【精華】說課稿彙總4篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

一、教材分析

銼削是鉗工的一項基本的操作技能。本課題是在實習學生掌握銼削基本知識的基礎上，進一步鞏固和提高學生的銼削姿勢和銼削的熟練程度，並掌握有關量具的使用和測量的技能，掌握長方體的加工方法。

教學大綱對本單元的教學要求是：

1、提高並熟練平面銼削的技能，達到一定的銼削精度。

2、掌握遊標卡尺的測量使用，並熟練用外卡鉗對尺寸公差及尺寸差的測量技能。

3、掌握刀口尺的使用。

4、掌握用250mm（10英寸）細板銼銼削加工，表面粗糙度達到Ra≤3.2um。

根據以上大綱要求，結合課題內容，確定如下教學目標及重難點。

（一）教學目標

1、鞏固銼削姿勢，提高銼削熟練程度；

2、正確使用量具，掌握測量方法；

3、掌握長方體加工方法及加工精度。

（二）教學重點--更多資料在

相關量具的測量方法及技能，如何提高銼削的熟練程度；

（三）教學難點

長方體的精加工方法及測量尺寸的準確性。

二、教材處理

根據本課題的大綱要求，進行教學內容的組織和安排：

1、組織教學；

2、入門指導：操作要領講解及操作難點演示。

3、巡迴指導：學生練習，針對操作中出現問題進行指導和糾正。

4、結束指導：驗收工件，並總結一天工作。

三、教學方法

教法：主要採用：講解法、演示法，教師重點在巡迴指導中進行糾正。

學法：學生通過操作練習，領導量具的測法技能和加工技巧。--更多資料在

四、教學手段:講解+示範操作

五、教學時數:6小時

六、教學環節

1、課前準備:

教學掛圖、成品樣件一件、實習卡片、10寸、8寸平銼若把，高度遊標卡尺、遊標卡尺、角尺、刀口尺、厚薄規格各10把。

2、組織教學：5分鐘

清點人數，檢查學生兩穿一戴，檢查出勤情況、宣佈上課。

3、入門指導：

1）介紹相關工藝知識：

①遊標卡尺的讀法；

②遊標卡尺測量尺寸的方法；

③細板銼的握法，清除銼齒內的銼屑方法。

2）簡明工藝分析：

①加工線的劃法及注意事項；

②加工順序：粗銼→半精銼→精銼；

③如何達到尺寸、平面度、平行度、垂直度要求；

3）操作要領講解：

① 加工垂直面，必須在平面、平行面加工好以後進行； ②如何用細銼精加工達到 Ra3.2粗糙度；

③操作姿勢正確，兩手用力方向、大小變化正確熟練。

4）操作難點演示：

①細銼精加工方法；

② 工件中凸產生的原因：銼削力不平平衡；

③測量工件尺寸的.準確性及注意事項。

5）長方體加工步驟：

①檢查工件是否有加工餘量，確認基準面和加工面。

②劃線：分別以A、B、C面為基準，劃出28mm、68 mm、88 mm的尺寸平行線，四周都應劃出，打上樣衝眼。

③加工順序：先粗精銼A的平行面：面1；再粗精銼B的平行面：面2；最後粗精銼C的平行面：面3

粗銼加工：使用10寸銼刀進行銼削。它分兩個階段，單純銼削階段，銼削與測量結合運用階段。

粗加工時：使用8寸的細齒銼刀進行，精銼時，不斷地檢查尺寸，形位公差，並注意表面粗糙度情況，使各項精度均符合圖紙要求，即可完成。

④面2和麵3的粗精加工與面1相同。

⑤全面精度複檢：

檢查尺寸，形位公差及表面粗糙度。

6）有關工藝知識及注意事項：

①細銼精修法（重點演示）

銼刀的握法；

清除銼齒內的銼屑方法；

銼法，結合演示左右手握法講解；

銼刀放置要輕，感覺貼平壓力要小，速度稍慢，平行平回兩次一看，不斷測量，胸中有數。

②用細銼如何達到Ra3.2的粗糙度？

塗粉筆灰（演示）

清除銼刀齒內的鐵屑（演示）

③ 銼削中產生平面中凸，怎樣消除？

產生原因，銼削力不平衡。

消除方法：找出並使用銼刀的凸面段；

在工件表面塗示劑；

銼削時壓力小，行程短。（演示）

④測量時注意的幾個問題：

a、檢驗遊標卡尺；

b、卡尺的測量爪及工件被測表面擦試乾淨；

c、測量垂直度時銳邊要倒稜，角尺、刀口尺測量時不要拖動； d、墊好鉗口襯鐵，以免工件表面損傷，出現凸凹不平現象。 ⑤安全文明要求：

a、工具擺放整齊，量具要輕拿輕放；

b、勿揮舞銼刀，防止脫柄傷人；

c、銼屑應用毛刷清除，勿用嘴吹；

d、工件夾牢防掉下傷人；

⑥本題的實習要求：

a、工時：6小時；

b、只使用10寸粗齒和8寸細齒平銼；

c、粗銼時可採用交叉銼，精加工時採用順向銼。

⑦本課題講授完畢，抽查學生聽課情況，抽查題目： a、加工工件分為幾個加工步驟？

b、測量工件時應注意哪些問題？

c、怎樣消除中凸現象。

4、巡迴指導：5小時

說課稿 篇2

《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。課文裡有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

【說教學目標】

一、根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下教學目標

１、知識與能力：

讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

認：通過本堂課的學習，認識１１個生字。

理解：理解：瞭解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

２、過程與方法：

⑴ 通過學生反覆地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

⑵ 讓學生反覆地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

⑶ 通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

３、情感態度與價值觀：

通過反覆朗讀，瞭解古詩內容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

《語文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。“讀書百遍，其義自見。”一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反覆地讀，都能夠理解其義。

【說教學方法】

二、為達成以上教學目標，我採取以下教學策略

讀準、讀好、讀懂、讀背。

１、讀準：

初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這裡我安排了各種讀法，由於學生已經學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然後分小組讀，最後齊讀。通過各種不同的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有２０個字，但是裡面的字比較難讀準，平翹舌音，前後鼻音難區分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”。“近聽水無聲。”這一句特別難讀，學生容易把“近聽”這兩個字都讀成後鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句裡讀，直到學生讀好為止。在這一教學環節，一定要沉著，不能浮躁。

２、讀好：

怎樣讀好，讀出古詩的.韻味？古詩節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來琅琅上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環節：① 讓學生聽讀，我範讀，學生聽；② 標上停頓記號“遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。”劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然後反覆練讀，採用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最後熟讀成誦。

３、讀懂：

我這裡所說的“懂”，並不是說要說出每個字詞的意思。根據一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反覆讀。讀好後，我例舉詩中的一組反義詞“遠──近”，通過採用各種形式反覆地讀，讓學生們理解什麼是反義詞，然後到書中找出其他兩組反義詞。

４、讀背：

學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了，還不會背的學生，讓他們課後再讀，要求人人會背。

通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。

【說教學過程】

三、本課的字詞我是這樣處理的

新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，，通過前面學生反覆地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字。現在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文裡去識記。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯絡在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反覆閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

然後我把要求掌握的生字拿出來，反覆練讀，採用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然後把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的遊戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學生們在學中玩，個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現，不斷重複，反覆強化。在教學中創造各種再現重認的機會，尤其是通過各種各樣的遊戲活動，把已經學過的生字進行溫習鞏固。

本節課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時，首先還是要規範寫字姿勢，這是他們入學時就反覆強調的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學生背“寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健。”這樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強調寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最後要求寫好每一筆，擺好每個字的結構。每課書後面都有“描一描，寫一寫。”我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示範，然後讓學生書空，書筆畫，再描一描，最後留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內完成。

語文教學是一門永恆的藝術，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。

說課稿 篇3

本單元鑑賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發現我國古代詩歌創作的現實主義和浪漫主義的源頭。教學重點是在熟讀背誦的基礎上，領悟詩中的思想感情；瞭解賦比興手法及其藝術效果；瞭解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏。

《詩經》《離騷》至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，本單元以語言的節奏作為教學重點，旨在讓學生了解諸種語言節奏的劃分方法，能夠準確、流暢地朗讀；瞭解古代詩歌從四言到五言，再到七言的形式方面的發展程序；瞭解這一變化過程也是詩歌容量逐漸加大、所反映的社會生活逐漸複雜的過程。《氓》是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返孃家時所作。充分體現了《詩經》的特點，值得學習！《教學目標：知識目標：1、 瞭解《詩經》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。2、 能夠掌握四言詩的誦讀節拍。

3、 學習《氓》，深刻體會比興的藝術手法。能力目標：1、 培養學生結合註釋，能初步讀懂詩作的能力。

2、 背誦課文。培養和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。 情感目標：使學生了解我國古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶高尚的情操重點難點：教學重點：引導學生分析《氓》中的人物形象及領會比、興的藝術表達手法的妙處。 教學難點：1、 品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。

2、 背誦課文。 經調查瞭解到，同學們在國中時已經學過了《木蘭詩》，其中，“東市買駿馬，西市買鞍韉。南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺孃去，暮宿黃河邊，不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。” 賦的表現手法，已有所瞭解。學生還在國中學過賀敬之的《回延安》，其中“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”等，興的手法也已經知曉。但對《詩經》的有關情況，特別是其表現手法的深刻了解還很少，也還很淺。課前學生蒐集有關《詩經》的資料必不可少。另外，《氓》是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返孃家時所作，人物形象鮮明，教學中要能分析詩中男女主人的形象性格，要能理解中詩中六章內容的有機聯絡和賦、比、興手法的運用。閱讀教學必不可少；討論、問題明朗化。所以：1、 運用誦讀法，讓學生品味對比教學亦能使詩歌語言的凝鍊性。

2、 運用討論法，讓學生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術特色。如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學生討論明確。

3、 通過比較閱讀法，延展課堂內容，發展學生思維。 教學目標：1.熟悉詩歌內容； 2.清楚人物形象。教學重點： 通過對比研讀詩歌內容教學難點： 比興藝術手法的作教學程式及內容第一環節 檢查學生蒐集的有關《詩經》的資料，老師把關，注意以下幾點：《詩經》是我國第一部詩歌總集，收入西周初年至春秋中葉約500多年的詩歌305篇，因此，又有“詩三百”之稱，共分風、雅、頌三大部分。其中，包括15“國風”，有詩160篇；雅分“大雅”“小雅”，有詩105篇；頌分“周頌”“魯頌”和“商頌”，有詩40篇。1、《詩經》的成書①采詩說。此書是周王朝經過諸侯各國的協助，進行採集，然後命樂師整理、編纂而成。②獻詩說。雅詩和頌詩的大部分，可能是公卿列時所獻的詩。③修訂說。《詩經》三百篇是經孔子刪定而成的。近代學者一般認為刪詩說不可信。2、《詩經》四家注齊之轅固，魯之申培，燕之韓嬰，趙之毛萇。現用多毛注。3、關於《詩經》的賦、比、興表現手法賦、比、興最早見於《周禮》，它們與風、雅、頌合成“六義”，其基本含義，朱熹早就這樣說“賦者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所用之詞也”。即：賦，陳述鋪敘。不借助更多形象化的修飾手段，直截了當，鋪敘陳述，把要表達的內容有層次敘述出來，給人以明確完整的印象。比，譬喻，打比方，形象具體的比況，使所寫之物更加鮮明，可感。興，藉助其他事物引發所詠之物。4、總評《詩經》是我國文學的光輝起點，它的出現以及它的思想性和藝術成就，使我國文學發達很早的標誌，在我國乃至世界文化史上都佔有極高的地位。 設計此環節的原因及目的：學生對《詩經》知之甚少，介紹這些常識性的東西能很好的擴大他們的知識面；另外，對學習本課也不無裨益。 第二環節 指導同學們閱讀。1、 放錄音

第一遍，讓學生注意聽準字音及句子節奏。

第二遍，讓學生輕聲跟讀。

2、 指名學生朗讀

3、 教師總結四言詩的誦讀節奏

四言詩每句一般讀成“二二”拍。

4、 可再指名同學朗讀，大家指正。 1、 設計此環節的原因和目的：《語文教學大綱》對閱讀提出的要求是：“能整體把握閱讀材料的內容，理清思路，理解其中的思想、觀點和感情；揣摩語句含義，體會語言表達效果。”可見，閱讀的重要性，尤其是對於此篇詩歌，閱讀是一主要手段。在誦讀中理解，鑑賞，使學生逐步培養誦讀文學作品的習慣；把握詩中女中人公的感情基調。 第三環節: 指導學生研討詩歌內容，可用分組討論的方法。1、 學習“戀愛”部分

（1）指名學生朗讀。

（2）教師提問：在第一節中，詩作的敘事節奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺效果極強的場面來表現。請用簡練的語言概括出這三個場景。

明確：初次相逢——定情相送——約期相別

（3）提問：在這些場景中表現了兩人什麼性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什麼樣的表現？

明確：男青年急躁、任性，姑娘則溫柔、體貼。

“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現。

“復關”大概是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。 （4）這一段的感情基調如何？明確：熱情、幸福

第二課時教學目標：檢查各小組專題研究的情況。教學重點：引用古詩文的作用。教學難點：限制性詞語對錶達效果的作用。教學程式及內容 小組討論交流，彙集整理研究所得的觀點和結論，選出代表向全班同學彙報研究成果。全班同學分門別類做卡片，總結出帶有規律性的觀點結論。第一環節： 研究“本文說明順序安排”的小組發言。 研究說明順序的小組梳理出了從篇到段的大小順序，即設疑－解疑－建議；實－虛，主－次；表－裡，此－彼；先－後，過去－現在－未來；一般－特殊，整體－部分，上－下等。分類歸納為邏輯順序，空間順序，時間順序，觀察順序。所得結論如：最便於把事物說準確、說清楚的順序是最好的安排；要清楚地說明一種事物往往要幾種順序交織配合；順序要符合事物本身的條理；順序應符合人們的認知習慣；順序應符合人們的認識規律；說明一種事物的.順序不是唯一的；科學小品的順序可以藉助於散文構思。 本文的說明順序是淺顯而清晰的。深入研究更能使同學們從理論和實際上掌握說明的方法和技巧。第二環節： 研究“引用說明方法的運用”的小組發言。研究引用說明方法的學生對全文20處引用按不同標準做了如下分類：按引用的內容分為詩句、文句、故事傳聞、資料、民俗諺語等；按所引內容性質分為科學性的、文學性的、介於二者之間的等；按引文的位置分為做標題、在段落的要

教學程式設計及板書設計 點句之後、引文同作者闡述結合、引用同舉例、列數字相配合等；按引用方式分為全引、摘引、意引等；按作用分為比喻描寫性的、對比說明性的、舉例考證性的等；按來源分為來自史籍的、來自科研成果的、來自現實的、來自調查材料的等；引用注意事項有：引文應恰當說明物件，不牽強，不炫耀，引用應精要，不堆砌，不累贅，一般應註明出處，不含糊；不虛妄。舉例如下：1.至於整株數以至成片的樹林，那就成為“飛焰欲橫天”，“紅雲幾萬重”的絢麗景色了。通過引用，形象地說明荔枝大多數是深紅色或紫色，遠看便猶如火焰如雲。2.明代徐勃有一首《詠荔枝膜》詩，描寫吃荔枝時把殼和膜扔在地上，好似“盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨後嬌”，是誇張的說法。引用詩句恰到好處地描繪出荔枝膜色白質薄的特點。3.明代文徵明有《新荔篇》詩，說常熟顧氏種活了幾株，“仙人本是海山姿，從此江鄉亦萌櫱”，但究竟活了多少年，並無下文。說明荔枝性喜溫暖，很難北移。偶有成功，值得大書特書。4.蘇軾有詩云：“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人。”說明古代的荔枝生產不能滿足廣大人民的需求，所以只要日啖荔枝三百顆，長作嶺南人又何妨？5.文章題目“南州六月荔枝丹”有何巧妙之處？“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩中的句子。用古詩命題蘊藉含蓄，引人入勝。此題內涵豐富：產地南州，泛指我國南部地區；成熟的季節是六月（公曆七月）；鮮果的色彩，絢麗如丹。突出了荔枝生態的主要特點、產地、成熟期、顏色。充滿詩情畫意，而且引古詩為題，也與全篇廣泛徵引的風格統一起來。引用古詩文，既增強了文章的文學色彩，增強了讀者的閱讀興趣，又充實了文章的內容，很好的體現了科學小品的特點。第三環節：

研究“修飾限制詞語的運用”的小組發言。研究本文修飾限制詞語運用的學生，查出文中30個有代表性的詞語，分別劃分為限時間、限方位、限處所、限角度、限程度、描形、繪色、推測、展望、表感情傾向等。舉例如下：1.白居易用比喻的筆法來描寫荔枝的形態，的確也有不足之處。“也”字起強調作用，表示像白居易這樣的大詩人都有不足之處。2.古代講荔枝的書，包括蔡襄的在內，現在知道的共有13種。加上“現在知道的”比較客觀，因為13種僅是目前發現的，將來也許還會有新的發現，那就不止13種了。3.使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事。用推測的語氣，實際上是說將來也許有可能發生這樣的事，但能不能發生還不一定。

說課稿 篇4

各位評委老師，上午好。

我叫_____我說課的題目是《愛蓮說》。下面我將從教材、學生、教法和學法、學習過程三個方面來對本節課進行說明。

第一方面：說教材

1、教材的地位和作用

《愛蓮說》是部編版語文七年級（下）第四單元中的一篇文言文，這篇文章採用託物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的讚賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的薰陶。2、學習目標

結合新課標的要求，根據“三維目標”的定義，我制定瞭如下的學習目標：

（1）、知識與技能

積累文言字詞，理解背誦這篇短文；瞭解託物言志及襯托兩種表現手法的特點及作用，培養學生對古文語言的感知能力及鑑賞能力。

（2）、過程與方法

在朗讀賞析的過程中，通過自主、合作、探究和交往的學習方法來理解作者的思想感情。

（3）、情感、態度、價值觀

理解作者的思想感情，激發學生樹立積極進取的人生態度，激發學生對我國古典文化的熱愛之情。

第二方面：說學生

七年級的學生正處於人格的塑造階段，因此，他們樂於從美的角度去重新認識周圍的事物，從而獲得美的體驗。在我所任教的班級中，學生雖已接觸了一些學習文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學生主動加入到誦讀、討論、創作中來，才能不斷激發學生的學習興趣與成就感。

第三方面：說教法和學法

在四環節教學模式下，為了突出學生的主體地位，我主要採用引導法、提問法引導學生學習。

學法上，我根據四環節課堂模式的特點，倡導學生採用自主學習、探究學習、合作學習以及發現式學習、小組式學習、交往學習等學習方式，並通過朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書方法培養學生的自學能力、探究意識、合作能力和從精品中汲取豐富的寫作營養，提高文學鑑賞能力和寫作水平。

第四方面：說學習過程

結合四環節教學模式，學習過程我設計了七個環節。

環節1是引入新課（2分鐘）

我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。通過古詩引入新課，帶給學生唯美的詩情畫意。然後介紹荷花又叫做蓮花，它是中國曆代文人墨客筆下吟誦的物件。在北宋時期，就有一位著名的哲學家周敦頤，他憑欄遠望，看著自己親手種的蓮花，於是觸景生情，寫下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學習的課文——《愛蓮說》。

環節2是解讀目標（2分鐘）

由學生完成。

環節3是學生自學（10分鐘）

由於課前學生已經根據自學提綱自學兩遍，所以課堂上自學時間不長，主要是熟悉前兩次自學的收穫與疑問。

我是這樣設計自學提綱的：

1、通讀課文，標出不認識的或不理解的文言字詞，然後結合註釋和工具書試著解決。

2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內容，注意朗讀技巧，讀準字音，讀出文言文的節奏，讀出感情。

3、完成下面解決問題中的1、2、3，不能自行解決的問題放在研討環節小組討論解決。

4、再讀課文，整體感知文章內容，結合課下注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語，提高文言文的朗讀理解的能力。

5、瞭解作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感受高雅脫俗的情懷。然後思考下列問題，自己不能解決的小組討論解決。

環節4是小組研討（10分鐘）

我是這樣要求的：以小組為單位，由小組長組織本組同學開展討論，帶頭交流自學成果，並對本組同學提出的疑難問題、自學提綱中尚未完全解決的問題以及老師準備的習題進行合作探究。通過討論爭辯、各抒己見、使全組同學逐步達成共識。其中作為我，巡迴傾聽各組討論情況，掌握學生的思維狀況和存在的共性問題。對於那些沒有進入討論狀態的小組，要給與鼓勵、引導和幫助，還可以參與其中。 我準備的習題如下：

1、給下列加點的字注音。

甚（ ） （ ）清（ ）（ ）玩

2、結合課下注釋，解釋下列詞語。

牡丹之愛，宜乎眾矣（ ）

菊之愛，陶後鮮有聞 （ ）

濯（ ）清漣而不妖（ ）

3、《愛蓮說》作者是__________，字__________號__________，北宋的__________（11級）

1、大聲朗讀課文，注意語氣、語調、語速、整體感知文章內容。

2、反覆讀課文，疏通文意

（1）可愛者甚蕃

（2）蓮之愛，同予者何人

（ 3 ）出淤泥而不染，濯清漣而不妖

（ 4 ）可遠觀而不可褻玩焉

（ 5 ）牡丹之愛，宜乎眾矣

（ 6 ）不蔓不枝

3、文字探究。

（1）、課文中作者寫了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。

（2）、這些花的象徵意義是什麼？

（3）、陶淵明為什麼唯獨喜歡菊花？

（4）、文中為什麼要寫出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）

（5）、《愛蓮說》在寫作方法上是藉助某種事物來抒發感情，我們稱這種寫法為

4、作者在第一段中從哪三個方面來描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質，意在表達作者怎樣的品質。思路梳理：

5、本文讚揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風同流合汙，但並不孤高自許。

但是，在我們的生活中常聽人們說到“近朱者赤，近墨者黑”， 對這兩種觀點，你是怎樣看待的？

（111級）本文是一篇託物言志的散文，你認為本文的美體現在哪些方面？請暢所欲言談談。

環節5是自學展示（8分鐘）

由同學們通過口答、朗讀、背誦、演示、板演、講解等形式展示自學導航中的.問題以及老師出示的題。____________________

環節6是總結提升（5分鐘）

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環節7是當堂檢測（8分鐘）

1 、《愛蓮說》選自__________，作者是__________，是時著__________名的__________家。

2、題目中的“說”是什麼意思？

3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合汙，又不孤高自許的句子是；__________、__________。

4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：__________、__________、__________、__________

5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6、比喻君子美名遠揚的語句是：

7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：

8、全文的中心句是：

9、與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

10、思路梳理：《愛蓮說》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以為____________線索；

兩個陪襯，即以______作為蓮的的總陪襯，以__________和__________作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人__________、__________、__________。

11、用現代漢語翻譯句子

蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣

12、解釋“之”的用法

A水陸草木之花。 之B 予獨愛蓮之出淤泥而不染。

C無絲竹之亂耳。 之D何陋之有。

13、寫出描寫蓮花的名句兩句

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14、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態度。談談你的看法。對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”， 我設計這一環節， 一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利於鍛鍊學生的口頭表達能力。