《燕子》的說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的《燕子》的說課稿，希望對大家有所幫助。

《燕子》的說課稿1

【說教材】

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天裡燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。

課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。 文章的篇幅短小、條理性強、語句優美，作者的觀察細緻入微，表現了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。

2、教學目標

根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

（1）掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

（2）培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。

3、重點、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及國小生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電杆之間連著幾痕細線，多麼像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點。

【說教法】

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生了解課文內容，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

【說學法】

課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、說一說、寫一寫等方法學習本課。

【課時安排】

為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，此教學內容一課時完成教學任務。

創設情境，激情匯入；初讀課文，整體感知，學習第

一、

二、

三、四自然段；質疑問難，總結全文。

【說教學過程】

一、創設情境，激情匯入

由唱兒歌《小燕子》引入課題，這樣的匯入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

二、教授新課

（一）師範讀課文，使學生更準確的掌握好字詞的讀音。 學生聽讀全文整體感知，就為下面深入瞭解課文作好鋪墊

（二）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。

（三）講讀課文。

1、學習第一自然段

（1）細讀課文，思考並勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。 板書：

羽毛——烏黑髮亮

翅膀——俊俏輕快

尾巴——尖刀似的

（總的特點：活潑可愛）

利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發揮教學直觀性的'特點，也可提高學生學習的積極性，培養觀察能力。 （2）“湊”字是什麼意思？（幾方面合起來） 教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點選電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然於紙上。

（3）指導朗讀第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

2、學習第二自然段

（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”

教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助於學生體會春天的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。 （3） 指導背誦。

3、學習第三自然段

（1）運用圖文結合的學習方法，學習第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

（2）展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。

（3）思考作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

4、學習第四自然段 （1）指名讀。

（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目瞭然。 （3）看圖比較，瞭解五線譜。 （4）指導朗讀。

三、練習

《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本課的內容以《燕子的自述》按要求進行說話練習。

四、總結全文

學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到薰陶，感情得到昇華。

五、作業

背誦全文。

【說板書】

羽毛——烏黑髮亮

外形 翅膀——俊俏輕快

（活潑機靈）

燕子

尾巴——剪刀似的

燕子 趕來

（增添生機）

飛行

（快）

該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利於概括能力和佈局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是一篇課文教學的縮影。

《燕子》的說課稿2

首先感謝研訓中心、感謝學校，給我們教研組提供了這樣一個展示的平臺，讓我們擁有了這樣一次寶貴的經歷。雖然整個磨課的過程非常的痛苦，但也正是在一次次“跌倒”、“爬起”、“推倒”和“重構”的教研過程中，在專家、領導、老師們的指導與幫助下，我們的業務水平得到了提升。我想：這次磨課的經歷帶給我們的思考遠遠多於這兩節課本身。

今天上午，我們兩位老師執教的是人教版第六冊（三年級下冊）第二單元的一篇精讀課文——《燕子專列》。我們選這一課，是基於這樣幾方面的考慮：一個現在已經是十二月頭了，這一冊可以選擇的課文不多了。二是，我們心中有這樣一個小小的期待。因為課文是下冊提上來的，大家都還沒有上，希望等到明年上這一課的時候，我們今天的課堂教學能對你有一點啟發，甚至是因碰撞而生髮出更好的教學思路。

在人類歷史的長河中，人和動物演繹了許許多多感人的故事。今天，我們執教的《燕子專列》講的就是這樣一個溫暖感人的故事。1990年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護環境，愛護動物。

課文學習目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

（第一課時）預設達到以下目標：

1、會寫14個生字，能正確認讀“啟程、特殊、麻煩、呼籲、車廂”等詞語。

2、能把課文讀正確、讀通順，並抓住重點詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險。

3、通過角色轉換抒寫“呼籲”感受貫穿全文的'愛鳥之心，增強環保意識。

教學難點：

體會描寫惡劣氣候與環境的內容，感受燕子遇到的麻煩。

教學流程：

我們是這樣預設的：

首先是讓孩子們對課文有一個整體的把握，圍繞這個目標，我們設計了以下這個環節：1、讓孩子們自由讀課文，把課文讀正確、讀通順；2、讀準生字新詞；3、疏通課文，請孩子們分自然接讀課文，出現問題，及時指出、糾正。這幾個環節就跟我們的常態課一樣，沒什麼花樣，但我們老師一致認為作為第一課時，是不可缺少的。

然後瞭解“燕子專列”和感悟“燕子處境”。最後是通過角色轉換來書寫“呼籲”，感受貫穿全文的愛鳥之心，增強環保意識。

我們都知道，指導學生學習語文，就是要讓學生學習文字本身所具有的言語形式，體會從一個個文字中所流露出作者內心的真摯情感。那麼我們通過什麼來實現這一目標呢？我認為是詞語，因為詞是文字的最小單位。用心沉入詞語，才能潛入文字，實現語言和情感的同步發展。對於三年級的孩子來說，更顯重要。如何在課堂教學中將詞語教學行之有效，也是我們多次試教會考慮的問題。在教學中我們嘗試著由檢查反饋引出讀正確新詞，在朗讀課文中感悟積累新詞，最後在寫話中對課文中的詞語加以創造性的運用。學習語言，最重要的是訓練語感，耳要聽得出來，嘴要說得出來，眼要看得出來，筆要寫得出來。在感悟燕子處境時，我們預設抓住“風雪不止、長途跋涉”等詞語訓練學生眼看的本事，即能夠看到文字想到描繪的畫面。在教學瑞士政府呼籲時，我們預設通過創設情境讓孩子們體驗“呼籲”來訓練學生筆要寫得出來的能力。

最後我想說，課堂是師生生命共舞的地方，新課程背景下的課堂教學更是充盈著“隨機性”，幾次試教下來，每次都會碰到一些意想不到的狀況，令我措手不及。不知道，今天展現在大家眼前的又是怎樣的一種尷尬，懇求大家到時候批評指正，多多包涵！謝謝大家！

《燕子》的說課稿3

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我說課的題目是統編版國小語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學目標的設定、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這六個方面進行說課。本組課文以“可愛的生靈”為主題。通過本單元的學習，意在引導學生試著學習邊讀邊想象畫面的方法，體會優美生動的語句。《燕子》一課以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態，表達了作者對燕子的喜愛之情。

因此，依據新課標的要求，學生學情及編者意圖，我設定了如下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，並背誦一至三自然段。

2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語，體會文中優美生動的語句。

3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。

為了順利實現以上教學目標，我把進一步交流並積累文中優美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學的難點。

在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學”的原則，靈活採用點撥法、抓關鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學方法優化組合，讓學生通過圈畫、批註、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。

本教學預計兩課時，我今天上的是第二課時。基於我對教材的分析和對學情的把握，本節課我準備從以下幾個環節進行教學：

（一）複習匯入，回顧內容

首先，我以回顧上節課的學習內容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個方面來寫燕子的，喚醒學生對課文內容的記憶，從而提出本節課要解決的主要問題，將學生帶入到本節課的學習情境中來，為課文的學習奠定了一個良好的基礎。

（二）品詞析句，體會情感

新課標指出：學生是學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，應為學生創設良好的自主學習環境。因此，在此環節中，我緊緊圍繞本節課主要問題“從這段文字裡，你彷彿看到了怎樣的畫面”展開教學，讓學生在反覆朗讀課文的基礎上，抓住關鍵詞“趕集”、“聚攏”等進行品讀感悟. 在學生交流彙報中，有意識關注學生髮展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當利用學生的回答加以引導，不斷追問，使學生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的並讓他們在原有的基礎上獲得新的突破和收穫，最後達到情感的薰陶，思想的啟迪。

（三）遷移應用，落實語用

語文新課標指出，工具性和人文性的統一是語文學科最基本的性質。所以在學生感悟文字內涵的`同時，我特別關注文字的表達。本節課我通過預“如毛的細雨、趕集似的聚攏”等這些詞語有什麼特點？讓學生關注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，並以此為訓練點，讓學生積累了更多這樣優美的詞語，從而提高了學生語言結構的能力，落實了語文雙主題的教學。

（四）總結全文，佈置作業

一節課的結束，並不意味著學習活動的終結。而應該以此為一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。基於此，在本節課，我佈置了“課後將文中生動優美的語句摘抄到積累本上並背會有” 的作業。由此把語文的學習由課內延伸到課外，這也是學生可持續發展和終身發展的需要，從而提高了學生的語文素養。

（五）板書設計

在板書設計方面，我堅持簡潔明瞭、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內容傳遞給學生，清晰直觀地凝聚著強烈的情感。有助於學生的理解和記憶，更突出了主題，給整節課起到畫龍點睛，總結全文的作用。

總之，這節課我將會盡大量的關注每一個學生的發展，讓他們積極地參與到教學活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學生都有所收穫，有所感悟。但教學設計只不過是一種設計，在教學過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機改變教學策略的。以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的聆聽。

《燕子》的說課稿4

藍天白雲，綠樹紅花，草長鶯飛，乳燕呢喃，我們賴以生存的這個世界如此繽紛，那是因為有生命的萌動。保護環境是21世紀永恆的話題。今天我說課的內容就是關於瑞士政府及人民呵護生命、保護環境的課文——《燕子專列》。

一、說教材

《燕子專列》是人教版國小語文第六冊第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事。《燕子專列》這篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬只南歸的燕子經過瑞士時氣溫驟降，風雪不止，經歷長途跋涉的燕子因找不到食物而飢寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，並用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。

三年級的學生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內容不是難事，難的是抓住文中關鍵詞句體會文章所表達的情感。根據“新課標”對中年段閱讀教學要求，結合本單元的訓練重點，從學生實際出發，我確定第二課時的教學目標如下：

1、知識目標：

鞏固學會的14個生字，重點理解：長途跋涉、飢寒交迫、瀕臨死亡等詞的意思。

2、能力目標：

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、情感目標：

深刻感受貫穿全文的愛心，激發學生愛護動物、保護環境的願望。

教學重點：

朗讀課文，體會瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時所付出的愛心。

教學難點：

領會三、四自然段中描寫惡劣氣候與環境的內容同人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

二、說教法

課堂的精彩來自於生生互動、師生互動中所迸發出的智慧火花，而恰當的教學方法正是調動智力活動的催化劑。教學中我本著“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的教學思想，運用情境教學法、想象品味法、觀察理解法和朗讀感悟法，教學中我以讀代講，在讀中醞釀情感、激發情感、昇華情感，讓愛護動物、珍愛生命的真情播撒在每個孩子的心田。

三、說學法

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中，我以讀為本，組織學生通過朗讀、默讀，邊讀邊想，邊讀邊圈畫，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受。在自主學習、小組交流、主動探究的方式中理解文章主要內容。設計小練筆，將讀寫結合，以表達情感。

四、說教學手段

三年級學生以形象思維為主，為了讓學生感受瑞士的環境美和燕子南歸時遇到的困難，在教學中運用多媒體課件，衝擊學生的視覺感官，進一步加深對課文的理解，優化課堂教學。

五、說教學過程

特級教師李吉林說：“情感是國小語文的靈魂，兒童學習語文必須伴隨情感。”語文教學是工具性和人文性的統一。在素質教育大力提倡以人為本的今天，語文課堂必須強調“情感”因素，因此我設計以下四個環節：

1、情境匯入，激發情感。

2、整體感知，醞釀情感。

3、研讀課文，體會情感。

4、總結全文，昇華情感。

（一）情境匯入，激發情感。

成功的導課是每一節課的重要環節，也是體現教法特點的點睛之筆。富有激情的導語，能在師生已有的知識和未知知識之間架起一座互通橋樑。《燕子專列》一課我採用情境法開課，上課伊始，我一邊利用多媒體展現美麗的瑞士風光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個美麗的國家這裡群山環繞、綠樹成陰，多瑙河像一條藍色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋。這就是著名的花園式國家——瑞士，這裡的人民熱愛自由，熱愛和平，更熱愛環境。今天我們要學習的《燕子專列》就是發生在這裡的一個真實而感人的故事，你想知道嗎？如此激情匯入，能激發學生迫切瞭解課文內容的目的。

（二）整體感知，醞釀情感。

整體把握課文是深入學習的基礎，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導孩子們在遊戲中重溫生字，趁著孩子們興趣盎然之時，接著讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，並思考以下問題：

1、課文圍繞燕子寫了一件什麼事？

2、課題《燕子專列》是什麼意思？

設計兩個問題引導學生抓住題眼，從整體上把握課文內容，可以自由讀、小聲讀、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養學生的概括能力，為進一步學習奠定基礎。

（三）研讀課文，體會情感

閱讀是讀者與文章實現心靈對話的過程。這一環節我分兩個步驟來組織學習：

1、體會燕子在遷徙時遇到的困難

燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？課文的第二段對此做出瞭解釋。

（大屏出示課文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。）

這時我引導學生自由朗讀，圈畫重點字詞並展開想象，體會燕子所遭遇到的冷、餓、累，在此基礎上播放《鳥的遷徙》課件。

讓學生體會生命都曾經歷過不為人知的磨難，哪怕是一隻極其普通的小燕子。從而使學生對文中“長途跋涉、飢寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語有更直觀、更形象、更深刻的感悟。讓孩子們對這些遭遇不幸的燕子產生深切的同情。此環節的'設計使情感目標與知識目標的落實達到了水乳交融、自然天成之境，為下面教學環節解決教學難點扎下了深厚的情感鋪墊。

2、感悟瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時的博大愛心

三、四自然段是本課學習的重點，我指導學生自讀自悟，通過自主學習、小組討論、主動探究等方式品味關鍵詞語，讓學生語言獲得滋養，情感受到薰陶，能力得到發展。因此，我想這樣組織學生學習：

（1）默讀課文三、四自然段，仔細觀察插圖，想想在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎麼做的。

（2）小組交流：你認為在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民、小貝蒂誰最了不起？為什麼？

通過默讀，學生應該能夠抓住“呼籲、尋找、送到”等詞體會出政府對救助燕子的重視；抓住“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”等詞，體會人民響應號召，行動迅速；抓住“尋找、救護、凍得通紅，凍得僵硬，一點也不在乎”等詞句，體會小貝蒂的堅強、勇敢。此時學生能很自然的領悟到惡劣環境的描寫，更能表現出人們的博大愛心，本課的難點解決也就水到渠成。

小組討論這一環節給學生個性化解讀創造了交流的空間，使學生對文中人物產生強烈的敬佩之情，同時生生之間、學生與文字之間經過碰撞，產生共鳴，此時課堂教學達到高潮，這也是閱讀教學所追求的境界。

研讀課文，體會情感這一環節，感悟層面由淺入深，層層推進，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。

（四）總結全文，昇華情感

俗話說：“編筐編簍，重在收口”。精彩的課文總結在課堂教學中地位不可低估。課文學習進入尾聲，課件顯示載著燕子的列車嗚地駛向遠方。樂曲《愛的奉獻》輕輕響起，請同學們配樂朗讀課文的最後一個自然段。學生在真情而悠揚的背景音樂中產生真切的感受。我這時結合課文設計課堂小練筆：

列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情，帶著，帶著駛向遠方。

此處設計進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，昇華學生的情感品質，提高學生保護動物的意識，實現從感悟、積累到運用的語言訓練。學生在背景音樂的渲染下，情感達到高潮。

六、說板書

板書是一門藝術，精湛的板書是課堂教學的縮影。本課板書，我以三顆愛心緊緊相連為背景，以“瑞士政府、居民、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心，此板書簡潔明瞭，既照應了課前預設的關鍵問題，又能突出課文的重點，將愛的情感賦予其中。

鶯歌燕舞、翩然歸來，一片歌來一片情！人們幫助燕子，：救助燕子，都是源於一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！讓愛在心靈中飛揚。

《燕子》的說課稿5

一、說教材

燕子 是季節性很強的候鳥,人們稱它為"報春歸來的春燕"、"翩然歸來的報春燕"等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:"鶯啼燕語報新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯絡起來. 而燕子又是孩子們喜歡的動物之一,它體型較小,上身為發金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內房樑上和牆角巢穴,最喜接近人類.它那標誌性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個特點,整首詩從燕子的尾巴入手, 把小燕子描寫得栩栩如生,字裡行間充滿了對小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個"剪"字來貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對小燕子的形態、生活習性、場景進行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景;最後兩句運用聯想的方法描寫了燕子的住所"窩".

大班的孩子對燕子有了一定的瞭解,特別是它的外形、典型的生活習性都是孩子們所關注的,這為他們的學習兒歌奠定了一定的基礎.但居住在樓房裡孩子對燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和餵哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關的資料,使幼兒積累有關的經驗,為幼兒的順利學習打下基礎.

這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值.科學領域:通過對兒歌內容的理解進一步瞭解有關燕子的科學知識;社會領域:可以通過對燕子的瞭解、朗誦兒歌激發幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術領域:兒歌的每一句話都可使孩子調動已有的生活經驗,在頭腦中產生有關的聯想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價值最大的則是語言領域,兒歌中的語言比較壓韻、節奏明快,而理解兒歌的內容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個教材內容放在大班.

二、說活動目標

根據教材的內容,以及大班幼兒知識能力框架的結構特點,我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標.活動目標如下:

1 、感受詩歌中描寫的優美意境,理解兒歌的內容,學習有感情地朗誦兒歌.

2 、運用有關的生活經驗創編兒歌的部分詩句.

3 、萌發對燕子、對大自然的美好情感.

三、說活動的重難點:

活動的重點是目標一:感受詩歌中描寫的優美意境,理解兒歌的內容. 《綱要》指出,幼兒語言的發展與社會、認知是密切相關的.我在幼兒原有經驗的基礎上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎上描述燕子活潑可愛的形象. 我制訂的重點從目標本身出發,因為是語言活動,又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達的內容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動的重心,所以我把重點定位在此.通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動、生生互動的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內容,發展幼兒的空間想象能力,從而突破活動的重點部分.

活動的難點則是仿編兒歌. 對於大班幼兒來說,由於對燕子熟悉和了解的程度還相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的侷限,創編對他們來說有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準備工作,讓幼兒對燕子進行資料的查詢,積累豐富的生活經驗.在教學時,教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".

四、說活動的準備

1 、前期知識準備:請幼兒蒐集、觀看有關燕子的書本、圖片或視訊,積累一定的生活經驗.

2 、活動中的準備:

( 1 )與詩歌內容有關的課件,內容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面掠過點選河面後水波盪漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面.

( 2 )在教師裡張貼幼兒收集的關於燕子的圖片.

( 3 )《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂,創編詩歌用的小圖片(如).

五、說活動流程:

共分五個流程:引題——理解內容——朗誦、表演——仿編——延伸

1 、引題部分:播放 《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發幼兒的情感,把幼兒帶入到優美、抒情的意境中來.

2 、理解兒歌:

1 )通過提問:"你知道燕子嗎?把你知道的有關燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習性、飛行、搭窩、覓食、餵哺以及一些趣事.

(這個環節是教師為幼兒提供了一個寬鬆的語言運用情景.《綱要》指出,"幼兒園語言教育的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者."鑑於此,教師就要注意激發幼兒的說話願望,提供幼兒說話的機會,並保護他們說話的積極性.正由於幼兒有了前期的知識準備,使幼兒在活動中能"有話可說",從而體驗到說話的樂趣和成功感.同時,此3環節也為以後的仿編兒歌打下了伏筆,為難點的突破奠定了基礎.)

2 )播放課件兩遍,同時教師配以兒歌的朗誦.

(課件的提供為幼兒理解兒歌的內容起到了至關重要的作用,它把兒歌所表達的內容直觀、鮮明地呈現在幼兒的面前.從而來突破教學的重點.)

3 )提問:為什麼說燕子在空中飛行時是"上天剪雲朵"? 河面上飛行時怎麼會"剪水波"呢?最後兩句說的是燕子的什麼事?

小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那麼兒歌中為什麼要用"剪"這個詞呢?

(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而後一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特徵和它的生活情景緊密地聯絡在了一起.)

教師提問:你還有什麼不懂或需要幫助的`地方嗎?

(這個環節是教師為幼兒提供的一個創造性運用語言的機會.《綱要》中指出:"孩子疑問和質疑類言語行動的不足,有可能對他們的創造性思維和行動造成影響."因此,教師要增加兒童質疑提問的機會.)

3 、朗誦、表演兒歌

1 )採用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學習朗誦,激發情感的共鳴.

2 )幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來,更有利於學習和兒歌的記憶,同時也使活動做到動靜交替,使孩子更加輕鬆.)

4 、仿編兒歌:

提問:燕子還會在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時它會剪些什麼呢?它在搭窩時還會用到哪些材料?(樹枝、枯葉、稻草、小石子等)它會把這些材料當什麼?(教師根據幼兒的回答出示相關的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)

大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎,他們會找出相關的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創編出獨特的兒歌來.考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進行創編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動,從而降低了教學的難度,使大多數的幼兒都能體會到仿編帶來的新奇感受.當幼兒對兒歌的結構非常熟悉時,也可以讓幼兒直接地進行創編.

5 、延伸活動:根據幼兒對燕子的瞭解或兒歌所提供的內容,幼兒自願選擇有關的內容進行繪畫活動,進一步激發幼兒對燕子的喜愛之情.

六、說教法

多媒體教具的運用:針對幼兒的現有水平和生活經驗,製作了形象、生動的課件.課件的運用讓孩子在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解.在教學中,教師靈活地利用教具,創設情境,激發幼兒的學習興趣,引領幼兒啟迪聯想……讓幼兒自己對兒歌內容的領悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨立思考取代統一答案.

視聽講做結合法:主要是根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點,以及幼兒語言發展的特點而採用的.視聽就是引導幼兒去看、去細緻地觀察.聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示範.講就是幼兒的講述,以滿足每個幼兒想說的願望.做就是讓幼兒運用肢體進行表演.視聽講做結合法能充分調動幼兒的各種感官,讓幼兒處於積極的學習狀態.

七、說學法

1 、傾聽表述法:

首先,讓幼兒帶著自己對燕子的瞭解,大家來分享、交流,激發幼兒"想說"的願望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達的機會,並通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒"敢說".

2 、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學習是開放而平等的學習.教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創設了支援性的語言教育環境,支援幼兒在活動中拓展語言經驗.我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時,提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學習,突破活動的難點.

《燕子》的說課稿6

一、說教材

（一）教材內容

《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一隻從學習認真開始到終於學會了認真的可愛的小燕子的形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區別，還說服了小燕子的一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更表達了"認真"是做人做事基本的能力和品質。

（二）學情分析

童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事，已如同生活中的一年級的國小生和他們的媽媽之間發生的故事。這讓學生讀起來備感親切，很自然的把"小燕子"當成他們中的一分子；也自然的'拿自己的言行去和小燕子進行比較；最後把小燕子當成學習的榜樣，並從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。

（三）教學目標

1、認識本課15個生字，會寫8個漢字。

2、有感情的朗讀課文，能讀出不同角色的不同語氣，從而培養學生的表達能力。

3、通過對課文的學習，使學生明白"認真"是做人做事基本的能力和品質。

（四）教學重難點

1、理解燕子媽媽最後笑了的原因，從而使學生明白做做事都要認真的道理；

2、分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

（五）教學課時：2課時

二、說教法

1、自學、合作、探究法

《語文課程標準》中提出"學生是語文學習和發展的主體"，所以，我以學生為主體，採用"自主、合作、探究"的教學方法，引導學生髮現問題、提出問題、探究問題。

2、利用多媒體教學

在教學《燕子媽媽笑了》這一課時，我利用電教手段，創設多種情境，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發學生學習的興趣，調動學生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內容。

3、重視朗讀

在教學中，我把指導朗讀貫穿於整個教學過程，主要通過初讀、細讀，教師有意識地對閱讀方法進行指導，比如，在分角色朗讀本篇課文時，就要求學生讀出不同角色的不同語氣，進而培養學生的閱讀能力，使學生在讀中感悟，讀懂內容。

三、說學法

1、競賽、遊戲法。以遊戲形式，提高學生識字的興趣。

2、自學、合作、探究法。讓學生在學習中共同探討，找到解決問題的最佳方法，達成共識。

3、讀、思、議結。讓學生在讀中思考，讀中討論，讀中理解。

四、說教學過程

1、激趣匯入

播放《小燕子》這首歌，師：你們想不想知道發生在這隻小燕子身上的故事呢？我們就一起來學習《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什麼事情？為什麼燕子媽媽高興地笑了？

2、自學

先讓學生自讀課文，把不認識的字註上標記，再用自己喜歡的方法認識它，然後聽老師範讀，重點聽自己讀不順的地方。

3、識字

小組合作。小組中選出一位小老師，出示生字卡片，其他學生搶答，答準的誇誇他，不準的教教他。

4、朗讀

（1）、引讀第1自然段。指名讀，其他同學根據第1自然段的內容學冬瓜，茄子，加："冬瓜躺在地上。"學生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是種在地上的。

（2）、引讀第2自然段。自讀，想一想第2自然段告訴了我們什麼呢？

（3）引讀第3至8自然段。自讀，想一想小燕子一共去了菜園幾次，回來都說了什麼？燕子媽媽是怎樣回答的？小組同學交流

（這一環節的設計，教師有意識的為學生創造了在課堂上自由閱讀、自由體會、自由發表意見的時間和空間。尊重了每一個學生的個體差異，培養了每一個學生的個性閱讀。為學生閱讀興趣的培養及獨立閱讀能力的培養，打下基礎。）

5、誦讀

採用同桌練讀，班級展示，師生指導這些方式，讓學生有感情地朗讀課文，不同角色讀出不同的語氣。

6、表演

在分角色有感情朗讀的基礎上，學生分角色進行表演，教師重點從小燕子的表情、態度上進行指導和評價。

（誦讀和表演這兩個環節的設計從這兩個出發點思考：首先是以新課程標準下的教學理念—讀中感悟為主線，其次從學生的年齡特點及能力培養的角度出發為學生創設了朗讀、表演的情境。學生在創設的情境中悟讀，在悟讀中表演。學生間合作探究，自讀自悟表演出一個認真的小燕子的形象，獲得了成功的體驗。）

四、聯絡實際，拓展延伸。

1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什麼不同。

2、師總結：在今後的學習和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認真去做好每一件事情。

板書設計

燕子媽媽笑了

冬瓜圖茄子圖

第一次大小

第二次青的紫的

第三次皮上有毛柄上有刺

《燕子》的說課稿7

一、解讀教材：

蘇教版國小語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裡行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據《語文課程標準》提出的三個維度目標和文字特點、學生特徵，我制定瞭如下的教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“活潑”“偶爾”造句。

4、通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文字“美”，並學習燕子的外形，瞭解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。

二、理念指引：

1、情境創設：著名國小語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用於學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文字的.距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優美的視覺享受下更深、更好地體味了文字的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕鬆、記得牢固。再如感受“電線杆之間的幾痕細線，多麼像五線譜哇”這一抽象的情景時，藉助於幻燈片的演示，孩子們便較輕鬆地享受到了這一意境美。

2、自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什麼感受?再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美?等，都力求通過一些粗略、寬鬆問題創設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文字語言文字的精妙及一動一靜的美

3、師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬鬆而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

4、拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節課結束部分我設計了兩條開放性的作業：1摘抄描寫春天的詩句，這有助於拓展與文字關聯的知識積累、緊密聯絡了本單元的另外幾篇課文;創作歌詞，這有助於學生運用積累、創新表達，

深化體驗。兩種不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便於他們自主選擇更適合其個性特徵和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。

三、教學設想：

本節課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：

1、情境匯入：即由複習燕子的外形切入到精讀。

2、精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美。著重引導學生多種形式地對文字進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦。這其中第二環節是本課的重點、難點和主線，應保證充足的時間。

3、小結拓展。設計開放的作業，延伸深化。

《燕子》的說課稿8

我今天說課的題目是《燕子》（板書：課題）。下面我將從說教材學情、說教學目標、說教學方法、說教學手段、說教學過程、說板書設計六個方面來對本課進行說明。

教材分析

《燕子》是冀教版國小語文第三冊第一單元中的一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結合，有聲有色，字裡行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

學情分析

只有瞭解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文字的魅力。經過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經驗，學習重點逐漸向閱讀過渡。也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；藉助圖畫、生活實際、聯絡上下文理解詞語等。儘管孩子們生活在農村，但對於事物的觀察還遠遠不夠，對於燕子這種候鳥的瞭解只能說是少之又少，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。基於對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以下教學目標。

教學目標

1、熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優美語句。（知識目標)

2、學習作者按一定順序觀察描寫事物的能力。 （能力目標)

3、感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。（情感目標）

教學重點：

1、體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景象。

2、學習作者細緻觀察和描寫生動的方法。

教學難點：

1、理解課文中的重點句子。

2、體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫的。

《燕子》一文短小精悍，語言清新，為此共安排兩個課時完成教學任務，本課時是第二課時，指導學生精讀全文，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過程中對學生進行語文知識、語文能力的教學指導。

三、說教學方法

1.情境教學法：我通過創設情境，加深體驗，學生受到情感薰陶，從而激發學生的閱讀興趣。

2.賞讀教學法：運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品讀法、對比品評法、設定情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養語感；在讀中受到情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。

3.圖文結合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導感知燕子的外形美，感悟春天的生機勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時的優雅姿態。

4．小組合作學習法：我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據學習卡的要求研讀段落，在小組合作中體會情感，在合作中發現的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養學生的自主意識、創新精神和學習探究問題的方法。

四、說教學手段

我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓孩子們擁有充分的`交流時間，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

下面我主要講講這堂課的教學過程。

五、說教學過程

（一）課前展示，精彩炫我

學生利用多媒體展示課前預習中在網上搜集的有關於燕子的圖片，並簡單概括一下你展示的這張圖片中燕子的形態和特點。這一環節可以刺激孩子對網上搜集資料增添興趣，並使學生得到充分的展示。

（二）情境匯入，感受春景美

1、創設情境，激發興趣

多媒體播放小燕子歌曲的視訊，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解。 由於國小生的年齡特點決定了他們對於直觀的表象更具吸引力，更易於激發他們的學習熱情。

（三）細讀品味，質疑探究

1、提出問題，尋覓春景美

我提問：“同學們，上節課我們已經初讀了《燕子》這篇，你們喜歡燕子嗎？”“我們現在這個季節有燕子嗎？燕子在什麼季節才會來呢？”接著匯入“對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學們翻開課本，默讀第二小節，找出春天有哪些景物，它們各有什麼特點？請你在中標註出來。”

設計理念：閱讀教學在國小語文教學中佔有十分重要的地位，新課程要求學生在國小語文學習的第二學段初步學會默讀，通過我的問題引導，學生有目的地默讀，訓練閱讀能力。

在學生回答過程中我進行提煉板書（板書：雨、風、柳絲、草、葉、花、）

“這麼美的花，這麼美的樹，這麼美的柳絲，它們是怎麼來到春天的呢？”結合課文語境以及板書，學生理解“趕集、聚攏”這兩個詞語，作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

在同學們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

設計意圖：我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的範讀使學生體會燕子對於春天的作用。學生沉浸在我創設的情境中自然學的輕鬆。

2.賞讀感悟，發現燕子美

學生自由讀課文，思考下面問題：中哪個自然段寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什麼特點？這樣一隻小燕子給你一種什麼樣的感覺？引導學生細讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，薰陶孩子的情感。歸納出燕子活潑可愛的特點。教師跟進板書。

我問學生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰願意來試一試？並且提示：其他同學認真聽，你認為那個地方可以讀的更可愛的？學生讀的不到位的地方，我來範讀。請學生朗讀的同時，根據學生朗讀內容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。通過簡筆畫的形式，學生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。

（三）自主探究飛行美、停歇美

學習第三小節的要求是：

①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認為這一節是按照什麼順序寫景的？

③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說什麼？

在學生交流完展示問題答案的同時，教師跟進板書（飛行美：快 ）。

學習第四小節的要求是：

①你們覺得這一節哪些詞句寫得特別美，為什麼?

②作者打了哪些比方，把什麼比做什麼?

③燕子會譜出一支怎樣的歌?

教師跟進板書（停歇美：五線譜）

在交流過程中，我利用學生的探究發現緊扣文字主題，從文字出發，從文字入手，用換詞法、情景設定法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導學生在語境中學詞，交流討論，感受詞語意蘊，不斷深化對文字主題的認識。

例如：在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過。

(1)關鍵詞：斜著 掠過

(2)換詞理解，將詞語放到句中聯絡上下文理解。

(3)對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。“ 掠”表現了燕子飛行速度十分快，飛行技術高超，突出燕子為春天增添的情趣。

(4)再讀第三、四小節，在語境中感受燕子的動態美和靜態美。教師跟進板書（動靜結合）。

（四）總結歸納，昇華情感

我讓學生聯絡生活經驗，說一說春天吸引你的地方。從課內到課外，從閱讀到表達，讓學生更深切地體會到春天的美好，形成保護環境珍愛大自然的意識，進行情感教育。

（五）擴充套件延伸，自由創作。

《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本課的內容我設計了以下課後作業，體現學生的自主選擇性：

仿寫：你最喜歡什麼動物。它長什麼樣子，請你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。（運用第一段寫作方法，學以至用。）

積累：在文中找出你喜歡的優美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累，引以至用）

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》，在下節課的學習中展示。（與感悟相結合，文即是畫，畫也成文。）

六、板書設計

好的板書是整篇的袖珍版，是直觀教學的體現。在這堂課中，我設計了詞語式的板書形式，力求突出重點，做到簡明概括。

《燕子》的說課稿9

一、說教材

1、教材簡析《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天裡燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。

課文內容分四部分：

第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。

第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。

第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態美）。

第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。文章的篇幅短小、條理性強、語句優美，作者的觀察細緻入微，表現了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。

2、教學目標根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

（1）學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

（2）培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。

3、重點、難點分析課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及國小生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電杆之間連著幾痕細線，多麼像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

二、說教法

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，根據學生的`個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

四、課時安排：為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。第一課時：創設情境，激情匯入；初讀課文，整體感知；深入探究，質疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質疑問難，總結全文；拓展延伸，自由創作。

五、教學流程

（一）創設情境，激情匯入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的匯入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

（二）初讀課文，整體感知

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個自然段概括段意，並歸納主要內容。學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。

（三）深入探究，質疑解疑

（1）細讀課文，思考並勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。

板書：羽毛——烏黑髮亮翅膀——俊俏輕快尾巴——尖刀似的（總的特點：活潑可愛）利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養觀察能力。

（2）“湊”字是什麼意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點選電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然於紙上。

（3）指導並背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

（四）探究第二自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助於學生體會春天的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

（3）欣賞教學光碟中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學生對課文內容的理解，培養美的情感。

（4）指導感情朗讀

（五）探究第三自然段

（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

（2）投影出示練習題燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過湖面，尾尖偶爾（）一下水面。

①按課文內容說一說

②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。

（3）思考作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

（4）指導背誦，強化記憶。

（六）探究第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目瞭然。

（3）以讀代講理解最後一句話表達的思想感情。

（七）質疑問難，總結全文“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發問多發問，有利於更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。

學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到薰陶，感情得到昇華。

（八）拓展延伸，自由創作《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本課的內容自由創作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

六、說板書設計

羽毛——烏黑髮亮外形翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）尾巴——剪刀似的燕子趕來（增添生機）飛行（快）停歇（五線譜）

該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利於概括能力和佈局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是一篇課文教學的縮影。

《燕子》的說課稿10

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！

今天我說課的內容就是關於田田等人呵護生命，保護環境的課文————《燕子回家的路》

一、說教材

人教版國小語文第六冊第二單元的課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的關係。《燕子回家的路》這篇課文講述了田田、爺爺和韓奶奶為了讓出去覓食的燕子媽媽能順利地回家，守在二樓樓梯口看著視窗的事。這件事情雖然很小，卻能體現出人和動物之間的情感，也能讓孩子們進一步懂得人與動物應建立著和諧友愛的關係。

二、說學情

三年級的學生已具有初步感知課文的能力。他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內容不是難事，難的是如何抓住文中的關鍵詞句體會文章所表達的情感以及如何積累上，仍需要老師加強指導。

三、說教學目標

根據“新課標”對中年級段的教學要求，結合第二單元的訓練重點，從學生實際出發，我確定如下教學目標：

1、能查字典或聯絡上下文理解不明白的詞語。

2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動物的關愛。

3、品味重點詞句，感知文中人物角色的心理，體會到人和動物之間的情感，懂得人與動物應建立和諧友愛的關係。

教學重難點：讓學生感受到文中三個人物對小燕子相同而又不同的愛，深刻明白人和動物要和諧相處的道理。引導學生學會寫想象型的讀書筆記。

四、說教法

教學中，我本著“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段”的教學思想，運用朗讀感悟法，想象品味法激發和昇華情感，讓愛護動物珍愛生命的真情播撒在每個孩子的心田。

五、說學法

在本課教學中，我以讀為本，組織學生通過朗讀、默讀、分角色表演等多種方式讀出不同的感受，在自主學習、小組交流、大膽想象的方式中理解課文內容，練習續寫故事，將讀寫結合，昇華情感。

六、說教學手段

三年級學生以形象思維為主，在教學中運用多媒體課件和簡筆畫來衝擊學生的視覺器官，進一步加深學生對課文內容的理解。通過填寫積累卡，讓學生在潛移默化之中瞭解讀書筆記的型別，優化了課堂教學。

七、說教學過程

一、談話匯入

在課外閱讀教學中，學生的.閱讀方法要遵循課內代課外，扶放相結合的原則，在匯入新課時，我由本冊書學過的《燕子》和《燕子專列》匯入，同時給孩子一個展示課外積累的平臺，激發了學生自主學習的積極性。

二、初讀課文，整體感知

九歲的兒童是從興趣的角度去讀書的，至於怎麼讀和應讀懂些什麼，他們並不太清楚，教師應從方法上多給予具體的指導，所以，在此環節，我引導孩子默讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不認識的字查字典解決，不懂的句子聯絡上下文理解。看看課文主要講了一件什麼事？以後再遇到不理解的詞，就不用只依靠詞典了，同時孩子們也懂得了自己在初讀課文時，都應該做些什麼。

三、細讀課文，傾心對話，體會情感

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意願。”課外閱讀是一項主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決於兒童是否在內心深處有一種根深蒂固的需要，因此，激發閱讀興趣，使兒童始終保持強烈的讀書慾望，也是閱讀指導課的重要任務。在此環節，我讓學生再次走進課文，認真品讀感受深刻的句子，為接下來的分角色朗讀打好基礎，而分角色朗讀又能使學生動心動情，深刻理解課文內容，從中受到教育和感染，也讓學生變“苦”學為‘樂”學。

四、引導想象，體會愛心

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書的良好習慣。

本文的好詞好句雖不太多，但也不能放棄，也應引導學生摘抄。

正是因為課文的好詞好句不算太多，我決定運用想象教學法設定疑問，讓學生展開想象，去思索、去填空、去補敘。這樣不僅能培養學生的形象思維能力和創新思維能力，活躍課堂氣氛，而且還有利於加深學生對課文的理解和培養學生的口頭表達能力。我是這樣引導的：

1、小燕子得到了大家的關愛，請你想一想小燕子媽媽飛回來時，她看到人們在這裡，為她看著回愛的路，她會怎麼想？

2、請你再想象一下，小燕子和她們的媽媽在這裡會生活的怎麼樣？她還會遇到什麼困難，人們會怎樣對待她們？

3、請你再想象一下，明年春天小燕子還會來嗎？

這一環節過後，學生進一步提升自己的情感態度和價值觀。

五、拓展延伸，昇華情感

“編筐織簍全在收口”，在學生續寫完故事後，我趁熱打鐵，引導學生談談自己的感受，我是這樣設計的：此時此刻，你一定有許多話想對他們說，現在你就可以選定一個人物，想說什麼就說什麼。

這樣的設計，既為學生創設了語言實踐的機會，又培養了學生積極、健康的情感，使文字主題得到了昇華，實現了語文工具性與人文性的結合。

八、說板書設計

板書是一門藝術。精湛的板書是課堂教學的縮影，本課板書，我將二樓樓梯視窗及燕子窩和乳燕以簡筆畫的形式展現在黑板上，下面寫著愛心也是無價的，板書簡潔明瞭，突出了課文的主要內容，點明瞭文章中心。

因本人從未嘗試過此類教學，再加上能力有限，在此次授課過程中，肯定存在著一些問題，敬請各位領導、同仁給予批評指正。謝謝！

《燕子》的說課稿11

一。說教材

1。教材簡析：

《燕子》是人教版國小語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛。抒發了對春天的讚美之情。

《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁。注重培養學生細緻觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘。

2。教學目標

根據教學大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養成勤於觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動，感情真摯的特點， 我制定瞭如下教學目標：

（1） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

（2） 學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

3。教學重點和難點：

教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的.特點進行描寫。

《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細緻，描寫細膩。因為止前的學生對周圍現象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善於思考和表達。所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點。

二。說教法

“感人心者，莫先乎情。”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學生的共鳴。因為上一冊中，學生已經接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的瞭解和基礎。為了提高學生的閱讀能力和自學能力，我準備採用”講、扶練、啟發誘導”的教學方法。

三、說學法

教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學習方法。通過讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點。

四、說教學程式

良好的教學設想必須通過教學實踐來實現。我是這樣安排教學程式：

<一>。激發情感，整體感知

“良好的開端是成功的一半。”為了激發學生的求知慾望，我讓學生充滿興趣地學習。我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這裡，我問燕子為啥而來，燕子說這裡的春天最美麗。”我設疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學生暢所欲言春天的發現，我根據學生彙報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）。接著讓學生進行繪畫小燕子比賽，最後進行評議。充分體現了學生主體作用。根據學生愛講故事和繪畫的特點，我採取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內容。

<二>。抓住重點詞句，精講探究，學中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現。為了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環境中理解字詞，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發誘導，為學生疏通學路。

“學貴有疑，疑則進。”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學生自由讀文後，再指名讓學生回答。只要回答有關於內容的，我都給予肯定。鼓勵他們學習的積極性。回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學幫助，我並要求演一演燕子飛行的姿勢。我根據學生彙報板書：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學生留下深刻的印象。

《燕子》的說課稿12

一、說教材

1、教材內容簡介

今天,我準備的說課內容是國小語文五年級下冊課文《燕子》,《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是國小語文教材的必選篇目,文質兼美,這篇散文描繪了春天裡燕子活潑機靈的外形體態,特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它"為春天增添了許多生機",充分表現了小燕子的可愛.全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點;第二部分寫燕子為春光增添生機;第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點.我設計的是第一課時的教學思路及方法.

2、教學目標及重點,難點設計

根據教學大綱對本冊的要求,即培養學生獨立識字的能力;聯絡上下文,結合生活實際或查字典理解詞語的意思;抓住重點觀察事物,養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣;陶冶愛美情趣,擬定本課教學目標:

⑴學會本課8個生字,正確讀寫"俊俏,聚攏,增添,五線譜,盪漾,音符"等詞語

⑵有感情地朗讀全文,背誦全文.

⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養熱愛大自然的思想感情.

⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法.

《燕子》一文描寫細緻生動,感情充沛激越,字裡行間流露著作者對 報春使者——小燕子的喜愛之情,因此,怎樣引導學生從作者對春天裡的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點.由於國小生受自身活動範圍及全面分析認識事物能力的限制,難以體會文章的寫作特色,基於此,本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫.

本課擬定二課時完成,第一課時將重點實現目標1,2,3.

二、說教法

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學生獨特的感受,體驗和理解.根據課標精神,我的整個教學設計立足點在於:教學中,一方面要靈活地利用教材,創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟,啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸,用學生自己的獨立思考取代統一答案.《燕子》篇幅短小,描寫生動,文筆優美,很適合學生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學為主,新課標倡導探究,自主,合作的學習方式,在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性,同時發揮教師的主導作用,包括引導,點撥,範讀以及必要的講解,歸納和小結.

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺,我們學校提出的教學理念是"為了每一個學生的發展",所以課堂上應讓每一個學生都參與其中,預習質疑可以採取自學方式,因為每個學生的個體素質是存在差異的,自學階段,學生容易有自己的獨特體驗,交流探討則是互學階段,"善學者,假人之長以補己之短",通過小組討論或單獨發言,達到解疑的目的課堂積累可以算是共學階段,在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力,體會習得的快樂.

四、教學過程

第一環節:出示課題,激發興趣

由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題.這樣匯入,即觸動孩子對童年生活的回憶,增強趣味性,也從另一個角度加深了對課文內容的理解,歌詞裡的'"我問燕子你為啥來,燕子說,這裡的春天最美麗",與課文結尾"譜寫一曲春天的讚歌"有異曲同工之效.這樣,學生就會很快走入課文裡那個光彩奪目的春天,感受到小燕子為春天增添的生機,不必用教師點撥,學生的體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標.

第二環節:初讀,整體感知

首先自由通讀課文,因為通讀課文能為識字教學創設語言環境,為感情朗讀打基礎,為理解語言作鋪墊.學生通讀時,教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時巡迴指導,留意糾正學生不標準的字音,並將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書,然後由學生們自己查字典正音,糾偏,以鍛鍊學生自主識字能力.然後,由學生歸納本文的主要內容,

第一段:描寫燕子的形象特點

第二段:寫春天燕子從南方趕來了,為春光增添了生機.

第三段:謝燕子飛行憩息的特點

對課文內容有一個整體的概括的理解..

第三環節:細讀品味,質疑探究

1,學生有感情的朗讀第一段,思考回答:課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的

然後彙報交流:

《燕子》的說課稿13

大班幼兒對較簡單的體育活動已沒有太大的興趣，他們更傾向於稍難一點，通過自己的努力練習才可以完成的目標和活動，加之大班幼兒的競爭意識和合作意識增強，對比賽較感興趣。本次體育活動利用沙包作為幼兒遊戲的物件，通過幼兒自由的嘗試，練習肩上揮臂投準的能力，從而培養其投準力和目測力，發展他們的動作，並設定了競賽的環節，讓幼兒在玩中學，學中玩。

一、活動目標：

1、學習肩上揮臂投準力，提高投準能力和目測力。

2、合理選擇投擲距離，體驗成功的喜悅。

3、增加遊戲趣味性，感受爬行運動帶來的樂趣。

二、活動重難點： 根據我對活動的理解，我認為本活動：

活動重點是學習掌握肩上揮臂投準的動作，提高幼兒的投準力。

活動難點是投準能力的進一步提高。

三、活動準備：

場地設計：場地一，設定投擲線，在離投擲線1.5米處，平行擺放兩組彩圈，共十二個。

場地二，平行擺放四塊長度相等的地毯，並在中間擺放拱形門，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈。

活動材料：沙包若干，四面顏色不同的小旗，塑料圓圈，音樂磁帶。

四、活動過程：

（一）開始部分。模仿小燕子動作入場，隨音樂作準備活動，達到熱身效果。

（二）基本部分。

1、在場地一進行的練習肩上揮臂投準動作。先讓幼兒自由探索，教師再做示範，幼兒站在投擲線外，輪流進行投擲，練習揮臂投準動作。

2、競賽遊戲，在場地二完成。把幼兒分成人數均等的四隊，進行比賽，看看哪隊幼兒能較快的爬過長長的'通道，再鑽過山洞把沙包送到家，並準確投擲，教師準備不同顏色的彩旗，對幼兒進行鼓勵。

（三）結束部分。做放鬆活動，與幼兒收拾材料回活動室。

五、說教法：

本活動教師主要採用講解示範法和具體幫助法來進行的教學。講解動作要領和介紹遊戲規則時使用講解示範法來完成的。在幼兒練習動作時，教師通過語言和動作進行具體幫助和個別指導。

六、說學法：

根據幼兒年齡特點，用遊戲法貫穿活動始終，通過遊戲激發幼兒的興趣。在練習動作環節，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識和技能。根據大班幼兒已有初步的競爭意識，下一環節安排了競賽遊戲，激發幼兒的積極性，培養了同伴之間的合作意識。

《燕子》的說課稿14

各位領導、老師下午好！我說課的內容是國小三年級下冊第一組中的第一篇 ，課文的題目是《燕子》。

首先我先說說我對教材的理解：

這篇課文是第一組當中的一篇。第一組共有四篇課文，教學的主題是瞭解和認識自然景物、感受大自然的美好。通過學生的自我感受，培養他們發現、觀察、創造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到複雜景物、場景的順序編排的，其目的是引導學生從具體景物的觀察思考逐步推進到廣闊複雜場景的觀察、理解和想象。

本組課文從新課改的角度上說，採用了課文學習點的深入和整體訓練延伸發揮的編排方式，融知識學習、個性培養、審美教育、創造發揮為一體，較好的體現了學習的綜合性、自主性、創造性的教學理念。

本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法，分不同的側面刻畫燕子的形態、動作及所體現的美麗內蘊。

下面我再說教學內容。

本課教學的重點是：

（1）引導學生具體觀察燕子的外形、動作等的特點。

（2）體會課文中詩化的語言美。

（3）培養學生的空間想象力。

（4）掌握本課字、詞及句子。

難點在於：

（1）培養學生做細微、具體、準確的觀察。

（2）從課文具體描寫出發，使學生更開闊、生動的想象。

我再說我採用的教學方法是：一方面，運用情景教學在情感化的課堂氛圍中激發學生的想象力和創造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導分析相結合，加強知識的理解和掌握。

本可的學法主要採用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。

下面我具體談一下本課的執教過程：

本課我分為四個環節：

1、激情匯入，揭示課題；

2、初度課文，整體感知；

3、分讀賞析；

4、回讀昇華，積累拓展。

下面我分步說明我的教學設計：

一、 在匯入環節根據本課內容，我準備採用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景，並配音樂，設定情景引入課題。在播放畫面的同時，讓學生觀察畫面，提問：同學們，在我們播放的畫面中，你看到了什麼、想到了什麼？學生回答。然後過度到本課的學習。

二、 在初讀感知環節採用學生自己喜歡的方式自讀課文，並要求學生投入感情，然後教師範讀，整體感知全文。

三、 分讀賞析環節。在教師的指導下，學生有感情分讀課文，並體會情感。為了推進課文的朗讀和理解，我準備採用“誦讀小標兵”的競賽方法最後評出“誦讀小標兵”。在這個環節中我準備採用以下幾個步驟實施教學：

1、帶著“小燕子是什麼樣”的問題誦讀第一段，然後投出一隻燕子的具體畫面，讓學生詳細觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀，同時在觀察過程中結合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點，並板書燕子特點的重點詞語：活潑、機靈。

2、投出燕子在春天成群結隊歸來的畫面，讓學生觀摩畫面後，帶著“小燕子為春天帶來了什麼”的問題朗讀第二段，引導學生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學生更深入的理解“趕集似的'聚攏”及“增添生機”，我特別設計了一個學生模仿燕子叫聲的教學細節，理解“增添生機”。

3、播放燕子在微風中、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發下，採用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓學生創造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點詞語：掠過、一轉眼、橫掠過、偶爾、波紋、盪漾。分組討論這些詞語的形象，用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關鍵詞語的體會和想象，來觀察和理解燕子飛翔的動態特點，從而突破課文重、難點。

4、投出燕子在電線杆上的畫面，學生有感情朗讀課文最後一段，放下課本，觀察多媒體畫面，想象燕子和電線杆的構影象什麼，引導學生沿著“五線譜”想象到音樂，然後鼓勵誘導學生根據這個畫面唱出一兩句自己創作的春天的歌曲。最後讓學生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時彷彿聽到春天美妙的旋律。

5、通過讀課文最後在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結束本課。

八、佈置作業：

1、抄寫生字詞

2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽

《燕子》的說課稿15

我說課的內容是義務教課程標準實驗教科書國小語文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進行說課：

一、說教材：

這是一篇寫景狀物的文章，作者抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學生感受大自然。通過本課的教學，培養學生細緻觀察事物，抓住事物特點進行記敘的能力。

根據教學內容，我制定以下教學目標：

1.識記部分生字，理解重點詞語。

2.抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

3.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

經分析得出本課的教學重點為：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學難點為：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

二、說教法和學法：

本課我將以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為主要形式，以字詞句的訓練為重要途徑進行教學設計。

教學實踐中，可以瞭解到：

三年級學生善於想象，但缺少與大自然親密接觸的機會。基於上述原因，我利用多媒體技術，引導學生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。

為了完成目標，我將採用以下教法：

1.圖片擴充套件法。

2.以讀代講法。

3.創設情景法

結合教法，進行以下學法指導：

1.朗讀品味

2.想象體驗

呆會兒，在我的教學過程中會有所體現。

三、說教學過程：

（一）成語引入，整體感知。

上課伊始讓學生說一說描寫春天的成語，當學生說至"鶯歌燕舞"一詞時，提問：這裡的燕指的是什麼？倘若學生未說到"鶯歌燕舞"一詞，可以送成語的形式，向同學介紹本詞。進而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，板書課題，由於"燕"為本課生字，而且筆畫複雜，所以通過形象記憶法幫助學生識記。提示："廿"是燕子的頭，"口"為燕子的身體，"北"為燕子的翅膀，"灬"是燕子的尾巴。

此後，安排學生與文字進行第一次對話。要求學生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎上，為後文細讀品悟做好鋪墊。

通過閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進入了課堂教學的第二環節：

（二）細讀品悟，學習語言

1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點呢？我組織學生以小老師領讀的形式溫習描寫燕子外形特點的詞語，接著出示填空，以詞語搭配的形式讓學生進行填空。在此基礎上引導學生通過觀察綠色字型，發現作者描寫燕子外形的視角是由整體到區域性，通過觀察紅色字型可以發現作者正是從顏色、動作、形態三個方面將小燕子活潑機靈的外形特點躍然紙上。從而為進一步突破教學難點，做好鋪墊。

進而引導學生帶著對燕子的喜愛之情，放聲朗讀。

2.那麼是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢？當然是春天裡的夥伴們，要求學生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。

根據學生的彙報，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕*似的聚攏來。接著引導學生通過四字詞語表達對春天的讚美及熱愛之情。進而追問：假若你是燕子，看到夥伴們這樣賣力的為春光增添生機。你有什麼想法？引導學生通過燕子心情的理解，體會小燕子為春天增添生機的迫切心情以及"趕來"一詞應用的準確性。

進而引導學生帶著對春天的讚美之情，齊讀本段。

那麼燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機呢？請大家繼續欣賞燕子飛行圖

首先要求學生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態的語句，很容易會找到"斜著"、"掠著"、"掠過"這幾個詞，進而以聯絡課文內容調換詞語的形式幫助學生體會燕子飛行的特點。將"斜著"換成"歪著"不行，因為不夠美。將"掠過"換成"飛過"呢？通過後文的"一轉眼"可以體會到，"飛著"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行，因為那就體現不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。

進而引導學生髮現，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此後引導學生帶著自己的體會讀一讀本段。

引導學生髮現正是有的關聯詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導學生想象畫面，那女生對讀本段。朗讀過後呈現畫面，激發學生進行拓展練習。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的`燕子、斜著身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲，也許會在橋欄上極目遠望。鼓勵學生大膽想象，進而讓學生用上"有的"關聯詞語將想象到的畫面，彙總起來說，從而達到豐富積累的目的。

通過語言敘述，引導學生髮現這景雖美，但彷彿還缺少點什麼。聽，田野裡的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境後，再回歸到文字讓學生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學生了解到描寫動物時聲音詞語的運用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導朗讀，引導學生讀出燕子的快樂心情。

（三）對比聯想，自讀感悟。

燕子飛倦了會落在電線上停歇，此刻也就進入了教學過程的第三個環節：

通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比，讓學生了解"痕"字使用的精當，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進而組織學生以為圖片配上註解的形式，進行賽讀，評選出最佳播音員。

（四）回顧全文，總結昇華

至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數的美麗瞬間定格回放，仔細端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動態美，極目遠望，燕子的靜態美讓人一覽無餘。細心觀察，不難發現作者的寫作視角正是由近至遠。此後安排學生同桌間，看圖片複述全文，從而實現語言文字在腦海中再造想象的過程，達到積累佳句，昇華情感的目的。