《貓》的說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《貓》的說課稿，歡迎大家分享。

《貓》的說課稿1

一、說教材：

《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細緻、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字裡行間流露出作家對貓的喜愛之情。

二、說教學目標：

1、流利、通順、有感情地朗讀課文

2、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

三、說重點、難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。。

四、說教法和學法：

經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點採用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習

五、說教學過程：

（一）談話匯入，激起興趣。

同學們，你們養過的貓或者見過的貓是什麼樣子的？那麼老舍筆下的貓有什麼特點呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學的課文。（板書：貓）。

（二）閱讀提示：

1、 學生帶著要求自學課文。思考：本文寫了什麼時候的貓？

2、 哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？

（三） 理解結構，概括內容。

抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生探究：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的'歸納。

（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）

（四）細讀課文，體會感情

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼裡都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然後推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據學生的回答出示句子指導朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什麼意思？說說你從這個字讀出什麼味來？

根據學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多麼喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達上有什麼異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裡就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目瞭然。）

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什麼？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

《貓》的說課稿2

一、教材分析

《我們家的貓》選自冀教版國小語文四年級下冊第二單元。本單元以“動物是人的一面鏡子”為主題，告訴我們動物是人類的朋友，它與我們人類共同生活在同一片藍天下，善待動物就是善待我們人類自己，讓我們做保護動物的使者，身體力行地愛護動物，成為動物的真正朋友。

《我們家的貓》是著名作家老舍先生的名作。老舍先生是中國現代小說家、戲劇家、著名作家，因作品很多而獲得“人民藝術家”稱號、語言大師。他一生主要的作品有：《駱駝祥子》、《四世同堂》及未完成的《正紅旗下》，話劇《龍鬚溝》《茶館》等。

這篇課文在語言表達上有獨到的魅力。他生動細緻，形象逼真地描述了貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心裡和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字裡行間。如何憑藉教材特點，抓住重點，找準訓練點，強化朗讀練習，切實加強語言與思維的訓練，這應是本課教學設計的指導思想。

二、學情分析

四年級的學生已經具備了獨立識字的能力，有了一定的閱讀能力，能根據生活經驗進行簡單的分析，但學習方法和習慣的培養還要持之以恆，對語言美的感悟還是需要不斷提高。

三、目標與方法

1、教學目標：

知識與能力目標：

①掌握12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語的意思。積累文中自己喜歡的詞語。

②理解課文內容，理解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛。

過程與方法：學生通過自讀自悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。在自主學習、合作交流、探究實踐和相互評價中，領悟作者真實、具體的表達方法。

情感態度與價值觀：

通過賞析課文了解大花貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛，體會作者喜愛貓的感情，感受作者對生活的熱愛。

2、教法和學法

本篇課文，我以抓重點詞句為突破口，在句子中感受詞語的`魅力，以朗讀指導為抓手，品味語言，感悟內涵，採用自讀自悟，合作學習的方法，理解文章內容，體會作者情感。

四、教學重點、難點

重點：1、瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

2、結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

難點：學習作者抓住事物特點進行真實具體的表達方法。

五、教學準備

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文，蒐集作者資料。

六、教學時間

兩課時

七、教學過程：

第一課時

第一課時：初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈胳。

一、 創設情景 匯入新課

俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發起無窮的潛能。上課伊始，我播放課件，請同學們欣賞：可愛的小貓。

（貓是大家常見的動物，有些同學也有養貓的經歷，這一環節通過觀看形態各異的貓，喚起學生對貓的興趣，激起學生的求知慾。）

多麼可愛的小貓啊！每一隻貓和每一隻貓的形態都不同，栩栩如生，真讓人喜歡。今天我們就來學習我國現代著名作家老舍先生的《我們家的貓》。

板書課題《我們家的貓》

二、初讀課文，認知生字。

1、聽課文錄音，初步瞭解文章內容。

2、出示要求認讀的生字，交流識字方法。

3、通過多種形式，如：指名讀、領讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固生字。

（對於四年級學生來說，識字教學依然是個重點。識字教學要由易到難，要充分利用兒童已有的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。學習生字的方法要多樣化，有趣化，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。）

三、再讀課文，整體感知。

在掃除了生字障礙之後，我在讓學生仔細讀文，邊讀邊想：課文寫了哪些內容？老舍先生家的貓給你留下了怎樣的印象？引導學生說出大花貓的性格古怪，小花貓的淘氣可愛。接著請同學們畫出自己喜歡的語句讀一讀。

（本環節重在指導學生理清文章思路，把握文章大意，為下一步的品文悟情做好鋪墊。）

第二課時

第二課時：瞭解大花貓的古怪性格及小時的淘氣可愛，體會作者的思想感情。學習作者的表達方法。

一、複習舊知，匯入新課

上節課，我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容，請同學們回憶文章主要內容。板書 大 古怪 小 淘氣 可愛

這節課我們繼續學習13課《我們家的貓》。

（講授新課前，在新舊知識之間架起一座橋樑，使學生在溫故之時，激起知新之趣。）

二、自主合作，小組探究

我先出示自學提示：請同學們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？

畫出有關語句讀一讀，並和小組同學交流一下你的想法。

（新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生的學習過程，應是主動獲取、主動發展的過程，本環節我給了學生充分的學習時間，讓學生自讀自悟，合作交流，這裡既有自由朗讀後對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。）

三、研讀品味，深化情感

學生在充分朗讀，合作交流後，我抓住重點語句進行品讀欣賞。

小時候的貓

該段我抓住重點句子：“一根雞毛，一個線團兒，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。”

通過不同形式地讀文，學習作者把貓擬人化的寫法，感受在作者心中，這隻貓就像自己的孩子一樣可愛、頑皮、貪玩，作者對小貓的喜愛之情蘊含在文字之中。

為了幫助學生更深刻地體會作者的情感，我簡單地介紹了作者“愛花”的生活情趣。可是花草被貓折騰得“枝折花落”，他卻沒有因此而傷心落淚，相反，卻認為這時的貓是“生氣勃勃，天真可愛”。尤其最後一個反問句式，更突出地表現了他對小花貓是發自內心的喜愛。

（這一環節重在指導朗讀，體現了“以讀為本”的教學理念，朗讀是語文閱讀教學中的重要方法，也是閱讀教學中使用最普遍的讀書方式，學生在朗朗書聲中感悟文意，積累語言，培養語感，從中得到審美愉悅，受到情感薰陶。）

大花貓性格古怪部分

這是本課的學習重點，這部分的重點是學習作者怎樣把貓這一古怪的性格用具體的語言表達出來。我請同學到講臺板書描寫大花貓性格的詞語。

板書的時候，從中指導學生要按照文中的順序進行板書。

（學生在板書的同時，對課文的順序又有了進一步的瞭解。）

接著我從以下幾個方面進行重點指導：

學習第1自然段：

師：老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種貓給你留下最深的印象?為什麼?

(本環節的設計是為了讓學生體會作者是怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。)

比如學生找到：老實的貓：“成天睡大覺、無憂無慮、什麼事也不過問”，此時我讓學生聯絡上下文理解“無憂無慮”的意思，放在語境中，學生很容易理解重點詞的意思。用同樣的方法理解貪玩、盡職的性格。

這時教師強調作者也是通過細緻地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。我請同學們比較兩組句子，①能換成②嗎?為什麼?

①說它老實吧

②它很老實

①說它貪玩吧

②它很貪玩

通過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣惟妙惟肖地傳達出來，實實在在地凸現了作者對貓的關切、憐愛之情。

(這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。領悟作者遣詞的獨具匠心，提高學生對語言的敏感。)

然後讓學生選擇一種自己喜歡的性格讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪裡，或者還有哪些地方需要注意。

(讓學生自主選擇朗讀內容，尊重了學生的個性差異，體現了課堂教學中的平等、自主、開放的原則，貓的“老實”、“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)

第2自然段

本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，並通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心裡可能在想什麼?

(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助於體會大花貓的可愛)

接著，讓學生比較句子：①和②哪句更好?為什麼?

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

聯絡以前學過的《雪地裡的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

然後創設情境，請同學們想一想當老舍先生髮現自己的作品被大花貓踩印上幾朵“小梅花”的時候，會是怎樣的情形呢？

(愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，並且是知識進化的源泉”。語文教學也一樣離不開想象．當學生插上了想象的翅膀．語文學習就會變得容易、多彩。)

接著，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。

(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)

最後，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

（新課改要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，以讀促悟讀中現悟）

第3自然段

這一段比較簡短，重點抓住“勇猛”一詞學習。首先要求學生用“勇猛”說一句話，接著讓學生結合圖片，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。

(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環節力圖讓學生學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。)

四、總結板書，質疑深思

教師總結板書，討論：這隻大花貓既老實，又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親，又一聲不出，既膽小又勇猛，這樣寫不是很矛盾嗎？引發學生思考，讓大花貓古怪的性格特點在學生面前重現。

(讓學生從整體出發，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優秀學生是一種挑戰，對學習困難的學生來說，安排這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利於教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實)

五、拓展延伸 昇華情感

通過這節課的學習，學生們體會到：老舍先生似一位“深愛子女的父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛的孩子。文美、情美、人更美。我讓學生們再讀課文，盡情體味其中濃濃的人情味。

接著出示一組人與動物和平共處的和諧畫面，使學生感受到大自然是人和動物

的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！讓對動物的熱愛之情悄悄地在學生的心田生根發芽。

六、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、讀一讀描寫小動物的文章。

3、寫一寫你喜歡的小動物。

4、辦一期有關動物的手抄報

板書設計：

6、我們家的貓

大 古怪 小 淘氣可愛

老實 貪玩 盡職

溫柔可親一聲不出

害怕 勇猛

（板書設計：本課板書由老師和學生共同參與完成，尊重了學生的主體，課堂氣氛也和諧平等，板書設計簡單明瞭，既直擊重點，又涵蓋了課文主要內容。）

《貓》的說課稿3

《貓》是九年義務教育六年制國小語文第八冊第二組共有四篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執教者充分利用本組課文內容的趣味性，激發學生的學習興趣，指導自主學習。因此，在學習這組課文時，要指導學生繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上，讀懂重點句、段理解課文內容，體會作者所要表達的思想感情。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程式、說板書五方面來說說《貓》這一課。

一、說教材

《貓》這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，作者通過平時自己的細緻觀察家裡的貓，採用直抒胸臆或間接體現的手法，抓住貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣，處處留露出對貓的喜愛之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排。我確定了以下教學目標：

1、認知目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、能力目標主要是：學習作者細緻觀察，抓住特點的方法，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什麼特點來描寫的。

難點是：從而學習作者並養成留心觀察周圍事物的好習慣；從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

教具準備：幻燈片

二、說教法

為完成本課的教學目標：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。

三、說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。中高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行資訊反饋和交流，檢驗讀和思的.效果；再通過反覆誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

四、說教學程式

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程式，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：

1、匯入新課

上一節課我們對這篇課文已經有了一定的瞭解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來範讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什麼時候得貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學生複習一下前節課所瞭解的內容。生答後，要他們自己默讀課文，說說每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關詞句。這個問題可以讓學生在深一步的理清課文思路，並掌握學習方法，激發學生對課文的興趣。那麼這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學生髮言時，進行板書。並及時給予肯定，樹立他們的自信心。

2、深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

這部分可分為三個環節：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子，

②有感情的朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

“說它老實吧，它的確有時候很乖。”

“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那麼盡職。”

讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。

引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什麼？生答後，小結：在作者心理和筆下，家裡這隻貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字裡行間都透出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學習

這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。

以小組為單位，每組可分一段，自學後三段，投影思考題：

（1）說說你們都讀懂了什麼？

（2）或者說你們都喜歡那些句子？

每組派代表答後，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，投影練習題：比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！儘管小貓踩髒了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀後，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組為單位自己感受其中感情。

4、訓練朗讀

《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。

5、總結深化

結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字裡行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

6、說寫結合

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物嗎？運用本課抓住特點，真實體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

佈置作業：寫一篇觀察日記。

五、說板書

這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

《貓》的說課稿4

自我介紹：老師同學們，上午好，我是21號李世豔。今天我說課的題目是《找不到快樂的波斯貓》，說課部分重要分為說教材，說教法、學法，教學過程，板書設計四大部分。

一、說教材

1、教材內容

《找不到快樂的波斯貓》一文安排在國小語文教材第四冊第三單元。《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，說的是一隻波斯貓向別人請教快樂是什麼滋味，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說採花釀蜜是快樂的，青蛙說捕捉害蟲保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什麼快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這故事告訴人們，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己的辛勤勞動和創造、服務別人、風險社會，才是最快樂的。

2、教學目標

（1）認識本課12個生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的讀音，會寫8個生字，特別是“決、算”的寫法。

（2）能分角色朗讀課文，理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法，積累詞語

（3）懂得只要通過勞動才能創造快樂。

3、教學重難點

重點：讀好課文的對話，尤其注意問句和感嘆句的朗讀。

難點：懂得勞動是最快樂的。

二、說教法、學法

1、教法

（1）教給學生、讓學生自主學習

教師要成為“善教者”，就需要進行學法指導，因為方法是開啟知識寶庫的金鑰匙，根據本課特點，著重以課題中“找”字為線索：波斯貓為什麼找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙找到的`快樂各是什麼呢？找出文中的重點句，從而加強字、詞、句的訓練，避免問題提得過於頻繁，面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

（2）三體並重、全體參與

培養學生的能力是語文學科實施素質教育的目的之一，為了便於學生課堂參與得更多，應充分利用個體、群體、集體等課堂教學組織形式，自學、同桌互學、小組助學、集體合作交流等形式，既培養了學生的自學能力，又發展了學生的個性，使學生學得主動，同時也增加語言訓練頻率，激發了學生課堂參與的積極性。

（3）適時評價鼓勵調動情緒

二年級學生注意力的永續性較差，如果我們不能較好地激發學生興趣，學習效果就不佳，課堂教學中我們應關注學生，笑對每一位學生，並注意調動學生的學習興趣和積極性，可利用對學生評價之機，及時穿插鼓勵、培養興趣，把學生的思維引到專心聽、努力說上，學生是學習活動的主人，在老師評價的同時，要注意讓學生互評，是他們在老師的表揚，肯定中品嚐到成功的喜悅，而以更大的熱情向高一級目標邁進。

（4）加強訓練，培養能力

中國的俗話“舉不離手，曲不離力”也都闡明瞭訓練的重要性。在課堂上，我們應捉住一切可利用的機會進行訓練。如詞句訓練、朗讀訓練、說話訓練、思維訓練，尤其是朗讀訓練，新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，進而受到情感和思想的薰陶。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指明讀、比賽讀、分角色表演讀等等，特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導學生展開“自我探究，嘗試讀一讀，小組探究，合作讀一讀，集體交流表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖，捉住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話，在朗讀中感受問句的表達效果，讀出滋味，讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，便能信手拈來了。

2、手法

新課程提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，根據這一基本理念，通過“讀讀、說說、議議、讀讀”這一個過程自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重點難點。

三、教學過程

（一）情境匯入，走進快樂。

1、激趣談話，認識波斯貓

2、描述：找不到快樂的波斯貓

3、板書課題

4、隨文識字“波”

5、齊讀課題

設計意圖：捉住低年級學生的心裡特點，採用圖畫匯入的方法，極有識字方法的積累，還有表述能力的訓練，使得學生在主動有趣的情景中學習，調動學習的積極性。

（二）初讀課文，尋找快樂

1、課題質疑，提煉問題：波斯貓衛生麼找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂又是什麼？

2、自由讀書，並交流收穫。

3、同桌互讀生字，全班訂正困難生字。

4、認讀詞語（帶拼音—不帶拼音）

5、再讀課文

6、交流這次朗讀的進步在哪裡？小結讀書要求

7、思考波斯貓找誰尋找快樂？“——”勾畫。相應板書

設計意圖：學生通過自讀、互讀、齊讀對生字新詞有了初步的印象，再讓學生將生字新詞送回家，在具體語言環境中進一步識記，在反覆朗讀中，學生逐漸讀準字詞，讀通句子，瞭解課文大意。

（三）細讀課文，感受快樂

1、出示本課時的學習方法

我會學：讀一讀，朗讀課文相應內容，劃一劃，“——”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，“~~~~”畫出波斯貓的話，說一說，燕子、蜜蜂、青蛙為什麼快樂？波斯貓為什麼不快樂？

2、2—3自然段

（1）燕子的快樂是什麼？“——”勾畫並朗讀。相應理解“一口一口、很”

（2）隨文識字“溫暖”

（3）指導朗讀波斯貓的話，理解“軟綿綿”

（4）合作朗讀2—3段

3、4—6自然段

（1）根據“我會學”合作學習4—6段

（2）理解“千千萬萬、特別”（板書）

（3）指導朗讀波斯貓的話，尤其是感嘆句

4、7—9自然段

（1）根據“我會學”自學

（2）隨文識字“蛙”和多音字“炸”

（3）理解“最大”，指導朗讀感嘆句。（板書）

5、10自然段

（1）齊讀

（2）理解中心詞“失望”

設計意圖：首先出示這一時段的學習需要，意在趕到提綱頓領的作用，使這一要求統領提綱，避免在精讀中出現過多過雜的問題，讓課簡潔明瞭，圍繞這一要求進行多角度，多形式的品詞讀句，簡潔不簡單。

四、拓展延伸，創造快樂

1、波斯貓問什麼沒有找到快樂？

2、2、燕子、蜜蜂、青蛙為什麼快樂？（板書）（體會“很、特別、最大”用詞的豐富）

3、風角色朗讀

4、說生活中自己快樂的事

5、你有什麼辦法幫助波斯貓找到快樂

6、作業超市：（1）抄寫課文中優美的詞語

（2）把你最快樂的事告訴家人

（3）續編故事：找到快樂的波斯貓

設計意圖：優美的文字植根在學生的腦海，就可以內化成自己的語言，這是我在語文教學時的期望，而自選作業可以滿足不同程度的學生。

四板書設計

11、找不到快樂的波斯貓

燕子 一口一口 銜泥造窩

蜜蜂 千千萬萬 採花釀蜜 勞動創造快樂

青蛙 蹦來蹦去 保衛莊稼

《貓》的說課稿5

尊敬的評委、老師們：

大家好！今天能夠參加全國閱讀教學觀摩活動，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實現我的一個願望，這就是──讓學生走進有效的課堂，體驗學習的快樂，感受語文的魅力！為了實現這個願望，我們經歷了這樣一個過程：

一、深入鑽研教材，找準著力點

老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，細細品來，我認為以下幾點尤為重要：

其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現於我們眼前。其二，老舍先生對貓的喜愛、對生活的熱愛，自始至終融於文章的字裡行間，滲透於每一個字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發展脈絡，它如涓涓細流，豐潤著我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語言平實，就像面對面的與我們話家常，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧於無形，自然地從心底流淌出來。其四，《貓》一課有著總分式的構段方式。從文中的兩個中心句，我們就知道了課文的主要內容和敘述順序，可見本課結構嚴謹且有特色。

當然，一篇課文既承擔著這一課的教學目標，也體現這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助於學生在比較中更深入的理解課文內容，體會情感，瞭解不同作者的不同表達方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實現本課的三維目標，還要結合“閱讀連結”落實本組的學習目標。

我們之所以要弄清本課、本組的這些特點，就是要清清楚楚的教，讓學生在課堂上進行有效的學習。

二、以學定教，順學而導

崔巒老師多次強調，語文教學要以學定教，順學而導。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：

首先，對沒學過這篇課文的學生進行了調查，調查之一，讓學生讀讀課文，說說你喜歡怎麼學？結果，學生提出了很多有價值的建議，如，能不能把家裡的貓帶來讓我們看著學；在朗讀時配上音樂；有的學生甚至建議要抓住他發現的中心句來學習。調查之二，你想怎樣寫小動物？結果大部分學生只想到寫動物的樣子和生活習性。聽了學生的心聲，我茅塞頓開，似乎觸控到了教學中最有生命力的脈搏，根據學生的建議和實際情況，我調整教案，如學生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動物，表達真情實感。其餘思考已有呈現，不再贅述。

其次，我對學過本課的學生也進行了調查，如，“貓的.性格實在有些古怪，現在你體會到了嗎？”結果多數學生羅列貓的性格，體會到因性格多而古怪。針對這一點，我調整教學，引導學生髮現是因一組組對立、矛盾的性格統一於一體而古怪。在調查中，我還發現學生體會到了老舍對貓的喜愛，卻沒有感受到人與動物的和諧相處。所以在第二自然段教學中，我有意識強化了這一點，昇華學生的情感。

所以，我要感謝我的學生，是他們打開了我的教學思路，讓我品味到了以學定教，順學而導的真正含義。

三、努力體現工具性與人文性的統一

工具性與人文性的統一是長期困擾語文教師的難題，我曾為此苦惱、困惑。而這次，小語會提出了這一主題，給我們搭建了交流、學習的平臺。今天的課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。

如，在學習“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？”一句時，藉助語氣詞，引導學生在反覆品讀中，體會到了老舍先生樸實、口語化的語言風格和蘊藏於文字背後的對貓深深的喜愛之情。再如，以“小梅花”為切入點，感受人與動物的和諧相處。還如，讓學生透過一個“更”字，理清課文結構和情感發展脈絡，體會小貓的更可愛。正是因為這一個個見稜見角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學生心中鮮活起來，充滿情趣！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統一，才能實現這一點，才能讓學生真正體會到語文的內涵和語文的魅力。

尊敬的各位評委，老師們！語文教學、語文教學的研究，對我來說是一個探索之旅，一路走來，旅途中有收穫，有喜悅，有失敗，更有思考，學無止境，教無止境。今天的這節課，讓我走進了一個反思的驛站，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊，繼續追尋新的目標！

《貓》的說課稿6

各位評委老師，大家上午（下午）好，我是本組第（）號考生，我今天的說課題目是《貓》。下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、教學程式、板書六個程式展開我對本課教學的理解與設計。

一、 教材分析

《貓》一文是選自人教版新課標國小語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。依據《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和本班學生的實際情況，我將本課教學目標定位下：

知識與能力目標：①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開闢、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文字與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文字之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

二、 學情分析

國小四年級語文素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生之間開展合作交流，自主探究，理清文章脈絡。為此，我把本課的教學重點設定為：有感情地朗讀課文。瞭解大貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的.特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。難點為：激起學生熱愛生活的情趣，激發學生觀察動物的興趣。在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這一特點。

三、 教法

（1）朗讀法（朗讀可以把書面文字轉化為有聲語言，能起到移情作用，使學生情感體驗與作者體驗達到一個吻合）

（2）問題引導點撥法（引導學生自主學習，同時有利於課堂預設的生成）

四、 學法

（1）“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。

（2）採用自主、合作、探究學習的方法。

五、 教學程式

為完成本課的教學目標，突破教學重難點，我將從以下幾個環節展開的教學設計。 環節一 談話匯入,激發興趣.

1、談話交流。（由圖片引入談話再匯入新課。）同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

2、簡介老舍。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此匯入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。

環節二 整體感知,讀中感悟.

我將以提問的方式展開本環節教學，從而整體把握文章

1、讀過閱讀課文後，大家有什麼感受，老舍筆下的這隻小貓有什麼特點？和同桌說說。 （經同學間合作交流後，大致能感受到這隻貓性格古怪，淘氣可愛，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛??）

2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什麼？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。為重點研讀設下鋪墊。

環節三、細品精讀,撞擊情感

此環節將分為四個步驟進行：

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然後挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓。）

（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪裡看出貓的盡職？（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關聯詞突出體現貓的什麼？）

（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：這兩個問題的設計重在通過抓住“誰”、“怎麼”的適當想象來體會貓的貪玩，並通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎麼”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

（1）讀課文最後一自然段，感受小貓的可愛。

（2）投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（兩句話有什麼不同？為什麼說小貓滿月的時候更可愛呢？怎麼理解？）

設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之後，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

環節四、拓展延伸,內化情感

談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。（情感主線）

1、自學“閱讀連結”。

2、觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

3、投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。 設計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，並使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。

教師總結 老舍爺爺喜歡這隻貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這隻貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”。 貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

環節五、拓展練筆。

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享

六、 板書

15、貓

老舍 性格古怪溫柔可親、一聲不吭

勇敢喜愛之情 淘氣天真可愛

摔跤、打鞦韆

《貓》的說課稿7

說教材：

《爺爺的貓》是國小語文第六冊的一篇飽含情感的敘事文。課文講述了我一年級時，爺爺和大黃貓形影不離，大黃貓死後，我和爸爸為安慰爺爺，消除爺爺心中失去大黃貓的悲傷和孤寂，餵養了大白貓陪伴爺爺，而這隻大白貓也撫慰了爺爺的心靈，使爺爺重新獲得了快樂。文章用樸實的語言，生動的情節敘述了爺爺與貓之間的深厚情誼，同時也表達了作者和父親關心爺爺，關愛老人的深刻情感。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。

3.感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人。

教學重點：

能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。

教學難點：

感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人。

教學過程：

一、 複習字詞，根據相關字詞複述課文內容

出示本課相關詞語 ： 大黃貓、 咪咪、 柔順、撫摸、笑容

生病、 冷冷清清、寂寞、安慰 、同伴

大白貓、 喵喵、 乖巧、 醒悟、 開朗、快樂 ，將這些詞語按照故事發展順序以及詞語的詞性排列，指名學生朗讀。這樣不僅可以鞏固第一課時中學過的字詞，也能通過老師適當的引導理解詞語的詞性，感受詞語的用法，並且能夠使學生根據事情發展的順序回憶課文的主要內容。在熟練掌握詞語的基礎上，老師提問：“通過上節課的學習，我們知道了爺爺和貓之間有什麼故事?誰能選擇你剛才讀的詞語把課文中的故事連起來說一說?”這樣，學生就能很有條理地複述文章的內容：我一年級時，大黃貓是爺爺的同伴，給爺爺帶來了笑容，大黃貓生病死去，爺爺很寂寞，我和爸爸養了大白貓安慰爺爺，大白貓讓爺爺又快樂起來，我也很快樂。 過程中，學生可能會把所有詞語都用上，複述過長，老師可以做適時點撥和引導，讓學生明白複述的含義。

二、 細讀課文，體會爺爺對貓的喜愛及爺爺與貓的深厚情誼

提問：讀了文章，我們都知道爺爺很喜歡貓，那麼爺爺共有幾隻貓呢?分別是什麼貓?學生自然回答爺爺有兩隻貓，一隻大黃貓，一隻大白貓。再提問：爺爺喜愛貓，老師不禁好奇，這兩隻貓是怎樣的'貓呢?請你用文中第1和第3小節的詞語分別來概括。相信學生通過第一塊的複習詞語，再聯絡課文，很快能找出兩隻貓的特點：大黃貓柔順，大白貓乖巧。此時，讓學生在進入文字第1，第3小節，找出描寫大黃貓柔順，大白貓乖巧的相關詞句劃一劃，並交流為什麼。讓學生動腦，動手，讀中感悟和思考，給與學生自主學習的時間，再請他們交流互動，從文中找到相關詞句：在後面跟著、跳到沙發上、臥在爺爺身邊、安安靜靜地陪體現大黃貓的柔順，靜靜地臥、抬頭看、“喵喵”地叫體現大白貓的乖巧，與學生一起總結出其中關鍵的動詞：跟、跳、臥、陪、抬、叫等，並讓學生加上神態做做這些動作，感受動作描寫中動詞使用的精妙，感悟兩隻貓的柔順乖巧。

接著，老師拋下問題：這麼可愛的兩隻貓，難怪爺爺喜愛他們，請你們再次開動腦筋，拿起筆，一、三小節找一找表現爺爺喜愛大黃貓和大白貓的詞句。學生交流，語言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爺爺對貓的寵愛，動作上：一邊看書一邊撫摸，體現爺爺對大黃貓的愛，神情上，露出笑容體現有了同伴的幸福等。讓學生能抓住人物的動作、語言、神態描寫，來感受爺爺對貓的喜愛。

然後提問：除了這兩小節，你還能從哪裡感受出爺爺對大黃貓的喜愛?讓學生帶著問題從第二小節中找出答案，失去大黃貓的家裡“冷冷清清”，爺爺“很寂寞”，說明了爺爺失去同伴的悲痛和孤單，側面反映出爺爺對大黃貓的喜愛。讓學生進行說話訓練，大黃貓死去後，爺爺會有什麼樣的心理，會說些什麼，想些什麼，同時交流“寂寞”的含義，理解“寂寞”，爺爺為什麼寂寞，那是因為沒有別人的陪伴，他十分孤單，大黃貓的陪伴讓爺爺不再寂寞，大黃貓已經是爺爺的好夥伴，爺爺和大黃貓之間有著深厚的情誼。

此時，相信學生能夠感受到爺爺與貓之間難以分割的深厚情感，也能明白老人的孤獨與有人陪伴、關愛的需要。

三、 深入挖掘，感受我和父親對爺爺的關心，學會關愛老人

大黃貓的離去，使爺爺陷入了寂寞和冷清之中，可是幸好，一隻乖巧的大白貓來到了爺爺的生活中，它的出現讓爺爺臉上又有了開朗的笑容。那這隻大白貓是哪來的?讓學生找出第二小節相關語句，明白我和爸爸為了安慰爺爺，餵養了這隻大白貓，提問，我和爸爸為什麼用這種方式安慰爺爺?總結出，我和爸爸理解了爺爺的寂寞孤單，知道大黃貓對於爺爺的意義，希望爺爺能夠掃去心中失去同伴的傷痛，而這隻大白貓正代表著我和爸爸對爺爺的關愛，所以我和爸爸耐心地餵養白貓，讓白貓與爺爺作伴。有了白貓的陪伴，爺爺又獲得了快樂，而我也跟著一起快樂，體現了孫子對爺爺的愛。

此處，我們可以做一個思維拓展，讓學生想象，我和爸爸除了耐心餵養白貓，為了讓爺爺一直保持開朗的笑容，我們還會怎樣做。相信通過前面的體悟，學生能夠理解關愛老人，陪伴老人的重要性，讓學生暢所欲言，一定能夠從學生的想法中感受到他們關愛老人的美好心靈。

四、 總結提升，聯絡生活，播灑關愛

隨著社會的發展，現代人的生活節奏越來越快，在我們平時生活中，也有著許許多多的爺爺奶奶，他們有的像文中的爺爺那樣幸運，有貓兒做同伴，有子孫的關愛，也有一些老人，他們的朋友叫“寂寞”，學習了這一課，希望大家都能把關愛播撒出去，讓身邊的老人都能遠離寂寞，得到陪伴和關愛!

《貓》的說課稿8

各位評委，名位老師：

大家好!今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說課分為這樣幾個板塊：說教材、說教法、說學法指導、說教學流程。

一、說教材。

(一)、教材的地位及課文特點

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選編了描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裡折射人類的生活軌跡，本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文 ，不僅可以引起學生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

2.學習目標和重點難點的確立

國中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯絡”，結合本單元特點，我把本課的學習目標定為：

知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法 。

能力目標：培養學生抓住重點，篩選資訊的能力。

情感態度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

3.學情分析

本文故事性強，情節較簡單，與學生的思想認識、生活相接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的'重點，應該讓學生多談自己的看法。

二、說教法

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學：

1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反覆讀，才能體會課文中包含的複雜感情。

2.討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、學法指導

本節課的教學充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面共同發展，學法具體如下：

1.朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、教學流程

(一)激趣匯入

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家裡都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。

(二)整體感知：

1.出示作者圖片，介紹作者背景。

2.點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞。

3.檢查預習，用幻燈片展示生字和注音，並釋義，要求學生搶答，激發學生積極性，掃除文字障礙。

4.在此瀏覽課文，在課文中標記幾隻貓的來歷、外形、性情、在家中的地位及抒情議論性(表達家人態度)的句子，完成幻燈片出示的表格。

(三)感悟主題

豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積澱直至噴發，通過朗讀、理解、品味喚起學生內心深處的情感。

1.對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什麼?

這一環節讓學生自由發言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領會課文的主旨。

2.理解延伸

人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎?和大夥說一說。

(這一環節設定的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛鍊學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的)

(四)總結課文

讓學生談談本節課的收穫，老師予以肯定和補充。

感人的養貓的故事就到這裡了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”!

(五)作業：說寫結合

要求學生仿照本課抓住特點，真實具體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，寫一篇200字左右的小作文，注意要表達出你對它的喜愛之情。

《貓》的說課稿9

閱讀經典，光亮人生。尊敬的各位評委大家好，今天我說課的題目是鄭振鐸先生的《貓》，下面我將從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說開發、說評價七個方面來說一下自己的設計：

一、說教材

《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養貓經歷，表現了不盡相同的感受和一種細緻地人生思考。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多寫作方面的啟示。

二、說學情

現在，許多學生都是獨生子女，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有獨鍾，所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外，經過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，學習起來也不很困難。

三、說模式

基於以上的教材和學情分析，我認為這篇課文的學習過程中應該以“自讀”為主，所以決定採用“初讀—細讀—悟讀—對比讀”的“四讀”模式。初讀正字音，通文意；細讀理思路，賞細節；悟讀說要旨，談感悟；對比讀品差異，採眾長。

四、說設計

（一）匯入

“許多同學家裡一定有過養小動物的`經歷，哪位同學願意講一講自己家的小動物的故事呢？”“剛才xx同學講述了自己家的小動物的故事，下面咱們來一起看一看鄭振鐸先生家裡的貓的故事。”通過讓學生講述自己家的養小動物經歷，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶，另一方面也符合新課程標準所提倡的“語文生活化”理念。（2—3分鐘）

（二）初讀文章，正音正字（5—8分鐘）

語文學習的基本任務是讀書和寫字，第一遍讀課文要求同學們自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥），整體把握文章內容。新課程標準中明確提出“積極倡導自主合作探究的學習方式”，這一環節的設計既符合自主學習的理念，也抓住了語文學習的本質。

（三）再讀文章，賞析細節（10—12分鐘）

孫紹振教在其《直諫中學語文教學》《名作細讀》等著作中提出：“語文學習既要有巨集觀的感悟，更要有微觀的文字細讀。”（大意如此）本環節的設定以學生細讀文字為主，通過細讀，讀出文章的思路，讀出文章的細節之美，並以表格的形式

（四）三讀課文，讀出感悟（5—8分鐘）

“閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”通過對文字的細讀能從文字中獲得一定的感悟，能夠欣賞和評價文章是語文素養的重要體現，在這一環節我借鑑了餘映潮的“主問題”教學法，以“說說自己的感悟”一個問題喚起學生的表達欲，鼓勵學生說出自己的感悟。在此環節特別注意鼓勵學生創新，鼓勵學生多角度思考問題。

（五）四讀課文，拓展對比

在語文教學中，比較是教學的最基本要素。比較是人在認識上確定事物之間的異同和關係的思維過程。比較可從兩個方面進行：同中求異，異中求同。通過向學生推薦閱讀老舍先生的《貓》，讓學生在對比中找出各自的精彩之處。通過對比閱讀，拓寬學生閱讀視野，教會學生閱讀方法，在對比中感悟，在對比中生成。

五、說板書

遵循著“層次分明，簡潔實用”的原則，我設計板書如下：

貓

一、初讀 二、細讀→ 三、悟讀 四、對比讀

六、說開發

1、秉承“大語文觀”的理念，讓語文充分結合生活實際，積極調動學生的生活經驗。

2、拓展學生的閱讀視野，推薦閱讀相關篇目。讓學生在對比中感悟、理解、生成。

七、說評價

1、注重評價的層次性。根據課堂教學設計，學優生應該完成所有四個閱讀環節，學困生可根據自己的實際選擇完成前兩個或三個閱讀環節。

2、注重鼓勵創新，尊重學生個性。“閱讀應該是一種個性化的閱讀過程，教師不應該過度干預學生的閱讀實踐。”（李鎮西《給思想以自由的翅膀》）這節課中很好地注重了呵護學生的創新意識。

以上就是我的說課內容，感謝各位的聆聽，期待您的批評指正。

《貓》的說課稿10

　一、說教材

1、本課在教材中的位置

《我是貓》是義務教育課程標準實驗教科書語文出版社S版國小五年級第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文。這是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一隻小貓偷吃年糕並發現了三條真理的過程。表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者鬱積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。

本單元的訓練重點是“欣賞名家筆下的藝術形象，體驗閱讀名著的樂趣。”五篇課文全部都是經典之作，內容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學時主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的薰陶，激發學生的課外閱讀興趣。

2、教學目標、任務

針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，瞭解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為：

知識與能力：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，並能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的薰陶。

情感態度與價值觀：通過學習，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

3、教學重點：

理解課文的`主要內容，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

4、教學難點：

理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。

　二、說設計理念

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代表學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。”基於本理念，這節課力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

2、“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”這一《語言課程標準》的重要理念之一，

因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次，多角度的讀書活動，讓學生真正的與文字對話，與文字交流，並在交流中產生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閱讀後的深層次需求。

三、說教學流程

（一）談話匯入新課。

（二）、瀏覽課文，整體感知。

請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什麼事情？

　（三）、默讀思考，自主學習。

學習要求：

１．默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什麼情況下發現的？你覺得哪些情景最可笑？為什麼？

２．畫出相關的語句，並嘗試有感情地朗讀課文。

３．你還有什麼不懂得問題？

（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）

　（四）、交流彙報，深入學習。（出示多媒體課件）

１．引導學生結合課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。

第一條真理（這條真理是在貓看見年糕時發現的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什麼滋味。）

第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉凶禍福。

（這條真理是在貓吃年糕的時候發現的，它當時的心理活動是還不快吃！假如有人來才好呢！）

第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。

（這條真理是貓在拔年糕時發現的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，乾脆雙爪一起來吧！）

《貓》的說課稿11

尊敬的評委老師您好：

我是，今天我說課的篇目是《貓》，我將從教材的分析與處理、教學目標、教學過程和板書設計四個方面來講述第一課時的內容。

《貓》是人教版國小語文四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，文章生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，字裡行間流露出作家對貓的喜愛之情。作者是老舍先生，人們稱老舍先生為語言大師、幽默大師，本文充分體現出老舍先生的語言特色——優美樸實、幽默親切、“京味十足”。

依據語文課程標準和四年級學生的認知水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定如下教學目標：

1.學習本課生字，正確讀寫詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

3.瞭解作者怎樣寫出貓的性格特點。初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家表達方式的異同。

我認為本課的教學重點為：有感情地朗讀課文，感受貓的性格特點，體會作者字裡行間流露出的喜愛之情。教學難點為：體會作者的語言特色，領悟不同作家表達方式的異同。

下面我分四個板塊談一談具體的教學過程：

第一板塊：以趣導學，揭示課題

多媒體課件出示貓的各種圖片，以此吸引學生集中注意力於課堂。再通過課件出示描寫貓的詩句，最後一張落腳在王冕的《畫貓圖》：“吾家老烏圓，斑斑異今古。抱負頗自奇，不尚威與武。”由王冕對貓的喜愛引入本課，“今天我們就來看一看老舍先生筆下的貓是什麼樣子的。”

第二板塊：初讀課文，理清思路

學生自讀課文，圈畫出不認識、不理解的字詞，通過小組討論、查工具書、聯絡上下文等方式解決字詞疑難。設定識詞遊戲，在輕鬆愉快的氛圍中幫助學生鞏固和加深對生字新詞的.記憶與理解。

學生再讀課文，思考“老舍筆下的貓是怎樣的，有什麼特點呢？”學生通過小組討論、認真思考，教師適當加以引導，總結出“老實、貪玩、盡職、勇猛……”等特點。

引導學生思考：看這些表現性格的詞，你有什麼疑問。這樣做是為了尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動學生的學習積極性，教師根據學生提問，引導交流看法，解決問題，幫助學生進一步理解課文內容。

第三板塊：細讀品味，感受特點

抓住“大貓古怪，小貓淘氣”這條主線，引導學生探究。

首先讀1-3自然段，找出能表現“古怪”特點的語句，反覆朗讀，體會用詞的準確及字裡行間的情感，學生相互交流討論，教師適時引導學生體會“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色彩的詞語；接下來螢幕出示“說它老實吧……”“說它貪玩吧……”“它若是不高興啊……”等帶有語氣詞的句子，體會作者的語言特點；第三步完成關聯詞填空，體會“任憑……也……”“一連……就……”“非……不可”等詞語的作用，進一步感受貓的古怪。

請允許我以“豐富多腔”一處為例進行具體闡述：

學生找到這一關鍵詞後，引導學生展開聯想，這“豐富多腔”該是怎樣的呢？這“豐富多腔”的喚聲裡又表達著貓怎樣的心聲呢？學生結合自己的生活經驗及課前老師安排的不同作家筆下貓的形態，展開想象，發表自己獨到的見解。這樣就使文字內容更加豐富起來。繼續引導學生想一想：老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫具體的呢？在他的眼中，這貓的叫聲都是如此的豐富多腔，如此的惹人憐愛，老舍先生又該是懷著怎樣的情感來書寫的呢？學生很自然地就能體會出作家的心境，然後再指導學生帶著自己的感受朗讀課文，自然是水到渠成。

經過這個“讀—品—議—讀”的學習過程，老舍先生筆下的貓的形象會更加鮮活，更具靈性，學生不但讀懂了語言，也讀懂了藏在語言文字中的絲絲愛意。

那麼，我會引導學生在第二課時讀第4自然段，用上述方法感受小貓的聰明淘氣、活潑可愛。

第四板塊：深化課文，拓展延伸

引導學生回憶“上課伊始，老師給你們展示了王冕的《畫貓圖》，那麼通過本課的學習，你在頭腦中能否勾畫出一幅《畫貓圖》呢？”學生相互交流，鼓勵學生說出自己的想法，並進一步體會作者字裡行間的喜愛之情。

引導學生結合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段，試著說說不同作者分別用了什麼樣的方法來表達對動物的喜愛之情。

接下來，設定問題：老師不喜歡小動物，覺得它們太麻煩，你能說服老師嗎？為了使你的說法更有說服力，建議你用上剛才幾位作者的語言和方法，將此作為本課的作業。這樣讀寫說相結合，引導學生學以致用，有助於提升學生的語文素養。

《貓》的說課稿12

一、說教材

1.教材簡析：《貓》一文是部編版版國小語文四年級下冊第四單元的課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，描寫栩栩如生。

2.教學目標

《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，確定本課教學目標如下：

知識和技能目標：

①學會認讀本課“慮、職”等8個生字，會寫“憂 慮”等15個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開闢、枝折花落”等詞語。

②有感情地朗讀課文。

③瞭解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文字與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文字之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3.教學重、難點

瞭解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

4.教學方法：導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

5.學習方法

(1)“讀書、思考、感悟”的學習方法貫串始終。

(2)採用自主、合作、探究學習的方法。

6.教學課時：二課時

二、說教學理念

學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反覆誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

三、說教學程式

(一)談話匯入，激發興趣

1.課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。)

2.欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象?

3.你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。(板書課題：13貓)

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此匯入，學習的興趣已被激發起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待。

(二)整體感知，讀中感悟

1.讓學生根據讀書要求讀通課文，然後說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據。)

(教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……)

2.引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問?

3.作者討厭貓的古怪性格嗎?為什麼?(板書：可愛)

設計意圖：尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。

(三)細品精讀，撞擊情感。(教學程式隨機而變)

1.自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然後挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2.學生再讀課文，交流感受。(如果有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓。)

(1)讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪裡看出貓的盡職?

(2)抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關聯詞突出體現貓的什麼?)

(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

(4)總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎麼”的適當想象來體會貓的貪玩，並通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎麼”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3.再讀課文的1-3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4.再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

(1)讀課文最後一自然段，感受小貓的可愛。

(2)投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

(兩句話有什麼不同?為什麼說小貓滿月的`時候更可愛呢?怎麼理解?)

設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之後，以上面的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

(3)讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

(四)拓展延伸，內化情感。

1.自學“學習連結”。

2.觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

3.投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

【設計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，並使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。】

(五)總結談話，昇華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

(六)拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

板書設計：

13貓

性格古怪

老實、貪玩、盡職

高興(溫柔可親)、不高興(一聲不出)

膽小、勇猛

可愛

【本課的板書設計堅持以學生髮展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。既顯示了本課的教學內容，又展示課文的中心。】

《貓》的說課稿13

一、說教材

《貓》出自人教版四年級上冊第四組15課，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切、通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裡行間流露出作家對貓的喜愛。

學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

二、說學生

《語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據國小四年級素質教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，瞭解老舍筆下貓的特點，並是從哪些方面，用什麼寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

三、說目標

1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、 理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。

四、說教法、學法

憑藉本課教材特點、教學重難點，採用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的`興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛鍊學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文字與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文字之間對話的橋樑。

允許學生個性閱讀，自主選擇，實現閱讀個性行為化。

五、說教學思路和設計：

1、匯入以學習心得體會為主，同時也為後面類似的學習做個鋪墊，為填補沒有畫面的缺陷（剛好電腦壞了），設定了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學們踴躍參與，鋪墊愉悅輕鬆的前奏。可惜，預設與生成的效果大有差距。

2、通過找出一段概括性的語句來條條分析，抓重點，讓學生真切感受到作者的別具匠心。如“小梅花”“ 叫喚” “絕不會”，感受用詞的程度直接影響著表達的效果。

課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學帶來思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會造成句子用字的重複，板書尊重原文，學生髮現用“勇猛”來代替“勇敢”更為恰當，這也是學生善思的表現。

3、在分析寫法“總——分——總”的設計中，我本來還打算以分析為主的，在師傅的點撥下，要體現語文味，就不能只析不談，她給我提的這個建議是：最好讓學生當場練習一段口頭作文，深切體會寫法。還有很多應注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。

我感覺不足之處有：

1、 課堂氣氛不活躍，學生髮言本來不算多，但在這堂課中更是膽怯；

2、 口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘髒腳印’”

3、 把握課堂機智的能力還不夠純熟；

4、 板書不夠及時，與學生回答脫節；

5、 朗讀不夠，我感覺指導時有“蜻蜓點水”，文章析多讀少，課堂缺少琅琅書聲

困惑

1：如何讓班級活躍開來；

2既想全景呈現，多方面呈現，又怕學生產生資訊漏洞，反倒不太聽的進去。一節課中是否應該去細節重閱讀呢？

《貓》的說課稿14

一、說教材

《我是貓》是語文S版國小語文五年級上冊第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語文百花園六組成。這五篇課文都選自文學名著，內容生動有趣，語言優美，描寫精彩。

本課的語言風趣幽默，學生讀起來會興趣盎然；故事情節簡單，線索單一清晰，學生理解起來也不會有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時代、不同民族的作家的作品，由於學生相關知識背景的缺乏、品讀文學精品經驗的不足，要讓學生透過作品的語言文字來體會和感悟作者所要表達的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學中主要是抓住以下三點展開的：

1、結合本課有趣的故事情節和幽默的語言，充分激發學生的興趣，把這種興趣有效的轉化為學生學習的動力；

2、在閱讀教學的過程中，對學生進行適時、必要的學法指導，讓學生學會如何去閱讀和品味位文學作品的語言；

3、注意感情的遷移，並通過了解作品及作者的背景資料，讓學生準確的體會作者在作品中所要表達的思想感情。

二、教學目標：我設定了三個層次的教學目標。

1、知識與能力：自學本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內容，提高在讀中感悟作品語言的能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，並能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過，瞭解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景。

3、情感與價值觀：通過朗讀初步感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

三、教學重點、難點：

重點：體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

難點：在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。

四、教法學法

根據教材及學生的特點，聯絡學習目標和學習重點，這節課我將採用質疑法、品讀法、討論法、探究法等教學方法，自讀自悟、協作探究的學習方法也將貫穿整個課堂。

為了達到本節課的教學目標，突破重點、難點，我設計了以下的教學環節：

五、教學設計

一、談話匯入營造氛圍

課堂氣氛的好與壞直接關係到教學質量的好壞。我的談話內容是這樣設計的：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，大家想不想認識？我帶了一張他的照片，請看大螢幕（課件出示貓的照片）——認識嗎？（貓）這可不是一隻一般的貓，據小說描寫此貓博學多識、通曉天地古今，尤其善於辭辯，可以說是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一隻聖貓、靈貓、神貓！怎麼樣，有沒有興趣和他交個朋友？用這種幽默風趣的語言與學生進行談話，一方面可以給學生營造一種輕鬆愉快的'課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風格一致，有助於激發學生學習的興趣和熱情。

二、初讀課文整體感知

首先，讓學生自由讀課文，自學生字，結合上下文理解詞語，然後告訴老師讀後的感受，這時學生會感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導學生把你認為好笑的地方讀出來和別人分享。在這裡，我請學生交流資訊，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文字與學生間的交流平臺，又實現了資源共享。交流完之後，再讓學生用自己的話來概括本文的主要內容，並說一說這隻貓給你留下了怎樣的印象。經過這個教學環節，學生會對課文有一個整體的感知，同時，老師也可以通過學生在這一環節的反應和表現，得到必要的反饋資訊，並及時調整自己的教學安排。

三、質疑探究理解內容

學貴有疑，疑是思之始，學之端。引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，也是創新學習的開端。在學生對文字有了整體的感知後，我請學生大膽質疑，並引導學生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個方面：

1、貓是怎樣發現那三條真理的？

2、課文的作者想要表達一種什麼樣的思想感情？

之後，我會啟發學生帶著問題再次回到文字，選擇適合自己的學習方式進行有效的探究。最後，一定要重視交流彙報的過程，彙報交

流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發展。經過這個環節後，學生會對課文的內容有一個更加深刻地理解，也為後面引導學生體會作者的思想感情打下了堅實的基礎。

四、總結全文拓展延伸

對本課的總結，我設計了兩個方面：

1、對課文內容的總結，主要是幫助學生對課堂上所學的知識進行有效的整合，結合實際進行德育的滲透。

2、學法的總結，主要是幫助學生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。課後應該是一個新的學習輪迴的開始，引導學生參與延伸性的閱讀，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。在課堂的最後，我是這樣設計的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這隻貓嗎？想不想知道他還經歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運如何呢？有興趣的同學可以找來原著讀讀，相信這本書一定會給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！

《貓》的說課稿15

一、說教材分析

《貓》一文是人教版國小語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裡行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

二、說教學目標

1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、過程與方法：主要是：學習作者細緻觀察，抓住特點的方法，

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什麼特點來描寫的，而難點是學習作者並養成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

三、說教法

我將採用多媒體創設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得彷彿置身於貓的的世界裡，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。

四、說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行資訊反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

五、說教學過程

我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節課劃分成4個環節

1、聯絡學生的生活，匯入課文

這樣可以讓學生對新課產生親切感

哪些小朋友家裡養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

2、深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

這部分可分為三個環節：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子。

②有感情的'朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

“說它老實吧，它的確有時候很乖。”

“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那麼盡職。”

讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什麼？生答後，小結：在作者心理和筆下，家裡這隻貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字裡行間都透露出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學習

這部分又分為3個環節：抓住特點，重點深究。

①以小組為單位，每組可分一段，自學後三段，投影思考題：

（1）說說你們都讀懂了什麼？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

②每組派代表答後，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：

比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！儘管小貓踩髒了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀後，再舉些例子，出示投影彩圖,以小組為單位自己感受其中感情。

③課堂小結

這隻大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討人（喜歡）。

最後的這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

4、拓展延伸說寫結合

學生展示收集到的有關貓的資料，幻燈出示“貓的趣味小知識”。

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，並運用本課抓住特點，真實進行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。