二年級下冊《要是你在野外迷了路》教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的二年級下冊《要是你在野外迷了路》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級下冊《要是你在野外迷了路》教學反思1

【學習目標】

１、會認“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣。

３、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

【課前準備】

１、指南針。

２、課件：天然的指南針。

３、生字詞卡片。

４、瞭解辨別方向的其他方法。

【教學過程】

第一課時

一、故事匯入，揭示課題

１、故事導人。（故事主要內容是去野外遊玩，不小心與同學們走散，迷了路）

２、設疑：這時該怎麼辦?（請學生想各種可能）

３、揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機識字

１、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

２、檢查自學，隨機識字：

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

３、再讀課文，思考課文裡介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

４、出示指南針，簡單介紹它的作用。

５、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什麼?（太陽、北極星、大樹、積雪）

三、細讀課文，自主學習

１、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

讀一讀，想一想，說一說，問一問。

２、小組派代表在全班交流。

結合學生的`回答，理解“忠實”“嚮導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。

並用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時瞭解能辨別方向的原因。

３、指導朗讀。

四、總結課文，指導書寫

１、齊讀課文。

２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的遊戲）

⑴ 我有一顆中國心。（忠）

⑵ 左右結構的字。（稠、針）

⑶ 找找上下結構的字。（忠、盞）

⑷口頭填空：一（ ）燈。

３、指導書寫：

⑴ 引導學生髮現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

⑵ 讓學生說說寫這些字應該注意什麼。

二年級下冊《要是你在野外迷了路》教學反思2

這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得大自然中的很多現象。整個教學過程中學生學習興趣濃厚，教學效果良好。

由於國小二年級學生年齡較小，對於新鮮事物比較感興趣。所以在課程開始的時候，我以遊戲為載體，引導學生學習了生字詞，同時在課文學習過後加入了挑戰：看圖片找方向。利用巧妙的語言將學生的學習激情調動起來。

在教學中，我還注重穿插字詞教學，做到詞不離句，讓學生從字到詞，從詞到句逐步理解到運用。在理解“溝渠”一詞時，我並沒有乏味的說教，解釋。而是先讓孩子們說說自己的理解，再結合圖片理解詞語，做到了圖文結合。這樣即培養了學生的說話能力，發散了思維，還理解了詞語。在“盞”字的教學中，我讓學生自己觀察，學生很快的辨認出這個字的書寫要點。還有在課堂中隨時糾正學生回答問題的不完性，培養他們從小就要有說完整句子的習慣。

第三自然段的難點是如何在黑夜裡找到北極星，利用課件講解方法後，我讓學生在圖片中找找北極星，這就把書本上的'知識運用到了實際中。在教學第五小節時，學生通過討論、畫圖的方法知道了溝渠裡的雪哪邊化得快，哪邊化得慢。最後，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，並培養學生學會課外蒐集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

這節課讓我認識到了自己的優勢和不足，同時也對自己提出了更高的要求，我堅信在以後的教學中，我會做得更好。

二年級下冊《要是你在野外迷了路》教學反思3

這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節課的教學中我做到了如下幾點：

1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。教學第二節時，通過理解太陽怎樣幫助我們指點方向時，巧妙地將太陽在早上、傍晚的.所指方向蘊含其中，並積累詞語“旭日東昇”“夕陽西下”。

2.課堂上，創設各種情境進行交際，如匯入時，我選擇這樣的方式：“小朋友們到野外去遊玩，本來是多麼快樂的一件事情啊！可真沒想到，三三兩兩結伴遊玩時，這幾個小夥伴忘記了時間，也找不到集合地點了！其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的孩子還沒發現呢！你想幫助他們嗎？今天我們就一起來學習《要是你在野外迷了路》這篇課文，看看我們可以怎樣去幫助這些迷路的小朋友。”又如：教學第三節，讓學生扮演北極星介紹怎樣辨別方向；把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

3.採用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小夥伴合作讀、接龍讀、範讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕鬆地理解了課文的內容。讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀味道。以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課堂教學活動。

4.體現出課堂小組合作學習的有效性。新課程理念倡導的是從學生已有的生活經驗出發，主動參與，合作學習。在這篇課文裡我積極引導學生進行小組合作學習：如教學課文3～5小節時，指導學生小組學習，和其他小夥伴說說怎樣使用其他的三個指南針。小組討論後，彙報自己小組最喜歡哪種天然的指南針，是如何學會使用天然的指南針的。在學生有合作需求的基礎上形成共識，迎合了學生的學習興趣，體現出課堂小組合作學習的有效性。

5.課文拓展部分，我讓學生先總結2～5小節的學法，然後再學生事先蒐集資料的基礎上，然學生仿寫詩歌，做到讀寫結合，學以致用。

6.恰到好處的運用了多媒體簡化並突破了課文的重、難點，使學生直觀形象的理解了課文的內容。如讓學生說出自己知道的大自然的指南針，再讓全班同學互相閱讀、交流。又如，在教學看積雪哪邊化得快時，出示示意圖，讓學生直觀地瞭解到溝渠裡的積雪和高山上的積雪哪邊化得快哪邊化得慢。在多媒體教學環境中學習，學生始終處於積極主動的地位。

不足：多媒體課件在不同的電腦中有時會出現格式或顏色改變的情況，由於沒有提前在課室的電腦中除錯，有些課件色彩調配不是很合理；在教學北極星那節時，為了能讓學生能更好地理解北極星的位置，可以找些動畫的課件，或者直接找學生在黑板上畫出來，這樣會更直觀；由於在讀書感悟中花得時間比較多，出現前鬆後緊的情況，到後面指導背誦的時間不夠，展示仿寫課文訓練的時間比較緊。