國小美術教學反思範文

身為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的國小美術教學反思範文，希望能夠幫助到大家。

國小美術教學反思範文1

《時間告訴我》是四年級的一節設計製作課，其活動一的教學目的是引導學生嘗試設計鐘錶。屬於“設計、應用”領域，教學內容主要是設計製作鐘錶。鐘錶的設計包括鐘的整體造型和鐘面的設計。整體造型可以有很多變化，重點是嘗試運用不同的表現形式和材料設計製作工藝鍾，鐘面的外形多變，可以設計成不同的形狀，運用不同的材料，鐘面上指標的設計、刻度數字更應該體現學生的個性和創意。

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計了以下教學流程：

(一) 創設情境 欣賞鐘錶

興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了鐘聲和學生們都喜愛的迪斯尼動畫片段，把學生帶入鐘錶的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的`鐘錶，為後面設計鐘錶做好鋪墊，並提問：“我們生活能離開鐘錶嗎?”引導學生通過體會時間的意義，懂得珍惜時間，引出本課課題——《時間告訴我》。

(二) 引導啟發 瞭解鐘錶

以動畫為前提，引導學生觀察探索，發現和認識鐘錶的外形結構特徵，學生掌握了設計鐘錶的要點，從而實現知識目標。

(三) 自主探索 折制鐘表

通過對各種鐘錶的欣賞，引導學生尋找身邊的材料製作鐘錶，並在小組中進行分類，培養他們的合作意識，也為後面的作業環節做好準備，接著引出“紙手錶”的製作，並引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的製作想法，瞭解不同的方法步驟，並大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

接著讓學生觀察分析有問題的鐘表，突破難點，避免在作業過程中發生同樣的錯誤，為學生的製作設計了一個坡度，降低了難度。

(四) 大膽創作 製作鐘錶

為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作——製作鐘錶”這一環節，製作的同時，播放兒童歌曲《時間像小馬車》，營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。學生們情緒高漲，紛紛加入到製作活動中，因而孩子們的奇思妙想在他們的作品中體現得淋漓盡致，且風格各異，各具特色：或誇張、或可愛、或傳統、或詼諧，他們有的用紙杯、紙盒做鍾;有的用竹簍、光碟、做鍾;還有的用中國結、皮筋……這些作品創新獨特，個性十足。我想，正是那些豐富的圖片和實物喚醒了同學們的記憶，為後面的創作帶來了激情，從而湧現出這麼多令人驚喜的好作品，把我們帶入了豐富多彩的兒童鐘錶世界裡。

(五) 展示欣賞 評價鐘錶

在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

(六) 課堂小結 擴充套件延伸

最後，我讓學生們瞭解鐘錶的歷史，鼓勵他們利用課餘時間去探索更多鐘錶的奧祕，再讓學生自己小結本節課的收穫，並以詩相贈，進一步達成了本課的思想目標。

當然，設計得再完美的課，在上課的過程中總會因為種種原因存在著一些不盡如人意的地方，如對本課鐘錶的歷史背景沒能做過多的介紹，在作品的展示方式上也有設想不足的地方，給學生的自學時間不夠充裕等等，還有因為本人的原因，對學生的評價不夠深入，自身的語言感染力不足等，這些都將是我今後要努力的地方。總之，上完本節課我感觸最深的是，作為一個老師一定要大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，鼓勵他們積極思考，自行探究，培養他們的主體意識和互助、參與合作意識，達到實現創新意識、創新思維、創新能力的培養，才能真正實現知識與能力的同步提高

國小美術教學反思範文2

上完《提線紙偶》快一週了，懷著忐忑的心情，問了每位老師對這節課的意見，讓我收穫很大。剛當上老師時，有人給我說，要想進步快，就該多上課，多讓人聽課，提意見。終於知道這個話的意思，每次上公開課都會讓我成長，學到不同的東西。原來看似簡單的課堂，要把它上活真的不易，需要平時的.積累，個人專業素質的沉澱。

讓我印象最深的事，一下課，田老師開心的給我說，小文，我看到了你的成長。這簡單的一句話讓我雀躍。當然這節課也要不如意的地方。首先，這是個手工課，講課需要20分鐘左右，完成製作也只有20分鐘的時間，對於學生來說是很短暫的，時間很緊促。所以，光顧著完成“任務”，讓這節課上的平平的，沒有出彩的地方。這是很可惜的一件事情，對學生來說這個提線紙偶應該是有趣的好玩的內容，整個課堂應該是像一大群朋友做心愛玩具一樣的快樂心情。我想如果我能分成兩節課，第一節課做紙偶，第二節課一半的時間加上線連線，讓紙偶動起來。另一半時間來個成果展示，編排紙偶話劇是不是更有意思呢?接著就是我上課的表現，就像袁老師說的一樣，還可以更放開一點，俏皮，活潑一點，就如一句話所說“老師要像一把火，要把學生熱情燃燒起來”這方面我還要繼續學習，多看看其他老師的課，用我的熱情去感染學生。

遺憾還是有很多的，我會把這些遺憾化為上更好課的動力，奮鬥目標就是想讓我的美術課成為學生最喜歡的課，呵呵! 謝謝咱們學校的老師們對我的支援與幫助，非常謝謝你們哦^~^努力努力努力!

國小美術教學反思範文3

本課屬於“造型.表現”領域。

螺旋造型雖是平面設計中一種常用、較為簡易的表現手法，但常常能使作品產生獨特的美感。教材以一種淺顯的形式引導學生，由於與生活實際相結合，簡單易學，容易引起學生的注意，調動學習興趣。通過本課內容的學習，使學生了解螺旋造型獨特的美感及在自然界和生活中的普遍性，激發學生豐富的想象力、敏銳的觀察力，引發學生創新意識，幫助學生善於發現美、正確審視美、成功創造美。

教學中圍繞著一根紙繩展開教學，利用紙繩的變化、造型、應用，或彎曲或旋轉、或平面或立體，貫穿教學全過程。

一、注重學生審美能力和評述能力的培養

(1)新課標指出：在美術教學中，應多創造條件，多給學生感悟和評述優秀美術作品的機會，引導學生展開想象，進行對比。這節課中，欣賞自然物的圖片;欣賞曲線線條;欣賞畫家名作等等這些環節的設計都能讓學生在觀察、理解、感悟、比較中引導他們感受線條藝術的魅力，很好的提高了學生的審美情趣，通過兩幅作品的對比，採用直觀教學，給學生很強的視覺衝擊力。

(2)這堂課中通過多處設問，啟迪學生思考。如：彎曲旋轉的線給你什麼樣的感覺?尋找現象中的`藝術美感，並談談感受?在凡高作品中你看到了什麼?並想象曲線造型等等，這些問題的設計充分發揚“以學生髮展為本”的思想。還有，在學生評價自己的作品時，問題的設計也相當重要。我們都說，美術的評價一定要達到多樣性和個性化，特別是學生的自評和互評，實質上是學生學會學習和自我教育，這堂課學生對作業的評價不積極，我就過去請學生評價，慢慢引導，因為，通過自評可以讓學生取長補短，增強自信心，還可以讓學生在評價過程中進一步鞏固這堂課所學的知識，提高技能。

二、關注學生尋找美、發現美和創造美的能力

根據學生的年齡特徵，他們對美的追求已產生強烈的慾望，在生活中他們隨時都能發現美的存在，課堂中多個環節設計讓學生感受生活中線條的藝術魅力。如：請學生說說大自然中彎曲、旋轉的物體;在欣賞環節中讓學生欣賞曲線美的自然現象，並說說在物體上發現了哪些線條，在凡高的畫中尋找不同的曲線等等，這些環節的設計，我想只有一個目的，那就是讓學生在尋找美、發現美的基礎上努力去創造美。這就是我們平常所說的藝術源於生活而用於生活。

國小美術教學反思範文4

《威武的大將軍》是國小美術三年級上冊裡的一課，這是一堂泥塑課。本冊教材裡一共安排了兩堂泥塑課，《威武的大將軍》就是其中一堂，另一堂是第7課《誇張的臉》。兩課一前一後安排著，《誇張的臉》在前面，《威武的大將軍》安排在後面一課。我想：編者既然這樣安排肯定有他的用意。從難度上來說，《誇張的臉》一課要簡單些，僅僅是要求學生用陶泥塑造一張誇張的臉即可;而《威武的大將軍》則要求學生用陶泥塑造一個威武的大將軍，並且這個大將軍是能夠站立起來的，所以從難度上來說《威武的大將軍》要難一些，不僅要塑造一張臉，還要一個完整的.人形,並且看上去要威武，有型。

對於三年級的學生來說，泥塑課並不是第一次接觸。在一年級的美術課堂上就涉及橡皮泥一課，二年級時學生更是嘗試過用陶泥來塑造恐龍。難度是逐漸在增加。雖說，學生早在以前的美術學習過程中就已接觸過泥塑，但是我在上課的過程中發現還是存在了不少問題。學生對泥塑造型並沒有我想象中的那麼熟悉，這應該是我對學情的分析有誤。也由於我本身這學期是第一次教美術課，所以自己對美術這門課程也還是有一點點陌生的，在上課的過程中也會出現一些小狀況。

例如《誇張的臉》這一課，學生最後呈現出來的作品都不是很理想，沒有抓住“誇張”這個特點，甚至個別學生連“臉”都塑造不出來。在製作的過程中也有不少學生髮生這樣那樣的狀況，如有的小朋友告訴我：他的泥塑太硬了，捏不動;有的小朋友把泥塑墊在紙板上，紙都粘到了陶泥上;還有的小朋友似乎不知道怎麼做，有點無從下手，等等。我也沒想到，一堂泥塑課會有這麼多的狀況發生，課後，我也好好反思了一把。

一.自己課前想得不夠周到。我只提醒了學生帶陶泥，忘記提醒孩子再帶一塊塑料墊板，這樣就不用紙板墊了，紙也不會粘到陶泥上了。這是由於自己缺乏經驗所致。

二.製作重點講得不夠詳細，透徹。我想：有的孩子之所以不會捏，也是因為自己在講課的過程中重難點講得還不夠透徹。如果我都清清楚楚地跟孩子們說清楚了，那應該也不會發生後來的這些事情，學生們塑造出來的作品也會更加地優秀。

三.自己對學生的指導不夠。在學生自己創作的過程中，我應該給予更多地指導與幫助，對於學生產生的疑難問題我應該幫他們解決。

基於發生的種種問題，我真的覺得自己需要時時反思，並且爭取在下一個班的教學過程中改進以上問題，努力為孩子營造一個快樂的美術學習課堂。

國小美術教學反思範文5

染紙是國小四年級的一節設計應用課。根據《課標》的要求，結合美術學科的特點，本課主要讓學生認識、瞭解祖國的民間傳統工藝—— 染紙，並在學習其製作的基礎上，對學生進行一定的審美教育，同時啟發、鼓勵學生創作不同的折法，結合選擇自己認為美的顏色來完成作品。讓學生通過“嘗試—發現”的'方法學習新知。在教給學生審美的同時，複習已學知識，如點、線、面的圖案組合，對稱、不對稱等，而後出示窗花剪紙等實物，提示學生可以通過染紙剪紙來美化生活。另外，染紙時用的紙，只要質地柔軟、吸水就可以，作業時還要注意掌握浸染的時間、顏色的搭配等。

通過本課的教學，我深深感到教學中教師上課要有激情，要與學生一起感受、體驗、發現，要時而表露你的疑惑、驚喜，時而共同分享成功的喜悅，要讓學生情緒被感染，從而積極投入並參與活動中，這就需要教師的一舉一動、一個眼神、一個手勢、一個簡單的體態，都能給學生以啟示。

評價學生作品採用開放式。以往的評價是以優秀作品為主進行講評，以一般作品和不合格作品為例講評不足之處，這種做法其實在某種情況下打擊了學生的積極性。本課的講評，讓學生在開放式的課堂中自由地選、評、議，讓學生選出自己喜歡的作品進行評價，有作者自評、學生互評，還有教師的點評，學生通過評價進一步加深了對染紙技巧的瞭解，充分讓學生參與其中，同時讓學生把第二次與第一次的作品相比較，找出成功的經驗，使每一位學生都能體驗到成功的喜悅。

本課教學雖有突破，但也有值得反思的地方：在整個教學過程中教師放的還不夠，包辦的太多，生怕學生出了差錯，例如摺紙可以讓學生大膽嘗試折法，“嘗試——發現”教學的同時，學生學得有些拘束，學生有受教師示範作品的限制，製作時還沒能完全放開。教學中要進一步發展學生的個性，讓每一個學生的作品都體現個性的東西。體驗美術學習帶來的快樂。