.過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。

四、學習重點分析：

識字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

五、學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

六、說教學流程

一、故事匯入

二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現文字，讓他們樂於接受。師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉親們灌溉農田，還用神筆懲罰了那個貪官。“神筆”可謂神來之筆，它既能激發學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事匯入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。

1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉親們做那麼多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，並把她的美好心願寫成了一首詩，題目叫《假如》。”（出示課題的課件）師順勢而引，將文字自然呈現於學生的學習過程中。

2、齊讀課題（帶著深情的祝願讀）。

二、聽讀課文，訓練說話

1、師配樂朗誦全詩新課標註重培養孩子聽的能力，而詩歌是藝術創作的經典，它融音樂、美術、文學於一體，以精粹的語言包含了極其豐富的'內容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，將學生帶入文字，並激發學生的閱讀興趣。

2.反饋。“你聽到了什麼？”（指導學生把話說完整）

三、自讀課文，檢查生字詞

過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現在就請你翻到108頁，開始讀吧！”

2.檢查生字詞。

（1）出示片語“紅紅的太陽、好吃的穀粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調都較高昂。

（2）寒冷的北風、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。

（3）先發現，指出這些都是帶”的“的片語；指導朗讀（引：陳老師告訴大家一個把這類詞讀好的小祕密，就是把前兩個字和後兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就好聽了）。

3.出示片語”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導朗讀。過渡：”讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好。“指名讀，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀）指導好詞語的朗讀，將奠定後來課文朗讀的基調。

四、精讀課文，指導朗讀

（一）教學第一段

過渡：”我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

2.師：“多美好的心願啊，這就是小女孩的第一個願望，（一邊說一邊出示第一節），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現分隔線）

3.生讀，師相機指導，請生學習老師吸氣的方法，並不是很誇張的吸氣，而是稍作停頓。

4.過渡：”就這麼一個紅紅的太陽，能給小樹帶來什麼呢？“生交流。

5.師生配合讀。過渡：”是的，紅紅的太陽就像一件溫暖的衣服，讓小樹不會在……生：寒冷的北風裡縮著身子，輕輕嘆息，點紅重讀的詞，如果我們不只注意有節奏的朗讀，還注意這些詞，你一定讀得更動聽，齊讀

6.指導有表情地讀。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環節設計中，我力求體現這一理念，通過創設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發學生靈性的過程。閱讀亦要有一定的層次性，在此環節中，我設計了三個層次，

1、有節奏地讀

2、有節奏又有重音地讀

3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。

（二）教學第二段

1.過渡：“學會了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個願望，拿出筆，邊讀邊學著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點。

2.檢查：找一個做範本，展示臺展示，現在請你根據你做的讀書記號把這段話讀給大家聽，相信其他的小朋友也學會了這種朗讀詩歌的方法，生範讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點詞語。當學生在第一段學習中，看了老師的方法後，已基本掌握，因此，第二段的教學可以放一手扶一手，讓學生將方法遷移，去自讀自悟。

（三）教學第三段

1.出示第三段，請生讀。

2.其他小朋友都是小評委，聽完後幫他點評，讀完第一句，請生評價：有什麼值得我們學習的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評完後接著讀第二句，讀完後，再評。在這一段的教學中，教師已放手，而採取合作探究這一有效的學習方式，通過學生的互相交流、互相啟發，共同探究，學生不僅有所發現，而且，合作精神、協作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個孩子有事可做，才不會讓他出現走神的機會，在聽的過程中讓每個孩子都擔任評委的角色，既調動了他的學習積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學的閱讀方法的掌握情況。

（四）連讀全文

五、拓展，說話

師：”故事還沒完呢，那麼假如你有一枝馬良的神筆，你還想幹些什麼呢？“練習說話。

2.師巡視，找出說的較好的幾位，請上講臺，把他們說的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留於筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好願望自然流淌，此時，學生的情感得以昇華。”書讀百遍，其義自見“，學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發揮學生合作學習的能力，說出自己的體會，在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師就此一節適時點撥引導，而後讓學生個別讀、齊讀、小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕鬆、愉快中體會情感，發展語言。

二年級語文說課稿10

今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動人事蹟。旨在教育學生學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。課文語言流暢，是一篇人文性強的培養學生觀察、朗讀能力的好材料。

為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會修、凡等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

3、情感態度目標：體會徐虎利用自己的本領，熱心為附近居民排憂解難，教育學生學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。

其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由於我們學生離上海比較近，通過新聞媒體等渠道學生也多少了解了一些徐虎為人民服務的先進事例，因此，理解閃光的金子的含義，深化學生的閱讀感受是教學難點。

我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：引導學生藉助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫務、凡等6個生字。

第二課時：藉助多媒體，創設情境，引導學生反覆有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，瞭解徐虎的動人事例，教育學生學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。指導學生繼續端正勻稱寫好修、具等四個生字。

第三課時：引導學生在反覆誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。

下面，我著重講第二課時的教學： 本課時我打算分四個環節進行組織教學

複習匯入，整體感知; 精讀感悟，悟中明理

個性作業，拓展延伸; 識寫生字，探究入微

下面我具體地來說一下：

先說說第一環節：複習匯入，整體感知

我先引導學生有感情地朗讀堵塞、疏通等由生字組成的新詞，並相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文後所瞭解的知識，然後根據學生回答，引導質疑人們為什麼都說徐虎的一顆心像閃光的金子，通過教師生動的匯入語，引導學生再次走進文字，去細細地感受。

第二環節：精讀感悟，悟中明理

1、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點，先立足於學生自己體會感悟，以一個開放性的問題你從哪些地方體會出徐虎是個熱心為人民服務的人?引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。

如學生在自讀第2段的基礎上，扣住不同的地段、三隻體會徐虎服務面廣，抓住及時提供、熱情服務體會徐虎的服務熱情，結合生活經驗說說晚上 19時你家在做什麼?體會徐戶的熱情，通過換位思考：如果你是當地居民，你看到這則訊息，你會怎麼想呢?來進一步加深感知，在此基礎上指導有感情朗讀。

在自讀第三段時，引導學生扣住總是、定時、挨家挨戶體會徐虎嚴格履行承諾，為群眾服務的熱情，在品讀詞句的基礎上，體會徐虎精神的可貴。

在交流課文第四段時，我請學生讀讀最令自己感動的`句子，說說感動的理由，來具體地加深體會。如在導讀三、四兩句時, 我創設情境, 請學生分別扮演主人和徐虎, 再現課文情境, 通過採訪形式請主人說說:為什麼自己家的管道壞了,別人主動上門,免費修理,還要勸他明天再幹?聯絡10點多, 天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛來側面襯托徐虎急他人之急的精神。指導有感情朗讀徐虎的話的基礎上，體會徐虎服務的熱情。在此基礎上，藉助多媒體，請學生觀看深夜，高度近視的徐虎還在爬上爬下，緊張忙碌工作的錄象，通過創設：看到此情此景，你想對徐虎叔叔說些什麼呢?的情境，引導學生說出心裡話，深化理解徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。在此基礎上，引導學生初步懂得寫一件事要講清在什麼時間，什麼地方，誰做了什麼事，是怎麼做的?結果怎樣?為今後練習寫記事的片段打下基礎。

在理解課文的基礎上，請學生交流課前自己蒐集到關於徐虎的更多感人事蹟。從而體會徐虎一心想著別人，此時教師及時點題，因此人們說，他的心靈像閃光的金子

第三環節：個性作業，拓展延伸

語文課程標準要求關注學生的個體差異和不同的學習需求，為此，我還佈置了自選課外作業：

1、通過上網查資料等方式瞭解更多有關徐虎的感人事蹟。 2、藉助媒體或報道，瞭解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事蹟。3、以《我有這樣一個爸爸》為題，寫幾句話。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。

四、識寫生字，探究入微

出示受、推兩字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示範板書，受與愛比較，下面是個又。推與難比較，注意右邊是四橫，字要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生提筆既是練字時，培養良好的書寫習慣。

板書設計：

閃光的金子

徐虎的心 千家萬戶

熱情服務

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成, 以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到教是為了不教的教學境界。

二年級語文說課稿11

一、賞美食，匯入新課

1、聯絡生活，匯入話題。

中國有句俗話，叫“民以食為天”，幾千年來中國人創造了我們祖國自己獨特的飲食文化。作為一箇中國孩子，生活中你最喜歡吃哪些中餐美食？誰願意給大家介紹介紹你最愛吃的美食。看誰的介紹最精彩，能讓人“垂涎欲滴”。

說到美食，老師知道在座的每一位都是小小美食家。大家對美食是津津樂道。老師也喜歡吃，不過可別光顧著吃，應該吃出品味，吃出文化。今天這堂課我和大家共同探討中華食文化《中國美食》。（板書課題，學生讀題）

中華五千年飲食文化博大情深、源遠流長，勤勞、智慧的華人把中餐館開遍了世界的每一個角落，中華美食在世界上享有很高的聲譽，中國人用美味征服了世界。

今天，老師把許多中國美食帶到我們身邊，想不想一睹為快？好，我們一起來看看吧！

播放《舌尖上的中國》片段讓學生欣賞。

同學們，看了剛才的'短片，你有什麼感受？

學生談感受。

2、師：是什麼讓你們發出如此驚歎？看到這些賞心悅目、五彩繽紛的中國美食，你想說些什麼？

（中國的菜餚，以色豔、香濃、味美而著稱於世，它造型別致、五彩繽紛、栩栩如生，讓人回味無窮了，精巧絕倫的外觀，還是那別有韻味的名字，勾起人們無限的遐想和慾望。）

二、說美食，學習生字

1、出示課本圖片，學生說說美食。

師：先觀察圖片中美食的形狀、顏色，再說說這叫什麼。

學生說。

師：書中所提到的美食，你嘗過多少呢？請你說一說。

要求：

先交待所嘗過的美食叫什麼名字。

再說說這美食吃起來是什麼味道，口感怎麼樣。

如果你對這美食的做法瞭解一些，還可以介紹一下這美食的做法。

學生交流。

老師適時評價。

2、介紹了這些美食，我們再來看看這些美食的名字中有哪些是你不認識的字。

學生劃出生字，對照拼音多讀幾遍。然後，去掉拼音學生認讀。（開火車讀、點名讀）

3、多媒體出示

炒烤燒爆燉炸

煎蒸煮

①指名讀上面的字。

②說說製作哪些食物時需要用到這些方法。

例如：煮雞蛋烤肉串清蒸鯉魚油炸大蝦爆米花煎雞蛋……

總結：我們不但從美食的名字中學會了漢字，而且從美食的做法中也學會了漢字。

4、用部首查字法查下面的漢字，再說說你的發現。

灶焰燙煲焦烹

（帶火旁的字大都與火有關；灬也與火有關。古時灬也就是火。）

三、讚美食，練習口語

大家欣賞了不少美食圖片，有的嘗過不少美食，請用一句話讚一讚中國美食。

生：灌湯小籠包的皮是薄薄的，甚至都透亮了，張嘴咬一口，裡面鮮美的汁水流入口中，咬那浸了汁水的肉團，不肥不膩，入口爽滑……那真叫美！

生：那些冰糖葫蘆紅彤彤的，在陽光的照耀下閃閃發光，不知引來多少小孩兒渴求的目光。

生：烤紅薯看似焦糊糊的，周身滿是草灰，嗅一嗅，香噴的氣味馬上會進入你的五臟六腑，令你“口水直流三千尺”。

二年級語文說課稿12

一、教材分析：

本文記述的是一個充滿溫情的感人故事，"一年一度的潑水節"被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。因為敬愛的周總理和傣族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。

周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，放著一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來。周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿了字裡行間，作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段，四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。

基於此，根據課程標準的要求，我把本課的教學目標設計如下：

1、會認12個生字，會寫12個字。（重點）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和歡樂。

3、體會周總理和傣族人民的深厚感情。

二、教學設計理念和思路：

從心理學的角度分析，學生個體之間是有差異的，教學中教師應該尊重學生的不同的學習方式很學習方法，基於這樣的一種教學理念，我把識字教學這個重點設計為自主探究識字，鼓勵他們用自己最喜歡最習慣的方法認記漢字。對閱讀教學的處理，大綱要求，首先要重視朗讀的指導，所以對教學目標中的兩個難點的突破我是通過設計各種形式的讀：如齊讀、分組讀、領讀、對讀、挑戰讀、表演讀等各種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要表達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。因為學生對潑水節並不是很熟悉，所以課前我要求學生上網查閱有關資料，為了幫助學生更真切地感受潑水節的情趣和歡樂，感受作者表達的情感，我製作了精美的課件作為教學的輔助手段。

根據以上的教學思路，我把教學過程設計如下：

三、教學過程：

（一）匯入新課，板書課題：

為了激發學生的學習興趣，首先播放一段潑水節的影片，問學生你知道這是個什麼節日嗎？學生很自然地會說是潑水節。老師進一步引導潑水節是傣族的傳統節日。（板書課題，齊讀課題）並提出問題：為什麼說潑水節是難忘的呢？引出第二個環節

（二）範讀課文。（課件）師問：你知道了什麼？學生回答後師接著說：如果自己讀一遍課文你一定知道的會更多。

（三）自讀課文。提出要求：

1、讀準字音，遇到不認識的字圈出來，然後請教同學或老師。

2、標記自然段。

（四）認識生字：老師先過渡：看到同學們讀得那麼認真，一群生字寶寶羨慕極了，急著要跟大家交朋友呢！（老師用富有童趣的語言，把學生帶入下一個環節）

1、採用指名讀、齊讀、開火車讀、自由讀的`方法。

2、不會的提出來，同學幫他想辦法記住。3、識字遊戲：製作字卡，鳳凰花的形狀，認識了就獎勵他。（目的是激發學生的識字興趣）

（五）再讀課文：

過渡語：認識了生字寶寶，大家一定會把課文讀得更好了！（指名分段讀，師生評價）

六、學習第一自然段：

1、出示"鳳凰花"的圖片，理解"火紅火紅"、"一年一度"兩個詞語。讓學生知道潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。

2、播放潑水節的影片，感受節日歡快的喜慶氣氛，指導朗讀感悟。

七、指名讀二、三自然段：

提出問題：

1、今年的潑水節有什麼特別的地方？用"因為所以"說說原因。（目的是鍛鍊學生運用語言的能力）

2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？自讀第三段，劃出相應的句子

3、交流感悟：（學生先說哪句就先感悟哪句）

句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

抓住"四面八方""趕"字型會人們急著迎接周總理的心情。

句子二：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國過江面，一串串花炮升上了天空。

抓住"鮮紅的地毯"讓學生聯絡生活實際都

在什麼地方什麼時候會鋪地毯，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨特的迎客方式及當時的喜慶氣氛。

抓住"一條條""一串串"與"一條""一串"的區別，讓學生領悟節日的熱鬧與喜慶。

句子三：人們歡呼著："周總理來了！"

抓住歡呼一詞，感悟人們見到周總理的激動心情。

4、指導朗讀：在這個環節中要邊引導學生感悟邊知道朗讀，把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛總理的心情讀出來。可以採用指名讀，齊讀，表演讀等形式反覆訓練。

八：小組合作學習第四、五自然段。

1、提出合作學習的要求：（1）小組合作，用喜歡的方式讀4、5段。（2）思考：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？畫出有關的句子。

2、交流合作成果：學生先說哪句就先感悟哪句，邊感悟邊知道朗讀。

句子一：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到了人群中。

（1）觀察課文插圖：周總理穿著什麼樣的傣族服裝？通過著裝感悟周總理的平易近人。

（2）抓住笑容滿面一詞來感悟周總理的餓親切、和藹。

（3）想象：這時周總理會對人們說什麼？引導學生髮揮想象感悟課文內容。

句子二：他接過一隻象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

（1）象腳鼓什麼樣？（上網查資料，提高學生學習興趣）

（2）通過周總理跟人們一起敲鼓跳舞，感悟周總理同傣族人民心連心。

句子三：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福，傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

通過幾個問題的設計感悟這句話：

1、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什麼？目的；引導感悟周總理熱愛傣族人民。

2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什麼？目的：引導感悟傣族人民愛總理。

3、練習用"一手一手""一邊一邊"說話。

語文學習的目的之一是訓練語言的運用能力。

4、交際互動：師演總理，生演傣族人民，互相祝福：再現情景，感悟周總理很傣族人民的深情厚意。

5、之後課件再次演示潑水的場面，有感情的朗讀課文。

（九）學習6、7、8段。

過渡：多麼令人激動的場面啊！（教師用誇張而富有感情的語調進一步調動學生的情緒）然後說，誰能把作者的心情用聲音表達出來？繼而進行朗讀指導訓練：可以採用學生自由讀，個人展示讀，挑戰讀，齊讀等多種方式，引導學生讀出1961年的潑水節的幸福、快樂和難忘之情。

（十）小結昇華：周總理和人們為什麼那麼開心/為什麼1961年的潑水節那麼令人難忘？讓我們再次深情地讀一遍課文吧！

（十一）拓展：你還知道哪些少數民族的節日？

（十二）作業：課外蒐集少數民族的節日和民間習俗並寫下來。最後兩個環節的設計目的是拓展課外知識容量，培養學生動手和動腦的能力。

說明；知道寫12個字也是本課的重點，因為本課需要2課時講完，所以寫字教學部分我會分別放在每課時的最後一個環節進行訓練，12個字中最難寫的是：恩、壽、鳳、凰四個字，它們分別是上下結構和半包圍結構的字。其中的重點比畫是鳳凰二字的部首，要作為重點來指導。

板書

11、難忘的潑水節

周總理傣族人民

潑水祝福

寓意說明：

1、兩顆心相連，表示周總理和傣族人民心連心，揭示總理愛人民，人民愛總理的主題。

2、"潑水祝福"則抓住了課文的描寫重點，對主題的表現就是通過這個細節描寫來揭示的。

二年級語文說課稿13

一、教材分析

1、教材特點

《愛吃的水果》這次口語交際的要求是讓學生把生活中熟悉的水果作為討論的內容，說說自己對水果的瞭解，在與同學交流的過程中，獲得更多的知識，增長見識。

2、教學目標

根據新課標對低年級口語交際課的要求及低年級國小生的心理特點，我對本課確定如下教學目標：

知識技能：能抓住水果的特點按一定的順序說出水果的名稱、樣子、顏色和味道過程與方法：培養學生的觀察能力、表達能力和想像力。能積極參與討論，圍繞水果這一話題發表自己的意見

情感態度與價值觀：培養學生專心聽別人說話的習慣，激勵學生敢於評價，學會欣賞。

3、教學重點

通過多種教學手段，激發學生興趣，讓學生說出自己最愛吃的水果的特點。

4、教學難點

根據教材特點以及學生實際，本課的難點在於：引起學生說話的興趣，鼓勵學生說、問、評，突出雙向互動特點。

本節課充分利用電教媒體創設情境，利用實物水果激發這生學習的興趣，利用採訪創設活潑的課堂氣氛。

二、教法、學法設計

新課標要求低年級口語交際要使學生認真聽別人說話，學說普通話，願意與別人進行口語交流，態度大方，有禮貌。因此本節課創設多種交際環境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，充分體現學生是主體，教師是主導，調動學生愛講、敢講、會講，針對以上教學理念，教學中採用了以下方法：

教法：

（1）、指導觀察法。觀察是說話的前提，是交際的基礎。本節課，遵照學生的認知規律，引導他們有順序、有重點，抓住特點細緻地觀察水果。

（2）、實物輔助教學法。藉助實物輔助教學，去誘發學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。

（3）、鼓勵欣賞法。在小組中、在班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學生自信心。

學法：

（1）、自主學習法。

（2）、合作學習法。

在教學中，主要滲透了以上兩種學法的指導。通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、說、問、評、議等口語交際去實現，培養學生自主學習的能力。

根據交際課的特殊性，堅持聽、說、評為主要訓練方式，把“說”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

三、教學程式設計：

1、在激趣中交際。

一開始，準備幾個謎語，讓他們猜猜是什麼？通過這種方式吸引了學生的注意。學生猜出水果後。緊接著，讓孩子看看籃子裡有什麼？引起學生觀察的興趣，再指名學生用“有……有……還有的……”句式說一說。學生說完之後，有問他們這麼多的水果，想吃嗎？光想可吃不著，得用嘴來說，說得好才吃得著。今天，我們就來聊一聊：愛吃的水果。在揭示課題的同時，增強了學生學習的趣味性。

【設計意圖】教師從學生已有的知識經驗出發，匯入新課，激發學生探知的積極性。教師通過採用“猜一猜”的形式變機械的傳授為自主的.探究，以猜促學，以動促教，使學生在輕鬆、愉悅的學習環境中步入最佳的學習狀態。

2、在觀察中交際。

理想的課堂教學不應是刻意雕琢的幾個程式或環節，應是一種無縫的，無痕跡的師生間心與心的溝通和連結。採用聊天似的語言來打破學生與教師之間的心裡距離，抓住低年級學生愛參與、喜歡錶現的特點，通過情景會話，讓學生看著水果說水果，吃著水果說水果，讓他們在不知不覺中明白了介紹一種水果的要求，從大小，顏色、形狀，味道等。這樣能使學生感覺到不是在上課，而是在聊天，能主動參與、樂於參與。這樣的教法才是學生喜歡的，也應是我要努力達到的。以“香蕉”為例，引導學生觀察並有條理地說說水果的樣子、顏色、味道。

【設計意圖】為了張揚孩子的個性，老師要為學生提供施展才能的舞臺。引導學生在觀察中獲得直接的感性知識和實際的生活體驗，再一次創造了口語交際的興奮點，讓學生感受到獲得成功的滿足。

3、在說水果中交際。

①先仔細觀察自己所帶的水果，然後四人一小組圍在一起把帶來的水果給小朋友介紹一下，要說出它的名稱、樣子、顏色和味道。這樣以小組為單位，面向每一位學生，認真參與，互相交流，聽說結合，讓每個學生都動起來，同時，引導學生自主進行評價，養成他們認真聽別人說話，樂於與小夥伴進行交流的好習慣。

②同學拿著自己愛吃的水果說一說這種水果的名稱、樣子、顏色和味道。如果還知道這種水果其它方面的知識，也可以說一說，這樣幫助學生擴充套件知識。

【設計意圖】這一環節，老師的角色轉變為學科活動的組織者、引領者、促進者，課前放手讓學生查詢有關資料；課中，已經過“認水果”、“猜水果”的口語交際過程，學生對自己喜歡的水果已有了相當的認識，進一步誘發學生積極思維，掀起了口語交際的又一個高潮。

4、在遊戲中交際。

把自己當做水果，給大家介紹一下。

藉助學生的表演創設情境，學生在這樣的氛圍下，表演的積極性很高，他人在忘我的情景下放鬆地進行交流，在活動中把看、說、想、做、評有機地融為一體。

【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，如自主收集整理資料，師生合作努力培養學生動口、動手、動腦的實踐精神、協作意識和創新意識，課堂上學生參與率高。

5、總結

選擇一兩種沒說過的水果，說說他們的顏色味道和樣子。

總之，在本節課的教學中，力圖以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，在口語交際的訓練中，遵循由易到難，由簡單到複雜的教學規律，調動學生學習的興趣，又及時發現口語交際中的不足，及時予以點撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關係，在課堂上不僅讓他們聽清楚、聽明白，在聽的基礎上還要學會思考，學會給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動。

二年級語文說課稿14

一、 出示《遊子吟》古詩。指名讀。

二、 檢查預習。

1、 你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個朝代的人？（唐朝）

2、 他為什麼寫這首詩？（生：他想銘記母親對自己的慈愛）板書：銘記（什麼叫銘記）生：永遠記住

3、 師小結：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續學習（請學生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學生注意恩是上因下心。

三、 自由讀一節，動筆畫出給自己感受最深的句子。

小組內交流最感動的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補衣服。從一針針一線線體會到了母親很關心很愛他，縫得很仔細，指名2-3人讀中體會問：她在縫衣服時還會想些什麼？你從中又體會到了什麼？（生1說捨不得兒子走；生2說她想兒子早點回來）

第二節中還有哪些地方讓你感受深？指名說並讀。（師點評你讀出了母親對兒子的不捨）生2讀（師點評你讀出了依依不捨）生齊讀。這時孟郊看到母親頭上怎樣？他心裡又會怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭髮都弄白了。師：溼潤是什麼意思？（眼淚在眼眶裡打轉轉沒流下來）

師小結：母親的恩情一方面體現在行動上，一方面體現在語言上。板書

四、 讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對應的句子，仔細聽。

師：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了母親的.恩情啊！（生：）：

師：有一天，兒子要出遠門了，母親給他縫補衣服。

師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫

師讓學生說意恐遲遲歸的意思。

讓學生練習背誦，看誰在最短的時間內背上。一組展示背誦（齊背）背得怎樣？有感情嗎？另一組挑戰背。師小結：剛才兩小組同學把最後一行詩句背誦的特有感情又《遊子吟》齊讀誰言寸草心，報得三春暉！這是千古名句，要記住。那麼我們能為母親做些什麼呢？小組內討論，看誰能做一個愛母親的孩子

生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務。生3：洗腳。

師：希望你能說到做到，落實到行動上今晚給母親洗腳。

板書： 行動上

母親的恩情 太陽的光暉

銘記 語言上

孟郊

二年級語文說課稿15

一、激趣匯入

1、一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像無數的小眼睛。（歌曲）

同學們，你們喜歡看星星嗎？在夏日晴朗的夜空中，許許多多星星聚在一起，一閃一閃的，形成一條銀白色的光帶，這條光帶就像一條流淌在天空中發光的大河，這就是——銀河！（多媒體課件展示美麗銀河）有兩個小朋友仰望夜空，看著美麗的銀河，充滿了好奇，於是提出了很多有趣的問題。這些問題連在一起，就變成了今天我們要學習的兒歌（板書：《問銀河》）齊讀課題。我們來看第一個字

1、“問”：你能拼讀嗎？大家一起來拼讀。在什麼好辦法記住它，能組個詞麼？

2、“銀”：會拼讀麼？注意整讀音節，大家一起來。再看這個字是左右結構，左面是金字旁，跟金屬有關，組詞。

二、新授

1、範讀：非常好，兩個小朋友究竟問了哪些問題呢？讓我們一起來走進課文，請同學們把書翻到50頁，坐好，端正，聽老師範讀一遍課文。注意聽清字音

2、自由讀，圈生字：同學們聽得真認真，現在就請你們自己試著讀一讀課文，邊讀邊找出今天要認的生字，藉助拼音多讀幾遍，把字音讀準。再想一想，有什麼好辦法能記住它，一會找同學彙報。

3、指一生讀：糾正字音，隨機處理生字。

現在就讓老師來檢查一下你們的朗讀情況。（聲音大小，字音準確，是否流利）

4、隨機識字：課文讀得不夠流利，是因為有些字我們還是不夠熟悉，讓我們一起來再讀課文，找出他們交個朋友吧！

5、課件出示課文第一小節，（銀河，銀河……你可生波？）

①誰來讀一讀？（預設如果讀的不好，強調問號的讀法；如果讀的好，追問為什麼這麼讀？）

完成“訴、陣”的教學：

訴：①注意讀音為平舌音su；

②訴是什麼旁，跟什麼有關呢？你還知道哪些帶言字旁的字？

③給訴組詞。

④銀河銀河請你告訴我，小朋友們想讓誰告訴你呢？

陣：①區別“陳”；②量詞，一陣風你希望是一陣什麼樣的風吹過呢？（微風）微風拂面，多舒服啊，誰能把這種感受讀出來

②再讀一遍，品讀。

6、深入學習第二小節

1）師：一陣風吹過，小朋友腦海就有這樣一個疑問，銀河能否像大河一樣也掀起波浪呢？他們心中還有哪些疑問呢？誰能接著讀？出示（那裡，可有長鬍子的小蝦……田螺）在這一部分裡提出了哪幾種小動物！

2）板書：蝦，泥鰍，鯉魚，田螺

3）學習生字“蝦”：我們來看這個字，誰能來拼讀它，它是怎麼組成的呢？（蟲+下），左邊表形蟲字旁，右面表聲舊字下，說明它是一個什麼字呢？（形聲字）那麼利用形聲字的特點，我們還能又快又準的記住哪些字？（鰍，鯉，螺等）

4）同學們真了不起，那老師出一個謎語，你來猜一猜，是黑板上的哪個字呢？一條蟲子累了，鑽進了硬売裡？（螺）

隨機學習“硬、殼”：

我們來看這個“硬”字，什麼旁，那趕快看看我們周圍哪些物體是硬的？（舉例說明）那硬的反義詞又是什麼呢？（軟）；殼：①認識“士字頭”。它是一個多音字，指堅硬的外皮，ke，生活中都有什麼是有硬殼的？（雞蛋殼，硬殼，貝殼，）另一個讀音念qiao，組地殼③齊聲讀兩遍

說的這麼起勁，還是讓我們來欣賞一下這些可愛的小動物吧！

我們來看一下這些圖片（課件展示蝦、泥鰍、鯉魚、田螺）。對於這些 小動物，書裡是怎麼樣形容的呢。課件出示：（ ）的小蝦 （ ）的泥鰍（ ）的小鯉魚 （ ）的田螺

1）、完成“洞、搖”的教學

①洞：看到這個字你就知道它跟什麼有關？為什麼？你還知道哪些帶“氵”的'字？

②搖：做動作，再組幾個詞。

師：這些詞用的真好，一下子就把小動物活靈活現的樣子展示在我們面前，所以我們小朋友以後在寫句子時，千萬不要忘了多點修飾，文章才能更加生動，可銀河中有沒有小蝦，泥鰍、小鯉魚和田螺呢？那為什麼小朋友還要這麼問呢？（預設小朋友好奇）你好奇嗎？你能用好奇的語氣讀一讀這一節嗎？

7、真不錯，誰能帶著這樣的語氣接著讀最後一個問題？（你那裡。。。。。一邊唱歌）

學習劃：多音字，讀音、組詞，說話。齊讀。銀河裡能不能一邊划船，一邊唱歌，你能不能用一邊，一邊來問問銀河？

8、學習最後一節

小朋友們多好奇啊，請同學們齊讀最後一段。看文中最後的一處是“……”，表示的是什麼呢？兩個小朋友的向銀河問的問題結束了嗎？那應該帶著什麼樣的語氣去讀呢？再讀一遍！老師聽你們讀到這，就非常的喜歡這個提問題的小朋友 ，你知道為什麼嗎？（有禮貌，用禮貌用語）我們在生活中請求別人，應該怎樣做呢？

三、鞏固練習

1、那現在老師要請求你們做一件事，好嗎？請看一下大螢幕，自己試著讀一讀，遇到讀不準的字，想辦法解決掉。

2、同學們表現真不錯，銀河裡的星星看到了你們的表現，非常想和你們交朋友，可是每個星星後面都有一個詞語，只要你準確的讀出來，就可以帶他回家啦！

四、拓展延伸，昇華情感。

師：字寶寶都被你們帶跑了，可美麗的銀河還在向你們招著手，文中小朋友問了銀河那麼多問題，你們有問題要問銀河嗎？

課件（“銀河，銀河，請你告訴我：你那裡有沒有＿＿＿？有沒有＿＿＿？”）小組裡試著說一說，一會兒我們一起交流。

師：同學們和文中的小朋友一樣都這麼愛開動腦筋提問題，這點值得表揚。相信再讀這篇課文，一定會帶給我們全新的感受，現在讓我們大聲地讀一讀課文，把你們的好奇，你們的疑問，你們的嚮往都讀給大家聽吧！

五、總結

同學們讀得真好，向銀河問了這麼多的問題，其實銀河裡有一千多億顆星星，被人類發現認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧祕太多太多了，讓我們從現在起，珍惜每一天，努力每一天，長大後揭開更多的宇宙奧祕。