【精華】三年級數學說課稿模板集合八篇

作為一名教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編整理的三年級數學說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

三年級數學說課稿 篇1

一、說教材：本節課是一節計算課，教材中只給了兩名同學的計算方法。然後引出了豎式，又強調了豎式中沒一步的算理。

二、說學情：在二年級下學期學生學習了一位數乘多位數筆算方法之後，大部分學生能熟練準確地計算。學生通過預習例題，家長提前輔導都能利用四句乘法口訣順利地進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。

三、說教法、學法：以往模式是重演算法，忽視算理，本節課我設計時重點在於重算理，明演算法。給學生點子圖讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學演算法多樣化，感受成功的喜悅。

四、說教學目標：

1、理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化；

2、感受“藉助舊知識，解決新問題”的策略意識。

3、通過應用，初步體驗兩位數乘兩位數在生活、數學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯絡，並體驗探究、應用過程中的成功感。

教學重點：理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

教學難點：理解用一個數的十位上的數去乘另一個數個位上的數，得數的末尾與十位對齊的道理。

五、說教學過程：

（一）複習鋪墊，匯入新課

（二）創設情境，探究新知

1、收集資訊，提出問題。

2、動手操作，探究算理。

本節課我是由學生已有的知識經驗出發，引領學生不斷探索。要讓學生知其然，還要知其所以然。這節課我主要利用點子圖這一研究工具，為學生創設了數學交流與想象的機會，努力使數學計算課堂換髮新的生命力。學生通過預習進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。如何溝通算理與演算法之間的關係，如何激發學生學習積極性呢？我藉助點子圖這個直觀模型，架起算理與演算法之間的一座橋樑，使學生能直觀感悟計算的道理。開始學生根據情境列出乘法算式，教師給學生提供點子圖，讓學生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學生操作過程中具有不同層次的學生有不同的學習效果，不會算的學生他們無意識的在14×12的點子圖中進行劃分，計算出各個部分的結果之後進行累加，算出結果。

3、試做豎式，探究算理

而對於會計算的學生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結果通過乘份數方式就可以達到計算出結果的目的，預設方法同學們沒想到比如3個4套的分法。或4個3套的分法，學生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學有意識地在14×12的點子圖中結合豎式計算的過程進行劃分——就是2個14與10個14。這樣的`學生是在已經掌握了計算方法基礎上能夠自主探索的學生，他們具有較強的學習能力。我留給學生足夠的自由學習探究時間之後，引導學生交流彙報，體驗方法的多樣性，使學生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分後合”，將兩位數乘兩位數轉化成兩位數乘一位數或兩位數乘整十數。由新知識轉化成舊知識，先放後收方式進行。在學生自主操作後，再進行引導反思，教師讓學生試著豎式計算，找計算正確學生板演，說說是怎樣算的，應用4句口訣。

4、解疑算式，深化算理

教師再重複強調豎式書寫方法。這裡也是本節課重點，學生在應用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解。然後引領學生將豎式與點子圖進行結合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學生的作品，學生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背後的道理了。最後引領學生將總結出來的口訣算式進行完善，學生又進一步思考演算法與算理之間的關係。此時學生才是由掌握演算法轉向真正理解演算法背後的算理。

（三）專項練習，內化方法

（四）課堂小結，思想昇華。

三年級數學說課稿 篇2

尊敬的評委：

下午好！

今天我說課的內容是《年月日》。

教材分析：

年月日是蘇教版三年級數學下冊的教學內容，是在學習了時分秒以及上冊學習了“24時記時法”的基礎上進一步學習時間單位“年、月、日”。隨著年齡的增長，生活經驗的增多，年月日的知識越來越多的出現在他們的生活和學習中，有了形成較長時間觀念的基礎。因而教材注重聯絡實際，提高學生學習興趣，使學生初步瞭解到年月日的有關知識。

教學目標：

根據《數學課程標準》的基本理念，結合三年級學生的年齡特徵。我將本課的教學目標擬定為：

1、在觀察年曆卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。

2、讓學生經歷觀察、分析、簡單歸納等過程，自主完成對知識的建構，培養學生自主探究、合作交流等學習能力。

3、通過在年曆上查詢、交流一些有紀念意義的日子等活動，讓學生感受數學與生活的聯絡，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣，滲透德育。

在這基礎上我確定了：

教學重點：認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。

教學難點：記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。

教學過程：

一、激情匯入

先通過一個謎語“一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。”—————————年曆

設計意圖：通過謎語匯入來激發學生興趣。

二、自主探索，學習新知

1、第一層次初步認識年月日

你能在年曆上找到自己的生日嗎？用筆圈出來。

請已經找到生日的同學圈出自己的生日。指名學生講臺上交流，並在年曆卡上指出自己的生日。

繼續觀察年曆卡，你發現了什麼？學生獨立觀察，思考後在小組內交流。那怎樣把剛才發現的一些有用的資訊整理出來進行研究呢？在小組內議一議，教師參與學生的討論。學生彙報方法。請同學再進行比較，用哪種方法來整理最合適？教師小結。讓學生將自己的發現填在書上的表格裡。認識大月和小月觀察表格，你們發現了什麼，學生各抒己見。學生利用表格小結：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。xxxx年的2月既不是大月，也不是小月。說自己的生日在大月還是小月。

設計意圖是：讓學生觀察年曆卡，通過獨立思考發現有關年月日的知識，給學生的學習活動留下了較為充分的空間，有利於培養學生獨立思考的習慣，發展學生的`數學思考。列表、閱讀教科書的活動，既豐富了學生解決問題的策略，又促使學生主動地將知識條理化、結構化。

2、第二層次記住大月和小月

請同學用彩筆給表格圖色。想一想，有什麼辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？在小組內互相說一說，教師參與活動，對有困難的學生進行指導。組織交流。如果沒有學生交流利用拳頭來記憶大月和小月，則由教師講解。指名用拳頭數一數。（口訣：七八兩月換著數，七月以前數單數，八月以後數雙數）

設計意圖是：讓學生把表格裡的大月、小月塗上不同的顏色，目的是讓學生主動的發現大小月的排列規律，引導學生利用排列規律記憶哪個是大月，哪個是小月。這樣能有效地提高學生的學習效率，發展學生的思維能力。

3、通過遊戲進一步記住大月小月

和學生一起做遊戲，老師說月份，認為是大月則學生站著，小月則坐著。經過一定的訓練鞏固後我在說2月，學生可能會有一愣，出於觀望狀態。這時再次揭示2月的特殊性。並讓學生計算xxxx年一年的日子，並在小組交流

演算法。

設計意圖是：讓學生通過感興趣的活動，把剛在通過找規律來記住的大月小月來進行一個鞏固，也進一步激發學生學習興趣。並讓學生通過計算探究一年有多少天，為下一課時的教學做鋪墊，留下伏筆。

三、重要節日的

想想做做1讓學生圈一圈並交流。（從兒童節引入讓學生說說）並記憶

想想做做2讓學生在觀察圖片的時候進行討論記憶，知道這三個重要節日。

你還知道那些重要節日？讓學生說一說，拓寬學生對重要節日的認識。

結合孩子及家人的生日，說說值得紀念的日子。

設計意圖：通過學生熟悉的兒童節入手，一起回顧一些重要節日，既豐富了孩子對節日的認識，也讓孩子通過這一找的過程加深對年月日的認識。

四、今天這節課，你學到了什麼知識？有什麼收穫？還有什麼疑問嗎？

這一環節的設計意圖是：不但讓學生對一節課的內容進行回顧，還讓學生對一節課的活動進行發思，並提出有價值的問題，把課堂學習活動向課外延伸，有利於培養學生對數學的積極情感，促使學生生動活潑地發展。

本節課在教法的選用上，我努力遵照新課程標準所提出的新理念，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。為了給學生提供更多的探索、合作、交流的機會，在整個教學過程中，我始終讓學生多動手操作，多動腦思考，多動口交流，通過觀察法、操作法、討論法的合理運用，變“學”數學為“做”數學。

以上就是我就《年月日》教學流程的初步設計，在教學過程中，我將根據學生在探究活動中的新情況，適當修改教學設計方案，調整教學程序，更好地為學生的學習活動服務。以上是我就《年月日》一課的說課內容，其中一定還存在許多不恰當的地方，懇請各位專家、老師給予批評指正，謝謝！

板書

大月1、3、5、7、8、10、1231天

一年12個月小月4、6、9、1130天

三年級數學說課稿 篇3

今天，我為大家說課的題目是《統計》，我打算從以下幾方面來說：

一、說教材。

先來說說教材分析，本節課是人教版義務教育標準實驗課程第(三)冊第(七)單元的內容。教材為了便於學生掌握，為學生的學習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯絡學生的生活實際，如統計喜歡的動物卡片、統計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學生學習了(一些簡單的統計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理資料)的基礎上進行教學的。為今後進一步學習(統計的有關知識)打下基礎，作好鋪墊。

本節課教學的重點是：(讓學生進一步吐豔資料的收集、整理、描述和分析的過程)，難點是(讓學生了解統計的意義和作用)解決重難點的關鍵，我認為是(選擇聯絡學生的生活實際的內容，並且讓學生經歷資料的收集、整理、描述的過程)。

基於對教材的理解和分析以及(二)年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發，我將本節課的教學目標確定為以下幾點：

1.使學生初步認識條形統計圖(一格表示2個單位)和統計表，能根據統計表中的資料提出並回答簡單的問題。

2、在學生填寫統計表，畫條形統計圖的過程中，使學生體驗資料的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義。

3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。

為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的

(多媒體課件，動物圖片，練習紙等)。

二、說說教法學法。

“優化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人”本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：

首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數學建模和學習經驗，選擇和創設與學生生活密切相關的學習情境，調動學生學習的積極性和求知慾。在學習過程中儘量增加學生學習的.獨立性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗資料的收集、整理、描述的過程，從而感受統計的意義，形成統計的觀念。

再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發展能力。

三、說說教學程式的設計

《標準》提倡學生自主學習，數學課堂生活化，關注學生學習的過程，因此在設計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”、“引導學生獨立思考與合作交流”、“培養良好的初步解決問題的能力”。我特地設計了一下的教學環節：

1、情景激趣，揭示課題。

課的開始，我創設了班級“迎新大聯歡”的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼於黑板之上，然後讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打“radic;”。教師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什麼好的辦法?從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特別貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統計在日常生活中必要性!

2、合作探究，培養能力。

A、探究整格的塗法。

(1)學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理資料，填入統計表中，然後彙報資料記錄情況，教師提問，你們是用什麼方法進行統計的，在實物投影上展示學生各種統計的方法，可能會有正字法，“畫△”等方法，這樣有利於教師瞭解學生原有的知識基礎，並且將學習的主動權交給了學生，充分體現了學生的個性化發展。

(2)讓學生在條形統計圖(每格表示1個單位，最多數量為10

)中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師提供的統計圖只有10個格子，比如小兔有16個時，學生們肯定會有不少意見，認為在這個條形統計圖上無法再繼續，這是老師抓住機會，問“小兔有16個，畫16個格子不夠了怎麼辦”，小組內進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡迴指導，及時瞭解學生的討論情況，在小組討論的基礎上進行全班的反饋交流。學生可能會出現以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續畫等，教師根據學生的回答在多媒體上出示。③當有學生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎麼一分為二就夠了，1格表示幾個，多請兩個學生講講為什麼一格表示兩個單位之後，小兔的數量16能科學的表示。

對於以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較並思考，最喜歡哪種方法，為什麼?再進行第二次的小組交流，然後統一看法：當資料較大時，用“一格表示2個單位”的方法更合理。在以後的學習中還可以用“表示一格3個、5個。。。。。。甚至更大的單位。

(思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環節的設計，我從學生的困惑和問題出發，引導學生積極參與到統計活動中去，讓學生根據收集的資料自己提出問題，並尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統計意義和作用，培養了學生的能力。)

(3)在新的每格表示2個單位的條形統計圖上，學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如16個頭飾為什麼只塗8格?4個頭飾在剛才的統計圖上塗了4格，現在為什麼只塗2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統計圖的製作方法和含義有很大的幫助。

接著請學生看著統計圖，說說從中瞭解到了哪些資訊?能提出哪些資訊?在全班交流的基礎上，採用同桌一問一答的形式分析這個統計圖。

B、探究半格的塗法。

(1)創設“開聯歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統計表，資料分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統計圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的)，讓學生進行選擇，統一意見，選第二種統計圖比較合理。

(2)接下去是學生嘗試這完成這個統 計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該塗幾格，怎麼塗?給學生充分的展示思維的時間，然後進行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進行講解和示範，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。

(3)教師問：看了這個統計圖，假如你是冷飲店的老闆，你會怎樣進貨?說說理由。

象這樣問題的提出，一方面學生對這個現實存在的問題很感興趣，感受到數學與生活的緊密聯絡，另一方面，學生能真真切切的體會到統計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多!並且《課標》要求本節課的教學，教師應注意在統計活動中，引導學生根據統計圖表中的資料回答一些簡單的問題，並樂於與同伴交流，培養學生善於提出問題以及分析、比較和推理的能力。

以上環節的設計，都是學生在教師創設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。

3、鞏固深化，課外延伸。

(1)教師創設“聯歡會演節目”的情景，出示一個不完整的條形統計圖(下面沒有內容)，請學生觀察說說缺了什麼?然後給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學生將統計圖的有關知識與分析統計圖反方法的有機結合。

(2)設計了一個“課後小調查”。小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，製成統計表，並根據調查結果對學校圖書室提出建議。

使學生明白數學來源於生活，是“有用的”，同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。

4、總結全課，談談該受。

這一環節，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現，你有什麼收穫?

談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節課中的表現。

這樣，通過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。

總之，本節課的設計始終堅持“將課堂還給學生”，使他們成為課堂教學中重要的參與者和創造者。

以上就是國小數學三年級下冊統計說課稿全部內容供家長參考，祝能夠進入是適合的學校!

三年級數學說課稿 篇4

一、說教材

《簡單的小數加、減法》是人教版國小數學第六冊第七單元第三課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今後的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以後學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據本節課的地位及要求我確定了以下幾個教學目標：

1、使學生會算一位小數的加減法，並結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2、經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和演算法。

3、通過讓學生試算小數加減法，培養學生的自學能力和嘗試精神。

4、通過創設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的'密切聯絡，培養學生的數學情感和團結合作的良好品質。

教學重點：使學生學會計算一位小數的加減法，並根據所學知識解決生活中的實際問題。

教學難點：如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點對齊。

二、說教法

這節課我主要採用自主探究、討論、發現的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間裡，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過觀察計算、探究、討論、比較等方式自由的，開放的去探究，發現，去“再創造”新知識。

三、說學習方法

1、自主學習的方法：教學例3、例4時，讓學生通過自學，根據問題層層深入探究，歸納和判斷，得出方法，充分發揮學生的主體作用。

2、計算、觀察、發現的方法：在講解計演算法則時，讓學生自己算，自己發現。培養學生自主探究的精神。

3、合作學習的方法：<<課程標準>>引導下的學習十分重視學生間的合作交流，在做習題的時候，讓學生合作交流，不僅有利於發揮集體智慧，而且培養了表達能力，協作能力。

四、說教學流程

1、鋪墊遷移，生成問題

複習整數加減法及其列豎式計算，目的是通過讓學生回顧整數加減法的計算方法，以便學生將這些知識遷移到小數加減法中來，為本節課學習做好鋪墊。以去商店買商品為話題，讓學生談買東西、花錢、算帳等生活的事情，目的是激發學生興趣，為下面觀察情境圖提出問題打下伏筆。

2、創設生活情境，引領學生探究，明確思路

為學生創設生活情境，讓學生觀察畫面，提出問題，不僅激發學生學習興趣，使學生感悟到數學與生活的密切聯絡，同時培養學生主動參與的意識和提問題的能力。在學習過程中教師充分相信學生，讓學生藉助已有的知識獨自嘗試小數加減法的計算過程，通過學生討論交流讓他們各抒己見，發揮小組學生集體智慧。

3、巧編練習，逐步優化

設計多樣化的練習，以教材為依據，以學生實際為出發點，以學生接受能力為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，使每個學生都成為探索者、創造者。

三年級數學說課稿 篇5

說課內容：義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊的內容，課題是千米的認識。

說教材分析：

學生對長度單位米、分米、釐米和毫米有了較深的認識，並能夠準確地進行米、分米、釐米、毫米等長度單位之間一些簡單的換算，這些都是學習本節課的基礎，它們不僅為本課教學作了知識的鋪墊，同時為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移。認識千米不僅是學生今後學習和生活的需要，也是長度單位形成完整知識體系的需要。教材例3通過到某地還有多少千米的情境圖，引出千米，同時告知 400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米。例4是要學生量出100米，走10個100米來感受1千米的長度，做一做，讓學生舉例校門口到哪裡是1千米，並且要求學生和老師一起體驗一下1千米有多遠。這個過程在課堂上操作不利於教學，我要求學生在課前做，但這個例題啟迪我們教學千米時要注意幫助學生建立1千米的長度觀念。例5是利用剛才所學的1千米＝1000米進行千米與米的有關化聚，化聚對學生來說並不難，可以從已學的單位間化聚得到正遷移。學習好這課是今後學習土地丈量、平方千米等知識的`基礎。

制定如下教學目標：

1．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。並能進行千米與米間的簡單換算。

2．通過估計生活熟悉路段距離，在觀察、比較、猜測和推理等活動，培養學生估測意識和能力，能解決一些簡單的實際問題。

3．在估計較長距離時，培養學生養成利用生活經驗，通過合理推理進行估計的習慣，發展學生空間觀念，並養成在不要求精確值時能自覺進行估計的習慣。

由於利用千米和米的進率進行化聚在今後學習中經常遇到，1千米是比較大的長度單位，對學生來說比較抽象，需要通過反覆體驗和想象、推理來建立觀念，而新課程提倡建立單位觀念。因此我確定本課教學重點是初步建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米，會用它進行簡單的化聚。教學難點是通過推算想象和體驗建立1千米的觀念。

三年級數學說課稿 篇6

一、說教材

【說課內容】

義務教育課程標準實驗教科書蘇教版國小數學三年級下冊64-65頁的教學內容。

【教材簡析】

學生認識分數，是從三年級（上冊）開始的，已經認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學好本課知識，有利於學生對分數的產生和發展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎。教材首先創設小猴分桃的現實情境，根據4只小猴平均分4個桃，提出每隻小猴分得這些桃是幾分之幾的問題。這裡是每份1個桃的情況，讓學生從分數的角度來研究和認識每份佔整體的幾分之幾，學生通過具體情境的感知，可以利用已有的經驗，理解把4個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/4”來表示。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學生說出每隻猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學，學生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學生通過動手操作，加深對剛才學習的幾分之一的認識，進一步體會、理解幾分之一的實際意義。

【教學目標】

根據學生的知識經驗，知識背景及本課的知識特點，我制定了以下教學目標。

1、認知目標：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進一步認識分數。

2、能力目標：通過自主探索，動手操作，合作交流等學習活動，使學生經歷探索、發現和認識用分數表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從而培養學生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力。

3、情感目標：引導學生積極參與具體的數學活動，體悟和感受數學學習的快樂。

【 教學重難點】

重點：探索和發現把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。

難點：引導學生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關係。

【教學準備】多媒體課件，紙桃片、小棒。

二、說教法

國小數學教學法指出，教學法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才充分發揮學生的主體作用，結合本課內容和學生的實際，本課教學我主要採用了直觀演示法，情境教學法，引導歸納法等進行教學。我充分利用農遠資源，製作課件進行教學，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。既激發學生的學習興趣又能凝聚學生的注意力，讓學生直觀形象體會部分與整體之間的關係，加深理解幾分之一的意義，突破重點，化解難點，以求達到良好的教學效果。還利用農遠資源中的圖片創設小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象有趣，激發學生的探索慾望，從而積極參與數學學習。

三、說學法

《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節課中我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學生通過認真觀察，動手操作，合作交流，真正經歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。

四、說教學程式

（本節課，我通過上網查閱，瀏覽網上資源，充分利用遠端教育的案例資源吸收別人好的教學方法，結合本班的實際情況，整合出適合本班學生學習的教學案例）

第一環節：複習鋪墊，匯入新課

（1）情境：老師帶來了一個桃子，準備把它分給2個同學，怎樣分才公平呢？（平均分）

根據學生的回答用課件演示，並適時複習分數各部份的名稱及各部份表示的意義。

（2）課件出示複習題1：用分數表示紅色部分。（請個別學生說說想法）

（3）課件出示複習題2：請學生用分數表示紅色部分（說說想法）

此題主要複習一個物體的1/4，為下面學習一些物體的1/4做好鋪墊。

小結：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一，是我們以前學過的知識。今天我們繼續研究分數。（揭示課題）

（複習一個物體的幾分之一，使學生對已學過的分數勾起回憶，感知平均分在分數中的意義，為下面學習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）

第二環節：操作交流，探索新知

這一環節的教學就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。我主要創設三個情境，分三步進行教學：

1、初步體會（課件出示例題情境圖）

情境：孫悟空給小猴們準備了一盤桃，要平均分給4只小猴，每隻小猴分得幾分之一？ 你知道嗎？請你拿出4個紙桃片片幫小猴分一分！

我先引導學生運用紙桃片片分一分，同學之間互相交流，估計學生通過動手分一分，根據已有的知識經驗很快會得出每隻小猴分得這盤桃的1/4,再運用課件演示：把這盤桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤桃看作一個整體，平均分成4份，每隻小猴分得4份中的1分，可以用1/4來表示。

（設計意圖：使學生初步認識一個整體的幾分之一，初步體會分數幾分之一也可以表示1個物體。）

2、加深理解。（課件出示“想一想”題圖）

（1）提問：如果把這盤桃平均分給2只小猴，每隻小猴分得這盤桃的幾分之幾？為什麼？

（2）先讓學生拿出學具紙桃片分一分，交流，說說自己的想法。學生可能出現1/2和2/4兩種情況。引導學生通過比較，使學生髮現用1/2表示更符合題意

再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每隻小猴分得這盤桃的1/2.

（3）對比1/4和1/2.（課件出示4個桃的1/4和4個桃的1/2）

引導學生通過對比知道同樣是把4個桃平均分，分成的份數不同，表示的分數也不同。

（設計意圖：使學生在比較中進一步感知幾分之一的'含義，進一步感知幾分之一可以是多個物體）

2、 加深體會：（課件出示情境圖）

提問：如果把6個桃平均分給3只小猴，每隻小猴分得這些桃的幾分之幾？

（學生交流，指名回答，教師演示）

（設計意圖：這一環節的教學，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都佔整體的整體的幾分之一。“無論每份是多少個都佔整體的幾分之一”，對學生來說，是一個知識點上的跨越，為了讓學生順利地實現這個跨越，我為學生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認識，並且通過引導學生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都佔整體的幾分之一”，使學生更加深刻地體會幾分之一的意義。）

第三環節：看書質疑，解答疑問

愛因斯坦提出：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，如此來了解他們在學習中的疑點並及時給予解答，使學生在課堂上消化、理解教學難點，更重要的是培養學生的問題意識。

第四環節：鞏固練習，強化新知

練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要環節，根據學生的年齡特點和認知規律，結合本課的知識，我設計了以下幾組練習：

1、基礎練習

課件出示“想想做做”第1題

（1）先讓學生仔細觀察，完成填空，然後說說自己的想法。

（2）比一比，說一說，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什麼相同和不同的地方嗎？（小組討論，全班交流）

小結：這兩行的兩幅圖都是把一個整體平均分，第一行每份是一個的情況，第二行每份是幾個的情況，每份都是整體的幾分之一。

（設計意圖：通過學生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學生能更好地感知本課的教學重點，難點，有利於形成清晰的表象：把一個整體平均分後，不管每份是多少個，每份都是整體的幾分之一。）

2、比較練習

課件出示“想想做做”第2題

讓學生自己觀察填寫，填完後再交流，指名回答。

交流時重點讓學生體會：這2副圖雖然都是12個小方塊，但平均分成的份數不一樣，表示的分數也不一樣。

3、操作練習

（1）、塗色練習：課件出示“想想做做”第3題圖

教師指導學生先根據分數的含義確定平均分成幾份，說說是怎麼知道的。再把其中的一份塗色，塗好後看看這一份有幾個，然後課件演示訂正。

（2）、小棒遊戲

拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

學生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。

（設計意圖：通過猜一猜的活動，既可以調動學生的積極性，又可以充分發揮學生的自主性，可以培養學生用不同方法解決問題的能力，進一步理解分數的意義。）

第五環節：總結評價，拓展延伸

1、今天這節課我們學習了什麼？通過今天的學習，你對分數又有了哪些新的認識呢？

總結：今天我們進一步學習了分數，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。

2、拓展延伸：你還能用分數來說說我們身邊的一些生活現象嗎？使學生了解數學與生活的聯絡。

五、說板書設計

以下是我的板書：

這樣的板書設計，力求體現知識性和簡潔性，便於學生歸納小結，突出教學重點。

以上說課，僅是我對現代遠端教育資源輔助教學的一些粗淺的理解和做法。如何在資訊

化的今天把遠端教育資源運用到農村國小數學課堂中，還有待於我們農村教師進一步學習和探討。

三年級數學說課稿 篇7

各位領導、各位老師：大家好

我說課的題目是《簡單的小數加減法》

一、說教材

《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的。

教學目標：使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，並能解決簡單的實際問題。

重點難點：總結並理解算理

教學用具：

二、說學情

三年級下學期的學生已經認識了小數，瞭解了小數中各個數位的含義，並且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對於這個知識的學習並不會感到困難。

三、說教法、學法

根據我區的教學實際設計如下內容

1、教學模式：三段一思

2、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯絡所以採用遷移類比法引入，並根據這個教學內容的特點所以採用問題引導法引導學生自主學習。

3、學習方式：自主、合作、探究

四、說教學程式

一段：學什麼

1、複習匯入：出示兩道整數加減法計算題83+59 83-59同學們前面我們學習了整數加減法，你能準確又快速的計算出得數嗎？

（1）學生用豎式計算

（2）你是怎樣計算的？（說算理）

師匯入：今天我們來學習《小數加減法》師板書

2、出示學習目標：

（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；

（2）能正確地列豎式計算。

方法：自己讀後指名讀，這樣目標就清楚了。

二段：我來學：

1、用情境匯入法出示——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數學資訊。

2、出示：文具超市裡的三種文具學生說出名稱和價格：

卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。

3、出示學習提示：

（1）根據已有資訊提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）

（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。

（3）小組討論：列豎式時要注意什麼？試著總結出計算方法。

（4）時間為10分鐘左右。

設計理由是：首先培養學生自己提出問題的.能力，然後先獨立學習，再同伴互助然後小組交流。

4、學習後一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調。

三段：我來用

因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。

1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將（ ）對齊，也就是（ ），再從（ ）位算起，得數裡的小數點要和橫線上的小數點（ ）。（先自讀再自己填完整，然後齊讀。）

2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然後列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎麼做。

3、列豎式計算

98頁3題選4道題（同桌互查後說出結果，錯的改過來）

4、解決問題：《動腦筋》6.8元 《童話故事選》3.4元。

（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？

（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？

先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。

5、根據實際提出數學問題並解答（學生要認真讀題目選擇合適的條件）

一件上衣：27.9 元 一條裙子：54.6元 一條褲子：38.7元

四段：我來思

學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節課的收穫。

板書：板書：

簡單的小數加、減法

小數點對齊 ，從末位算起。

學生板演 學生板演

三年級數學說課稿 篇8

我所上的這節課是《義務教育課程標準實驗教科書》人民教育出版社教材國小數學三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節課是在學生掌握了因數是一位數的口算乘法和初步掌握了一位數乘二、三位數筆算乘法的計算順序和怎樣計算的基礎上進行教學的，重點是正確處理筆算乘法中的進位問題．即：滿十進一，和滿幾十進幾的問題．課前學生通過自己動手操作、擺小棒，理解了進位的道理，通過不同的擺法，發表自己的意見，最後通過討論，取得了共識．學生參與了學習的全過程。

一、說教法、學法

在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀採用了多種方法，充分調動學生學習的積極性和主動性。學生通過擺小棒及提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的觀察能力與解決問題的能力。在引導學生感受算理與演算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，並適時調動學生大膽說出自己的方法，然後讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與演算法用自己的思維方式去理解，既明於心又說於口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生髮現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，並提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節課的教學重點，突破難點。

二、教學程式：

在這之前學生已經掌握兩位數乘一位數的不進位乘法，這節課主要是學習兩、三位數乘一位數的進位乘法。我在組織學生探索演算法的基礎上，教學用豎式計算，重點解決乘的順序以及第二部分積的書寫方法，因此，我把重點放在了幫助學生運用已有的知識、經驗去探索和掌握演算法上，為此我做了如下的教學設計：

(一)循序漸進，探究新知

數學知識的形成有著固有的.規律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結合數學知識的形成特點。圍繞教學重點採用了以下步驟：

(1)簡化匯入部分，把更多的時間放在學生探索演算法上。因為這是一步算式的應用題，學生列起算式來不會有太大的困難，因此，我在教學這一環節時，我先引導學生仔細觀察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種資訊，明確要解決什麼問題，在這上面並沒花太多的時間和精力。

(2)在探究兩、三位數乘一位數的演算法上讓學生充分討論、探索方法：第一是通過小棒圖來說。也為“兩、三位數乘一位數”的豎式計算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計算192×4。豎式的計算學生肯定沒問題，對於第一步如何計算也難不倒學生，關鍵是第二步、第三步，通過學生自己探索演算法，讓學生弄清第二步、第三步為什麼這樣寫？這樣，既能充分調動學生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學習數學的信心去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更為自覺的學好筆算。

(3)在教學兩、三位數乘一位數的乘法計算時，我把探究兩、三位數乘一位數的計算方法的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

(二)深化練習、鞏固新知

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會兩、三位數乘一位數的計算方法，我設計了相應的練習以便學生掌握知識並能熟練應用。