《母雞》說課稿

作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編整理的《母雞》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《母雞》說課稿1

一、說教材

《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊的第16課。這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的讚頌。

這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

二、說目標

1、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的.形象，體會母愛的偉大。

2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

三、說教法

1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。

2、本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3、教師引導學生通過課文內容的前後對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

4、引導學生進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？教師可以根據學生的具體情況，做好引導工作。

兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯絡在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

5、讀時要提醒學生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。

6、引導學生擴充套件閱讀其他作家描寫小動物的作品，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

四、說學法

1、課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過聯絡生活，釋題入文。

2、圈點勾劃法

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利於學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

3、自主學習、合作探究法

讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。

五、說流程

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、談話匯入。

我們根據本班學生大多數是農村孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發學生的學習興趣。

2、交流預習、相互評價

學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過學生對預習的

相互交流和評價，學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

3、緊扣問題，自主學文

（1）語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受文中的真情。有關母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學生用內心的情感細細品讀，讓學生從文中的字裡行間，感悟母愛的偉大，然後再相互交流，提高學生的口語交際和表達能力，從而也使學生受到美好情感的薰陶。

（2）引導學生進行討論：《貓 》和 《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點？

4、拓展文字、延伸課堂

通過質疑引導學生知識延伸。人們都說愛屋及烏，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。我們在這一組課文中，學到了許多表達喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。這個質疑，能又一次激發學生的思維。

5、 板書設計

這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，突出中心的作用。

《母雞》說課稿2

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天我將分六個部分來說《母雞》這一課的教學。

第一部分：說教材

《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然後在對母雞保護照料小雞雛的細緻傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，讚美了母愛的無私與偉大。

《新課標》指出:教學三維目標具有內在的統一性。統一指向人的全面發展。三維目標的有機統一立足於讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學，促進學生健康全面發展。結合新課標、教材內容、學情分析，我確立了以下教學目標。

第二部分：說教學三維目標

1、學會本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“悽慘”等詞語。

2、讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”。

3、學習作者的觀察方法和對比的寫法，感受作者細緻傳神的描寫，並積累優美詞句。

第三部分：說教學重難點

1、品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現。

2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個母親必定就是一位英雄！”的含義。

第四部分：說教學準備

1、學生收集關於母愛的'名言並背誦一、兩句；

2、課前習作《勇敢的媽媽》；

3、多媒體課件。

第五部分：說教法學法

為了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成為學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、並富有創意地學習。本節課，我主要採用以下教法學法：

1、課前預習法。

讓學生通過課前的預習解決本課生字、新詞。

2、自主合作探究法。

培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力。

3、賞析詞句法。

因為這篇課文既有真摯的感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。

4、朗讀品味法。

這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要採用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想一邊批註，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。

5、聯絡實際法。

把對母愛的理解感悟與生活實際相結合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。

六、說教學流程。

（一）談話匯入法。

以母愛為話題匯入。先問：在家裡，你最喜歡誰？誰最愛你？簡單對母愛進行闡述，引入課文。

（二）初讀課文，整體感知。

1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態度。

2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞，哪些段落表現出作者不敢再討厭母雞了。

（三）自主探究。

1、作者為什麼討厭母雞？

2、是什麼改變了作者對母雞的討厭心思呢？

（出示全文的中心句：它負責、慈愛勇敢辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！）

3、那麼母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪裡呢？細讀5-8自然段。

（小組合作探究：默讀——勾畫——批註——交流）

4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。 《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在核心地位，以學為中心，為目的，為主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文字的情感體驗。

（四）展示交流。

在交流的過程中，我首先注重了學生的自讀、自悟。讓學生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦，教師只做適當的評價、小結。在學生情感得到感觸時齊讀第九自然段，帶著對雞媽媽的敬佩之情讀，帶著對媽媽的濃濃愛意讀，學生的語調越來越激昂，讚美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。

在交流彙報之中，我還注重了閱讀方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生彙報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什麼心情？當時你怎麼說？怎麼做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯絡生活實際來理解課文內容的方法。再如指導學生背誦課文第四段時，我啟發學生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來感受母雞的負責、勇敢。

（五）梳理反饋。

正是因為母雞成為母親後對小雞的母愛改變了它的性格，由以前的無病呻吟、拼命炫耀，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛能改變一切，愛能超越一切。

這一環節是讓學生對整體內容有所把握，反饋學習的基本資訊。

（六）拓展延伸。

1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛。

2、聯絡生活實際，結合課前作文《勇敢的媽媽》談談自己對母愛的理解。

3、結合母愛的名言表達對母親的感激之情。

語文源於生活，還應迴歸生活，這一課引發著學生對生命的深入思考，是對學生進行情感態度價值觀教育的好教材。現在有部分學生對父母的愛視若不見，更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題，讓學生深刻感悟母愛、回報母愛，學會做人。

結尾小結：

有一種愛，我們一生一世不會忘懷，那就是“母愛”；有一個人，時時刻刻值得尊敬，那就是“母親”後，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟著唱了起來，即深化了學生對文字主題的理解和感悟，又使教學結構流暢完整。

（七）作業選單。

把今天你想對媽媽說的話寫出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業設計是對學生進行情感態度價值觀教育的鞏固，把這一次愛的教育落到實處。

（八）板書設計附板書設計：

16母雞

一向討厭：無病呻吟 欺軟怕硬 拼命炫耀

不敢再討厭：負責 慈愛 勇敢 辛苦

好的板書能夠起到提綱攜領、畫龍點睛的作用，它是學生掌握課文主要內容的橋樑，是實現教學目標的巨集偉藍圖。

總之，在這節課上，我以學生為主體，教師為主導，朗讀為主線，自主探究為主法，將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感薰陶和習作指導有機結合起來，認認真真地詮釋了“簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的教學理念。

我的說課完了，謝謝大家！

《母雞》說課稿3

生活在農村的我從小就對母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對雞雛的慈愛是公雞無論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。

在自學了文學大師老舍的《母雞》一文之後，我第一次站在文學的角度深入瞭解母雞，通過語文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發現：這才是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對母雞的看法的變化，從一開始討厭母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對雞雛的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對普天下母愛的讚頌之情。

在教學時的時候，我和孩子們一起學習老舍以前對母雞的討厭，感受到母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實際經驗，再現了一隻淺薄 ，媚俗的母雞，在幽默風趣誇張的語言氛圍渲染下對母雞的興趣也越來越大，為第二課時的教學做了有利鋪墊。

因此在第二課時的教學中，我主要抓住老舍對母雞的態度改變展開教學，從複習匯入、探究改變原因、總結認識三方面著手，學習文字的第二大部分，即母雞孵出了一群小雛雞後的內容。由於是略讀課文，且文字文字通俗易懂，貼近學生生活實際，因此我的教學主張是簡單明瞭，有情有悟即可。

一、巧借生活體會多

《新語文課程標準》大力提倡“要以生活補充文字，讓生活的知識庫和學習的知識庫相互交融，實現語文與生活的對話，使我們的語文課堂充滿生活與生命的氣息。”在教學母雞“半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。”為了使學生真實的體驗，我請同學們做做半蹲的動作，隨即交流感受，通過親身體驗，孩子們都能體會到母雞的用心良苦，理解這樣蹲著的好處，再現母雞的慈愛無私。

當理解了作者的思想轉變原因後，自然而然地由雞母親聯想到自己的母親，回憶在生病的時候，在複習的時候等情況，母親對你是如何關心照顧，簡單交流記憶猶新的情景，說說自己想對母親說的的`真心話。此時孩子們思緒萬千，感恩之情油然而生，教室裡情意融融，洋溢著溫暖和幸福的氣息。生活體驗與語文學習緊密結合，課堂就生活化了，學生在語文學習中喚醒對生活的情感體驗，語文就是生活，感受生活與學習的情趣，體驗學習的樂趣。

二、巧抓對比感悟深

之前“它永遠不反抗公雞”到之後“連大公雞也怕它三分”，通過彼此態度的大轉變，認識到永遠不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親後,是母愛的力量讓這隻欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來，母愛的偉大溢於言表，學生的感悟層層遞進。

又如：餵食後“每一隻雞雛的的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的”，和母雞“自己卻消瘦了許多”對比，體會母雞寧可自己餓著也要讓雞雛吃飽的無私與慈愛。

但課前預設的對比作者對母雞之前的一向討厭到不敢再討厭的截然不同的兩種觀念時，學生未能很好的領悟作者的寫作方法。作者採用了欲揚先抑的寫法，通過前後的鮮明的對比，更加突出了母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親，同時更表達了作者對母愛的讚頌之情。

對於同一作家不同動物作品的對比，也是教學的內容，在課結束之前或許有些倉促，學生對不同文字的對比一下難以入手，說得比較零星，需要老師在有意識的引導之中“牽”出來的。而最後教師比較心急，帶著學生從中生硬地“對比”出來。要使在孩子的內心真正有很深的感受還應當在各個對比之中

“用心”讀書，自然而然發自內心地生成，在一遍遍的讀書過程中慢慢感受到，慢慢從心中“長”出來的真情實感。

三、擅以朗讀情感真

我們班的孩子們對朗讀由衷喜歡，他們大多數愛朗讀，愛賽讀，希望自己讀得比別人好，也愛以讀表現自己的情感，因此對這樣一篇美文朗讀應是一抹重彩。

朗讀對母雞的討厭後引入對母雞的喜歡，情感衝突明顯。研讀母雞的負責：“立刻警戒”、“預備作戰”、“咕咕地警告”，朗讀感受當時的緊張氣氛，並從母雞一系列連貫的動作中感受它對孩子的負責，關愛，孩子們在內心都已被母雞的品質打動。

從“一定出擊”、“趕出老遠”、“怕它三分”，體會濃濃的母愛，學生在朗讀中融入了自己對母雞的敬佩。

在母雞教雞雛們學習自食其力的本事時“一天不知要教多少次”，首先是讓學生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺；接著是指名讀，暢所欲言，說說自己這樣讀的理由；然後理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？並告訴學生母雞教小雞一個動作一天要重複七次，一直教70天，算一下，一個動作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時就水到渠成了。母雞的不厭其煩， “一聲不哼”的關愛和善已深深地打動了孩子的心靈。

而當母雞“放聲啼叫”、“頂尖銳，頂悽慘”時，孩子們更被母雞的無私辛苦所折服，母雞真的是一心為了孩子，為了孩子的一切，怎能不讓我們感動呢？

一次次的朗讀如剝筍般一層層道來，一次次的內心激盪，一次次的情感共鳴，學生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，為雞母親讚歎，為自己的母親驕傲，既敬佩雞母親，又敬重自己的母親，此時又如一曲“英雄母親的讚歌”，孩子們情不自禁地喚出：“一個母親必定就是一位英雄”，最終達到情感的高潮。

教學中以讀促悟，交流促情，感悟中增進情感，情感激發中提升感悟，相輔相成，相互依賴，為學生的學習編織了一個網，在細密的情和悟的網中構築真摯的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，愛心感恩心湧現，除了深深地喜歡母雞，也更愛自己的母親。

如今我對母雞的認識也更進一步，母雞媽媽的愛子精神是世上獨一無二，它對雞雛的負責、慈愛、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心裡。一位偉大的母親，如此單純無私的母愛，不愧為英雄！相信下次見到母雞，我會深深鞠躬，以示尊敬！

《母雞》說課稿4

一說教材

（一）教材分析 《母雞叫咯咯》人民音樂出版社出版的國小音樂教材第二冊第六課。是一首活潑有趣的德國民歌，2/4拍，歌曲節奏規整，旋律輕快，採用同音反覆、小跳等手法，形象生動地模仿了母雞生蛋時啼叫的聲音及向人報喜的可愛形象。

（二）教學目標： 1、知識目標：學唱歌曲《母雞叫咯咯》，能用充滿快樂、自豪的情感演唱歌曲。 2、情感目標：通過聆聽、演唱、表演，培養學生愛護小動物的喜愛之情。 3、技能目標： 通過創編活動，培養學生的創新意識和合作精神。

（三）教學重難點： 1、教學重點：激發學生參與意識和表現慾望，引導學生有感情地演唱歌曲《母雞叫咯咯》。 2、教學難點：歌曲情緒的正確表達，積極引導學生參加創造實踐活動。

（四）教具準備： 多媒體、鋼琴、錄音機、打擊樂器、圖片等。

二：說教學方法

1、根據教學內容及教學目標的要求，本課以情感體驗法為主，結合情景教學法、直接匯入法、探究討論法、談話法、結合現代資訊科技聲像一體，視聽結合的特點，引導學生在創造中學習音樂、感受音樂。

2、針對學生的感知思維特點，我力求在教學中以循序漸進、由淺入深的方式，多渠道地調動學生主動參與音樂活動。

三、說學生學法 學生是學習的主體，為突出學生的主體地位，我將引導學生在多聽、多看、多想、多動的氛圍下學習音樂。通過模擬法、觀察法、創造法、合作法引導學生感受音樂，培養他們的創新思維能力，倡導學生主動探究，合作交流的學習方式，主動獲取音樂美的體驗。

四、說教學流程

（一）教學意圖： 本課我將以幫助米老鼠郵遞員送信箋到農場小動物家的故事情節為主線，開展音樂教學。通過引導學生髮現與感知、聆聽與想象，創造與實踐，將聽辨、欣賞、演唱、創造多種參與形式融入其中，讓學生感受到音樂的美。（二）教學過程：

1、激發興趣，情景匯入：（3分鐘） 一個精彩的匯入，不僅可以激發學生的學習興趣，還能使我們的音樂教學達到事半工倍的效果。因此在這一個匯入環節裡，我出示可愛的“米老鼠”，導言進入課堂：“同學們，你們看，這是一隻可愛的郵遞員米老鼠，今天，她要送許多信箋到農場小動物家裡，讓我們一起去幫助米老鼠的忙吧。”接著，師生做搭乘火車的動作，一起演唱歌曲《火車開啦》愉快地進入音樂課堂。

2、揭示課題，解決難點：（7分鐘） 節奏是音樂的脈搏，節奏掌握的好壞會直接影響到歌曲的學習。因為在歌曲教學前我首先將預設的難點提前解決。教師一邊演示，一邊導言：“同學們，看，美麗的農場到啦！讓我們一起根據門牌號來幫郵遞員米老鼠送信吧。”在這個教學環節中，老師將歌曲中出現的titi titi titi ta等節奏作為門牌號，引導學生聽節奏、找門牌、送信箋，並選擇自己喜歡的節奏型，按節奏說一句祝福的話。教師創設這樣的情景：“聽，這是誰家的信？”學生回答正確後，教師演示肯定：“對了，這是小貓家的信。來，我們一起來念一念，對小貓說一句祝福的話。”學生齊念titi ta titi ta 並說一句好聽的話如：小白貓，早上好。通過聽、打、說的方式熟悉歌曲的基本節奏。

3、聆聽音樂，學習歌曲。（20分鐘） A、音樂是一門聆聽的藝術。聽覺體驗是學生學習的基礎。在歌曲教學前我引導學生：“同學們，郵遞員就剩下最後一封信沒送了，可它很為難，因為這封信上既沒有收信人地址，也沒有門牌號，只寫著這樣一個謎語：‘一身花衣真漂亮,窩裡出來愛炫耀，紅著臉蛋咯咯叫，生怕別人不知道’這是誰的家呀？”老師在同學們猜出謎語的時候，用簡筆畫畫出母雞的形象“對了，同學們都猜對了，原來這是母雞家的信呢，讓我們把信送到家裡去吧。”隨後進入歌曲教學。 B、教師有感情地進行範唱，會給學生一個完整的音樂形象，因此在學新歌這個環節裡，我首先引導學生認真傾聽教師的範唱，教師接著問學生：“同學們，母雞下完蛋是通過什麼方式告訴人們它下蛋了呢？”引導學生說一說、談一談，加深對歌曲情感的理解與體會。接著，讓學生分小組選擇自己喜歡的樂句進行學唱，這樣既激發學生學習的'興趣，又尊重了學生的意願。

4、體驗感知，創造實踐 （10分鐘） 在這個教學環節中，教師引導學生分為演唱組、伴奏組、畫畫組、舞蹈組上臺展示。通過展示活動加強學生對音樂的理解、感受、鑑賞及評價他人的能力。

5、拓展延伸，豐富內涵 （課外及第二課時） 課堂已不是學生獲取知識的唯一渠道。在本課教學後我將引導學生收集相關公雞、母雞、小雞圖文資料，畫出心中可愛的母雞形象，讓學生在下一堂課進行交流，做到從課內學習向課外學習延伸，給學生一個更為廣闊的學習空間。

五、說效果預設 我將充分利用有效的課堂四十分鐘，使95%的學生基本掌握歌曲的演唱並參與創作實踐活動。在預設的音樂教學活動中，我將關注學生的自主探究精神，構建和諧平等的師生互動平臺，通過老師自身的肢體語言來引領學生感受、體驗音樂的美，陶冶學生的審美情操。

《母雞》說課稿5

尊敬的評委們：

大家好！

我今天要說的是小班語言：《母雞太太和兩個蛋》

一、教材分析，我驚從以下幾點說起

（一）教材的地位和作用：

喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好<<母雞太太和兩個蛋>>幼兒園語言教案的內容，是一篇優秀的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好這個故事，語言精練優美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。

（二）活動目標

1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感

2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。

3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題。

（三）活動重點、難點

俗話說“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定非常重要。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言。

二、教法和學法：

（一）教法

為了有效地掌握重點、突破難點，我採用的是一種視聽講做結合的方法。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。所謂“視聽講做結合的方法”，“視”就是引導（幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示範；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的願望：”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂於表現的願望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。

（二）學法

主要採用了“討論交流法”、“興趣導學法”、“綜合活動法”等“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在於使每一個孩子都有“說”的機會，所以引導幼兒採用了“討論交流”的學習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒採用了“興趣導學法”，吸引幼兒積極主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學習的能力。

活動準備是：

1、母雞家背景圖；

2、母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾；

3、模擬雞蛋；

4、錄音機，磁帶；

選擇以上直觀教具是為了激發幼兒想象力，營造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。

三、學習過程

師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。

根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程式：

第一部分

（一）創設情境，激發興趣：

師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>（5分鐘左右）

老師的匯入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>然後進行提問談話：

1、剛才聽著音樂你看到了什麼？聽到了什麼？這裡讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。

（二）設計此步驟的依據是：

文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的`有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒興趣，引出故事內容。

第二部分、模仿想象：啟發幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。

設計此步驟的依據是：為後面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味。

（三）聽聽、說說：

一、欣賞故事，記住故事主要情節；提問“我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事裡有誰呀？”

二、結合圖片，進一步理解故事內容。圍繞重點、難點開展活動。

說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子說說應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

設計此步驟的目的是：

1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現教具以免影響幼兒的注意力。

2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒。

3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發性語言的運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

（四）情感體驗：

“母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。

設計此環節的目的是：

1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂於表現的願望。

3、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。

四、教學特色

1、從情感態度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。

2、注意將老師的“教”轉為孩子的“學”，將培養孩子的能力貫穿活動始末。

3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。

《母雞》說課稿6

一、教材剖析：

（一）教材的位置和作用：喚起幼兒對母敬愛的情感，使幼兒感觸到親情是如許美妙<<母雞太太和兩個蛋>>幼兒園語言教案的內容，是一篇優良的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子誕生辛勞孵蛋，及小雞曉得媽媽的辛苦在蛋殼唸叨怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母心愛的情感，使幼兒感想到親情是多麼美好這個故事，語言精練精美，捉住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱領》精力和孩子已有的能力實際、知識程度及教材要求，我肯定了本課的教學目標、重點、難點。

（二）活動目標

1、感情目標：在感知和理解故事的過程中，休會媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情緒

2、能力目標： 要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。

3、知識目標：鼓勵幼兒勇敢地運用已有生涯經驗理解和答覆問題。

（三）運動重點、難點

俗話說“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點確實定十分主要。因為小班孩子以詳細形象思維能力為主，故事教學的特色所以我把引導幼兒用較清晰的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。因為小班孩子以詳細形象思維能力為主，所以我斷定本課的難點是：請求幼兒能簡略地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言。

二、教法和學法：

（一）教法

為了有效地控制重點、衝破難點，我採用的是一種視聽講做結合的辦法。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。所謂 “視聽講做結合的方法”， “視”就是引導幼兒去看、去察看課件中的內容；“聽”就是傾聽先生的語言啟發、引導、暗示和示範；“講”就是幼兒的講，滿意幼兒想說的願望：”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，知足幼兒樂於表現的願望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀況當中。

（二）學法

主要採用了“討論交流法”、“興趣導學法”、“綜合活動法” 等 “語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在於使每一個孩子都有“說”的機會，所以引誘幼兒採用了“探討交流”的學習方式、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識系統，所以還引導幼兒採取了 “興趣導學法”，吸引幼兒踴躍主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中“全部活動——全面活動——全程活動——主動活動”，進步學習的才能。

活動籌備是：

1母雞家背景圖；

2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾；

3模仿雞蛋；

4錄音機，磁帶。

抉擇以上直觀教具是為了激發幼兒設想力，營造安靜溫馨的氣氛，起到以景豪情的作用。

三、學習程序

師生的雙邊活動保持“以幼兒為主體，老師為主導”的準則，重視幼兒學習常識的“過程化、教訓化及自動性建構”，通過孩子的自主學習、配合學習、探索學習來解決問題。老師做到講得 “少”一點，“引” 得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。

依據本課教養目的、及重點難點，設計了以下教學程式：

第一部門、（一）、創設情境，激發興趣：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特殊愉快，，咱們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>（5分鐘左右）

老師的匯入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別興奮，，我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>然落後行提問談話：

1、方才聽著音樂你看到了什麼？聽到了什麼？這裡讓幼兒充分施展幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。

設計此步驟的依據是：

文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地沾染了幼兒，以歌表演中可惡的母雞形象激發幼兒興致，引出故事內容。

第二區域性、模擬想象：啟發幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。

設計此步驟的根據是：為後面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，啼聲使孩子們表演起來更活臨活現增添表演的趣味。

（三）、聽聽、 說說：

一）觀賞故事，記住故事重要情節；

發問“我是母雞太太，小友人愛好我的故事嗎？記得故事裡有誰呀？”

二）聯合圖片，進一步懂得故事內容。 繚繞重點、難點發展活動。

說說母雞太太怎麼愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點激勵孩子說說應當怎樣愛本人的媽媽，勉勵幼兒為媽媽做一些力不勝任的事件。

設計此步驟的`目的是：

1、先讓幼兒完全聽第一次故事，臨時不呈現教具免得影響幼兒的留神力。

2、出示教具講述第二次故事，借據教具輔助幼兒

3、在生生、師生間充分的互動中，通過相互交換和啟示性語言的應用，領導幼兒用較明白的語言表白自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

（四）、情感體驗：”母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。

設計此環節的目標是：

1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充足的表演、講述的時光跟機遇，滿意幼兒樂於表示的慾望。

3、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。

四、教學特點

1、從情感立場、知識技巧、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。

2、注意將老師的“教”轉為孩子的“學”，將培育孩子的能力貫串活動始末。

3、充分應用分組教學和語言環境創設兩種情勢，最大限度地為每一個幼兒發明理解和抒發的時間和機會。

《母雞》說課稿7

今天，我說課的題目是《母雞》，下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課題進行說課。

一、說教材

《母雞》這篇課文是部編版四年級下冊的課文，本文記述了一隻母雞關心愛護它的小雞的事例，抒發了對純潔無私的母愛的讚美之情根據新課程標準和本文的具體教學內容，結合四年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標知識技能目標

1認識本課12個生字，會寫“討厭”等15個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3瞭解母雞的特點，體會作者用詞的嚴謹和偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

4學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

情感目標感受偉大的母愛。

教學重點了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

教學難點學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法

二、說教法和學法

我們常說“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。為了達到目標、突出重點、突破難點、我採取的教學方法如下1情景設定法2提問法3點撥法

蘇霍姆林斯基認為教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，

在教學中我引導學生用自主合作學習的方式力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性學法具體如下1圈點標註法2討論法。3自主探究法4朗讀法，5質疑法

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發，按照四年級學生的認知規律，我設計了以下幾個教學環節

第一環節創設情境，匯入新課。

興趣是最好的老師，基於這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閒的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接著提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼裡的母雞又是怎樣的呢

板書“母雞”。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

第二環節：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在匯入新課後我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，藉助工具書疏通字詞，聯絡課文，理解詞義。同時可提出問題作者開始討厭母雞，後來為什麼又不討厭母雞了。”

哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什麼不討厭母雞了

學生讀後彙報，師板書一向討厭不敢再討厭

這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。第三環節研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出努力建設開放而有活力的.語文課堂。鑑於此，在本環節中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，瞭解作者對母雞的情感態度安排學生根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度快速地把課文分為兩大部分。

第三環節：精讀課文

接下來學習第一部分

1先要求大家默讀12自然段，想老舍先生為什麼討厭母雞帶著問題學習課文。

2母雞的叫聲有什麼特點讓學生找出板書如怨如訴等詞發了狂

3老舍先生觀察母雞十分細緻，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什麼我一向討厭母雞，作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀厭煩、再厭煩點、十分厭煩。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我”一向討厭母雞。

學習第二部分

1安排學生齊讀，思考為什麼後來不敢再討厭母雞了呢課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談為什麼說母親是偉大的，作者為什麼稱母雞為母親呢為什麼說母親就是英雄

2讓學生帶著問題一起來學習課文前面47自然段中的一些感人的具體事例。

1我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現了母雞什麼樣的品質，同桌互相說一說。板書負責、勇敢

課件出示句子“一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來”“立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。它是怎麼警戒起來的要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預備作戰，看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺。看，警告，等動詞寫出了母雞的負責。教師適時指導朗讀要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來。讓學生回憶一下，剛才怎麼學習第四自然段首先，老師請大家讀，在讀的同時，老師還要求大家劃，接著思考自己劃出的句子表現了母雞什麼樣的品質，再跟同桌說，最後再讀自己感受最深的句子。

2請同學們就按照這種學習方法，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。彙報交流，指導朗讀。

①品讀句子結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示吃了食的小雞雛身體有什麼變化小雞有了圓圓的肚子，可是它自己的身體卻怎麼樣了引導學生找到消C這個詞它為什麼會消C許多呢這體現了母雞什麼樣的品質（讓學生明確母雞是慈愛的

是呀，母雞的心裡只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消C了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要注意情感的變化讀小雞雛的變化，心情高興，讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

②讀一讀，比一比

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什麼不同的表現它什麼情況下一聲不哼，什麼情況下放聲啼叫小雞啄，母雞會疼嗎母雞為什麼會一聲也不哼這體現了母雞什麼樣的品質慈愛夜間有了一點動靜，他為什麼放聲啼叫，而且那麼尖銳，那麼悽慘這體現了母雞什麼樣的品質負責、勇敢、辛苦作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3學完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位偉大的母親，引導學生說說母親為什麼是英雄。

讓學生明確它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶著對這隻母雞的無比尊重與讚美再讀這幾句話。齊讀

板書母親難怪作者說“我不敢再討厭母雞了。”這個時候，作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這隻有了一群小雞雛的母親，讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

4能用自己的話說出《貓》和《母雞》在表達上有哪些相同和不同之處？

預設：相同之處是：敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

預設：不同之處是：《母雞》運用了欲揚先抑的方法，而《貓》從頭到尾都運用了“揚”的表達方法

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學重點難點的目的。

第三環節總結評價，拓展延伸。

新課標指出學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。

因此在對課文做出總結和評價後，我通過佈置作業引導學生知識延伸，讓學生說話媽媽關心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

這個作業，能又一次激發學生對媽媽的感激之情，培養學生的感恩。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據本課的具體內

容和特點，我是這樣設計了板書的

14母雞

一向討厭不敢再討厭沒結沒完如怨如訴發了狂

負責母親慈愛偉大勇敢辛苦

該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理清文章脈絡，同時加深學生對課文的理解和記憶。

總之，本節課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收穫，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素養。

《母雞》說課稿8

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用：

喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好母雞太太和兩個蛋幼兒園語言教案的內容，是一篇優秀的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好這個故事，語言精練優美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。

（二）活動目標

1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感

2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言.

3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題.

（三）活動重點、難點

俗話說提領而頓，百毛皆順，重點、難點的確定非常重要。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言.

二、教法和學法：

（一）教法

為了有效地掌握重點、突破難點，我採用的是一種視聽講做結合的方法.

教學有法，但無定法，貴在得法。所謂視聽講做結合的方法，視就是引導（幼兒去看、去觀察課件中的內容；聽就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示範；講就是幼兒的講，滿足幼兒想說的願望：做就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂於表現的願望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。

（二）學法

主要採用了討論交流法、興趣導學法、綜合活動法等語言是在運用的過程中發展起來的。所以幼兒語言的發展在於使每一個孩子都有說的機會，所以引導幼兒採用了討論交流的學習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒採用了興趣導學法，吸引幼兒積極主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中全體活動全面活動全程活動主動活動，提高學習的能力。

活動準備是：

1母雞家背景圖：

2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾：

3模擬雞蛋；

4錄音機，磁帶；

選擇以上直觀教具是為了激發幼兒想象力，營造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。

三、學習過程

師生的雙邊活動堅持以幼兒為主體，教師為主導的'原則，注重幼兒學習知識的過程化、經驗化及主動性建構，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得少一點，引得巧一點，讓孩子學得精一點，活一點，領悟得深一點，透一點。

根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程式：

第一部分、創設情境，激發興趣：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，，我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演咯咯噠（5分鐘左右）

老師的匯入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，，我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演咯咯噠然後進行提問談話：

剛才聽著音樂你看到了什麼？聽到了什麼？這裡讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。

設計此步驟的依據是：

文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒興趣，引出故事內容。

第二部分、模仿想象：啟發幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。

設計此步驟的依據是：為後面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味.

聽聽、說說：

1、欣賞故事，記住故事主要情節；提問我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事裡有誰呀？

2、結合圖片，進一步理解故事內容.圍繞重點、難點開展活動。

說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子說說應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

設計此步驟的目的是：

1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現教具以免影響幼兒的注意力。

2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒。

3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發性語言的運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

情感體驗：母雞孵蛋，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。

設計此環節的目的是：

1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂於表現的願望。

2、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。

四、教學特色

1、從情感態度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。

2、注意將老師的教轉為孩子的學，將培養孩子的能力貫穿活動始末。

3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。

《母雞》說課稿9

一、備課的心理糾結

組內開課，兩週前就確定要上《母雞》這一課，覺得老舍筆下的母雞個性如此豐滿，讓人忍不住要多看幾遍。但真要好好準備時，又覺得有些無從下手，腦子裡總會有好多個方案，可又覺得這也不好，那也不好，又會陷入迷茫中。這也許是通病吧，沒有特別要求的時候感覺上課很享受，真正開課了，卻緊張起來了。有期待就更有壓力，壓力讓我對準備要求更高。備課顯得有些棘手，每個環節都想精心設計，與眾不同，但又沒有這樣的高水平。在哀嘆中，推翻思路，再思考。一個人的智慧顯得如此渺小，上網查閱資料，覺得也不怎麼可取，還是堅持自己的想法；看看教參，重新梳理自己的思路。

課件是自己精心製作的，很享受做課件的過程，找了好多母雞和雞媽媽帶著小雞的圖片，用於課前激趣和課高潮時用語昇華情感，相信直觀感受會讓學生體會更深。

二、教學的基本思路

對課的大環節已經做到心中有數，欣賞圖片，激發興趣，揭題讀題；自由讀課文，體會作者對母雞的情感變化；從作者討厭母雞改變到敬重母雞的原因，感受母雞的性格特點，瞭解作者的寫作特點。

1、課始激趣，揭題讀題

從學生喜歡小動物的心理出發：這個單元我們會陸續跟一些小動物交朋友，這節課我們又會和哪種動物交朋友呢？出示母雞的圖片，把學生的注意力吸引到本課主角——母雞的身上。交流觀後的感受，有此順其自然地揭示課題，讀題。

讀後質疑，本文的作者喜不喜歡母雞呢？匯入對文字的學習。

2、自由讀文，瞭解作者的情感變化

請學生自由讀文，糾正難讀字音，劃出並交流直接寫作者對母雞情感變化的句子。

3、品讀交流，瞭解寫法

(1)、讀悟感受母雞的罪狀，致使老舍爺爺討厭它。

抓住“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，瞭解擬人寫法，體會母雞的無病呻吟、隨處亂叫；抓住“趁其不備”、“狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人；抓住“發了狂”、“吵得受不了”，瞭解誇張寫法，體現母雞拼命炫耀自己。

(2)、品悟母雞的品質，讓老舍爺爺改變心思，直至敬重母雞。

在讀中品，品中悟，悟中讀，體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，讀出感情，讀出韻味。通過動作模仿、想象說話、資料補充、生活體驗等形式感受母雞對小雞的愛。瞭解對比、誇張、擬人等寫法，感受作者生動形象的語言魅力。

(3)、欣賞母雞帶著小雞的感人圖片。

4、感悟中心、情感昇華

以課文的第九自然段為小結，朗讀理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義，讓學生領悟到作者不僅僅是在讚美雞媽媽，更是在讚美偉大的母親。通過教師聲情並茂地講述：“作者老舍出生1歲半，他的父親就去世了。在以後漫長而又艱難的日子裡，是他的母親含辛茹苦哺育他長大。他對他的母親有著最深厚的感情。”順勢讓學生分享母親對自己的愛的表現，通過抒寫心聲：我深深地感受到了媽媽的愛，進行交流，更真切地體會：一個母親必定就是一位英雄。

5、拓展閱讀

推薦閱讀選學課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的'《母雞》。讓學生對同類主題的文章有更多的體會。

三、課後的思緒萬千

思維需要不斷的激發，在揣摩教本的過程中，存在著一定的思維侷限，恍惚間就錯失了思維的火花。有不應忽略的內容，有需要強調的重點，有時卻沒有很好地體現在教學設計上，導致課堂的遊離。深呼吸，前進的道路還很漫長，真的需要再加油，再學習！

《母雞》說課稿10

一、課文的教學目的有兩個方面：

1、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

二、說教法：

1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的。與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。

2、本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3、教師引導學生通過課文內容的前後對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再體會作者情感的變化和母愛的偉大。還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

4、引導學生進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點?

三、說學法：

1、課題入手法。

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我讓學生先跟我一起數控“母雞”對課文加深印象又幫助學生學習了字的筆畫，然後聯絡生活，釋題入文。

2、圈點勾劃法。

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。

3、自主學習、合作探究法讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。

四、說流程：

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、交流見聞，匯入新課。我們根據本班學生大多數是農村孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的`生活中，激發學生的學習興趣。

2、自讀自悟學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。

3、彙報交流。

4、分辨褒貶，積累詞語。

5、反覆回味，走近老舍。

五、說板書：

貓──古怪、可愛(圍繞中心句寫)。

母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)。

本板書很簡單，以課文主要內容為主，這樣的設計旨在讓學生對本課有更清晰的掌握，對課文一目瞭然。

六、《母雞》教學反思：

《母雞》是老舍先生的又一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內容淺近，學生很容易明白課文的內容，重點是要引導學生領會作者的情緒變革，感覺母雞巨大的母愛。可以先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變革，緣故原由是什麼，然後再交換唸書領會。

教學中我力圖建立富厚的教學情況，突出學生的主體職位地方讓學生享有本性化的、自由的生漫空間，使講堂滿盈生命活力，同時也不輕忽語文基礎知識，根本本領的訓練，力圖兩者的調和同一。

怎樣建立活潑調和的講堂氣氛有待進一步的思索，過於極重繁重的心情剋制了學生頭腦的火花。朗讀的引導與訓練要在平常花工夫加以落實。

《母雞》說課稿11

【教學目標】

1.看一看作者筆下的母雞是怎樣的?

2.瞭解作者通過前後的對比描寫將母雞的呈現在了我們的面前。

一、匯入新課

這一單元我們要走進的是作家筆下的動物，今天我們要一起學習是老舍先生筆下的母雞。

2.昨天讓同學們去學習了這一篇課文，課前課後桌長把同學們認為難讀的、難理解的詞標註在了我的預習單上，我把這幾個詞請到了我們的螢幕上，現在我請同學來讀一讀。

反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴 疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

3.生字詞我們會讀了，那你知道作者對母雞的態度前後發生了什麼變化嗎? (板書：一向討厭

不敢再討厭)

4.請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?並以此為依據把課文分成兩段。

二、自讀自悟，感受母雞特點

(一)研讀文字第一部分，培養概括能力：

1.到底是怎樣的母雞讓作者討厭呢?老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一隻怎樣的母雞?課件出示：這是一隻( )的母雞

預設1：這是一隻可惡的雞，因為它不反抗公雞，但是卻欺侮最忠厚的鴨子，甚至對母雞下毒手，我覺得它非常可惡。(你抓住了從不反抗公雞、對母雞下毒手等關鍵詞中感受到了母雞的可惡，對嗎)

【板書：抓關鍵詞】閱讀，就是要善於把文字背後的東西讀出來。 師：還有誰也找到了這一自然段?

預設：我覺得他是一隻欺軟怕硬的母雞，因為他不反抗公雞，總是對母雞下毒手，還狠狠地咬一口，覺得它欺軟怕硬。(不反抗公雞、欺負母雞，你從這幾個詞中體會到了這是一隻欺軟怕硬的母雞)

預設：我覺得這是一隻狡猾的母雞，因為它總是趁別人不備，狠咬別人一口，還咬下一撮兒毛來。(你從下毒手、趁其不備、狠狠、一嘬兒毛等詞中感受到了這是一隻狡猾的母雞)

師：這隻母雞是那樣的欺軟怕硬、可惡，怪不得作者那麼討厭，誰能把作者的這種心情都出來?

師：其他自然段呢?從其他自然段中你看到了這是一隻怎樣的母雞?預設2：這是一隻愛炫耀的母雞，因為母雞下蛋的時候他都會發了狂似的`大叫，讓大家都知道他的成績，所以你覺得它非常愛炫耀。

師：指導朗讀

預設3：這是一隻叫得沒完沒了的母雞，他從前院嘎嘎到後院，再後院一直嘎嘎到前院。(我從前院、後院顫顫巍巍、扯長、如怨如訴等詞中感受到了他叫得不停)那些詞讓你感受到了母雞的叫聲沒完沒了?

一會兒顫顫巍巍，一會兒如怨如訴，一會兒細聲細氣，的確是一隻叫聲煩人的母雞啊!

預設：這是一隻無病呻吟的母雞，因為他有時候他顫顫巍巍的、扯長了聲如怨如訴的。

師：誰還找到了這一自然段，你覺得這是一隻怎樣的母雞? 通過這樣的找、畫重點句和簡單批註。

3.母雞是那樣的愛炫耀、無病呻吟、叫得沒完沒了、欺軟怕硬，怪不得作者是那樣的討厭。那為什麼作者後來改變了態度，不敢再討厭母雞了呢?

三、研讀作者的態度改變

1.請同學們讀一讀課文的4-10自然段，想一想這是一隻怎樣的母雞?給你留下印象特別深刻的字、詞、句，你都可以在旁邊勾畫、批註。

2.畫好的同學可以與你的小組成員交流分享你畫出來的字、詞、句。 課件出示：這是一隻(

)的母雞。

預設1：這是一隻勇敢的母雞，“不論……總是”;“假若……一定……連……”(你從這幾個關聯詞中感受到了母雞的勇敢。)

師：誰也找到了這一個自然段，你覺得這是一隻怎樣的母雞?

預設：我覺得只是一隻勇敢的母雞，因為他聽見鳥兒飛過，還是什麼東西響了一下，他會立刻警戒起來，歪著頭去聽，挺著身兒作戰，非常的勇敢。(哪些詞給你留下了深刻的印象)

師：他可能會怎麼警告雞雛?

預設2：這是一隻慈愛的母雞，因為只要有一點可吃的東西，他只是啄一啄那東西，馬上就給自己的子女吃。雞雛的肚子是圓圓地下垂，他自己卻消瘦了很多。(你抓住了一點兒東西，馬上、圓圓的下垂、消瘦等詞感受到了母親的慈愛和偉大)

師：你能用朗讀表現出來嗎?

師：誰也抓住了這一個自然段，誰還想再談一談。

預設3：這是一隻辛苦的母雞，因為他教雞雛們啄食、掘地，用土洗澡，一天不知教多少次，感受到他非常辛苦。(你抓住了這一教的次數感受到了作為母親的辛苦)

預設：給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。(給雞雛取暖、任憑雞雛們在他身上調皮卻一聲也不吭。作為一位母親，確實是非常的慈愛和辛苦。(出示圖片)父親和兒子的圖片，配上文字：我願意為你遮風擋雨，但是路還是要你自己走;出示右圖，請生配上文字!

師：請生讀。

預設4：這是一隻非常盡職的母親，有一點動靜，他就放聲啼叫，頂尖銳、頂淒涼，感覺到他非常的盡職。

(負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)

母雞所做的一切(保護、餵養、照顧、教育子女)都是作為母親盡責的表現。

相機點撥並想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

五、昇華主題

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎?(敬佩)

這隻母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。

2、開始作者說母雞是從不反抗公雞，是那樣的欺軟怕硬，但是在有了母雞後，他卻是那樣的勇敢，所以課文說——一個母親必定就是一位英雄。

3.既然老舍先生最想告訴我們的是“一個母親必定就是一位英雄”，那他為什麼還要寫第 1～3自然段呢?他為什麼還要寫母雞的討厭呢?(對比，突出母雞的偉大)

4.

你們看———(出示文字材料：老舍，是傑出的語言大師、幽默大師，是中國文化的巨人。老舍的文章富有北京韻味，通俗明白，幽默詼諧，一生共寫了一千多篇(部)作品，約七八百萬字??)今天我們一起閱讀了他寫的588個字，才走近老舍一小步，我們還可以讀更多關於老舍的故事和他的作品，一定會收穫更多。

有一個小節有同學出現了歧義，有的同學放在第一部分，有的同學放在第二部分，你覺得應該放在哪一個部分，

一般過渡段，啟承上啟下的作用，在分段時我們可以把它歸為文中的後一部分。

《母雞》說課稿12

各位評委老師：

大家好！今天，我說課的題目是《母雞》，下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課題進行說課。

一、說教材。

《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容，本文記述了一隻母雞關心愛護它的小雞的事例，抒發了對純潔無私的母愛的讚美之情 根據新課程標準和本文的具體教學內容，結合 四 年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標： （一）知識技能目標：

1、認識會寫本課12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現。 4、學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。。

（二）情感目標：感受偉大的母愛。

（三）本課的教學重點是:

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

（四）教學難點是：

學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

二、說教法和學法。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。為了達到目標、突出重點、突破難點、我採取的教學方法如下：

1、情景設定法。

2、提問法。

3、點撥法。

蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性,學法具體如下：

1、圈點標註法。

2、討論法。

3、自主探究法。

4、朗讀法。

5、質疑法。

三、說教學過程。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發，按照四年級學生的認知規律 ，我設計了以下幾個教學環節：

第一環節：創設情境，匯入新課。

興趣是最好的老師，基於這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閒的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接著提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼裡的母雞又是怎樣的呢？

板書：“母雞”。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容，順勢進入。

第二環節：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在匯入新課後我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，藉助工具書疏通字詞，聯絡課文，理解詞義。

同時可提出問題：作者開始討厭母雞，後來為什麼又不討厭母雞了。”哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什麼 不討厭母雞了？

學生讀後彙報，師板書： 一向討厭、不敢再討厭

這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。 第三環節：研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出：努力建設開放而有活力的語文課堂。鑑於此，在本環節中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，瞭解作者對母雞的情感態度

安排學生根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度快速地把課文分為兩大部分。

接下來學習第一部分

1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什麼討厭母雞？帶著問題學習課文。

沒結沒完

2、母雞的叫聲有什麼特點？ 讓學生找出 板書 如怨如訴等詞 發了狂

3、老舍先生觀察母雞十分細緻，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什麼？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀（厭煩、再厭煩點、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我”一向討厭母雞。 然後學習第二部分

1、安排學生齊讀，思考為什麼後來不敢再討厭母雞了呢？ 課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談為什麼說母親是偉大的，作者為什麼稱母雞為母親呢？為什麼說母親就是英雄？??

2、讓學生帶著問題一起來學習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現了母雞什麼樣的品質，同桌互相說一說。（板書：負責、勇敢）

課件出示句子“一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來” “立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。它是怎麼警戒起來的？要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預備作戰，看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺。看，警告，等動詞寫出了母雞的負責。

教師適時指導朗讀（要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）。 讓學生回憶一下，剛才怎麼學習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的.同時，老師還要求大家（劃），接著（思考）自己劃出的句子表現了母雞什麼樣的品質，再跟同桌（說），最後再讀讓y自己感受最深的句子。

(2)請同學們就按照這種學習方法，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。彙報交流，指導朗讀。

①品讀句子：

結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什麼變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎麼樣了？（引導學生找到消廋這個詞，它為什麼會消廋許多呢？這體現了母雞什麼樣的品質？讓學生明確母雞是慈愛的）

是呀，母雞的心裡只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。.

②讀一讀，比一比。

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什麼不同的表現？它什麼情況下一聲不哼，什麼情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什麼會一聲也不哼？這體現了母雞什麼樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他為什麼放聲啼叫，而且那麼尖銳，那麼悽慘？這體現了母雞什麼樣的品質？（負責、勇敢、辛苦） 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3、學完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位偉大的母親，引導學生說說母親為什麼是英雄。

讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶著對這隻母雞的無比尊重與讚美再讀這幾句話。（齊讀）

（板書：母親）難怪作者說：“我不敢再討厭母雞了。”這個時候，（作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這隻有了一群小雞雛的母親），讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學重點難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。

因此在對課文做出總結和評價後，我通過佈置作業 引導學生知識延伸，讓學生說話媽媽關心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

這個作業，能又一次激發學生對媽媽的感激之情，培養學生的感恩。 這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計。

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據本課的具體內容和特點，我是這樣設計了板書的：

18

母雞

一向討厭 不敢再討厭 沒結沒完 如怨如訴 發了狂

負責 母親 慈愛 （偉大） 勇敢 辛苦

該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理清文章脈絡，同時加深學生對課文的理解和記憶。

總之，本節課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收穫，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素語。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師。

《母雞》說課稿13

一、教材分析

本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，後半部分寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。

二、教學目標

1、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2、感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

三、教學重難點：

感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

四、教學設計

一、複習匯入。

回顧1—3節。

說話訓練：這是一隻__________的母雞，令人__________！

（這一環節主要是使學生回顧梳理問題，提高學生的概括能力。在交流時抓住母雞的討厭引導學生體會，表現在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，從而引出下文母雞的可愛的學習。）

二、學習4-10自然段。

作者既然那麼討厭母雞，後來為什麼改變了對母雞的態度，請同學們讀讀4—10節，用筆劃一劃。

（1）出示第九自然段，讀。

（2）學習4—8自然段。

從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？

朗讀並想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的.懷抱裡有什麼感覺？

（這裡，主要圍繞第九節讓學生讀一讀、找一找從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？根據學生回答隨機學習相應段落。讀一讀、悟一悟、議一議，體會母雞的偉大。）

三、昇華主題。

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者對母雞的態度發生了轉變，課文哪 句話表達了此時作者對母雞的感情？

出示：我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

對比讀，體味作者的情感。

2、感情朗讀第九自然段。

（這一環節，主要讓學生在感受母雞偉大的同時感受母愛的偉大，從而激發學生對母愛純潔、神聖的尊敬，是情感的昇華。）

四、拓展延伸。

1、你的媽媽平時是怎麼關愛你的？

2、把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

3、反饋交流。

（感受身邊的母愛，懂得感恩，懂得以實際行動彙報父母的愛。寫話練習，練筆和激情，一舉兩得。）

總之， 這節課，自己覺得在時間安排上還不夠緊湊，引題部分費時較多。還有在學習4—10節的時候，在學法上有些單一，課堂靈活性還不夠，還有待今後在課堂上加強。

《母雞》說課稿14

一、緊扣特點，說教材。

《母雞》五年級上冊的一篇課文。走進本單元的課文就是走進了“作家筆下的動物”的專題。本單元的訓練重點是：感受作家筆下栩栩如生的動物形象，比較一下課文在表達上的不同特點。《母雞》的作者老舍，通過描寫對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。

根據語文課程標準、教材特點以及學生實際，我把教學目標定位在：

1、自由認讀“反抗”、“沒完沒了”、“欺侮”等生字詞，繼續培養學生自主識字的習慣。

2、通過前後對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的讚頌之情。

教學重點：通過前後對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的讚頌之情。

二、促進發展，說教法。

葉聖陶說過：語文教學最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學我採用了“一法為主，多法相輔，優化組合”的`策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的句子，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創設情境、引導想象，多媒體演示等方法與讀相結合，通過自由讀、範讀、賽讀、反覆導讀等方式把課堂推向高潮，讓學生在潛移默化中受到情感的陶冶、語感的培養。

三、培養能力，說學法。

掌握學法是學生開啟知識寶庫大門的金鑰匙。本課教學我主要滲透以下學法：

1、重點詞品讀、批註法。

《語文課程標準》對中年級閱讀教學提出的目標之一是“引導學生聯絡上下文理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”基於此課程理念，本課我著重培養學生找關鍵詞，並通過關鍵詞感受母雞負責、辛苦、勇敢、慈愛的形象。同時引導學生在課文空白處批註上自己點滴的閱讀感受。

2、合作交流法。

學生在自主學習的過程中難免會碰壁或產生片面的看法。因此，在學生自學的基礎上我安排了合作交流。通過生與生、組與組、師與生的多邊合作，學生的認識得到了互補，智慧得到了遞增，思維不斷引向了深入。

四、循序漸進，說程式。

本課教學分五個板塊進行教學。這五個板塊分別是：

1、談話，引入課題。

2、初讀，整體感知。

3、品讀，感受母愛。

4、拓讀，昇華情感。

5、細讀，領悟表達。

自主選擇作業：

1、積累課文優美句子。

2、課外閱讀曹文軒作品《痴雞》。

3、前三段任選一段進行改寫表達作者對母雞的喜愛之情。

總之，本課設計以讀為本，以情為線，從引導學生讀通課文，瞭解大意，到感受母雞偉大的形象，再到學習課文的表達特點，由表及裡、由淺入深、由文章內容到形式，一切從學生的實際出發，以學生的發展為本，為學生的全面發展和終身學習奠定了良好的基礎。

《母雞》說課稿15

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用：

喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好<<母雞太太和兩個蛋>>幼兒園語言教案的內容，是一篇優秀的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好這個故事，語言精練優美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。

（二）活動目標1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。

3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題。

（三）活動重點、難點俗話說"提領而頓，百毛皆順"，重點、難點的確定非常重要。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言。

二、教法和學法：

（一）教法為了有效地掌握重點、突破難點，我採用的是一種視聽講做結合的方法。

"教學有法，但無定法，貴在得法"。所謂"視聽講做結合的方法"，"視"就是引導（幼兒去看、去觀察課件中的內容；"聽"就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示範；"講"就是幼兒的講，滿足幼兒想說的願望："做"就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂於表現的願望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。

（二）學法主要採用了"討論交流法"、"興趣導學法"、"綜合活動法"等"語言是在運用的過程中發展起來的。"所以幼兒語言的發展在於使每一個孩子都有"說"的機會，所以引導幼兒採用了"討論交流"的學習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒採用了"興趣導學法"，吸引幼兒積極主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中"全體活動——全面活動——全程活動——主動活動"，提高學習的能力。

活動準備是：

1母雞家背景圖：2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾：3模擬雞蛋；4錄音機，磁帶；選擇以上直觀教具是為了激發幼兒想象力，營造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。

三、學習過程

師生的雙邊活動堅持"以幼兒為主體，教師為主導"的原則，注重幼兒學習知識的"過程化、經驗化及主動性建構"，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得"少"一點，"引"得巧一點，讓孩子學得"精"一點，"活"一點，領悟得"深"一點，"透"一點。

根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程式：

第一部分、創設情境，激發興趣：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，，我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>（5分鐘左右）老師的匯入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，，我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>然後進行提問談話：

剛才聽著音樂你看到了什麼？聽到了什麼？這裡讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。

設計此步驟的依據是：

文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒興趣，引出故事內容。

第二部分、模仿想象：啟發幼兒學學母雞下蛋的.動作，叫聲。

設計此步驟的依據是：為後面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味。

聽聽、說說：

1、欣賞故事，記住故事主要情節；提問"我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事裡有誰呀？"2、結合圖片，進一步理解故事內容。圍繞重點、難點開展活動。

說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子說說應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

設計此步驟的目的是：

1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現教具以免影響幼兒的注意力。

2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒。

3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發性語言的運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

情感體驗："母雞孵蛋"，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。

設計此環節的目的是：

1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂於表現的願望。

3、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。

四、教學特色

1、從情感態度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。

2、注意將老師的"教"轉為孩子的"學"，將培養孩子的能力貫穿活動始末。

3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。