綠毛龜說課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的綠毛龜說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

綠毛龜說課稿1

一、教材分析

《綠毛龜》是新加坡著名華人女作家尤今的作品。文章生動地描述了“我”一家人精心餵養綠毛龜的情景和綠毛龜給“我”家帶來的快樂，表現了人與動物之間的和諧關係。這篇文章有幾個方面值得我們細細品味：一是“我”一家人對綠毛龜的鐘愛，像丈夫“異乎尋常”的興奮、“我”的驚喜、8歲的女兒“愛她如珠如寶”；二是對綠毛龜外形和動作的描繪，處處流淌著喜愛之情；三是綠毛龜得到人的愛撫，表現出來的通靈之性。

尤今的作品具有女性特有的細膩，文字靈動，充滿生活氣息。文中綠毛龜初到“我”家時羞怯的神情、在玻璃缸裡遊動時高雅的姿態、聽音樂時顯現出來的靈性，都寫得非常動人。作者用詞十分講究，寫綠毛龜吃食的“咬、嚼、吞”，寫一家人圍著綠毛龜的“喂、看、笑”，準確而簡練。所以在教學中我也注重對課文的朗讀和品詞賞析。

本單元的訓練重點是教會學生在閱讀中善於發現問題，敢於提問，並用多種方法自己解決難題。於是我抓住了文中牽一髮而動全身的句子“我對這隻千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鍾情。從此，它成了我們一家大小的寵物。”為教學突破口，引導學生質疑，目的是讓學生從整體上把握課文，提出疑問解答。

二、教學設計

1、重點突出、教會學法：

抓住文中牽一髮而動全身的句子“我對這隻千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鍾情。從此，它成了我們一家大小的寵物。”為教學突破口，引導學生質疑，目的是讓學生從整體上把握課文，使教材的思路、教師的思路、學生的思路三者協調統一。從而教會學生在閱讀中善於發現問題，敢於提問，並用多種方法自己解決難題的'能力。

2、細節到品味詞句。

什麼是品味詞句呢？我認為是：在理解詞義句意的基礎上，一方面讓學生進一步理解詞句在課文中的地位和作用，理解詞語、句子與課文內容的內在聯絡，體會作者造詞造句的用意；另一方面，讓學生體味這些詞句在表達上的準確、優美、形象。如在出示中心句“我對這隻千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鍾情。”以後，我請學生細細品味，引導學生不僅品出詞語的意思，還能聯絡上下文，品出句子的含義。然後再來讀讀句子，同過理解讀出每個學生自己的味道來。這樣的“品”與“味”就不再是一個模糊的概念了，學生也可以具體地掌握品味文章詞句的方法了。

3、重點突出，抓學生朗讀訓練。

學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如文中的“當綠毛龜恬適自在地游來游去時，碧綠如翡翠的長毛好似被微風吹拂的頭髮，溫柔地在清澈透亮的水裡飄散著，那姿態，有說不出的高雅。”通過反覆朗讀給學生留下深刻的印象，使學生認識到用這種句式表情達意的妙處。在結合生動的畫面，感受綠毛龜高雅的氣質，我在此基礎上加強指導，使學生通過朗讀來表達對綠毛龜的喜愛。這樣，“有感情朗讀”就顯得很具體。達到增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣的目標。

三、教學反思：

1、事前對學生的學習情況和教學內容的把握還不夠準確，實際的教學內容太多，企圖在一課時內完成，但實際上下來，時間遠遠不夠。如果把教學內容分為兩個教時，那麼就可以把老師的教學設想完成得更好。二、在教學中對學生預習的複習檢查的環節花費時間太多，主要是因為自己對學生的學習能力不放心，樣樣要抓，結果35分鐘的教學時間就顯得遠遠不夠。應該對學生的學生能力估計高些，不要老是不放心。

2、本篇課文篇幅長，內容多，時間上不夠，所以在教學中讀得比較單一，不夠多，沒有讓學生真正的讀中感悟，這也給自己提出了全新的課題，五年級課文長，如何抓重點講要好好研究。

綠毛龜說課稿2

一、教材及學生情況簡析：

教材分析：《綠毛龜》一文生動地描述了“我”一家人精心餵養綠毛龜的情景和綠毛龜給“我”家帶來的快樂，表現了人與動物之間的和諧關係。這篇文章有幾個方面值得我們細細品味：一是“我”一家人對綠毛龜的鐘愛，像丈夫“異乎尋常”的興奮、“我”的驚喜、8歲的女兒“愛她如珠如寶”；二是對綠毛龜外形和動作的描繪，處處流淌著喜愛之情；三是綠毛龜得到人的愛撫，表現出來的通靈之性。構思精巧，結構嚴謹。文章寫“龜”也寫“人”。

學生情況分析：我班學生學習積極性教高。大多數孩子能清楚地明白老師提出的學習要求，並遵照老師的預、複習要求開展學習活動。做好課前的預習工作為課堂學習活動地順利開展提供了保障。在課堂教學中學生都能積極參與互動交流活動。學生在課堂上具備了比較良好的學習習慣。在寫作方面，學生經過長期的積累，有了一定的長進，但在語言表達上還需要不斷雕琢。

教學設計：

教學目標：

1、理解“恬適自在、通靈之性”的意思，體會課文用詞準確、簡練的表達特點。

2、有感情地朗讀課文，在閱讀中提出問題，並自己解決問題。

3、指導把片段寫具體。

一、複習引入

1、上節課我們一起認識了一隻可愛的綠毛龜，我對它一見鍾情，請你用一句話概括地說一說。

二、細讀課文，品詞品句，感悟寫法

1．綠毛龜為什麼會成為我們一家人的寵物？從6—14節中找出關鍵詞填空。

出示媒體：我們喜歡綠毛龜，是因為它___ ___、___ ___、__ __。

板書：姿態高雅、食態可掬、通靈之性

2．學習交流

（1）姿態典雅

出示媒體：我用一個巨型的玻璃缸為它佈置一個美麗的家，當它恬適自在地游來游去時，碧綠如翡翠的長毛好似被微風吹拂著的頭髮，在清澈透亮的水裡飄散著，那姿態，有說不出的高雅。

a播放視屏，感受綠毛龜的姿態高雅。

b結合理解詞語：恬適自在、高雅

c這句話用了什麼修辭手法？

d指導朗讀。

e如果你是綠毛龜，你會怎麼讚美自己呢？請用第一人稱“我”來說說這句話的內容。

（2）食態可掬

出示媒體：它食量不大，但食態可掬。把魚肉活蝦肉丟進缸裡，它先用嘴銜著，然後，雙手齊來，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。那樣子，好似在品嚐千年難得一嘗的佳餚。

a理解：“食態可掬”

b “咬、嚼、吞”次序能顛倒嗎？為什麼？

c “那樣子”是什麼樣子？

d這段話作者運用了——（總分）的寫法，抓住綠毛龜的——（動作/吃相）寫具體的。板書：動作

（3）通靈之性”

a出示句子：綠毛龜最大的魅力在於它的通靈之性。

出示“通靈之性”的解釋。（指動物經過人們的馴養，訓練而具有的情感和智慧）

你能在文中找到一個和它意思差不多的詞嗎？（出示：靈性）

這句話在文中的作用是什麼？（總起）

課文哪些地方寫出了綠毛龜的“靈性”，讓你感受到它具有人的情感和智慧呢？默讀課文，用———劃劃句子。

b根據交流出示：知道自己美，它常常自信而近乎賣弄地在水裡游來游去，深綠的毛髮，把整缸水都染成了綠色。

引導對這句句子質疑解疑：（預設：為什麼要賣弄？毛髮是不是把整缸水都染成了綠色？）

c出示句子：說也奇怪，喊得多了，它居然會“應”——不是用語言，而是用行動。女兒一喊“寶龜”，它便浮游上來，把頭伸出水面張望。

抓住課文中“應”的意思

綠毛龜怎麼迴應？

為什麼它會對女兒的呼喊產生迴應？

過渡：綠毛龜之所以會具有通靈之性，與家人對她的寵愛是分不開的，課文第13節就寫了女兒愛它——

出示13節：8歲的女兒，愛它如珠如寶。上學時，絕不忘與它道別；放學回家，又去向它打招呼；平時有事沒事總挨在玻璃缸旁，親暱地喊：“寶龜，寶龜！”

理解“如珠如寶”

分句讀。

a讀的`時候就要把女兒對綠毛龜的愛讀出來。我們一起來讀讀這一節。全班一起讀第一句，再請三位同學讀下面的三個分句。

b知道老師為什麼要這樣請你們讀嗎？

作者是怎樣把如珠如寶寫具體的？

師引讀：上學時——放學時——平時——

師總結：這是從三個不同時段寫，讓我們體會到，女兒經常和綠毛龜交流，非常寵愛它。三個不同時段之間，作者用了什麼標點符號？）板書：分時段

d出示句子：更妙的是，對音樂，它也有同樣敏銳的反應。女兒把手提收音機擱在玻璃缸旁邊，播放聖誕歌曲《平安夜》給它聽。幾次以後，當樂聲從收音機裡流出時，它就把頭伸出水面，輕輕抿著嘴，彷彿在微笑；兩顆圓圓的眼珠子，也綻放出柔和的亮光。

欣賞《平安夜》的曲調。

綠毛龜聽得懂這首曲子嗎？

作者具體描寫了綠毛龜在欣賞《平安夜》這首樂曲時的動作、神態，加上自己的想象，這是一個具體事例。

板書：神態

舉事例

三、提煉寫法，指導寫段

1、出示三段話比較：

比較這幾段話，他們在寫法上有什麼相同之處？又有什麼不同之處？（指名分析）

板書：先概括後具體

總結：對了，這幾段的寫法相同，都是先概括後具體的方法，但寫具體的方法可以不同：在寫女兒愛它如珠如寶時，作者——寫綠毛龜食態可掬時，作者——寫它對音樂的敏銳反應時，作者——

2、指導寫段

（1）師：今天，我們就用這個寫作方法來練習一個片段。

出示：

慢慢地，它想開了，也適應了，原本活潑的本性，便漸漸地暴露了。

（2）讀句子

（3）你準備把什麼寫具體？我們可以用什麼方法寫呢？

3、學生寫段，反饋。

4、師總結

二、您試圖通過您的課幫助學生獲得哪些知識或者能力？

1、理解“恬適自在、通靈之性”的意思，體會課文用詞準確、簡練的表達特點。

2、有感情地朗讀課文，在閱讀中提出問題，並自己解決問題。

3、指導把片段寫具體。

三、您的課如果是您最近正在研究的某專題的一部分，請把專題名稱寫下來。

讀寫整合提高學生寫作能力

四、如果您的課試圖在更好地落實“教學五環節”方面作一點探索，那麼請將您的想法簡要敘述一下。

如何通過課堂教學有效提高學生的寫作能力？這個問題一直困擾著我。學習了很多相關的理論，參考了很多相關的文獻，並且努力在課堂教學中實踐運用，但是收效不很明顯，因此在本堂課中，我選擇了立足教材，運用教材，讀寫整合，再次進行課堂教學實踐。試圖從備課入手，根據學生、教材的特點細緻分析，找準整合點，以保障課堂教學的有效性。

綠毛龜說課稿3

一、教材分析

《綠毛龜》生動地描述了“我”一家人精心餵養綠毛龜的情景和綠毛龜給“我”家帶來的快樂，表現了人與動物之間的和諧關係。這篇文章有幾個方面值得我們細細品味：

一是“我”一家人對綠毛龜的鐘愛，像丈夫“異乎尋常”的興奮、“我”的驚喜、8歲的女兒“愛她如珠如寶”；

二是對綠毛龜外形和動作的描繪，處處流淌著喜愛之情；三是綠毛龜得到人的愛撫，表現出來的通靈之性。

（一）構思精巧，結構嚴謹。文章寫“龜”也寫“人”，“龜”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結構，又突出了文章的重點。

（二）語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。

二、教學目標

1、知識目標：

能理解本課“異乎尋常”“一見鍾情”“千里迢迢”“咬、嚼、吞”等詞語，體會作者用詞準確、簡練的特點。

2、能力目標：

1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）積累描繪綠毛龜活動姿態的詞語和句子。

3、情感目標：

體會作者一家人喜愛動物，以及人和動物和諧相處的快樂的情感。

三、教學重點難點：

重點：理解句子“我對這隻千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鍾情。”

難點：綠毛龜食態可掬的樣子。

四、教具學具準備：

多媒體課件

五、教學過程：

一、看圖揭示課題

1 欣賞幾張綠毛龜的圖片。

2 學生介紹綠毛龜的知識。

3 師述：無論遠古或近代,綠毛龜都是極其高貴的寵物。綠毛龜被唐太宗封為皇宮五寶之一。歷代寺廟列為鎮山之物。近代,中國政府為美國總統送上的祝壽禮物是一對綠毛龜。自古以來，綠毛龜深受國內外人士的青睞。它主要生長在我國湖北省和江蘇省的一些湖泊中。

4 （出示課題）讀課題。

師述：在新加坡有一位作家叫尤今，她的家裡呢就有這樣一隻綠毛龜。大家想不想去拜訪啊？

二、初讀課文，品詞析句

1 學生默讀全文。

2 師述：在初讀課文時，有句話給老師留下了深刻的印象，現在想和大家一起來細細品味一番。

品味詞句：我對這隻千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鍾情。

3 默讀這句話，你讀到了什麼？

（千里迢迢飛一見鍾情一家大小寵物等）板書：一見鍾情

把你的理解送入句子，讀一讀。學生讀

4 師述：同學們在這句話中不僅品出了對詞語的理解，還融入了自己的情感。現在，誰能再來讀讀這句句子，讀出你自己的味道來。

學生讀句

師述：同學們對這句話中的“一見鍾情”念得特別意味深長。來，我們一起來讀一讀這句話。

三、引入課文，瞭解原因

1、師述：為什麼我對綠毛龜一見鍾情呢？請讀一讀課文3，4，6小節。

2、你找到了哪一句話，來讀一讀。

(1）“長達5寸，寬約3寸”的綠毛龜有多大呢？看看誰的數學功底好，打個比方說。

“不重”可以看出什麼？（很輕）

對呀，作者第一感覺它是如此小小的，輕輕的。請你讀出這種感覺，能行嗎？

(2）……竟是一大團綠毛。“竟”表現作者怎樣的心情？（驚訝）

突出作者的`驚喜，來，再讀一讀。

(3）“正疑惑間，突然看到一個圓圓的頭顱從綠色裡伸了出來，兩隻小如綠豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整個頭顱便又閃電般地縮排硬殼裡去了。”

作者疑惑的是什麼呢？(竟是一大團綠毛)

他可能會怎麼想？(學生想象說)

此時作者卻看到了一隻這樣的綠毛龜。（出示句子）

誰能讀出作者的感覺呢？（學生讀）

(4）喲，是烏龜裡的稀有品種綠毛龜！

什麼叫稀有品種？（物種稀有，品種單一）

誰來讀讀這句話，讀出你的稀罕。（學生讀）

讀“喲”，注意是聲音要往上揚！

誰再來試試！（請女生）

一起來讀一讀。

(5）當它恬適自在地游來游去時，碧綠如翡翠的長毛好似被微風吹拂的頭髮，溫柔地在清澈透亮的水裡飄散著，那姿態，有說不出的高雅。

師：對啊，綠毛龜姿態如此高雅，當然我會對它一見鍾情。你覺得怎麼讀才能突出它的高雅？

（恬適，碧綠如翡翠，溫柔地，飄散著）

師：感謝你，讓我們大家跟這名同學一起來讀一讀。

如果你是綠毛龜，你會怎麼讚美自己呢？請用第一人稱“我”來說說這句話的內容。

句式練習：

你說高雅不高雅？

3、用一個詞語概括剛才的句子意思，並完成填空。

出示：

我對綠毛龜一見鍾情是因為___ ____ __ 。

（板書：小巧玲瓏機警靈敏品種稀有姿態高雅）

4、師述：綠毛龜如此的可愛，不僅我對它一見鍾情，現在的綠毛龜，已經成為了我們一家大小的寵愛了。原因何在呢？

四、小組合作學習

請分小組學習課文第8小節。

學習要求:

1讀一讀這一小節。

2找綠毛龜食態可掬的句子，用橫線劃出來。

3圈出這句話中最能體現綠毛龜食態可掬的內容，並說說理由。

出示：綠毛龜是我們全家的寵物，是因為_________ ___。板書：（食態可掬）

交流：

（“雙手齊來，捧著那肉，”）你能做做動作嗎？

（“咬、嚼、吞，津津有味，”）次序能顛倒嗎？為什麼？(黑板上演示。)

（“品嚐千年難得一嘗的佳餚”）“那樣子”是什麼樣子？這是一句什麼句？（用極盡誇張的手法寫出了綠毛龜吃得津津有味，食態可掬。）

總結：

1 齊讀課文1——8節。

2 總結板書。

我對綠毛龜一見鍾情在於它的小巧玲瓏機警靈敏品種稀有姿態高雅。它集一家大小的寵愛於一身。不僅是因為它食態可掬，綠毛龜最大的魅力還在於它具有通靈之性。大家想知道綠毛龜神奇的靈性嗎？下節語文課繼續研究。

板書設計 小巧玲瓏

一見鍾情 機警靈敏

品種稀有

24 綠毛龜 姿態高雅

食態可掬咬、嚼、吞