《液體的壓強》說課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的《液體的壓強》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《液體的壓強》說課稿1

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《液體的壓強》是人教版物理九年級全一冊第十四章第二節的內容，由“液體內部壓強的特點”、“液體壓強的大小”及“連通器”三個問題組成。本節內容是在學生剛學習完壓力和壓強的概念後提出的，由壓力和壓強的關係引出液體的壓強。因此學習本節內容能鞏固前內容，讓學生懂得除固體產生壓強，液體也會產生壓強，氣體也會產生壓強。所以本節是聯絡前後知識的橋樑，是物理知識鏈中非常重要的一環。

2、教學目標：

依據《物理課程標準》相關要求，同時針對我校國中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發展的原則，確定了本節課的教學目標。

（1）知識與技能

知道液體壓強的特點和液體壓強大小。

（2）過程與方法

學會運用控制變數法研究問題，培養學生學會探究問題的一般方法。

（3）情感態度與價值觀

讓學生體驗探究過程，接受科學研究方法的教育，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅，通過閱讀“科學世界——三峽船閘”培養愛國主義情操和民族自豪感。

3、重點和難點：

重點：知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現象的基礎知識。

難點：從理論推導液體壓強大小的公式，因為其中研究問題的過程和方法（物理模型法）儘管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，並沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用分解問題、由淺入深的方法突破這一難點。

4、課時安排：本節安排1課時

5、教具準備：

在這節課中，我準備的器材如下：

教具：裝滿水的薄塑料袋、鐵釘、薄膜手套、U形管壓強計、盛水的大圓筒、刻度尺。

學具：薄膜手套、U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（或煤油）。

二、學情分析：

學生學習物理往往反映內容多、雜亂，不易理出頭緒，要記的東西多、容易忘記；學生長處是對知識有強烈好奇心和求知慾。他們對實驗現象興趣很濃，希望每節物理課都有實驗，但不瞭解應該怎樣由表及裡、由淺入深地思考問題，更不會聯絡自己熟悉的事物和現象去思考問題。加上本節課是通過實驗探究的方法去解決問題，學生對探究的感性經驗較少，因此，為了使學生獲得更多這方面的感性知識，培養學生自主探究的能力，我採用以下的教學方法。

三、教學方法：

“興趣是最好的老師”，採用鋪設懸念法通過多次設疑，讓學生思考，激發學生的學習興趣，我根據學生喜歡看實驗、做實驗的特點，採用教師演示實驗法來培養學生學習物理的興趣；採用了學生演示探究實驗，培養學生觀察能力，實驗操作技能，養成勤於動手、善於思考的好習慣。利用多媒體演示播放一些能引起學生思考的圖片和視訊，增加學生的感性認識，激發學生的想象力。

四、學習方法：

學生主要通過根據生活經驗對“影響液體壓強大小的因素”提出合理的猜想，討論實驗方案，在課堂上對探究實驗的觀察思考、記錄、對比分析、與其他同學交流與合作，總結歸納的學習方法獲取知識，培養學生的多種能力，使學生從“學會”轉化成“會學”，成為學習的真正主人。

五、教學過程：

1、設定情景，引入課題

利用多媒體展示問題：“你見過活的帶魚嗎？潛水艇為什麼用厚鋼板製成？攔河大壩為什麼要設計成上窄下寬的形狀？”

這樣設計旨在設疑，吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快的把注意力集中在這些問題上。

2、講授新課

（1）、複習上節壓力和壓強的知識，說明固體有壓強，那麼液體會流動有壓強嗎？以舊帶新。

（2）、感受液體壓強的存在：

讓學生戴上薄膜手套，將手伸入水中不同的深度，感受水對手的壓強，明確液體內部存在壓強，增加學生的感性經驗。

（3）、通過演示實驗，使學生認識到液體對容器底和側壁有壓強：

用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一個孔，水就會從底部流出。再用釘子從袋子扎一些小孔，水就會從四周噴出。引導學生對實驗現象進行分析，得出結論。這樣做符合由感性認識上升到理性認識的規律。

（4）、探究液體內部的壓強與什麼有關：

①首先介紹壓強計的使用方法，使學生知道壓強計是怎樣顯示壓強大小的，學會使用壓強計。

②然後引導學生根據生活經驗對“影響液體壓強大小的因素”提出合理的猜想，並引導學生討論用控制變數法制訂實驗方案，大家相互點評並完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發、集思廣益、取長補短，從而達到互相促進、共同提高的目的。

③方案成熟後，讓兩組學生在教師的指導下同時在講臺分別演示探究活動（一組學生用水、另一組學生用鹽水或煤油做實驗），其他學生認真觀察演示實驗，並將實驗結果填入設計好的表格中。

④指導學生用比較法分析實驗資料得出結論：

液體的壓強的特點：

1、液體內部向各個方向都有壓強

2、壓強隨著深度的增加而增大

3、同一深度各個方向上的壓強大小相等

4、液體壓強還與液體密度有關

⑤教師根據剛才的課堂討論、學生實驗、對錶現優秀的同學及時給予表揚，一方面是對優秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，促進全體同學都有進步。

（5）、液體壓強的大小：

可以從潛水員潛入海中不同深度，需要不同的.裝備，引出計算液體在不同深度處的壓強，有助於使學生體會學習這一知識的實際意義，調動學生的積極性。然後採用建立物理模型的方法，利用壓強的定義公式結合質量、密度公式推匯出液體壓強的計算公式P＝ρgh。

由於在同一深度，液體向各個方向上的壓強相等，只要算出某一深度液體豎直向下的壓強，也就知道了液體在這一深度各個方向上壓強的大小。如圖：設有一水平放置裝有液體的圓筒，距液麵深h處假設有一水平放置的平面S，要計算平面S受到液體對其豎直向下的壓強，可以按下面的步驟思考：

1、這個液柱的體積是多大？V=Sh

2、這個液柱的質量是多少？m=ρV=ρSh

3、這個液柱有多重？對S的壓力是多大？F=G=ρgSh

4、平面S受到的壓強是多少？P=F/S=ρgh

因此，深度為h處液體各個方向上的壓強為：P=ρgh

（6）、引導學生根據公式討論影響液體壓強大小的因素，進一步明確液體的壓強與密度、深度有關，與受力面積無關。

（7）、通過課本例題的計算加強液體壓強公式的理解和應用。

講解例題時強調：

1、利用公式計算時各個物理量的單位

2、通過對比計算結果再次明確液體的壓強與僅與液體的密度、深度有關，與受力面積無關。

（8）、用所學知識討論攔河大壩設計上窄下寬的道理，理論聯絡實際，既加深了對所學知識的理解，又培養學生學習的興趣。

3、課堂小結：

小結是一節課中不可缺少的環節，它有利於學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。請同學們回顧一下，本節課我們有哪些收穫，讓學生自己來總結所學的知識，充分體現學生在學習中的主體地位。

4、課堂檢測：理論聯絡實際，討論以下問題：

帶魚生活在深海中，你見過活的帶魚嗎？為什麼？潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板製成，為什麼？使本節課前後呼應。引導學生將學習到理論應用到日常生活中。

5、課後作業：p85頁3 4題

六、板書設計：

略

《液體的壓強》說課稿2

各位評委、各位老師：

大家好。我說課的內容是《液體的壓強》，我從說教材、說教法、說學法、說教學程式設計、說板書設計等五方面說說這節課，請各位多指教。

一、說教材：

1、教材分析及處理：

教材從液體的流動性和液體有重力出發研究了液體壓強的特點：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部也有壓強。重點探究液體內部壓強大小的影響因素，利用實驗定性探究液體壓強與密度、深度的關係；利用物理模型“液柱”從壓強的定義公式推匯出液體壓強的計算公式。通過例題理解液體壓強公式和單位。液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。如何在教學中強調重點、突破難點，我認為需要認真做好“探究液體壓強的特點”的實驗。因此，我認為《液體的壓強》這節內容劃分為兩課時教學為宜。第一節課時，認識液體內部存在壓強。瞭解液體壓強的特點。會應用液體壓強公式進行簡單的計算。第二節課時，認識液體壓強的實際應用———連通器，瞭解生活和生產中形形色色的連通器和三峽船閘的原理。熟練應用液體壓強公式並學習解決實際問題。這樣由淺入深，使學生從感性認識逐漸上升為理性認識，符合學生的認知規律。第一節課時的重點是液體內部壓強的特點，難點是用壓強計研究液體內部的壓強。

2、教學三維目標要求：

（1）、知識與技能目標：瞭解液體對容器底部和側壁有壓強，認識液體內部存在壓強。瞭解液體壓強的特點。會應用液體壓強公式進行簡單的計算。

（2）、過程與方法目標：通過對演示實驗的觀察，瞭解液體內部存在壓強的事實，通過實驗教學培養學生觀察、實驗、比較、歸納的能力，學習控制變數法研究物理問題。

（3）、情感態度價值觀目標：在觀察實驗過程中，培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。密切聯絡實際，提高科學技術應用於日常生活和社會的意識，培養學生的愛國思想。用廢礦泉水瓶和氣球自制學具，培養學生的動手實驗探究能力和創新意識、節約意識、環保意識。

3、教學重點和難點：

教學重點：液體內部壓強的特點。

教學難點：用壓強計研究液體內部的壓強。

4、教學準備：

1、課前根據本節課需要自制教學課件，準備各種實驗器材，多元化刺激、激發學生的學習主動性。

2、對學生分組，前後桌4人一組，每組包括能力不同的學生，組內自定組長1名，中心發言人1名，其他人可適時補充。

3、演示實驗器材：液體底部和側壁壓強演示儀一套、壓強計、大燒杯、刻度尺、水和鹽水。

4、學生實驗器材：塑料袋、鐵釘、廢礦泉水瓶、氣球、大燒杯、刻度尺、水和鹽水（學生每小組一套）。

二、說教法

創設問題情景引入新課，密切聯絡學生生活實際，通過實驗演示和學生探究實驗，對實驗現象的觀察分析，啟發對比，把各知識點涉及的內容、問題展示給學生，讓學生討論、分析解決問題，總結歸納得出液體壓強的特點。由於採用多媒體和實驗相結合，可以有效地突出教學重點及突破教學難點，同時可以提高教學效率，激發學生學習興趣。同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。

三、說學法

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特徵，教師在做好演示實驗時，引導學生積極探究實驗、觀察實驗，並由他們總結和發現液體壓強規律。同時注意學生的非智力因素：自信心，毅力，興趣，動機等培養，通過手勢，眼神，表情等形體語言來激發學生的積極性，使學生通過觀察總結規律，聯絡實際，運用規律解決諸如攔河壩上窄下寬、深水炸彈等問題。

四、說教學程式設計（結合課件）：

【一、引入新課】（2min）

1、燒杯放在水平桌面上對桌面會不會產生壓強？為什麼？（複習：溫故知新）

2、如果在燒杯中加入水，水對燒杯底和杯壁會不會產生壓強？為什麼？

（說明：在複習舊知識中引出新問題，可激發學生的探究慾望和學習興趣。）

板書課題：14、2液體的壓強

3、當問題出現不同意見時，最好的驗證方法是什麼？（實驗）

（說明：解答問題可培養學生良好的科學素養：不盲目跟隨，用實驗驗證。雖然學生的想法很多很多，他們的好多想法來自生活，有的難免有點不著邊際，但是老師應當給予適度的評價，切不可抹殺學生的積極性、發散性思維、創造性習慣。）

【二、探究液體對容器底部和側壁的壓強】（3min）

1、如何設計實驗探究液體對容器底部和側壁有無壓強？

（說明：讓學生討論液體對底部和側壁有壓強的原因，並親自動手實驗，可用鐵釘扎破裝水的塑料袋。既鍛鍊學生的自主設計、動手實驗能力，又促進學生願意與他人合作並交流，學會傾聽別人的想法和建議，讓學生養成善於思考習慣，更是為了學生在接下來的學習中，能夠敢於大膽的想象，為解決液體內部壓強做個鋪墊。把課堂的主陣地還給學生，讓學生充當主人，自主設計實驗。）

2、其他液體行不？比如鹽水。

（說明：設定一個小的問題，就從研究的水轉移到普遍的液體上。這體現了從一般到特殊的認識規律。）

3、以上實驗得出什麼結論？

（說明：引導學生在實驗過程中注意觀察實驗現象並思考實驗結論，養成良好的實驗習慣。）

板書：液體對容器底部和容器側壁都有壓強。

【三、反饋練習一】（1min）液體由於受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。

（說明：反饋練習題設計與實驗結論形式不同，意義相同，可以考察學生靈活掌握知識的情況和知識遷移能力。）

【四、探究液體內部的壓強的特點】（12min）

第一環節：課題的提出：剛才探究了液體底部和側壁有壓強，那麼液體內部有無壓強呢？試舉生活例項說明。到了夏天游泳時，當水到達脖子時，呼吸時會有什麼感覺？又說明了什麼？

第二環節：猜想和假設：如果有，如何驗證呢？將綁著橡皮膜的正方體放入水中。發現上下前後左右都凹下去了。

（說明：從學生生活中體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。學生順著教師設定的臺階進行猜想與實驗設計。降低難度，以保證在有限的時間內完成實驗探究。保持探究活動的興趣和連續性）

第三環節：實驗設計：出示壓強計，簡單解釋其結構、原理及使用方法。學生設計實驗思路，繪製實驗表格。

（說明：設計實驗是做好實驗的前提，可以明確實驗目的步驟，優化實驗方案，預防實驗安全事故發生和應急處置預案。）

第四環節：進行實驗：教師演示實驗，學生觀察現象

（說明：國中學生往往喜歡做實驗，但容易忽視資料記錄，資料處理能力尤其薄弱，在此教會學生如何處理資料。）

第五環節：分析論證：根據剛才實驗，發現壓強大小與什麼因素有關？與什麼無關？由剛才實驗，你得出什麼結論？是由哪些資料得出的？

板書：液體內部各方向都有壓強；同一深度，液體各方向的壓強大小相等。液體壓強公式：p=ρg h

第六環節：交流評估：①實驗設計有無不合理的地方？②操作中有沒有失誤？③測量結果是不是可靠？

（說明：通過交流評估，分析實驗設計、實驗過程和實驗結果，思考總結，提出改進意見和完善方案。通過探究實驗，落實新課標要求，在強調知識的理解和記憶的同時，注重科學研究方法的學習，培養學生敢於質疑的思維習慣。給學生創設出類似科學研究的`情景，提供給學生動手、動腦、動口的時間和空間，使他們親自參與探究、發現和體驗，在探究過程中學會學習，掌握探究實驗的基本步驟和科學的方法，讓學生經歷科學探究的一般過程：提出問題一進行猜想一設計實驗一進行實驗一分析論證—交流評估。使學生知道一種研究問題的思維方法：控制變數法）

【五、反饋練習二】（5min）想想議議1、帶魚生活在深海中。你見過活的帶魚嗎？為什麼？2、潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板製成，為什麼？3、潛水員為什麼要使用不同的潛水服？4、深水炸彈為什麼會在設定的深度爆炸？

（說明：充分利用教材資源，從生活、生產和現代軍事中的現象入手，引起學生思考。根據規律的有關內容，學生相互討論、暢所欲言、大量舉例。體現學生的參與意識，學生把物理知識應用到生活實際，解釋生活中遇到的現象，體現了從物理走向生活的理念。）

【六、探究液體壓強的大小】（8min）

1、由於在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，我們只要算出某一深度液體豎直向下的壓強，也就同時知道了液體在這一深度各個方向上的壓強大小。

2、假設液麵下某處有個水平放置的平面，計算這個平面上方液柱對這個平面的壓強？設平面在液麵下的深度為h，平面的面積為s，引導學生推匯出液體壓強公式：p=ρg h

3、例題解答

（說明：1、從實驗探究知道：液體的壓強與深度、密度有關，與方向無關。它們之間的具體關係採用物理模型的方法，在液體中取一段“液柱”，利用壓強的定義公式結合質量、密度公式，很容易推匯出液體壓強公式：p=ρgh。2、公式推匯出以後總結方法，進一步從公式理解液體壓強與密度、深度有關，與受力面積無關。3、通過例題理解液體壓強公式和單位。）

【七、反饋練習三】（4min）

（說明：1、從液體壓強的影響因素出發，學以致用，利用液體壓強公式理解攔河壩設計上窄下寬的道理，通過展示三峽大壩、潛水服、我國研製的深海潛水艇圖片，培養學生的愛國思想。2、充分利用教材資源，設計反饋練習題，迴歸課本回歸教材）

【八、小結】（2min）請同學們回顧一下，我們有哪些收穫：你記住了哪些知識？你掌握了哪些方法？你還有什麼疑問？

（說明：鼓勵學生大膽發言，各抒己見，對學生的見解，教師都應予以肯定。教師最後畫龍點睛，簡要概括歸納總結）

【九、佈置作業】（3min）

（說明：1、作業設計充分利用教材資源迴歸課本回歸教材。2、課外小實驗：用礦泉水瓶和氣球自制學具：既可以培養學生的動手探究實驗能力，又可以培養學生節約的好習慣，增強學生環保意識。最後通過多媒體課件進一步瞭解認識深水炸彈的應用和原理，拓展學生的視野，強化學生的探究意識，提高學習積極性和主動性。）

五、說板書設計

採用內容式板書，使學生對本節知識一目瞭然，準確把握重點和難點。

§ 14．2液體的壓強

一、液體的壓強

1、液體對容器底部和側壁有壓強

2、液體內部各方向都有壓強

二、影響液體內部壓強大小的因素

1、壓強計——U型管兩側液麵高度差。

深度h：同種液體深度增加，壓強也增大。

2、因素

密度ρ：同一深度液體密度越大，壓強也越大。

3、同一深度，液體各方向的壓強大小相等。

4、液體的壓強公式：p=ρg h

《液體的壓強》說課稿3

各位評委、各位老師：

大家好。

我說課的內容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學方法、教學程式、作業與板書設計四個方面說說這節課。

第一大塊、說教材分析

第一點、教材的地位和作用

探究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特徵的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本節安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養學生創造性思維的能力，激發學生的探究意識，引領學生以積極的心態參與研究性學習活動。探究性活動還有利於充分發揮學生的主體作用；有利於充分挖掘學生的潛能,培養其創造思維能力；為學生驗證假說提供了科學方法。因此本節課重要性顯而易見。

第二點、教學目標

美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始於準確的知道希望達到的目標是什麼。”所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據《物理課程標準》相關要求，同時針對國中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發展的原則，確定了本節課的教學目標，請各位評委看投影。

（1）知識與技能

認識液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部有壓強

知道液體壓強的特點和影響液體壓強大小的因素

（2）過程與方法

學會運用控制變數法研究問題，培養提出猜想、設計實驗、操作收集證據和分析歸納等多方面的探究能力

（3）情感態度與價值觀

科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅

第三點、重點和難點

本節重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現象的基礎知識。

難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法儘管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，並沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。

第四點、課時安排

本節安排1課時，因為研究影響液體內部壓強大小的因素時，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關係，並不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。

第五點、教具準備：

請各位評委看投影

演示用：裝滿水的薄塑料袋、兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、U形管壓強計、課本圖9-11實驗裝置、水、鹽水、盛水的大圓筒

學生用：U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學生一組）

只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行，而實驗又是中學物理教學的基礎。實驗能為學生學習物理提供符合認識規律的環境；能培養學生學習物理的興趣，激發學習的求知；是發展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑；有利於培養學生良好的道德素養和科學作風。因此選擇以上教具。

第二大塊、說教學方法：

《學生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。”目前，我們面臨的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應勇敢地面對改革，自覺完成從重“教法”向重“學法”的轉變。教育理論認為，好的學習效果主要取決於三個因素：即智商、學習動力和學習方法，而教師能起到影響作用的是後兩個因素。我針對八年級學生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的'特點，我準備用多個演示實驗和學生實驗培養學生觀察能力，實驗操作技能，養成勤於動手、善於思考的習慣。同時指導學生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結歸納、交流與合作的學習方法獲取知識，培養學生的多種能力，使學生從“學會”轉化成“會學”，成為學習的真正主人。

第三大塊、說教學程式

第一步、設定情景，引入課題

利用多媒體展示三個問題：

（1）潛水員為什麼要穿潛水服潛水？

（2）潛水艇下潛的深度為什麼會有限制？

（3）深海中的魚捕到岸上為什麼常常會死亡？

教育專家指出：學習效果的好壞主要取決於學習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學習，任何東西你必須看它、聽它和感覺它。”設計以上問題旨在設疑，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快地把注意力集中在這些問題上。

第二步、演示實驗，提出問題，進行猜想

請各位評委看投影的五個實驗

(1)薄塑料袋裝滿水後鼓起來,學生用手指觸及其表面,會感到有壓力。

（2）向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

（3）向上端開口、側面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

（4）將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。

（5）做課本圖9-11實驗，觀察橡皮膜形狀的變化。

這五個實驗由淺入深，由簡單到複雜，符合學生的認知規律。先演示實驗，激發學生的學習興趣，再引導學生通過觀察的現象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點。經過這五個實驗的分析，學生已經知道液體對容器的底部和側壁有壓強，液體內部有壓強，有助於接著提出問題：影響液體內部壓強大小的因素有哪些？引導學生要結合生活中的經驗常識和已有的知識進行合理的猜想，不能毫無依據亂猜。

第三步、設計並進行實驗

學生猜想後，安排學生分組討論實驗方案，設計時要注意使用“控制變數法”，討論完後各組派代表彙報本組實驗方案，大家互相點評並完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的記憶。

方案成熟後學生分組進行實驗，並將實驗結果填入表格。老師對學生實驗進行指導，在實驗前用投影提醒學生注意以下四點，請各位評委看投影：

（1）、壓強計的探頭插入水中前，應注意U形管兩側的液麵不能出現高度差。

（2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

（3）、本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察U形管中兩管液麵高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液麵的高度差是否改變。

（4）、玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。

第四步、各組用比較法分析實驗資料，得出結論並派代表彙報。

第五步、老師評價。

老師根據剛才的課堂討論、學生實驗、師生對話、結論彙報，對錶現比較優秀的同學們及時給予表揚，一方面是對優秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，能使全體同學都有進步。

第六步、由學生歸納小結本課學習內容。

小結是一節課中不可缺少的環節，它有利於學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。

第七步、當堂鞏固：內容是實驗冊第58頁“WWW”中的第1、2兩題

這兩題正好複習了課堂上的實驗，及時測驗，及時反饋，加深對知識的理解。

第四大塊、說作業與板書設計

第一點、作業設計：課本第68頁“WWW”中的第1、2、3三題、自學資訊庫中的推導液體壓強計算公式。

第一題、與生活聯絡，讓學生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。

第二題、講述前人做的實驗，這個小實驗一般人不會相信，不能理解，而學過相關知識的同學能很容易解釋，可見學習物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現象，也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。

第三題、讓學生做身邊的小實驗，使學生感受實驗不一定非要在實驗室進行，糾正學生的錯誤觀點。

前三題都較簡單，可滿足全體同學的學習需要，佈置自學資訊庫中的推導液體壓強計算公式，目的是滿足學有餘力學生的需要。

第二點、板書設計：

二、液體的壓強

液體內部壓強的特點：

1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個方向都有壓強

2、在液體內同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等

3、液體內部的壓強，隨深度的增加而增加

4、液體內部的壓強大小還與液體的密度有關，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強越大

為了突出本節課的教學重點，我將液體內部壓強的特點作為板書，並採用提綱式的板書,這種形式條理清楚,一目瞭然。

我說課的內容到此結束，由於本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

《液體的壓強》說課稿4

一、說教材

1、教材分析：

液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。本節共有兩個段標，分別是“令人驚奇的實驗”和“探究液體內部壓強的大小”。在“令人驚奇的實驗”中安排了“活動1”是模仿帕斯卡的裂桶實驗，主要是讓學生親身經歷實驗的過程，體會液體壓強的“神奇”。同時引導學生注意觀察實驗現象並思考有關問題，使學生逐步養成良好的學習習慣，帕斯卡實驗對於激發學習興趣、認識液體也有壓強具有不可替代的作用。實驗要安排得緊湊、要有“令人驚奇”的效果。可以將活動3中的問題（1）的討論與該實驗過程結合起來，避免出現只看“熱鬧”不看“門道”的情況。教學的重點應該放在“探究液體內部壓強”的大小上，“活動2”是探究液體內部壓強大小跟哪些因素有關，安排這個活動的主要目的是培養學生自主探究能力，教材中僅提供器材而沒有作其他方面的陳述，對制定計劃、進行實驗、收集證據、分析得出結論等內容都要求學生自己進行．通過該實驗使學生知道，液體內部壓強與深度有關，與液體性質有關，與方向無關等。“活動3”通過對幾個問題的討論，使學生進一步深化對知識的理解，同時達到擴充套件視野的目的。由於《課程標準》中對液體的壓強未作要求，所以沒有編入有關液體壓強的公式及計算的內容。教材第10頁上面的方框中的內容要指導學生認真填寫，但不能由教師包辦代替學生思考。

2、三維教學目標：

通過實驗探究，瞭解液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關；經歷模仿帕斯卡的實驗過程，體會帕斯卡實驗的意義，認識液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關的應用價值．

3、教學的重點、難點：

重點：液體壓強的特點

難點：用液體壓強知識解釋實際的現象

二、說教法、學法：

教法：創設問題情景引入新課，引導學生進行實驗探究並歸納結論，引導學生運用知識解決實際問題。

學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。

三、學情分析

新課標的理念適應了學生對世界認知的構建心理，能否充分讓學生自主、合作地開展研究活動，對教師來說是一場教學理念的革命。液體壓強與人類生活息息相關，但學生對於液體壓強的認識只停留在朦朧階段，所以本節的教學任務是：使學生對液體壓強的認識上升到理性階段。由於九年級學生已有一定的物理基礎，在教學安排上，從新課引入，到教學中間的設疑、親身體會，處處激發學生的學習興趣；並培養學生從觀察、實驗著手，從中找出規律，得出結論，讓學生理解物理學的研究方法。

四、說課堂教學設計：

㈠引入新課

活動1令人驚奇的實驗（模仿帕斯卡的實驗）

此實驗可安排作為課外活動，由老師帶領學生做演示實驗。

提出問題：為什麼幾杯水就把飲料瓶壓裂了？由此你想到哪些問題？你的猜想是什麼？

㈡新課講授

1、活動2探究液體內部的壓強

①本活動使用的儀器是簡易壓強計，一般不介紹它的製造原理，直接介紹使用方法即可。讓學生知道U形管兩液麵高度差的大小表示壓強計金屬盒上橡皮膜受到的壓強的大小，壓強越大，兩管中液麵的高度差就越大。

②學生提出猜想

③引導學生直接參與實驗方法討論。⑴假如液休內部壓強與深度有關，你的實驗方案是什麼？⑵假如液體內部壓強與液體密度有關，你的實驗方案又是什麼？實驗結論為“同種液體內部的壓強跟深度有關，深度增加，壓強增大．不同液體內部的壓強跟液體的密度有關，在深度相同時，密度越大，壓強越大”。

④用壓強計研究液體內部壓強

a、內部是否有壓強：壓強計的金屬盒放入玻璃缸內的液體中，觀察壓強計兩管中液麵產生高度差，得出結論：液體內部有壓強。

b、各個方向，改變橡皮膜方向，得出結論，觀察現象：U形管中仍有高度差。結論：液體內部各個方向都有壓強

c、壓強隨深度的關係：改變金屬盒在水中的深度，將其固定在水面下10釐米處，變膜的方向，記錄U形管兩側液麵的高度差，結論：壓強隨深度的增加而增大。

d、同一深度，壓強和液體密度的`關係：比較同一深度水和鹽水的壓強；記錄壓強計在鹽水中U形管兩側液麵的高度差，結論：在不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強越大。

e、深度不變，各個方向壓強關係：壓強計金屬盒固定在水面下5釐米處，記下兩次液麵高度差，任意改變膜的方向，記錄U形管兩側液麵的高度差，結論：在同一深度，液體向各個方向壓強相等。

對於“液體內部各個方向都有壓強，同一深度各個方向的壓強相等”的特點，不必刻意地讓學生去實驗，可以在活動結束後，向學生提問，“你在實驗過程中是否還有其他新的發現？”

讓有興趣的學生再去反思自己的實驗過程或重新實驗，讓那些能夠發現上述特點的同學，享受成功的喜悅．

2、活動3討論下列問題

在探究“液體內部壓強與哪些因素有關”以後展開討論，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。在討論“帕斯卡為什麼用幾杯水就能把水桶撐破”這個問題時，讓學生明確液體產生壓強的大小與液體的質量大小沒有直接關係。在討論“潛水員進行深水作業時，為什麼必須穿上特製的潛水服？為什麼還要限制潛水的深度”這個問題時，要引導學生圍繞水下的環境特點展開討論。

讓學生思考、回答問題時。要及時給予鼓勵、讚美，以增強他們的自信心和學習物理的興趣。

3、總結液體壓強的特點：

⑴液體內部有壓強

⑵液體內部各個方向都有壓強

⑶在同一深度，液體向各個方向壓強相等。

4、學以至用：

老師讀國中的時候曾經利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。

例題：在老師念國中的時候，有一次家裡面的排汙管道堵住了（如圖），洗碗池裡的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？

讓學生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。

同學們，學完了這堂課後，請你們多注意觀察生活中的現象，哪些問題可以用今天所學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發現處處有。

《液體的壓強》說課稿5

一、教材分析：液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。

二、教學目標：

1．知識目標:理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡單的生產、生活中的應用問題。

2．能力目標:學會運用控制變數法研究問題，培養觀察、分析、歸納能力。

3．情感目標：科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學習的愉悅。

三、教學方法：

教法：創設問題情景引入新課，引導學生分析推導公式、引導學生進行實驗探究並歸納結論，引導學生運用知識解決實際問題。

學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。

四、教學預案：

[提出問題]

1．水壩為什麼上窄下寬？

2．潛水員為什麼要使用不同的潛水服？

3．深水炸彈為什麼會在設定的深度爆炸？

[實驗演示]

4．看到什麼現象？為什麼？

[分析論證]

這一節課將幫助我們解決以上問題。

我們知道只要物體對另一物體表面有壓力，就存在壓強。那麼讓我們思考一下，液體內部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由於上層的.液體受到重力的作用就會壓下層的液體，所以壓力是存在的，那麼在受力面上就會存在壓強。現在讓我們來分析一下，這個壓強會跟什麼因素有關？有多大？

引導學生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。

F=mg=Vg=shg

P=F/S=gh

這結論與事實相符嗎？

引導學生進行實驗探究（分組）

[實驗探究]

學生實驗桌上提供的實驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。

引導學生填寫實驗報告

把學生的實驗報告投影，進行講評。引導學生分析歸納結論。

現在我們再來研究解答前面提出的問題。

讓學生思考、回答問題。鼓勵、讚美。

引導學生閱讀資訊窗。

為什麼幾杯水竟把木桶壓裂了？

讓學生思考、回答問題。

解答：幾杯水在細長的管中會形成很高的水柱，根據p=gh,產生的壓強也較大，所以把木桶壓破。

[學以至用]

老師讀國中的時候曾經利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。

例題：在老師念國中的時候，有一次家裡面的排汙管道堵住了（如圖），洗碗池裡的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？

讓學生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。

同學們，學完了這堂課後，請你們多注意觀察生活中的現象，哪些問題可以用今天所

學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發現處處有。

[佈置作業]課本P31EX1學生用書P19EX1、2、3

《液體的壓強》說課稿6

一、教材分析

本節內容選自人教版國中物理八年級下冊第九章第2節。本節主要介紹了液體內部的壓強及其大小和應用；學生前面已經學習了壓強和壓強的計算，為本節課的學習做了很好的鋪墊；而本節課作為對壓強的進一步深入學習，也為以後繼續學習氣體壓強、流體壓強打下很好的基礎，在教材中有著承上啟下的作用；因此，學好本節課具有重要的意義。本節課通過探究影響液體壓強大小的因素，讓學生在自我探究過程中，引導學生觀察、分析和總結，激發學生的探究意識。

知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。

二、學情分析

學生通過一學期的物理學習，已具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力，對利用控制變數法進行科學探究的過程已不再陌生，具體操作時，我適當引導即可，因此我制定了以下教學目標。

三、教學目標

知識與技能：

（1）通過實驗觀察，使學生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。

（2）通過實驗探究：瞭解影響液體內部壓強大小的因素，並學會解釋生活中的一些現象。

過程與方法：通過對演示實驗的觀察，設計實驗瞭解液體內部存在壓強，通過運用控制變數法研究問題，掌握液體壓強的計算方法，培養學生各方面的探究能力。

情感態度與價值觀：通過科學研究方法的教學過程，讓學生在體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的樂趣。

基於以上教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。

四、教學重難點

重點：液體內部壓強的特點和液體壓強的大小。

難點：應用液體壓強的特點解決實際問題。

說完了教學重難點，下面我將著重談談本堂課的教學過程。

五、教學過程

首先是匯入環節：

在這個環節中，我將向學生們展示生活中一些可以證明液體內部存在壓強的現象，由此引出課題。

接下來，我會順勢讓學生再例舉生活中能體現出液體壓強的事例並讓學生思考為什麼會出現這些現象。

意圖：一方面培養學生獨立思考的能力，另一方面讓學生帶著問題去聽講，有效的激發了學生的`聽課積極性，很順利的過渡到了接下來要講的重點內容。

探究液體內的壓強時，我會做3組演示實驗，分別是

1、將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

2、將水倒入一端開口、一端封閉，側壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

3、把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

意圖：這是本堂課的一個重點，由這個演示實驗將引導學生得出液體內部存在壓強的這一重要結論。

接下來在講如何計算液體壓強的大小時，通過同學們的合作學習、不斷探究，再結合我的引導，突破難點，從而掌握液體壓強公式推導。最後對於液體壓強的公式理解我作適當的補充。

至此，本堂課的一大重點就解決了，而依據教學目標，以及學生在學習過程中暴露出的問題，我將帶領學生去探究液體壓強在實際生活中都有哪些應用，以此加深學生們的記憶並讓他們瞭解液體壓強的特點。我會向學生們展示連通器，並引導他們得出連通器的特點，讓學生舉一反三的列舉一些連通器在生活中的應用實況。

接下來在鞏固提升環節，我將讓學生觀察密度不同液體的壓強有何不同。

意圖：這是鞏固提升，關鍵是要讓學生運用液體壓強的公式去解決實際問題，解釋生活現象。這樣問題的設定能夠鞏固學生的知識，也符合學生的學習需求

最後是小結作業環節，我將提出如下問題：為什麼世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些？可以讓學生自己嘗試解釋這一現象。

《液體的壓強》說課稿7

各位老師好，我是3號考生，今天，我說課的內容是《壓強》，我將以教什麼、怎麼教以及為什麼這麼教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程等幾個方面加以說明。

（過渡句）教材分析是上好一堂課的前提，在正式內容開始之前，我先談談對教材的理解：

一、說教材

《壓強》是人教版國中物理八年級下冊的內容，主要講了壓強的概念、公式以及如何增大和減小壓強。壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學習力的作用效果的延續，又為後面學習液體壓強做基礎，因此，學好本節課，對全章有重要的意義.

（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要充分了解學生的特點：

二、說學情

本節課所面對的學生，在前面的學習中，已經有了力學的基礎知識，具備了較強的觀察和獨立思考的能力，但是，他們的抽象思維能力尚未成熟。對於本節內容，學生之前已經有了壓力作用效果是明顯的這一思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。

（過渡句）基於以上對教材的分析和學情的把握，我確定瞭如下三維目標：

三、教學目標

【知識與技能目標】

初步認識壓強以及運用公式進行計算，瞭解如何增大或減小壓強。

【過程與方法目標】

通過實驗，探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變數法。

【情感態度與價值觀目標】

通過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣，提高運用物理知識解釋生活現象的能力。

（過渡句）本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，根據教學目標和對學生知識結構的把握，我確定了以下的教學重點和難點：

四、教學重、難點

【重點】

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強

【難點】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程

五、教學方法

（過渡句）科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，在教學過程中，為了突破重點，解決難點，我將採用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導、學生為主體”。把“學習的主動權還給學生”，所以我採用的學習方法是：合作交流法、觀察歸納法。·

（過渡句）接下來我將著重說一下我的教學過程，這也是本次說課的核心環節：根據“教師指導——學生主體”的原則，我設計了以下幾個教學環節。

六、教學過程

首先是匯入環節：

在這個環節中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑雪板站在雪地上，讓學生觀察效果有什麼不同。學生會發現，穿滑雪板的人不會陷到雪地裡面。再舉出體型大的駱駝為什麼可以在沙漠中行走，而不會陷進沙裡，蚊子口器那麼小為什麼容易刺破面板，以此引起學生的認知衝突，激發學生的學習興趣，進而引出今天的課題——壓強。（板書）

【設計意圖】這樣的問題，學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什麼的懸念，進入新課，可以調動學生的探索興趣。

接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時，我將分別演示兩組實驗，讓學生觀察兩次實驗的現象以及試驗中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什麼都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；（2）保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，在小桌上放一個砝碼。

我將引導學生根據兩次實驗的現象，總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關（板書）（壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯）並說明：上述實驗中用的探究方法是——控制變數法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。（板書）並讓學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位？P=F/S，單位N/m2。（板書）我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（Pa）（板書），並且1N/m2=1Pa。

【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。

最後講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活例項的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設的枕木，這樣設計的.原因是什麼？讓學生以小組為單位，交流討論，派代表組回答。學生會根據本節課所學的知識說出：推土機的鏈條和火車軌道下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。

通過小組討論的方式，既能突出學生的主體地位，還能提高學生合作的能力。

新課講授完，接下來是鞏固提高環節：

在這個環節中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

【設計意圖】這個環節的目的在於，檢驗學生是否掌握本節課的知識點，並且通過這個題目，也能將本節課知識與生活中的實際問題進行結合，真正做到學以致用。

最後是小結作業環節：

在小結時，我會讓學生自己總結本節課的知識點，我以提問的方式讓學生回答，既能讓我在第一時間內知道學生對本節課知識的掌握情況，還能提高學生的總結概括能力。

在作業環節，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去蒐集一些生活中是使用什麼方式來增大或減小壓強的事例。這樣既能提高學生知識遷移的能力，還能讓學生將所學知識用到生活中。

七、板書設計

（過渡句）最後說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目瞭然抓住本節課的核心。