學會看病說課稿9篇

作為一名老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的學會看病說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

學會看病說課稿1

一、分析教材：

《學會看病》是人教版國小語文第九冊第六組中的一篇課文，它主要講了在我七八歲的時候，母親都讓我自己去看病，體現了母親對兒女的另一種愛的方式。

二、教學目標

根據五年級的真實情況，對一些知識有了一定的感性認識，為了更好的體現新課標的三維目標，我認為本課的教學目標是：

在知識目標上：認讀生字詞，讀懂文章

在能力目標上：初步培養學生提出問題，分析問題，解決並運用問題的能力

在情感目標上：有感情朗讀課文

三、教學重、難點：

本著新課標理念，結合學生實際，我把母親讓兒子自己去看病的感情變化作為重點，把“理解我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

四、教學與學法：

針對單元目標為五年級學生的特點、我在本課中將用多媒體輔助、球型教學法、朗讀體會，引導發現，創設情境方法去引導學生自讀、自悟、自學、等方法來理解課文內容，讓學生在讀讀、議議、想想中學習。

五、教學過程：

為了完成前面設計的教學目標，突破難點完成教學重點結合學生實際我是這樣設計教學過程的：

第一：談話匯入，問同學們生病時候該怎麼辦?(生回答：媽媽帶我治病)可接著匯入課題板書課題，讀課題。

第二：初讀課文，整體感知

讓學生先標好自然段序號，再分角色朗讀，並想想文中講了一件什麼事?

讀後，交流，檢查字詞，我會讓小老師帶讀，學生比賽讀，老師相機評價，指導，糾正!

第三：品讀課文，感悟文字。

在這一環節，我將重點品讀“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己。”

為了更清晰的呈現，我將分以下層次。

首先讓學生理解媽媽決定讓學生看病的真正含義。

然後在理解的基礎上，品讀“那句我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己 ”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫理的' 話“我的心立刻軟了。。。。。。(愛子心之矛盾)

“一定是世界上最狠心的媽媽。。。(課的自責，愛子之切)

讓學生讀，並說它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句”我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己”

再以上理解上，我再讓學生讀那句“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”

趁著學生思維有一定集中，緊接著，我又將學生引入母親勇氣回升的段落，讓學生讀、想、悟。來體會“我知道，應該不斷的精讀文字後，學生對課文有了更深一層次的瞭解

六、拓展延伸。

我接著展開拓展延伸，張楊個性。

回家想想母親對你的愛，用自己獨特的方式表達、可以與一著小詩，可以唱一首歌，也可以說幾句話，以表達對母親的感激之情。

七、小結：

《會看病》是母親問接的方式，母親的內心是很矛盾的，為了達到讓學生真正懂得，我採用“球型教學法”圍繞中心叵讓學生從反覆的從文字中走出，走進、在走出在走進的靈活式體會課文的真情實感。

八、板書：

學會看病

母愛

學會看病說課稿2

一、教材解讀

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

課文先講母親發現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，後又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。“當我又準備在家裡的儲藥櫃裡找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛鍊兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫院後母親在擔心、後悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的'心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細緻描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，磨鍊孩子獨立生活的能力。

本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學生全面認識母愛，一是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

一、教材分析:

本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自去醫院,學會了看病的事.母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛.

二、學情分析:

學生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學習本課,不但要引導學生全面認識母愛,而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨鍊自己，提高獨立生活的能力.

二、教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

2、活用忐忑不安、艱澀等詞語。

三、教學重點：有感情地朗讀課文，母親對兒子的愛。

四、教學難點：活用部分詞語。體會母親的愛

五、教學理念：

1、採用讀中感悟的方法進行教學：讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親的感情變化，全面認識母愛。

2、倡導學生合作學習的方法：小組合作學習第二部分課文，在讀中感悟並說出體會。

3、加強課外拓展的方法：聯絡學生的生活體驗談一談從課文中得到的啟示，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

學會看病說課稿3

我執教的內容是義務教育課標版第九冊第二十課《學會看病》結合教學設計，現說課如下：

一、說教材

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠本課教學目的在於兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

1.學習目標

結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

2.教學重難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。

二、說理念

這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文字，挖掘文字資源，依託語言文字，通過多元的`解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”、“讀”與“寫”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的和諧統一

三、說流程

本課的教學，我是按以下五個環節設計的

1.激情談話，學法引導，匯入新課

2、字詞反饋、藉詞釋文

3、.初讀全文，整體感知

4.品悟母愛內心，感悟母愛真情

5.拓展延伸，昇華情感，滲透學法

四、說教法

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的薰陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

情境渲染法：如開始通過創設情境，匯入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及播放配樂等，這些情境的渲染對學生學習文字都起到了推波助瀾的作用

朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟

多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助於突破教材的重難點

五、說學法

整堂課上，學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權在書聲琅琅中，在彙報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現了精彩紛呈的課堂生成

六、說板書

在設計板書時，我主要抓住文中的主要人物，針對學生的體會感悟進行板書，表達本課的中心。

學會看病說課稿4

我執教的內容是義務教育課標版第九冊第二十課《學會看病》結合教學設計，現說課如下：

一、說教材

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠本課教學目的在於兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

1.學習目標

結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

2.教學重難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。

二、說理念

這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文字，挖掘文字資源，依託語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的和諧統一。

三、說流程

本課的教學，我是按以下四個環節設計的。

1.激情談話，匯入新課

2.初讀全文，整體感知

3.品讀句子，感悟深情

在這裡，我通過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內心活動我認為作為學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養的意識從始至終這個孩子對於母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛鍊自己具有生活的能力所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試這個孩子的表現應該會帶給學生們一種啟示，即應該抓住一切可以鍛鍊自己的機會，或是創造一切可以鍛鍊自己的機會第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認為是相當必要的所以，在這個環節中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文字。

4.拓展延伸，昇華情感

通過加強課外拓展和聯絡學生的'生活體驗談一談從課文中得到的啟示，從而激勵學生在生活中應時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

四、說教法

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的薰陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

情境渲染法：如開始通過創設情境，匯入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及最後播放歌曲等，這些情境的渲染對學生學習文字都起到了推波助瀾的作用。

朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。

多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助於突破教材的重難點。

五、說學法

整堂課上，學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權在書聲琅琅中，在彙報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現了精彩紛呈的課堂生成。

六、說板書

在設計板書時，我主要抓住能反映母親情感變化的關鍵詞，連成一顆愛心來表達本課的中心，由於時間匆促，板書有所欠缺今後我將加強基本功訓煉，全面提高自身素質。

學會看病說課稿5

這次我執教的內容是人教版第九冊第二十課《學會看病》。結合教案，我現將其進行如下說課資料。

一、說教材

1、學習目標

結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。並感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

2、教學重難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。

二、說理念

這篇文章感人至深，教案時我重在立足文字，挖掘文字資源，依託語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的和諧統一。

三、說流程

本課的教學，我是按以下五個環節設計的。

1、激情談話，匯入新課。

2、初讀全文，整體感知。

3、品讀句子，感悟深情。

在這裡，我通過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內心活動。我認為作為學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養的意識。從始至終這個孩子對於母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛鍊自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個孩子的表現應該會帶給學生們一種啟示，即應該抓住一切可以鍛鍊自己的機會，或是創造一切可以鍛鍊自己的機會。第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛。所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認為是相當必要的。所以，在這個環節中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來。讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文字。

4、圖文結合，加深理解。

讓學生結合課本插圖完成填空，去揣摩母親忐忑不安的心理。這樣既鍛鍊了學生看圖學文的能力，又培養了學生聯絡前後段學文的'能力，從而加深了對文字的理解。

5、拓展延伸，昇華情感。

通過加強課外拓展和聯絡學生的生活體驗談一談從課文中得到的啟示，從而激勵學生在生活中應時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

四、說教法

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的薰陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

情境渲染法：如開始通過創設情境，匯入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及最後播放歌曲等，這些情境的渲染對學生學習文字都起到了推波助瀾的作用。

朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。

教具演示法：小黑板的出示起著直觀的作用，有助於突破教材的重難點。

五、說學法

整堂課上，學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權。在書聲琅琅中，在彙報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現了精彩紛呈的課堂生成。

六、說生成

1、抓錯誤促生成

在課前預習初讀課文的基礎上，我讓學生談談母親給自己留下了什麼印象？是否贊成母親的做法等。針對學生的不同看法，抓住錯誤促生成。

2、抓多元解讀促生成

文中語句教難理解，學生很難讀懂母親的心。我以填空題為載體，引導學生體會母親忐忑不安的複雜心理，體會這份特殊的濃濃的母愛，從而達到抓多元促生成。

3、抓精彩促生成

既然學生不易讀懂母親的心，那麼，我就想從孩子的角度去揣摩兒子的心理活動。並聯系自己的類似經歷，去學習課文心理活動的描寫，從而達到抓精彩促生成的目的。

當然，隨著學情的發展，計劃趕不上變化，這些生成點都抓得不夠到位，學生的智慧火花還沒有真正迸發出來，課前預設與課堂生成也沒有真正和諧統一起來，這些都有待於我今後更加努力地去摸索、去學習。

下面懇請各位領導批評指正，謝謝！

學會看病說課稿6

一、說教材

我執教的內容是義務教育課標版第九冊第二十課《學會看病》結合教學設計和課堂教學我對我的教學有如下想法：

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。

我認為本課教學大的目標在於兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

具體目標：

1、認識11個生字。聯絡上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

後改為：

1、認識11個生字。聯絡上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語的意思。

2、通過多種方法的閱讀訓練，學生能有感情地朗讀課文，並從中感悟到母親對兒子的愛。

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。激發學生獨自面對生活、磨鍊意志的能力。

教學難點：

1、引導學生全面認識母愛。

2、激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生尊基。

二、說理念

這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文字，挖掘文字資源，依託語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”、“讀”與“寫”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的`薰陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的統一

三、說流程

本課的教學，我是按以下環節設計的。

（一）、談話匯入，揭示課題。

（二）、初讀課文，理清思路。是為了從整體上認識課文的內容，讓學生有初步的感情認識和體會。結合課文中地句子認識本課地生字和新詞。用曲線畫出使你深受感動地句子。思考課文主要講了一件什麼事？都是為了幫助學生們理解課文所要表達的東西。

（三）、再讀課文，體會母愛。

（四）、精讀課文，感悟母愛。

在這裡，我通過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內心活動。我認為作為學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養的意識。從始至終這個孩子對於母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛鍊自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個孩子的表現應該會帶給學生們一種啟示，即應該抓住一切可以鍛鍊自己的機會，或是創造一切可以鍛鍊自己的機會。第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛。所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認為是相當必要的。所以，在這個環節中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來。讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文字。

（五）、總結全文。

課文中的母親用獨特的方式，不僅鍛鍊了兒子獨自面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式很多，都源於一個字’愛”。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

四、說教法

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：（1）、情境渲染法：如開始通過談話創設情境，匯入新課；（2）、教學中教師激情的點撥和總結；（3）引導學生們抓住重點詞句感悟情感等，這些情境的渲染對學生學習文字都起到了推波助瀾的作用。

朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟，有所認識，有所思索。

多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助於突破教材的重難點。

五、說教學過程

為了完成前面設計的教學目標，突破難點完成教學重點結合學生實際我是這樣設計教學過程的：

第一：談話匯入，問同學們生病時候該怎麼辦?(生回答：媽媽帶我治病)可接著匯入課題板書課題，讀課題。

第二：初讀課文，整體感知

讓學生先標好自然段序號，再分角色朗讀，並想想文中講了一件什麼事?

讀後，交流，檢查字詞，我會讓小老師帶讀，學生比賽讀，老師相機評價，指導，糾正!

第三：品讀課文，感悟文字。

在這一環節，我將重點品讀“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己。”

為了更清晰的呈現，我將分以下層次。

首先讓學生理解媽媽決定讓學生看病的真正含義。

然後在理解的基礎上，品讀“那句我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己 ”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫理的 話“我的心立刻軟了......(愛子心之矛盾)

“一定是世界上最狠心的媽媽......(課的自責，愛子之切)

讓學生讀，並說它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句”我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己”

再以上理解上，我再讓學生讀那句“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”

趁著學生思維有一定集中，緊接著，我又將學生引入母親勇氣回升的段落，讓學生讀、想、悟。來體會“我知道，應該不斷的精讀文字後，學生對課文有了更深一層次的瞭解

六、說板書

在設計板書時，我主要抓住文中表現人物特點，針對能引起學生思考的內容進行板書，表達本課的中心。

學會看病說課稿7

各位評委，老師，大家好。這次我執教的內容是人教版第九冊第二十課《學會看病》。結合教學設計，我現將其進行如下說課。

一、教材分析

首先，我是這樣分析和理解教材的：《學會看病》是人教版國小語文第九冊第六組中的一篇課文，它主要講了在兒子七八歲的時候，母親讓兒子自己去看病，體現了母親對兒女的另一種愛的方式。

二、教學目標

根據五年級的真實情況，對一些知識有了一定的感性認識，為了更好的體現新課標的三維目標，我認為本課的教學目標分為三個，分別是：

在知識目標上：認讀生字詞，讀懂文章。

在能力目標上：培養學生的獨立閱讀能力。

在情感目標上：有感情朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

三、教學重、難點

本著新課標理念，結合學生實際，我把母親讓兒子自己去看病的感情變化作為重點，即理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。

四、教學與學法

針對單元目標為五年級學生的特點、我在本課中將用多媒體輔助、球型教學法、朗讀體會、引導發現、創設情境方法去引導學生通過自讀、自悟、自學、小組合作等方法來理解課文內容，讓學生在讀讀、議議、想想中學習。

五、教學過程

為了完成前面設計的教學目標，突破難點完成教學重點，結合學生實際我是這樣設計教學過程的：

第一：匯入

同學們，你們生過病嗎？（生回答：生過）那在你們生病的時候，爸爸媽媽是怎麼做的呢？（生回答：帶我去看病）便可接著匯入課題、板書課題，讀課題。

第二：初讀課文，整體感知

1、選擇自己喜歡的方式自由讀文，並想想課文講了一件什麼事？

2、檢查字詞，我會讓“小老師”帶讀，結合課文中的句子認識本課生字和新詞。

3、再用（）標出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍，體會母親的感情變化。

第三：品讀課文，感悟文字。

在這一環節，我將重點品讀中心句“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己。”

為了更清晰的呈現，我將分以下層次。

首先讓學生理解媽媽決定讓兒子看病的真正含義。（教會兒子學會獨立解決問題）

然後在理解的基礎上，品讀媽媽的心理變化。我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫的話“一定是世界上最狠心的媽媽。”（深深自責，愛子之切）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”（度日如年，足見愛子真情。）“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（對兒子的考驗，對自己的考驗）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的`，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”（父母的責任。)

讓學生讀，並說它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己”

在以上理解上，我再讓學生讀那句“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”來進一步體會母親對兒子深深的愛。不斷的精讀文字後，學生對課文應該有了更深一層次的瞭解。

第四、拓展延伸，張揚個性

贊“母愛”。“母愛”的主題是永恆的，是共同的。但每個人從母親那裡感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以製作一份小禮物……

謝“母愛”。今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

最後，給學生播放歌曲《懂你》，在優美的音樂中結束本課。

六、小結：

文中描寫母親的內心是很矛盾的，為了達到讓學生真正理解，我採用“球型教學法”圍繞中心句讓學生從反覆中靈活式的品讀體會課文的真情實感。

七、板書：

是一節課的眼睛、突出本節課的重難點，所以我只是簡單的設計了這樣的板書

學會看病說課稿8

學習目標：

1．認識11個生字。聯絡上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。

2．瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的能力。

4．讓每個個在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

課前準備

收集有關母愛及自強自立的名言警句。

教學過程：

一、母愛揭題

1、師：母愛是黑暗裡明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向。

母愛是冬日裡和煦的太陽，驅走病寒，給我們帶來溫暖。

2、師：學完《母子情深》，我們有感而發，寫了小詩寄託我們隊母親的深情。誰願意讀出來和我們分享？（學生朗讀詩歌）

3、是啊，母親對子女的愛有不同的表現方式，前面我們感受了慈祥的母愛，鼓勵的母愛，這節課，我們一起品味另類的母愛。

4、開啟書105頁。

二、彙報預習情況

1、小組內交流彙報預習情況：我們還是照常現在小組交流預習情況，推向代表彙報。生彙報：（子、詞、句、主要內容）

（1）通過查詢資料，我瞭解了作者畢淑敏：出生新疆，是北師大的研究生，當過兵，是醫生，也是著名作家，曾獲很多文學獎。王蒙稱她為“白衣的文學天使”。

（2）這節課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語；（出示詞語朗讀）

（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

（4）我知道了課文講了一件什麼事：兒子生病了，當醫生的媽媽讓兒子獨自上按看病，學會了看病的事。

2、讀書一環節，重點彙報讀幾段：

A、請大家模擬當時的情況，把母親和兒子的對話同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母親——殘忍到心軟 兒子——虛弱

B、再請幾個同學分別朗讀這幾段，你發現什麼？段21，22，23，26，27。

------描寫母親心理活動的句子。

——剛才這兩組同學的朗讀的兩部分內容，在對人物的描寫上有什麼不同？

（語言描寫和心理描寫）作出決定——一猶豫不決定。

師：言為心聲，通過剛才的對話，你揣摩到作者怎樣的心理變化呢？

三、理清心理，感悟母愛

1、教師再引導學生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內心矛盾——後悔自責——勇氣回升，並引讀這七個語段。

根據“閱讀提示”中的“閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親情感的變化”入手進行教學設計。在“深入探究，感悟母愛”這一教學板塊中我這樣設計：

師：請同學們快速默讀課文，邊讀邊找出描寫母親語言和心理的句子，自己感受最深的句子多讀幾遍，想想你知道了什麼，讀不懂的地方打上問號。

接著引導學生四人小組進行討論，在小組內交流劃找的句子，並談體會，不理解的地方和同學討論。

學生經過討論後，交流了相關的'七個語段：

語段一：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

語段二：“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

語段三：“你到街上去打車，然後到醫院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然後到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

語段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”

語段五：從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。

語段六：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

語段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心裡。

學生理解這七個語段時，將重點放在第一、四、五、六這四個語段上。

教師再引導學生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內心矛盾——後悔自責——勇氣回升，並引讀這七個語段。最後學習課文的最後兩個自然段。

四．總結：

1、學了課文，你有什麼感受？（可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

2、拓展：

（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

學會看病說課稿9

說教材：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

課文先講母親發現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，後來改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。“當我又準備在家裡的儲藥櫃裡找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛鍊兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫院後母親在擔心、後悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細緻描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。

說流程：

一、以小詩匯入，激發學生的情感。

我們最近學過的幾篇課文裡所包含著的`濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內心的感受。自由讀：《媽媽的愛》。讀了這首詩，你想說些什麼？

二、進一步理解和感悟。

在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照問題，邊讀書邊勾畫出描寫母親心理的句子，體會母親感情的變化，在理解幾個詞語時，我並沒有滿足於學生從字典、詞典等工具書上對如“按圖索驥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的機械的理解，而是讓學生聯絡上下文，在具體的語言環境中探求“忐忑不安”的原因，依據學生自己積累的表象勾畫出母親“忐忑不安”的形象。於是，一個個“忐忑不安”的母親在師生的相互啟發下變得越來越豐滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

三、朗讀訓練到位。

體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學生有感情地朗讀，穿插在學生交流感悟體驗之中。教學中注重點撥、小結、“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。

四、拓展延伸，謝母愛

通過這篇閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！