教學說課稿通用15篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的教學說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學說課稿1

一、導航臺

課文主要內容及全文思路導讀

從小，我們的爸爸媽媽就跟我們講：要做一個誠實的孩子。你一定也聽說過《誠實的列寧》這樣一個故事，列寧在姑媽家玩，打碎了花瓶，當時不敢承認。但後來還是鼓起勇氣，告訴了姑媽，結果受到了姑媽的讚揚。正像這個故事告訴我們的一樣：做一個誠實的人是多麼好啊!

這篇課文講述了一個有關誠實和信任的故事："我"深夜驅車回家，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，於是，"我"留下姓名和電話，希望車主與我聯絡。後來，車主打來電話，向"我"表示感謝，雙方相互解決了問題，並彼此體會到比金錢更重要的人間真情：誠實和信任。

課文是按照事情發展的順序來記敘的。一共11自然段，可分為三個部分。

第1至三自然段，寫作者深夜驅車回家，不小心撞碎了小紅車的反光鏡，他留下了一張紙條設法與車主聯絡。

第2至10自然段，寫"我"和小紅車的主人在電話中的對話和相互的道歉與感謝，體現了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

第11自然段，"人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重?"這句小紅車主人的話，深深地印在"我"的腦海中。

二、精品屋

課文精彩片斷欣賞

精彩片斷

我很後悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業，但他的話卻深深地印在我腦海裡。

點評

(1)寫出了自己的後悔。

(2)小紅車主的那句話給"我"留下了深刻的印象，同樣也使讀者難以忘記。

欣賞

這是課文的最後一段，是故事的結局。雖然簡短，但卻讓人印象深刻：小紅車主的話深深地印在我們的腦海裡，這個故事也將深深地印在我們的腦海裡。

三、金手指

表達方法提示

抓住重點，表現中心

寫事的文章，要按照事情發展的順序來礎U獯蠹葉賈?饋?br>但能不能就把那一樁樁、一件件事平鋪直敘下來呢?答案是不行，如果那樣寫就成流水帳了。

所以我們寫一件事，得圍繞要表現的中心，抓住重點來寫。

比如《誠實和信任》，課文就簡單地介紹了一下事情發生的'起因，結果也很簡單，就一句話。而"我"和小紅車主的對話卻是是濃墨重彩，一字不拉地進行了描寫。這就是因為這部分對話最能表現全文的"人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任"這一中心，它是文章的重點。

再比如一篇名叫《苦柚》的文章，買柚子的經過是重點，作者就用了很大的心思把這部分寫得生動感人。首先細緻刻畫了賣柚子姑娘的外表，告訴人們這是一個文靜、愛學習的學生;然後又用對話的形式表現了小姑娘的真誠與坦率，再寫小姑娘為著想的美好心靈和不為金錢所動的高尚品格。

四、益智園

創新與實踐

1、談誠實的名人名言有很多，你搜集到了嗎?和同學們交流交流，談談自己的體會。

提示：

(1)您必須保持誠實人的立場，這時常是冒險的人需要的勇氣。--奧斯特洛夫斯基

(2)舉大體而不論小事，務實效而不為虛名。--蘇軾

(3)世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才能經得起事實和歷史的考驗。--周恩來

(4)千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。--陶行知

(5)追求真理做真人，不可絲毫妥協。--陶行知

附課後練習4提示：

"誠實"，是中華民族的傳統美德，是做人的最起碼、最基本的品質。有了"誠實"，"信任"才會在彼此間產生。課文用《誠實和信任》作為題目，就是要引起人們對"誠信"的關注和思考，告訴人們，"人與人之間還有比金錢更重要的東西"，那就是誠實和信任。

除了《誠實和信任》，還可以用《誠實比金錢更重要》、《比金錢更重要的東西》、《誠實的心靈》作為題目。

五、萬花筒

相關資料

信任

安迪魯尼賈

昨天，我從賓西法尼亞州的哈里斯堡前往本州80裡外的萊韋斯堡。天色已晚，我急著趕路，不料有好幾次我開的車被迫跟在緩緩行駛的大卡車後面，我緊握著方向盤，焦急不安。

車子總算駛在了空曠的高速公路上。當我即將通過一個十字路口時，紅燈亮了，我急忙把車剎住。我四下看了看，路上沒有一輛車，至少1裡之內沒有第二個人，而我卻坐著，等著紅燈變成綠燈。我開始對自己為什麼沒有闖紅燈而感到懊悔。我當時並不擔心被拘留，因為那兒根本就沒有警察，我的車開過去一點事也不會有。

當晚我來到了萊韋斯堡。晚上12點鐘上床睡覺時，這個問題又一次在我腦子裡出現。我想我之所以停住了車，不但因為這是我們大家彼此遵守的條約，而且也是我們大家的彼此遵守的合約：我們大家都彼此信任，決不闖紅燈。

我們一直彼此信任做正確的事，聽來很讓人驚奇，是不是?我們確實這樣做了。信任是我們的首要願望。我們不能無緣無故地不信任別人，疑慮滿腹或相互猜疑，這種態度不是我們天生具有的。

彼此信任真可謂一樁好事，因為一個良好的社會結構取決於相互信任，而不是相互猜疑。我們現在擁有的良好社會秩序，都會因為我們在大部分時間裡彼此不信任而變得混亂不堪。在義大利，向政府納稅真是件可怕的事，有許多人只是牢騷滿腹而不交所得稅，因為國稅務局使用了些法律手段。但是他們多半還得信任一點：我們會支付我們應該支付的稅款。我們言而有信;說來就來;說交付就交付;說付款就付款。在這些事情上，我們都相互信任對方所言。如果我們言而無信，就是違背了常規。我們做事也常有不認真或不可靠的時候，這些都被視為背信棄義的行為。假如某個人或某個組織辜負了我們的信任之心，就會遭到唾棄，失去信譽。

我討厭看什麼某某銀行為了自己的利益而偽造帳簿的事。因為我信任銀行，所以我不會每天都走進銀行，讓職員把我的錢拿出來，給我看看錢是不是還在銀行裡。買一罐咖啡或一瓶牛奶也是同樣的道理，我們不會把它們買回家裡後，再稱稱看是不是夠分量。生活中沒有時間去猜疑你所遇到的每一個人或與你做生意的每一家公司。

仔細觀察我們周圍的人和事，並且把人們對他人的信任程度與他們在生活中的成功大小相比較，真是件趣事。從長遠的意義上說，老實人，涉世不深的人，那些認為別人都像自己一樣誠實的人，比疑心重重的人的生活更加美滿，更加充實。即使他們偶爾受了騙，也同樣比那些誰也恍諾娜誦腋!?br>我為自己在紅燈路口停車而感到驕傲。為了讓大家都知道從哈里斯堡到萊韋斯堡的路上我的表現多麼出色，我非得一吐為快不可。

練習4答案與提示

1、讀一讀，並比較一下帶點字的韻母。

提示：

"拍"與"霞"，"拍"的韻母a在前，i在後;"霞"的韻母i在前，a在後。

其他情況與之類似。

2、比一比，再組詞。

提示：

末(期末)欺(欺負)狀(形狀)陪(陪伴)

未(未來)期(學期)壯(壯觀)部(部分)

3、照樣子寫出成語。

提示：

功勳、業績和崇高精神永遠流傳，不可磨滅。(永垂不朽)

形容態度鎮定，好像沒有那回事似的。(若無其事)

4、給下面的一段話加標點。

提示：

當我念到國小三四年級，能夠自己翻看《小朋友》、《兒童世界》一類雜誌的時候，書籍就開始讓我著迷了。一本樣子並不起眼的小書，開啟一看，裡面竟有如此豐富多彩的內容。

教學說課稿2

一、文字解讀：

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥顏色鮮豔、小巧玲瓏的外形和活動時專注、敏捷的特點描寫，最後歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細緻，描寫生動，字裡行間流露出了愛鳥的情感。

二、學情分析：

學生們純真善良、富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由於孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

三、教學重難點：

鑑於以上的文字以及學情分析，我認為本文的教學，1．重點是指導學生讀懂課文，瞭解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點是抓住動物特點，用生動準確的語言進行有順序的描寫。

四、教學目標：

1．認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，並能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

五、教學過程：

（一）、激趣匯入新課：

激發學習興趣：圖片出示最大的鳥和最小的鳥。

師：你認識它們麼？它們是什麼鳥？

生：最大的鳥是信天翁，最小的是蜂鳥。

師：你還了解和喜歡什麼鳥？為什麼喜歡它呢？

生1：我喜歡百靈鳥，因為它的叫聲很動聽。

生2：我喜歡啄木鳥，因為它可以給大樹捉蟲子治病。

生3：…...

師：今天，我們要認識一種非常漂亮又會捉魚的鳥，它有一個非常好聽的名字：翠鳥

板書課題，全班齊讀。師：請同學們舉起自己的小手和老師一起書寫課題。

（二）、講授新課：

師：讓我們先複習一下上節課的詞語，你發現了什麼?生：我發現了有兩個次的讀音是一樣的：清脆和青翠。

師：你們可以用它們造句嗎？

生1：校門口的花壇，有一棵既高大又青翠的`松柏。

生2：這隻小鳥的叫聲很清脆。

師：這兩個詞雖然讀音相同，但是區別很大呦！誰來說一說？

生1：青翠是形容顏色的。

生2：清脆是形容聲音的。

師：同學們不但課外知識豐富，而且詞語積累運用的能力也很強。下面讓我們一起進一步去解翠鳥吧。請同學們自由讀課文，帶著這樣的問題去讀。

師：課件出示填空：讀了這篇課文，我知道了課文介紹了翠鳥的（）和（），以及我們要（）。

生：我知道了這篇課文主要介紹了翠鳥的外形、活動，以及我們要保護它。

師：想了解翠鳥的什麼呢？個別回答，生各自說出自己的想法。（生各抒己見）

出示第一自然段，誰來讀?思考：作者寫了翠鳥外形的特點是什麼？同學們在這一段話中找找吧。板書：顏色鮮豔、小巧玲瓏

1、這幾句話寫得好不好？好在哪裡？（使用了比喻修辭手法）

2、作者除了運用修辭手法，還按照了一定的順序，誰來說一說？（先寫頭，然後寫背、腹）

3、讓我們一起來讀一讀。嗯？翠鳥聽到我們生動的朗讀聲也迫不及待地來到我們的課堂，（沒有顏色的翠鳥圖）它的顏色鮮豔嗎？美嗎？（不美，它沒有顏色）誰能讓它變美?(小小化妝師，貼色說一說)生上臺一邊貼、一邊說翠鳥的外形，貼的時候能按課文順序，在這個環節，生基本上掌握了本段的背誦。）

4、讓我們用朗讀去讚美它吧（配樂朗讀，背過的可以試背）

5、同學們，剛才我們不但瞭解了翠鳥的外形，還學了作者描寫動物外形的寫作方法（課件出示：抓特點、按順序、寫生動）齊讀，以後我們在寫此類作文的時候也可以按照這樣的方法去寫。

6、讓我們來試著寫一寫，完成填空。（仿寫燕子，課件出示燕子天空圖）

7、今天我們的收穫太多了！你們知道麼？翠鳥還有個名字叫“叼魚郎”，它是一位真正的捕魚高手，讓我們一起去見識一下吧。

8、出示2、3段（齊讀）讀完之後在書上畫，完成填空，（從那些語句中，我體會到了什麼？）

9、個別同學回答，可領讀，板書：（專注、敏捷。）

10、比較句子，說說哪句話寫得好。為什麼？（因為蹬開說明翠鳥用力，像箭一樣說明叼魚速度快）

11、翠鳥捕魚的本事可是天生的，和它的外形有很大關係。我們來舉行一次記者招待會，採訪一下翠鳥。（用上因為……所以……的關聯詞句式練說）。

12、翠鳥非常漂亮又會捕魚，我想捉一隻，可以嗎？（不行，聽聽老漁翁的話，齊讀，個別讀）

六、拓展延伸

1、我們不單單要愛護翠鳥這種動物，還要珍惜和保護更多的動物，並且要和它們和諧相處，課件出示，欣賞一組動物和人類和諧相處的圖片。

2、作業：“我是一個小作家”仿寫小兔子和孔雀。

教學說課稿3

各位領導 老師

上午好：

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書國小第一冊第三單元12課中的一篇漢語拼音üe ün,本次說課我分為兩部分。

一、 說教材分析

本課共包括六部分內容。

第一部分是兩個韻母üe ün,每個韻母都配有一幅生動的畫面作為學習載體。藉助畫面學習韻母üe ün的發音和整體認讀音節yue yun的讀音及四聲。

第二部分是練習聲母jqx與üe、ün相拼，注意ü上兩點的省寫規則。練習q與韻母üan的拼法。

第三部分是出示了四個帶有音節的詞語。，

第四部分是üe ün在四線格中的書寫。

第五部分是要認識的六個二類生字。

第六部分是作為漢語拼音教學這一部分整合的活動與練習內容。

根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特徵，我確定以下學習目標：

1、 學會兩個韻母üe ün,讀準音，正確書寫。

2、 學認兩個整體認讀音節yue、yun及它的四聲。

3、學習聲母與üe ün組成的音節，知道jqx與ü相拼時兩點省略的規則，並能準確熟練拼讀音節。

4、藉助拼音讀詞語，認識六個生字。

其中，準確拼讀音節是本課的教學難點。

本課分兩課時，第一課時：使學生知道üe ün的發音，學認整體認讀音節yue、yun及它的四聲，練習聲母與韻母拼讀。第二課時指導學生在四線格中書寫üe ün和認識六個二類生字。

.（下面我重點講一講我是如何完成以上教學目標的。）

二、教學流程和教學策略

第一部分：創設情境，複習匯入：

播放優美的音樂。教師指著黑板上貼有不同顏色，背面寫有學過的複韻母、整體認讀音節的氣球。用語言匯入：小朋友們，瞧！拼音樂園裡有好多的氣球。你們喜歡這些漂亮的`氣球嗎？你喜歡哪個就把哪個摘下來。並把它讀給大家聽一聽。

緊接著讓學生給"氣球"分類。

（黃氣球的名字都是複韻母，紅氣球的名字都是整體認讀音節）這一環節的目的是把枯燥的拼音字母隱藏在學生喜歡的氣球上，讓學生在有情有趣的活動中複習了複韻母、整體認讀音節的讀音。

匯入新課：今天這節課，我們要在拼音樂園中繼續認識幾個韻母朋友和整體認讀音節。你們想知道他們是誰嗎？

這個設有懸念地匯入，引人入勝，可激發好奇之心。

第二部分：觀察情境圖，教學複韻母和整體認讀音節：

第一環節：教學韻母üe和整體認讀音節yue.

第一步：出示"情境圖":讓學生說一說，圖上畫的是什麼？（比一比誰說得具體，說得精彩）第二步：老師告訴學生月亮的"月"讀成一聲就是我們今天學的第一個韻母的üe發音。

第三步：教學複韻母üe的發音方法：發üe時，由ü開始，然後向e快速滑動，一氣呵成。然後領讀兩遍。

第四步：學生同桌練習一一指名讀、開火車讀。

這一部分重點教給學生üe的發音方法，就為學生下一步學習ün的讀音找到了鑰匙。

第五步：教學整體認讀音節yue.

這一環節採用多媒體課件演示：üe獨自一人在草地上玩，正巧大y也出來玩。它感到很委屈，於是就把自己不能單獨成為音節的苦惱告訴了大y.大y聽後笑著對üe說："小üe,別傷心，我大y幫助你，我倆在一起不就能給字注音了嗎？而且發音是一樣的，ü上的兩點去掉了，就組成了永不分開的整體認讀音節yue.

然後出示yue整體認讀音節的四聲，組織學生認讀。

這一環節，意在通過學生喜聞樂見的故事，讓學生生動有趣地學會的整體認讀音節yue,掌握他的讀音和用途。

第二環節：教學韻母ün和整體認讀音節yun.

第一步：由"雲朵"的"雲"引出ün的讀音。

第二步：鼓勵學生按照üe的發音方法試讀ün.檢查時以小組為單位，可以評選出"最佳合作獎".

第三步：採用多媒體課件演示整體認讀音節yun.

這一環節，"由扶到放",利用學生已掌握的方法，通過小組合作，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。

在這一部分，我安排了兩個遊戲：

第一個練習是開火車直呼整體認讀音節。

第二個練習是標調。

第三部分：教學jqx與韻母üe、ün組成的音節。

因為這一部分是教學難點，所以教學時，我主要通過摘蘋果和摘梨子的遊戲完成：（教師事先把jqx與是韻母üe、ün組成的音節寫在水果的背後，其中梨的後面都是三拼音節）。

點到名的學生快速上臺摘水果，其餘同學大聲喊："快快快，摘水果。"學生摘到後，就直接舉著水果後面的音節讀：讀對了，所有同學跟著讀三遍，然後把帶有音節的卡片貼到黑板上，讓學生仔細觀察。發現了什麼？小ü見到jqx帽子摘掉了。

漢語拼音是一串枯燥無味的字元，要想讓學生在摘一摘，讀一讀中達到預定的教學目標。

第四部分：藉助拼音讀詞語，學認六個生字。

第一步：多媒體播放拼音娃娃的話：歡迎，歡迎各位小朋友到我家來做客。

然後，螢幕上依次出現四個音節詞語"學習、運動、全面、解放軍",學生認讀，形式可多樣。

第二步：用鉛筆畫出本課要認識的生字。用所喜歡的字組成。

這一環節使學生感到了學習拼音的用途。而且通過選擇自己喜歡的字組詞進行訓練，尊重了學生的個性需要，從中訓練了學生的口語表達能力。

第五部分：在四線格中書寫韻母üe、ün.

第一步：教師請學生做老師，討論討論這兩個複韻母先寫什麼，後寫什麼？老師根據學生的回答書寫。提出要注意的是這兩個複韻母之間要寫得緊湊一些。

第二步：指導學生在四線格中書寫。

這一環節，教師與學生的換位互動，體現了"雙主體"的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現書寫的過程。

第六部分課堂小結。

興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情。

教學說課稿4

　教材分析

教科書《花園》這一情景中蘊含著與“倍”有關的數學資訊，既可以提出來乘法問題，也可以提出除法問題，目的是培養學生的數學應用意識。通過繪圖，讓學生體會幾何直觀對於解決問題的意義與價值。

　學情分析

學生已經熟練掌握乘法，對於除法，有一小部分學生不會熟練應用。通過前幾節課的分物以及上節課的逆向思維能力的培養等等，為本節課的學習打下了基礎。

　教學目標

1、結合具體情境，讓學生理解“倍”的意義，以及它與乘除法之間的聯絡。

2、體會藉助幾何直觀分析數量關係、尋找解題思路的重要性。

3、體會生活中處處有數學，激發學生學習數學的'興趣。

　教學重難點

重點：體會“倍”的意義。

難點：解決實際問題。

課時安排

1課時

　教學過程

一、創設情境，匯入新課

同學們，花園裡的花兒開了，你看，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、小鳥都來了，花園裡可熱鬧了！

出示

說說你從圖中瞭解到哪些數學資訊？

二、自主探究，構建新知

（一）蜻蜓的只數是蝴蝶的幾倍？

根據這些數學資訊，你能提出哪些數學問題呢？

教師引導學生提出“蜻蜓的只數是蝴蝶的幾倍？”

你選用自己喜歡的方式畫一畫，再列式解答。

學生嘗試自己解決、並展示彙報

這裡有兩幅圖，你能看懂什麼意思嗎?

第一幅圖：學生看圖講解

第二幅圖：教師一點而過

（二）有多少隻蜜蜂？

同學們，老師想知道有多少隻蜜蜂，你能從圖中找出有關小蜜蜂的數學資訊嗎（引導學生髮現數學資訊）？

注意小蜜蜂的話“我們的只數是小鳥的3倍”，你自己嘗試畫一畫，算一算。

學生交流彙報

這是淘氣和笑笑畫的示意圖，你能理解嗎？

生：淘氣用一個圓表示9只小鳥，蜜蜂的只數是小鳥的3倍，所以用3個圓表示蜜蜂的只數。

生：笑笑用一段直條表示9只小鳥，用3段直條表示3個9只，也就是蜜蜂的只數。

同學們，笑笑說了，9的3倍就是3個9相加，列成乘法算式是怎麼樣的？

生：3×9=27（只）

9×3=27（只）

（三）什麼是“2倍”，深化對“倍”的意義的理解

同學們，聖誕老人現在有一個疑問，什麼是“2倍”，你能幫聖誕老人解答一下嗎？

你看這是淘氣的解釋，你能看懂嗎？

引導學生讀圖

引導（同學們，如果把5個Δ看成1份，那麼用幾個Ο表示這樣的2份。）

總結：同學們，其實每一份畫幾個圖形沒有關係，關鍵是畫出這樣的2份。

你看，笑笑說

我用表示，淘氣的是一份我畫一個，笑笑的是2份我畫2個，所以表示出笑笑收集的畫片數是淘氣的2倍。

同學們，現在你可以舉出例子了吧？在生活中你還能發現哪些事物有“2倍”關係呢？

拓展：那什麼是“3倍”呢？“4倍”

三、鞏固練習，拓展延伸

處理習題1、2、3、4，加深學生對倍數關係的理解。

四、課堂小結，學會反思

教學說課稿5

教材分析

本文是一篇充滿童趣的無標點詩歌，篇幅不長，但要學生完全理解有一定難度。詩歌共三小節。其中2、3兩節，描寫了風像個小孩子似的調皮搗蛋：一會兒把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，像在試穿；一會兒吹走了毛巾、手絹，還吹走了圓帽子；語言清新活潑。字裡行間無不流露出小作者對風的喜愛之情，風就像是一位好朋友在與我們盡情地嬉戲玩耍。教學中，要通過各種目標明確而又形式多樣的朗讀，讓學生熟讀成誦，並能結合畫面展開想像，邊想邊記憶。

學情簡析

通過一年的學習，在識字方面，學生們都已經掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據拼音讀準字音；積累了一些識字方法，因此，在教學時教師可以不必手把手地逐字教學，可鼓勵他們自主識字，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。

在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。這篇課文的語言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅也不長，預習時大部分同學都能讀通。

教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

目標一：認識本課生字8個，積累有關詞語，認真描摹4個左右結構的生字。根據本班學生實際，我們可以將這8個生字分散在整個閱讀教學中，結合具體的語言環境進行教學，且每一個生字教學的側重點各不相同。有些強調的是讀音，如後鼻音“繩”；三拼音“絹、環”；有的是結合書寫，重在筆順、部首，如“此、褲”。這樣的識字教學就體現了層次性，提高課堂教學效率。

目標二：朗讀課文，做到不加字，不漏字，不頓讀；並積累描寫風調皮的詞語、句子。本篇課文是以兒童的語言寫生活，語言活潑、畫面形象，所以教師可以藉助生動形象的畫面，激發學生們產生強烈的讀文渴望。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創設輕鬆、活潑、愉快的學習氛圍，

如挑戰讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣。並在此基礎上加深對詞語的理解和體驗，使學生感受到風的調皮可愛，進一步體會小作者對風的喜愛之情。

目標三：說的練習，讓學生說說風還像什麼。語文教學是開放的，在交流的過程中，教師應尊重學生的個性化體驗，內容可以是多元化的，但必須要求用規範的語言表達。

目標四：描摹“褲、此、汗、鐵”。複習左右結構的書寫順序，擺好左右結構的字在田字格里的位置――左窄右寬。老師要重點關注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發揮學生的主體作用。

教學設計

研究了教材，制定了教學目標後，我對課堂教學進行了如下設計。

一、謎語匯入，激發興趣

興趣是激發學生從事學習的動力。遊戲是兒童喜聞樂見的形式。教學時，適時地運用一些小遊戲有助於調動學生學習的興趣。所以在課堂教學一開始即出示一個關於“風”的謎語，一下子就吸引了學生的注意力，學習情緒自然就被調動起來。而且通過閱讀謎面又使學生初步瞭解“風”的特點，在不知不覺中進入課文，為後面理解詞句，練習讀文，埋下伏筆，可謂省時高效。

二、自主識字，合作互動，重點反饋

二年級學生已經有了一定的識字量和識字能力，對大部分學生已能認讀的生字只要在讀文中鞏固即可，其餘生字則分散在課文教學中。教師在指導時要抓重點，如反饋自學情況時，要結合生字音、形、義的不同側重點進行有針對性的點撥、指導。如“此、褲”重在字形，“此”的筆順需要指導；“褲”的部首要加以強調，可以再積累一些同是“衣字旁”的字，並指導學生寫一寫，為後面在田字格中描寫打下基礎；讀文反饋時，關注“繩子、彼此”的讀音，這兩個詞語比較容易讀錯，可以多請幾位學生練一練。詞義理解可採取多種形式，“彼此”可讓學生查查字典，一些表現“風”調皮的動詞可讓學生做做動作，或看看媒體、圖片加以理解。

三、反覆讀文，讀中感悟

教學中，始終把學生看作是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動學生主動積極的思維活動和情感活動。

本篇課文篇幅不長，語言清新活潑，學生要讀通並非難事，難的是要體會“風”的.調皮可愛、感悟小作者對“風”的喜愛之情。要突破這一難點必須要以反覆讀文為載體。每次訓練讀文都必須有明確的要求，這樣的朗讀才是有效的。如教學第3節時，先自由讀文，找找圈圈表現“風”調皮的詞語；在充分交流的基礎上，播放媒體，進一步加深對這些動詞的理解；再在理解的基礎上練習讀文，最後可以小組形式讀讀、演演。為避免機械訓練，朗讀形式要多樣，自由讀、男女生分節讀，表演讀，比賽讀，老師引讀等，激勵學生始終保持高漲的閱讀情緒，在輕鬆、愉悅的氛圍中讀有所悟、學有所得。

四、發揮想像，訓練說話

教學中圍繞課文內容，注意創設情景，引導學生進行語言實踐活動。如讓學生說說風還像什麼。這部分說話練習要引導學生開啟思路，不必侷限於一種風。可以按不同季節的風來說，如：“柔和的春風；刺骨的寒風；涼爽的秋風”。也可以按不同的地點來說，如“森林、草原、大海等處的風”；不僅如此，還可以讓學生畫畫說說、演演說說，或是模仿課文的某一小節說。學生通過這樣的語言實踐活動，既展開豐富想象，又訓練了規範說話。從而在語言實踐活動中發展思維，提高語言表達能力。

教學說課稿6

各位老師：

你們好！我說課的內容是漢語拼音《y w》。

首先分析一下教材。本課包括五部分內容。

第一部分是匯入，由拼音王國開舞會這個情景貫穿整節課，激起幼兒在遊戲中，情境中學習新知識。

第二部分是發音及字形，引導幼兒記住yw的發音，糾正個別幼兒不正確的發音。情景圖。樹杈上掛著一件衣服，兩座房子的屋頂連著。圖中有兩個聲母。圖畫提供學習字母的情景，用以激發興趣，引入本課要學的兩個聲母y w.

第三部分是聲母y w與表音表形圖，整體認讀音節yi wu yu及四聲，用以讀準它們的音，認清它們的形。重點是yu裡的u的演變過程第四部分是圖與相應的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學的聲母及整體認讀音節。

第五部分是送yw回家，找出它們在四線格的位置，指導書寫順序及格式。

接著說說我這節課的指導思想。這是一節新授課。《語文課程標準》指出：語文教學應在是師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師只是學習活動的組織者和引導者。語文學習應該是以學生為主體。在教學過程中，該扶的扶，該放的放，實現一個由扶到放的過程。通過讓學生自己總結順口溜，自己評價書寫情況等來實現學生的主體地位。比如：讓學生讀整體認讀音節的四個聲調由學生來當小老師，漢語拼音是一個枯燥的內容，結合小朋友剛進校的心理與生理特點都不能把拼音的教學教成單純的知識傳授課，應該與遊戲，趣味活動相結合為宜。

根據學前班這個年段孩子的特點，我設定了以下的教學目標。認知方面：學會聲母y w,整體認讀音節yi wu yu及四聲，能讀準音，認清形，瞭解yu 書寫時兩點省寫的規則，正確書寫。能力方面：培養學生勤於動腦和發現問題的習慣，樂於運用所學的知識。情感方面：通過生動活潑的形式調動學生學習的積極性。

教學重點是y w及yi wu yu的發音。難點是yu的演變過程。

說說我的教學過程。

一、 匯入

拼音王國舉行了一場盛大的聯歡舞會，六個單韻母也來參加，一起大聲叫出它們的名字吧！

iu的爸爸媽媽也來參加，我們來認識他們。

二、 教學yw的發音及字形

請學生與y打招呼，你好你好yyy 集體打招呼，個別打招呼請學生看字形結合生活，想象它像什麼？

請學生看字形結合生活，想象它像什麼？

出示圖片，說說圖上的什麼與y像。編順口溜 樹杈樹杈 yyy 小i的媽媽是大y出示卡片w 請幼兒與w打招呼，你好你好www

請學生看字形結合生活，想象它像什麼？

出示圖片，說說圖上的什麼與w像。編順口溜 屋頂連著www 小u的爸爸是大w三、 教學整體認讀音節yi wu yu

（1）舞會開始了，教師播放音樂，幼兒跟著音樂節奏和視訊一起歡快地舞蹈。

一小段後，教師說，iuv 三個字母寶寶沒有小朋友們勇敢，可以自己單獨跳舞，那可怎麼辦呢？ Y媽媽說："寶寶別怕，媽媽與你一起跳。"（相機出示字卡yi,）W爸爸說："寶貝別怕，來 爸爸和你一起跳。（相機出示字卡wu）小v 見同伴們都有大人帶，而自己卻孤零零的 ,急的大哭起來，y媽媽說，寶寶別哭，我來和你一起跳。於是小v停止了哭泣，並擦掉了眼淚（相機出示字卡yu,並將兩點折起）（2）提問yiwuyu的演變過程，重點是yu ,為什麼yu上沒有兩點呢，結合舞會的故事小結及一首兒歌，小v見到jqxy去掉兩點還念v.

（3）認讀音節，請小老師來讀帶調的音節，幼兒跟讀，這樣能充分調動學生學習的`積極性。

出示蝴蝶，小蝴蝶也來參加舞會，看它飛在誰的身上，我們就大聲的讀出來。蝴蝶飛在yiwuyu的四個聲調的音節上，打亂順序的飛，幼兒讀。

四、圖片與相應的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學的聲母及整體認讀音節。

依次出示圖片 雨衣、五指、阿姨、魚、烏鴉、請個別幼兒從黑板上找出與之相應的音節並貼於上面。集體認讀。並請其他幼兒評價是否正確，並給予掌聲鼓勵。

五、 教學書寫。在這個環節，讓學生自己先看卡片上y的格式，然後由學生當小老師告訴大家怎麼寫，再和我一起書空寫。請幼兒猜猜w的家會在哪兒？然後出示正確答案。請幼兒一起書空。

最後說說學法。上課剛開始情景匯入，用以激發興趣，引入本課要學的內容。學生已經對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關聲母的兒歌或順口溜。教學時要分別用他們原有的知識經驗，發揮自主學習的能力。同時，培養他們之間互助合作、互助學習、互助評價，提高他們學習的主動性。

教學說課稿7

尊敬的評委老師：大家好！今天，我說課的教學內容是：籃球跨步單手肩上投籃、遊戲（拿球追拍）

一、教學理念本課從新課程理念出發，貫徹“健康第

一、以學生髮展為本”的指導思想，根據學生的知識結構、技能水平和認知能力，從體驗運動樂趣和感受成功喜悅的視角設計本課，喚起學生的參與意識為切入口，通過運動技能的學習，提高學生的籃球運動水平和綜合實踐能力，形成合作探究的學習氣氛，培養學生的良性競爭意識與團隊精神。

二、分析教材：本節課的教學內容是《籃球》中的行進間單手肩上投籃，該技術是一項進攻性很強、運用廣泛的組合技術，但是技術學習難度較大，給初學者帶來了一定的困難。針對籃球運動是一項深受學生喜愛的體育專案，學習的激情高，根據學生的身心特點，在第一課時中，重點是正確理解三步肩上投籃的步法（一大、二小、三跳起），基本能做出連貫三步單手肩上投籃，男生要求有一定的命中率。同時通過小組比賽的形式激發學習的熱情。在教學上結合常規教學方法中的講解、示範等方法，嘗試採用“逆向”教學。直線運球接力練習作為輔助教學內容，提高學生控球能力，使其達到更好的學習效果。

三、學情分析： 國小學生由於處於好動活潑的年齡階段，對新鮮事物接受能力快，相對來說比較愛玩。思維轉化快，愛模仿一些有個性或明星的帥氣動作。學生對籃球的練習興趣與慾望也較強，自學能力較高。輕快敏捷的教學方式比較適合學生的個性，適當正確的比賽能提高學生的競爭能力。

四、教學目標：

1、知識目標：90%的學生明確行進間單手肩上投籃的步法，70%能說出單手肩上投籃的動作要領；

2、技能目標：90%的學生會持球三步單手肩上投籃，80%學生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率，（男2/

10、女1/10）發展學生的協調性、提高手臂力量等身體綜合素質；

3、情感目標：在活動中與他人積極合作，在合作中學會相互觀察與評價，積極參與不斷進步。

五、重點和難點

1、學習重點： 單手肩上投籃動作及三步上籃一大、二小、三跳的.步法的動作和節奏掌握。

2、學習難點：三步上籃的第一步跨步接球及行進間單手肩上投籃動作的協調、連貫。

六、教法和學法教法：根據新的教學理念，結合本課內容，我採用了以下教學方法：教學創設情境學習法示範法、分層教學法，學法：採用嘗試學習法，小組合作探究進行學習。

七、教學過程 本課教學程式分為三個部分

（一）調動情緒激發興趣階段（7分鐘） 課的開始先進行一分鐘自由運球練習，目的是通過練習讓學生體會運球的感覺並逐步將注意力集中。

2、遊戲“運球佔位”。目的：學生通過遊戲充分活動各關節、增加學生球感，激發起對籃球的興趣，為更好地投入新課做好了鋪墊。

（二）發展潛能合作競爭階段（35分鐘）

1、觀看錄影。目的是讓學生建立正確的行進間單手肩上投籃的模糊意識及初步概念。

2、讓學生分組進行練習：行進間運球與原地間單手肩上投籃的動作練習。（在上幾次課的基礎上）目的是為本堂課完整的行進間單手肩上投籃做鋪墊，並通過這二項練習儘量提高學生的連貫性與投籃的命中率。為接下來學生的完整練習提高興趣。

3、（以右腳為例）讓學生每人一球，右腳放後，聽口令原地做三步上籃的動作（不投籃）。目的是讓學生熟悉及正確掌握三步上籃的動作。

4、（以右腳為例）原地運球，右腳放後，集體聽口令，做三步上籃的動作（不投籃）要求：跨步的同時接球。目的是培養學生的連貫性，在稍遲的練習中不會出現走步動作。

5、學生自由分組，人數不限，讓其自行進行練習。並要求小組間能夠相互學習並都能正確掌握，如個別不會的可問教師。目的是讓學生能正確體會及自我感受三步上籃的正確動作。並有充足的時間去熟練掌握。

6、動作串連練習：運球、上籃。目的是通過練習學生正確掌握完整的行進間單手肩上投籃的基本動作。使本堂課的練習有所成就感，提高練習的興趣及自信。

7、學生自我評價練習的效果及具體感受，請優秀學生進行示範，讓所有的學生都參與評價。最後由教師對上述所學的籃球及學生的表現進行概括總評。

8、“拿球追拍”遊戲：通過這次練習，發展了學生的奔跑能力，提高學生的身體素質及學生對籃球的興趣。

（三）調節情緒恢復身心階段（3分鐘）

1、放鬆遊戲：“頂球”。目的以遊戲來放鬆身體與心情。

2、學生自評、教師總評。目的：學生自評感覺與學習心得（二人一組，相互傳達，教師巡聽。） 器材：籃球場兩塊、籃球每人一個密度：35%-55% 負荷：125-145尊敬的各位評委老師、以上是我說課的全部內容懇請指正，謝謝！

教學說課稿8

尊敬的評委老師：

大家好！今天我說課的內容是水平二四年級的武術。

下面我主要從教材、學情和教學過程三方面進行說課。

一、教材分析：

武術運動是我國的民族傳統運動專案，有著強身健體，強國健民的作用，也是國小體育的教學內容之一。

本次課以武術基本動作組合為主要教學內容，採用遊戲、自編的武術操以及武術的基本動作，結合示範等直觀教學法，讓學生進入躍躍欲試的狀態，再通過分組自主創編等教學手段，培養學生展示自我、自主學習、團結合作、注重創新的能力。

二、學情分析：

四年級學生對中國功夫有極大的好奇心，對武術的學習充滿了強烈的願望和濃厚的興趣，特別是簡單動作的組合給學生帶來了極大的吸引力。

針對學生的身心特點，我在教學中有針對性的採用了講解示範法、重複練習法、對比練習法、相互評價等教學方法，為學生掌握基本的武術動作提供了保證。

根據以上的教材與學情分析，我確立了本次課的教學目標為：

1、在水平二學生對武術的認知基礎上，能自由組合三到五個武術動作；

2、通過活潑有趣的教學方法，提高學生的學習興趣與參與意識；

3、在集體創編活動中能與他人合作完成體育任務。

本節課的重點是弄清動作方向和動作的銜接.

難點是動作準確,做到有力、有神。

三、本次課的教學過程分為三部分。

第一部分、興趣匯入、活躍身心。

首先通過課堂常規的練習，使學生集中注意力，培養正確的身體姿勢。

接下來，充分利用學生喜愛而且熟悉的遊戲進入主要學習內容。第一個遊戲為：“超級棒棒狼”。遊戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學生做小羊。“小羊”齊叫“老狼老狼幾點了？”老師報一個數字（比如五點了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過來拍拍老師的手）。通過遊戲，不僅鍛鍊學生的反應能力，提高團結合作意識，同時進行友伴型分組。在分組的基礎上，兩人一組進行第二個遊戲：“石頭、剪刀、布”。在進行遊戲時，要求學生將“石頭、剪刀、布”的動作按武術要求做出來。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。遊戲動作自然過渡到武術的基本步型與手型練習中。

第二部分、掌握技能、合作創新：

首先通過教師的語言與示範讓學生學會武術基本手形，瞭解三到五個步形動作。並帶領學生做模仿練習，讓學生體會動作的精氣神。

然後在練習中激發學生的練習興趣，引導學生互相學習、合作探究和自主練習的方法。讓學生在練習中適時的配合聲音來提升信心與氣勢。在互練過程中能夠互相發現其錯誤並改正。

最後動作串連，加深印象。教師通過講解示範、帶領練習，將基本手形與步型結合到一起，形成串聯動作，讓學生體會武術動作的流暢與美觀。

讓學生通過學習、交流、探討、展示等方法，掌握串聯動作。此時，教師適時的配樂展示《中國功夫》，將課堂教學推向一個高潮，大大調動學生的學武積極性。這時，教師指導學生分組進行組合學習的.練習，就能滿足學生自我展示、自我創新的心理需求。

具體練習方法如下：

（１）、分成五組自己進行基本動作組合練習。

（２）、小組為單位展示自編動作。

（３）、由教師評價選擇出每組做的最好的一名學生委認為小組長。

（４）、由選出的小組長組織本組同學進行練習。

（５）、各小組展示本小組的武術動作。

（6）選擇出創編動作做的好的一組，師生共同學習、共同展示。寬鬆和諧的學習氛圍，既給學生創設交流、合作、自我展示的時間和機會，又培養了學生的自尊與自信，自練與自評以及組合與創新的能力。

第三部 調整身心、課後延伸：

通過教師點評、學生互評、學生評教師等多元化評價方法對課進行總結；利用教師的展示進一步提高學生對武術的興趣。

我的說課完畢，有不足之處懇請評委老師提出寶貴意見！謝謝

教學說課稿9

一：說教材

(一)教學設計依據

首先，我先談談我的的教學設計依據。傳統課堂與主體性課堂的根本區別就在於學生在課

堂中是被動的接收者還是主動的獲取者。因此，根據新的教育理念，本節課將著重培養學生成為知識的主動建構者，通過親身實踐，以對知識“再發現”的形式獲得知識,使課堂教學的重點由如何“教”轉向如何“學”。

(二)、教學內容在教材中的地位與作用

本節課選自義務教育課程標準實驗教科書、人教版《生物學》七年級下冊、第四單元《生物圈中的人》、第一章《人的由來》的第三節的內容。青春期是人一生中身體變化的關鍵時期。在這一時期，人的身體將發生明顯的變化：性機能發育成熟，身體外形急劇變化，體內機能迅速健全。這些變化是迅速的、全面的，學生沒有心理準備。進入青春期後，有些學生不習慣自己身體的急速增高和性徵的突然變化，害羞或靦腆起來;有的學生會認為自己的發育較晚，和別人不一樣，產生憂慮、苦悶;有的.學生認為自己長得醜而自卑、孤獨。所以，需要對其進行有針對性的教育，傳授必要的生理知識，給予必要的指導，使之能夠正確對待自己的生理變化，悅納自己的生理變化。

(二)、教學目標的確定

結合新課程的課程理念，面向全體學生，提高生物科學素養，倡導研究性學習。以及本課內容在教材的地位中和學生實際，從“三維目標的角度”本節課的教學目標設定如下：

1、知識與技能：①理解青春期的身體變化及衛生保健。②理解青春期的心理變化及心理衛生。

2、過程與方法：嘗試通過分析、討論的方法來理解知識點。

2使用所學的知識去解釋生物學現象，解決問題。

3、情感態度價值觀：

①形成學習生物學的興趣和動力。

②關注自己和同學的身心變化，共同健康地度過青春期。

(三).教學重難點

本節的重點是：青春期的身體變化和心理變化以及青春期的衛生保健。瞭解自己的生理變化，是正處於青春期的學生成長的迫切需要。因為在現實生活中，中學生切實存在著由生理變化所帶來的困惑與煩惱，解決好這些問題有利於他們安全、愉快地度過青春期。本節的 難點是：課本14頁圖片資料的分析以及月經的形成過程。

二、說教法

國中生的形象思維能力較強，抽象思維較弱，他們更習慣、更善於通過大量的資訊材料和典型事例的感性認識接受新理論、新知識、新觀點。為此，在教學中，我注重適當地運用事實、事例、精美畫面、圖片，聯絡學生實際，化抽象為具體，化枯燥為趣味。

在教學中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。因此，我在直觀性、啟發性 、簡明性 、理論聯絡實際的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。同時，為了突出重點、突破難點，著重採用講授法、演示法、討論法、總結法等教學方法。學生則通過自主學習、探究學習、討論學習、合作學習，完成教學目標。

三、說教學過程

1.匯入新課：我們知道，學生對學習的興趣，往往和新課的匯入有著密切的聯絡。因此，我通過展示學生平時在生活中經常遇到的一些情景，從而提出啟發性問題：“為什麼會出現這些現象?”學生就會進行思考並想要去解決這些問題，因此使學生從“要我學”轉變為“我要學”，並匯出本節課的教學內容：《青春期》。

2.新課講授：

(1)青春期的身體變化

討論活動一：讓學生觀察課本14頁的圖片資料，教學生怎麼看圖，橫座標、縱座標分別代表什麼，兩條曲線分別代表什麼。然後再讓學生分析課本14頁的圖片資料，討論資料分析後面的4個問題。

老師引導學生總結出青春期的身體變化：

①.身高突增是青春期的一個顯著特點。

②.神經系統以及心臟和肺等器官的功能明顯增強。

③.性器官迅速發育：男孩會出現遺精，女孩會出現月經。

討論活動二：分析課本15頁的圖片資料，討論為什麼男孩子會出現遺精的現象?為什麼女孩子會出現月經的現象?

教師總結：其實男生的遺精、女生的月經和男女生身體上的變化都是非常正常的生理現象。正因為你有了這些現象才說明你是正常的，才說明你正在慢慢褪去你身上的稚氣，漸漸成熟，漸漸成長，綻放身上青春的、成熟的魅力。但是身體上的變化就必然會使得我們心理上也會產生一些變化。

設計意圖：針對第一部分的內容我設計了兩個討論活動，讓學生通過觀察、思考、討論、歸納的形式對青春期的身體變化進行學習，這樣有利於培養學生的自主學習習慣。

(2)青春期的心理變化

情景模擬活動：讓兩個學生分別飾演爸爸和兒子，模擬爸爸和兒子之間的談話。其他同學認真觀看，看看是否能從中找到自己的影子。

老師引導學生總結出青春期的心理變化：

①有了強烈的獨立意識。②遇到挫折又有依賴性，渴望得到家長和老師的關懷。③內心世界逐漸複雜，有的事情不想跟家長交流。再設問：你們有沒有類似的情況?那應該怎麼處理?播放心理健康教育的視訊(4min)。

通過視訊，概括出青春期的心理衛生：①正確對待自身出現的身心變化，尋求心理平衡。②樹立遠大理想，培養高尚情操。③開展正常的人際交往，做到自尊自愛。

設計意圖：通過情景模擬活動激發學生的興趣，活躍課堂的氣氛，同時鍛鍊學生的語言表達能力，培養其主動探究意識，激發其思維的積極性，增強了課堂的效果。

教學說課稿10

一、依據《課標》和教材及學生恰當地制定教學目標

通過對課文的有感情地朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。滲透熱愛大自然的教育，使學生感受到人與大自然的密切關係，知道要愛護動物，同時在語言環境中識字、寫字，積累詞語，落實“課文”教學的重要任務。本課的教學目標如下：

１、認知目標：結合上下文理解：感謝、依依不捨

２、技能目標：學習有感情的朗讀課文；能用“感謝”說（寫）一句話；試著複述課文。

３、情感目標：瞭解課文內容，知道人要與動物和諧相處，懂得要愛護和保護動物。

二、抓住重點 突破難點 努力達到讀文識字有機結合

本課的重點在於在語言環境中識字並培養學生學習有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的昇華。難點則是在語言環境中理解“感謝”和“依依不捨”的含義。以及用“感謝”說話。

基於以上考慮，對於識字和閱讀我做了如下安排：

1．引導學生先識字後匯入教學

我遵循學生的認知規律，由淺入深，有層次的進行教學。在詞語的訓練與理解上，我也有一定的考慮如：揭示課題匯入前安排讀詞語：

散步 掙扎 救起 恢復 餵養 依依不捨 感謝

學生在初讀時，在大的語言環境中，將生字認讀字多讀幾遍，初步使音形義建立聯絡。再讀課文過程中又再現生字詞，既鞏固了識字效果又使音形義密切結合起來。另外，這幾個詞語又是本文串聯詞，在複述課文時還將出現。

2．引導學生抓住主線 逐層深入實現與文字的心靈對話

我緊緊抓住“幸運”這條主線展開閱讀教學，以“幸運”揭示課題開始，以“幸運”總結結束。

在此過程中我重視了朗讀的指導：如第二段我分三個層次進行指導朗讀，一讀：小海豹鑽進漁網時害怕、傷心的心情；二讀：經過努力未脫離險境時更加害怕、傷心的心情；三讀：學生自由地讀加想象。如果學生一次比一次讀的效果好，就說明已理解了課文，理解了幸運。

在閱讀中我還特別重視讓學生結合上下文和自己的生活實際理解詞語的意思，如本課的“掙扎”、 “依依不捨”、“遍體鱗傷”，在閱讀中我讓學生通過想象、聯絡生活實際等方法理解了詞義，從而深入地瞭解了課文，鞏固了識字效果。不但掌握了字詞的音形義，更為他們今後運用這個詞奠定基礎。

3．在閱讀中我還注重寫作方法的滲透和學生說話能力的培養

如：第三段中麗莎救小海豹時動作的'排列順序練習；第五段中小海豹會對麗莎說什麼等，既拓寬了學生思路又訓練了學生的口語表達能力。另外，在迴歸整體時我沒有安排學生通讀全文，而是通過讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，激發學習興趣。

4．合理運用輔助理解課文

適當加入PPT圖片，既利於調動學生學習興趣，有利於課文的理解。如：課前出示可愛的小海豹圖片，與後來看到捕殺海豹的血腥場面作對比，加深學生對“幸運”的理解。同時，又有助於激發學生保護動物的情感。

教學說課稿11

一、教材簡析：

快速跑是國中年級田徑教學的主要教材，通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應能力、機體無氧代謝能力，而且可以培養青少年勇往直前，奮發向上的精神，教材對於促進學生生理、心理健康起著積極作用。國中快速跑教學要學生在體驗快速跑的樂趣基礎上，激發學生的學習興趣，發展學生快速跑的能力，掌握快速跑的基本技術與技能，以積極進取的態度和行為參與快速跑鍛鍊。本課時是八年級年級快速跑教學第三課時，是在七年級年級培養跑的正確姿勢基礎上進行的途中跑技術——發展步頻步幅方法教學。快速跑教材的技術教學競技化味道很濃，但新課程的實施指出教師應逐漸淡化教材的技術教學，本課從競技化教材內涵出發，開發了快速跑教材豐富的競技體育教學資源，不僅使學生體驗了與學校體育明星同場學習、同場競賽的樂趣，激發學生快速跑興趣，提高了跑的能力，學會如何正確的崇拜明星，而且為學校競技化專案的教學與發展提供了新的途徑。

二、學情分析：

學生作為課程學習的主人，有著豐富的`課程資源，為學生的學習創造了條件。八年級年級的學生1、他們學習的經驗是一種課程資源，八年級年級的學生已經過一年的新課程學習，在學習方法上已有了很大轉變，已具備一定的自學、自練能力，在教師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題能力，合作、自控能力。這是本課教學必備條件。2、他們的興趣是一種課程資源,

隨著我校快速跑訓練水平的不斷提高，高水平的短跑運動員不斷出現，這些高水平運動員成為我校學生心目中的明星，學生經常會到操場看運動員訓練，和運動員交談。另外將這些體育明星請到課堂中來，不僅滿足了學生的追星心理，而且可以讓學生學到正確的技術。3、他們的差異性也是一種課程資源，由於諸多因素影響，學生在學習能力以及技術掌握狀況存在著一定差異。

三、教學設計：

教學作為課程實施的主要途徑，在教學資源的開發與利用中起著不可忽視的作用，本課的教學在結合學校的實際和學生的經驗與體驗，依據一定的教學目標對課程資源進行選擇、組合、改造與創造，使教學資源的開發與利用落實到教學層面。主要體現在以下幾方面：

1、通過對快速跑教材學校競技體育資源的開發，使本課技術教學重點得到解決。

2、通過有效利用學生的追星心理，把學生的追星心理與教材教學結合，激發學生學習興趣，引導學生正確的追星心理，使教學難點得到突破。

3、通過教師教學行為轉變：幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動形式和形成有效的學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，達到學生自主學習。

四、教學目標：

1、認知目標：知道步頻、步幅與跑速的關係，學會發展步頻、步幅的正確方法。

2、能力目標：發展快速跑能力，培養學生自我鍛鍊、自我控制、自我調整以及與人交往能力。

3、情感目標：培養學生探索研究、團結協作、主動參與的精神；培養學生正確的追星方式。

五、教學重點、難點：

教學重點：根據自己技術特點學會幾種發展步頻、步幅的方法。

教學難點：培養學生正確的追星方式。

六、教法與學法設計：

本課教學力圖體現現代建構主義學習理論，以學法定教法，把傳統的體育技術教學由教師一講到底、學生機械一練到底的傳統教學模式轉變為自主學習模式。在教學中利用體育競技教材豐富的內涵教學資源與“明星”效應的作用，以學生為中心，教師起組織、輔導、參與與促進作用，學生通過探究、協作、討論、交流、總結主動構建知識意義。教法主要採用：探索教學法、多種示範法。運用探索教學法時教師依據教學目標，提出本課學習學習的重點，通過看校田徑隊運動員100米比賽的表演，激勵學生學習興趣，啟發學生根據自己技術特點去選擇學習，並思考、分析、歸納、概括形成自己正確的技術，學會鍛鍊的方法，教師只對學生的學習效果作針對性引導與小結，激勵學生以積極態度參與學習。多種示範法：即體育“明星”示範、教師示範、本班體育骨幹示範、學習同伴的示範、正確示範、錯誤示範等，這些示範有利於提高學生興趣，使學生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經驗，便於學生獲得更多的知識，。在運用教法的同時滲透著學生的學法，在學習方法主要採用自學法、自練法、並輔以討論法。自學法培養學生自己獨立獲取知識的能力；自練法可以提高學生實踐能力；討論法可以通過各種探討交流見解，培養學生合作精神，集思廣益、相互啟發、互相學習、取長補短、並加深對學習內容的理解。

七、教學組織形式設計：

為了調動學生主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發揮學生主體作用，本節課在教學組織形式上給予學生自由練習的時間、空間、、多種練習形式，實行全開放。在分組上，實行動態分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索性、合作型分組;在活動範圍上，劃定三個區域,發展步頻區、發展步幅區、技術探索討論區，分別安排一些具有實效性的練習，學生可根據自己學需要與發展情況選擇練習組別與練習區域；在比賽形式上，根據自己的能力可選擇與明星、教師、體育骨幹、同學的比賽。通過這樣的教學組織形式，可以實現真正意義上的多項資訊交流，達到教師與學生共識、共享、共進，實現教學相長。

八、教學程式：

1、課前準備——與明星探討教學

2、激發興趣——看明星表演10分

3、探索、體驗技術——跟明星學幾招20分

4、提高技術——與明星同場競技10分

5、放鬆總結——與明星同樂5分

教學說課稿12

近來我們已經進入了複習階段，文言文複習時是整個複習中的重點和難點，在複習過程中出現瞭如下兩個讓人深思的現象：

一是“我看了的，但記不住”的苦行僧現象。批改作業時，時常找一些問題比較大的同學來面批，他們總是說：“我看了的，但記不住。”表現表現出很苦惱的樣子。二是“還有一點點沒有複習完”的惰性現象。在要檢查測試之前，我會去了解部分同學複習的怎麼樣了，然而一些同學總是回答：“還有一點點”，這顯然是一種在複習中的“惰性”表現。

文言文教學中教師不僅要授學生以“魚”，更要授學生以“漁”；不僅要幫助學生釋難解惑，更要培養學生對文言文的興趣。這是一個長期、逐步的過程，教師要著眼於學生自我持續學習能力的提高，從點抓起，由淺入深地夯實學生的文言基礎。也只有如此，學生在文言文學習中才能由“魚”而“漁”。

所以,針對以上的現象，我覺得在檢測、複習的過程中查漏補缺，建立知識間的聯絡；能結合本文理解會考說明中的重點詞語很重要。在此基礎上，獨立完成相應的會考難度的練習。

我是這樣為學生進行復習的：

一，課前監測知不足

複習好課本，鞏固基礎知識。因為各個知識點的考核無一不是源自課本，只有先把課文裡的所有文言現象弄懂記牢，才能在考場上胸有成竹；只有基礎紮實，才能在考場上觸類旁通。

二，真題體驗明方向

通過做20xx年會考題的方式達到增強學習的目的方向。驗證、總結完用法以後，再總結推測實詞和虛詞意義的方法，當然，首先要講一點現代漢語的知識墊底。

三，小試牛刀增信心

複習詞類活用和特殊句式時，先由現代漢語的語法規律講起，力求找出規律，總結方法。因為複習時強調找規律，學生對這兩個知識點掌握得還比較好。

小試牛刀文言文師生共同總結複習文言文的方法：字詞 、譯文、理解文章的出題角度。閱讀稍弱的.同學，讀文之前先把這一題看一下，就知道全文大概的內容，或者人物有怎樣的品質等等。這樣在具體讀文的時候，就會事半功倍、化難為易。

另外，要學會複習文言文的方法。這節課我們針對前兩節，在檢查複習的過程中查漏補缺，從中總結複習文言文的方法。

學生對文言文題普遍有一定的畏難情緒。但我卻對學生說，文言文的選擇題，是可以拿滿分的。因為文言文的考查，無論是實詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還有翻譯語段，各個知識點的考核無一不是源自於課本，幾乎歷年的考點設定，都可以從課本中找到相關聯的知識點。

首先，教給學生文言文文體閱讀的意識。一般來講，全國大學聯考這些年考的文言文都是人物傳記，這就應該弄清楚兩個問題，一個問題，對這個人物如何評價，作者怎麼看這個人物。第二個問題，材料中的人物經歷了幾個階段，做了幾件事，到了哪幾個地方，做官，做事。一個是分層，一個是把握人物性格。

其次，教給學生解題的一些經驗。因為考卷上常常是文題互釋，就是文章和題目有時候是相互解說的。比如文言文的最後一個選擇題。這一題常常是內容的闡釋題，如果題幹說選出不正確的一項，那就意味著有三項都是正確的，也就是說這三項對考生來講是變相的翻譯，變相的解釋。

這樣經過一輪複習以後，學生大部分能在選擇題上拿高分，但文言文翻譯題還需要多加練習。

通過本次活動，我希望能夠對提高課堂效率有所幫助，也發現了不足。只有學習才能提高，只有不斷聽到好課，才能找到自己前進的方向，才能提高課堂的效率。

教學說課稿13

1，釐清有關微課定義的幾個問題

1，微課是不是就等於錄影課

我的觀點：不是，微課和錄影課的最大區別是是否有學生，微課可以理解為沒有學生、甚至不出現老師影像的微型錄像課

2，微課是不是等於微課程

專家的觀點：微課程屬於課程式列，要求包括課程設計、課程開發、課程實施、課程評價等四大範疇；微課是微型課，是微課程的配套資源，包含於微課程體系之中。

3，翻轉課堂和微課的區別與聯絡

我的觀點：翻轉課堂的精髓是教學過程的前置（課堂學習由在家視訊學習取代），課堂教學成為鞏固答疑環節；微課是翻轉課堂的組成要素，不一定是課前學，也可以課中學、課後學；不一定是在家學，也可以在學校學

4，微課是教學片斷還是片斷的教學

我的觀點：片斷的教學，更側重於知識點的分解，而非教學流程的分解

5，微課的時長控制

我的觀點：不要過多的強調時長，只要是就一個問題而非一整節課的講授，都應該視為微課（30分鐘以下）

2，微課如何應用於高中歷史教學？

我的觀點：只能作為傳統課堂教學的輔助手段（至少目前如此）

1，微課在必修課堂上的應用

（1）藉助網路平臺的授課：微課可以作為課前或課中自主學習的單元，可以實現自主化、重複化、分層化和互動化

（2）藉助非網路平臺的授課：類似教學視訊的作用，實現教學手段的多樣性、教學效果的穩定性、教學過程的可控性

2，微課在選修課堂上的應用

（1）選修IB模組教學：連播形式、分段錄製，通過班級QQ群、移動儲存裝置由學生在家自主學習（案例：毛澤東與蔣介石）

（2）各類選修課：知識拓展、職業技能、社會實踐、興趣特長，在新大學聯考背景下（既要必修課程全科開課，又要選修課程開足開齊）具有很強的應用價值，不受開課時間、地點的限制

3，微課在學校個性化輔導中的應用

（1）作業點評（案例：二戰的線索）

（2）習題講解

3，微課錄製要注意的幾個問題

1，須注重實用高效，少追求過度的技術包裝

錄微課不是拍微電影，不需要華美的畫面、跌宕的劇情和深情的旁白，只需要實實在在的把教學目標達成

總的'原則：錄製一段微課不需要投入太多時間，限制在微課時長的3倍左右

2，須注意“虛擬互動”運用，做到“不是在上課卻勝似在上課”

要求錄製現場雖無學生，卻時刻把學生“放在心頭”，“掛在嘴邊”

——可以是多一些自問自答式的碎碎念、假肯定。例：這個問題同學們怎麼看？（停頓幾秒）說得太對了！我也是這麼認為的……（揭曉答案）

——可以是黃婆賣瓜式的自我營銷。例：重要問題說三遍，下面是我獨門研製的解題寶典

—可以是虛實結合的課堂批評例如：小明，你不要走神，認真聽課！

3，須有足夠吸引學生長時間關注的地方

話題選擇的趣味性、邏輯分析的嚴密性、歷史學科的深刻性與廣博性、語言或者畫面的幽默等

教學說課稿14

我說課的內容是義務教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

（一）教學目標：

1．認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3．在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

（二）教學重點：

使學生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。

（三）教學難點：

品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

二、說教法與學法

１、採用“自主朗讀、合作學習、自主感悟、訓練實踐”的教學方法，架起了閱讀教學與寫作教學之間的橋樑。

２、遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

三、說流程

（一）設懸念，賞秋景，揭示課題。

著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在匯入新課這一教學環節時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神祕地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發學生強烈的求知慾和好奇心，於是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完後，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀慾望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

（二）品小詩，重積累，趣中感悟。

在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇佈局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文後，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的.展開打下了伏筆。

（三）扣文眼，品思悟，落實朗讀

１、聲畫並茂，以情助讀。

《語文課程標準》中強調“學生探索新知識的經歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我採用了“聲畫並茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什麼顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這裡主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文字進行對話。然後再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文字的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完後，則出示這兩個句子，抓住表現動態的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。

２、理解感悟，以悟促讀。

引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀後便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什麼顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，並讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在啟用學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行範讀，並通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉聖陶說過： “課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把 色給了，。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。

（四）設情境，說中品，提升能力.

新課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們彷彿聞到秋雨藏著的氣味，並讀出來。再讓他們小組討論，秋雨裡還藏著什麼香味？請學生噹噹小導遊，帶領我們參觀秋天的果園，對於三年級學生來說，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了例項示範，這時的學生也許會說：“秋天會把紫色給了葡萄，搖啊搖啊，搖來了秋天的香甜。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發現生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便於學生理解。

總之，這節課的設計，我通過多種方法創設師生之間、生生之間、師生與文字之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕鬆愉快地接受美的薰陶，提高語文能力，真正體現了語文教學工具性和人文性的有機統一。

教學說課稿15

當作為一名普通讀者去讀一個故事的時候，對故事都會有不同的獨特感悟；當作為一名語文教師去讀一個故事的時候，更會有一個個知識點的在我們眼前湧動。我認為語文教師此時面對文字，應該考慮的是預測學生閱讀這個文字時，會對什麼最感興趣；通過這個故事的學習後，給學生最終留下點什麼？下面我就我上的這堂課說一說我的設計意圖：

一、說教材

《夸父追日》是義務教育課程標準三年級下冊的課文，集體備課時，我在閱讀文字後產生以下兩種不同的觀點。

觀點一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的巨集願“希望太陽永遠固定在天上，讓大地永遠充滿光明”至死也未能如願。讀後讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。

觀點二：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個這麼神奇的神話故事，學生的興趣點會在何處呢？應該不會在於夸父是否是英雄？而在於故事的神奇在哪裡？

根據本單元課文都是神話故事的特點，我確定了第二種思路。根據本文的重點、難點確定以下的教學目標：

1、初讀課文，讀通課文，有所感受。

2、細讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實現願望的決心和意志。

二、說教法與學法

我意圖從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的`認識和感受寓於讀故事中的神奇句子中，並逐漸的認識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產生敬佩之情。這種以學生的求知慾望和閱讀的興趣點為基點組織課堂，又不失教師的引領，如此更能夠贏得學生的歡迎，更能夠取得良好的學習效果。

通過教師、學生和文字的對話，力圖在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，讓學生卻學得那樣輕鬆自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知慾。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。通過幾個重點句子：1.“第二天早晨，當太陽……夸父的手杖變成的。”；2.“於是夸父拿著手杖，提起……一眨眼跑了兩千裡。感受速度快得神奇，並明白為什麼要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜歡黑暗，我喜歡……讓大地永遠充滿光明。”；3.“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴。”感受喝水速度快得神奇，肚量大；4.（重點處理）“他還沒大澤就像……閉上眼睛長眠了。”（拋）的指導， 讓學生通過讀、辨、悟，激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的願望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。

三、說教學過程：

1．樹立以學生為主體的學生觀，本堂課的教學過程是抓住一條主線輻射全程：你從哪裡感受到神奇？讓學生自己去找有關句子，去讀去理解，去感悟。

2．樹立大語文觀，通過課前談話，引導學生感受中國文化的古老和厚重，神話故事的神奇。

3.課後拓展：引用〈山海經〉中的原文，讓學生初步感受古文，感受這個故事的悠久歷史。