《貓》說課稿通用15篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編收集整理的《貓》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《貓》說課稿1

教材分析：

《貓虎歌》十九年義務教育課程標準實驗教材音樂第四冊第五課《獸王》中的歌曲。這首歌曲是一首民歌風的創作歌曲。4/4拍，一段體結構。歌曲為兩段歌詞的分節歌，幽默詼諧，極富童趣。歌曲有著民歌濃重的說唱風，適合學生邊唱邊表演。

教學目標：

1、能完整有感情地演唱歌曲，並進行表演。

2、通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識。

3、鼓勵學生編創老虎和貓的故事，充分發揮學生的想像力和創新意識。

教學重點：能完整演唱歌曲。

教學難點：有感情地進行表演。

教具：琴、多媒體、打擊樂器

教學流程：

以審美為中心，以學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿於始終。

一、創設學習的場景：

匯入部分：

我採用故事匯入的方法，以一段生動的貓和老虎的故事來吸引學生的學習興趣，創設學習的情境，為學生營造求知的氛圍，這樣在輕鬆的氛圍下，就激發了學生的學習興趣。

二、師生合作、探究學習

新課部分：

1、先讓學生完整地聆聽歌曲，多次感受歌曲風趣的情趣，再聽琴和小聲哼唱歌曲的音調，然後鼓勵學生自由的讀歌詞，有感情地讀歌詞。在通過小組的練唱小聲隨琴填唱歌詞，分組討論如何表現歌曲的情感，鼓勵學生大膽的`來唱，學生給予互評，教師給予指導，最終達到學生能完整地演唱這首歌曲。我放手讓學生去自學，是因為：這首歌曲曲調詼諧，在學生的意識裡很想唱好這首歌曲。鼓勵學生大膽的嘗試自主學習，帶給他們的喜悅。

2、換方式演唱歌曲。男女生分唱，師生分唱，小組分唱。通過換方式演唱歌曲，不但能讓學生進一步唱準歌曲，而且還能提高學生的學習興趣。因為只有在唱準歌曲的基礎上，才能演唱其它方式，這樣就體現了“在玩中學，在學中樂”的實質。

三、鞏固與創新性應用：

創新部分：

以小組編創老虎和貓的故事。根據低年級學生的特點，發揮他們的想像力，編創自己喜愛的故事，更好地展現他們的想像和表演能力。

《貓》說課稿2

一、說教材：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字裡行間流露出作者對貓的喜愛之情。學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

二、說學生：

《語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據國小四年級素質教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，瞭解老舍筆下貓的特點，並是從哪些方面，用什麼寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

三、說目標:

1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、 理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

（本課的.教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。）

四、說教法、學法:

憑藉本課教材特點、教學重難點，採用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛鍊學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文字與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文字之間對話的橋樑。

五、說教學流程：

(一)情趣談話，揭示課題

t：同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）

（通過學生喜聞樂見的話題入手，激發學生學習的興趣）

（二）初讀課文，領悟感情

t：讀過閱讀課文後，大家有什麼感受，老舍筆下的這隻貓有什麼特點？和同桌說說。

（經同學間合作交流後，大致能感受到這隻貓淘氣可愛，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

t：今天我們先來走進大花貓，看看它究竟古怪在哪呢？

（三）重點研讀第1――3自然段。

（通過講讀第一自然段，自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。並在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。）

閱讀後完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。

《貓》說課稿3

《沒有快樂的波斯貓》是國小語文二年級上學期第四單元的第一篇課文，本單元的教學目標主要是要讓學生從童話、寓言故事的學習中，增長知識，學習做人的道理。所以本課的學習對於後面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話的形式，講述一隻波斯貓為了尋找快樂去詢問燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒有找到快樂的故事，文章通過波斯貓與三種小動物的對話，揭示了只有通過自己的辛勤勞動才能體會到快樂，勞動創造快樂的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒有快樂的波斯貓》正是對學生進行熱愛勞動、熱愛生活教育的好教材。

本課的教學目標分為以下幾點：

1、在知識與技能的訓練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個生字，書寫“決、溫、夾、嘆”4個生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法：一是學生能夠學會抓住句子中的關鍵詞語的方法，體會各種小動物的心情，讀好並理解關鍵詞語，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語氣。

3、情感、態度和價值觀方面：讀懂課文，懂得“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”的道理。教學重難點有三，其一是能用自己的語言說說波斯貓不快樂的原因；其二是能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說話的不同語氣；其三是能在熟讀課文的基礎上，瞭解課文內容，懂得“分享是一種快樂，幫助別人也是一種快樂”。

根據課文內容和學生的學習實際，我將課文劃分為兩課時，第一課時主要是識字教學和課文的朗讀，並在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時則主要是拓展與鞏固，包括故事的續編，寫字的指導，字詞的運用等。

下面我具體來說說第一教時是如何進行的。

首先是以一組波斯貓的照片引入，讓學生直觀感受波斯貓是美麗可愛的寵物，主要是幫助學生確立波斯貓是一種寵物的基本概念，並讓學生用一個詞來說一說，既是訓練他們的觀察和表達能力，又能鞏固、積累詞語。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻不知道快樂的滋味，從而產生疑問，整體進入課文的學習。學生的學習積極性被調動起來，為學生理解勞動才能創造快樂這個課文主旨埋下伏筆，有效地提高課堂教學效益。板書課題時，引導學生仔細觀察、掌握正確的書寫筆順，意在識字教學的精細化指導。

通過一年多的學習，學生已經掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學字詞，而且也基本養成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點撥。生字詞的教學中，我採用分散和集中相結合的方法進行，比如整體感知時，請學生根據課文內容填空，此時自主學習“決、嘆、夾”，重點指導“決”字，用換部首的方法識記，即能複習舊字又能更深刻地記憶新字。細讀課文時，學習剩下的“溫、窩、糖、綿、炸、整”，重點關注讀準“整”的翹舌音、後鼻音，“炸”的翹舌音並滲透多音字， 字形方面主要是書空“溫”字。當然這些生字的學習並不是孤立的，而是在閱讀教學中，在語言環境中學習，因為這些詞有的是就是理解課文，體會心情的關鍵詞語，如：溫暖、軟綿綿、整夜等，理解並讀好它們就能地讀好句子。

閱讀教學要體現以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在閱讀教學中進行“兩綱”教育同樣不是孤立的、割裂的，必須依託文字，立足語言，以讀為本正是潛移默化地進行兩綱教育的'最重要的手段。就本課而言，引導學生沉浸文字，在品讀波斯貓與燕子、蜜蜂、小花貓的對話中理解燕子、蜜蜂、小花貓感到快樂是因為他們付出了艱辛的勞動得到了美好的結果，在品讀描寫波斯貓的語句中感受波斯貓因為不勞動而感到不快樂的心情，在兩者鮮明的對比閱讀中領悟課文蘊含的“勞動創造快樂”這個深刻而抽象的道理。要學生體會勞動帶來的快樂，從而愛上勞動，既是本課的教學目標，也是《民族精神教育指導綱要》要求達成的年段目標之一，但是要學生明白這樣的道理並不容易，因為他們成長的環境使得他們幾乎沒有自己勞動的經歷，更談不上有什麼經過勞動獲得快樂的體驗。因此，我在教學中，採用了有指向性朗讀，精讀課文有關段落，引導學生品詞品句，在讀中感知語言，在讀中體會情感，在讀中理解道理。

細讀課文時，找出燕子、蜜蜂和小花貓說的話，然後在讀準句子的基礎上，瞭解到燕子因為銜泥造窩，蜜蜂因為採蜜釀蜜，小花貓因為捉到老鼠而快樂。然後從句中找到關鍵詞語，“一口一口、千千萬萬、整夜不睡”，這時老師創設情境，讓學生合理想象，如：燕子銜著泥來回飛無數次，它的翅膀會感到怎樣？它的小嘴會變得怎樣？或者補充資料：一隻蜜蜂來回飛10次，採1500朵花才能釀出一滴蜜。學生就能很快體會到燕子、蜜蜂、小花貓的辛苦和勞累。接著老師丟擲一個問題：既然這樣辛苦，為什麼它們卻感到快樂？請學生邊讀文邊思考。通過讀文就不難發現，辛苦銜泥能造出溫暖的窩，來回採蜜能釀出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填飽肚子。這時老師再引導學生去想一想，蜜蜂採蜜釀蜜，不僅有甜蜜的收穫而且能怎樣？小花貓捉到老鼠，不僅能填飽肚子而且能怎樣？結合“不僅……而且……”的句式說一說。通過說，學生知道了：蜜蜂採蜜釀蜜不僅有甜蜜得收穫而且給我們人類送來香甜的蜜糖；小花貓捉到老鼠不僅填飽肚子而且為人類除害，更明白了“分享能帶來快樂”“幫助別人能帶來快樂”的道理。老師適時地小結：雖然過程很辛苦，但是結果卻是甜蜜的、美好的。

繼續閱讀重點段落，這次請學生找到描寫波斯貓生活環境的詞語。波斯貓睡的是“軟綿綿的沙發”，吃的是“香噴噴的油炸魚”，甚至還有“吃不完的蜜糖”，倍受寵愛，生活是無憂無慮，可是它卻感到不快樂，為什麼呢？此時將不快樂與快樂進行比較，學生就能說出不快樂是因為波斯貓舒適的生活是主人給的，並不是它自己創造出來的，而其他小動物都是通過自己勞動才有了窩，有了吃的。老師適時總結：波斯貓不勞而獲當然感受

不到勞動帶來的快樂，而其他小動物雖然它們快樂的方式不一樣，但都是因為付出了辛苦的勞動，所以說是“勞動創造了快樂”。那麼“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”就自然地被學生理解、認同並接受了。

最後，我還設計了一項說話訓練，“你有什麼想對波斯貓說的？”或者“你能幫波斯貓找到快樂嗎？” 這項訓練的目的就是讓學生在學文之後，將明白的道理能內化為自己的理解再表達出來，既能幫助學生更深刻地理解文字，又是一次口頭表達能力的訓練。

語文是民族精神教育的顯性學科，它引導並促使學生在語言的學習、知識的領會、能力的訓練和情感的薰陶中潛移默化地接受民族精神教育。

這就是我第一課時的教學設計，希望能得到各位評委老師的斧正，謝謝！

《貓》說課稿4

一、說教材

《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一隻波斯貓向人請教快樂是什麼滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說採花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什麼快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文意在借這個故事圍繞“快樂”的主題來揭示一個深刻的道理。

這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發學生的讀書慾望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文字的基礎上，依據課標要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標為：

（1）認識“斯、滋、銜、軟、碌”等12個生字，會寫“保、決、波”等8個字及其組成的詞語；

（2）有感情朗讀課文，理解課文內容；

（3）懂得只有辛勤勞動，服務他人，才會感到快樂；依賴別人生活，是沒有快樂的。教學重難點是認讀生字，練習有感情朗讀課文。

二、說教法和學法

學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我採用以下教學策略：

1、創設情境，激發興趣

動機是激發和維持個體的活動，並使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。而創設情境是激發學生的學習興趣，形成動力，從而進入自主學習狀態的重要途徑。教學中，我一是利用多媒體課件展示動畫波斯貓，和教師繪聲繪色的童話語言，引導學生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的'動物頭飾激發學生的表現慾望，引導學生進行分角色朗讀表演，以展示自我、實現自我，達到愉悅教學。

2、探究體驗，培養能力

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我多次組織學生先進行自我探究，再進行合作探究,在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我利用情境，引導學生先自我探究、合作探究：燕子認為什麼是快樂，波斯貓這樣認為嗎？通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識，感悟了學習方法。在此基礎上，進一步鼓勵學生自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什麼覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習的能力，與人交往的能力。

3、朗讀感悟，積累語言

朗讀是培養學生語感，促進學生捂情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環節。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的薰陶。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導學生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，日久年深，便能信手拈來了。

三、說程式

（一）創設情境，匯入新課

（二）自讀課文，初步感知

1、自由讀課文，邊讀邊找出生字，把它讀準讀好。

2、讀後小組合作學習，交流學習情況。

3、檢查初讀學習成果。並說說：波斯貓因為-------------而先後詢問了------------、------------ 、-------------，結果------------------。

（三）自主研讀，瞭解內容

1、自讀2、3兩個自然段，思考：燕子認為什麼是快樂？對燕子的回答波斯貓如何看待？

2、交流、探究，並指導反覆朗讀，讀好人物對話。

3、學生自讀後小組合作學習4至8自然段，重點討論：蜜蜂、青蛙為什麼覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？他們對快樂認識的最大不同是什麼？

4、交流並練習有感情朗讀。

5、讀最後一個自然段，說說波斯貓失望的原因。

（四）分角色朗讀，進一不步體驗

1、小組合作，各扮演其中的一個角色，進行分角色朗讀。

2、小組表演，鼓勵評價。

（五）擴充套件延伸，明文悟理

1、創設情境，說說波斯貓為什麼找不到快樂，你有什麼辦法幫助波斯貓找到快樂。

2、繼編故事。

《貓》說課稿5

一、說教材：

《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細緻、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字裡行間流露出作家對貓的喜愛之情。

二、說教學目標：

1、流利、通順、有感情地朗讀課文

2、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

三、說重點、難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的`性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。。

四、說教法和學法：

經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點採用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習

五、說教學過程：

（一）談話匯入，激起興趣。

同學們，你們養過的貓或者見過的貓是什麼樣子的？那麼老舍筆下的貓有什麼特點呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學的課文。（板書：貓）。

（二）閱讀提示：

1、 學生帶著要求自學課文。思考：本文寫了什麼時候的貓？

2、 哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？

（三） 理解結構，概括內容。

抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生探究：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。

（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）

（四）細讀課文，體會感情

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼裡都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然後推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據學生的回答出示句子指導朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什麼意思？說說你從這個字讀出什麼味來？

根據學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多麼喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達上有什麼異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裡就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目瞭然。）

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什麼？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

《貓》說課稿6

各位評委，名位老師：

大家好!今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說課分為這樣幾個板塊：說教材、說教法、說學法指導、說教學流程。

一、說教材。

(一)、教材的地位及課文特點

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選編了描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裡折射人類的生活軌跡，本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文 ，不僅可以引起學生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

2.學習目標和重點難點的確立

國中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯絡”，結合本單元特點，我把本課的學習目標定為：

知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法 。

能力目標：培養學生抓住重點，篩選資訊的能力。

情感態度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

3.學情分析

本文故事性強，情節較簡單，與學生的思想認識、生活相接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的`重點，應該讓學生多談自己的看法。

二、說教法

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學：

1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反覆讀，才能體會課文中包含的複雜感情。

2.討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、學法指導

本節課的教學充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面共同發展，學法具體如下：

1.朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、教學流程

(一)激趣匯入

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家裡都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。

(二)整體感知：

1.出示作者圖片，介紹作者背景。

2.點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞。

3.檢查預習，用幻燈片展示生字和注音，並釋義，要求學生搶答，激發學生積極性，掃除文字障礙。

4.在此瀏覽課文，在課文中標記幾隻貓的來歷、外形、性情、在家中的地位及抒情議論性(表達家人態度)的句子，完成幻燈片出示的表格。

(三)感悟主題

豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積澱直至噴發，通過朗讀、理解、品味喚起學生內心深處的情感。

1.對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什麼?

這一環節讓學生自由發言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領會課文的主旨。

2.理解延伸

人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎?和大夥說一說。

(這一環節設定的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛鍊學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的)

(四)總結課文

讓學生談談本節課的收穫，老師予以肯定和補充。

感人的養貓的故事就到這裡了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”!

(五)作業：說寫結合

要求學生仿照本課抓住特點，真實具體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，寫一篇200字左右的小作文，注意要表達出你對它的喜愛之情。

《貓》說課稿7

各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《貓》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面展開我對本課教學的理解與設計。

一、說教材

《貓》是國小語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文。本單元以“人類的夥伴”為主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。

根據新課標要求和四年級學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點：

知識與能力：

瞭解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的段落，積累語言。

過程與方法：

學習作者細緻觀察，用具體事實表現動物特點的描寫方法，練習說話，寫話。

情感、態度和價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點：

瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，並體會作者對貓的喜愛之情。

教學難點：

學習作者並養成留心觀察周圍事物的好習慣。

教具準備：

多媒體課件

二、說教法

俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我採用以下教學方法：

1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。

2、直觀教學法：運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

三、說學法

學生是學習和發展的主體，教師是課堂的引領者，為充分發揮學生的主觀能動性，本課我將採用以下學法：

1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養語感，讀中受到情感薰陶。

2、自主、合作、探究學習法。讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

四、說教學過程

為達成以上的教學目標，我採用一下教學步驟。

（一）談話匯入，激發興趣

上課一開始，讓同學們欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？並上臺演示各種貓的動作及聲音。今天我把老舍爺爺喜歡的貓也帶到了我們的課堂上，這節課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。

這樣的匯入，會引起學生對貓的強烈的`探究慾望，激起了同學們的學習興趣。

（二）檢查課前預習及課後複習的情況。通讀課文，想想課文寫了有關“貓”的哪些特點，勾畫出來。

五年級的學生學習能力已經加強，自己有能力獨立進行課前預習和課後複習，這樣可以很好地掌握所學的知識。

（三）整體感知，讀中感悟

1、讓學生默讀課文，自讀感悟，以小組交流的形式，派出

代表，概況一下“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”

通過學生的概括總結出貓的性格主要表現在：性格古怪、滿月可愛）

【板書：性格古怪、滿月可愛】

再來引導同學思考：看著這些表示性格的詞，你有什麼疑問嗎？作者討厭貓的古怪性格嗎？為什麼？

（四）細品精讀，撞擊情感。

1、通過細讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格的特點作為本課的精講部分。

讓學生從文中找出表現貓性格古怪的詞語。

並通過填空練習來體會貓性格古怪的特點：貓的性格實在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

【板書：既（），又（）】

歸納起來有三個方面：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又“勇猛”。

針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空練習，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛，重點體會作者愛貓之情。

投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

重點體會這兩句話有什麼不同？為什麼說小貓滿月的時候更可愛呢？怎麼理解？

【板書：更】

在體會到了老貓的性格古怪之後，引入對小貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。同時也表達了作者對貓的喜愛之情。

【板書：喜愛】

最後再來讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象一下小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

（五）總結談話，昇華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

（六）拓展練筆

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，並把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學，寫作創新的新平臺。

五、說板書設計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。這一板書設計由師生共同完成，這樣能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

6貓

性格古怪：既（）又（）滿月（更）可愛

六、說練習設計

通過精心編排的一些習題，以幫助學生達到鞏固知識、形成技能的目的。

總之，在這個教學過程中，我按照預設進行教學，設計多種讀文形式，因為語文是學生讀懂的，正所謂讀書百遍其義自見。同時關注課堂生成資源，靈活採用教學機制，結合“四有”教學模貓喜愛

式展開教學，最大限度調動學生參與課堂的積極性、主動性，最終達到教學目的。

說課完畢。

我將從以下幾個環節展開的教學設計。

環節一：談話匯入，激發興趣

1、談話交流。（由圖片引入談話再匯入新課。）同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

2、簡介老舍

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此匯入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。

環節二：整體感知，讀中感悟

我將以提問的方式展開本環節教學，從而整體把握文章

1、讀過閱讀課文後，大家有什麼感受，老舍筆下的這隻小貓有什麼特點？和同桌說說。（經同學間合作交流後，大致能感受到這隻貓性格古怪，淘氣可愛，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛??）

2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什麼？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。為重點研讀設下鋪墊。

環節三：細品精讀，撞擊情感

此環節將分為四個步驟進行：

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然後挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓。）

（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪裡看出貓的盡職？

（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關聯詞突出體現貓的什麼？）

（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：這兩個問題的設計重在通過抓住“誰”、“怎麼”的適當想象來體會貓的貪玩，並通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎麼”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

（1）讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

（2）完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成地體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

（1）讀課文最後一自然段，感受小貓的可愛。

（2）投影出示：

小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（兩句話有什麼不同？為什麼說小貓滿月的時候更可愛呢？怎麼理解？）設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之後，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

《貓》說課稿8

各位評委、老師們大家好！

今天我說課的內容是四年級語文上冊第15課《貓》，下面我就以下五個方面和各位老師交流一下我說課的設計意圖。

一.說教材

《貓》是老舍先生筆下的一篇狀物散文，文章結構嚴謹，脈絡清晰，語言風趣、親切。課文通過對大貓古怪性格和小貓淘氣可愛的描寫，字裡行間流露著作者對貓的喜愛之情。

二.說教學目標:

根據課文要求我設計了以下教學目標：

1.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.激起學生熱愛生活的情趣，激發學生觀察動物的興趣。

三.說教學重、難點：

教學重點：學習作者抓住特點進行描寫的方法。

教學難點：從課文描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

四.說教法學法

在教學本課時，我主要圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，引導學生學習課文。由於課文的文字淺顯易懂，加之四年級學生已經有了一定的理解分析課文的能力，因此不必在內容上花過多功夫，教學的重點是引導學生通過合作交流，自主探究，理清文章的脈絡，並初步領略作者的表達方法。體會作者是怎樣把貓的性格寫具體的，同

時使學生感受到人與動物之間的相互信任，和諧相處所創造出的美好境界。並在具體的語言環境中品味詞句，體會作者對貓的喜愛之情。將讀、說、悟、寫四者融為一體，把學生的語文實踐落到實處。

五.說教學流程

研究教法和學法是搞好教學的基礎，而合理安排教學程式是教學成敗的關鍵，我根據本課教材的特點和四年級學生的實際水平，將此環節安排如下：

1.激趣匯入。

在這個環節裡我先用課件展示一個有趣的謎語，謎語的具體內容是“腳穿釘鞋走無聲，不吃素菜吃魚腥，日間無事打瞌睡，半夜三更鼠輩驚。[打一小動物]”，當同學們猜出是貓的時候，我再用課件展示一組形態各異的貓的圖片，並要求同學們看完圖片後用一個詞語歸納出對這組貓的總體印象。貓本來就是學生較為熟悉的動物。這樣使貓的形象在同學們頭腦裡得到再現。不僅調動了學生學習的積極性，還把學習氣氛推向高潮。此時我便相機引入新課並板書課題《貓》，今天我們隨著著名作家老舍爺爺去看一看他筆下的貓有什麼特點？當學生熱情高漲時，我便進行第二環節的教學。

2.初讀課文，理清脈絡。

在這個環節的教學中，我主要緊扣上個環節中提到的問題“老舍筆下的貓它有些什麼特點”進行教學。讓同學們帶著問題初讀課文，邊讀邊畫出相關語句，在閱讀中自尋答案。（這樣做的目的是培養學生的歸納能力。），經同學們的合作交流後，大致都能感受到文章第1

——3自然段主要寫了“大貓性格古怪，第4自然段主要寫了小貓淘氣可愛”這兩方面的特點，這也就是本課教學的重點。（板書）學生髮言時及時給予肯定，樹立他們的自信心。之後引導學生體會文章總分式的構段方式。

（通過以上教學，同學們理解了課文的大致內容，之後進行第3個環節的教學。）

3.再讀課文，品味詞句。

這個環節裡我抓重點句子“貓的性格實在有些古怪”和“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”也就是課文的總起句進行教學。那麼大貓的性格到底“古怪”在哪些地方？小貓的淘氣可愛文中又是怎麼描寫的？讓同學們帶著這樣的問題用不同的方式再讀課文。並通過反覆閱讀之後把表現大花貓性格古怪的對立性質的句子及小貓淘氣可愛的句子畫下來，師生合作交流後不難歸納出：（板書）

大貓性格古怪

老實、貪玩、盡職 溫柔可親 一聲不吭

什麼都怕 勇猛 腿腳站不穩，就愛玩

大一點，更淘氣 結合以上歸納引導學生領悟作者將看似矛盾、

對立、極端的事例一一列出，不但不矛盾還使貓的性格鮮明活躍起來的寫法和作者用詞

的.精妙，準確，並能將此應用到自己以後的寫作中去。

在品讀詞句時，我重點引導學生細讀句子，從中悟出感受。例如句子“它高興時能比誰都溫柔可親，用身子蹭你的腿”其中的“蹭”字寫出了貓對人的親熱、信賴，又寫出了人對貓的喜愛、嬌慣。

再如“在你寫作的時候，跳上桌來踩印幾朵小梅花”這句話中踩髒稿紙是令人氣惱的事兒，但作者卻賦予它美的形象—梅花，可見作者對貓的喜愛之情。文中像這樣飽含情感的句子比比皆是，其間都流露出作者對貓的喜愛之情。（板書）課文裡作者完完全全把貓當作家裡不可缺少的一員，當成令人寬容憐愛的孩童，所以都要注意引導學生認真體會。並背誦自己喜歡的部分。

4.總結全文，昇華主題。

貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下無論是性格古怪的大貓，還是淘氣調皮的小貓都顯得如此惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處存在美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

5.拓展閱讀。

利用好課後的“閱讀連鎖”，學習不同作者的不同表達方法，提倡學生用文中學到的寫作方法寫一次小練筆。（寫作的範圍是一種小動物）謝謝大家！

《貓》說課稿9

自我介紹：老師同學們，上午好，我是21號李世豔。今天我說課的題目是《找不到快樂的波斯貓》，說課部分重要分為說教材，說教法、學法，教學過程，板書設計四大部分。

一、說教材

1、教材內容

《找不到快樂的波斯貓》一文安排在國小語文教材第四冊第三單元。《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，說的是一隻波斯貓向別人請教快樂是什麼滋味，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說採花釀蜜是快樂的，青蛙說捕捉害蟲保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什麼快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這故事告訴人們，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己的辛勤勞動和創造、服務別人、風險社會，才是最快樂的。

2、教學目標

（1）認識本課12個生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的讀音，會寫8個生字，特別是“決、算”的寫法。

（2）能分角色朗讀課文，理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法，積累詞語

（3）懂得只要通過勞動才能創造快樂。

3、教學重難點

重點：讀好課文的對話，尤其注意問句和感嘆句的朗讀。

難點：懂得勞動是最快樂的。

二、說教法、學法

1、教法

（1）教給學生、讓學生自主學習

教師要成為“善教者”，就需要進行學法指導，因為方法是開啟知識寶庫的金鑰匙，根據本課特點，著重以課題中“找”字為線索：波斯貓為什麼找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快樂各是什麼呢？找出文中的重點句，從而加強字、詞、句的訓練，避免問題提得過於頻繁，面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

（2）三體並重、全體參與

培養學生的'能力是語文學科實施素質教育的目的之一，為了便於學生課堂參與得更多，應充分利用個體、群體、集體等課堂教學組織形式，自學、同桌互學、小組助學、集體合作交流等形式，既培養了學生的自學能力，又發展了學生的個性，使學生學得主動，同時也增加語言訓練頻率，激發了學生課堂參與的積極性。

（3）適時評價鼓勵調動情緒

二年級學生注意力的永續性較差，如果我們不能較好地激發學生興趣，學習效果就不佳，課堂教學中我們應關注學生，笑對每一位學生，並注意調動學生的學習興趣和積極性，可利用對學生評價之機，及時穿插鼓勵、培養興趣，把學生的思維引到專心聽、努力說上，學生是學習活動的主人，在老師評價的同時，要注意讓學生互評，是他們在老師的表揚，肯定中品嚐到成功的喜悅，而以更大的熱情向高一級目標邁進。

（4）加強訓練，培養能力

中國的俗話“舉不離手，曲不離力”也都闡明瞭訓練的重要性。在課堂上，我們應捉住一切可利用的機會進行訓練。如詞句訓練、朗讀訓練、說話訓練、思維訓練，尤其是朗讀訓練，新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，進而受到情感和思想的薰陶。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指明讀、比賽讀、分角色表演讀等等，特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導學生展開“自我探究，嘗試讀一讀，小組探究，合作讀一讀，集體交流表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖，捉住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話，在朗讀中感受問句的表達效果，讀出滋味，讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，便能信手拈來了。

2、手法

新課程提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，根據這一基本理念，通過“讀讀、說說、議議、讀讀”這一個過程自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重點難點。

三、教學過程

（一）情境匯入，走進快樂。

1、激趣談話，認識波斯貓

2、描述：找不到快樂的波斯貓

3、板書課題

4、隨文識字“波”

5、齊讀課題

設計意圖：捉住低年級學生的心裡特點，採用圖畫匯入的方法，極有識字方法的積累，還有表述能力的訓練，使得學生在主動有趣的情景中學習，調動學習的積極性。

（二）初讀課文，尋找快樂

1、課題質疑，提煉問題：波斯貓衛生麼找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂又是什麼？

2、自由讀書，並交流收穫。

3、同桌互讀生字，全班訂正困難生字。

4、認讀詞語（帶拼音—不帶拼音）

5、再讀課文

6、交流這次朗讀的進步在哪裡？小結讀書要求

7、思考波斯貓找誰尋找快樂？“——”勾畫。相應板書

設計意圖：學生通過自讀、互讀、齊讀對生字新詞有了初步的印象，再讓學生將生字新詞送回家，在具體語言環境中進一步識記，在反覆朗讀中，學生逐漸讀準字詞，讀通句子，瞭解課文大意。

（三）細讀課文，感受快樂

1、出示本課時的學習方法

我會學：讀一讀，朗讀課文相應內容，劃一劃，“——”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，“~~~~”畫出波斯貓的話，說一說，燕子、蜜蜂、青蛙為什麼快樂？波斯貓為什麼不快樂？

2、2—3自然段

（1）燕子的快樂是什麼？“——”勾畫並朗讀。相應理解“一口一口、很”

（2）隨文識字“溫暖”

（3）指導朗讀波斯貓的話，理解“軟綿綿”

（4）合作朗讀2—3段

3、4—6自然段

（1）根據“我會學”合作學習4—6段

（2）理解“千千萬萬、特別”（板書）

（3）指導朗讀波斯貓的話，尤其是感嘆句

4、7—9自然段

（1）根據“我會學”自學

（2）隨文識字“蛙”和多音字“炸”

（3）理解“最大”，指導朗讀感嘆句。（板書）

5、10自然段

（1）齊讀

（2）理解中心詞“失望”

設計意圖：首先出示這一時段的學習需要，意在趕到提綱頓領的作用，使這一要求統領提綱，避免在精讀中出現過多過雜的問題，讓課簡潔明瞭，圍繞這一要求進行多角度，多形式的品詞讀句，簡潔不簡單。

四、拓展延伸，創造快樂

1、波斯貓問什麼沒有找到快樂？

2、2、燕子、蜜蜂、青蛙為什麼快樂？（板書）（體會“很、特別、最大”用詞的豐富）

3、風角色朗讀

4、說生活中自己快樂的事

5、你有什麼辦法幫助波斯貓找到快樂

6、作業超市：（1）抄寫課文中優美的詞語

（2）把你最快樂的事告訴家人

（3）續編故事：找到快樂的波斯貓

設計意圖：優美的文字植根在學生的腦海，就可以內化成自己的語言，這是我在語文教學時的期望，而自選作業可以滿足不同程度的學生。

四板書設計

11、找不到快樂的波斯貓

燕子 一口一口 銜泥造窩

蜜蜂 千千萬萬 採花釀蜜 勞動創造快樂

青蛙 蹦來蹦去 保衛莊稼

《貓》說課稿10

尊敬的評委、老師們：

大家好！今天能夠參加全國閱讀教學觀摩活動，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實現我的一個願望，這就是──讓學生走進有效的課堂，體驗學習的快樂，感受語文的魅力！為了實現這個願望，我們經歷了這樣一個過程：

一、深入鑽研教材，找準著力點

老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，細細品來，我認為以下幾點尤為重要：

其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現於我們眼前。其二，老舍先生對貓的喜愛、對生活的熱愛，自始至終融於文章的字裡行間，滲透於每一個字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發展脈絡，它如涓涓細流，豐潤著我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語言平實，就像面對面的與我們話家常，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧於無形，自然地從心底流淌出來。其四，《貓》一課有著總分式的構段方式。從文中的`兩個中心句，我們就知道了課文的主要內容和敘述順序，可見本課結構嚴謹且有特色。

當然，一篇課文既承擔著這一課的教學目標，也體現這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助於學生在比較中更深入的理解課文內容，體會情感，瞭解不同作者的不同表達方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實現本課的三維目標，還要結合“閱讀連結”落實本組的學習目標。

我們之所以要弄清本課、本組的這些特點，就是要清清楚楚的教，讓學生在課堂上進行有效的學習。

二、以學定教，順學而導

崔巒老師多次強調，語文教學要以學定教，順學而導。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：

首先，對沒學過這篇課文的學生進行了調查，調查之一，讓學生讀讀課文，說說你喜歡怎麼學？結果，學生提出了很多有價值的建議，如，能不能把家裡的貓帶來讓我們看著學；在朗讀時配上音樂；有的學生甚至建議要抓住他發現的中心句來學習。調查之二，你想怎樣寫小動物？結果大部分學生只想到寫動物的樣子和生活習性。聽了學生的心聲，我茅塞頓開，似乎觸控到了教學中最有生命力的脈搏，根據學生的建議和實際情況，我調整教案，如學生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動物，表達真情實感。其餘思考已有呈現，不再贅述。

其次，我對學過本課的學生也進行了調查，如，“貓的性格實在有些古怪，現在你體會到了嗎？”結果多數學生羅列貓的性格，體會到因性格多而古怪。針對這一點，我調整教學，引導學生髮現是因一組組對立、矛盾的性格統一於一體而古怪。在調查中，我還發現學生體會到了老舍對貓的喜愛，卻沒有感受到人與動物的和諧相處。所以在第二自然段教學中，我有意識強化了這一點，昇華學生的情感。

所以，我要感謝我的學生，是他們打開了我的教學思路，讓我品味到了以學定教，順學而導的真正含義。

三、努力體現工具性與人文性的統一

工具性與人文性的統一是長期困擾語文教師的難題，我曾為此苦惱、困惑。而這次，小語會提出了這一主題，給我們搭建了交流、學習的平臺。今天的課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。

如，在學習“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？”一句時，藉助語氣詞，引導學生在反覆品讀中，體會到了老舍先生樸實、口語化的語言風格和蘊藏於文字背後的對貓深深的喜愛之情。再如，以“小梅花”為切入點，感受人與動物的和諧相處。還如，讓學生透過一個“更”字，理清課文結構和情感發展脈絡，體會小貓的更可愛。正是因為這一個個見稜見角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學生心中鮮活起來，充滿情趣！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統一，才能實現這一點，才能讓學生真正體會到語文的內涵和語文的魅力。

尊敬的各位評委，老師們！語文教學、語文教學的研究，對我來說是一個探索之旅，一路走來，旅途中有收穫，有喜悅，有失敗，更有思考，學無止境，教無止境。今天的這節課，讓我走進了一個反思的驛站，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊，繼續追尋新的目標！

《貓》說課稿11

一、說教材：

本單元編選了《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》等五篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裡折射人類的生活軌跡。而鄭振鐸的《貓》一文，作者用樸實的語言將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。 課文敘述了“我”家裡幾次“養貓的經過”和“結局”，按照時間先後寫了三隻不同的貓，描述了它們各自的特點、遭遇和結局。而文中第三隻貓與前兩隻貓形成鮮明的對比：由於有前兩隻貓對比，第三隻貓的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

二、說教學目標：

國中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯絡”，結合本單元特點，我把本課的教學目標定為：

知識目標：理清文中敘述的順序及線索，整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。

能力目標：培養學生善於觀察生活、積累生活的習慣，培養學生自主、合作、探究的學習方式

情感目標：教育學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的`待人處事原則，學習敢於認錯、勇於自責的精神。

三、教學重點難點：

重點：通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關愛弱小的道理並努力實踐。

難點：感悟作者的感情及文章中所蘊涵的哲理。

四、說教法：

1、問題設疑法：運用生活化的體驗例子或者是直接從文中抽取最有代表性的句子引發學生的思考，從而與作者的思想感情產生共鳴。

2、誦讀法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解作者的情感。

3、活動式教學法：對教學難點的突破，教師設定場景，讓學生自由說話、主動說話、積極討論，從而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。

五、說教學過程：

教會學生理解課文內容是基礎，品味文章濃厚的感情是重點，激發學生對作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的情感價值所在。所以，此課教學依“研讀”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，且分別用三個句式“讀，我看到了一隻貓” “讀，我體味到”“對於，我想說：

”貫連其間，以教師贈格言、學生擬格言的形式汲取作品人文內涵，昇華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由發言、主動表達、積極討論，從而理清作品主題、品味作者感情、領會文章深意、感悟不同人生、學會完善自我。”

課堂教學以學生為主體，緊扣樸實無華的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。

此外，用精美的課件輔以教學，用模擬審案的場景，震撼學生心靈，衝擊渲染課堂教學氛圍。講究文字、影象與環節同步支撐，講究學生與作品意境和諧相融，從而產生感情上的共鳴。

《貓》說課稿12

《我是貓》是語文出版版社S版國小語文五年級上冊第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語文百花園六組成。五篇課文分別是精讀課文《天窗》、《我是貓》、《武松打虎》和略讀課文《楊子榮借題發揮》、《齊天大聖大戰二郎神》。這五篇課文都選自文學名著，內容生動有趣，語言優美，描寫精彩，

這篇課文的語言風趣幽默，學生讀起來會興趣盎然；故事情節簡單，線索單一清晰，學生理解起來也不會有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時代、不同民族的作家的作品，由於學生相關知識背景的缺乏、品讀文學精品經驗的不足，要讓學生透過作品的語言文字來體會和感悟作者所要表達的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學中主要是抓住以下三點展開的：

一、結合本課有趣的故事情節和幽默的語言，充分激發學生的興趣，把這種興趣有效的轉化為學生學習的動力；

二、在閱讀教學的過程中，對學生進行適時、必要的學法指導，讓學生學會如何去閱讀和品味位文學作品的語言；

三、注意感情的遷移，並通過了解作品及作者的背景資料，讓學生準確的體會作者在作品中所要表達的思想感情 。下面是我具體的教學設計：

教學目標：我設定了三個層次的教學目標。

1、知識與能力：自學本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內容，提高在讀中感悟作品語言的能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主

要內容，體會文中的心理描寫，並能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過，瞭解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景。

3、情感與價值觀：通過朗讀感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

教學重點、難點：

1、重點：體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

2、難點：在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。

課前準備：

1、教師準備好多媒體課件；有關作品、作者的相關資料；

2、學生預習課文，自學生字詞，瞭解課文主要內容。積累文中的好詞好句。

教法學法：根據教材及學生的特點，聯絡學習目標和學習重點，這節課我將採用質疑法、品讀法、討論法、探究法等教學方法，自讀自悟、協作探究的學習方法也將貫穿整個課堂。

為了達到本節課的教學目標，突破重點、難點，我設計了以下的教學環節：

一、談話匯入 營造氛圍

課堂氣氛的好與壞直接關係到教學質量的好壞。我的談話內容是這樣設計的：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，大家想不想認識？我帶了一張他的照片，請看大螢幕（課件出示貓的照片）——認識嗎？（貓）這可不是一隻一般的貓，據小說描寫此貓博學多識、通曉天地古今，尤其善於辭辯，可以說是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一隻聖貓、靈貓、神貓！怎麼樣，有沒有興趣和他交個朋友？用這種幽默風趣的

語言與學生進行談話，一方面可以給學生營造一種輕鬆愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風格一致，有助於激發學生學習的興趣和熱情。

二、初讀課文 整體感知

首先，讓學生自由讀課文，然後告訴老師讀後的感受，這時學生會感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導學生把你認為好笑的地方讀出來和別人分享。在這裡，我請學生交流資訊，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文字與學生間的交流平臺，又實現了資源共享。交流完之後，再讓學生用自己的話來概括本文的主要內容，並說一說這隻貓給你留下了怎樣的印象。經過這個教學環節，學生會對課文有一個整體的感知，同時，老師也可以通過學生在這一環節的反應和表現，得到必要的反饋資訊，並及時調整自己的教學安排。

三、質疑探究 理解內容

學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這裡方是長進。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要。”引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，也是創新學習的開端。在學生對文字有了整體的感知後，我請學生大膽質疑，並引導學生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個方面：

1、貓是怎樣發現那三條真理的？

2、課文的作者想要表達一種什麼樣的'思想感情？之後，我會啟發學生帶著問題再次回到文字，選擇適合自己的學習方式進行有效的探究。最

後，一定要重視交流彙報的過程，彙報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發展。經過這個環節後，學生會對課文的內容有一個更加深刻地理解，也為後面引導學生體會作者的思想感情打下了堅實的基礎。

四、品味語言 體會感情

語言的風趣幽默是本文在寫作上的一大特點，但作者寫這篇作品絕不僅僅是為了要引我們發笑，而是要讓讀者站在貓的立場上，用貓眼觀察世界，並通過貓的一系列可笑的行徑、滑稽的言談來感受當時社會人情的冷漠，表達內心深處那鬱積日久的不滿和憤恨，以及對弱者的極大地同情。為了突破這個教學難點，我還是以文字為中心，讓學生人者閱讀最後兩個自然段，採用分角色朗讀和表演的方式，讓學生真正站在這隻貓的立場上來感受，比設計了以下幾個具體問題來啟發和引導學生：

1、假如你就是那隻被年糕粘住了牙齒，已想盡一切辦法可卻依然無濟於事，因而倍感無奈、無助甚至是可憐的貓，此刻你最需要的是什麼？

2、可他面對的又是什麼樣的現實呢？此時，他的心情又會如何呢？

3、面對這樣的現實，他又能做些什麼呢？

4、從最後一段貓的心聲中你讀出了什麼？通過對這幾個問題的思考和探究，學生的感情便會逐漸與作者的情感產生共鳴。這時，我會給學生介紹作者夏目漱石以及日本明治維新後的社會狀況的簡單背景資料，從而幫助學生準確的理解作者在文中表達的思想感情。在理解了文章的主題之後，我會再讓學生讀讀剛上課時自己畫出的那些讓自己發笑的句子，讓學生在朗讀中品味笑聲背後所蘊藏的那種對社會人情的不滿、憤怒以及對弱者的深深同情之心。

五、總結全文 拓展延伸

對本課的總結，我設計了兩個方面：

1、對課文內容的總結，主要是幫助學生對課堂上所學的知識進行有效的整合，結合實際進行德育的滲透。

2、學法的總結，主要是幫助學生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。

課後應該是一個新的學習輪迴的開始，引導學生參與延伸性的閱讀，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。在課堂的最後，我是這樣設計的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這隻貓嗎？想不想知道他還經歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運如何呢？有興趣的同學可以找來援助讀讀，相信這本書一定會給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！

《貓》說課稿13

一、說教材

1、教材位置：這篇課文是人教版國小語文四年級上冊第4組的一篇精讀課文，它位於本書的70頁—73頁。

2、教材分析：本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

3、編排目的：學習本課的目的在於：

讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。

引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

4、教學目標：《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，因此，我確定了本課的教學目標如下：

知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語

能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：瞭解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。

5、重難點：本課的重難點也正是通過對語言文字的學習來了解貓的古怪性格和滿月小貓的可愛以及學習作者用具體事實來描寫動物特點的寫作方法。

二、說學情

國小四年級素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。

三、說教法

根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的'能力，對此，我要求學生進行合作交流，自主探究，理清課文脈絡，瞭解老舍筆下的貓寫了哪些方面，用了什麼寫作方法來表現貓的性格。藉此，也使學生感受到作者與貓的那份和諧與美好。為完成本課的教學目標，我將情境教學貫穿教學始終，讓學生能夠更加設身處地的感受到貓的古怪性格和可愛形象。

四、說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。根據四年級學生已具備了一定的理解、分析課文的能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀——思——議——讀的學習方法，通過自由朗讀和默讀，初步感知課文內容；通過老師提出的問題，認真思考，更深層的認識課文內容和寫作方法；通過議，進行課文的資訊反饋和交流，檢驗前面讀與思的效果，再通過反覆誦讀，使感情進一步昇華，進而加深學生對課文內容的領悟，達到樂學的效果。

五、說程式

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程式，則是教學成功的關鍵一步，以達到事半功倍的效果，使學生學有所獲。根據本課教材的特點，以及學生的實際水平，我將本課分為兩個課時來完成教學，下面我要講的是第二課時。本課時共分6個版塊：

（1）匯入新課，閱讀感知

上一課時，我們已經對本課的生字詞有了一定的瞭解，接下來我們再來看看這篇課文的貓都有哪些特點。

首先，我讓同學們自由朗讀課文，讓同學們注意有感情的朗讀，並思考文中都寫了什麼時候的貓？都在哪個自然段？目的在於讓同學們感知不同時候的貓的性格和可愛形象。自由朗讀過後，再要求學生默讀課文，說出每個自然段都有貓的哪些特點，並進行相應的板書，讓學生用筆勾畫出這些句子，根據所勾畫出的句子引匯出貓的這些特點都是圍繞著課文開頭哪句來寫的，學生髮言過時，進行板書，並及時給予肯定，樹立學生自信。這麼做可以讓學生進一步理清課文思路，掌握良好的學習方法。

（2）深入理解，以情學文

每段都有分寫有總述，分寫是圍繞著總述來寫的，生動且具體。下面，我們來看看老舍先生是怎麼把這一點寫具體的。

首先，我把這個部分分為三個環節：

（a）默讀並勾畫出描寫貓古怪性格的句子。

（b）老師引導學生有感情的朗讀這些句子。

（c）引導學生感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生所存在的問題，讓學生帶著問題，默讀並勾畫出描寫貓古怪性格的句子，再由老師引導學生有感情的朗讀“說它老實吧，它的確有時很乖。”、“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那麼盡職。”這些句子，讓學生能夠正確、流利、有感情的朗讀，培養學生的閱讀能力。根據閱讀了以上句子，進一步引導學生切身實地的瞭解、感受作者對貓的喜愛之情，讓學生能夠學者與小動物和諧相處。

(3)自主合作，探究學習

這部分分為兩個環節來抓住特點，重點探究。以小組為單位，分組討論下面的兩個問題：

（a）說說你們都讀懂了什麼？

（b）你們都喜歡哪些句子？

各組派代表答後，再一次討論不明白的地方並提出，根據學生存在的問題，再來比較以下兩個句子的表達效果和情感的不同。

A、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

首先，出示以上句子，然後貼出圖片，讓學生能夠更加直觀的看出其實就是把貓的小腳印比作了“小梅花”，雖然小貓把作者的稿紙踩髒了，但作者對小貓的喜愛之情躍然紙上。而第二句則直接寫“踩印幾個小腳印”，其間的厭煩之意不難領會。這麼一比較，就可以讓學生更加直觀的領悟到作者對貓的喜愛。

（4）訓練閱讀，提升能力

這篇課文內容淺顯，充滿生活情趣，放手讓學生不斷朗讀，通過交流討論來理解內容，切實體會作者是怎樣以具體事實描寫貓的古怪淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為使條理清晰，表現貓性格的詞語要著重朗讀，朗讀時為表現貓的淘氣，語氣要略帶俏皮感。

（5）總結課文，昇華感情

我們一般在寫小動物時，都是先寫外貌，再寫習性。而這篇課文卻先抓住了貓的性格特點，再進行具體生動的描寫。另外，先寫長大的貓，再回憶滿月小貓的淘氣可愛，使我們從字裡行間就感受到作者對貓的那份喜愛。

（6）課外延伸，說寫結合

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，注重表達出自己對它的喜愛之情。

佈置課後作業：寫一篇觀察日記。

六、說板書

這次板書主要抓住貓的幾個簡單特點，讓學生通過板書一眼明瞭，理清課文思路，以達到事半功倍的效果。

15、貓

老實 貪玩 盡職

古怪a高興時 溫柔可親

b不高興時 一聲不吭

膽小 勇猛

滿月小貓 淘氣可愛

說它……的確……可是

七、說練習設計

在深入理解課文的同時，自尋答案，完成填空練習。（在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生概括能力）

貓的性格實在有些古怪，既( )又（ ）；既( )又（ ）；既( )又（ ）。

《貓》說課稿14

一、說教材

1、教材簡析：《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

2、教學目標

《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和本班學生的實際情況，確定本課教學目標如下：

知識和能力目標：①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開闢、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文字與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文字之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、教學重、難點

通過語言文字的學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，和學習作者真實、具體的表達方法。

4、教學方法：複習匯入法，導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

5、學習方法

(1)“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。(2)採用自主、合作、探究學習的方法。

二、說教學理念

學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反覆誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

三、說教學程式

教學過程：

一.複習生字，兒歌引路

這節課我們繼續學習15課《貓》。(板書課題)

師：上節課我們學習了這篇課文，還認識了很多的生字朋友，你們還記得嗎?老師把這些生字編成了一首兒歌，如果你能把它讀下來，老師就相信你真的記住它們了。下面我們以開火車的形式讀兒歌，看看我們的小火車一路開的怎麼樣。

生：讀兒歌

貓的性格實在怪，貪玩淘氣還很乖

屏息凝視多盡職，豐富多腔有氣派

稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來

跌倒撞疼它不哭，開闢場所未失敗

寬容憐愛如孩童，生氣勃勃真可愛

二.細讀課文，深入體會

師：看來同學們把字詞掌握的很紮實，現在請同學們快速閱讀課文第四自然段，回憶一下上節課我們瞭解老舍筆下的小貓有什麼特點?(學生自由讀課文)

我們做一個小練習：小時候的貓很( )，它是那麼的( )，( )，我非常喜歡它。

生：小時候的貓很淘氣，它是那麼的生氣勃勃，天真可愛，我非常喜歡它。

師：老舍筆下的小貓既淘氣又可愛，老師給大家帶來了一些小貓的圖片，我們共同欣賞一下。

你看到了什麼?說說感受。

師：小貓的`特點是淘氣可愛，那麼大貓又有什麼特點呢?這節課我們一起來看看。現在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內容是圍繞哪句話來寫的?

生：貓的性格實在有些古怪。

師：為什麼說貓的性格古怪呢?他古怪在什麼地方呢?下面請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，畫出表現貓性格古怪的地方來。如果你想到了，也可以和同桌或前後桌同學說一說。

誰知道貓的古怪性格表現在哪些方面?

生：老實貪玩盡職

溫柔可親一聲不出

怕勇猛(師板書)

師：作者從三方面向我們介紹了貓的古怪性格，你對哪一方面最感興趣。生說。

我們首先看看貓老實、貪玩和盡職這部分內容，我請一名同學讀讀第一日然段。

師：(指名讀第一自然段)你知道貓是怎麼老實、貪玩、盡職的?

生：體會到貓的老實

師：它老實的真叫人喜歡，誰可以通過讀把貓的老實讀出來。

這麼老實的小貓的確讓人喜歡，還喜歡貓的其它方面嗎?

生：喜歡貓的貪玩

師：老師也喜歡貪玩的貓，想把這部分內容給大家讀一讀(師讀生評)老師相信你比老師讀的更好，誰願意試試

生：讀(生評)

師：這貓又老實又貪玩確實有些古怪，誰願意用“任憑-------也”說一句話呢?

其他同學喜歡大貓的哪個方面?它又是怎樣盡職的?(生略)

師：說到貓的盡職，盡職是什麼意思?生：努力做好本職工作。師：貓的本職工作是什麼?生：捉老鼠。師：在生活中，還有哪些人非常盡職?貓非常盡職，所以我們都喜歡它。老師想把貓的盡職給大家讀讀，想聽嗎?屏息凝視是什麼?誰給大家表演一下。

師：這隻貓的性格的確讓人難以琢磨，一會老實，一會貪玩，一會又是那麼盡職。這些極端的表現集中在一隻貓身上，只能稱其古怪。這樣的大貓你們喜歡嗎?誰願意給大家讀一讀第一自然段，把你對大貓的喜歡讀出來。

誰能把這句話補充完整

大貓的性格真古怪，它又---------，又---------，又-----------，我非常喜歡它。

師：老師覺得貓就是貓，白天睡大覺，晚上抓老鼠，根本談不上什麼貪玩呀，盡職呀，可作者為什麼這麼寫呢?

生：作者採用了擬人的手法，表現出了對貓的喜愛

三.自主學習，交流感受

師：下面我們繼續學習貓的古怪性格，看看它高興時和不高興時還有哪些古怪的表現?這部分內容老師讓同學們自己學習，相信我們這些聰明的孩子一定學得又快又好。在學之前我們來說說你打算怎麼去學

生：說出學習方法(找出中心句，理解字詞，多讀幾遍，積累好詞好句。)

師：現在同學們就用你的方法來學習課文，如果有不懂的地方還可以和小組同學互相說一說(生自由學習)誰願意把你學會的地方給大家講一講，和大家分享一下。

生：我從第一句話知道貓很會撒嬌

師：是呀，老師知道“蹭”字是摩擦的意思，作者為什麼用蹭字而不用摩擦這個詞呢?你怎麼理解?誰來感受一下“蹭”和“摩擦”的區別。

生：說出不同的理解

師：是啊，這一蹭，蹭出了貓與人之間的真情，真是人愛貓，貓親人，其樂容容呀。你還學會了什麼?

生：我知道貓在作者的稿紙上出了髒腳印，作者沒有生氣，還說踩了幾朵小梅花，這說明作者喜歡它。

師：你學的真好，貓把作者的稿紙踩髒了，作者非但不生氣，反爾讚賞它是踩印了幾朵小梅花，可見作者是多麼的喜歡它。

生：我知道貓會發出不同的叫聲，很有意思。

師：作者連用了四個詞來稱讚貓的叫聲，誰願意模仿貓的叫聲

生：模仿貓的叫聲

師：同學們模仿貓的叫聲真是變化多端。你還學懂了什麼?

生：我知道貓高興時的句子多，不高興的句子少，它不高興時一聲不出。用“無論……也”說一句話。

師：剛才同學們通過自己學習，學到了這麼多知識，老師也學習了一個地方。同學們看一下第二自然段的第一句話。用的是冒號，這一句是總起，後面是分述，也就是總分方式。老師把自己所學和大家一起分享了。誰願意讀讀這一段，讀出它的高興和不高興的表現。

師：通過同學們自己學習貓在高興時和不高興時的具體表現，讓我們進一部瞭解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。

師：下面請同學們默讀第三自然段，作者用了一個相反的詞寫出了貓的性格，你能找到嗎?

生：默讀課文，找到怕------勇猛

師：你能用一個關聯詞把它們連線在一起嗎?

生：貓雖然什麼都怕，但有時候也很勇猛。

貓即什麼都怕，又很勇猛。

誰來再把這部分讀讀。

師：看來這是一隻膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓。讓我們來看整個這部分內容，誰能概括一下這部分主要寫了什麼?具體表現在幾個方面?(生略)課文的第一句就是這部分的中心句，這是一種總分式的構段方式，這三方面的表現看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。

四.高度概括，培養能力

師：老舍筆下的貓簡直就象一個調皮的孩子，作者運用了擬人的手法向我們展現了貓的古怪性格，字裡行間都充滿了對貓的喜愛之情，就讓我們再次走進課文去感受作者對貓的喜愛。(指名逐段朗讀課文)

師：通過讀，老師感受到了作者喜歡貓，我們大家更喜歡貓。

師：過去我們寫動物只懂得寫出它的性形狀生活習性，而這篇課文作者著重寫出了貓的古怪性格及作者對貓的喜愛之情，我們要寫好小動物，必須具備以下三點要求：

1要對小動物充滿喜愛之情。

2要仔細觀察小動物，並能恰當的想象。

3要能找出小動物的不同的獨特之處進行細緻的描寫。

課後同學們選擇自己最喜歡的小動物寫出它的特點，表達出你對它的喜愛之情，下節的語文課我們再交流你的習作。

板書設計：

15貓

老實、貪玩、盡職

性格古怪高興(溫柔可親)、不高興(一聲不出)

膽小、勇猛

淘氣、可愛

《貓》說課稿15

一、教材分析

《我們家的貓》選自冀教版國小語文四年級下冊第二單元。本單元以“動物是人的一面鏡子”為主題，告訴我們動物是人類的朋友，它與我們人類共同生活在同一片藍天下，善待動物就是善待我們人類自己，讓我們做保護動物的使者，身體力行地愛護動物，成為動物的真正朋友。

《我們家的貓》是著名作家老舍先生的名作。老舍先生是中國現代小說家、戲劇家、著名作家，因作品很多而獲得“人民藝術家”稱號、語言大師。他一生主要的作品有：《駱駝祥子》、《四世同堂》及未完成的《正紅旗下》，話劇《龍鬚溝》《茶館》等。

這篇課文在語言表達上有獨到的魅力。他生動細緻，形象逼真地描述了貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心裡和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字裡行間。如何憑藉教材特點，抓住重點，找準訓練點，強化朗讀練習，切實加強語言與思維的訓練，這應是本課教學設計的指導思想。

二、學情分析

四年級的學生已經具備了獨立識字的能力，有了一定的閱讀能力，能根據生活經驗進行簡單的分析，但學習方法和習慣的培養還要持之以恆，對語言美的感悟還是需要不斷提高。

三、目標與方法

1、教學目標：

知識與能力目標：

①掌握12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語的意思。積累文中自己喜歡的詞語。

②理解課文內容，理解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛。

過程與方法：學生通過自讀自悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。在自主學習、合作交流、探究實踐和相互評價中，領悟作者真實、具體的表達方法。

情感態度與價值觀：

通過賞析課文了解大花貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛，體會作者喜愛貓的感情，感受作者對生活的熱愛。

2、教法和學法

本篇課文，我以抓重點詞句為突破口，在句子中感受詞語的魅力，以朗讀指導為抓手，品味語言，感悟內涵，採用自讀自悟，合作學習的方法，理解文章內容，體會作者情感。

四、教學重點、難點

重點：1、瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

2、結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

難點：學習作者抓住事物特點進行真實具體的表達方法。

五、教學準備

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文，蒐集作者資料。

六、教學時間

兩課時

七、教學過程：

第一課時

第一課時：初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈胳。

一、 創設情景 匯入新課

俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發起無窮的潛能。上課伊始，我播放課件，請同學們欣賞：可愛的小貓。

（貓是大家常見的動物，有些同學也有養貓的經歷，這一環節通過觀看形態各異的貓，喚起學生對貓的興趣，激起學生的求知慾。）

多麼可愛的小貓啊！每一隻貓和每一隻貓的形態都不同，栩栩如生，真讓人喜歡。今天我們就來學習我國現代著名作家老舍先生的《我們家的貓》。

板書課題《我們家的貓》

二、初讀課文，認知生字。

1、聽課文錄音，初步瞭解文章內容。

2、出示要求認讀的生字，交流識字方法。

3、通過多種形式，如：指名讀、領讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固生字。

（對於四年級學生來說，識字教學依然是個重點。識字教學要由易到難，要充分利用兒童已有的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。學習生字的方法要多樣化，有趣化，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。）

三、再讀課文，整體感知。

在掃除了生字障礙之後，我在讓學生仔細讀文，邊讀邊想：課文寫了哪些內容？老舍先生家的貓給你留下了怎樣的印象？引導學生說出大花貓的性格古怪，小花貓的淘氣可愛。接著請同學們畫出自己喜歡的語句讀一讀。

（本環節重在指導學生理清文章思路，把握文章大意，為下一步的品文悟情做好鋪墊。）

第二課時

第二課時：瞭解大花貓的古怪性格及小時的淘氣可愛，體會作者的思想感情。學習作者的表達方法。

一、複習舊知，匯入新課

上節課，我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容，請同學們回憶文章主要內容。板書 大 古怪 小 淘氣 可愛

這節課我們繼續學習13課《我們家的貓》。

（講授新課前，在新舊知識之間架起一座橋樑，使學生在溫故之時，激起知新之趣。）

二、自主合作，小組探究

我先出示自學提示：請同學們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？

畫出有關語句讀一讀，並和小組同學交流一下你的想法。

（新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生的學習過程，應是主動獲取、主動發展的過程，本環節我給了學生充分的學習時間，讓學生自讀自悟，合作交流，這裡既有自由朗讀後對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。）

三、研讀品味，深化情感

學生在充分朗讀，合作交流後，我抓住重點語句進行品讀欣賞。

小時候的貓

該段我抓住重點句子：“一根雞毛，一個線團兒，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。”

通過不同形式地讀文，學習作者把貓擬人化的寫法，感受在作者心中，這隻貓就像自己的孩子一樣可愛、頑皮、貪玩，作者對小貓的喜愛之情蘊含在文字之中。

為了幫助學生更深刻地體會作者的情感，我簡單地介紹了作者“愛花”的生活情趣。可是花草被貓折騰得“枝折花落”，他卻沒有因此而傷心落淚，相反，卻認為這時的貓是“生氣勃勃，天真可愛”。尤其最後一個反問句式，更突出地表現了他對小花貓是發自內心的喜愛。

（這一環節重在指導朗讀，體現了“以讀為本”的教學理念，朗讀是語文閱讀教學中的重要方法，也是閱讀教學中使用最普遍的讀書方式，學生在朗朗書聲中感悟文意，積累語言，培養語感，從中得到審美愉悅，受到情感薰陶。）

大花貓性格古怪部分

這是本課的學習重點，這部分的重點是學習作者怎樣把貓這一古怪的性格用具體的語言表達出來。我請同學到講臺板書描寫大花貓性格的詞語。

板書的時候，從中指導學生要按照文中的順序進行板書。

（學生在板書的同時，對課文的順序又有了進一步的瞭解。）

接著我從以下幾個方面進行重點指導：

學習第1自然段：

師：老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種貓給你留下最深的印象?為什麼?

(本環節的設計是為了讓學生體會作者是怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。)

比如學生找到：老實的貓：“成天睡大覺、無憂無慮、什麼事也不過問”，此時我讓學生聯絡上下文理解“無憂無慮”的意思，放在語境中，學生很容易理解重點詞的意思。用同樣的方法理解貪玩、盡職的性格。

這時教師強調作者也是通過細緻地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。我請同學們比較兩組句子，①能換成②嗎?為什麼?

①說它老實吧

②它很老實

①說它貪玩吧

②它很貪玩

通過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣惟妙惟肖地傳達出來，實實在在地凸現了作者對貓的關切、憐愛之情。

(這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。領悟作者遣詞的獨具匠心，提高學生對語言的敏感。)

然後讓學生選擇一種自己喜歡的性格讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪裡，或者還有哪些地方需要注意。

(讓學生自主選擇朗讀內容，尊重了學生的個性差異，體現了課堂教學中的平等、自主、開放的原則，貓的“老實”、“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)

第2自然段

本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，並通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心裡可能在想什麼?

(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的.心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助於體會大花貓的可愛)

接著，讓學生比較句子：①和②哪句更好?為什麼?

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

聯絡以前學過的《雪地裡的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

然後創設情境，請同學們想一想當老舍先生髮現自己的作品被大花貓踩印上幾朵“小梅花”的時候，會是怎樣的情形呢？

(愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，並且是知識進化的源泉”。語文教學也一樣離不開想象．當學生插上了想象的翅膀．語文學習就會變得容易、多彩。)

接著，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。

(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)

最後，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

（新課改要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，以讀促悟讀中現悟）

第3自然段

這一段比較簡短，重點抓住“勇猛”一詞學習。首先要求學生用“勇猛”說一句話，接著讓學生結合圖片，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。

(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環節力圖讓學生學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。)

四、總結板書，質疑深思

教師總結板書，討論：這隻大花貓既老實，又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親，又一聲不出，既膽小又勇猛，這樣寫不是很矛盾嗎？引發學生思考，讓大花貓古怪的性格特點在學生面前重現。

(讓學生從整體出發，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優秀學生是一種挑戰，對學習困難的學生來說，安排這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利於教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實)

五、拓展延伸 昇華情感

通過這節課的學習，學生們體會到：老舍先生似一位“深愛子女的父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛的孩子。文美、情美、人更美。我讓學生們再讀課文，盡情體味其中濃濃的人情味。

接著出示一組人與動物和平共處的和諧畫面，使學生感受到大自然是人和動物

的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！讓對動物的熱愛之情悄悄地在學生的心田生根發芽。

六、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、讀一讀描寫小動物的文章。

3、寫一寫你喜歡的小動物。

4、辦一期有關動物的手抄報

板書設計：

6、我們家的貓

大 古怪 小 淘氣可愛

老實 貪玩 盡職

溫柔可親一聲不出

害怕 勇猛

（板書設計：本課板書由老師和學生共同參與完成，尊重了學生的主體，課堂氣氛也和諧平等，板書設計簡單明瞭，既直擊重點，又涵蓋了課文主要內容。）