一年級數學教學反思15篇

作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的一年級數學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級數學教學反思1

11到20各數的認識這部分內容是在學生認識了10以內的數和已經積累了一些認數經驗的基礎上，通過數數、讀數等活動，認識計數單位“一（個）”“十”，初步理解10個一是1個十”，直觀感知11-20各數的大小和順序。

教材在例題的編排上分為了三個層次：1、數出10根小棒捆成1捆。瞭解10個一是1個十。2、怎樣擺12根小棒看的清除。初步感知12的組成。3、通過四幅小棒圖認讀11-20各數。

因此，我在新授環節的設計上就緊緊扣住這三個層次。第一層，讓學生通過數數、捆捆、填填、讀讀，聯絡直觀體會什麼是“1個一”、什麼是“10個一”、什麼是“1個十”以及為什麼說“10個一是1個十”等內容。要讓學生一邊捆小棒一邊說“10個一是1個十”，把動手、思考和表達有機地結合起來，並反覆進行幾次，逐漸建立“十”的概念。第二層，讓學生知道十幾都是1個“十”和若干個“一”合成的數。集中精力認識12，再向其他各數展開。“怎樣擺12根小棒”是挑戰性的問題，為了“看得很清楚”擺成1捆加2根。由於剛教學1捆是10根，學生手邊有成捆的小棒，所以有條件這樣擺。如果出現別的'擺法，也可以通過比較使其改變。只要體會到這樣擺的特點和好處，就感受了12的意義。第三層，展開時的學習活動有“數一數”“認一認”和“擺一擺”。“數”要看著書上的圖，其中的1捆不必數，它是10根。零散的小棒要數，再和10根合起來。“認”就是看小棒圖下面的數，各個數裡左邊的“1”相對於1捆小棒，右邊的“幾”相對於幾根小棒，這樣的數讀作十幾。“擺”是再現十幾的意義，不看著書擺。我說數，如13，學生擺1捆和3根小棒。經過多次數和擺，發現“1捆小棒”是十幾的相同點，一根根小棒是不同點，概括地感受十幾的意義。教學20，讓學生經歷得出20的過程。看著左邊的圖，學生會主動去數沒有捆起來的小棒，於是產生認知矛盾——1捆和10根小棒合起來是多少？進而又想到辦法——把10根小棒也捆成1捆。這樣，就把左圖變成了右圖，得出了20。

在練習的設計上，書中的練習很注重培養數感。如：

（1）抓抓、估估、數數。第79頁第1題和第4題，通過操作和觀察體驗十幾。抓一把小棒要先感覺一下再數，知道根數後再把小棒抓住，仔細體會手的感覺。類似地，要在觀察中估計，數出草莓和傘的數量後再看圖，體會怎樣合理地估計。因此教學時不能疏忽第二次抓、第二次看，這是發展數感的最佳時機。

（2）數數、看看、比比。第79頁第6題分別數10張、20張紙，看看有多厚，讓學生通過厚度體會張數。如果分別用手摸摸厚度並對兩次的厚度進行比較，效果會更好。

因此我只增加了猜數的遊戲，來調動學生學習的積極性，並鞏固了本節課的內容。

一年級數學教學反思2

大家都知道，一年級的小朋友喜歡玩，喜歡遊戲。因此在教學中如能多創設遊戲情境，讓小朋友在玩中學，在學中悟的話，定能起到事半功倍的效果。這是我上完《玩具》一課的體會。

《玩具》一課除了讓學生能正確數出5以內物體的個數，學習用操作、畫圖等方法，表示出5以內物體的個數，會讀、會寫1-5各數外，還有一個重要的目標就是讓學生知道1-5這5個數字的'順序，能用1-5來表示事物的順序。對於第一個目標，在課堂教學中相信大家都會關注得比較多，基本上能達成。可對於比較隱蔽的第二個目標，相信很多老師會關注得比較少。回想起兩年前教一年級的這一課時，我對第二個目標關注得也不夠，處理方法相對單一。只是根據書本第8面的第四題讓學生數一數、填一填，從而知道1-5也可以用來表示事物的順序。通過作業反饋發現非常糟糕，“第2個”和“2個”孩子基本上都分不清，要塗第2個，大部分孩子都塗了前2個。由於有了這樣的經驗教訓，今天重上《玩具》這一課時，除了完成P8、4外，我還創設了這樣的情境：請5個小朋友上講臺按老師的指令來玩遊戲，其他小朋友當評委，看哪一個小朋友表現得最好。1．5個小朋友按順序報數。2．第5個出列。3．5個小朋友出列。在遊戲中，剛開始並不是很順利，有小朋友不懂第5個和5個區別，要第5個出列，也有其他小朋友出列了。不過在其他小朋友的幫助下最終能得以完成。第一輪遊戲過後，很多小朋友的積極性很高，很想上臺來，於是遊戲又進行了兩輪，在接下來的兩輪遊戲中就明顯地可以感覺到孩子們進步了，大多能理解“第幾個”和“幾個”也就是基數和序數的區別了。因此下午在完成練習冊的作業“劃一劃”時，就較少出現劃“第3個”變成劃“3個”了。

因此，在教學中，一定要遵循學生的年齡特點，多創設學生喜聞樂見的遊戲情境，讓學生在活動中學數學，在生活中學數學，讓學生多體驗成功的喜悅，激發了學生學習數學的興趣。

一年級數學教學反思3

教學機智就是指教師通過敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對教學中的各種資訊反饋作出有效的反應和機敏的'處置，以求最大限度地開啟學生的思維才智，獲取最佳的教學效果。學生是各式各樣的，他們擁有不一樣的思維。因此各種情況都可能出現在課堂上，課堂永遠都不會像教案所規劃的那樣。我從不否認新授課的教學機智，但出乎我意料的是練習課同樣需要這一品質。

一年級的練習冊通常是在學校完成的，教師讀題，學生完成。在一次自主測試練習中，有一道題目幾乎讓兩個班的學生全軍覆沒。那是一道括線題，左邊有7個胡蘿蔔，右邊是一隻小白兔推走了3個胡蘿蔔，問好打在括線下面。很明顯這是一道求一共的加法題。但是做下來大部分的學生都把它做成了減法，原因很簡單，小孩子的思維：推走了就要減去，所以用減法。在之前的看圖中，學生已經形成了一種慣性思維：原來有多少，又來了多少，用加法：原來有多少，走了幾個，用減法。碰到這道題時，他們同樣採用了這種思維。在另一個班，教師發現了這一現象，及時對題目做了修正，情況明顯好可很多。

由此可見，教師隨時都要注意學生的反映，以便及時作出應對反映，避免不必要的錯誤。

一年級數學教學反思4

這個學期由於工作的需要我接任了一年級兩個班的數學，且擔任其中一個班的班主任，這對我來說是一個大的挑戰。責任促使我做好工作，付出就會有收穫。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進。一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，並把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。開學一個多月了，很有必要小結一番。

一、我覺得自己做得較好的方面

1．培養學生主動學習的願望，剛入學的一年級學生，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的`學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然後告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。

2．不侷限教材，要靈活運用教材。根據學生的實際情況對教材進行適當的重組，用形象生動的語言來激發學習興趣。數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，我採用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1？9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

3．引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。

給我印象最深的是當我講《分類》這一課中的“做一做”時，大多數學生都分蘋果、梨和桃子三類（3個蘋果，3個梨，3個桃子），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她是按圖形分類的，我故作驚訝地問：“你為什麼要這樣分呢？”她說：“有3個三角形，3個圓，3個正方形，共有9個圖形。”我當時特別高興，就藉機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”並獎給她一個“智慧果”。然後，我對其他孩子說：“其實這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最後一直深挖到根據不同顏色來分類。從這以後，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

4．在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。學生通過對各種東西進行分類，發現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，並能說出人

按高矮來排隊時，矮在前，高在後；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處。這樣，使學生在實踐中得到了鍛鍊，把數學真正融入到現實生活。

二、我的不足與困惑

1、我雖然參加了過培訓，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那麼好，學生一聲高於一聲，做什麼的都有，再好的教學設計也無法實施，到最後我的嗓子也變啞。

2、如何對不同程度的孩子因材施教呢？這是一個頭疼的問題。這在我班顯得更為嚴重。年齡懸殊較大，大與小相差一歲多。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。

3、好多課得準備很多的材料，由於任教兩個班、擔任其中一個班的班主任，平時上課很忙，課後也有很多工作，所以不可能一一去準備教具。

4、現代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的有些設施也跟不上，像我們學校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。

一年級數學教學反思5

《跳繩》

新課標下的課堂教學特別重視結合學生的生活情境，發展學生數感，力求讓學生髮現生活中的數學，感受數學中的生活。本節課在教學組織上充分利用學生愛動好玩的天性，抓住其心理特徵，激發興趣，調動積極性，樹立自信心。為了讓學生在玩中學知識，我巧妙地佈置數跳繩的次數及誰多誰少，自然地引入本課內容。這樣學生興趣高，下面的教學自然就容易多了。

在學生初為學童時，要想讓學生很好地經歷探索運算方法的過程，成功地在老師提供的自主選擇演算法與交流各自演算法的時間與空間中進行合作學習活動，順利地體驗演算法的多樣化是一個長期的過程，必須要先引導，培養其合作交流意識，再養成合作交流習慣，從而形成交流能力。而且，這不是一次、兩次課堂教學就可以完成的，它是要通過一定時間，並且要在學習過程中始終堅持不懈地去嘗試，讓合作交流能力逐漸提高的過程。

針對這些，我在教學中首先利用了“跳繩”這一生活情境，引導學生進行觀察、發現，捕捉圖中的數量資訊，進行集體交流，探索“ 8”的加減法。學生在老師的提醒下，能夠充分注意圖中的數學資訊，提出相應的數學問題，說出算式。在這裡值得注意的是，一年級學生年齡小，通過學習“7”的加減法所具有的認知水平使有一部分學生能不看圖就直接說出算式，這時老師應該肯定學生，在肯定的基礎上再要求學生說出算式的由來，把學生自然拉回到圖上來，讓能說出由來的學生向其他學生做出提示。例如說：4+4=8，讓學生解釋兩個4分別表示什麼?合起來又表示什麼?通過一個學生的解釋給予其他學生提示，明白兩個4分別表示4個男生，4個女生，合起來是一共有8個人，從而也能獨立寫出算式。

學習了8的加減法，課堂進入了9的加減法探索階段。最初，我設想學生能通過探索8的加減法獲取學習方法，這時去自主合作交流探索9的`加減法，會很順利，結果發現：1、學生沒有這個理解能力，到底怎麼塗不知道;2、塗的時候學生受書上已塗一個的影響，自己塗的時候把這一個排開了，很容易得出的仍然是8的加減法算式;3、學生口頭交流能力有限，討論活動顯得不激烈。發現問題之後，我趕快拿著教材給大家做了示範，學生通過觀察我的塗色過程，進行集體討論再提出問題，得出了一組9的加減法算式，然後我再要求學生進行同桌討論，並要求學生塗得和我不一樣，寫出不同的算式。這樣學生才順利地進行了合作學習活動。看來對於低年級學生的交流意識及能力的培養不是一引就能夠完成的，而是要一引二引，多次的引導，多次地進行交流活動，學生才能具有一定的合作學習意識和交流能力，要讓學生具有主動、積極、正確地交流能力是需要一定時間的。

要想讓學生建立起合作學習的意識，學會交流方法，更重要的當然是激發學生進行合作學習的興趣，要讓學生願意主動交流。所以教師要在預設中花費不少的功夫，組織好數學遊戲，數學故事等豐富多彩的數學活動，讓學生學習興趣盎然是一個好舉措。在本課教學中我利用小動物們“湊成9”的遊戲和豬八戒吃西瓜的數學故事讓學生在愉快的氛圍中鞏固新知，利用生動活潑的數字形象和可愛的卡通形象製成教具，組織好遊戲和講故事活動，引導學生在活動中交流解決數學問題，把加減法的學習與解決實際問題結合起來，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題。

另外，想讓學生學會合作交流的學習方法，養成合作交流的習慣，教師還要引導學生進行學習方法的總結，通過評價學生在合作學習中的表現來鼓勵學生運用這種學習方法。

綜上所述，我認為針對每個學段的學生年齡差異和學習的經驗性差異，教師要根據學生實際情況創設多種情境，激發學生進行合作學習及交流的興趣，從而增進學生進行合作學習與交流的意識，並通過堅持不懈地多次合作交流，養成合作學習及交流的習慣，培養合作學習及交流的能力，受用一生。

一年級數學教學反思6

“數學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一個單元，是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中要安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力。

通過本節課的學習，使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛鍊學生觀察、分析和推理的能力；培養學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養成與人合作的良好習慣。

在講完課後，我對本課進行了一次反思：

首先、在教學目標設計方面，對學生的要求過高。有些內容是本學段內不作要求的教學知識硬加到了學生的學習欄中，導致吃力不討好，講了還等於沒講一樣，浪費了學生的有效學習時間。

第二、不能做到認真地傾聽完學生的發言再做評價。當時站在講臺上，只怕學生說不到自己設計的那方面，所以搶學生的話，沒有讓他們真正成為學生的主人。以後一定讓學生在說完後，自己再發表意見，起到主導作用，即使學生沒有按自己的設計說，發生了小錯誤也不怕，也許這正是一個很好的教育資源。以後得充分利用這種教學資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。

第三、沒有給學生充分展示自己學習成果的機會。比如在4人握手時，很多孩子想出了不同的`表示方法，這時應讓學生上臺板書自己的方法，並給同學介紹，這比每個孩子說，師在上面做記錄要節省時間，更重要的是能給學生更多的充分展示自己的機會。

我認識到了自己在教學中存在的許多不足，相信以後的教學中我一定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學生真正受益！

一年級數學教學反思7

在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時間去練習。這樣，其實為學生的自主合作創造了很好的條件。由於一年級的學生好動且注意力集中的時間不長等原因，我們總是擔心他們不能很好地進行合作學習。學生在討論交流的時候，往往有部分學生漫不經心地看著別人操作，聽著別人發表意見，自己卻不參與到活動中去，像一個旁觀者。如何組織好一年級學生的小組交流合作是教學的重點任務。

一年級是學生良好學習習慣養成的初級階段。一年級的學生特別喜歡童話故事，教學中我通過在改編過的.故事中穿插數學學習的知識，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時老師與學生之間的合作就比較默契了。在教學中，我還採用了小組間複述故事解決問題及小組間新編故事設計新的問題兩個主要環節進行小組合作。而且通過這樣的討論，平時不願意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內的同學了。合作能力得到了提高。

一年級數學教學反思8

複式統計表是在一年級學習單式統計表的基礎上進行教學的。主要能讓學生在具體活動統計中，學會同時對兩種數量進行統計，認識一般的統計表和複式分段統計表，能根據統計結果作出簡單的判斷和預測。

教學反思：

本課是有關複式統計表的新授課，主要學習複式統計表的設計與資料分析．教學時，新課開始，先讓學生猜測：上一節課我們利用求平均數的方法，得出紅隊的身高佔優勢，那麼身高高的隊員，彈跳的高度是否也一定高呢？然後投影藍紅兩隊的彈跳高度資料，然後讓學生分析用什麼方法可以比較出藍紅兩隊的彈跳高度呢？

學生出現了以下幾種方法：

1、求平均數

師接著引導：若人數較多，求平均數不簡便，還有沒有更好的方法？

2、將資料進行整理一下，數一數各隊跳45釐米的有幾人，46釐米的`有幾人……

學生列表後發現很麻煩。

3、進而將資料進行分段統計，列出了兩個表。

學生觀察兩個表後，仍然很難比較紅藍兩隊的彈跳情況。

4、學生交流，畫出了複式分段統計表

本節課留給了學生充分思考的機會，大膽說出自己的想法，逐步引導，層層深入，由學生自己想出瞭解決問題的方法，學生分外高興，印象深刻，並且體會到了複式分段統計表比單式統計表具有優越性，效果很好。

一年級數學教學反思9

北師大版國小數學一年級下冊教材裡的第一單元——生活中的數，這一單元，使學生們又一次接觸了數的知識。事實上，學生在生活中積累了許多100以內數的知識，這是本單元內容的重要資源和必備基礎。因此只有創設多種多樣的活動，如數一數，撥一撥，猜一猜，寫一寫，比一比，說一說等，這樣才會使學生通過大量的感性經驗形成表象，進一步體會數的意義。同時，富有生活氣息的數學活動會大大提高學生的學習興趣，使他們感到數學來源於生活，生活中處處有數學。

本單元安排了四課內容：數鉛筆，數豆子，動物餐廳，小小養殖場及一個練習。先從學生身邊的實際情景中，接觸到大於20而小於100的數，同時，複習20以內數的知識。進一步會讀，會認，會寫100以內的數，體會數位，基數，序數的意義。在實際的活動中培養學生的數感，再通過實際的事物來鞏固對數的認讀，能對100以內的數進行估計。然後會比較100以內數的大小。初步感受一列數蘊涵的規律。最後，結合生活實際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數的相對大小關係，培養學生舉一反三的'能力。

教材設計了“數鉛筆”的活動，使學生經歷從實際情景中抽象出數的過程，教學中還可以設計數其他實物的活動，這不僅豐富了學生對100以內數的生活經驗，同時使學生感受到數與日常生活的密切聯絡。一部分學生對於大於20的數接觸的機會比較少，缺乏一定的生活經驗，這使得他們在理解100以內的數時感到抽象。因此，要結合具體材料進行數數。學生在數數的過程中要是用到了不同的方法數要予以鼓勵。

“數豆子”一課首先通過估計一把豆子的顆數引入估計活動，然後通過驗證估計結果，引入數的寫法。這樣不但激發學生主動探索的慾望，而且培養學生有根據的進行估計。學生原有的數感與發展水平是有差異的，因此，學生數感的形成也是一個潛移默化的過程，只有有意識的在日常教學活動中對學生進行滲透培養。

在“動物餐廳”裡，通過猴子和小狗拿盤子的生動畫面，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情景中感知兩個數的大小。對學生來說，抽象地比較數的大小有些困難，當學生通過觀察畫面，自己數出小猴和小狗拿的盤子的個數後得出結論，再要求他們用符號來表示就會更加體會“>”，“<”，“=”符號的含義。

通過創設“小小養殖場”這一生活情景，使學生體會數量之間的大小關係，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，使學生逐步建立數感。

練習一是結合本單元的幾個知識點，來設計練習題的，其目的在於鞏固練習，複習提高。

本單元的標題為“生活中的數”，這就體現了數與日常生活的密切聯絡，體現了教材強調從學生身邊的事物出發認識數的思路。因此，教師要設計多種多樣的學習活動，讓學生在操作活動中體會到物體與數量的對應關係，從中抽象出數的模型，體驗數的實際意義；要鼓勵學生運用數來表達和交流資訊，體會數的作用；在學習寫數過程中，讓學生經歷運用恰當的方式表達數的過程，進一步體會位值制；在具體情景中，讓學生運用自己的語言描述數與數之間的相對大小關係。

一年級數學教學反思10

今年我首次面對的就是教學一年級的新生。教學經驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學的熱情向前進，一學期過去了，有必要對這一學期進行下總結。

一、做得較好的方面。

1、不侷限於教材，根據學生已有的生活經驗和知識經驗適當重組教材，做到能對教材進行靈活運用。例如：在教學“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參與活動，學生興趣很濃厚。先讓學生一起準備好，我說：“第一排”。那麼第一排的學生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學生注意力集中，在遊戲中充分體會第幾的概念.

2、要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。如教學“6的組成”時，學生不僅能總結出5種組成方法，還會把5種方法併成3種。又如，在教學完0～10這11個數字，我讓學生編一套操來形象的展示這11個數。可以用身體，手等。在第二天的彙報交流時，我驚喜的發現了學生巨大的創造能力，每個數字在學生的深動演繹下變得活靈活現。

3、要充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對房間裡的東西進行分類，發現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學生又對分好類的東西放在哪裡有各自不同的見解。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，並能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在後。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。

二、不足與困惑

1、雖然我也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學方法照搬到現實教學中並不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那麼好，學生一聲高於一聲，做什麼的都有，再好的教學設計也無法實施。在上學期我試過用嚴厲的教學態度，也試過用溫柔可親的教學態度。但效果都不持久，在本學期，我也許應該運用“嚴”和“鬆”並重的'教學方法和態度，但何時“嚴”何時“鬆”是我作為新教師要在今後幾年裡好好探索和把握的。

2、現代教育技術在教學中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學過程，吸引學生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好很多。

3、一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學的一個班級，程度好的學生對於難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

總之，上學期的數學教學給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望本學期我會有所進步。

一年級數學教學反思11

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。國小生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

一、創設學生熟悉的.情境，在實際中解決數學問題。

生動的生活情景，有助於學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯絡，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕鬆學習。例如：教《位置》時，在主題圖講完後，我請同學上臺表述自己的好朋友的位置，請下面同學們猜一猜他是誰？同學們的學習熱情頓時高漲，踴躍舉手，爭先恐後地到前面來讓大家猜一猜他的好朋友是誰？這不僅激發了學生的學習興趣較好地鞏固了本節課所學的知識，同時也對學生進行了團結友愛的思想教育。

二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧祕。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什麼，每一個孩子都想探究一些祕密，根據孩子的這種心理，我多次採用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《數的順序比大小》時，我讓學生猜一猜比11大比20小的數可能是幾？剛開始部分學生認為答案只能有一種，所以回答時只說一個，回答問題的學生多了，他們發現了這道題的答案不是唯一的，再回答類似的問題時，學生可以很快說出全部答案。因此在教學中以猜為動力可以很好地培養學生思維的靈活性，多樣性。

三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如我在板報上設計了“小小擂臺”板塊，分小組進行“奪紅旗”比賽，在平時的教學中我設計比賽專案，或以小組集體成員的力量為小組爭得榮譽，或以個人在活動中的表現為小組爭得榮譽，從而培養學生的競爭意識，增強了學生集體榮譽感。

一年級數學教學反思12

在新課程理念的指導下，在實際教學中我嚐到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。比如；我在教學北師大版一年級下冊數學第四單元有趣的圖形中的第一課時——“認識圖形”這一節課時，採用以下兩個方面的教學方法，我覺得比較成功。

1.多種感官參與活動，培養空間觀念。

本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經念和學習慾望，在操作活動中，初步體會了立體和平面的轉換。接著讓學生在學具中辨別，在生活例項中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發展。

2.自主探索，合作交流，培養創新精神。

自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發起學生創新的火花。這在活動四中體現得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發現，孩子們對學習表現出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創新的萌芽又怎能長大？《我又長高了》教學反思

《我又長高了》一課，主要是讓學生認識長度單位“米”，體會米的實際意義。我在課前備課時曾想該怎樣導課呢？是否應該創設情景來激發學生的興趣呢？後來我還是決定讓學生實際測量一次身高，一是讓他們切實感受到：自己長高了；二是讓他們體會到測量在生活中的用途。

一開始上課，我就問孩子們：“第一節課我們去測量了身高，同學們測量後都非常高興，你們發現了什麼？”學生們異口同聲地說：“我發現自己長高了。”我隨即板書課題，接著問：“你們究竟有多高呀？”“誰想知道老師有多高？先猜一猜吧！”然後，給每個小組一根和教師身高等長的繩子“請小組合作，用昨天學過的‘釐米’為單位，在２分鐘之內測量出教師有多高？”孩子們一下子來了興致，都想知道老師到底有多高，小組合作測量起來。些談話匯入的設計，在實際的課堂教學中效果很好，學生沉浸在自己長高的喜悅中，願意瞭解和學習與之相關的知識，成長的快樂創設了一個愉悅的心理空間。所以我覺得情境設計不見得非得是童話等虛擬的東西。彙報的結果是：有幾個組沒有在規定的時間內測量出來，只有１組測出了接近正確答案的`結果。學生沒有在規定時間內完成是在預料之中的，我這樣設計主要是讓學生體驗到：在短時間內用“釐米”為單位測量較長的物體時，既慢又容易出錯。我趁機告訴大家：“你們測量得慢是因為‘釐米’是一個小朋友，今天如果認識一個大朋友，你們就會很快很準確地測出結果，他就是‘米’。”很自然的引出了本課的重點內容。這是我這一節課比較成功的一點。

整節課學生動手操作，合作互動；通過形式多樣的遊戲鞏固新知，形成能力，達到了教學目標，取得了較好的教學效果。

我覺得不足的地方是：個別環節的處理不夠細緻，如果能更加緊湊一些，效果會更好。

一年級數學教學反思13

本節課的教學目的是通過《過生日》情境圖進行一些比較的活動，讓學生感受數學與生活的聯絡，培養學生仔細觀察、認真思考的良好習慣。通過學生親身經歷比較蛋糕、西瓜的大小，理解整體與部分。在比較三杯飲料裝的多少的活動中，能讓學生懂得形狀、高度一樣，裝得飲料也一樣高的杯子，粗的杯子裝得多，細的杯子裝得少。最後通過兩瓶形狀不一樣，眼睛很難分辨的.飲料，能促進學生動腦筋、想出不同的辦法解決問題，讓他們體驗一些具體的比較方法，初步培養學生的推理能力。通過上課，我覺得有以下不足：

1、忽視了給學生合作學習、討論的機會。針對本課的特點，應該讓學生討論、多說。但我之前考慮一年級學生剛進學校，好動的天性加上沒有認真聽講的習慣，以及課堂紀律方面還不夠完善，害怕課堂組織教學耽誤時間，所以沒有進行小組討論。

2、數學語言不規範、不簡練。課堂中出現的兩瓶飲料圖進行比較，用語言來說，學生讀不出來，我也隨便讀了句飲料和飲料誰裝得多。

3、相對本班學生實際來說教學活動開展的有些快，估計部分學生沒有真正領悟。

在以後的教學中，我會引以為戒，彌補不足，爭取更好。

一年級數學教學反思14

成功之處：

這節課計算課就是一節常態課，沒有過多的課件展示，有的只是老師準備的教具和口算題卡。我在研究過教材和教參後認為這節課兩位數一位數和整十數不退位減法是為後面學習退位減法作準備，重點是讓學生明白算理，掌握演算法，熟練計算的一個過程。因此在教學中，我把書中的玩具商店和學生的生活經驗緊密的聯絡起來，請同學們來介紹玩具和價格，激發了學生的'購買興趣。然後隨著同學的挑選，教師把問題出示給學生，請求學生幫助解決。這裡出現了兩種減法的情境：一是求買東西后還剩多少錢？二是求還差多少錢？通過引導學生比較價錢的多少讓學生明白求相差多少都可以用減法來解決。接下來在計算教學中我重點讓學生擺一擺，說一說。學生在利用學具擺小棒的過程中發現兩位數減一位數時是從單根小棒中去掉幾根，然後把剩下的幾根和整捆合在一起就是最後結果；而兩位數減整十數時是從整捆的裡去掉幾捆，然後再加上單根的就可以了。對應著學生的敘述教師完成計算題的書寫，讓學生明白單根的就是個位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數位上的數相減，滲透了數位的知識。在動手操作的過程中，學生明白算理，而在接下來口算題則拋棄小棒，讓學生在頭腦中建立起想象，通過語言闡述算理，由實物抽象到算式，達到掌握演算法的目的。

不足之處：

1、由於教師只讓學生擺小棒來敘述計算過程，固定了學生的演算法，沒有體現出演算法多樣化。如果讓學生在擺小棒這前先說說你是怎樣想的，會開啟學生的思路，體現出計算方法的多樣性。

2、前面複習題的設計太多，佔用了大量時間，所以後面練習題的時間少。練習的形式少，應結合本節課的內容設計形式多樣的練習。不僅以計算為主，還可以聯絡生活出一些解決問題的練習會讓本節課內容更豐富。