高二地理說課稿

作為一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的高二地理說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高二地理說課稿1

一、說教材

1、承上啟下的地位和作用

“地球的運動”是地理環境的形成以及地理環境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎。“地球公轉與季節”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉與時差”之後進行的，從這點上說，此內容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對後面第二章《地球上大氣》的學習，特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的作用。

2、注重“雙基”的三維目標

根據新課程標準的.要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學目標：

●知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規律；懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現象和分析實際問題。

●過程與方法目標：通過前後關聯知識點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題，並能理論和實際相結合綜合分析和解決問題。（加強對圖表分析能力的培養，是地理學科的突出特點。）

●情感態度與價值觀目標：使學生初步瞭解地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義教育，培養學生熱愛科學和勇於探索的精神。

3、教學重點與難點：

天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對於這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。

二、說學生

1、知識基礎：高一學生經過國小、國中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對於晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。

2、學習能力：教材內容抽象，語言具有專業性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。

3、學習動力：本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知慾強，好奇心大，積極性高。

三、說教法

1、探究式教學法

精心設問（以激發學生的學習興趣和動機）學生活動或多媒體輔助分析問題

師生共同歸納探究結果（主要採用“讀圖、探究”的方法進行教學）

2、多媒體輔助教學法

地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。

3、對比教學法

比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。

四、說學法

要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規律，學法指導主要包括以下幾個方面：

1、指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含於地球運動的動畫之中，多且複雜。所以應加強這方面的指導。

2、指導學生理論聯絡實際

“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯絡，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利於理論更好的掌握。

3、指導學生進行歸納總結的方法各種地理事物的規律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力並增強記憶。

五、說教學程式

教學環節教學內容設計目的

聯絡生活，展示作息時間表，設疑匯入不久前，我們學校的作息時間表進行了調整：早上上課的時間推遲了，而下午上課和晚自習的時間提前了，為什麼呢？暗示學生通過以下學習可以解決的問題，激發求知慾。

高二地理說課稿2

各位評委：

大家好！

今天我說課的題目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三節的內容─區域發展差異。下面我將從本節課的教材地位、教學目標、教學方法、教學過程等方面來進行我的說課。

我們先來看看第一個方面的內容，教材分析。

一、教材分析

1、教材地位

從教材的地位和作用來說，本節內容是第一章的第三節，也是學生學習第二章的基礎，知識結構層次遞進明顯，有利於學生的學習。同時，瞭解我國區域發展的差異，能有效直觀地讓學生養成主動關心我國基本地理國情的習慣，增強學生愛國、愛鄉的情感。這就使該節課具有強大的現實意義。其次，本節課分為兩個課時進行教學，本節為第一課時。

2、三維目標：

知識與能力

知道我國三大經濟地帶的劃分。

通過比較，分析我國東、中、西部區域發展差異。

過程與方法

通過讀圖，比較我國三大經濟地帶區域發展的差異，提高讀圖、析圖能力。通過自主學習，培養學生主動探究、合作交流和解決問題的能力。情感、態度與價值觀

引導學生關注我國區域發展的現狀和趨勢，增強其愛國、愛鄉情感，從而形成科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。

3、教學重點、難點

重點：我國三大經濟地帶的發展差異。

難點：我國三大經濟地帶差異形成的原因。

各地區應該如何因地制宜，互相協作、協調發展。

二、教學方法

高中學生的理解、比較、分析、歸納能力有所提高，因此在課堂上應注意培養學生自主學習和小組合作能力。考慮到他們具有較強的探究能力，並且根據新課改的要求，我們可以採用以下幾種教學方法：

1、高效課堂五環節教學方法

我們可以從發現問題→合作學習→交流主講→引導點撥→達標拓展五個環節來進行教學。這種教學方法能更新教師的觀念，轉換教師的角色，把課堂真正還給學生。它強調合作和自主學習，有利於提高課堂教學效率和學生的綜合素質。

2、讀圖分析法

3、任務驅動法：教師提供圖表，設定預習目標，引導學生自主學習，完成任務。

4、歌訣法

三、教學手段

1、多媒體輔助教學

2、文字材料（教科書）

3、影象展示（視訊）

四、教學過程

1、幻燈片匯入：

現在請欣賞一組幻燈片，他展現的是我國不同區域的發展差異，有雄偉的雪域高原，也有海南島風光，更有攀枝花夜景等。從而提出一個問題：我國區域之間的發展究竟有什麼差異，而這種差異形成的原因又是什麼？使學生帶著問題和好奇心進入學習，激發學生主動思考，培養學生的探究能力。

2、自主預習目標展示

我利用書本上的.幾幅圖構思了五個問題，引領學生自主學習，培養學生看圖解圖的習慣。

問題一：我國三大經濟地帶的劃分；

問題二：我國三大經濟地帶的發展差異及形成的原因；

問題三：產業結構的差異；

問題四：工業化與城市化的差異；

問題五：對外開放的區域差異；

3、交流展示

4、點撥昇華

（1）我首先展示一幅中國省級行政區劃圖，並且分發空白的省級行政區劃圖，讓同學們自主填寫、自己總結我國三大經濟地帶對應的省級行政區。

（2）我國三大經濟地帶的劃分

東部遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵桂瓊。

中部湘贛鄂豫皖，黑吉晉入內蒙古。

西部滇藏黔渝川，外加青新陝甘寧。

（3）三大經濟地帶的發展差異：東部地區經濟相對發達，中部地區加速崛起，西部地區地域廣闊，資源豐富，隨著西部大開發戰略的深入實施，取得了長足進步。

（4）三大經濟地帶差異形成的自然原因（四字模板）

東部經濟地帶：位置臨海，地勢低平，土壤肥沃，礦產貧乏。

中西部經濟地帶：距海遙遠，位置閉塞，氣候乾燥，水源較少。

（5）產業結構差異

東部地區：先進製造業、高新產業、第三產業相對發達。

東北地區：重化工業為主導。

中西部地區：農業經濟佔較大比重。

（6）工業化與城市化差異：東部地區、東北部地區工業化程序快，而中、西部地區則相對滯後。從城市化水平來看，東部地區和東北部地區遠高於中部和西部地區。

（7）對外開放的區域差異：東部地區開放程度高，吸納外資能力強，而中、西部地區對外開放的程度則比較低。

5、板書小結

6、活動題

（1）你的家鄉位於我國四大地區的哪一個地區？

（2）在你的家鄉，區域發展有哪些優勢與限制性因素？對於家鄉建設，你又有哪些好的建議？

7、佈置作業

四、課後反思：

本節課理論性比較強，知識點較多，我應該在講課期間更加的生動有趣，充分吸引學生的注意力，運用編歌訣、四字模板等記憶術，使學生牢固掌握所學內容。

高二地理說課稿3

尊敬的各位領導，老師們：

大家好!我說課的內容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節全球定位系統及其應用》，我將以“教什麼，怎麼教，為什麼這麼教”為思路，從教材內容，教學目標，學生分析，教法學法設計，教學過程以及教學思考等六個方面來談談我的教學設想。

一、教材分析

1、本課在整個課程體系中的地位和作用

地理資訊科技是地理科學內部不可分割的組成部分，是地理科學發展的研究手段和關鍵技術。地理資訊系統、遙感、全球定位系統是地理資訊科技的三大核心部分，而地理資訊系統和遙感技術的應用離不開全球定位系統的支援。

科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：

2、教學目標

（1）知識與技能

●能夠用自己的語言解釋全球定位系統的概念，並初步瞭解其工作原理。

●能簡要說明全球定位系統的起源與發展。

●能說出全球定位系統的三個組成部分及其主要功能。

●能說出GPS接收機的主要種類及其主要用途。

（2）過程與方法

●通過閱讀教材中提供的資料並上網搜尋GPS相關資訊，闡述全球定位系統起源與發展。

●通過讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統的組成，並討論各子系統功能。

●通過多媒體收集有關資料，列出討論提綱，探討我國導航定位系統的發展。

（3）情感態度與價值觀:

●通過全球定位系統神奇功能及廣泛應用領域的介紹，激發學生的求知慾和科學探究精神。

●通過“迅速發展的中國定位導航”的學習，增強學生的民族自信心和愛國情感。

3、重點、難點及依據

根據所教學生特點和新課標的要求，把本課的重點、難點分別設計為：

重點：全球定位系統的組成及其作用。

確立依據：只有理解了全球定位系統的組成及其作用，才能認識和了解全球定位系統在眾多領域中的廣泛應用。

難點：全球定位系統（GPS）的基本原理

確立依據：全球定位系統的基本原理技術性強，對學生現有的認知水平來說是一難點。

二、學生分析

1、全球定位系統發展迅速，近年來廣泛應用於眾多領域，作為高中生一般對GPS都很感興趣。

2、掌握了一定的學習方法，養成合作學習習慣。具備了初步的`抽象概括能力。

3、學生對GPS比較陌生。本節知識理論性很強，學生理解難度較大。很難融入所學地理內容。

三、教學法設計

1、教學方法

1、啟發式

2、問題探究法和討論法

依據：根據課標要求，結合本課內容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現代教育技術輔助教學，以啟發式教學為主，對於重難點我採用了問題探究法和討論法，以培養學生自主學習的意識、主動參與、合作探究、大膽質疑、創新等思維，使學生的智慧和認識水平都得到發展。

2、學法指導：

探究式學習，合作交流式學習，聯絡實際運用知識。

依據：要求學生積極參與教學過程，在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習

四、教學過程

為了突出重點，突破難點，實施上述三維目標，我設計瞭如下教學流程

形成 形成 昇華

感知 體系 認識

我這樣的設計符合學生的認知規律和地理學科的特點，每個環節

相互配合相互促進。

（一）新課匯入

閱讀95頁閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統無處不在。

在日常生活中，你接觸過GPS嗎？

設計意圖：通過學生踴躍發言生活中的事例，激發學生興趣，初步瞭解GPS，引入新課。

（二）講授新課

本堂課我設定了五個探究活動，從學生身邊的事例和學生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創設情境呈現問題，由學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識，引導和鼓勵學生思考、體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。

活動一：探究GPS概念

【角色扮演】假設你是(士兵、導遊、家長……)

【問題探究】 當你外出旅遊或者野外探險的時候，為了不迷失方向，請問你通常用哪些方法來辨別方向或確定你所在的位置？

設計意圖：通過日常生活中常見的問題，激發學生的興趣並引入GPS概念。

1、概念——全球定位系統（Global Positioning System簡稱GPS ）是利用衛星，在全球範圍內實時進行導航、定位的系統。

活動二：探究GPS特點

挪威首都奧斯陸曾發生過一起救護車失竊事件。當時竊賊在奧斯陸市中心發現一輛救護車上空無一人，而且車門敞開，於是躥上汽車揚長而去。沒想到，他還沒開多遠就聽見身後的警笛聲越來越響，再抬頭一看，空中竟然還有一架警察直升機在他頭頂盤旋。原來，這輛救護車上安裝了GPS裝置。

【問題探究】警察是如何追上竊賊的?

設計意圖：通過案例分析，使學生了解到GPS的特點和功能，培養學生分析地理問題的能力。

2、全球定位系統的特點

（1）全球，全天候工作。

（2）能為使用者提供連續、實時的三維位置、三維速度和精密時間，不受天氣的影響。

（3）定位精度高：精度可達釐米級和毫米級。

（4）功能多，應用廣：測量、導航、測速、測時等

活動三：探究GPS的發展

設計意圖：通過教材的閱讀及活動材料，讓學生了解GPS的發展及各國的發展現狀，突出介紹中國的北斗導航技術，激發學生的愛國主義熱情。

活動四：探究GPS的原理

設計意圖：先通過事例介紹三邊測量術原理，再通過類比分析法得出全球定位系統的原理，使學生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點問題得以突破。

活動五：探究GPS的組成

設計意圖：通過閱讀教材以分組討論的形式，引導學生歸納總結GPS的三大組成部分及其作用。讓學生在合作探究中掌握本節課的重點內容。

通過大量的圖片和視訊材料瞭解GPS接收機型別及功能，為下節課學習GPS的應用部分做好鋪墊。

五、小結

為使學生對所講內容有一個明確完整的概念，強調重點和難點，必須做好課堂總結。本節課採用活動探究形式，在教師的引導下，掌握本節課內容。

六、作業

這樣，及時鞏固了基礎知識，考察了學生歸納理解地理知識能力，又培養了學生自主學習、合作探究能力。

七、有待深入思考的教學問題

以上就是我對《全球定位系統及其應用》的說課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領會課標要求的基礎上，我充分發揮現代教育技術輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。

高二地理說課稿4

一、說教材

地理學是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類和地理環境關係的學科。地理環境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環境中最活躍的因素之一。《陸地水與水迴圈》這節內容通過對陸地水體型別的介紹，水體型別轉化規律的分析和水迴圈原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的瞭解。本節教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環境的角度出發，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規律，培養學生正確的人地觀。本節內容是第三單元的重點。

二、說教學目標

知識目標

1、使學生了解陸地水體的各種型別以及不同型別水體之間相互轉化規律，理解水資源的性質，使學生明白在一定時間和空間內水資源數量是有限的，並非取之不盡，用之不竭。

2、理解自然界水迴圈的型別、主要環節和海陸間迴圈的意義。理解人類是如何水迴圈規律來化害為利，造福人類的。

能力目標

1、通過水體型別及其轉化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和資料的基本方法和技能；通過水迴圈等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

2、利用水迴圈過程的學習，學會繪製地理示意圖。

德育目標

通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環境觀和資源觀，使學生養成節約用水的好習慣。

三、說教學重點、難點

教學重點

1、陸地水體相互轉化及其規律。

2、海陸間水迴圈的過程和意義。

因為這些知識是學習河流水文特徵的基礎，也是學生正確理解水資源性質的前提。更能使學生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調工程”有更深層次的瞭解。

教學難點

1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規律。

2、海陸間水迴圈的意義。

這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關係密切，而目前學生對各區域的特徵瞭解不多，就給學習帶來了難度。

四、說教學方法

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特徵，主要採用以下教學方式：

1、構建問題情景，引導探究性學習

在教學中，營造寬鬆和諧的課堂氛圍，創設思考問題的空間，激勵學生在解決問題中探究，有利於激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

2、師生合作、生生合作，引導合作學習

師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流資訊，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中發展思維，培養合作的態度。這種方式既有利於培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

五、說學生學法

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，會學是目的。教師在教學中必須“授之於漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要使用自主學習的方法，組織和指導學生在自主學習的基礎上，積極開展合作教學和探究教學。提高課堂教學質量和學生的綜合素養。

六、說教學過程

整個教學過程準備圍繞“地球為什麼鬧水慌”著一主題來組織教學。通過構建五大問題情景、四大圖表系統、兩次合作討論來完成。

匯入：通過多媒體播放地球有關水的資料，創設第一個問題情景：“地球是水的行星”，為什麼地球上很多地方還鬧“水慌”？

新課教學：展示“陸地水體型別以及儲量百分比圖”，引導學生讀圖，完成兩個知識點的學習：陸地水體按空間分佈分為地下水和地表水；陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。

結合生活實際，創設第二個問題情景：人類使用的淡水資源為什麼主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水？

展示水資源迴圈週期表，組織學生自主學習，得出結論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新週期較短，利用後在較短時期內可恢復。而其他水體更新週期很長，冰川更新需要1600年，相當於是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。

承轉到下個知識點，也本節重點和難點：陸地水體的相互轉化的.學習。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關係圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關係圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表，提高學生讀圖能力，突破難點，使學生掌握陸地水體補給的規律。同時理解陸地水體補給的時空分佈不均，雨季鬧水災、乾季鬧旱災，是造成“水慌”的又一原因。

結合現實問題，創設第三問題：為什麼全球鬧“水慌”現象越來越嚴重？是地球淡水資源在減少嗎？引入水迴圈內容的學習。這也是本節的重點知識，這部分知識的教學，要讓學生學會繪製水迴圈的示意圖，來突出重點知識的學習。學習水迴圈知識後學生已經明白地球淡水資源在不斷迴圈，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、汙染、浪費等。

提供華北地區的一些生產、生活情況資料，創設第四個問題情景：華北地區處在半溼潤氣候區，為什麼缺水現象越來越嚴重？怎麼解決？

組織一次合作討論，讓學生學會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。

引出“南水北調”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調”、“三峽”工程的背景以及現實意義。

本節內容儘管屬於自然地理的範疇，但在教學過程中一定要體現人文精神，這樣才能幫助學生樹立科學的發展觀、資源觀和環境觀。

高二地理說課稿5

課程標準：以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，瞭解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。

1、結合教材內容與學生情況，以課程標準為依據，定下教學目標：

（1）學情分析

1、學生已有基礎

第一章地理環境與區域發展——掌握區域分析的思路

第二章區域生態環境建設——區域分析的應用

第三章第一節能源資源的開發——以我國山西省為例與本節課可以合併歸類為區域優勢與區域發展問題，學習思路上具有相似性。

學生在學習前面內容時均有進行看圖、用圖能力的訓練。

2、課堂前的準備——養成教育

要求上課前必須準備好地圖、書本、筆記

（2）教學目標

知識與技能目標：

觀察地圖，建立流域和水系的概念，並總結歸納流域的基本特點，特殊性和整體性。

過程與方法：

1、結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發的自然背景和社會經濟背景。

2、通過了解田納西河流域不同時期的開發措施和後果，分析流域綜合開發的意義。

3、運用資料，分析其他流域的開發。如長江流域的綜合治理

情感態度與價值觀：

通過學習田納西河流域的綜合開發，體會人類如何正確認識自然，進行流域的.開發為人類帶來利益，避開災害的科學研究精神。

2、根據學生的基礎和課程標準，得出本課的重難點：

（1）根據課標要求，得出本節課重點：

1、分析田納西河流域開發的地理條件以及田納西河開發建設的基本內容。

2、以田納西河流域綜合開發的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開發。

（2）根據學生基礎，確定本節課難點：

1、由於學生距離學習必修一氣候的時間較長，對氣候相關知識有所遺忘，且對學生而言氣候成因，特點，分佈難以理解和記憶。

難點一定為：分析田納西河流域_帶季風性溼潤氣候（田納西河開發的地理條件之一）的成因。

2、基於學生目前的知識水平，以及沒有更多遷移分析的能力訓練的前提下：

難點二定為：以田納西河流域綜合開發的分析思路為模板，遷移到其他流域的開發。

3、根據教學目標和重難點，定教學方法和手段：

以多媒體為工具採用組織教學和情景模擬的教學方法，調動學生學習的主動性，積極性和創新性。

通過思維導圖的板書模式，以便於學生對教材的理解和知識網路的形成

（1）以多媒體為工具的組織教學方法：

1、本節課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎上的。

2、田納西河流域開發的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖；田納西河氣候的成因特點與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動有關，分析其成因需要用到相應圖表；分析水系特徵時需結合氣候特點和水系圖；礦產資源分佈圖。

所以組織學生以小組形式看圖，分析為主。並且在這個過程中老師運用多媒體播放相關圖表輔助指導學生看圖。

（2）情景模擬教學法：

在學習完田納西河背景後，學生對田納西河流域有了認識，於是可以採用情景模擬的方法讓學生探討田納西河流域綜合治理的措施與產生的效益

（3）通過思維導圖的板書模式，以便於學生對教材的理解和知識網路的形成

4、教學程式

（1）基於本節課內容結構，將本節課分為兩課時：

第一課時：田納西河流域開發背景與綜合治理措施以及產生的效益

第二課時：

1、以田納西河流域綜合開發的分析思路為模板，分析長江流域的綜合治理——以三峽工程建設為例

2、配套練習

（2）課前準備（主要為教學材料的準備）：

1、教師準備：PPT流域水系圖；田納西河地形、水系圖；田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖；北美地形與礦產資源分佈圖；長江三峽流域的背景資料。

2、學生準備：地圖冊P68：流域水系圖；田納西河地形、水系圖；田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖；考試圖冊P130，北美地形與礦產資源分佈圖；書本；筆記本。

（3）教學流程及時間分配

第一課時

1、匯入：西江洪水圖片匯入，設疑：如何合理進行流域開發，為人類帶來利益，避開災難，引出田納西河流域綜合開發的正面例子進入新課。1分半鐘

2、利用準備材料，組織分析流域背景，並分小組發言，教師點評。18分鐘

3、創設情境，探討田納西河流域綜合治理的措施與效益，並分小組發言，教師點評。15分鐘

4、隨堂練習+課堂總結。5分半鐘

第二課時

1、給出長江三峽地區背景材料（氣候、地形、水系、社會經濟等），遷移分析長江三峽的綜合治理。20分鐘

2、練習反饋與總結。20分鐘

5、板書設計

1、流域與水系概念

2、田納西河流域的開發

高二地理說課稿6

引言

1.農業的概念

2.農業是我國國民經濟的基礎

第一節種植業

一、種植業與自然條件

1.種植業的概念

2.影響種植業的自然條件

(1)適宜耕作的土地：平坦、土壤深厚肥沃、水源豐富

(2)滿足作物生長需要的氣候條件：足夠的熱量、降水、光照

3.我國種植業主要的分佈地區：半溼潤和溼潤的平原地區

4.我國主要農作物的分佈

5.我國南、北方農業的.差異

耕地型別

溫度帶

乾溼狀況

糧食作物

油料作物

糖料作物

熟制

北方

南方

二、穩定糧食生產的能力

1.糧食生產的重要性

2.提高糧食產量的途徑

(1)珍惜和合理利用每一寸土地

(2)科學種田

3.我國九大商品糧基地

三、適應市場，發展多種經營

教案點評

教案設計時充分注意了地圖的運用，在教學過程中引導學生看圖、讀圖、分析圖，從圖中瞭解掌握我國種植業的現狀，在講授過程中，注意新舊知識的結合，合理引導學生回顧上學期已學過的我國氣候特徵，分析氣候與農作物之間的關係，並藉助於投影、圖片等多媒體教學工具，使學生直觀地認識理解我國南北耕作制度的差異和農作物的分佈規律。在教學過程中，對部分教學內容進行了必要的補充，為學生充分思考、消化教學重點、難點的內容，培養對地理事物與現象的分析、評判能力打下了基礎。

高二地理說課稿7

一、教材分析

1、本節教材所處的地位和作用：

課程標準：舉例說明產業轉移對區域地理環境的影響。

本課包含兩部分內容：

一是介紹產業轉移的概念及分類；

二是分析影響產業轉移的因素；

2、教學目標

知識與技能

1、瞭解產業轉移的概念、分類。

2、運用例項分析影響產業轉移的因素。

過程與方法

通過小組討論的形式，學會與他人合作，分析產業轉移的影響因素。

情感態度與價值觀

通過產業轉移案例的學習，激發學生探究地理問題的興趣。

3、重點、難點

重點：影響產業轉移的因素。

難點：影響產業轉移的因素。

二、學情分析

學生已經學習了工業區位、工業化與城市化的相關知識，有了區域聯絡及產業結構升級的知識儲備，又對區域分析、區域發展規劃的一般方法有所瞭解，這都為本課的學習奠定了一定的.基礎。

學生對產業轉移現象有一定的感性認識，因此，在教學中，要引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，讓學生想思考，敢探究，進而使學生學會用地理的思維方式進行分析和表達。

三、教學方法及學法指導

更好體現“學習有用的地理”理念根據案例教學的特點主要採用小組討論、角色扮演等參與式探究教學法讓學生通過“會學”達到“學會”的目的。

四、教學過程

（一）新課匯入

圖片引入（四季沐歌太陽能熱水器生產基地的轉移引入）

（二）新課學習

1、例項分析明確概念

例項分析：

1、日本汽車產業向中國的轉移————技術，市場

2、服裝，製鞋企業的轉移————勞動力

學生結合教材，解釋產業轉移的概念

2、比較分析區分型別

生結合教材分清型別：國際產業轉移和區域產業轉移

3、分析影響產業轉移的因素

主要因素：勞動力、內部交易成本、市場

其他因素：國際經濟形式變化、原生產地用地緊張、環境汙染等

4、課堂活動

（三）課堂小結：

歸納總結，並強調：不同區域由於區位條件、資源狀況、自然條件、社會經濟等情況不同，經濟發展水平不同，在產業轉移中所處的環節、地位、產業轉移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時，要具體問題具體分析。