【精品】說課稿模板合集10篇

作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

【說教材】

本課記敘了作者和卡達叔叔在一次尋山時，與一條大蟒蛇不期而遇的經歷。重點寫了卡達叔叔在大蟒蛇纏住身體的危急時刻，利用蛇在水中不咬人的特點，巧妙脫險，並且保護了大蟒蛇。

文中的第二節寫道，當大蟒蛇吐出舌頭向我們游來的時候，卡達叔叔眼疾手快，脫下上衣，罩住蛇頭，按住蛇頸，滾進溪流。他阻止了我拔刀想砍蛇的舉動，保護了大蟒蛇。我對叔叔的做法很擔心，可結果卻讓人喜出望外，卡達叔叔從水裡出來時安然無恙，在保護大蟒蛇的同時也保護了自己。第3、4小節寫道，當我對叔叔的做法很好奇時，叔叔告訴了我他這樣做的原因：蟒蛇在水中是不咬人的;蟒蛇是國家一級保護動物，是不能隨便捕殺的。

【說學情】

二年級的學生通過一年的學習，有了一定的識字經歷，掌握了一定的識字方法，初步具備了自學字詞的能力，能運用三套識字工具自學字詞，而且也基本養成了課前預習的良好學習習慣。他們一般喜歡常見的小動物，對野生動物是充滿著好奇，同時又有種膽怯的心理。說到蛇，學生都很害怕，對大蟒蛇也是如此。學生對它瞭解不多，只是從電視上和動物園裡看到。所以，在上課的一開始，我用“人與野生動物能和諧相處”來緩解學生的壓力，吸引學生積極地投入到課文中來。學完課文，要讓學生說說對卡達叔叔有什麼印象，學生可能會有各種各樣的答案：聰明、勇敢、沉著、冷靜、知識淵博、經驗豐富等等，只要言之有理，都給予肯定和鼓勵。但最終要啟發學生明白卡達叔叔是憑著豐富的知識、機敏的頭腦，保護了自己，也保護了野生動物。

【說教學過程】

一、讓學生充分地享受朗讀

課文要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在本課教學中，我採用多種朗讀形式，讓學生充分地享受朗讀的樂趣。

1.積極調動學生的`感官，感情朗讀。

指導朗讀第1節中的句子“啊!是一條碗口粗的大蟒蛇!”時，我讓學生看圖，有種情感的體驗，這樣能更好地把緊張、害怕的語氣讀出來。

2.引領學生進入某種情境，讀好人物的語言。

指導朗讀第2節中的卡達叔叔喊“別動!”我拼命地喊“卡達叔叔!卡達叔叔!”兩句時，我通過引讀，帶領學生進入某種情境，我說：我趕緊抽出腰刀想砍蛇，卡達叔叔馬上阻止我，大聲喊——(“別動!”)卡達叔叔連人帶蛇滾進了溪流，我不知道他怎麼樣了，急得拼命叫喊——(“卡達叔叔!卡達叔叔!”)學生就能把握好人物的語氣，讀好句子。

3.通過反覆朗讀，理解詞語的意思。

第2節中寫卡達叔叔看見大蟒蛇游來時所做的一連串動作的詞要讓學生反覆朗讀，在多次朗讀的基礎上理解詞語“眼疾手快”的意思。理解後，讓學生再讀，把“眼疾手快”的意思讀出來，學生肯定會很帶勁。

4.讓學生扮演角色朗讀課文的最後2節。

讓學生當小演員，扮演角色朗讀課文的最後兩節，會讀得有滋有味。

二、重視學生的語言積累

重視學生的語言積累是《語文課程標準》中一個重要的指導思想。《語文課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在第一學段的“階段目標”中提到 “在閱讀中積累詞語。”在第二階段的“階段目標”中提到“積累課文中優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”我在本課中既重視文中詞語的積累，又適時地向課外拓展。

1.充分理解“眼疾手快”。

通過讓學生找卡達叔叔動作的詞，然後自讀，同桌讀，老師引讀，齊讀，來理解“眼疾手快”的意思可謂是水到渠成。理解後再讀，學生讀得更好。

2.拓展理解“平安無事、安然無恙”

第2節中寫“卡達叔叔從水裡鑽了出來，竟一點兒也沒傷著，大蟒蛇卻不見了”，讀到這裡時提醒學生：這裡的“一點兒也沒傷著”，一點事也沒有，可以換成什麼成語?學生會說到“平安無事、安然無恙”。然後，讓他們把成語放進句子中讀讀，加深對成語的理解。這樣，既讓學生在語言環境中理解了句子的意思，理解了成語的意思，又讓學生明白了在某些情況下可用一些成語來表示，培養學生積累成語的興趣和習慣，可謂一舉多得。

說課稿 篇2

一、課程定位及目標

（一）課程定位

乒乓球課程是以《教學大綱》為依據，在教學中注重“以人為本”，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力拓展課程的時間和空間，使學生全面、系統地掌握乒乓球運動的基本理論、基本技術、基本技能，提高學生乒乓球基本技戰術的運用能力和專項運動素質，並在此基礎上掌握和養成終身受益的運動技能，著重培養學生終身鍛鍊的習慣和努力拼搏的體育精神

（二）課程目標：

1、知識目標

向學生傳授乒乓球運動的歷史來源、乒乓球運動的基本技戰術知識、基本競賽知識以及其它相關知識。

2、能力目標

通過乒乓球運動的學習和練習，逐步提高學生的身體機能和運動能力；提高學生乒乓球技戰術水平。

3、素質目標

教育學生熱愛體育運動 ，學習努力拼搏的體育精神，使學生具備較強的事業心和社會責任感；培養學生實事求是、一絲不苟的工作作風；培養學生學以致用、勇於改革、不斷創新的意識和能力。

（三）課程設計思路

通過乒乓球專項課練習和素質練習，使學生的身體素質提高。通過羽毛球專項課培養學生頑強拼博，獨立思考能力，瞭解乒乓球運動起源，發展、教授乒乓球基本理論知識，培養學生的對體育的熱愛，加強鍛鍊意識。

二、 教學內容

（一）教學內容選取的依據

根據教學大綱中對該課程的定位，適當合理的選取教學內容組織課程教學。根據學生實際情況，選擇難易程度適合的教材，通過本課程的學習，學生應該達到在發球、推擋球、攻球等方面相關的要求。

在課程的每個階段都提出了素質培養目標，培養學生吃苦耐勞的精神，培養合作意識與溝通技巧，每個階段的課程從基礎到基本技術應用再到基本的戰術應用，使學生能夠從易到難接受所學知識模組。

（二）教學內容的組織與安排

根據本專業教學大綱由教研室制定教學計劃，並將授課任務下達給課程團隊，由課程團隊根據授課任務量派教學經驗豐富、教學水平高的教師授課。

本課程主要有以下幾個學習的子領域：

1．握拍法

2．發球

3．推擋球

4．攻球

5．常用戰術

在課程的每個階段都提出了素質培養目標，培養學生吃苦耐勞的精神，培養合作意識與溝通技巧，每個階段的課程從基礎到基本技術應用再到基本的戰術應用，是學生能夠從易到難接受所學知識模組。

（三）所選用的教材

本課程選用的教材為高等教育出版社出版的《大學體育與健康》第二版，教材內容涉及田徑、體操、足球、籃球、羽毛球和乒乓球等方面。

三、 教學方法與手段

（一）教學方法與手段

本課程使用多種教學方法並用具體的教學方法是：程式教學法、發現教學法，掌握學習法，合作學習法。不同的任務採用不同的方法，各有特點。

1、程式教學法

程式教學法能有效地培養學生思維觀察能力克服機械模仿，增強了學生的主觀能動性，有利於形成新的教學觀。

2、掌握學習法

通過運用掌握學習法進行高校共體乒乓球技術教學的實驗研究 ，結果發現運用掌握學習法的教學效果優於常規教學。教學中運用形成性評價對提高乒乓球技術教學有明顯的促進作用。反饋—矯正措施有利於及時幫助學生糾正錯誤 ，使大多數學生掌握所學技術 ，有利於激發學生的學習動機和積極性 ，最終提高班級集體教學質量。 3、合作學習法

合作學習泛指二人或二人以上的學習組為單位的共同練習，從而最佳地促進自己和合作者的鍛鍊。合作學習不但有利於增強體質和促進動作技能的掌握，更能使學生學會互助促進。培養團結協作的集體主義精神；合作學習也是對學生進行集體主義品德教育的良方，因為對學習成果評價時，教師總是通過各小組（各合作單位）的總成績來評價韻，所以合作的成員很快能養成相互依賴、相互促進、榮辱與共的精神風貌。合作學習也能使學習過程中相對能力較差的同學得到最大限度的幫助和鼓勵，提高自信心。鑑與此，筆者在教學過程中嘗試使用合作學習法進行教學，取得了較好的成效。

4、發現學習法

1。有助於充分激發學生的內部動機

2。有助於提高學生思維活動能力

3。有助於培養學生自覺鍛鍊的習慣

4。有助於運動表象系統的形成

（二）學生學法設計

學習不僅是知識的獲得，主要是方法技能的掌握，因此教師要教會學生學會學習技術技能，通過自己努力完善技術、提高比賽能力。

（三）實踐教學環節的設計

實踐性教學的目的是培養學生綜合基礎知識和技能的能力。幫助學生鞏固所學理論知識和技戰術，加強對所學技術在比賽當中的運

用，通過強化訓練使學生能夠掌握乒乓球中的各種技術和提高比賽中戰術能力。

四、 教學隊伍狀況分析

主講教師韓波，助理講師，多年擔任體育教學工作，發表多篇教學論文。

團隊教師流傳寶老師，講師，曾擔任體育學科帶頭人，有豐富的教學經驗。

五、 實踐條件分析

1。 良好的師資條件，完全可以滿足教學的各種要求。

2。 圖書館有大量閱讀文獻和參考書目

3。 我院場地資源豐富可以供學生來強身健體。

六、 教學效果分析

（一）教學效果

我院乒乓球選修課授課過程嚴謹規範，教學組織合理，教學方法靈活多樣，教學質量好，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，在增強學生組織能力、提高體能、改善心理、提高社會適應能力和塑造人格方面效果顯著；多年來，乒乓球課程在我院教學質量評估中一直被評為優秀，學生對教師上課的態度、綜合能力等綜合評價良好。我院還承辦了淄博高校乒乓球比賽，並派學生參賽，取得了第三名的好成績。

目前，乒乓球課程已成為我院學生選課人數最多的課程之一

（二）教學評價

1、校內教學督學組的評價

由學院組織的校內專家督導組，在教學質量檢查中多次進行聽課，檢查教案，召開學生座談會徵求對本課程意見，大家一致認為：本課程整體教學水平好；本課程組成員，能為人師表，治學嚴謹，具有較高的師德、優良教風和敬業精神。在教學各環節中，課程組教師注重以人為本，引導學生確立正確的學習目的，掌握學習方法，並注重對學生全面素質的培養。課程組授課教師，能認真遵守各項規章制

度，積極參與教學內容和教學方法的改革。組織教師進行教學觀摩活動。

2、自我評價

自評是教學評價中的'一個難點，也是體育課程教學評價中一個較難把握的環節。在這個環節上教師稍有忽視，就會使得這種評價流於形式，如果對學生的評價不公正、不客觀甚至還會對學生的成長帶來負面的影響。由於把評價的部分權利讓給了這些天真活潑，心理還未穩定、成熟的孩子，在評價的過程中必然出現一些問題，正確的解決這些問題的過程也將是學生成長的過程，受教育的過程。

七、 該課程教學效果及今後改革的思路

1、在體育教學中樹立人人都能學習的觀念，正確對待學生存在的個體差異

2、將乒乓球的基本理論知識與每個階段的技、戰術教學相結合，使學生即理解了理論知識，又加深了對技、戰術的理解和運用，提高學生分析問題、解決問題的能力

3、乒乓球課程一直注重培養學生的綜合素質，將“發現式教學法” 運用到教學中，發揮學生的積極性和主動性，加強師生間的交流，提高學生的教學實踐能力。

說課稿 篇3

今天我說課的標題是《江城子密州出獵》。我的說課有七個內容:說教材分析、說教育教學思想、說教學目標、說教學方法、說教學步驟、說板書設計、說教學評價。

一、說教材

《江城子密州出獵》選自人教義務教育課程標準實驗教科書九年級語文上冊第六單元。《江城子密州出獵》是蘇軾知密州任上的作品,也是豪放詞的開山之作。蘇軾,才華橫溢,平生就有報國立功的信念,但因和宰相王安石政見不和,自動請求外任,創作這首詞的時候,他年已四十,時值西北邊事緊張,西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖,下闋刻畫了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。

[教學重點]

1、朗讀課文,背誦課文。

2、抓住“狂”,通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。

[教學難點]

理解三個典故的含義。體會作者的感情。

二、說教育教學思想

根據新課標標準,語文教學的指導思想是致力於全面提高學生的語文能力和語文素養,培養學生的語感,發展學生的思維和創新能力,養成學生學習語文的良好習慣,為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。所以,這節課我遵循的教學思想是:

1、有效提高學生語文素養。

2、利於學生生動活潑地主動學習。

3、注重培養學生創新精神。

4、師生互動促進教學。

三、說教學目標

根據教學內容和學生實際情況,本課的教學目標確定為:

知識能力目標:

1、瞭解著名詞人的生平,詞的風格。

2、瞭解詞的基本知識,當堂背誦課文。

3、緊扣“狂”品味詞句。

過程方法目標:

1.引導學生反覆誦讀,掌握停頓,節奏與語氣。

2.體會詞人所表達的情感3.鼓勵學生從語言的角度品析詞。

情感態度價值觀:

1、體會詞表達的思想感情。

2.認識詞人面生活與自身變化所持的態度與觀念。

四、說教學方法

朗讀教學法:這是一首詞運用典故,含蓄蘊藉,含而不露,教學時創設學習氛圍,老師作好朗讀指導,努力以聲表情,以情表意,聲情並茂,讓學生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。

討論法與點撥法相結合:討論法是民主思想在課堂教學中的反映,有利於激發學生主動參與教學,有利於培養學生評論與爭辯能力。通過討論,使學生在學習中相互合作,敢於質疑,不斷提高思維能力,有利於發展學生的智力。教師適時給予必要的點撥指導,引導學生品評鑑賞。

五、說教學步驟

匯入。課前,以中國古代文學的鼎盛時期匯入。用競猜的形式介紹作者。

介紹寫作背景。學生適當補充介紹,檢查預習情況,有利於增加學生文學常識。

朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程,它能幫助學生初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀,師範讀,教師作好朗讀指導。

結合註釋,疏通文意。培養培養自主學習詞的有效方法就是讓學生在多次閱讀的基礎上感知文意。小組內交流解決疑難。

師生共同賞析,體會詞人的思想感情。在這個環節,讓各小組討論,思考出答案。教師引導學生思考,啟發思考。通過探討解決問題組織學生自我學習、自主解決問題,在學生回答結束以後,及時給予點撥,幫助學生理解。

拓展延伸:對比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢》,進一入讓學生感知豪放詞與婉約詞的區別。

課堂小結:〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的開山之作,“狂”字貫穿全篇,在詞中既有外在表現也有內在心情,讓我們看到了一個雖然遭到貶謫卻依然保持一種達觀態度,有著一腔報國熱情的英雄形象,整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。

課後作業:讓學生在課後完成一個作業:發揮自己的想象,將本詞改寫成一篇記敘文,要求流暢、形象。

教學目標是否得到落實,教學過程能否體現目標,都需要教師有一個清晰的瞭解。及時地進行課外訓練,可以很好地反饋學生接受知識的程度和效果。

六、說板書設計

板書設計的功能是簡要全面的`概括教學內容。

七、教學評價

在整個教學過程中我的教學目標指引著教師教的活動,也指引著學生學的活動。學生正確掌握了本詞的思想內容,對詞人有了一個深入的瞭解,能及時瞭解並熟悉課文,所提出的問題能夠調動學生的學習積極性。鍛鍊學生的思維能力,鞏固原有知識,整個教學過程是這樣設計的,但具體的課堂教學還要根據當時的情景調整。

總結一下,本課的教學有以下特點:

1、全新引入,調動積極性。

2、師生互動有效教與學

3、愉快教學,能力提高。

說課稿 篇4

一、分析教材

本課是國小美術二年級課程，是在一年級《我們身邊的線條》一課的基礎上，進一步使學生認識線條的變化並會運用線條進行裝飾性美術創作，讓學生感受線條在藝術作品中豐富的表現力和用線作畫的趣味性。給學生留有廣闊的發現、想像和創造的空間。

2、學習目標

（1）顯性目標

引導學生進一步體會不同線條有秩序、有規律的變化給人帶來的美感，培養學生運用線條進行表現的能力。能用不同的線條組織一幅畫面，表現出一定美感。通過對作品的觀察、比較，培養學生的觀察能力。依據低年級學生可以較容易的說出線條的型別或名稱，在此基礎上，通過從感受線條的美感到用線條創造美感這一過程，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。

（2）隱性目標

培養學生的創新精神和合作意識，以審美之心感受生活、熱愛生活，保持對美術活動的興趣，成長為一個有情趣的人。

3、學習重難點

學習重點：因為學生已經有了一年級時對線的認識的基礎，所以我將重點放在對線的進一步感受和運用上。（通過音樂和美術的相融，從聽覺和視覺兩方面加深學生對不同線條的感受，並能通過線條表達自己的情感）

學習難點：通過線的組織運用產生美感。（通過欣賞領會線的長短、粗細、疏密、方向的變化，儘量達到會運用這些變化組織線條併產生美感。）

二、說教法學法

新課程指出，學生是教學的主體,要充分發揮學生的主體作用。儘量讓學生自己做、自己想、自己說。本課的教學過程主要強調師生的互動，教師主要起到組織、引導、啟發的作用。有感受才會有創造，所以我在這節課要調動起學生的感官體驗，引領他們聽、看，在體驗中發現和創造。學生在學習的過程中，有感受，有發現、有認知、有創造。

通過視訊的形式，激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力，讓學生對線條的表現形式有了初步的感知，從而有效地匯入新課。引出本課課題

三、教學程式（匯入）

二、教學程式（新授）

為突出重點，突破難點，首先營造學生全員參與、主動探索的學習氛圍，讓全體學生動手、動腦、動口，在獲得知識的同時，發展智力。這一層通過猜一猜、看一看、說一說三個步驟進行教學。

揹著房子不肯走，

表面堅強內裡柔，

行動遲緩很拖拉，

碰到困難就縮頭。

猜一猜

同學們，注意啦，看好我爬行的

路徑。

想一想我是按照什麼路線爬行的。

五、認識生活中常見線條

直線

曲線

折線

螺旋線

直線

曲線

折線

螺旋線

四、尋找生活中的線條美。

在學生認識了常見的線條的基礎上，在來找一找生活當中的這些線條，培養學生的觀察能力，進而感受生活當中線條美。

坐在柳條椅上的朵拉.馬爾

畢加索 西班牙

大師的畫

讓學生小組討論，在畫面中找出直線，曲線，折線，螺旋線分別在哪裡嗎？線條方向的變化，粗細的變化，疏密的變化分別在哪裡。更好的剖析大師作品，同時的感受畫面的美感。

畫面儘量畫大一些，靠中間一些最好，

主體物要突出。

注意線條的方向，粗細，疏密，就能畫出漂亮的作品了。

本節課的重點

四、教學程式

（三）佈置作業部分：

【設計意圖】

教師通過切實有效的啟發，極大地激發了學生創造性思維和表現情緒，鼓勵學生放開手腳，勇敢大膽地表現自己的想法。

教師沒有太機械地講述作畫方法和步驟，也沒有要求如何固定怎麼去裝飾物體，儘可能給學生留有廣闊的發揮空間。

用線裝飾的瓶瓶罐罐

比比誰的創意新

作 業 要 求

1、畫一畫陶罐，並用線條進行裝飾和美化；

2、把你的陶罐畫得與眾不同；

3、畫線要大膽流暢，組合注意有疏有密。

四、教學程式

（四）評價總結部分：

讓學生把作品展示在黑板上，介紹自己作品叫什麼名字，表現的什麼？然後讓同學們來共同講評，你認為誰的作品最美，為什麼？

【設計意圖】

利用自評和他評的方法，實現了評價目標多元化、評價方式多樣化，著重於發展性和激勵性評價，樹立孩子們的.信心，找到成就感。

（四）評價總結部分：

讓學生說說本節課你有什麼收穫，還有什麼問題想與老師和同學探討。通過這一環節，培養學生整理知識的能力和質疑問難的能力。

（五）知識拓展部分：

欣賞不同材料的線條，引導學生課後和爸爸媽媽一起去找找線條，並且嘗試用不同材料的線條來表現生活的美。

【設計意圖】

激發學生的創作慾望，培養學生的自主學習意識。

畫家筆下的線

吳冠中作品—— 【春如線】

《八十七神仙卷》

徐悲鴻《奔馬圖》

簡練粗獷、剛勁有力

細密、柔和

板書設計

會變的線條

線條

方向 （不同方向）

疏密（有疏有密）

粗細（有粗有細）

整個板書輕鬆自然，簡明扼要、體現了這節課的主要內容,突出了重難點,使人一目瞭然。

本課通過教師對教材的再處理，在畫線條、找線條、用線條和賞線條的過程中，讓學生積極參與到發現和探究的實踐中，師生在此過程中共同欣賞美、發現美、創造美和展示美。從匯入到拓展，從欣賞到學生作畫，各個教學環節以“會變的線條”為主線，緊扣教學重點和難點開展教學，充分運用多媒體課件，優化課堂教學，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。交替採用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法，調動了學生美術學習的積極性和主動性，強調學生的直觀感受和親身體驗，真正做到面向全體學生 。這樣教師在教學中才能真正由重結果向重過程轉變，成為學生學習的組織者、引導者和合作者。

設計理念

謝謝大家！

我的說課到此結束，請各位評委老師多多指教。 好，謝謝大家！

說課稿 篇5

老師們大家好：

今天我說的是國小低年級的心理健康教育課，題目是《學會讚美別人》

一 說學生

通過我得調查研究，發現低年級的孩子在交往方面存在這問題，起根本原因是因為存在以下兩種不健康的心理問題。

自負 一般表現在成績較優秀的有一定特長的學生身上，而且他們家庭條件較優越，家長對孩子過分寵愛，不能正確客觀地評價他們，尤其是受賞識教育的影響，"好孩子是誇出來的" .孩子的聰明可愛使親戚朋友們讚不絕口，總是一味地誇獎表揚，這些過分的誇獎。客觀上助長了自視過高，不能正確評價自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學生的優點。因自負而不能和同伴友好地相處，傲慢無禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負可以說是一種比較普遍存在的不健康心理，這說明，孩子還缺乏全面客觀評價自己的能力。

自卑 對一些學困生來說，以學習成績差，經常受到老師和家長批評，同學的嘲笑，感到自己處處不如別人，總覺自己很笨，發現不了自己的身上的優點，不能正確地認識評價自己，而變得不愛與人說話，不愛餘人交流。從而給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑鬱的不健康心理。這種不健康的心理使他們產生牴觸情緒，作出一些報復性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業本，在他人書上亂畫。

一些中等生和學困生已能和優等生交往為榮，他們為了達到目的，不惜以心愛的玩具相贈，甚至為他們買零食吃，以換取一些虛偽的友愛，短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為，緣自那些不健康的心理問題。因為國小生心理健康中的自我認識的客觀程度以及社會適應性命去規定： 心理健康的國小生能將自己同客觀現實聯絡起來，主動地從周圍環境中尋找評價自己的參照點，正確地認識自己，評價自己，對自己的認知開始表現出客觀性。他們往往具有獨立生活的能力，能適應不同環境下的社會生活，樂於與同學、老師交往，不會因為雞毛蒜皮的小事兒大發脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺用社會規範來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來，怯懦自卑，與周圍的人群格格不入。

這些孩子都不能正確認識自己，直接導致他們在人際交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學會欣賞和讚美別人，從而正確認識自己。因為讚美別人是處理人際關係的一種策略，也是良好心理素質的表現。在人和人的交往中，適當地讚美對方，總是能夠創造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因為，贏得別人對自己的讚許，是人類一種本能的需要，人們正是在別人的讚美聲中認識自己存在的價值的。其次，讚美能促使對方形成良好的行為規範，有利於相互交往向積極肯定的方向發展。

我從學生實際情況出發，根據年齡特點， 特意設計了《學會讚美別人》一課這節操作性很強，兒童易於接受。這樣能使自負的孩子要學會看到別人身上的優點，從別人身上看到自己並不是事事都是最優秀的，自己總有不如人之處進而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的讚美，認識到自己的優點，從而樹立自信，從自備的陰影中走出來。通過這節課的交流，使學生能正確認識自己，瞭解他人，學會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關係。養成社交活動的興趣，學習掌握人際溝通的方法和技術，使其能度過健康的有意義的校園生活。

二 說教學目標

通過本節課的活動，使學生能正確認識自己，接納自己，認識到讚美別人在人際交往中的魅力，學會發現別人的優點，掌握一些讚美別人的方法和技巧，體會愉悅的情感。因為低年級學生年齡小，評價別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學習一個方面，不會從多角度多方面讚美別人，因此我把本節課的教學重點制定為學會讚美別人的方法、技巧，從別人的讚美中獲得情感的體驗。

因為實事求是的真誠地讚美才能一起對方心靈的共鳴，達到讚美的目的。而虛情假意的讚美容易使對方誤認為諷刺挖苦。因此本節課的`教學難點是學會用真誠、積極的態度讚美他人。

三 說教法：

從學生實際出發，我準備採用情境教學模式進行教學和快樂教學法，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，通過情景設計、角色扮演、遊戲輔導等多種教學方法，使學生入情、入境，給學生創設讚美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利於學生觸景生情，有感而發，降低教學難度。

四 說教學過程：

（一） 啟發談話，故事匯入。

興趣是孩子最好的老師，低年級孩子們的學習興趣，往往停留在節奏明快的音樂上，色彩鮮豔的圖畫上，活潑可愛的小動物上，生動有趣的動畫片上，因此這節課我用‘‘情景教學法’’一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱讚》匯入新課，鮮活的畫面，可愛的小動物，歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發了孩子們學習的慾望，極大的調動了孩子們學習興趣，欣賞完故事後。我請孩子們說說；"你喜歡他們嗎？為什麼？"孩子們觸景盛生情，暢所語欲言，一切都順理成章。

初步感受到別人的讚美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

（二） 尋找優點，激發情感，嘗試讚美，情緒體驗

愛玩是孩子的天性，而遊戲則永遠是孩子們玩耍的主題，好比玩的遊戲對孩子具有無窮的魅力，我採用‘‘抽紙條，貼蘋果’的遊戲，請孩子們參與其中。（現在我們來做一個小小的遊戲，這有一個盒子，裡面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來抽一個，看能抽住誰的名字？指名抽，學生從中抽出一個同學的名字。下面請全班同學來幫他找一找優點。然後把寫有他們的優點的蘋果帖到這棵大大的優點樹上，看看他能得的幾個蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學生，還是被抽到的同學，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小夥伴的優點，同學們更是信信手拈來，此時引導學生多角度，全方位的發現別人的優點，不光學如勞動、紀律、衛生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環境等，從而掌握誇獎別人的方法。然後，以優點樹上的一個學生為例，去誇獎去讚美她。我問："大家發現了他的優點，誰來誇誇她？"相機指導學生掌握讚美的技巧。之後讓學生同桌互相誇獎，這樣，教學過程由"扶到放"體現教學訓練的層次性，參與的人員"由點到面"發揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到讚美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、接納自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到讚美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發人的自信和希望，體會到讚美是橋樑和紐帶，為建立良好的人際關係，進行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順利地解決了重點。

（三） 示範演練、發現問題

本節課的教學重點是用真誠坦率的態度去讚美然，為突破難點，我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法，以小品的形式創設情境。小品的大意為：有兩個競選中隊長的小朋友抽到的測試題是"誇一下身邊的小夥伴。"兩人的表現方式截然不同，其中一人的讚美是實事求是、適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是誇大其辭，有意恭維，給人的感覺是難受、不舒服，覺得在嘲笑他。問：為什麼有不同的反應呢？

使學生在欣賞中體會到對別人的讚美，一定要實事求是，不能誇大其詞，要真誠，是發自內心的，否則，不僅達不到讚美的目的，發呢與適得其反。這忘記符合低年級兒童的特點，也降低了教學的難度，同時達到"潤物細無聲"的境界。在寓教於樂的氛圍中，輕鬆突破了難點。

在學生掌握了讚美的方法和技巧後，進行"讚美大轟炸"重點關注班中弱勢群體。使這些自備的學生也驚喜地發現自己身上也有這麼多優點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。

（四） 總結延伸，感情昇華

此環節，我運用多媒體課件播放配詩朗誦《讚美》：同學們，請不要吝惜你的讚美，因為讚美是春風，它能使人溫馨和快樂，請不要小看讚美，因為讚美是力量，它可以激發自信和希望。讚美也是心靈的陽光，沒有陽光，我沒便不能生長。因此願讚美的力量激勵每個人進步，願讚美的陽光普照在每個人的身上。

讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟讚美的魅力，從而激發讚美的慾望。於是我趁熱打鐵，讓學生動手寫，把真誠地讚美寫下來，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。

五 說板書

一個好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學的內容，教師的思路，學生的思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，按照簡單明瞭，整齊大方，重點突出的原則，設計了一個圖文並茂的板書：

學會讚美別人

找出優點 態度誠懇

看著對方 面帶微笑

實事求是 用詞準確

六 說體會

在本節課教學過程中，"讚美"貫穿始終，同桌互誇，小組互誇，師生互誇，全方位的誇獎並非氾濫成災，而是以真誠為基調，以事實為基礎，讓學生輕鬆愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了讚美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養了學生讚美別人的意識，提高了他們人際交往的能力，為構建和諧社會打下良好的基礎。

說課稿 篇6

一、說教材

1、教材分析：

《長方形、正方形面積的計算》是西南師範大學出版社九年義務教育六年制教科書第40—42頁上長方形、正方形面積計算公式的推導和運用公式計算的內容。在此之前，學生掌握了面積的含義和麵積單位，對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量面積。學好這一部分內容，對於平行四邊形面積的公式推導及面積的計算方法的探究有著重要影響。

2、學習目標：

⑴、知識技能：

經歷長方形、正方形面積公式的推導，並能應用長方形、正方形面積公式進行計算。

⑵、過程與方法：

①、 滲透“實驗——猜想——驗證”的數學學習方法，為今後學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。

②、培養學生動手操作的能力和利用長方形正方形面積計算公式解決實際問題的能力。

⑶情感態度與價值觀：

①、讓學生動手實驗操作、大膽猜想以激發學習數學的興趣。

②、在老師、同學的幫助下感受數學活動中的成功，並嘗試克服困難

3、學習重點：讓學生通過動手實踐、交流發現長方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式。

4、學習難點：長方形、正方形面積計算公式的推導。

5、突破重難點的策略：為了突破重點，長方形面積公式的得出採用疑難引入，讓學生人人動手拼擺，觀察，分析推導的方法進行。在學生掌握了長方形面積計算的基礎上，大膽猜想正方形的面積計算方法，激發學生學習數學的興趣，誘發其內在的學習動機，促使學生積極、主動、創造性的思維。

二、說教法

新課標的基本理念就是要讓學生“人人都能獲得良好的數學教育”，強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，促使學生向著預定的目標發展的作用。因此，我運用了“擺一擺——猜一猜——驗一驗——用一用”的教學法，讓學生知道身邊的數學問題隨處可見，能把自己所學知識用來解決生活當中的事情。

《數學新課程標準》要求教師要創造性的使用教材，積極開發，利用各種數學資源。加之學生前面的學習中已經有了用方格來度量一個圖形面積的經驗，所以在這節課設計時我換掉了例1，用問題直接引起學生對課題的關注，通過擺一擺，猜一猜抽象出長方形面積計算公式，然後利用例2來驗證公式。促使學生在教師的指導下生動活潑地，主動地，富有個性地學習，做學習的主人。

三、說學法

學生分小組活動：用小正方形去拼一個長5釐米，寬3釐米的長方形，觀察拼成後圖形的長是多少個方格，寬是多少方格，面積是多少個方格。小組彙報拼擺結果，觀察討論：通過擺一擺，你們有什麼發現？猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的。討論小結出長方形面計算的公式，並用擺和計算兩種方法進行驗證。在此基礎上把一個長8釐米、寬4釐米的長方形，漸變成長4釐米、寬4釐米的長方形（邊長4釐米的，讓學生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結。這樣，即培養了學生的'觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證，讓學生經歷從長方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創造，培養了學生探索能力和創新精神。

四、教學設計

1、溝通知識，建立聯絡（擺一擺 ）

①、學生估計1平方米、1平方分米、1平方釐米面積大約有多大？

②、大屏展示疑難：一個長方形長5釐米、寬3釐米。你能求出它的面積嗎？

學生把準備好的學具（面積1平方釐米的小正方形卡片）拿出來擺，看用幾個面積1平方釐米的小正方形能擺出來。想一想：自己擺出來的圖形面積是多少？

2、師生交流，提煉方法：（猜 一猜）

長方形的面積與它的什麼有關係呢？你能大膽猜一猜嗎？

通過拼擺，學生髮現長方形的面積與長、寬有關係，討論得出：長方形的面積=長×寬

3、自主探索，驗證方法（驗 一驗）

①教師準備幾種不同的長方形，每組選擇一種進行探究。

一種：一個長6釐米、寬2釐米的長方形

二種：一個長4釐米、寬3釐米的長方形

三種：一個長8釐米、寬1釐米的長方形……

②學生以組為單位進行研究，想辦法求出各自圖形的面積。

學生先討論、交流想法，再在練習本上求長方形的面積

③學生以組為單位進行彙報交流，說出自己的方法。（可能出現的情況：用1平方釐米來測量或只測量長和寬再相乘……用不同的方法驗證同一個圖形的面積都相同。）

4、利用遷移，探究知識（驗一驗）

①引導學生猜想正方形的面積計算公式。

教師把一個長8釐米、寬4釐米的長方形，漸變成邊長4釐米的正方形的過程；讓學生去猜想、發現其面積的計算方法。

②學生交流、再一次驗證計算公式的產生過程是否正確？

③小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯絡。

學生在交流、討論中知道：長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積；只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度，而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。（正方形是特殊的長方形）

5、應用知識，解決問題（用一用）

①口答。這些圖形的面積分別是多少？

②、電視機熒屏長56釐米，寬42釐米。多少熒屏的面積是多少？

③、一個正方形方巾的邊長是9分米，它的面積是多少平方分米？

④、下面是一套房子的平面圖，你能算出喜歡的房間的面積嗎？

6、總結回顧，加深印象。

在本節課中，我以小組合作學習為基礎，讓學生操作，觀察討論，猜想驗證；在活動探究中掌握知識，發展能力，充分創設情境、提供幫助、啟發誘導的教學方法。教學實踐，使我深深體會到，只要我們積極組織活動，變被動的教為讓學生主動的學，那麼教與學就能碰撞出創造的火花，我們的學生就會萌發創新意識，就會富有創新意識，就會富有創新能力。

說課稿 篇7

（一）教材內容

本節課是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節《氣候多樣 季風顯著》的第一課時——南北氣溫的差異。

（二）教材的地位和作用

在自然地理環境諸要素中，氣候處在一個很特殊和重要的位置，它與地理學習的所有章節有著密不可分的聯絡。本節課“南北氣溫的差異”是中國的自然環境這一章的第二節《氣候多樣 季風顯著》的第一部分，體現了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學習和技能的掌握是學習“東西乾溼的差異”、“季風氣候顯著”、“氣候複雜多樣”等知識的前提和基礎。

（三）課標要求

通過閱讀等溫線分佈圖，瞭解我國冬、夏氣溫分佈特點，培養學生判讀、分析等溫線分佈圖的技能。

初步學會分析氣溫分佈特點的形成原因。

瞭解我國溫度帶的劃分依據及分佈地區，使學生進一步明確我國地理環境的巨大差異性。

逐步學會聯絡生活經驗並運用有關資料，分析不同溫度帶對人們生產、生活的影響。

（四）教學重點分析

1 我國冬、夏氣溫的分佈特點及成因。

我國冬、夏氣溫的分佈特點是學習我國 “季風氣候顯著、氣候複雜多樣”的前提和基礎。

2 一月 0 °C等溫線的分佈位置

一月 0 °C等溫線是我國一條重要的自然地理分界線，瞭解0 °C等溫線的分佈位置，對歸納我國冬季氣溫分佈特點有很大幫助。

3 我國主要溫度帶的分佈及其對生產、生活的影響。

“不同溫度帶對人們生產、生活的影響”體現了新課程標準“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學生深切感受到地理與現實生產、生活的息息相關，提高學生學習地理的興趣和熱情，又培養了學生知識遷移的能力。

（五）教學難點分析

1 對“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。

首先，在世界地理課程學習中，學生雖然已經接觸了“世界氣溫分佈圖“，但對“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。

其次，因為學生對“中國政區圖”和“中國地形分佈大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學的難點。

（六）教學目標

知識與技能

（1）學生能夠從實際生活出發，通過閱讀等溫線分佈圖，概括出我國冬，夏氣溫分佈特點，並學會分析其形成原因。

（2）通過閱讀等溫線圖，培養學生觀察，判讀，分析等溫線分佈圖的技能。

（3）通過對溫度帶劃分的學習，瞭解我國主要溫度帶的分佈及其對生產、生活的影響。

（六）教學目標

過程與方法

（1）通過教師引導，學生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分佈圖（等溫線圖），使學生初步瞭解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導學生學會從等溫線圖中獲取有用資訊，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分佈特點。通過新舊知識間的相互聯絡，學會利用已有資料和知識分析我國氣溫分佈特點的成因。

（2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導學生根據圖例，瞭解我國各溫度帶的'名稱和主要分佈地區，並結合生產和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產和生活的影響。

（六）教學目標

情感、態度與價值觀

（1）形成對我國地理環境的差異性認識。

（2）培養學生探究性學習的興趣，使學生形成主動參與，樂於探究的學習態度。

二、說教法

為了更好地實現以上教學目標，使教學更貼近學生生活實際情況，在教學中注意“引導學生學法，重視學習過程”.使用情景匯入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學習法。並以多媒體教學為輔助手段，來增強學生的感性認識，激發學生的學習熱情，提高課堂效率。

三、說學法

讀圖法（教師引導學生進行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結，得出結論；使學生學會並掌握等溫線分佈圖和溫度帶分佈圖的讀圖方法。 ）

估值法

聯絡法（溫故知新）

合作探究法（仔細、認真、懂得分享）

（可以讓學生在學習過程中，及時在圖上、書上標註要點和重點）

四、教學過程

創設情景，匯入新課（３分鐘）

學習新課（32分鐘）

讀圖比較、觀察，認識規律，主動探究、合作學習

課堂小結（2分鐘）

鞏固練習（8分鐘）

創設情景，匯入新課

情景匯入法：

家住天津的芳芳同學打算利用寒暑假去哈爾濱和海口探親：

去哈爾濱看一看從小一起長大的表姐；

去海口和多年未見的老朋友敘一敘。

但是，芳芳犯了難：聽說哈爾濱很冷，海口很熱，不知什麼時候去哪個地方好？請同學們用我們今天要學到的知識一起給芳芳同學，幫忙出謀劃策！

（設計依據：通過學生生活中的實際問題：“外出探親時,從出行地點的舒適度出發進行選擇”來創設一個學生感興趣的教學情景。營造出活潑、愉快的課堂氛圍，比較符合學生的認知規律。引導學生從現實生活的經歷和體驗出發”；同時為後面的教學環節設定一個懸念，學生帶著懸念進入本節課的第二個教學環節：讀圖、觀察、比較，認識規律.

匯入本節課的課題。

第二章第二節《氣候多樣 季風顯著》——南北氣溫的差異。

學習新課—我國氣溫的分佈特點

讀圖比較、觀察，認識規律

1 全班同學(40人)分成一月氣溫組和七月氣溫組；

2 一月和七月氣溫組內部以5人為一組再分成四小組，

每小組內分工:小組長、代表發言者、記錄者、補充發言者。

3小組長負責領取老師提供的材料，給組員分配任務和組織組員完成學習任務。

學習新課—我國氣溫的分佈特點

1 分發資料：

一月氣溫組：我國一月平均氣溫分佈圖

七月氣溫組：我國七月平均氣溫分佈圖

2 小組活動規則：

小組內讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘後，代表發言：

並在實物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結果。

（注：這樣，在一月氣溫組發言讀圖觀察結果時，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補充，反之一樣。）

學習新課—我國氣溫的分佈特點

分組活動前:

首先，引導學生讀圖名，（七月同理）

如《我國一月平均氣溫分佈圖》，說明什麼？

（說明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分佈特點）

其次，引導學生讀圖例，（七月同理）

圖中，用什麼來反映我國冬季平均氣溫的分佈呢？

（根據圖例：用顏色和帶有數值的等溫線）

學習新課—我國冬季氣溫的分佈特點

對一月氣溫組準備以下提示問題：

（目的，逐步引導學生學會閱讀等溫線圖）

1在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線，並用彩色筆描出來。並觀察1月0 °C等溫線穿過我國哪些山脈、河流。

(學法指導:圖中標有和不標有等溫線氣溫值的圖找0 °C等溫線的方法不同:前者根據等溫線數值,後者根據兩側的顏色)

2 觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；海口的平均氣溫是 ℃ ，

(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、海口與相鄰兩條等溫線的距離比例估值)

哈爾濱和海口的一月溫差為 ℃， (估計數值)

學習新課—我國夏季氣溫的分佈特點

對七月氣溫組準備以下提示問題：

1在“我國七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線，

並用彩色筆描出來。

(學法指導:等值線圖中相鄰虛線與實線的差值為相鄰實線的一半。)

並指圖說出7月平均氣溫在20 °C以上的地區的範圍.

說明什麼？

（我國夏季大部分地區普遍高溫）

2觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

我國夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；海口的平均氣溫是 ℃

(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、海口與相鄰兩條等溫線的距離比例估值)

哈爾濱和海口的七月溫差為 ℃， (估計數值)

學習新課—我國冬夏氣溫的分佈特點

全班同學對比一月，七月平均氣溫分佈圖找出：

1 冬夏氣溫空間變化的共同點是什麼？

（越往北去氣溫越低）

2 哈爾濱和海口冬夏溫差有什麼區別？

（我國冬季氣溫南北差異大（４６）；夏季氣溫南北差異不大（１６））

小結—我國冬夏氣溫的分佈特點

冬季：

南北氣溫差別很大 越往北去氣溫越低

夏季：

南北氣溫差別不大，全國大部分地區普遍高溫。

學習新課—我國氣溫的分佈成因

主動探究、合作學習

將剛剛的一月氣溫組和七月氣溫組，分組對調，成員設定不變，活動規則不變。

（即：一月氣溫組變成七月氣溫組。）

學生合作探究時，老師通過問題的形式正確地引導討論方向，遵循遞進式的原則，逐步深入地提出問題：

學習新課—我國氣溫的分佈成因

1 分發資料：

一月氣溫組：我國一月平均氣溫分佈圖、①冬至日太陽光照圖，②冬至日哈爾濱和海口正午太陽高度、晝長比較表

③我國地形圖（地圖冊Ｐ１１）

七月氣溫組：我國七月平均氣溫分佈圖①夏至日太陽光照圖， ②夏至日哈爾濱和海口太陽高度、晝長比較表

③我國地形圖（地圖冊Ｐ１１）

2 小組活動規則：

小組內讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘後，代表發言：

並在實物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結果。

合作探究—我國冬季氣溫的分佈成因

一月氣溫組：

讀冬至日太陽光照圖，

填冬至日哈爾濱和海口正午太陽高度、

晝長比較表

七月氣溫組：

讀夏至日太陽光照圖，

填夏至日哈爾濱和海口正午太陽高度、

晝長比較表

全班以組為單位合作探究

①比較南北熱量差異大小。（冬季大，夏季小）

②談一談：對冬季大風天氣的感受。

教師補充：南方降溫幅度小，沒有明顯大風。

③為什麼冬季風對南北降溫幅度影響不同？

（冬季風受到高大山脈阻擋，行進速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖）

繼續分一月、七月組合作探究

①一月 0 °C等溫線在哪裡走向接近南北向？為什麼發生這樣的變化？

（在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為地形地勢的影響。）

②歸納我國冬季氣溫分佈特點的形成原因？

①七月月均溫低於20 °C的地方主要在哪個地區？為什麼這裡夏季氣溫較低？（青藏高原 海拔高）

②歸納我國夏季氣溫分佈特點的形成原因？

過渡

通過以上學習，我們知道南北氣溫是存在差異的，農業生產必須考慮到這種差異，於是結合農業生產的實際，把我國劃分為不同的溫度帶

學習新課—我國溫度帶的劃分

學習“溫度帶的劃分和地區分佈”（學生閱讀教材p33和<<我國溫度帶的劃分>>圖，同時在螢幕上展示該圖，引導學生觀察對比）。

首先讓學生閱讀教材，

1說出溫度帶劃分指標並畫出其定義

（活動積溫）

2說出溫度帶的名稱。（南→北 ）

（五帶一區）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區

學習新課—我國的溫度帶

思考：

1高原氣候區所在的地形區?

(由於海拔高，積溫比周圍地區較低，單獨作為一個地區)

2 將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什麼發現？

（1月0 °C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。

3天津屬於哪個溫度帶？（暖溫帶）

4不同溫度帶對我們的生產與生活有何影響？

溫度帶小節

(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長的水果也不同；

(2)不同的溫度帶，農作物的作物熟制也不同，種類也有差別；（以西瓜為例）

(3)不同的溫度帶，居民的建築特色很不相同；

(4)不同的溫度帶，農作物(小麥)播種時間也不同。

課堂小結

這節課我們著重瞭解了我國冬夏氣溫的分佈特點、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分佈，明白了冬夏氣溫的分佈與緯度位置高低不同有關，也與地形地勢的影響有關，溫度帶與人們的生產和生活息息相關。

說課稿 篇8

一、說教材

《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

這個童話故事在本冊中教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

1、認知目標：理解課文內容，運用“-----的------”說話。

2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確地朗讀課文。

3、情感目標：讓學生感受夏夜景色美，同時也領悟到助人為樂的精神更美。

本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

二、說教法學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”

三、說教學過程設計及理論依據

本課的教學設計，按以下五個環節進行。

1、激趣匯入，創設情境

（教師語言描述：小朋友們，萬物復甦的春天就要過去了，火熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什麼樣的故事呢？讓我們一想去看看吧！）利用情境教學激發學生主動探究的積極性，讓他們帶著好奇進入本課的學習，為學習課文作好鋪墊。

2、聽看結合，整體感知

播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛.在輕鬆愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨後讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發生了什麼樣的故事呢？”激發學生樂於探究的興趣。

3、圖文結合，讀中悟情

教學時，教師引導讀中悟情，圖文結合，著重學習小螞蟻與睡蓮姑姑的對話。這時用多媒體出示對話，讓學生分角色反覆體會朗讀，在讀中受到文明禮貌教育。在學習兩種小動物送小螞蟻回家的時候，引導學生充分展開想象的翅膀，感受夏夜的.美麗，從中領悟到文中小動物們助人為樂的精神更美.此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

4、朗讀訓練

新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容.一年級學生物朗讀訓練往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的範讀，接著進行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的美，進行領悟小動物們的心靈更美。

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一環節，使教學再進入一個小高潮。比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友彷彿帶進美麗的夏夜.再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝慾望。

此時，教師可以趁熱打鐵，引導學生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什麼高興？”

在這複雜的過程中，學生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴.這樣學生就不只是囿於“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

5、創作想象畫

以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴性思維出發，採用此環節。

作畫內容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，教師可用上音樂渲染氣氛，此時學生會進入夏天的夜晚，幻想著夏夜色的美景，用手中的畫筆描繪出夏夜的美麗景色。

我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那麼本課時的教學目標必定會水到渠成。

說課稿 篇9

在中學數學的新課程中，導數單元作為初等數學和高等數學重要的銜接點，顯得格外引人矚目。導數的思想及其內涵豐富了對函式等問題的研究方法，已經成為近幾年大學聯考數學的一大熱點。另外，導數又具有很強的知識交匯功能，以其為載體的問題情景很多，給師生在複習內容和方法上的選擇帶來困惑。從這個意義上說，高三師生採取什麼樣的策略複習，複習的重點落在何處？顯得至關重要。

1、 教材分析與考點分析

在教材中，導數處於一種特殊的地位。一方面它是溝通初、高等數學知識的重要銜接點，滲透和加強了對學生由有限到無限的辯證思想的教育，突破了許多初等數學在思想和方法上的障礙，拓寬、優化和豐富了許多數學問題解決的思路、方法和技巧；另一方面它具有很強的知識交匯功能，可以聯絡多個章節內容，如常與函式、數列、三角、向量、不等式、解析幾何等內容交叉滲透，併成為解決相關問題的重要工具。

從大學聯考關於導數單元的考查情況來看，以下兩個特點非常明顯：

（1） 循序漸進：從總體上看，大學聯考考查導數的有關知識是循序漸進的過程。導數的內容剛進入大學聯考數學新課程卷時，其考試要求都是很基本的，以後逐漸加深，分析近幾年的大學聯考試題，可以看出大學聯考對導數考查的思路已基本成熟。考查的基本原則是重點考查導數的概念與應用。

這部分內容的考查一般分為三個層次：

第一層次：主要考查導數的概念、求導公式、求導法則和與實際背景有關的問題（如瞬時速度，邊際成本，加速度、切線的斜率）

第二層次：主要考查導數的簡單應用，包括求函式的極值、最值，求函式的單調區間，證明函式的單調性等。

第三層次：綜合考查，將導數內容和傳統內容中有關函式、三角、數列、不等式和解析幾何等有機地結合在一塊，設計綜合題（包括應用題）。這是學生感到困難和疑惑的主要部分。

（2） 與時俱進：大學聯考關於導數部分的命題的第二個特點是與時俱進。由於利用導數這個有效的工具，突破了許多初等數學在思想和方法上的障礙，拓寬了許多數學問題解決得思路，優化和豐富瞭解題的方法和技巧，大大提高了學生運用數學思想方法去分析、解決數學問題和實際問題的能力，因而越來越多地受到大學聯考命題專家的青睞，加之大學聯考命題專家一般都有高等數學的背景，對導數的內涵和價值的認識比較深刻，導數的應用是命題的熱點。

2、 導數單元的複習策略和重點

從導數本身的重要性和大學聯考命題的趨勢看，我們應該高度重視導數單元的複習。

首先課標明確指出：通過導數及其應用部分的教學，理解導數的含義，體會導數的思想及其內涵；掌握導數在研究函式的單調性、極值等性質及其在實際中的'作用；感受導數在解決數學問題和實際問題中的作用以及變數數學的思想方法，提高學生運用導數的知識和函式的思想方法，解決數學問題和實際問題的能力。

其次，從近幾年全國大學聯考新課程卷的命題重點來看，利用導數研究函式性質的數學試題有上升的趨勢。在這類試題中，導數只不過是一種工具，是創設這類題的一種取向，求導的過程並不難，它不是這類試題的最後落腳點，最後落腳點是考查函式的性質及等價轉化，數形結合、歸納類比和分類討論等重要的思想和方法。

由此可見，在導數單元的複習中我們要防止僅僅將導數作為一種規則和步驟來學習和複習，而忽視它的思想和價值，在複習中應該突出導數的工具價值。

導數的工具性和應用性3個方面：切線的斜率（導數的幾何意義）；函式的單調性；函式的極值和最值。

說課稿 篇10

在幼兒期，孩子的語言表達能力有限，詞彙量少，對事物的形容表達不夠準確、具體，無法將內心中的感受清楚地表達出來，家長和老師也就不能準確地瞭解幼兒的思維過程。

●活動由來

春節過後，孩子們陸續來到搬遷後的新幼兒園。對於搬遷孩子們有著說不完的話，有對新家的欣喜，也有對老房子的留戀；有對新生活的憧憬與嚮往，也有對未來的焦慮和不安。這些引起了教師的關注與思考：幼兒對於未來的家有他們自己的想法和需要，我們何不抓住這機會引導孩子們盡情表達內心的想法，給予幼兒正面的教育呢?

●活動目標

1、通過活動讓幼兒理解搬家為了使城市建設得更好，我們的生活質量更高。

2、啟發、調動幼兒的想像力，創作出自己心中未來的家。

3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法。

●活動過程

1、圖片展覽：“美麗的城市”

由於前門地區拆遷改造工程的啟動，我班很多孩子面臨搬家問題，家長們每天議論這些，孩子們必然會受到影響，年幼的孩於不明白“為什麼要搬家”，情緒開始波動。為了讓幼兒理解城市改造過程中的搬家現象，我們在教室的牆壁上佈置了一個“美麗的城市”圖片展，教師、幼兒和家長蒐集整理了一些北京近年來的民居建築，通過這個圖片展，使幼兒瞭解了人們生活環境和條件需要逐步改善，同時也進一步瞭解了新北京。

2、談話活動：“心中的家”

在繪畫活動前，教師首先要了解幼兒的已有經驗。因此，教師及時組織孩子們圍繞“心中的家”進行了談話活動。從“爸爸媽媽希望買什麼樣的房”開始，到“假如讓你去選房子，你最希望住什麼樣的房子”，孩子們爭著說出自己的想法。

3、繪畫活動：“未來的家”

從孩子們興奮的眼神、急切的講述中可以看出，孩子們的創作慾望完全被老師調動起來了，於是，教師引導幼兒進入下一環節：畫一畫這些“未來的家”。由於幼兒已經有了畫房子的基礎，教師沒有過多地講畫法，也沒有過多地提要求，只是鼓勵幼兒將自己所想的畫出來，有問題可以請老師幫忙。幼兒專心地畫著，陶醉於幻想的喜悅與滿足中。

4、講出孩子心中的畫

看著幼兒那一幅幅看似幼稚、但充滿幻想的美好畫面，教師組織了一次欣賞活動，請每個幼兒展示、講述他們自己的畫。為幼兒提供了一個展示自我、表達獨特想法的機會，同時也滿足了幼兒與他人交流溝通的願望。部分幼兒講述記錄摘要如下。

牟雅哲(男)——《百變飛碟房》：我未來的家像飛碟一樣，不住人時能收縮變小，住人時變大，這樣，地球就不再擁擠了。

崔菁菁(女)——《汽車公寓》：我要建的房子像汽車一樣，裡面有電視、冰箱、桌子，還有床。這個房子特別方便，上學、上班、旅遊都可以開著走，而且房子不用方向盤，只要一按按鈕，就能到達想去的地方。

劉旋(男)——《太空家園》：我未來的家是建在月球和星星上，小朋友可以互相串門，可以到星星家玩，也可以到月亮家玩。

胡薈君(女)——《地下城》：我未來的家建在地下，有公園遊樂場，從地上到地下有臺階式的通道。地下的家有一個大大的人造太陽，人們像生活在地面上一樣。

劉兆玄(男)——《充氣屋》：我未來的家像充氣城堡一樣，回到家就用打氣筒充氣住進去，上班的時侯把氣放掉，摺疊起來，不用佔地。

樑禕迪(女)——《水中家世界》：我建造的家是在水底，每個房子與地面都有一個通道連線，小朋友可以和小魚做朋友。

邱蕊(女)——《綠樹屋》：我把所有的房子都建在大樹上，可以走臺階上去，坐滑梯下來，地球上就會空出許多地方讓小朋友玩了。

●活動感悟

通常，講述、談話在幼兒園是作為語言教育活動來組織的，與美術活動似乎沒有關係。但是，自從開展“幼兒自主性繪畫與創新教育”的課題研究以來，我們越來越深切地體會到：教師作為幼兒美術教育過程中的策劃者、組織者，首先“要了解幼兒的心理活動和情感慾望，知道他們的需要”。而繪畫活動前的談話活動則是教師瞭解幼兒內心活動、引導幼兒思維程序的有效途徑。通過談話中教師引導、啟發性的提問、幼兒回答及聽取他人的講述，使幼兒在頭腦中已有資訊的基礎上，產生大量的、變化的'、獨特的新資訊，以利於進行發散思維、求異思維，同時，也形成了幼兒與教師、幼兒與幼兒之間思維的互動作用。

幼兒繪畫活動中，創造力的培養同樣要符合創造活動過程的結構，即提出問題或任務，尋找方法、得出結果。在此次活動中，教師由幼兒的關注點引發問題、提出任務，通過談話活動中的引導、幼兒講述自己的繪畫作品，以及相互間的討論拓展幼兒的思路，尋求個性化的、充滿幻想的解決辦法，並以繪畫的形式表現出自己的想像。

在幼兒期，孩子的語言表達能力有限，詞彙量少，對事物的形容表達不夠準確、具體，無法將內心中的感受清楚地表達出來，家長和老師也就不能準確地瞭解幼兒的思維過程。在繪畫活動

前，如果沒有經過談話、討論，把幼兒的思維充分調動起來，在創作想像畫時幼兒很難進入最佳狀態。而將幼兒語言活動與繪畫活動相結合，在活動前圍繞話題討論，在活動最後展示、欣賞、講述繪畫作品，既為創造活動提供了充足的思維預熱時間，也可以使幼兒更多地瞭解他人的想法，進一步拓展自己的創作想像空間。在這個過程中，幼兒同時會吸收大量的新資訊，為下一次靈感的爆發做好準備。