掌聲的魔力作文【精】

在學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的掌聲的魔力作文，希望對大家有所幫助。

掌聲的魔力作文1

今天下午，老師給我們帶來了一個別開生面、生動有趣的活動——掌聲的魔力。老師告訴了我們之後，許許多多的同學都舉起了小手，問：“掌聲怎麼會有魔力呢？”“掌聲的魔力是從哪兒來的？”“……”老師說：“其實掌聲的魔力就是由一個同學出去，老師把兩朵小花藏到某一個地方，再請那一個同學找出小花，還有別的同學不能說出正確答案，如果鼓掌鼓得響就遠，鼓掌鼓得輕就近，我說完了規則，請問誰先來？”每個同學都迫不及待了，爭先恐後的舉起了手，叫出了“我”，“我”，“我”……

馬承前胸有成竹，所以老師選了他，馬承前馬上走出了門，大家關好了門之後都坐了下來，陳老師把花放到了包裡，後來，大家叫馬承前進來，馬承前走著走著走到了講臺旁，大家的掌聲變輕了起來，馬承前見此狀況往前走，把書櫃的第一層都翻了遍，沒找到，反而書櫃的第一層被他找得亂七八糟的，同學們見此症狀把掌聲拍得響了起來，他馬上把投影儀給抬了起來，沒有發現，卻發現了一角錢，弄得全班人哈哈大笑，拍桌子的.拍桌子，蹬腳的蹬腳，他誓不罷休，又把我們的作文字都抬了起來看，有沒有發現，後來，徐昶心急了馬上看出：“在包裡！”這才是他找到了這兩朵花！

這一次老師選了胡夢娜，老師把花放進了黃家愷的帽子裡，大家看了捧腹大笑，她進來時，到粉筆盒裡找了一下，大家的掌聲鼓得很響，她又來到了自己的座位上找了同桌的鉛筆盒，自己的鉛筆盒書包都找不到，他來到黃家愷的身邊時掌聲變輕了，胡夢娜馬上搜了黃家愷的書包與衣服上的袋子，還是找不到，大家就反覆的提醒她，她終於找到了小花。

啊！這一次遊戲讓我認識到了掌聲能增加自信心，掌聲是指引你學習中前進的指南針，我希望下一次能多開開展這樣的活動！

掌聲的魔力作文2

當螢幕上出現“掌聲的魔力”這五個大字時，我頓時疑惑不解。而接下來老師吊我們胃口的話更讓我百思不得其解：“這王老師要做什麼讓我們意想不到的事情？”

老師終於公佈了遊戲規則，原來就是一個人藏卡片另一個人來找，怎麼找呢？就是根據同學們的掌聲來找。遊戲就在同學們的期待中開始了。

來藏卡片的是許馨月，只見她左看看右瞧瞧，卡片並沒有在他面前“落腳”，最終，許馨月在倪梓傑的“引導”下，終於把卡片藏在了空調管道和牆壁的夾縫中。只見倪梓傑一臉奸笑地回到座位上，好像認定熊佑彬找不到卡片，熊佑彬從門外進來了，班上立刻掌聲四起。在掌聲中有引導的，也有干擾的，熊佑彬有點兒猶豫，在電視機前徘徊了一下，還是不往後走，但他的眼睛快速地往桌下掃了一下，然後拉開抽屜，在裡面找了一下，接著開始往後走。正當熊佑彬要接近目標時，我拼命鼓掌，心也揪得緊緊的，這時使壞的人有了動靜，看那倪梓傑一個勁地喊：“在前面，在前面，怎麼可能在後面呢？”熊佑彬明顯被這聲音誤導了，往前走了一點又往後走了一下，不知該往哪兒找，最後他還是在大部分“好人”的'掌聲引導下，接近目標了。

這時王老師開始給同學們拍照了，知道已無法誘導熊佑彬的倪梓傑又跑到鏡頭前搶鏡，而此時的熊佑彬已經是滿頭大汗，在目標位置面前，兩個“衛士”正忠誠地守護著卡片，使熊佑彬明確目標，卻又無法接近目標。遊戲結束了，雖然同學們的掌聲激勵引導著他，在那些破壞分子的干擾下卡片還是沒有被找到。

掌聲可以引導人也可以干擾人，掌聲有正面的有反面的，在人生的道路上，掌聲充當著很多角色。它會帶給你自信，有時也會傷害你的自尊心，掌聲無處不在，在你迷茫的時候，不知所措的時候，你的耳邊響起了同學們的掌聲，朋友的掌聲，家人的掌聲老師的掌聲，這些掌聲給你鼓勵，像迷霧中的燈塔，給你前進的方向。這就是掌聲的魔力。

掌聲的魔力作文3

掌聲的魔力？這節作文課一開始，老師便搬出這麼一個奇妙的話題。難道這節課老師又要施展魔法了？不對呀，那應該叫老師的魔力呀。唉，別費勁了，靜觀其變吧。

張老師告訴我們遊戲規則：兩個同學抓鬮，一個藏餅乾，一個找餅乾，大家用掌聲來引導找餅乾的人。離目標越近時，掌聲就會越熱烈，離目標遠的時候，掌聲就會弱下來。哦，掌聲的魔力就是這個意思呀，我若有所思。

遊戲開始了，從第一排開始抓鬮漸漸向後排。我仔細看別人藏在什麼地方，怎麼找到。我一邊觀察，一邊暗暗讚歎：天哪，都怎麼那麼有心機，哪裡都能藏。伴隨實踐的流逝，很快便輪到了我來抓鬮。我的心提到了嗓子眼：一定要是我藏！我藏！胡宇航拿了兩個紙團，我隨手抓了一個，開啟一看。耶！藏餅乾，我暗自竊喜，等張蔚然出去以後，我毫不猶豫跑到我的“心儀之地”。我蹲下去，藏在王佳樂旁邊的角落裡，王佳樂也十分配合的用腳幫我擋住。張蔚然進來之後，便小心翼翼地向裡面走，走走停停，根據掌聲在確定餅乾的位置。當她越靠近王佳樂，掌聲便越響，她確定了範圍，開始尋找。她左翻翻，右找找，又蹲下身子在地上尋找，無果。她便站起來，讓王佳樂挪開他的位置，準備在桌洞裡尋找。王佳樂站起來，小心的用腳拖著餅乾走到一邊，我真怕王佳樂一不小心摔倒，餅乾被張蔚然發現。可是事實證明我的'擔心是多餘的。張蔚然找了半天急得滿頭大汗，也沒有找到，最終，時間到了，我以勝利而“告終”。

遊戲如火如荼的進行下去，其中，找餅乾最快的是趙雅尼了。她的搭檔王譯嫻將餅乾藏到了老師身上。不愧是多年的搭檔，心有靈犀，趙雅尼一進來就在老師身上找，不到十秒就找到了。

遊戲結束後，我感慨萬千，掌聲，能使人們在失望時得到鼓勵；成功時得到祝福;還能在受傷時得到安慰……讓我們多多用掌聲的魔力，來鼓勵他人吧。

掌聲的魔力作文4

雖然生活中處處都有掌聲，但從不知道得到掌聲的人有多麼高興。掌聲不僅可以帶來安慰，還能給人帶來快樂，能帶來什麼快樂呢？從下面的遊戲就知道了掌聲有多麼大的魔力。

我們下午舉行了一個非常有意思的`遊戲，規則是每人輪流把紙條藏在教室裡某個角落，找到的人勝利，時間為五分鐘，輪到我之後，我聽見教室裡滔滔不絕的聲響，應該是他們急得像熱鍋上螞蟻，急的團團轉。“到底藏在哪裡？”一開始我做了兩次，我在外面等的渾身發燙，好不容易才能進去。

進去之後，我見張渺渺急忙把書一蓋，我就多了一個心眼。走過去把書一掀開。果然，一張鮮紅的小紙條安靜的被夾在那兒。沒想到他們不承認說重來。我氣急敗壞，只好出去。

在我晒得快成烤鴨子的時候，門終於開了，我進去之後，掌聲有時候有，有時候沒有，我納悶了：“我根本就沒有動，為什麼掌聲時響時不響，難道它長腳了嗎？”肯定是在人身上，我對每個人都起疑心，想了一個辦法，跟著總是走動的人，結果，柯以然總是走來走去，“是不是就在他身上呢？”我起了疑心。我看他那裡什麼都沒有，又死心了。

這時，騰思宇突然說了一句：“遠在天邊，近在眼前！眼鏡啊！”我走到柯以然旁邊，我認為柯以然有眼鏡，肯定是藏他身上！最後總是發現了他眼鏡框旁邊夾著的紙條！

找到以後，樑老師問：“難道你沒有覺得每次柯以然到你身邊就沒有掌聲嗎？”

原來，掌聲也能起到很大作用，每個人得到掌聲，他就覺得高興，可我們卻滿不在乎，等我們需要得到掌聲就發現此時有多麼珍貴！

掌聲的魔力作文5

掌聲，想必這個詞對於所有人來說並不陌生。但有時它真的能帶給我們很大的“魔力”。在一至五年級的時光中，我不止一次地體驗過它的力量。

上一年級的時候，我的膽子非常小，上課時總是沉默寡言。老師見我不敢回答問題，下課時便把我叫到辦公室進行“心理引導”。“回答問題是一件光榮的事，不怕回答錯誤，就怕你連嘗試也不敢啊。加油，老師相信你可以的！”老師說完還鼓起了掌，感覺那時的老師真美。也就在那之後，我開始成為了班裡的“活躍分子”。

步入二年級，由於之前總是考了班級前三名，我開始飄飄然了。然而事實總是公平的，當你飄飄然的時候，現實總會給你當頭一棒，就這樣我考了這學期的最低分數：91分，我領到這份讓人痛苦不堪的試卷時，我彷彿看到了媽媽失望的`神情。走在回家的路上，我似乎覺得天沒有那麼藍了，鳥兒的叫聲也不那麼悅耳了。我無力地踢著路上的石子，不知不覺就走到了家。當媽媽問起我的分數時，我用顫抖的手把試卷遞到了媽媽面前，媽媽看了看，輕輕地說：“我相信你，這是最後一次，來，我們看看你錯在哪裡。”說完便給我講解那些錯題，還分析了我的錯因。在最後，媽媽說：“讓我們鼓勵一下自己，讓這個分數從此在我們的成績單中消失！”說完便用力地給我鼓掌。我又一次感受到了掌聲的“魔力”，當然那些分數從此也離我而去了。

上五年級了，我收到了老師的通知，我已成為新時代好少年的候選人，要寫一篇八百字的事蹟簡介。我既激動又緊張：我能寫得好嗎？我能寫夠八百字嗎？媽媽知道這件事後，安慰我說：“孩子，要對自己有信心，老師讓你成為候選人，說明老師重視你，讓我們再一次鼓勵自己吧。”話音剛落，耳邊又響起了那久違的掌聲，在那掌聲的“魔力”下不一會就寫好了事蹟簡介。

掌聲，給予人勇氣，給予人上進心，給予人信心……這就是掌聲的“魔力”。

掌聲的魔力作文6

學習目標：

1、能仔細觀察遊戲的過程，清楚地表達出來。把遊戲中體會掌聲的魔力寫清楚明白。

2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。

學習重點與難點：

仔細觀察遊戲的過程，並清晰地表達出來，從中體會到掌聲的魔力。

學習過程：

一、讀題，說說想法。

（板書：掌聲的魔力）同學們，你們看，老師在黑板上寫了幾個字，我們一起讀一讀。（學生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什麼？

二、說明遊戲規則。

師：我們來做一個遊戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然後，我們大家用掌聲引領他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。

三、觀察並述說遊戲過程。

1、快樂遊戲，細緻觀察

把硬幣藏在一個不易被學生髮現的一個角落裡，請同學們注意找紅心的同學在找的過程中的動作、神態，還要關注掌聲是怎麼幫助他

找目標的。

2、回顧過程，指導說話。

同學們都仔細觀察了同學藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。

3、學生說話，體會魔力

師：如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話，會在我們做遊戲的過程中告訴我們什麼呢？是啊，當我們迷失方向的時候，掌聲是指南之針，引導我們，向正確的'方向前進。當我們喪失信心幾乎要放棄追求的時候，掌聲又是希望之星，激勵我們努力向前；當我們收穫成功的時候，掌聲更是幸運之神，祝賀我們與大家一起分享快樂……

掌聲是肯定、是讚美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心，掌聲是奮鬥的動力，掌聲是創造的活力。讓我們學會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！

四、選擇一個片段當堂練寫。

1、出示範文，學生品讀。

2、學生練寫，教師巡視。

3、評講學生習作的片段。

五、文章整體架構，回家完成整篇作文。

掌聲的魔力作文7

這節課我們做了一個遊戲，使我感受到了掌聲的魔力。

上作文課時，秦老師神祕地走到教室裡，對我們說：“同學們，今天我們來做個遊戲。”做什麼遊戲呀？我好奇地想。“這個遊戲是這樣玩的。”秦老師說著，從口袋裡拿出一張銀行卡，“這張卡是我的寶！我要找兩個人來玩，一個人藏，一個人來尋找。”“老師，叫我，我，叫我！”只見一隻只小手像小樹林一樣舉了起來。“高悠寧藏，劉洋豪找！”秦老師說。頓時，“小樹林”不見了，接著是一陣嘆息聲。

“我說一下尋找人的提示：當藏有銀行卡的`人離你很近時，掌聲就會很大，當很遠時，掌聲就會很小。”秦老師說。

遊戲開始，劉洋豪先被“請出”門外，高悠寧東瞧瞧西看看，終於找到了“目標”，過了一會兒，門被打開了，劉洋豪開始找，當他走到第四排時，掌聲越來越大，劉洋豪像發現了新大陸一樣非常興奮，摸了一下旁邊的同學，那個同學微微搖了搖頭，證明不是他。於是，劉洋豪往裡走了一步，摸了崔世豪一下，崔世豪點了點頭，對了！第一局，劉洋豪勝出！

第二局是我和宗文一組，首先我被請出門外，當我進來時，銀行卡已經藏好了，當我走到第四排時，掌聲也很大，我盯了一會旁邊的同學，不是！然後又碰了一下另外一個同學，也不對！唉！我輸了！

接下來的兩局也慘遭失敗！只有第一局贏了，我心裡有點傷感，因為我失敗了！

掌聲的力量是很大的，它能給人以鼓勵，還能讓人從自卑的陰影裡走出來。在這場遊戲中，掌聲讓劉洋豪獲得了勝利！

掌聲的魔力作文8

今天，老師帶我們玩了一個遊戲，名字叫做掌聲的魔力。開始遊戲前，我心想：“掌聲怎麼可能有魔力呢？”於是，我帶著好奇的心情開始了遊戲。

遊戲的規則是：請一個或者兩個同學來做遊戲，先請他（她）到教室外面等會兒，我們大家商量把“寶物”在教室裡藏好，再請他（她）進來尋找“寶物”。

在忽大忽小的掌聲中，遊戲的人數過去了一大半，看著同學玩得不亦樂乎，我心裡直癢癢想：“什麼時候老師才叫我尋寶呢？”我撅著小嘴在幻想中，可能是老天爺接到了我祈禱，好熟悉美妙動聽的聲音叫到：“曹陽奕，該你了，找個小夥伴與你一起尋寶吧！”我把張依諾拉上跟我一起“尋寶”嘍。我倆走出教室在嘀咕著：教室裡的同學們會把“寶物”藏在哪裡呢？因為我們要找的“寶物”是一本閱讀存摺，這樣又扁又小的東西，老師隨便把它夾在一個地方，我們能順利找到嗎？想到這兒，我的心裡立刻變成了十五個吊桶打水——七上八下的。“砰”的一聲門開了，我倆走進了教室，此時教室裡鴉雀無聲的，就聽到牆上的時鐘在滴答滴答地走著，我和張依偌往書架那邊走，掌聲卻遲遲沒有響起，我大腦飛速運轉起來，我的直覺告訴我，一定在這邊！當我走向我座位時立刻響起來震耳欲聾的掌聲，我心裡更堅定了：“這一片肯定有問題！”我小心翼翼地翻開我的課堂記錄本，咦？這裡面怎麼有個黃色的閱讀存摺？張依偌的存摺是粉色的呀？正當我還在分辨中，教室裡的掌聲再次響起，還伴隨著同學們的歡呼聲，原來同學們在用掌聲向我倆祝賀，我才恍然大悟：“哦，原來這寶物藏在這裡啊！”

通過這個遊戲我覺得掌聲真的.有魔力，在我找不準方向的時候，是掌聲把我引上了成功的道路，掌聲就是一位小仙女，把我的思維擴大。老師還獎勵我一顆智慧豆呢！說我吃了會越來越聰明的。嗯……智慧豆真甜。我以後也要多給別人掌聲，讓她們（他們）滿懷信心地走上自己的成功道路！

掌聲的魔力作文9

掌聲的魔力？不用魔杖的HarryPotter現形，假裝麻瓜？我百思不得其解，疑雲頓起。

掌聲的魔力竟是一場遊戲！僅使一卡片，一人藏、一人找，他人掌聲提示，近則重，遠則輕，禁語言交流，否則出局。

第一輪，自稱“超級無敵”的倪梓傑藏，新同學施美琪找。我的第一反應是：施美琪慘了。她碰到誰不好？偏偏碰到那位愛刁難人且十分會刁難人的個性boy。

果不出我所料，倪“大師”找了一處對方看不到、摸不著，告訴她位置她也取不出的地方——電視機背後第二層固定架左邊的一個螺絲縫隙，把卡片卡在裡邊，哪邊看都看不到，位置十分隱蔽。放完後，倪“大師”一臉壞笑，亦或半奸笑，半獰笑，勢要給施美琪一下馬威。

施美琪開找了，她一進來便直奔電腦，因聞掌聲極大，翻找一番，便在電視機處徘徊著。見她一直未能找到卡片，倪梓傑忘我地大笑起來，險些暴露了答案。正能量和負能量的掌聲交雜起來，使施美琪無從下手，不知如何是好。正能量人為其捏了一把汗，負能量人則十分高興。

這下，施美琪認準了，但依掌聲的強弱提示開始在電視機後面不住地翻找，卻怎麼也找不到卡片，令正能量人心急如焚，負能量人暗自歡娛。負能量人改變戰術，又使施美琪昏了頭。

老師最終讓倪“大師”公佈答案，梓傑自信上前，可連他自己搜尋幾分鐘都未將卡片取出，最終以手臂勒印的代價才將卡片拿了出來。

掌聲是人前進的動力，掌聲是人困境中的'暖流，掌聲也能引導一個人人生的方向。掌聲擁有看不見的魔力。

掌聲的魔力作文10

今天的作文課上，唐老師說要帶我們玩一個遊戲，感受一下掌聲的魔力，同學們心裡都畫了一個大大的問號，掌聲有什麼魔力呢？

其實今天是一節活動課，遊戲規則如下：首先找一位“探索者”，讓他先離開教室，老師將綠色橡皮泥交給同學們，讓同學們藏在教室的某個地方，同學們藏好後，讓“探索者”回到教室去找綠色橡皮泥。“探索者”離橡皮泥的藏身之處近時，同學們就會發出熱烈的掌聲，當“探索者”離橡皮泥的藏身之處遠時，同學們就只能發出很輕的掌聲，期間也不能有語言提示，否則算犯規，最後找到橡皮泥的“探索者”即為勝利。

賈博宇幸運地成為了“探索者”中的一名，唐老師先讓賈博宇離開教室，然後唐老師把橡皮泥交給了楊宇軒，楊宇軒先把它藏在了周紫悅的帽子裡，但是大家都連連搖頭，於是楊宇軒又把橡皮泥藏在唐老師電腦桌旁邊桌子的'抽屜裡面，並用一塊白色手帕遮住了。藏好後賈博宇走進教室，直接走到教室後面，這時教室裡響起了很輕的掌聲。賈博宇笑嘻嘻地走到第三排，準備在章詩思的口袋裡面找，教室裡再一次響起了輕輕的掌聲，似乎在對他說：”不在這裡，你快去別的地方找一下吧！”賈博宇垂頭喪氣地走向藏有橡皮泥的小桌子，教室裡頓時響起了熱烈的掌聲，他立馬又得意起來，大步流星地走向了小桌子，萬萬沒想到的是，他竟然走向了唐老師的電腦桌邊，教室裡的掌聲又變小了。周紫悅氣得差點兒從椅子上跳了下來，但又無能為力。賈博宇察覺到掌聲變小後，又面向小桌子，教室裡再次響起熱烈的掌聲，賈博宇收到訊號，馬上在小桌子裡面找了起來，終於找到了綠色的橡皮泥。他高興地一蹦三尺高，大家也為他響起了祝賀的掌聲。

我突然明白了，原來掌聲真的是有魔力的。掌聲傳遞的是肯定，是讚美，是喝彩，是鼓勵。它指引迷茫中的“探索者”們不畏困難，勇敢前行。我願永遠做一個鼓掌的人，為自己，也為他人。

掌聲的魔力作文11

在今天的作文課上，唐老師說他會帶我們去玩一個遊戲，感受掌聲的魔力。所有的學生心裡都劃了一個大大的問號。掌聲有什麼魔力？

其實今天是活動課。遊戲規則如下：第一，找一個探索者，讓他離開教室。老師給學生綠色橡皮泥，讓學生把它藏在教室的某個地方。當探險者接近橡皮泥的藏身之處時，學生們會發出熱烈的掌聲。當探險者遠離橡皮泥的藏匿處時，學生只能輕鼓掌，期間沒有語言提示，否則就是犯規，最終找到橡皮泥的探險者獲勝。

賈于波有幸成為探險者之一。唐老師讓賈于波先離開教室，然後唐老師把橡皮泥給了楊宇軒。楊宇軒先把橡皮泥藏在周子嶽的帽子裡，但大家都搖了又搖，於是楊宇軒把橡皮泥藏在唐老師電腦桌旁邊桌子的.抽屜裡，用白手帕蓋著。賈躲起來後，走進教室，直接走到教室後面，這時教室裡響起了輕輕的掌聲。賈笑著走到第三排，準備往張的口袋裡看。教室裡又一次響起了輕輕的掌聲，彷彿在對他說：“不在這裡，請到別的地方去！”賈垂頭喪氣地走到放著橡皮泥的小桌子跟前。教室裡響起了熱烈的掌聲。他立刻又得意起來，大步走向小桌子。沒想到，他走到唐先生的電腦桌前，教室裡的掌聲又變小了。周子嶽氣得差點從椅子上跳下來，卻什麼也做不了。賈注意到掌聲越來越小，他又轉向小桌子，教室裡響起了熱烈的掌聲。收到訊號後，賈立即在小桌子裡找到了它，最後找到了綠色的橡皮泥。他高興地跳了三英尺高，每個人都為他鼓掌。

我突然意識到，掌聲真的很神奇。掌聲傳達的是肯定、讚美、掌聲和鼓勵。它引導迷失的探險者不顧困難勇敢前行。我願意永遠做一個拍板的人，為自己，也為別人。

掌聲的魔力作文12

掌聲有什麼作用？它可以像天使撒下的種子，也可以像指南針似的，給你指明成功的道路。

上課鈴響了，又開始了一節令我煩惱的作文課，老師來了，面帶微笑地說：“我們來做個遊戲吧！”同學們感到非常疑惑，我想：作文課上玩遊戲，老師又出什麼鬼點子，哎，好不容易玩一次，就痛快地玩吧。老師宣佈了遊戲規則：把紅心藏在教室的一個地方，一位同學去找，如果掌聲大，就離紅心近，如果掌聲小，就離紅心遠。

第一個上場的是我們班的調皮搗蛋大王李翱翔，他胖乎乎的。老師把紅心藏在王國璞的文具盒裡。老師讓李翱翔進來找，他東瞧瞧，西看看，拿不定主意去哪裡找。他走上講臺，同學們的掌聲更大了，他感覺紅心就在這附近，他翻翻王國璞的書包沒有，又翻翻書裡還是沒有。

他有些灰心了，就要離開，同學們的`掌聲更激烈了。他又接著找，把他桌子上的東西一個一個的找，他摸了摸王國璞的小文具盒有點硬，就開啟一看，是紅心，他笑得眼睛眯成了一條縫。同學們為他歡呼起來，歡呼聲能把屋頂撐開。

第二個上場的是劉子久，他特別自信。當然，老師也把他請到門外。然後把那個紅心藏在了張詩偉的口袋裡。一會兒，劉子久進來了，掌聲也逐漸變大。當他走到張詩偉的座位時，掌聲像打雷似的。劉子久開始懷疑紅心在這裡，他就左翻翻，右找找，怎麼也找不到，於是就讓張詩偉站起來，他一摸他的口袋，硬硬的，掏出來一看，呀是紅心。

掌聲真有魔力呀，它能讓失敗的人找到成功，讓憤怒的人轉怒為喜，讓勞累的人精神煥發。

掌聲的魔力作文13

30個紅紅的問號從同學們的頭上蹦出，幾乎要把教室擠爆：“掌聲有什麼魔力？如果掌聲真有魔力，那我不是早就成為魔法師了？”一團烏雲遮在答案上。

今天，關校長跟我們玩了一個遊戲———找“紅心”。規則是這樣的：有一個同學變成“探索者”來找“紅心”，關校長來藏“紅心”，他離“紅心”越遠，掌聲越小。反之，他離“紅心”越近，掌聲越大，直到找到“紅心”為止。

第一位“探索者”是小夢。關校長先把“紅心”藏到講臺檔案的下面。關校長敲了敲門，示意小夢進來，她一進來全班便響起了掌聲，小夢先在班裡轉了兩圈，大致摸清“紅心”的位置。她向講臺那邊走去，掌宣告顯變大了，她在第一位同學的抽屜裡左翻翻，右翻翻，上翻翻，下翻翻，但還是沒找到“紅心”。她在第一排同學的抽屜裡都翻遍了，都沒找到“紅心”。這時，關校長提醒說：“有可能不在同學的`抽屜裡呀！”這句話立馬提醒到了小夢，她馬上想到了講臺。她在講臺上檔案和作文字都翻遍了，還是沒能找到“紅心”。眼看她和“紅心”近在咫尺，我們班的人急得直拍大腿，最後，關校長看不下去了，直接指出了“紅心”的位置。但是，我們最後還是給了她掌聲，因為她的勇氣是可嘉的。

第二位“探索者”就是我自己。關校長敲了敲門，我走了進去，剛進去，我也是先在教室裡轉了兩圈，然後當我靠近關校長時，耳邊立馬傳來了強烈的掌聲，我知道“紅心”肯定在關校長手裡。我立馬把手伸進了關校長的褲兜裡，結果，真的把“紅心”給拿了出來。全班立馬發出了掌聲。

我在高興之餘，也明白了：掌聲真的有魔力，它可以時刻鼓勵著我們，為我們指引著方向。我長大以後，要爭取做一個鼓掌的人，為別人也為自己多鼓掌、多鼓勁。這真是一個難忘的遊戲啊！

掌聲的魔力作文14

看到這個題目，你可能會產生疑問，掌聲怎麼會有魔力呢？可是通過今天的遊戲，讓我體會到了掌聲有無窮的魔力。

老師先說明了遊戲的規則，選出了一位藏卡片的人和一位找卡片的人，遊戲開始了，老師把找卡片的人關在門外，讓藏卡片的人開始藏卡片，然後老師把門打開了，找卡片人便搖頭晃腦的走了進來，他先走到了講臺前，那是藏卡片的地方，我瞪大了雙眼，生怕他一開場就找到卡片。找卡片人在講臺前轉了幾圈，並沒發現有什麼，便聳了聳肩，向後面走去。這時候我們的掌聲變得稀疏了，找卡片人緊皺眉頭，轉了幾圈，發現後面也沒有時，又把目標移到了講臺前，他在講臺前東找找，西翻翻，就是找不到卡片，這時，他好像熱鍋上的螞蟻，急得團團轉。最後，我們看著他著急的樣子，都笑了起來，他根據我們的提示，又低下了頭，認真的找了起來，我們的掌聲越發熱烈。我在心裡默默唸道：快呀，快，卡片離你不遠了，勝利就在前方！最終他蹲了下來，找到了藏在桌肚裡的卡片，我們的.掌聲經久不息。而他站在一邊，臉上露出了得意的笑容，好像在說：“瞧，我多麼厲害，這麼快就找到了卡片。”隨後，我們又進行了幾次遊戲，找卡片人都在掌聲的提示下，找到了藏起的卡片，獲得了勝利。

通過這次遊戲我體會到了掌聲的力量，掌聲就像冬天裡溫暖的陽光，沙漠中的一縷清泉給人以前進的力量，給人鼓勵，這足以說明，掌聲是多麼有魔力的東西呀！

掌聲，是人生活中必不可少的東西，朋友，請不要吝嗇你的掌聲，給予別人一些鼓勵的掌聲，讓明天變得更加的美好！

掌聲的魔力作文15

教室裡傳出“啪啪啪啪”的聲音，是哪來的呢？仔細聽聽，原來是同學們在做遊戲呢！

課堂上，老師宣佈了一下游戲規則：先讓一個同學知道藏的什麼“寶物”，然後請他站在門外。老師在教室裡藏，藏好後他再進來，並根據掌聲的大小來判斷“寶物”的位置。如果尋寶方向是正確的，掌聲就大；若是尋寶方向偏離的話，掌聲就變小。

首先，老師叫了寧凱哲、張旭瑞兩位同學。把他們關在門外後，為了防止他們偷看，我們擋住玻璃，認認真真地看老師把寶物藏在了哪裡。剛把門開啟，他們一下子就衝了進來，特別是張旭瑞，他像日本鬼子進村掃蕩一樣，東翻翻，西找找，甚至把同學們的衣服都扔在了地上，“哇！張旭瑞，你至於嗎？這只是個遊戲，不要這麼粗魯好不好？”緊接著，寧凱哲走向自己的座位，掌聲頓時響了起來。他倆由此猜到了“寶物”就在附近，趕緊加快了翻找的節奏，不一會兒，寧凱哲在自己的書包裡，勝利地找到了那個“寶物”。

這回，輪到了我們四個。大家忐忑地站在門外，不知道他們要把“寶物“藏在哪裡。過了一會兒，門開了，我們也急切地跑進教室。當我們走到陳曦的座位時，同學們的掌聲響了起來。我們開始仔細地翻找，就在這時，連恩源已經眼疾手快地找到了“寶物”。

“啊！”“NO！”“不！”我們三個齊聲喊道，真是太遺憾了。

愉快的遊戲雖然結束了，但是，同學們熱烈的掌聲卻依然迴盪在我的耳畔。掌聲是我遇到困難時的.一句鼓勵，是我煩躁時的一段平靜對話，是我傷心時的一個真情安慰，是我成長路上的一座加油站。

掌聲的魔力，真是無窮大啊！同學們，你們感受到了嗎？