關於觀潮說課稿範文合集九篇

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的觀潮說課稿9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

觀潮說課稿 篇1

一、說教材

1、教材分析

《觀潮》是九年義務教育六年制國小語文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描述，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

2、說重點:

本單元的重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要資料”的本事，要引導學生根據課文的特點，瞭解敘述的順序，抓住主要資料。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。

3、教學目標

依照課程標準要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。

(1)理解課文資料，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

(2)學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

(3)學會生字新詞;經過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

4、說教具：在本課教學中，我採用了錄音機、投影片、錄影等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫忙學生入情入境，理解課文資料，縮短教學時間提高教學質量和效率。

二、說教法

教學中採用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說學法

根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄影時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，並能做到聯絡上下文，讀後想前，邊讀邊想，學生採用聽、看、讀、思、品的方法學習。

四、說教學過程

(一)複習匯入

上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什麼順序來寫的(結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來後。)

(二)逐段分析課文

1、學習第一自然段

學生齊讀第一自然段後，我緊之後提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀(依據學生的回答板書：天下奇觀)

“天下奇觀”四個字說明了什麼從哪裡明白(我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法。)

2、學習第二自然段

在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會後，我隨後用充滿活力的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那必須壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是教師沒見過，你們見過嗎想不想去看看”好，那我們就做好準備。(接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。)學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄影。

農曆八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的.鹽官鎮，據說那裡是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有我們看到了什麼隨著錄影的播放，我用生動語言向學生介紹，並提出問題，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段。提問：說說你明白了什麼(依照學生回答教師板書：江面很平靜……)

3、學習第三、四自然段

(1)同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢此刻讓我們隨著錄象細細觀賞一番，可是要邊看邊聽邊想，你看到了什麼聽到了什麼此時此刻你又想到了什麼看完後小組討論。

(2)這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描述的(板書：聲音、形狀)潮來時是先聽到的還是先看到的為什麼聲音是怎樣變化的請用“”在課文中劃出有關詞句。(依照檢查學習情景，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”)

(3)江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的是怎樣描述的學生輕聲朗讀課文。並按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，教師根據學生的彙報並相應板書：“一條白線——白色城牆——白色戰馬”。

(4)指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。並引導學生把自我的真情實感經過讀表達出來。

4、學習第五自然段

大潮奔騰而去，這時的江面又是什麼情景呢學生帶著問題自由讀第五自然段。

學生經過學習讀、劃、議，明白潮過之後江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。

(板書：恢復平靜)

5、總結全文

剛才我們一齊去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。3$bqwm4

6、佈置作業(略)

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來後設計的。

附板書設計：

觀潮

天下奇觀

潮來前：江面很平靜

聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

潮來時

形狀：一條白線——白色城牆——白色戰馬

潮來後：恢復平靜

觀潮說課稿 篇2

一、說教材

《觀潮》這篇文章是人教版國小語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了

浙江省海寧鹽官鎮錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過後的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀後不禁發出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學生經過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想像畫面，經過重點語句段體會文章表達上的特點。根據語文課程標準的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、邊讀書邊想像畫面，聯絡上下文體會詞語表達上的含義。瞭解本文的寫作特點。

4、經過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自我的閱讀感受與他人交流。

教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的薰陶。

教學難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

二、說教法

四年級的學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認知本事有限，對文字描述的景象難以構成深切體會，所以我採用創設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中能夠理解課文資料，體會作者的思想感情，還能夠培養語感。所以，我還將採用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。

三、說學法

在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者，教師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的歡樂。所以在這堂課中我將運用自主探究式學法。“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什麼這麼說，“奇”在哪兒。讓學生結合課前蒐集的資料說說自我對錢塘江大潮的瞭解。語文課堂應是開放而有活力的，所以我還將採用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自我的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

四、說教學程式

《觀潮》這篇課文結構十分清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過後這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描述了潮來時的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的.好範文。為了使本課教學到達工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：

（一）質疑匯入，激起探究興趣

導語“同學們，今日我們來學習《觀潮》這一課。”（教師板書課題後質疑課題，什麼是觀，什麼是潮？師生交流後回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什麼要問的？”學生會質疑“為什麼說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前蒐集的資料再結合課後的資料袋說說錢塘江大潮構成的原因。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的慾望，為下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們明白了這兒的潮水是由於特殊的地形而構成的，那它究竟是什麼樣的呢，我們一齊走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”

（二）初讀文章，整體感知

1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。

2、小組成員討論這篇文章作者是按什麼順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助於帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。｝

（三）品讀課文，深入感知

這篇文章結構十分清楚，學生在教師的引導下很快就能夠明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過後的順序來寫的，教師就按照這個順序來組織教學。

1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什麼？潮來前江面是什麼景象？

結合課文插圖看一看人們都在幹什麼？這麼多人都來看潮水說明了什麼？他們此刻是怎樣的心境？如果你也在場會是什麼心境？

2、播放潮來時錄象，師生之間交流感受後再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什麼順序描述潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描述的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描述潮水來勢洶湧的。指導朗讀3、4自然段，異常是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。

再播放潮來時錄象，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。

3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去後有什麼變化？人們此時又會是怎樣的心境？你要發出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學生有初步映像，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文資料。第二次播放錄象，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩子好勝的心裡，進取調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝

4、總結：錢塘江大潮為什麼被稱為天下奇觀？（學生在學完課文後很快就能回答上來。）

（四）回顧課文，加深印象

學完全文後，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示自我。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的進取性。

（五）課後練習，拓展運用

1、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛鍊了學生運用詞彙的本事，又培養了學生的口頭表達本事。

2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做範文，按照必須的順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，這樣有利於學生寫作水平的提高。

五、說板書

板書是課堂教學不可缺少的部分，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學的精髓，不僅僅能夠體現主要資料，並且能使學生抓住板書資料掌握整個課堂教學資料，起到牽一髮而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點，具有代表性，一目瞭然，起到了畫龍點睛的作用。

觀潮

潮來前平靜

聲：悶雷滾動越來越大山崩地裂

潮來時形：一條白線橫貫江面兩丈水牆

潮頭過後平靜漲水

六、說效果

經過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經過自我領悟，激發了學生的思維和情感體驗；經過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅僅讀懂得了課文，並且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

觀潮說課稿 篇3

一、說教材

1、教材分析

《觀潮》是九年義務教育六年制國小語文第七冊第六單元得一篇講讀課文。這篇精讀課文寫得是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後得景象，寫出大潮這一壯麗得“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩得詞語、生動得比喻緊緊地抓住大潮得聲音、景象兩個方描寫，逼真得再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄得氣勢。

2、說重點

本單元得重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要內容”得能力，要引導學生根據課文得特點，瞭解敘述得順序，抓住主要內容。抓住大潮得特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化得來理解詞句是本課得教學重點。

3、教學目標

依照教學大綱要求，和本課得教材特點，我制定了三點教學目標。

（1）理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮得壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河得思想感情。

（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物得寫作。培養學生留心觀察周圍事物得習慣。

（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

4、說教具：在本課教學中，我採用了錄音機、投影片、錄影等教學教具，目得是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率。

二、說教法

教學中採用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美得景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然得偉大力量。

三、說學法

根據教材得特點和學生得認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”得方法來學生，即引導學生在觀看錄影時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，並能做到聯絡上下文，讀後想前，邊讀邊想，學生採用聽、看、讀、思、品得方法學習。

四、說學情

我班學生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰得潮水，但他們思維活躍，善於發表個人觀點，敢於創新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學中，根據他們得特點，採用了多種生動得教學方法和電教化教學手段進行教學，從而達到最佳得教學效果。

五、說教學過程

（一）複習匯入

上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什麼順序來寫得？（結合學生得回答板書：潮來前、潮來時、潮來後。）

（二）逐段分析課文

1、學習第一自然段

學生齊讀第一自然段後，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣得一種景觀？（依據學生得回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個字說明了什麼？從哪裡知道？（我這樣做得目得是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見得景象，教給學生在具體得語言環境中理解重點詞語得方法。）

2、學習第二自然段

在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”得體會後，我隨後用充滿激情得語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往得。遺憾得是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速得動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄影。

農曆八月十八是一年一度得觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市得鹽官鎮，據說這裡是觀潮最好得地方。我們隨著觀潮得人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什麼？隨著錄影得播放，我用生動語言向學生介紹，並提出問題，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什麼？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）

3、學習第三、四自然段

（1）同學們，潮來時究竟是怎樣得景象呢？現在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什麼？聽到了什麼？此時此刻你又想到了什麼？看完後小組討論。

（2）這種驚心動魄得場面，作者抓住了潮水得哪些特點描寫得？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到得？還是先看到得？為什麼？聲音是怎樣變化得？請用“”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠及近滾滾而來，它得形狀又是怎樣變化得？是怎樣描寫得？學生輕聲朗讀課文。並按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據學生得彙報並相應板書：“一條白線——白色城牆——白色戰馬”。

（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大得聲勢來。並引導學生把自己得真情實感通過讀表達出來。

4、學習第五自然段

大潮奔騰而去，這時得江面又是什麼情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。

學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之後江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。

（板書：恢復平靜）

5、總結全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀得景象，真不愧為天下奇觀。

6、佈置作業（略）

六、說板書

好得板書是一篇文章得袖珍版，是一種直觀得教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動得縮影，反映課堂教學得全部過程。本篇板書我按照觀察得順序潮來前、潮來時、潮來後設計得。

觀潮說課稿 篇4

一、說教材

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。主要描寫了被人們稱為天下奇觀的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最後寫潮過後餘波奔湧。文章語言優美，詞彙豐富，句子變化錯落有致，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

《觀潮》是語文第七冊第四組教材的一篇講讀課文，這一組教材都是作者細心觀察大自然的基礎上寫成的，表達了作者對對大自然和生活的熱愛。這一組教材的訓練重點是留心周圍的事物，因此，教學中，在指導學生理解課文內容的同時，注意引導學生學習作者觀察事物的'方法，也就是了解作者是怎樣按照一定的順序抓住事物的特點進行觀察的，培養學生逐步養成留心觀察周圍事物的習慣。《觀潮》一文，思路清晰，層次清楚，語言優美生動，是一篇進行熱愛大自然，培養留心觀察周圍事物習慣的好教材。依據教學大綱、單元訓練重點、本課教材的特色，確定了

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的思想感情，陶治美的情趣。

2、在理解課文的基礎上，指導學生了解作者是怎樣觀察錢塘江大潮的，學習作者按一定順序，抓事物特點的觀察方法，注意培養留心觀察周圍事物的習慣。

3、學會生字新詞。能理解天下奇觀、橫臥、水天相接、沸騰、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂等詞在文中的意思，並從中選二至四個練習造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段，爭取背下全文。

　教學重點：

1、理解有關潮來之時的描述，發展語言培養語感、陶治情趣。

2、學習作者按一定順序，抓事物特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

二、說教法

1、抓契機，奔中心，激發興趣。學生學習一篇新的課文，第一課時有一種新鮮感，抓住這一最佳時機，直奔課文最扣人心絃的部分--潮來時的雄偉壯觀的景象，有利於抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的語感，況且這一部分生字最少，可以隨課文解決。如先讓學生暢談看過中央電視臺的錢塘大潮直播節目後，有什麼感受，在學生暢所欲言、興趣黯然的時候，引導學生直奔課文3、4自然段，學習潮來之時，感受大潮的雄壯磅礴，大大激發起學生的興趣。

2、播錄象，創情境，直觀感受。當學生暢談感受之後，播放錄影，讓學生再次聽聽聲音，看看畫面，再次感受一下那壯觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂的情景，激發閱讀的興趣。在理解橫貫浪潮飛奔山崩地裂等精彩語句時，適時

進行一些小鏡頭精彩回放，減少了瑣碎的分析，更好地幫助了理解。精讀課文後，放第2遍，讓學生邊看邊背誦，既促進記憶，又加深理解。同時也能產生如臨其境的感覺。

3、重朗讀，促背誦，積累語言。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗，教學中，教師採用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受語言的美，並積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背背，強化記憶，有效地促進語言的積累。例如學習3、4自然段，讓學生在讀通讀順的基礎上，選擇自己認為喜歡的精彩的語句，練讀幾遍以後，讀給大家聽，要能讓別人受到感染，開展賽讀，看準讀得好。在學生自由選讀後，通過引讀理清觀潮順序，從中瞭解作者觀察與描述的順序，精讀後，配上錄影，練習背誦，將課文中的精彩語言積累起來。

4、設練習，重積累，運用詞語。在讀書理解課文之後，結合在我校閱讀活動課中開展的做讀書筆記讀書卡 競賽活動，引導學生做讀書卡，摘錄下好詞佳句，積累語言。再激起學生的有意注意，在鞏固和加深理解詞語的基礎上尋找積累。接著選擇其中的二三個詞語，練習說話，鼓勵能同時選用幾個好詞說一段話。為學生靈活準確運用本課學習的詞語，構建一個訓練場。

觀潮說課稿 篇5

《說教材》

《觀潮》一課是國小語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。

《說同學們》

四年級的同學們思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

《說目標》

依據大綱的要求，教材特點及同學們實際，制定以下的教學目標及重難點：

１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

２、激發同學們讀書的熱情，提高同學們品味詞句的能力。

３、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點是理解“潮來之時”的記敘。

教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

《說教學》

同學們是學習和發展的主體，語文教學應以同學們自讀自悟、自學探究為基礎，讓同學們在讀、悟、議這種寬鬆民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助同學們架設生活與教材的橋樑，激發同學們的情感體驗，並參與其中，推動同學們去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

１、匯入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

２、放錄影，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

３、請同學們談觀看錢塘江大潮後的感受。

運用電教媒體，讓同學們直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，同學們的激情馬上被調動起來，既激發了同學們的學習興趣，也利於同學們理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的順序

課文脈絡非常清楚，同學們在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退後的順序組織教學。

三、創設情境，體會觀潮人的感受

通過創設情境，讓同學們設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這麼幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎麼做？觀潮的人群又是怎麼做的呢？

四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮同學們的主體地位，讓同學們充分讀，體會，並發動同學們相互評議、補充，讓每個同學們都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

１、讀。同學們自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給同學們，讓同學們在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，同學們在讀書時聯絡已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議。即教師給同學們足夠多的時間討論交流，讓同學們能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，並把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮湧動的速度。“議”這一環節的設計，充分發揮了同學們的主體地位，調動了同學們的積極性，讓同學們在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

４、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的`氣勢。

５、再讀。在同學們深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使同學們在讀中欣賞品味，既激發了同學們讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最後猶如千匹白色戰馬齊頭並進，你的心情又如何呢？又會說些什麼呢？“想”既利於同學們在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了同學們的思維，培養了同學們的想象能力。

五、結束

學完全文後，我再次讓同學們自由讀自己最喜歡的地方，並給予時間讓同學們展示，這樣既鞏固了同學們的感受，又進一步激發了同學們讀書的興趣。

六、作業設計：

讓同學們把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛鍊同學們運用詞彙的能力，又培養了同學們的口頭表達能力。

《說效果》

可以看到，通過充分讀，同學們實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了同學們的思維和情感體驗；通過自由評，使同學們的參與意識，同學們的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”同學們不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

觀潮說課稿 篇6

一、教材及學情

《觀潮》是國小語文第七冊一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這裡，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

學生是學習的主體，要想上好一堂課必須瞭解學生。

四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的影象幫助。

二、教學目標

依據大綱要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

三、教學重難點：

我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

四、教學方法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

五、學習方法

根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

六、教學流程

1、激趣匯入，引人入勝

常言道：“良好的開端等於成功的一半。”教學也是如此，一堂課的匯入十分重要。為了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情並茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈慾望。

2、觀看畫面，啟發想象，學習第2自然段。

①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景。啟發學生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。

②課堂教學不僅在於老師的導，還在於學生的學。對於第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀，然後提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什麼？學生通過讀書，能夠自己解決問題。

3、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時這部分是課文的重點，我讓學生採用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品味、悟情，學生採用看、讀、思、背等學習方式進行學習。

a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？這裡採用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助於培養學生觀察力、想象力、思維能力。

b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。

①、《國小語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的`詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然後出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態變化的詞語，如：一條白線———拉長、變粗———白色城牆————白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢。

②、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什麼會拉長呢？我組織學生議論交流，然後我結合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。

③、為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3。4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受，受到大自然美的薰陶。

4、迴歸整體，理解全文

在理解了前面兩個重點段落以後，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

5、總結延伸，感情昇華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，為了進一步昇華主題，我向學生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情昇華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

觀潮說課稿 篇7

［說教材］

《觀潮》一課是國小語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。

［說同學］

四年級的同學思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於與人交流，但他們的生活經驗終究有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協助理解。

［說目標］

依據大綱的要求，教材特點和同學實際，制定以下的教學目標和重難點：

１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

２、激發同學讀書的熱情，提高同學品味詞句的能力。

３、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點是理解“潮來之時”的記敘。

教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。

［說教學］

同學是學習和發展的主體，語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，讓同學在讀、悟、議這種寬鬆民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是協助同學架設生活與教材的橋樑，激發同學的情感體驗，並參與其中，推動同學去深入地感受。因此，我的優秀教案如下：

一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

１、匯入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

２、放錄影，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

３、請同學談觀看錢塘江大潮後的感受。

運用電教媒體，讓同學直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢，同學的激情馬上被調動起來，既激發了同學的學習興趣，也利於同學理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的順序

課文脈絡非常清楚，同學在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退後的順序組織教學。

三、創設情境，體會觀潮人的感受

通過創設情境，讓同學設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這麼幾個問題：假如你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎麼做？觀潮的人群又是怎麼做的呢？

四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

潮來時雄偉壯觀的景象這一區域性是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一區域性時，我充沛發揮同學的主體地位，讓同學充沛讀，體會，並發動同學相互評議、補充，讓每個同學都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

１、讀。同學自由讀潮來時這一區域性，找出自身最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給同學，讓同學在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自身的體會，同學在讀書時聯絡已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議。即教師給同學足夠多的時間討論交流，讓同學能夠充沛發展自身的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，並把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮湧動的速度。“議”這一環節的設計，充沛發揮了同學的主體地位，調動了同學的積極性，讓同學在老師搭設的'學習舞臺上發揮、扮演。

４、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

５、再讀。在同學深入體會感受後，把自身體會到的朗讀出來。使同學在讀中欣賞品味，既激發了同學讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最後猶如千匹白色戰馬齊頭並進，你的心情又如何呢？又會說些什麼呢？“想”既利於同學在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了同學的思維，培養了同學的想象能力。

五、結束

學完全文後，我再次讓同學自由讀自身最喜歡的地方，並給予時間讓同學展示，這樣既鞏固了同學的感受，又進一步激發了同學讀書的興趣。

六、作業設計：

讓同學把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛鍊同學運用詞彙的能力，又培養了同學的口頭表達能力。

［說效果］

可以看到，通過充沛讀，同學實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自身領悟，激發了同學的思維和情感體驗；通過自由評，使同學的參與意識，同學的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”同學不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

觀潮說課稿 篇8

一、說教材

1、教材分析

《觀潮》是九年義務教育六年制國小語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

2、說重點

本單元的重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要內容”的能力，要引導學生根據課文的特點，瞭解敘述的順序，抓住主要內容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。

3、教學目標

依照教學大綱要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。

（1）理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的'思想感情。

（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

4、說教具：在本課教學中，我採用了錄音機、投影片、錄影等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率。

二、說教法

教學中採用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說學法

根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄影時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，並能做到聯絡上下文，讀後想前，邊讀邊想，學生採用聽、看、讀、思、品的方法學習。

四、說學情

我班學生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰的潮水，但他們思維活躍，善於發表個人觀點，敢於創新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，從而達到最佳的教學效果。

五、說教學過程

（一）複習匯入

上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什麼順序來寫的？（結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來後。）

（二）逐段分析課文

1、學習第一自然段

學生齊讀第一自然段後，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生的回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個字說明了什麼？從哪裡知道？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法。）

2、學習第二自然段

在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會後，我隨後用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄影。

農曆八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這裡是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什麼？隨著錄影的播放，我用生動語言向學生介紹，並提出問題，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什麼？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）

3、學習第三、四自然段

（1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什麼？聽到了什麼？此時此刻你又想到了什麼？看完後小組討論。

（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什麼？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文。並按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據學生的彙報並相應板書：“一條白線——白色城牆——白色戰馬”。

（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。並引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。

4、學習第五自然段

大潮奔騰而去，這時的江面又是什麼情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。

學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之後江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。

（板書：恢復平靜）

5、總結全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。

6、佈置作業（略）

六、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來後設計的。

觀潮說課稿 篇9

一、說教材

《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然後從“潮來前、潮來時、潮來後”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀後不禁發出由衷的讚歎：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典範。

二、說目標

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯絡上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

重點：積累語言，引導學生感受大潮的神奇壯觀。

難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。

三、說學情

四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於與人交流，但他們的生活經驗有限，而對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，這需要教師提供直觀的影象。

四、說教法

基於對文字的把握和對學生的學情分析，而我採用“創設情境法，多媒體輔助法”進行教學，努力為學生創設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的`一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還採用了“朗讀法”，因為閱讀教學的重點要通過不同形式的讀，去幫助實現理解內容，體會感情，領悟表達的方法的目的。

五、說學法

在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，為此，我就採用了自主探究，合作交流等學習方法。

六、說教學流程

我將本課分為兩課時來完成。而第一課時的教學任務是反覆誦讀課文，瞭解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。並引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯絡上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。

（一）情境匯入

1、出示錢塘江地形圖。

教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位於浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恆河並稱為“世界三大強湧潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹湧潮的景象吧。

2、播放錢塘江大潮視訊，板書“觀潮”

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼裡又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現錢塘江潮特點的詞語。

3、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”，並引導學生理解“奇觀”

【設計意圖：此環節通過圖片和視訊資料，給學生形成視聽衝擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。】

（二）檢查預習，學習生字

1、採用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

2、讓學生 那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。

3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。

【設計意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環節,也是培養學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。】

（三）再讀課文，理清脈絡

1、教師範讀課文，要求學生認真聽，聽出節奏、停頓和速度。

【設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的範讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現以讀代講的目的。】

2、學生模仿讀。

3、指名讀，然後進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

【設計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛鍊了學習的能力。】

4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什麼順序來寫錢塘江大潮的？

教師根據學生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來後

【設計意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的彙報過程正是體現他們獨立獲取知識的過程。】

在這個環節中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文字，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。

（四）指導書寫

中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。

七、說板書

我的板書設計在力圖簡潔明瞭的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助於提高學生閱讀理解的能力和佈局謀篇的能力。