陋室銘說課稿

作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的陋室銘說課稿，歡迎大家分享。

陋室銘說課稿1

尊敬的各位考官，大家上午好!

我是…號考生，我今天說課的題目是人教版八年級上冊五單元的第二篇文言文《陋室銘》。根據新課標理念，對於本節課我將以教什麼、怎麼教、為什麼這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、重難點、教學過程等幾個方面來進行我的說課。

一、說教材

《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章採用託物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實相生，言志如詩，韻味如歌。學習這篇文章不僅能培養學生的文言閱讀能力，而且有助於學生樹立正確的人生觀和世界觀。

二、說學情

八年級的學生經過七年級文言文的學習，對文言文的閱讀和學習掌握了一定的方法，並且經過以往的朗讀訓練，容易獲得學習文言文的喜悅與成就。但由於本單元文言文首次採用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，為避免學生學習起來枯燥乏味，因此不斷激發學習興趣及成就成為必要。

三、說教學目標

1、知識與能力：藉助註解瞭解課文大意，理解課文的'思想內容。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學習過程，學生能大致理解文章內涵。

3、情感態度與價值觀：理解作者安貧樂道的精神，提高審美情趣和鑑賞能力。

四、說教學重難點

該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節奏明快，讀來琅琅上口，是體現朗讀音樂美的絕佳材料。

因此，我把該文教學重點確定為：有感情的朗讀課文，能疏通文意。

但是古詩文及其講究鑄字、煉句。

因此，我把該文教學難點確定為：在疏通文意的基礎上，找出自己最喜歡或認為用得最精妙、傳神的詞、句細加品析並作簡要批註。

五、說教學方法

同時，為了達到既定教學目標，突出重點，解決難點。為了更好的上好這堂文言課，不至於枯燥，我選擇通過以“讀”為核心而創設了情境教學法、圈點批註法、自主合作探究相結合的教學方法。整堂課利用多種教學方法能夠使課堂更加生動不至於煩悶，才能讓學生更加體會到古文的美至而愛上古文。

六、說教學過程

1、新課匯入。

上課之前，請大家先來做個選擇題：A、假設有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須說一輩子違背良心話，做盡傷天害理的事;B、有一間簡陋的屋子，那裡風景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個呢?

很好，你的選擇與一位詩人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)

2、整體感知

通讀課文，此程式的設計是要學生養成反覆誦讀文言文的良好習慣。

學生四人一組討論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動發言講解課文，其他同學的問題可由發言同學解決，老師適時適當點評。調動學生自主學習的主動性和積極性。

疏通文意，感知課文

3、深入研讀

在理解文意的基礎上思考。

“陋室”的主人是個粗俗低下的人嗎?

從文中看，劉禹錫筆下的“陋室“究竟是不是陋室，為什麼?作者是從哪些方面寫的?

想像陋室周圍的環境。

結合文章想像作者在陋室裡經常幹些什麼?表明作者有怎樣的志向?

要點提示：

文中“斯是陋室，惟吾德馨。”說明“我”的道德高尚。

“苔痕上階綠，草色入簾青。”是寫陋室優美的自然環境。

“可以調素琴，閱金經。”是寫陋室主人優雅的情趣。

“談笑有鴻儒，往來無白丁。”是寫陋室往來客人的

4、拓展延伸

作者要寫的是陋室，為什麼開頭卻先說“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”?這句話的作用是什麼?

以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”，以引起對陋室的吟詠。

這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“起興”。

作者寫陋室有何用意?

(託物言志)是指通過描寫客觀事物，寄託、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。如“鬆、竹、梅”歲寒三友，常用於表示高潔的志向;“泥土”常用於抒發謙遜的情懷;“蠟燭”常用於頌揚無私奉獻的精神。

5、小結

作者先運用起興手法，由“山”、“水”引出“陋室”;由“仙”、“龍”引出“德馨”，點出文章中心;再運用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提並論，陋室才見其不陋。

6、作業

背誦全文

陋室銘說課稿2

一、眼中有文字，突出教材核心地位

《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章採用託物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實相生，言志如詩，韻味如歌。學習這篇文章不僅能培養學生的文言閱讀能力，而且有助於學生樹立正確的人生觀和世界觀。

二、腦中有目標，彰顯文字德馨主題

新課標對國中階段學生學習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學要求有：在反覆誦讀中領會文章豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。又根據文字特點及學情，我把本課教學目標確定為：

（一）教學目標

1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦；瞭解“銘”的特點；學習託物言志的寫法。

2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內容及寫法；自主合作探究，體會作者的節操情趣。

3、情感態度與價值觀：感悟作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。

（二）教學重點、難點

1、教學重點：積累文言詞句，熟讀成誦。

2、教學難點：學習託物言志的寫法；體會作者的節操情趣，確立高尚的志趣追求。

三、心中有方法，培養合作探究意識

（一）教法

1、朗讀法

2、點撥法

3、多媒體輔助法

【設計理念】“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，本課中，我把朗讀教學貫徹到課堂始終，輔以適時點撥、多媒體手段，突破教學重點、難點，提高課堂效率。

（二）學法

1、圈點批註法

2、誦讀品味法

3、合作探究法

【設計理念】葉聖陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。本節課，學生運用圈點批註法研讀課文，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。在琅琅書聲中，品味，理解，感悟。並運用自主、合作、探究法解決難點問題。

四、胸中有流程，達到授之以漁效果

本節課以“讀”為本，引導學生採用“探究式”學習方法，通過由表及裡、逐層深入的探究，達成教學目標。我安排了以下五個環節：

（一）創設情境，走進陋室

伴著悠美的古典樂曲，多媒體播放“梅”、“竹”、“鬆”的畫面，教師吟誦經典詩句匯入新課，然後教師破題，介紹銘文特點。

【設計理念】導語重在營造氛圍，引領學生進入情境。所以，匯入時詩句的點綴既營造了課堂典雅的氛圍，又激發了學生與文字對話的慾望。

（二）朗讀感知，踏訪陋室

在此我安排了四讀蓄勢：

1、初讀（教師範讀；學生自讀；找出韻腳，男、女生接讀）

2、譯讀（學生運用“替、留、調、刪、補”的翻譯方法，藉助註釋、工具書，自主翻譯課文。）

3、疑讀（學生質疑，師生共同探討。）

4、暢讀（學生流暢的讀文後，積累重點文言詞句。包括：一詞多義、重點語句的翻譯等）

【設計理念】《課標》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。本環節注重朗讀方法的指導，由易到難，突出層次。學生通過四個步驟的讀，豐富了文言知識積累，感知了文字內容，提高了學習文言文的能力，也為進一步品讀文章，賞析課文亮點奠定了堅實的基礎。

（三）美讀品味，欣賞陋室

1、理內容

學生品讀探究：

⑴ “陋室”“陋”的理由。

⑵ “陋室”“不陋”的理由。 此處插入【課堂實錄】

明確：

①環境雅 ②情趣雅 ③心志雅

2、悟主旨

(1)文章哪句話能統領全篇？

(2)教師補充介紹《陋室銘》的寫作背景，學生討論室主人是一個什麼樣的人。

3、明寫法

作者寫陋室有何用意？（託物言志）

【設計理念】“非讀無以訓練語感 ，非讀無以激發美感。”本環節學生用多種形式朗讀和品思結合的方式，品嚐語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇。賞文賞情明寫法，邊讀邊思悟其間。既讓學生深入領悟了文字內容，又培養了鑑賞能力。

（四）探究感悟，話別陋室 此處插入【課堂實錄】

以“劉公，我想對你說……”為開頭說一段心裡話，暢談感受，話別陋室。

【設計理念】閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。學生在 “對話”中，感悟到更多的語言、篇章及作者人格的魅力，從而獲得思想的滋養、情感的薰陶、人格的完善。學生無數的體驗、奇思妙想紛至沓來，從而輕鬆有效地突破教學難點。

（五） 積累名篇，銘記陋室

學生賽背課文，積累名篇

【設計理念】語文教學要讓學生重視積累，養成博聞強記的習慣。有時讀懂一篇文，讀破一片心，或許要用一生的.光景，就讓學生牢記銘文，慢慢地去品。

附：板書設計

陋 室 銘

劉禹錫

環境雅

陋室不陋 情趣雅

心志雅

託 物 言 志

【設計理念】本節課在學生探討的過程中逐步形成這樣的板書設計。它是課堂教學的“眼睛”和“靈魂”，是整個教學內容的高度濃縮，也是學生學習思路的精煉再現。

五、課後談收穫，總結教學得與失

教學過程，就是引導學生沿著文字語言的階梯去攀登作者精神境界的過程，攀登的過程就是作品的思想感情內化為學生的情感的過程，同時也就是文字語言積澱為學生素養的過程。在這個過程中，學生才是真正的主人。通過本節課的探究式學習，讀中培養語感，品中揣摩美詞，悟中昇華心靈，學生的素養在學習的過程中得到了全面的提高，我感覺本節課是成功的。

1、在今後的教學中要激發學生學習文言文的興趣，培養學生學習文言文的愛好，繼續培養學生鑑賞文學作品的能力，培養學生美好的情感、健全的人格。

2、學生在進行自主合作探究時，有些討論會偏離中心，教師應適當的調整討論的程序從而提高學生自主合作探究的效率。

3、今後教學中繼續凸顯“讀”在語文教學中的重要性，特別是文言文教學，只有真正落實到“讀”，學生才能夠理解文章。

我的說課到此結束，懇請大家批評指正！謝謝！

陋室銘說課稿3

一、說教材：

（一）教材簡介：本文是一篇優美的抒情短文，通過讚揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節操的願望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，寥寥81字，以立意鮮明，構思精巧，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術魅力。

（二）課文在本單元所處的位置及單元教學目標

《陋室銘》是編排在第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分佈在各單元中的）.

本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，初步培養文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及裡地理解文言文。

（二）教學目標的確定及依據

根據《國中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”。結合本單元教學目標和教材自身的特點，本課：

1、知識目標：瞭解作者及歷史背景，掌握文言常用實詞，翻譯並背誦全文。

2、技能目標：學習本文託物言志的寫法。

3、情感態度目標：理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。

（三）教學重點、難點的確定及依據：

本文篇幅簡短，語言優美，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美，把多形式的朗讀及當堂背誦定為教學重點，一方面可以培養學生的朗讀能力，另一方面又可達到“讀書百遍，其義自見”的效果。把如何理解短文的寓意定為教學重點和難點，這對正在形成正確人生觀、價值觀的八年級學生很有現實意義。

（四）課時安排：一課時

二、說學法、學法

（一）學情分析：學生經過七年級的學習，已初步形成了一定的學習方法，對於文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，主動加入到背誦、解說、創作等學習活動中來。

（二）學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有:

1、多形式朗讀課文，培養語感；

2、一對一互譯課文；

3、設計板書表現課文，理解文章寓意。

4、開展辯論賽，掌握古為今用的學習方法，深入瞭解作者思想，結合時代具有積極參與現實的意義。

三、說教法學法

教學設計理念是：張揚師生個性，突出學生主體，重視學生感受，強調朗讀品味，滲透學法指導，實行合作探究，加強能力培養。我採用導讀教學法和提問朗讀教學法，並指導學生用以讀會意法和自主合作探究法來學習。

此外還利用多媒體展示輔助教學，充分調動學生的學習積極性。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示範朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，籍此落實教學目的。

提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反覆朗讀中適時丟擲，有利於學生在理解的基礎上加強記憶，最後又通過互動設計板書表現出來。

練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

多媒體及遊戲的運用主要是起到一個激發學習興趣的作用。

四、說教學程式：

（一）課前三分鐘螢幕展示“教學目標”（3分鐘）

這一設計，從教的方面來說，它具有“導向作用”讓學生一起來掌握教學要求，有利於達到教學目的；從學的方面說，它具有“激勵作用”解決什麼問題，達到什麼要求，目標明確便於發揮學生的積極性、主動性。

（二）故事匯入並解題（5分鐘）

上課之前講述本文的作者——唐代詩豪、哲學家劉禹錫的故事。劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”，但其實這篇名文卻是被“氣”出來的。唐順宗時，劉禹錫熱心於政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗後被貶到和州當刺史。按當時的規定，他應住衙門裡三間三廂的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地寫了一聯貼於房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位於得勝河邊，附近垂柳依依，環境也還可心，劉禹錫仍不計較，觸景生情，又在門上寫了兩句話：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發青了，乾脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此官欺人太甚了，便遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，並請人刻上石碑，立在門前，氣得策知縣啞口無言。

後來，幾經多次調動，劉禹錫被派往蘇州擔任刺史。當時蘇州發生水災，飢鴻遍野。他上任以後開倉賑饑，免賦減役，很快使人民從災害中走出，過上了安居樂業的生活。蘇州人民愛戴他，感激他，就把曾在蘇州擔任過刺史的韋應物、白居易和他合稱為“三傑”，建立了三賢堂。唐文宗也對他的政績予以褒獎，賜給他紫金魚袋。

（螢幕顯示兩幅對聯）

解題：

陋室，簡陋的屋子。

銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，後來成為一種文體。這文體一般是用韻的。並引導學生找出文章韻腳。

ing名靈馨青丁經形亭

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。”這個故事的匯入，不但激發了學生的興趣，而且也使學生的情感受到了感染薰陶，為下面理解作者的情懷創設了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

（三）初讀——感受語言美（2分鐘）

教學千法讀為本，學習文言文，必須重視誦讀。突出指導誦讀的方法尤為重要，突出讀書層次，由易到難，誦讀全文。一要讀準確，二要讀出節奏，三要讀出感情。

針對“銘”這種文體的語言句法特點，我除了要求學生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特別引導學生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節奏美和音韻美。朗讀前的`這一指導，十分必要，充分體現了教書重在“授之以漁”，學習重在掌握學習方法的教學理念。

（四）再讀——瞭解內容（2分鐘）

（五）三讀——領悟內涵（5分鐘）

先要求學生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會作者感情，然後讓學生用自己喜歡的方式朗讀，啟發學生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情並茂，最後在理解文章寓意的基礎上熟讀成誦。

教師範讀，一方面讓學生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學生想像畫面，重在培養學生的想像能力和創新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，並且是知識進化的源泉”。而要求學生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學生的個性差異，也便於創設融洽的教學氛圍和激發學生的主動意識。

讀是思的基礎，思是讀的途徑。在這一環節中，我還設計了下列幾道思考題讓學生討論：（螢幕顯示思考題）

1、在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現作者的思想感情？你會用什麼語氣來讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）

2、“德馨”具體體現在哪些方面？結合你們想像的畫面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）

3、作者居於陋室卻不失雅緻地生活，並能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？

（高潔傲岸，安貧樂道的人）

４、處在今天這個充滿競爭的商品經濟的社會中，我們如何看待作者的這種生活態度？（學生討論後自由發表見解，教師引導學生擇善而從）。

５、作者的高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現出來，這是什麼寫法？（託物言志）。

（六）學生根據本節課的學習內容自行設計板書，目的在於讓學生及時反饋學習效果，也有利於加深記憶。（13分鐘）

這個環節的實施，我主要採用提問朗讀法，就是讓學生帶著問題去讀有關語句，學生尋找有關語句的過程，就是學生閱讀的實踐過程，也就是學生思維能力的訓練過程，這是新的課程標準所提倡的。我還鼓勵學生根據學習的需要，進行討論探究，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換後，各自還只是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，交換之後，我們則有兩個思想。這是我設計這一環節的理論基礎。

（七）拓展（10分鐘）

小小辯論賽

結合現實，2008中國地震，劉禹錫在這個時代會如何去做，結合作者生平來談。

引導學生注意作者鍼砭時弊，有感而發，曾為黎民賑災的豪情，瞭解當代溫總理淚灑災區，為民的深情。古有禹錫，今有總理，為民鞠躬盡瘁。學習高尚的品德和操守。對於今天具有重要的教育意義。

（八）遷移練習設計（3分鐘）

《國中語文課程標準》提出“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：

3、讓學生借鑑本文託物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，儘量做到語言優美。通過此練習，將知識轉化為能力。

通過以上練習，學生檢驗了自己的學習成果，教師獲得了及時的反饋，有效地達到了教學相長。

（九）小結（2分鐘）

閱讀古人的作品,要擇其善這而從制,豈不善而改之。因此,閱讀古人的作品,要用現代的眼光去看待古人,對古人的道德品質要批判的學習和接受,不斷提高自身的修養。這是我們學習古人作品的最高境界。

說板書

已經有展示，主要體現本文表現手法和文章主旨。

在學生齊讀課文，形成完整印象後，要求學生細讀課文，也就是學生自行對照課文註釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學生可質疑，由學生提出問題，然後儘量讓學生討論解答，達到疏通課文字詞的目的。這一設計，在於訓練學生運用工具書的能力，也有利於養成自主學習的意識和習慣。學生的自主閱讀，交流合作，也充分體現了學生的主體性原則，符合新的語文課程理念。在這個環節中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發揮主導作用，提醒學生掌握一些重點詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有？”（螢幕顯示重點詞句及意思）。

陋室銘

劉禹錫

人品高尚 ——刨根問底

託物—— 陋室 ——景色清幽

不陋 ——大聲朗讀

來人不俗—— 咬文嚼字

陋室

生活高雅——換角度想

言志 德馨： 不慕榮利 不求聞達 安貧樂道

以上是我的說課稿，希望各位老師給以點評。謝謝！

陋室銘說課稿4

一、說教材

1、教材的地位與作用

《陋室銘》是語文版七年級下學期第六單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構思巧妙、韻味深長而膾炙人口。本文作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，初步培養文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及裡地理解文言文。

2、教學目標

《國中語文課程標準》要求學生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

(1)、知識目標：背誦並翻譯課文，掌握相關文言實詞；

(2)、技能目標：學習託物言志的寫法並嘗試在寫作中使用；

(3)、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

3、教學重難點及確立依據

（1）教學重點：多形式的誦讀及當堂背誦。

確立依據：課文的篇幅短小，駢散句結合，韻律十足，讀起來琅琅上口，學生的興趣濃，在多次誦讀之後能基本瞭解課文大意，所以把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點。

（2）教學難點：託物言志的寫法、寓意

確立依據：短文使用託物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的七年級學生而言很有現實意義，因此把如何理解短文的寓意及寫法定為教學難點。

二、學情分析:

學生經過七年級年上學期的學習，已初步掌握文言文的學習方法，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創作等學習活動中來。

三、說教法

本課主要採用誦讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體課件輔助教學，利用遊戲、比賽等方式鞏固背誦，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

1、誦讀法：“三分詩七分讀”，“誦讀是解讀文言文的敲門磚”。從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示範朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，藉此落實教學目的。

2、提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反覆朗讀中適時丟擲，有利於學生在理解的基礎上加強記憶，最後又通過互動設計板書表現出來。

3、練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

4、多媒體及遊戲、比賽的運用主要是起到一個激發學習興趣的作用。

四、說學法：

通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有

1、多形式朗讀課文，培養語感；

2、一對一互譯課文；

3、以答問形式背誦課文，以幫助學生鞏固對課文內容的.理解。

4、設計板書表現課文，理解文章寓意。

五、說教學程式：

（一）匯入新課在“課前五分鐘”時請幾位同學談談他們的座右銘，教師與學生交流關於座右銘與銘的關係與相關的知識，由此引出課題《陋室銘》以及作者簡介。

（二）誦讀：

1、示範背誦教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。

2、學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反覆進行，要引導學生採用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。

3、學生背誦學生在經過反覆的聽讀與朗讀之後已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生根據自己的情況即時背誦，教師可以以答問的形式引導學生背誦相關的語句。隨後採用遊戲接龍背誦，此環節可保持學生高漲的熱情，便於短時記憶的發生與鞏固。

（三）學生翻譯為了讓學生積極參與和互相學習，我根據系統論"整體要素之和大於部分整體之和"的原理，採用兩人小組討論翻譯的形式，要求學生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導與歸納總結。

（四）思考閱讀此環節要求學生完全不開啟課本（作筆記除外）。

1、再次背誦全文，鼓勵學生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，並闡述理由；引導學生討論，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。

2、師生互動設計板書，要求學生抓住中心句，在板書中體現文章是如何“表現中心”——即從哪些方面表現“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設計了一些問題按序丟擲，發揮教師主導作用，帶著學生深入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”在文章中有什麼作用？

2）作者從哪些方面寫了“陋室”？

3）結尾引用孔子的話有什麼作用？

4）本文引用歷史典故的作用？

經過足夠的時間的討論與教師的巡迴指導，學生完成了學習“創作”，用幻燈片展示師生的板書：

山（仙）名（喻）陋室（德馨）

水（龍）靈託物言志

景人事不陋

通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

諸葛廬

自比“何陋之有？”

子云亭

此板書融入了以上所提的四個問題，並體現了本文的寫作手法——託物言志，使學生能通過板書對短文一目瞭然，且加深了理解。

3、激勵學生看著板書再背課文，並引導找出文章韻腳。

Ing:名靈馨青丁經形亭

4、朗讀、背誦比賽:激發學生興趣。

5、知識遷移

完成下面的對偶創作：

上句：品千古美文下句：。

（五）練習設計

《國中語文課程標準》提出“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：

1、按要求默寫

①寫出本文的中心句

②寫出表現陋室環境幽美的句子

③寫出表現陋室主人所參與事之雅緻的句子

2、學習文章的寫法寫一段話，將你的理想或追求通過某些物品（體）表現出來。

3、在物質生活日益豐富的今天，你如何看待本文作者所表達的“惟吾德馨”的道德情操？

通過以上練習，學生檢驗了自己的學習成果，教師獲得了及時的反饋，有效地達到了教學相長。

陋室銘說課稿5

一、說教材

1、教材的地位與作用

《陋室銘》是蘇教版八年級上學期第二單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，構思巧妙，韻味深長而膾炙人口，作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。是一篇精讀課文。因短小，一課時學習完畢。

2、教學目標

本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，培養文言語感，能對照註釋和工具書粗知文意，讓學生自主學習，用探究的方式由表及裡地理解。《國中語文課程標準》要求學生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文言作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課目標定為：（見教案）

二、學情分析：

學生經過七年級的學習，已初步掌握文言文的學習方法。經過以往的閱讀訓練，學生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到學習活動中來。

三、說教法。

依據新課程標準理念，本課我主要採用誦讀法、情境匯入法、自主合作探究等方法，充分調動了學生學習的積極性，發揮學生的主體地位。

四、說學法

新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。”“閱讀淺近的文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。”因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、合作探究法，學生的活動形式主要是小組合作學習，在賞析課文內容時，採用合作探究閱讀法，這樣有利於逐步提高學生閱讀文言文的能力。

五、說教學過程：

１、匯入新課。

２、走近作者，瞭解背景。

３、誦讀

從三個層面朗讀感知文字：從三個層面朗讀感知文字：生自由讀，掃除文字障礙，師範讀，從字音、節奏、語氣方面做示範。生齊讀。

４、學生翻譯。為了讓學生積極參與，採用兩人小組討論翻譯的形式，一人讀一人譯，互相幫忙指正，師適時指導，歸納總結。小組代表疏解文意。

５、研讀課文，分析品味。

採用四人小組合作探究的形式，深入文字。

找出的主旨句，作者是從哪些方面表現這一中心的？請思考下面的'問題：

(１)、開篇一、二兩句在中的作用？

(２)、題目為“陋室銘”，文中又說“何陋之有”，矛盾嗎？從哪些方面寫出了“陋室不陋”？

(3)、結尾引入三位古人有什麼作用？

(4)、作者是怎樣託物言志的？

6、探究作品，聯絡實際。

教師創設情景，延伸遷移：我們現在如何看待“惟吾德馨”的道德情操。

設計意圖：為了喚起學生的主體意識，讓他們能更完整，更深入地理解作者感情。培養他們注重自身修養的好品質。

六、說板書設計

板書既要簡潔明瞭，便於學生識記，又應該是課文的線索圖示，能概括本課學習重點。為此，我設計了簡潔明瞭的板書，此板書融入了本文所提的幾個問題，並體現了本文的寫作手法——託物言志。使學生通過板書對一目了

然，且加深理解。

陋室銘說課稿6

一、說教材

1、教材簡析

《陋室銘》是我國古代散文中的精品。全文采用託物言志的寫法，借“陋室”抒發作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極力抒寫“陋室”不陋，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，給人以雋永暢達，丰姿綽約的氣韻。

2、教材所處地位和作用

《陋室銘》是人教版九年義務教育三年制初級中學語文新教材第二冊第六單元的一篇教讀課文。本冊教材的教學重點是聯絡生活，著重培養一般的閱讀能力，課文按照其反映的生活內容編排。第六單元學習五篇文言文和五首詩詞，反映的內容為古代生活。《九年義務教育全日制初級中學語文新教學大綱》（以下簡稱“新大綱”）在“教學內容和要求”第一部分“閱讀”中明確規定：誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。新大綱規定古詩文的比例由原來的20％上升為30％，強調對傳統文化精華的學習，重在培養學生的人文精神，提高其語文能力。本單元集中學習文言文和古代詩詞，目的是讓學生在第一冊學習古代詩文的基礎上掌握鑑賞古代詩文的基本方法，背誦名篇佳作，積累語言材料，提高鑑賞能力和審美情趣。

3、教學目標

根據新大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了以下教學目標：

①基礎知識目標：瞭解劉禹錫，記住其所處時代及文學地位；認識生字、新詞；熟讀背誦全文。

②基本能力目標：能借助工具書疏通文意，理解內容；掌握賞析古代詩文的基本方法：反覆吟誦──疏通文意──品析語言。

③情感目標：培養學生對祖國古代文化的興趣，提高審美情趣和鑑賞能力。

4、教學重點與難點

該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節奏明快，讀來琅琅上口，是體現朗讀音樂美的絕佳材料。再者，該文抒寫作者身居陋室卻怡然自得的高尚志趣，這含而不露的思想感情不讀難以領悟。因此，我把該文教學重點確定為：反覆誦讀全文，體會其感情內涵；指導方法，當堂背誦全文。

古詩文是我國文化藝術史上的瑰寶，極講究鑄字、煉句，力求“以一當十”，“一字傳神”。引導學生在誦讀中反覆推敲、細加揣摩文中的妙言佳句，不僅能提高他們遣詞造句的能力，而且能不斷提高其審美情趣。品析語言是賞析古代詩文的關鍵一環，而學生卻難以把握。因此，我把該文教學難點確定為：在疏通文意的基礎上，找出自己最喜歡或認為用得最精妙、傳神的詞、句細加品析並作簡要批註。

二、說教法

新大綱在“教學中要重視的問題”中明確指出：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。

據此，依照該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特徵，我採用以下方法進行教學：

1、突出誦讀，整體感知的教學法。

“教學千法讀為本”，學習文言文必須重視誦讀。突出誦讀並不是一味地讀來讀去，而是要注重指導誦讀的方法，突出層次，由易到難誦讀全文，力求達到誦讀的三種境界：一是讀得準確。二是讀出節奏。三是讀出感情。

2、創設情境，自主探究的教學法。

布魯納認為，教學過程就是在教師的指導下學生髮現的過程，要求學生利用所給定的材料，主動地進行學習，強調要自我思考和探索事物，親自去發現問題的結論和規律，成為一個發現者。因此，在教學中，我力求創設一種探究和發現的教學情境，讓學生通過主動的探索，發現和體驗，學會對大量資訊的蒐集，分析和判斷，從而增進思考力和創造力。

3、模仿創新，以讀促寫的教學法。

對七年級學生來說，寫作還處在模仿階段，所以該課採用讀寫結合的方法，指導學生在模仿中創新，提高其閱讀和寫作能力，體現學以致用的教學思想。

三、說學法

教育部出臺的《基礎教育課程改革綱要（試行）》在“教學過程”中明確指出：注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養：

1、圈點批註學習法。

指導學生運用圈點符號和批註方法來研讀課文，邊讀邊思，及時記下轉瞬即逝的心理感受和思想火花，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

2、自主探究學習法。

蘇霍姆林斯基曾說過“學生學習的一個突出特點，就是對學習的物件採取研究的態度”。在該課的教學中我引導學生採用“尋疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析語言，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題、主動獲取知識的能力。

3、小組合作學習法。

採用獨立探究與合作學習相結合的方法，讓學生通過同伴之間的積極相互影響提高自主探究式學習的有效性，並共享資源與成果。

四、說教學程式

教學時數：一課時

教學用具：⑴計算機多媒體 ⑵運用PowerPoint製作的幻燈片

教學過程：

（一）匯入新課

人們常說：“良好的開端是成功的一半”。好的導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生的濃厚的興趣。我設計的導語是：

唐代著名文學家劉禹錫的《陋室銘》是膾炙人口的散文名篇。作者作銘自勵，抒寫身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。全文寥寥81字，短小精美，格調高雅，意境雋永。今天這節課我們來共同賞析這篇久為傳誦的名文。

（二）解釋題目

（出示課件1：題解── 陋室，室名，即簡陋的屋子。銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的'文字，後成為一種文體。這種文體一般都是用韻的，讀來琅琅上口，易記易誦。）明確了題目的含義，可以幫助學生更好的理解全文。

（三）品味賞析

1、反覆吟誦

此程式的設計是要學生養成反覆誦讀文言文的良好習慣。

誦讀文言文不同於其它文章,我注意指導學生誦讀的方法,突出層次,力求達到誦讀的三種境界：一是讀得準確。 達到這一朗讀最基礎的層次，關鍵在於隨時正音。二是讀出節奏。要達到這一層次，關鍵在於方法的指導。三是讀出感情。這個較高的朗讀層次則需在理解文意的基礎上達成。具體設計如下：

①學生各自朗讀全文，劃出讀不準的字。

②教師範讀，學生標註生字讀音。

③學生齊讀，力求做到讀準字音。

④教師指導，把握輕重緩急，讀出節奏。

對於本文的朗讀，僅做到讀準字音遠遠不夠。本文使用了大量駢句。（出示課件2 ：駢句──相接的兩句話字數相等，意思相對。）正確朗讀駢句可以幫助我們更好地體會節奏、韻律的音樂美。怎樣朗讀駢句呢？（出示課件3 ：朗讀駢句：一要注意節奏。三字句一般為12 式； 五字句一般為212式或23式。分別舉例。二是韻腳要適當拖音。列出韻腳。三是相鄰的兩組駢句間要較長停頓。舉例。）

⑤教師範讀，學生聽讀，體會節奏、韻律的音樂美。

(出示課件 4：顯示全文內容，句中節奏用斜豎線標出,韻腳“名、靈、馨、青、丁、經、形、亭”下加點，表示要適當拖音，兩組駢句間有長停符號。教師伴隨舒緩優美的古箏朗誦全文，學生聽讀。)

⑥學生自由讀，競賽讀，反覆練習。

2、疏通文意

此程式的設計在於讓學生自主學習疏通文意，掌握重要的文言詞句，養成隨時積累語言材料的習慣。我引導學生採用“尋疑式”探究和集體合作交流相結合的方法。具體設計如下：

①獨立疏通，提出疑問。

要求學生首先結合工具書和課下注釋，試著說出每句話的大概意思，說不通的地方，用問號標記，準備質疑。

②集體交流，合作達標。

要求學生當堂提問，集體交流，解決疑難，解疑後批註。

③學生自測，記憶鞏固。

（出示課件5：顯示文中重要句，關鍵字、 詞已加上著重符號。學生說出加點字、詞的含義，根據自測情況著重記憶。）

④朗讀全文，體會文意。

⑤教師設疑，學生回答。

△本文題為陋室，可結尾為何說陋室不陋，文中哪句話回答了這一問題？說出大意。

△“斯是陋室，惟吾德馨”正是全文的主旨句，可它並未出現在文章開頭，作者是怎樣引出這一主旨的呢？讀前三句，說出大意並作簡要分析。

△課文是如何來表現“陋室不陋”這一主旨的呢？讀中間四句，說出大意並作簡要分析。

最後三句作者以古賢居室自比，引孔子語巧結全文。這是文章的難點。學生思考、討論後，我適時點撥：作者以古賢自比，一個是隱居南陽而胸懷天下，後出山輔佐劉備，在政治上功效卓著；另一個是在簡陋的屋子裡寫下著名的《太玄經》，在文學史上成就斐然。作者以他們為楷模也表明他是一個有遠大政治抱負的人。最後引孔子語結束全文，含蓄表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的志趣。

⑥表情誦讀，體會情感。

要求學生在理解文意的基礎上飽含感情地誦讀全文，體會作者身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。

3、品析語言

此程式的設計意在引導學生在反覆吟誦的基礎上，反覆推敲，細加揣摩文中的妙言佳句，提高其鑑賞能力和口頭表達能力。我引導學生採用“品味式”探究的方法。具體設計如下：

①反覆誦讀，挑選自己最喜歡或認為用得最精妙傳神的詞、句細加品味並作旁批。

②以小組為單位，交流獨立品析所得。

③挑選小組代表發言，各抒已見，共享成果。

（四）小結全文

為使學生對全文內容有一整體認識，我設計了這樣的結束語：全文寥寥81字，共九句，前四句設喻引題，頌揚陋室。中間四句通過描寫陋室清幽環境及其人物交往、生活狀況，極力表現“陋室不陋”。最後三句以古賢居室自比，引孔子語結束全文，再次含蓄表達高潔傲岸的節操和安貧樂道的志趣。

（五）背誦全文

引導學生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”

按四層意思，理清文路，快速背誦。

（六）能力遷移

要求學生寫出自己的居室（無論是有自己獨居的小天地，還是和家人或親戚、同學合住一室）最值得驕傲的地方，並說明理由。

此程式的設計在於聯絡學生生活，聯絡語言運用，激發學生學習的情趣，而使文言文教學生動活潑起來，並由課內延伸到課外。

附：板書設計

（出示課件5）

陋 室 銘

劉禹錫

斯是陋室 諸葛廬

→ →何陋之有

惟吾德馨 子云亭

主旨 託物言志 類比

陋室銘說課稿7

一、說教材

1、教材的地位

《陋室銘》是語文出版社七年級下學期第六單元的第二篇課文，它是古代散文中的名篇，屬講讀課文長期以來，都是國中語文的教學內容，因為此文立意鮮明，構思巧妙，韻味深長而膾炙人口。作者通過對居室環境的描寫、極力形容“陋室不陋”，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

2、教材的教學目標：

a、知識目標：誦讀並背誦課文，掌握文意，重點掌握相關文言實詞。

b、技能目標：認識“銘文”特點，理解短文的寓意，體會託物言志的手法。

c、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，引導學生樹立自己的志趣追求。

重點難點：

a、朗讀、背誦文言文

b、理解作者在文中所寄寓的思想感情

c、學習託物言志的寫法

二、說學情

七年級的學生剛剛接觸到文言文的學習，雖然有了一個學期的學習文言文的體驗，但他們還是覺得文言文比現代文難學，因此本節課的教學就從朗讀入手，讓學生從朗誦中感受到此文的獨特之處。從而獲得學習古言文的喜悅感和成就感，進而進入到背誦、理解等學習活動中來。

三、說教法

據課改理念，本課我主要採用情景匯入法，朗讀法，自主、合作、探究法，充分調動學生的學習積極性，發揮他們在課堂上的.主體作用。

四、說學法

因為此文比較淺顯，可讓學生藉助工具書和註釋，自主閱讀，然後進行合作探究，以小組合作學習為主，在理解學習時，採用合作探究的方法，這樣有利於逐步提高學生閱讀文言文的能力。

五、說教具

在教學時運用多媒體教學，還可適當運用簡筆畫，幾筆句勒出陋室的外形。

六、說教學過程

1、用故事創設情境匯入新課，介紹作者及背景

孟母三遷的故事，大家都知道，唐代的文學家，哲學家、政治家劉禹錫也曾三遷過居室，大家想知道嗎？

劉禹錫因支援王叔文的革新，得罪了當朝權貴寵臣，貶到安徽和州任刺史，按當時的規定，他應住衙門裡三間三廈的屋子，可是和州的策知縣是一個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，給他穿小鞋，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居，劉不但不埋怨，反而高興地寫了一聯貼於門上，“面對大江觀白帆，力在和州爭思辯”，他這一舉動氣壞了策知縣，又令衙門的書丞將劉的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半又位於得勝河邊，附近有一排排的楊柳，劉見了又作一聯“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”，策知縣知道後肺都氣炸了，又和書丞商量，為劉在城中找一間只容一床一桌一椅的小屋，僅半年，劉連搬三次家想到策知縣欺人太甚，就提筆寫下《陋室銘》，並請人刻於石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言。可見劉寫此文，正是他同惡勢力進行不屈抗爭的表現。要想知道劉的陋室怎樣，就讓我們一起走進劉筆下的《陋室銘》。

2、朗讀課文

a、學生自由讀課文，掃除文字障礙。

b、教師範讀課文，注音字音、節奏、語氣。

c、學生齊讀課文

3、引導學生與學過的古詩作比較，找出本文的韻腳（名、靈、馨、青、丁、經、形、亭），從而，認識本文是一篇駢散結合的散文，進而認識銘文的定義和特點。

4、翻譯課文，疏通文意

（2人一個小組，一人讀課文，一人譯課文，互相幫助指正，教師巡迴指導，然後小組代表疏通文意。）

5、研讀課文，分析口味

（採用小組合作探究的形式，回答下列問題 ）

a、開頭兩句在文章中有何作用？

b、作者從哪幾個方面對陋室進行刻畫？

c、作者的陋室“陋”在哪些地方？

d、為什麼作者又說“陋室不陋”？

e、由此可以看出陋室的主人――作者是一個什麼樣的人？

f、結尾引入三個古人有什麼作用？

g、你對作者的人生態度和生活情趣有什麼看法？

6、教師點撥：

a、作者是怎樣託物言志的？

b、講清：比興、襯托、類比。

7、作業

當堂練習（見課後）

課後練筆： 仿寫（要求押韻，主題明確，積極健康）

陋室銘說課稿8

一、說教材

（一）地位和作用

《陋室銘》選自河大版八年級下冊第三單元。本單元注重學生人格修養，力求以偉人的人格魅力陶冶學生道德情操。本文通過讚揚簡陋的居室，表達作者不慕名利、保持高尚節操的願望，體現不求聞達、安貧樂道的生活情趣。文章句子兩兩相對，讀起來朗朗上口，學習本文，可以使學生感受韻文語言魅力，增強語感，並在處世態度上有所收穫。

（二）教學目標

根據《國中語文課程標準》中所要求“能借助工具書閱讀淺顯文言文，理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味”,結合教材自身特點，制定以下教學目標：

1、知識與技能：瞭解作者及文章背景，能說出重點詞句含義，達到熟讀成誦。

2、過程與方法：反覆誦讀，結合活動單進行自主合作探究。

3、情感、態度與價值觀：感悟詩人高尚的節操，學習詩人樂觀、豁達的處世態度。

（三）教學重、難點

陋室銘篇幅簡短，語言優美，讀起來富有樂感，因此把多形式的朗讀、讀出感情定為教學重點，以培養學生朗讀能力，讓學生在朗讀中欣賞文章韻味。

把如何理解短文寓意定為教學難點，在形成正確價值觀、人生觀上給學生一些啟示。

二、說學情

八年級的學生在學習了二十多篇文言文後，已初步掌握了一定的`古文學習方法，能夠結合註釋進行自學，應給出自我展示、解答疑問的機會。但在朗讀功力上有所欠缺，需在老師示範下多次誦讀。此外，學生對文章寫作背景不太明確，需在活動單導學案上出示相關介紹。

三、說教法和學法

在教法上，本課陋室銘主要採用朗讀法、點撥法、練習法等。

誦讀法：無論是字音的明確、節奏的把握，還是感情的體會，都可在誦讀中有效實現，在教學過程中，齊讀、個讀與示範讀交叉進行，在讀中學，加深印象，達到熟讀成誦。

點撥法：文言文的一大知識在於詞句理解，對個別學生理解有偏差甚至弄不懂的詞句，我會適時點撥，使學生徹底理解。

練習法：針對重點詞句的理解，可在合作翻譯後出示練習題，趁熱打鐵，使學生體會到學習的成就感。

在學法上，依據新課堂建立要求，為突出學生主體地位，採取小組自主、合作、探究的方式，利用活動單分步探究，使學生主動參與到學習中。

四、說教學過程

首先我會誦讀詩句“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄”及“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”並提問“如此積極昂揚的詩意出自哪個詩人呢？學生回答出詩人名字及相關文學常識。

此時我會引導學生閱讀導學案上給出的詩人被貶後三次搬家的故事，從而瞭解詩人寫下文章的原因，以更好地理解文意。

在這之後我會提出，既然有幸見識了這篇千古名篇，我們要不要讀一讀？由此進入第一次活動：

（一）反覆誦讀，讀準讀熟

這一環節主要通過齊讀、個讀、示範讀登方式熟讀課文，以明確字音、停頓。我設定了以下三輪朗讀。

1、學生齊讀，並指出錯誤，在進行第一次正音後自由朗讀，熟悉字音。

2、我會示範朗讀，並要求學生談看法。從而引導學生注意停頓、重音，此時邀請三名學生分別朗誦，學生依次作出點評，在聽與讀中不斷進步。

3、我會留一分鐘讓學生斷句，小黑板出示正確答案，再請一名學生自告奮勇展示自己，其它學生跟讀。

在進行完三輪朗讀後能夠初見成效，我會指出”要讀出感情，只有停頓正確是不夠的，還需要理解詞句含義“由此進入下一個活動：

（二）小組合作，疏通全文

這一環節中要求學生同桌間結為一組，結合註釋，翻譯全文，並將不理解之處劃出。我會在教室內巡視，從旁指導。

在小組學習後，學生提出疑問，並由學生自己解答，給出學生展示的機會，我會適時點撥。緊接著要求學生動筆解答活動單給出的問題，即對重點詞句的翻譯，督促學生查漏補缺，及時鞏固。

最後，學生帶著理解自由朗讀課文，讀熟讀懂全文。實現教學重點，對於教學難點的突破，我設定了以下兩個問題：

（三）質疑探究，理解寓意

1、房子是怎樣的房子？

2、主人是怎樣的主人？

要求結合課文內容，用自己的語言描述。學生回答出房子的簡陋和作者的志趣高潔，品德高尚。

最後丟擲疑問”劉禹錫被迫三次遷居、身居陋室，卻能處之泰然、安之若素，你從中學到了什麼？“鼓勵學生暢談感受，加深對文章寓意的理解。

五、陋室銘板書設計

陋室陋劉禹錫綠、青德馨

板書設計展示簡陋居室與高尚情操之人的關係，有助於引導學生把握文章內容，理解其深意。

我對陋室銘的說課到此結束。

陋室銘說課稿9

一、說教材

<一>教材的地位和作用

《北京》是人教版二年級上冊第三單元一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞彙，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫裡我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古蹟、高樓大廈和風景優美的公園。這又是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材,為學生學習有關愛國情感的文章起到了承上啟下的作用。

<二>教學目標

根據以上對教材的分析,在新課改理念的指導下.特制定如下三位教學目標:

知識目標:認識”央,瓦”等13個生字, 會寫“壇、城、國、圖”4個字

技能目標:正確流利有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分, 通過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化.

情感目標: 通過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化,增強熱愛祖國首都的意識和情感

<三>教學重點和難點

通過以上對教材及教學目標的分析,並根據學生已有的認知水平,我講本科的教學重難點設立如下:

教學重點:理解課文內容,感受北京的美麗和巨大變化,激發熱愛祖國首都的情感

教學難點:如何引導學生理解課文內容和激發學生熱愛祖國首都的情感.

二、說學情

以上就是我對教材的分析,接下來我開始分析學情.

二年級的學生思維活躍,求知慾和好奇心強,處於抽象思維階段, 但是由於學生年齡小，大多數孩子還沒到過北京, 對北京缺乏具體形象的感知,因而對課文中展現出北京的美麗和巨大變化很難理解,尤其不易激發學生對祖國首都的熱愛之情,這些都講成為我組織教學過程中的考慮因素.

三、說教法

基於以上對教材,學情的'分析以及新課改的要求,我講本課的教法確定如下:

<1>朗讀體會法即在朗讀課文中,引導學生反覆朗讀文章的重點句段,感受對北京的熱愛之情.

四、說學法

在教學過程中,教法和學法是相輔相成的,基於對教法的分析,下

面我開始分析學法.新課程改革理念告訴我們,學生不僅學到具體的知識,更重要的是要學生學會怎樣自主學習.為終身學習奠定紮實的基礎.所以在本課中,我講本著”自主探究,合作交流”的原則,採取”以讀為主,讀中感悟”的學習方式,讀思議相結合,用抓住重點詞句的方式進行朗讀,對重點內容進行感悟,突破難點,讓學生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,並引導學生背誦自己喜歡的部分.

　五、說教學程式

以上就是我對教材、學情、教法及學法的分析,接下來我會從匯入、新授、小結、佈置作業這四環節闡述我的教學程式.

<一>匯入

孔子說過”學而時習之,不亦樂乎”這就告訴我們學習要做到溫故才能知新.因此在本堂課的開始,我會採用溫故匯入法,利用多媒體出示相關圖片,再現上節課的學習內容,要求學生相互展示手機有關北京的美麗風光圖片並交流從而匯入課題.

<二>新授

以上的的情境匯入已經激起了學生學習文字的興趣，因此在新授這一環節中，我是這樣做的：

1、精讀課文，突破重點詞句，理解內容

在這個步驟中，我會從以下兩個方面進行教學。

（1讀議結合，突破重難點

首先我會請學生自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出不熟悉或者喜歡的詞語，再請學生小組討論交流，接著我會把我搜集的北京圖片貼在黑

板上，然後出示我喜歡的詞語卡片，要求學生認讀，最後小組充分討論後，請學生看圖貼詞語，圖文結合，積累詞語，突破難點。

（2）發揮想象，拓展延伸

通過提問“如果你有機會北京，你希望自己去北京的什麼地方看看呢？為什麼？這樣的問題來拓展學生的思維，培養想象能力。

2、品讀課文，激發情感

在充分理解課文內容的基礎上，我會請學生選擇自己喜歡的部分自由朗讀，並開展給北京風光片配音的朗讀比賽，引導學生有感情朗讀課文。

（1）揣摩重點詞語，不斷提高學生的語言敏感度。

我會引導學生找到“莊嚴，矗立“等詞語，體會北京天安門的莊重嚴肅和人民英雄紀念碑的高聳，從而更好的朗讀感悟，進一步體會北京的獨特風光，激發對北京的熱愛之情。

（2）探究重點句段

本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋；名勝古蹟、公園和高樓大廈。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古蹟、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹

<三>小結

新授內容結束以後，我會請學生對本堂課進行小結，這樣做的目的是不僅體現新課標中以學生為主體的理念，而且能夠檢測出學生對本堂課的掌握情況。

<四>佈置作業

一堂好課的結束是課外閱讀的開始，所以在本堂課結束以後，我會結合課後習題，我會給學生布置一道開放性的作業，要求學生蒐集反映北京新變化的資料，並交流感受，從而藉此文字聯絡生活實際。

六、板書

最後我來說一下我的板書設計，根據本科的教學內容和教學思路，我講本節課的板書設計主要是圖文結合的形式，這樣的板書設計不僅形象直觀地概括了本節課的主要內容，便於學生理解，而且能夠輔助教學，提高教學效率。

陋室銘說課稿10

說教材：

本文是八上第五單元的的第二篇文章。本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有說明事物特徵的，有些文章還寄託了作者的情懷。學習本單元，要先借助註釋和工具書讀懂課文大意，然後再反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。本文通過對陋室的描寫，從而來寄託自己的情操，文字優美，意味深遠，是一篇典型的託物言志的文章，可以引導學生學寫託物言志的文章。

說學情：

本文篇幅短小，文字押韻，適合誦讀。藉助於下文註釋疏通文意，沒有多大難度，但是關於作者的情感、本文的寫法，學生還是有點難度的。

新課標要求：閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。

1、 會讀會譯會背課文，掌握相關文言實詞和虛詞。

2、 瞭解銘這種文體。

3、 理解作者的思想感情。

4、 學習託物言志的寫法。

教學重點：

理解課文內容及作者的思想感情。

教學難點：

理解作者的思想感情和學寫託物言志的文章。

教學方法：

藉助下文註釋和工具書理解內容，採用誦讀法、合作探究法、教師引導法體會作者感情，在理解的基礎上，採用歸納法和示例法讓學生學寫託物言志的文章。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、 匯入（以舊帶新）

一花一世界，一沙一天堂。自然界很多事物都給予我們生命的啟迪。我們來看兩段文字（齊讀），大家還記得它們的出處嗎？

第一處是作者由蟬所獲得的感悟，要珍愛生命，好好地活。第二處是作者由貝殼所獲得的感悟，要讓生命有意義又價值。這種藉助於某種事物來抒發感情的寫法叫什麼？託物言志。

古人在表述自己的志向和情操時，也往往採用託物言志的寫法。今天，我們就來欣賞一篇託物言志的名篇《陋室銘》。

課本開啟，將導讀的第一句話劃下來，要懂得什麼是託物言志。

採用這種依舊帶新的方法匯入新課，可以讓學生有熟悉感。

二、 瞭解“銘”這種文體。

書下有，比誰先找到。學生讀。

銘 警戒自己

稱述功德

用韻

一種文體

陸機《文賦》中認為銘 “博約而溫潤”

三、 瞭解作者

劉禹錫，唐代文學家。字夢得，洛陽人，有《劉夢得文集》。貞元進士，曾官監察御史。

劉禹錫生活在安史之亂以後的中唐時期，他關心社會現實，憂慮國計民生。因參加王叔文的政治革新運動得罪了當朝的權貴，被貶為安徽和州通判。按當時規定，他應住衙門裡的三間屋子。可是和州知縣見他被貶而來，便多方刁難。半年時間他連搬三次家，住房一次比一次小，最後成了一間陋室。在此背景下，劉禹錫憤然提筆寫了《陋室銘》一文。

四、 朗讀課文。

銘，是用韻的。下面請同學們認真地朗讀課文，找出文中用韻的字。變換形式讀：韻腳要讀得清晰、響亮，要讀出韻味。

五、 疏通文意。

學生疏通文意，質疑，釋疑。

列出重點字詞：

名 靈 斯 惟 馨 上 入 鴻儒 白丁 素琴 金經 絲竹 案牘

使動用法：

亂 勞

之的用法：

無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

孔子云：何陋之有？

講解“何陋之有”的出處。在書上補出“君子居之”。

子欲居九夷。或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”——《論語. 子罕》

六、 理解內容。

1、 老師講解前三句，學生仿著為下面幾部分寫批註。

找出全文的'中心句。找出具體描寫陋室的句子。這樣，我們可以將全文分為三部分。我們先看第一部分。學生讀。

開始兩句為什麼寫山水，這是什麼寫法？

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。（比興，引出論點）

斯是陋室，惟吾德馨。（中心句）

何其芳《秋天》“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，溪水因枯涸見底更清洌了。”比興，引出牧童和牧羊女。

2、 學生仿著為下面兩部分文字寫批註。

苔痕上階綠，草色入簾青。（環境清幽寧靜）

談笑有鴻儒，往來無白丁。（交往的人高雅）

可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（生活情趣高雅）

——陋室不陋。

南陽諸葛廬，西蜀子云亭。（因為有君子居之，所以不簡陋。例證）

孔子云：何陋之有？（引證）

——再次證明陋室不陋，以名人自況。

學生讀批註。老師完成板書。

七、 探究主旨

我們要了解作者的寫作意圖，就要學會抓文中的關鍵句來理解。大家覺得哪些句子對我們理解文章主旨有幫助呢？

品味下列句子：

斯是陋室，惟吾德馨。

孔子云： 何陋之有？

無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

最後一句話的作用：為什麼隱去“君子居之”這半句？

因為前文已包含了君子之意，隱去，更有意蘊。從結構上看，照應了前文的哪一句？從內容上看，有何作用？

作者不喜歡音樂嗎？作者不喜歡做官嗎？這句話的言外之意是什麼？隱含著對官僚們尋歡作樂生活的批判。

作者借陋室表達了什麼樣的情懷呢？

本文通過寫陋室，表明自己高潔傲岸的情操和安貧樂道的精神，對官僚士大夫階層燈紅酒綠生活的鄙棄。

七、背誦全文。

八、課堂作業

用“託物言志”的寫法，寫一個片段。

歸納本文的寫法： 開頭引出事物

中間具體描寫事物

結尾言志

再看一個示例：

飛魚

在甲板上，我看見一條死去的飛魚。

（這是“引出事物”）

它曾經像海燕一樣驕傲地在海面上飛翔。

它曾經讓海里所有的魚兒投來羨慕的目光。

然而它死了，它在甲板上被晒成了魚乾。

（這是具體“描寫事物”）

哦，千萬不要離開你生活的土壤。

（這是“託物言志”）

學生寫，找個別學生讀，作點點評。

九、板書

斯是陋室，惟吾德馨。（中心句）

比興，引出論點——具體描寫陋室——以名人自況（例證、引證）

陋室銘說課稿11

尊敬的各位評委：

大家好！我說課的內容是部編版國中語文七年級下冊《陋室銘》，我將從以下四個方面進行我的說課：

一、解讀文字明高度

《陋室銘》是部編版七年級語文下冊的第四單元的課文，本單元集中學習文言文，目的是讓學生在過去學習古代詩文的基礎上掌握鑑賞古代詩文的基本方法，背誦名篇佳作，積累語言材料，提高鑑賞能力和審美情趣。《陋室銘》是我國古代散文中的精品，全文采用託物言志的寫法，借“陋室”抒發作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極力抒寫“陋室”不陋，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，給人以雋永暢達，丰姿綽約的氣韻。

二、任務引領明目標

新課標對國中階段學生學習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學要求有：在反覆誦讀中領會文章豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。又根據文字特點及學情，我把本課教學目標確定為：

1、掌握文言詞彙，瞭解“銘”的特點，學習本文託物言志的寫法。

2、通過多種形式的朗讀、藉助註釋和工具書理解課文，並背誦。

3、體會作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

教學重點、難點

課文的篇幅短小，語句讀起來琅琅上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之後能基本瞭解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用託物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的七年級學生而言很有現實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。

三、角色定位明教法、學法

說教法

新課標明確指出：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。據此，依照該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特徵，我採用以下方法進行教學：

1、朗讀法2、點撥法3、多媒體輔助法

【設計理念】“教學千法讀為本”，學習文言文必須重視誦讀。“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，突出誦讀並不是一味地讀來讀去，而是要注重指導誦讀的方法，突出層次，由易到難誦讀全文，力求達到誦讀的三種境界：一是讀得準確。這裡使用音訊播放，它可以恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調以及作品所蘊含的情感、旨意，且具有可重複操作性，從而起到良好的示範作用，使學生學有標準，學有興趣。在純正的普通話語言環境薰陶中，學生較容易學好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。二是讀出節奏。在這裡用多媒體出示朗讀要求，讓學生有目的朗讀。三是讀出感情。這裡以教師點撥，學生練讀為主。我把朗讀教學貫徹到課堂始終，輔以適時點撥、多媒體手段，突破教學重點、難點，提高課堂效率。

說學法

教育部出臺的《基礎教育課程改革綱要》在“教學過程”中明確指出：注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養：

1、圈點批註學習法。

指導學生運用圈點符號和批註方法來研讀課文，邊讀邊思，及時記下轉瞬即逝的心理感受和思想火花，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

2、自主探究學習法。

在該課的教學中我引導學生採用“尋疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析語言，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題、主動獲取知識的能力。

1、小組合作學習法。

採用獨立探究與合作學習相結合的方法，讓學生通過同伴之間的積極相互影響提高自主探究式學習的有效性，並共享資源與成果。

四、導學達標明流程

本節課以“讀”為本，引導學生採用“探究式”學習方法，通過由表及裡、逐層深入的探究，達成教學目標。我安排了以下五個環節：

（一）創設情境，走進陋室

人們常說：“良好的開端是成功的一半”。好的導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生的濃厚的興趣。我設計的導語是：在上課之前，請同學們先做一個選擇題：假如有一個王公大廈，要得到它，必須說一輩子違背自己良心的話，做若干件傷天害理的事；還有一間簡陋室，那裡綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。如果是你要哪個呢？

（學生回答：選擇後者，因為……）

恭喜你，你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩人不謀而合，他便是劉禹錫。你有望成為新時代的劉禹錫！接下來讓我們來看一看劉禹錫的《陋室銘》吧！

（二）簡介作者及背景。（先請生介紹，師點撥背景。）這樣做目的，可以幫助學生更好的理解全文，把握作者的'思想感情。

（三）朗讀課文。

1、一讀：（注意字音、停頓。）欣賞課文朗讀錄音。學生自由朗讀，落實字詞：德馨、苔痕、鴻儒、案牘、西蜀指名讀。

2、二讀：（讀出韻味）提出要求：1、朗讀時要注意句尾的字押韻。（出示押韻的字）2。朗讀時要注意句子的平仄、節奏。3、朗讀時語氣要平緩，有些音節要適當拉長。（多媒體出示），生練讀，再指名讀。

設計意圖要學生養成反覆誦讀文言文的良好習慣。誦讀文言文不同於其它文章，我注意指導學生誦讀的方法，突出層次，力求達到誦讀的三種境界：一是讀得準確。達到這一朗讀最基礎的層次，關鍵在於隨時正音。二是讀出節奏。要達到這一層次，關鍵在於方法的指導。對於本文的朗讀，僅做到讀準字音遠遠不夠。本文使用了大量駢句。正確朗讀駢句可以幫助我們更好地體會節奏、韻律的音樂美。二是韻腳要適當拖音。列出韻腳。三是相鄰的兩組駢句間要較長停頓。舉例。）

（四）譯讀課文

1、先獨立結合書下注釋，理解文意，再小組合作交流、學習。

2、學生質疑、共同解答。

（設計意圖：充分體現學生的主體地位，讓學生積極參與和互相學習，疏通文意，掌握重要的文言詞句，養成隨時積累語言材料的習慣。

（五）賞析課文

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”請學生分組討論。學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

讀是思的基礎，思是讀的途徑。在這一環節中，我還設計了下列幾道思考題讓學生討論：（螢幕顯示思考題）

1、在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現作者的思想感情？你會用什麼語氣來讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）

2、“德馨”具體體現在哪些方面？結合你們想像的畫面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）

3、作者居於陋室卻不失雅緻地生活，並能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？

（高潔傲岸，安貧樂道的人）

4、作者的高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現出來，這是什麼寫法？（託物言志）。

最後三句作者以古賢居室自比，引孔子語巧結全文。這是文章的難點。學生思考、討論後，我適時點撥：作者以古賢自比，一個是隱居南陽而胸懷天下，後出山輔佐劉備，在政治上功效卓著；另一個是在簡陋的屋子裡寫下著名的《太玄經》，在文學史上成就斐然。作者以他們為楷模也表明他是一個有遠大政治抱負的人。最後引孔子語結束全文，含蓄表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的志趣。通過描寫客觀事物，寄託、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫法叫什麼？（託物言志）要求學生在理解文意的基礎上飽含感情地誦讀全文，體會作者身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。

本環節學生用多種形式朗讀和品思結合的方式，品嚐語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇。賞文賞情明寫法，邊讀邊思悟其間。既讓學生深入領悟了文字內容，又培養了鑑賞能力。

（六）背誦比賽

比一比，看誰背得準又快

具體操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清楚、快速。找兩位同學分別負責計時和內容判定。

（設計意圖：語文教學要讓學生重視積累，養成博聞強記的習慣。）

背誦課文（結合板書，也可課下完成）

板書既要簡潔明瞭，便於學生識記，又應該是課文的線索圖示，能概括本課學習重點。為此，我設計了簡潔明瞭的板書，此板書融入了本文所提的幾個問題，並體現了本文的寫作手法——託物言志。使學生通過板書對文章一目瞭然，且加深理解。

陋室銘說課稿12

一、說教材

教材的地位與作用

《陋室銘》是人教版八年級上學期第五單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構思巧妙、韻味深長而膾炙人口。本文作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，初步培養文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及裡地理解文言文。

二、說教學目標

《國中語文課程標準》要求學生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

（1）知識目標：背誦並翻譯課文，掌握相關文言實詞；

（2）技能目標：學習託物言志的寫法並嘗試在寫作中使用；

（3）情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

三、說教學重難點

（1）教學重點：疏通文意，理解文章內容。

確立依據：文言文距離當下所使用的現代漢語有著不同，學生要全面理解和掌握文章內容，就必須把文言文轉換成通俗易懂的現代文，只有在此基礎之上，才能進一步讓學生理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，因此把疏通文意，理解文章內容定位教學重點。

（2）教學難點：多形式的誦讀及當堂背誦。

確立依據：背誦一直是學生最頭疼的問題，且課後要求學生能默寫，本篇課文的篇幅短小，駢散句結合，韻律十足，讀起來琅琅上口，在多次誦讀之後能基本瞭解課文大意，所以把多形式誦讀及當堂背誦定為教學難點。

四、學情分析：

經過一年的學習，學生已初步掌握文言文的學習方法，對文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的閱讀訓練，學生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創作等學習活動中來。本單元的所有課文都要求背誦，因此不斷激發學習興趣及成就感很有必要。

但另一方面，由於本班是平行班，學生成績參差不齊，最高分125分，最低分45分，且全班大部分學生成績在98至108分之間，屬於中等偏下水平，故在教學當中儘可能減輕學生負擔，將問題簡單化處理，以符合學生情況。

五、說教法

依據新課程標準理念，本課我主要採用誦讀法、討論法、講授法等教學方法，另外還利用多媒體課件輔助教學，利用遊戲、比賽等方式鞏固背誦，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

1、誦讀法：“三分詩七分讀”，“誦讀是解讀文言文的敲門磚”。從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫穿到課堂始終，教師示範朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，藉此落實教學目的。

2、討論法：本教學法的優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。

3、講授法：教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞資訊、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。優點是教師容易控制教學程序，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的'主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

4、多媒體及遊戲、比賽的運用主要是起到一個激發學習興趣的作用。

六、說學法：

通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有：

1、多形式朗讀課文，培養語感；

2、一對一互譯課文；

3、以答問形式背誦課文，以幫助學生鞏固對課文內容的理解。

4、設計板書表現課文，理解文章寓意。

七、說教學設計：

（一）匯入新課

PPT展示圖片金箍棒和羽毛扇，問同學們是否認識這兩樣東西，是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因為孫悟空，也可能是因為它本身能夠變化，具有魔力，那麼，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古？原來是因為它的主人諸葛亮。這樣說來，某樣東西的價值似乎與使用它的主人有著密切的聯絡，今天我們要去看看一間簡陋的小屋和它的主人之間，微妙的關係，一起學習《陋室銘》。匯入課題，並圖解“銘”這一文體。

（設計意圖：採用類比匯入，圖片展示能夠激發學生對本文內容的初步感知，通過物件與使用者的關係，引出題目和作者，暗示本文的“陋室”與主人劉禹錫之間的關係與匯入的兩對“物—主”關係一致。）

（二）誦讀：

1、聽示範朗讀。要求一邊聽一邊給拿不準的字注音，並且劃分節奏

2、自由朗讀。要求讀準字音，注意停頓。

3、齊讀。要求聲音洪亮，整齊劃一。

（設計意圖：朗讀是文言文教學中的重要手段，應反覆進行，有目標地讀，多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。做到5分鐘內至少讀3次。）

（三）分組合作，疏通文意

過渡語：讀完以後，你能不能告訴我，這“陋室”真的“陋”嗎？如果不能，也沒關係，可能對文章大意不太理解，因為這是篇文言文，它的意思和我們現在所使用的現代漢語有很大區別，所以，要想理解文章內容就讓我們一起來疏通文意。

具體操作：本文共計九句話，全班12個小組，前9組，每小組翻譯一句話，其餘三組做評委。然後每組推選一位發言人分享成果。要求：先解釋重點字詞，再翻譯整句話。

（設計意圖：為了充分體現學生的主體地位，讓學生積極參與和互相學習，所以本環節採用小組討論翻譯的形式，要求學生結合課後註釋，利用所積累文言詞彙進行翻譯，教師適時地指導與歸納總結。）

（四）抽絲剝繭，感悟情思

經過了疏通文意，大家已經瞭解了文章內容，那麼現在能回答老師前面提出的那個問題嗎？（ppt展示問題）作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎？請說說理由。（學生一邊回答，老師一邊板書）

1、“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承認屋子簡陋，又不覺得簡陋，因為主人品德高尚。

2、“苔痕上階綠，草色入簾青。”描寫陋室環境清幽

3、“談笑有鴻儒，往來無白丁。”寫主人交往之雅

4、“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”寫主人情趣高雅，生活悠閒，同時也看出作者較清貧，但作者卻苦中作樂，體現出作者的安貧樂道。

5、“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？””運用類比，引古賢之名，定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負。

（設計意圖：《語文課程標準》中要求學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。”並且“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。”“品味作品中富於表現力的語言”所以此環節既讓學生從分析課文中獲得情感體驗，又訓練了學生的語言表達能力。）

（五）遠觀全文，探究寫法

問：作者這篇文章的標題是在寫物，可真實情況是寫物還是寫人呢？答：寫人。

問：主要寫人的什麼？答：品德高尚

問：那同學們，作者借陋室來表達自己的志向，這種寫法叫什麼？答：託物言志

（PPT展示）託物——陋室

言志——表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

（設計意圖：《國中語文課程標準》中明確提出“能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力”，這裡所講的“託物言志”，一方面讓學生學習這種表達方式，另一方面能夠幫助學生更好地運用這個方法來抒發自己的情感。）

（六）回顧全文，歸納主旨

揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。

本文主旨：作者以“陋室”不陋，表達了自己高潔傲岸的節操和安平樂道的志趣。

（設計意圖：《語文課程標準》中要求國中學生能夠“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以此環節的設定主要引導學生自行歸納，在歸納過程中去領悟作品內涵，獲得有益啟示。）

（七）朗讀、背誦比賽

比一比，看誰背得準又快

具體操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清楚、快速。找兩位同學分別負責計時和內容判定。

（設計意圖：激發學生背誦興趣，調動學生積極性。學生在經過反覆的聽讀與朗讀之後已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生根據自己的情況即時背誦，此環節可保持學生高漲的熱情，便於短時記憶的發生與鞏固。）

（八）拓展延伸

（PPT展示兩組寢室圖片，一組是巴蜀中學的，另一組是本校的。前後豪華與簡陋相對比）

教師：雖然我們住得沒有其他學校豪華舒適，但我卻希望這簡陋的屋子因為有了優秀的同學們而綻放無限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學的驕傲。讓我們有感情地齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨。”

（設計意圖：這裡主要是結合本校實際情況，讓學生將本文中感受到的偉大情懷，運用到自身，體現出本文的現實意義。）

八、說板書

陋斯是陋室

陋主人品德高尚

室環境清幽安貧樂道

銘不陋交往之雅

情趣之雅高潔傲岸

反問

託物言志

（設計意圖：板書內容是對文章的整體梳理，可以使學生能通過板書對文章脈絡一目瞭然，且加深了理解。有利於培養學生的條理性和邏輯性。）

陋室銘說課稿13

一、說教材：

（一）教材簡介：《陋室銘》是蘇教版國中語文八年級下冊第二單元中的一篇文言文，這是一篇優美的抒情短文，本文通過讚揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節操的願望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鮮明，構思精巧，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術魅力。（二）教學目標的確定及依據：根據《國中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”。結合本單元教學目標和教材自身的特點，我把本課教學目標定為：1、知識目標：掌握文言常用實詞，翻譯並背誦全文。2、技能目標：學習本文託物言志的寫法。3、情感態度目標：理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。

（三）教學重點、難點的確定及依據：本文篇幅簡短，語言優美，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美，學生也會很愛讀，因而我把多形式的朗讀及當堂背誦定為教學重點，一方面可以培養學生的朗讀能力，另一方面又可達到“讀書百遍，其義自見”的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學重點和難點，因為這對正在形成正確人生觀、價值觀的八年級學生而言很有現實意義。

二、說學情

我班是個學習成績較好的班級，經過七年級一年的學習，對文言文的知識有一定的積累，也形成了較好的閱讀習慣。對古詩文的誦讀訓練以往也進行過，但學生掌握得不太好，因而加強朗讀訓練，形成良好的語感也就成為必要。前一個單元剛學習完，學生對託物言志的寫法的掌握估計不會太難，但需要鞏固學習。

三、說教法學法

我的教學設計理念是：張揚師生個性，突出學生主體，重視學生感受，強調朗讀品味，滲透學法指導，實行合作探究，加強能力培養。在這理念的指導下，我採用導讀教學法和提問朗讀教學法，並指導學生用以讀會意法和自主合作探究法來學習本課。

四、說教學程式：

（一）課前三分鐘螢幕展示“教學目標”這一設計，從教的方面來說，它具有“導向作用”（《當代目標教學》張 雄）讓學生一起來掌握教學要求，有利於達到教學目的；從學的方面說，它具有“激勵作用” （《當代目標教學》張 雄）解決什麼問題，達到什麼要求，目標明確便於發揮學生的積極性、主動性。

（二）故事匯入並解題：上課之前我為學生講述本文的作者——唐代詩人、哲學家劉禹錫的故事。唐順宗時，劉禹錫熱心於政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗後被貶到和州當刺史。按當時的規定，他應住衙門裡三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫了一聯貼於房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位於得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發青了，乾脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此人欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，並請人刻於石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學習的《陋室銘》。（螢幕顯示兩幅對聯）解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，後來成為一種文體。這文體一般是用韻的。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。”這個故事的'匯入，不但激發了學生的興趣，而且也使學生的情感受到了感染薰陶，為下面理解作者的情懷創設了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

（三）初讀——感受語言美：針對“銘”這種文體的語言句法特點，我除了要求學生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特別引導學生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節奏美和音韻美。朗讀前的這一指導，十分必要，充分體現了教書重在“授之以漁”，學習重在掌握學習方法的教學理念。

（四）再讀——瞭解內容：在學生齊讀課文，形成完整印象後，要求學生細讀課文，也就是學生自行對照課文註釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學生可質疑，由學生提出問題，然後儘量讓學生討論解答，達到疏通課文字詞的目的。這一設計，在於訓練學生運用工具書的能力，也有利於養成自主學習的意識和習慣。學生的自主閱讀，交流合作，也充分體現了學生的主體性原則，符合新的語文課程理念。在這個環節中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發揮主導作用，提醒學生掌握一些重點詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有？”（螢幕顯示重點詞句及意思）。

（五）三讀——領悟內涵：先要求學生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會作者感情，然後讓學生用自己喜歡的方式朗讀，啟發學生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情並茂，最後在理解文章寓意的基礎上熟讀成誦。教師範讀，一方面讓學生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學生想像畫面，重在培養學生的想像能力和創新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，並且是知識進化的源泉”。而要求學生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學生的個性差異，也便於創設融洽的教學氛圍和激發學生的主動意識。讀是思的基礎，思是讀的途徑。在這一環節中，我還設計了下列幾道思考題讓學生討論：（螢幕顯示思考題）1、在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現作者的思想感情？你會用什麼語氣來讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）2、“德馨”具體體現在哪些方面？結合你們想像的畫面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）3、作者居於陋室卻不失雅緻地生活，並能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？（高潔傲岸，安貧樂道的人）４、處在今天這個充滿競爭的商品經濟的社會中，我們如何看待作者的這種生活態度？（學生討論後自由發表見解，教師引導學生擇善而從）。５、作者的高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現出來，這是什麼寫法？（託物言志）。這個環節的實施，我主要採用提問朗讀法，就是讓學生帶著問題去讀有關語句，學生尋找有關語句的過程，就是學生閱讀的實踐過程，也就是學生思維能力的訓練過程，這是新的課程標準所提倡的。我還鼓勵學生根據學習的需要，進行討論探究，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換後，各自還只是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，交換之後，我們則有兩個思想。這是我設計這一環節的理論基礎。

（六）學生根據本節課的學習內容自行設計板書，目的在於讓學生及時反饋學習效果，也有利於加深記憶。

（七）遷移練習（課後作業）讓學生借鑑本文託物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，儘量做到語言優美。通過此練習，將知識轉化為能力。

通過對居室的描繪，極力形容 陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

陋室銘說課稿14

一、教材分析

(一)教材的地位與作用

《陋室銘》是人教版八年級上學期第五單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，構思巧妙，韻味深長而膾炙人口。作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂道的生活情趣。是一篇精讀課文。因短小，一課時學習完畢。

(二)教學目標

本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，培養文言語感，能對照註釋和工具書粗知文意，讓學生自主學習，用探究的方式由表及裡地理解文章。《國中語文課程標準》要求學生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文言作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課目標定為：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、瞭解“銘”和一些文言虛詞、實詞的意義和用法。

3、學習託物言志的寫法技巧及陪襯的表現手法。

4、理解作者保持高尚節操的願望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質，不斷增強個人的魅力。

(三)教學重點、難點

1、理解作者保持高尚節操的願望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質，不斷增強個人的魅力。

2、學習託物言志的寫法技巧及陪襯的表現手法。

二、學情分析

學生經過七年級一年的學習，已初步掌握文言文的學習方法，經過以往的閱讀訓練，學生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到學習活動中來。本文的字詞難度也不是很大，再加上課前的認真預習，因此只要把學生的積極性調動起來了，本課的教學目標一定能很順利的完成，重點和難點也可以很好地解決。

三、教學過程

(一)匯入新課

根據兩篇短文的共同點——都是“託物言志”的文章而定的教學目的，即讓學生學習託物言志的寫法技巧，所以我在在匯入時就讓學生明確“託物言志”的特點，因此會這樣匯入“古代文人表述自己的志向和情操時，往往不採用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“託物言志”。這兩篇短文都是託物言志的名文，文字優美，意味深遠。下面我們先來學習第一篇短文《陋室銘》”。

(二)作家作品簡介及“銘” 的介紹

瞭解作者及其寫作本文的一些寫作背景能夠激發學生學習本文的興趣，但不宜花過多時間，所以我會直接多媒體呈現劉禹錫資料及相關寫作背景，讓學生有個大致瞭解。另外，“銘”是古文中的一種文體，對這種文體及其特點的瞭解是非常有必要的。

(三)朗讀及疏通文意

學生按要求在書中畫出難讀的字詞，教師用語言激勵學生，歡迎學生與名家挑戰，讀得準確，讀出節奏，讀出感情。學生讀得好的地方，學生師範讀;學生讀得不好的地方，教師示範度。師生互比，共同提高。激起學生當堂背下短文的興趣與信心。在模仿與挑戰中，體會進步的.快了，為學生誦讀奠定基礎。

學生翻譯。為了讓學生積極參與，採用兩人小組討論翻譯的形式，一人讀一人譯，互相幫忙指正，師適時指導，歸納總結。小組代表疏解文意。

(四)研讀課文，分析品味。

採用師生合作探究的形式，深入文字。從以下環環相扣的四個問題入手賞析課文內容，其中重點探討為什麼可以說“通過寫交往之朋友的‘不俗’襯托自己的不俗，表明自己也是‘鴻儒’?”，讓學生明白交友要慎重的道理，並啟發學生要擇善友交，但首先他們要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。

A、陋室，陋室，陋在何處?(看圖畫、看課文 )

B、在作者看來，陋室真的陋嗎?作者的觀點是什麼?

C、“斯是陋室，惟吾德馨”，這是本文最富哲理，最能體現作者寫作主旨的一句。這句話是怎樣引出的?

D、本文還從哪幾個方面來論述陋室不陋的?

1：“苔痕上階綠，草色入簾青。”( 寫陋室的優美的自然環境。以景之雅見“惟吾德馨”，明“陋室”不陋。)

2：“談笑有鴻儒，往來無白丁。”( 寫陋室往來客人的不俗，可知室中主人也絕非俗人。)師：作者並沒有寫自己是什麼人，而是寫與他交往的朋友，通過寫交往之朋友的“不俗”襯托自己的不俗，表明自己也是“鴻儒”，是否可以這麼推知其人?(跳至幻燈片十)

欲知其人應知其友，知其友者必知其人。

(簡而言之就是)要想知道一個人的為人，只要看看他的朋友就知道了。

一個人有什麼樣的朋友，直接反映著他的為人。所以要了解一個人，你只要觀察他的社交圈子就夠了，從中可以看到他的價值取向。正所謂“物以類聚，人以群分”。(于丹教授)

交友要慎重!擇善友交，但首先你要成就、完善自己，讓自己有“擇”人的資本。

3：“可以調素琴，閱金經。” 寫室中事，可見陋室主人的高雅的生活情趣。)(回幻燈片九)

4：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有?’”( 運用類比，以古賢自況，表明自己也具有名賢的志趣和抱負。孔子的“何陋之有”與前文“斯是陋室”遙相呼應……)

小結：陋室簡陋狹小，陳設簡單，確實簡陋，而斯是陋室，有景可觀，安靜清幽，有鴻儒談笑來往，可撫琴讀書，無樂音亂耳，無公文勞累身心，因此，作者身在陋室，卻不覺陋室之陋。我們說這篇短文是託物言志的文章……

(五)結合板書再梳理全文，明作者心志。

通過直觀明白的板書與學生再次梳理全文，並突出重點地做個課堂小結是必要的，那麼，除了小結“這篇銘文是作者用來自述其志的，通過讚美簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂道的生活情趣”之外，我還給學生準備了一篇關於本文的賞讀美文《堅守心靈的淨土》，旨在通過這篇美文能夠對學生人格思想等方面有所啟發。最後就是當堂背誦與默寫的強化訓練，在這一環節，我設計了一些與文句相應的幻燈圖片，讓學生直觀形象地對文字留下深刻印象。

四、板書設計

板書既要簡潔明瞭，便於學生識記，又應該是課文的線索圖示，能概括本課學習重點。為此，我設計了簡潔明瞭的板書，此板書融入了本文所提的幾個問題，並體現了本文的寫作手法——託物言志。使學生通過板書對文章一目瞭然，且加深理解。

山、水 陋室 不陋 主人

環境 優美清幽 不慕榮利

陋 室 (託物) 朋友 客人不俗 不求聞達

生活 情趣高雅 安貧樂道

主人德馨(言志)：不慕榮利，不求聞達、安貧樂道

陋室銘說課稿15

一、教材簡介：

《陋室銘》是一篇優美抒情散文，全文采用託物言志的寫法，借“陋室”抒發作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極寫陋室不陋，表達作者不慕名利、高潔傲岸節操和安貧樂道的情趣。全文共有九句，寥寥81字，以構思精巧、韻味深長而膾炙人口、流傳百世。

課文所在的位置及單元教學目標：

《陋室銘》是人教版八年級語文第一冊第五單元的第二篇課《短文兩則》中的一則，第五單元為文言文單元。本單元大多數要求全部背誦，背誦的目的是使學生熟悉一定數量的文言詞語和文言句式，並初步培養文言文的語感。要實現這個目標，一定要練好誦讀這個基本功，並養成自覺誦讀的習慣，課文在課堂上要達到基本成誦。同時培養學生自主學習，用探究的方式由表及裡地理解文言文。

教學目標的確定及依據：

根據《國中語文課程標準》要求學生能夠“藉助工具閱讀淺顯易懂的文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶所以我制定了以下教學目標。

1）知識目標：瞭解作者及歷史背景，掌握文言實詞，翻譯並背誦全文。

2）技能目標：學習本文託物言志的寫法。

3）情感態度目標：理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，引導學生正確樹立自己的志趣追求。

4、教學重難點的確立及依據：

本文篇幅簡短，語言優美，節奏鮮明，讀起來有音樂美把形式多樣的朗讀及當堂背誦定位教學重點，培養學生的朗讀能力。把理解短文的情感及寓意作為教學重點和難點，這對形成正確人生觀、價值觀的八年級學生很有現實意義。

5、課時安排：一課時

二、說學法

1、學情分析：

學生經過七年級的學習，對文言文的閱讀與學習，掌握了一定的步驟而且經過以往的朗讀訓練很容易感受到文章的獨特之處容易從朗讀中獲取學習文言文的喜悅感與成就感主動誦讀。

2、通過教學應使學生能當堂背誦全文，培養學生的獨立性和自主性，讓學生自主的學習文章的寫作方法，體會作者的情感。因此我制定的學習方法和活動有：

1）誦讀法：多形式朗讀課文，培養語感

2）提問法：一對一翻譯課文，利用多媒體串聯課文，引導學生自主學習

3）探究學習法、小組討論法：小組討論解決重難點問題

4）練習法：仿照“銘”這種文體，寫一篇銘文。

三、說教法

教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。

據此，依照該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特徵，我採用以下方法進行教學：

1、突出誦讀，整體感知的教學法。

學習文言文必須重視誦讀。突出誦讀並不是一味地讀來讀去，而是要注重指導誦讀的方法，突出層次，由易到難誦讀全文，力求達到誦讀的三種境界：一是讀得準確。二是讀出節奏。三是讀出感情。

2、創設情境，自主探究的教學法。

力求創設一種探究和發現的教學情境，讓學生通過主動的探索，發現和體驗，學會對大量資訊的蒐集，分析和判斷，從而增進思考力和創造力。

3、模仿創新，以讀促寫的教學法。

對八年級學生來說，寫作還處在模仿階段，所以該課採用讀寫結合的方法，指導學生在模仿中創新，提高其閱讀和寫作能力，體現學以致用的.教學思想。

四、教學流程

1、故事匯入：以劉禹錫的故事匯入新課，也就是《陋室銘》的寫作背景。

2、解題：明確題目的含義，幫助學生更好地理解全文。

3、誦讀：學生先自由朗讀，整體感知課文。再以競賽的形式找個別學生單獨朗讀，提醒學生朗讀中應注意的問，給出朗讀的節奏劃分及要求，然後全班同學按要求朗讀齊讀，最後聽朗讀錄音，比較自己朗讀中的不足之處。

4、疏通文意：此程式的設計在於讓學生自主學習疏通文意，掌握重要的文言詞句，養成隨時積累語言材料的習慣。

先請學生找出重點文言字詞並解釋，然後試著說出每句話的大概意思，然後再由老師給予糾正。

5、教師設疑，學生回答。

針對課文我設了以下幾個問題：

1）作者怎麼樣引出陋室的？

2）第一、二句與第三句有什麼關係呢？

3）反問句“何陋之有”照應上文哪句？

4）作者頌自己的陋室，為什麼又寫“諸葛廬”、“子云亭”？

6、分析文章，學習文章的寫作方法。由學生搶答，答出文章的寫作方法。

7、主旨探究，小組討論

1）陋室真的陋嗎？為什麼？又是從哪幾個方面來論證的？

2）作者寫陋室用意何在？（即文章的中心思想）

8、小結文章整體結構，學生齊背課文。

9、拓展練筆

仿《陋室銘》的文體，練習寫一篇《XX銘》的文章，可寫文言文，也可用現代文。同時給一篇範文，啟發學生思路。