實用的四年級語文說課稿模板六篇

作為一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的四年級語文說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

四年級語文說課稿 篇1

《搭石》是四年級上冊的課文，作為一名語文老師，我們知道怎麼樣準備這節課的說課稿嗎？以下是小編精心準備的四年級上冊語文《搭石》說課稿，大家可以參考以下內容哦！

一、說教材

《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閒話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪……

課文語言質樸，意境秀美，字裡行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”於默默無聞中凸現出的精神

選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美;二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

二、說教學目標及重難點

1、知識與技能：

(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文

(3)感受文章的語言美、自然美和人性美

2、過程與方法：

(1)運用邊讀邊想象畫面、聯絡上下文、創設情境、聯絡生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句

(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美

(3)發現“生活之美”：體會作者於小事中發現美的方法找尋生活中的美

3、情感態度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶

[教學重、難點]

(1)感受文章的語言美、自然美和鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神

(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣

三、說學情

三年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，並能聯絡上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利於教學的開展

四、說教法

在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中採用了“創設情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學方法重點以各種形式的朗讀，讓學生去品味語言，什麼文章的美

五、說學法

1、從重點問題入手，聯絡上下文，加強字詞句的理解

2、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟

六、說教學過程

(一)情境匯入，揭示課題

(二)初讀課文

自由地讀課文，從問題——什麼是搭石?若無搭石，人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學生對課文有個整體的感知

(三)再讀課文

1、根據學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關語句，並進行彙報

2、從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學生抓住重點詞語，去品味語言，體會和諧美、謙讓美和尊老美

3、小練筆

“假如 來走搭石， ，人們把這看成理所當然的事情

(四)課堂小結

也許有一天，家鄉會搭上橋，鋪上路;也許有一天，搭石會永遠地消失了但家鄉人們走搭石的美會永遠留在人們的記憶中

七、說板書設計

為了讓學生把握好文章的內涵，什麼文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉的一道風景”這一文章的中心句，以幫助學生更清晰地瞭解文章結構，理解文章內容。

四年級語文說課稿 篇2

一、說教材

《鳥的天堂》是九年義務教育六年制國小語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”裡群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛與讚美之情。

課文語言質樸，動靜結合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。

本文位居第六組課文之首。而本組課文的訓練重點與舊版教材有別，現訓練重點是要在理解課文思想內容的同時，體會並領悟作者的表達方法。選編本文的目的在於：1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。第七組課文的學習又得以“領悟作者的表達方式”這一訓練專案為理解憑藉與基礎，是第六組新閱讀學法要求的再次應用。學好此文是日後學習其他同類型課文的憑藉與基礎，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。為此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。綜合考慮教材內容、特點及編排意圖，從本地區學生的實際出發，參照“語文課程標準”精神和“教學大綱”要求，我制定瞭如下教學目標，確定如下重點及難點。

（一）教學目標

1、知識教學目標。

①學會3個生字：巢、梢、暇。

②能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

③理解重點句：

Α、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。

Β、那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

С、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

2、能力訓練目標。

①熟讀課文，理清脈絡，學會按作者遊覽順序給課文分段並概括段意。

②有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

③理解課文內容，體會、歸納文章中心思想。

④領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

3、德育滲透目標。

感受美景，培養保護環境，護我綠色家園的環保意識，受到熱愛大自然、熱愛美的教育與薰陶。

（二）、教學重點

1、瞭解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂”的含義。

2、領悟作者的表達方法。

（三）、教學難點

理解文中含義較深的句子，詳見“知識教學目標③”。

（四）教時安排

鑑於本文是本組課文的重要“練兵場”，考慮到少數民族地區學生基礎不到紮實、領悟緩慢等情況，為了切實做到學練結合，我給學生以充裕的學習時間，確定用3課時來完成教學任務。

第一課時：①先讀“導讀”，明確目標。②緊扣“鳥的天堂”做有序展開。

第二課時：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹”和“眾鳥紛飛”，領悟表達方法，讀寫結合。

第三課時：加深理解，探究意義；綜合實踐，煉就能力。

二、說學情

本班學生均為山區的少數民族農家子弟。學生的課外資料較為缺乏，但他們都有向學之心。聽、讀的能力稍好，說與寫能力方面還存在相當大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領悟過程較為緩慢，課堂教學不能操之過急。但作為六年級的學生，他們具有一定的語文知識基礎，具有一定程度的自學能力，懂得分清文章的主次。學習過《海上日出》等多篇描寫大自然景色的文章。

三、說教學方法

“教”最終是為了達到“不教”（葉聖陶語）。教師的教在於相機誘導，不在於全盤授予。對於語美意勝的此文教學，不但要求能理解課文思想內容，最為重要的還要學習領悟作者的表達方法。領悟方法又必須以充分感知理解為根基，結合平時學生怕作文的實際，我注意做到實施“立體的語文知識迴圈復顧”教學，做到知新要復舊，知識教學迴圈復顧；作文訓練要在平時教學中分散隨機進行，形成合理梯度，循序漸進，根據學生思維由具體形象思維上升到抽象邏輯思維的思維發展規律以及及時複習防止遺忘規律，遵循讀寫結合原則，我採取“弄明整體要求——明確題解探中心——中間突破各開花——隨時知新復舊——綜合實踐煉能力”的方法進行教學。

四、說學法

本文語言淺顯，學生理解內容的難度不大。但由於學生年紀還小，所知有限，類比推理與歸納綜合能力還不夠好，領悟表達方法是有一定難度的。課堂教學要做到教學同步，教學互動，師生互動。學生學習要由過去舊式的“吸收---儲存---再現”轉向走“探索---轉化---創造”的學習新路子。為此，我指導學生用“明確目標要求——整體感知理線索——次要內容以讀輕帶過，重點部分精讀細品多思——圖文結合多想象——隨時知新復舊——綜合實踐煉能力”的方法來學習本課。

五、說教學程式

有序、緊湊、合理，遵循學生認知規律所作的教學程式，就能充分調動學生思維，使其更積極主動地參與到教學活動中來，才能取得良好的教學效果。因此，我這樣設計本課的教學程式。

（一）、先讀本組課文“導讀”，開宗明義交待教學目標。

心理學實驗表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設計步驟一，能讓學生從整體上把握全組課文的訓練重點，學習才能有的放矢。

（二）、緊扣“鳥的天堂”做有序展開。

“鳥的天堂”是本文的環繞中心。由於本組教學重在於從理解思想內容的基礎上領悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”。

1、審題設疑，揭示題意。

設問：看到題目後，你有什麼疑問？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什麼？②“鳥的天堂”又指什麼？在哪裡？為什麼稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”裡有什麼？是不是有很多鳥？等等問題。

題目是文章的視窗，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，啟用學生的思維，激發學生的興趣，體現自主、探究精神。

2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。

3、整體感知理線索。在學生充分質疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設定瞭如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什麼時候去的？②每次各看到了什麼？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，儘量輔導後進生。設定自學要求，目的在於充分發揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。

4、依據設問，中間突破，理清脈絡。

引導學生抓住設問答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡。

5、自學生字詞，指導正確讀寫詞語。

6、以讀代講輕帶教學第一段，只要求理解大意，瞭解遊玩的時間、心情等即可。因為學生在對“九義”第八冊教科書第五組教材的學習過程中，已懂得“分清文章的主次”，在此處教學就讓學生復顧舊識加以應用，以求實現“立體式學習”，最大程度提高教學效益。

7、達標測評：選詞填空。

靜寂 安靜 沉寂 喧鬧

①鄉村的午夜是多麼的（ ）啊！②同學們正在教室裡（ ）地學習。

③小艇漸漸遠去，水面上漸漸（ ）下來，只見月亮的影子映在水中。

④船隊一靠岸，海灘上就（ ）起來。

（三）、自主研讀，合作探究，細品“榕樹”。

《語文課程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。《語文教學大綱》指出，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”

1、為了達到讓學生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動，我結合課文內容設定多種讀法來激發學生讀課文的興趣。①重點讀此段課文，小組讀。②品詞細讀“簇”。“一簇簇樹葉伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先後換用“片”、“束”來讀一讀。③比較讀第六自然段。我說“許多株”，朋友一說“只有一株”，朋友二說“是兩株”。④表演讀“逼近”。讓一名學生當“榕樹”，靜立於講臺一側。另一名學生當“小船”。其餘學生讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，“小船”（學生2）慢慢靠近“大榕樹”（學生1）。⑤學生畫船移動圖讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以弄清作者觀察基點的變化過程。⑥圖文結合讀，觀察課文插圖1（大榕樹），精讀細品“知識教學目標③”中的A句。⑦結合山區學生生活實際讀“知識教學目標③”中的B句。引導學生結合平時多見綠葉和在陽光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來理解該句子意思。

2、在多種形式讀中，逐步完善板書。

3、讓學生根據板書提示的觀察方法，引導山鄉學生結合日常生活所見例一簡明提綱

——椰子樹。

（四）、精讀“眾鳥紛飛”場面，領悟表達方法。

1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。

2、藉助插圖2，略說大意。

3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。

4、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創設一定的情景氣氛。

5、按原文填空，領悟總寫與特寫相結合的表達方法。

我們繼續拍掌，樹上就變得（ ）了，到處都是（ ），到處都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在樹枝上（ ），有的（ ）起來，有在（ ）翅膀。

6、逐步完善板書，同時迴圈復顧“九義”教材第九冊第八課《十里長街送總理》中“迎靈車”部分,說一說文章如何突出“人海”中具有代表性的具體形象：老奶奶（老人）、青年夫婦（青年）、紅領巾（小孩）。並與本文中總寫“眾鳥紛飛”場面與特描“畫眉鳥飛”互相結合的表達方法進行類比，引導學生加以理解表達方法，形成記憶網路。

嘗試練習：依照本文寫法，用幾句話寫出“課間十分鐘”時同學們在操場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。

(五)、緊扣最後一句話，體會五處“鳥的天堂 ”的作用與含義，趁勢歸納中心。

（六）、品讀板書，整體領會。

（七）、朗讀全文，加深鞏固。

（八）、主動探究，不忘“環保”。在大力提倡 “保護生態環境”的今天，重讀本文意義猶大。在學習本課前，我讓學生先重新讀第九冊教材第28課《大瀑布的葬禮》和本學期教材第9課《只有一個地球》兩篇課文，給新課教學鋪墊更廣闊的空間。在新課教學時我讓學生以“自願組合、小組合作”的方式開展討論：為什麼這個地方會成為“鳥的天堂”？

引導學生根據“河、樹、鳥、人”四者之間的相互關係，加以研讀課文，以“自願組合、小組合作”方式來開展討論。引導學生根據課文的內容和具體的語句，並適當合理展開想象，自由地說自由地議，再選出小組代表進行辯論，探究四者間的生態迴圈關係與作者“的確是‘鳥的天堂’感受的由來。在學生充分地議的基礎上，教師加以歸納整理，最後用投影出示四者關係，讓學生加以對照。

的確是“鳥的天堂” 鳥多（棲息、做巢）

不

提 樹 好 許

供 長 去 捉

肥 更 處 鳥

料 好

壞 人（保護意識強）

破

不

滋 潤

河 榕樹（大、茂盛、枝繁葉茂）

（九）、綜合實踐，煉就能力。

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”本篇課文後面附有一個“為導遊寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。早在學生就讀五年級第一學期時，就已經進行過“小小導遊員”口語交際訓練。對此實踐活動，可在課前讓學生“自願組合、小組合作”搭配成“旅遊團”加“導遊”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛蒐集材料，試學寫解說詞。組織學生開展“模擬導遊”活動，評選優秀導遊，以激發學生興趣，煉好學生能力。

（十）、作業佈置。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫本課學習過程中所進行的習作訓練專案。

六、說板書設計

好的板書將有利於教學和複習鞏固。為了突出本文的文章結構思路，順著課堂教學認識過程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領悟本文的篇章寫作手法，我採用順序系統構框板書的方法。

四年級語文說課稿 篇3

　一、說教材。

今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長 路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　二、說教學目標

針對本人對教材的理解，結合中年級學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特徵，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時進行教學。第一課時的教學目標是１、認識5個生字，會寫6個生字，理解“呼風喚雨”等16個詞語的意思。２、瞭解科學技創造的奇蹟及威力。３、感受科學技術發展的驚人速度及變化。 這裡，瞭解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是第一課時的教學重點 ，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學難點

第二課時的教學目標是，1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。2、激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。

　三、說教學過程。

下面我將第一課時的教學流程、設計意圖以及教法學法進行具體闡述。

預習是求知過程的一個良好開端，注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的有效性。所以我在課前佈置學生預習：預習課文勾畫自學生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語，收集的有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料

課堂教學過程如下：

　（一） 創設情境，匯入新課。

我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂匯入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學生興趣，我課件播放20世紀出現了新生事物的錄影資料，引導學生們說一說，從而引出這些是20世紀出現的，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然後讓學生質疑，為什麼說20世紀是呼風喚雨的世紀。

這一環節我採用創設情境法匯入新課，由課題質疑，帶著問題去讀，不僅有助於學生理解文字，更能激起學生閱讀的興趣。

（二）初讀課文 整體感知

這一環節我設計了以下四個步驟進行教學：

1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，並要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養學生獨立識字的能力。因此，我在讓學生自由讀課文後，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，並讓學生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是後鼻音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學生交流彙報識字方法及對生字新詞的理解。

4、指導書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較注意寫正確，教師邊說邊範寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。

5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出， 隨著年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什麼？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體，他們對文字都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可，對他們個性化的回答都要給予肯定。對於回答精彩的同學要及時給予鼓勵，這樣學生們才會增強自信心。學生們通過默讀，先在小組內交流，然後全班交流彙報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。

這一環節我讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學生了解了課文的主要內容，理清了課文的脈絡。為後面的學習打下了基礎。

（三）精讀課文第1-4自然段，體會變化。

這一環節我設計了以下四個步驟進行教學：

1、教師範讀第1--4自然段，範讀具有良好的示範作用，好的範讀能引起學生的想象，能帶領學生深入文字，激起學習課文的慾望。

2、讀一讀，想一想。學生進行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什麼？或有什麼地方不理解的？並要求學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。

3、議一議。學生讀完後讓學生在小組內交流閱讀感受。

4、根據學生的彙報，我用課件出示重點問題：20世紀有哪些了不起的成就？

生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎？怎樣的變化？

（1）讓學生默讀3、4自然段想一想在小組內討論。

（2）學生交流，各自談感受，教師做引導。

如：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視訊。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。 如：：古代的人想騰雲駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰雲駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

根據學生彙報引導小結後，讓學生展示課前佈置收集的有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。

（3）20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，範圍是如此之大，內容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示： “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”引導學生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。 然後聯絡上下文體會出 20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。 指導齊讀要讀出變化速度之快，內容之多，範圍之廣。

（4） 第二自然段後泡泡裡的“‘發現’和‘發明’有什麼區別”這一問題非常值得關注。我先讓學生結合已有經驗說說二者的區別後就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧祕是發現；電視，電話，因特網火車等是發明。這樣學生通過說說、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕鬆地體會到了作者用詞的準確。

5、用讚美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍

這一環節我主要採用讀中感悟法，合作交流法進行教學，讓學生在充分讀的基礎上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學生把問題提出來，又把問題還給學生，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學習中，同學們有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，真正使學生成為學習的主人，調動了學生學習的積極性。

　(四）、總結、延伸

師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。

這樣的疑問，用“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

板書設計。

　　呼風喚雨的世紀

　　人類

　　幻想 現實

　　千里眼 視訊

　　順風耳 電話、手機、

　　騰雲駕霧的神仙 飛機

四年級語文說課稿 篇4

說教材

《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那麼輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心裡感到難過和愧疚。於是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷裡，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裡流出了淚水。文章字裡行間洋溢著母親對子女的愛，也表達了兒子對母親深深的感恩之情。

四年級的學生還沒有太多的經歷，他們依然處於被精心呵護的階段，要體會母愛並學會感恩，不是一件容易的事。這就有賴於課堂的預設，有賴於對語言文字的感悟，更有賴於課堂的生成。這一課的教學，要跟著學生的需要走，引領他們在情感世界裡走個來回，這是預設本課教學時的初步想法。

據以上分析，我確立了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對語言文字的品悟感受、體驗表達，感悟母親的愛，理解孝子情懷。

3、結合閱讀感悟練寫片段，通過練筆頌母愛、表情懷。

教學重點是如何讓學生走進文字，體會母愛和孝子的情懷，又如何走出文字，感受自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛。教學難點是理解課文中重點詞句文字背後的含義。

說教法、學法

本課教學中，我採用“以讀感悟，以讀見悟”的方法，以“我的心裡為什麼難過、愧疚？”為主線，按“體會‘我’的心情——感悟、體會母愛——回報母愛”為線索，抓住課文中的幾個動情點組織教學。課堂上，讓學生充分的讀，讓“感”從讀書中產生，“情”在讀書中昇華。

說教學過程

我用三個問題展開教學過程，學生也隨著這三個問題進入“讀”和“悟”的學習過程：

l問題一：護士要換床單，母親不能下床，便有了我“第一次抱母親”。就是這一抱，卻抱出了幾個“沒想到”，為什麼會“沒想到”呢？

設計目的`——抓住三處“沒想到”，呈現輕與重的對比，體會兒子心裡的難過、愧疚，呈現本課的閱讀主題。

△我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點摔倒。

△“我沒想到我媽這麼輕。”

△“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。”

“難過”、“愧疚”是課文中直接出現的寫作者心情的詞，只是讓學生找到這兩個詞是不夠的，讓學生畫下三個“沒想到”，通過“找——讀——聯絡上下文想，交流——再讀”這個品讀的過程，才能達到“激情”的目的。

l問題二：這究竟是一位怎樣的母親，讓“我”如此難過與愧疚？

設計目的——抓“母親形象”，探究愧疚原因

這個環節，我抓住以下幾個動情點進行教學：

△“在我記憶中，母親總是手裡拉著我，背上揹著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。”

△“我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。”

1、學生找到這兩個句子之後，反覆朗讀，交流感受，老師著重引導學生抓住“翻山越嶺”、“年復一年”、“但逢……總是……”這些詞語理解母親的艱辛，母愛的無畏和博大。

2、聯絡自己的生活實際，進一步想想，作為一位母親還會挑起哪些重擔？用自己的話說說這是一位怎樣的母親？

3、最後讓學生和作者一道質疑“力大無窮”這個詞：母親真的力大無窮嗎？她的力量來自哪裡？（母愛）

l問題三：望著母親那瘦小的臉，作者心潮澎湃，千言萬語都化作了一個動作，那就是——“抱母親”，這回抱母親和剛才有什麼不同？

1、充分朗讀之後，讓學生說說母親流下的是怎樣的淚水？（激動的、幸福的、欣慰的……）

2、在今後的日子裡，讓我們在享受母愛的同時，也不要忘記像作者那樣傳遞你對母親的愛！

設計目的——抓“母親的淚水”，激發感恩之情。

l片斷練筆：作者僅僅是第一次抱母親，就讓母親這樣激動，這樣欣慰，這樣幸福，而小時候，母親抱過我們無數次，給與我們的愛難以計數，學了課文，你是不是也想說說媽媽對我們的愛，寫寫我們怎樣回報媽媽的愛？

設計目的——抓讀寫結合點，頌母愛，表情懷。

四年級語文說課稿 篇5

一、說教材

《烏塔》是一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館裡，主要寫她“睡得正香”和起身後利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續遊覽；接著寫晚上回到旅館後“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅遊的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最後寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

二、學情分析：

一個14歲的德國小姑娘，獨自一人遊歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基於這種想法，學生必會以獨特的思維，以讚揚或批評的態度來閱讀這篇課文。因此在課前，就先佈置思考這個問題“烏塔和中國國小生不同在哪裡,造成這種不同的原因是什麼?是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎? ”可以通過上網、詢問父母等方式自主探究。

三、選編這篇課文的目的

一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學生閱讀有自己的見解，並願意與大家交流閱讀感受。

四、學法引導

（一）教師教法

教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

（二）學生學法

自讀自悟、小組研討、全班彙報交流

五、教學目標：

1、通過引導學生讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。

2、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。

六、重點、難點

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

教學過程：

一、啟發談話，引入新課。

師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？你們到過哪些地方旅遊？是和誰一起去的？

師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的國小生，年僅14歲就一個人遊遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

二、指導學生自學課文。

1、出示幻燈片（1）。（學習方法）

⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

三、整體入手，把握課文

1、師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，你認為烏塔最了不起的地方是什麼？那這篇課文主要就是講烏塔獨自一人遊歐洲的事。

2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅遊，可真不簡單。她旅遊了哪些地方？還準備去哪兒旅遊？（出示幻燈2歐洲地圖）

四、領悟烏塔的獨立生活能力

1、師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅遊了？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文，並畫出烏塔為了出國旅遊，她做了哪些準備工作的句子。

2師：烏塔為什麼能一個人跑到歐洲去旅遊呢？

生：因為她做了充分的準備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？（點幻燈3）也可作小結用

生：烏塔在家裡就設計好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家裡撥個電話或寄張明信片；

她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；

她還自己掙旅費，每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裡陪小孩玩。

師小結：烏塔花了三年的時間，做了這麼多的準備，才能到歐洲旅遊。她可不是打的無準備之仗哦。

師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅遊嗎？不敢，為什麼不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這裡有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈4）

中外父母愛孩子的不同表達方式：

中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛鍊；

外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛鍊；

中外孩子自理、自立能力的差異：

中國孩子靠父母養活、資助；

外國孩子靠自己打工，努力掙錢；

認識世界的途徑不同：

中國孩子不出家門；

外國孩子走出家門；

中外孩子處理事情的能力：

……

五、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現在老師想請大家討論：（出示幻燈5）

（1）烏塔獨自一人遊歐洲，這樣做好不好？為什麼？

（2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？

（3）你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什麼？

師：我們能向烏塔學習什麼？

六、教師總結

是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

七、佈置實踐作業：（幻燈片6）

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調查《從烏塔身上看中外國小生的不同》。

四年級語文說課稿 篇6

杜老師執教的《春聯》這節課，可以說是一節成功的、有效的語文課。李老師通過準確、深入地解讀文字，精心進行教學設計，憑藉簡明的教學目標、簡約的教學內容，靈活機動地實施教學，達到真、實、活的教學境界。這節課的教學，有如下特點：

一、簡明的教學目標，體現了閱讀教學的實效性。

李老師這節課的目標是：誦讀文中五副對聯，理解意思，初步瞭解春聯的特點，感受對聯的音律美，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習方法。體現了“三維”目標的整合，並將目標落實到教與學的過程之中。

二、簡約的教學內容，簡化的教學環節，實現了閱讀教學的實效性。

這節課緊緊圍繞五幅春聯對聯，通過讀春聯、悟春聯、配春聯、選春聯、送春聯這幾個環節完成教學過程。注重了學習過程，學用結合，落實了閱讀教學的實效性。

1、讀春聯——理解課文的內容和春聯的意思；

2、悟春聯——感悟春聯對仗、音律美的特點；

3、配春聯、選春聯、——進行紮實的語文訓練，突破了教學難點。

4、送春聯——課末，根據教學內容，給孩子送春聯，把學習內容引向課外，體現了母語教學的特點。整個教學過程樸實，教學環節合理、簡化，教學手段簡便、實用。

三、多樣化的教與學活動，落實了閱讀教學的實效性。

五幅春聯的學習方法不同，前四幅對聯是讓學生從文字中找出來後，通過兩次的讀：一讀學習積累，讀懂課文內容；二讀，抓春聯中關鍵詞讀出自己的感受、見解領悟春聯豐富的內涵；在這一過程的學習中，李老師先引導學生，扶著學生學習一幅春聯，再放手讓學生自己讀讀，在小組裡說說，然後全班交流；第五幅對聯讓學生通過讀、悟春聯，配春聯、選春聯、體會春聯對仗美、音律美的特點，巧妙地突破了教學難點，學生的思維、情感在反覆的朗讀、品味、互相啟發中清晰、豐富，孩子們在這之中自主調動知識積累，合作探究，積極實踐，全面提高了學生的語文素養，充分體現了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。孩子們學得興致勃勃。

此外，教師優美而富有激情的過渡語、導語、問題的提示語等（如：讓我們為祖國的欣欣向榮而高興地讀吧，讓我們為祖國的欣欣向榮而自豪地讀吧，讓我們為祖國的欣欣向榮而驕傲地讀吧；讓我們把這美好的祝願送給祖國吧，送給遠方的親人吧，送給聽課的老師吧，留給自己吧……）一步步引領著學生走進春聯、融入春聯、超越春聯，將本節課的教學提升到一個新的層次。課中這些靈動的語言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，同時，它也使這節課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內涵。真正體現“課堂上放而不野；收而不僵；活而不亂；實而不死”的特色。

四、善用媒體，落實了閱讀教學的實效性。

杜老師課件的使用恰到好處，化解了教學難點，激發了學生的學習興趣。