【精品】高中語文說課稿彙編5篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的高中語文說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

高中語文說課稿 篇1

一、開場白：各位評委，各位老師，大家好。今天我說課的題目是《長亭送別》。

二、說教材:

《長亭送別》選自新編語文教材第四冊第五單元,本單元學習中國古代戲曲，目的是培養學生鑑賞我國古代戲曲的初步鑑賞能力。

課文節選部分曲詞優美，文采飛揚，高中語文大綱指出：“要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優秀文化的感情”據以上內容和所教學生特點，將學習目標確立為：

1、識記有關文學常識，瞭解故事情節。

2、鑑賞曲詞的美

3、欣賞鶯鶯的人物形象。

重點和難點解析：本文節選自我國古典名著《西廂記》，是我國古典戲劇中的經典之作，它的.作者王實甫是我國古代傑出的語言藝術大師，他吸收了唐詩宋詞精美的語言藝術，融化百家 ,創造了文才斑斕的元曲語彙.吸收借鑑這些,不僅有利於學生的寫作,而且對加厚他們的傳統文化底蘊具有重要作用. 同時，我們的學生的鑑賞能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑑賞做為本節課的教學重點和難點。主要用比較分析法來突破。

三、說教法：

適當的教學方法儘可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特徵，我採用以下方法進行教學

1、遷移教學法

它最大的特點是激發學生興趣，增強信心，在本節課中主要體現為運用學過的古代戲劇知識，通讀課文，瞭解故事情節。

2、比較分析法

它能增強學生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學生積極參與到主動的學習活動中去。在本節課課中主要體現為讓學生將書上內容與老師習進行以及動畫類比，突破重點和難點。

3、啟發--發現探究法

在本節課中主要體現為通過分析比較得出新的知識，應用到自己的習作中。

四、說學法

新教學大綱明確指出："要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學生思維方法的學習。"據此，我確定了以下學法：

1、動口動腦動手，討論分析法。

2、鑑賞誦讀法。

五、說教學程式：

語文教學要密切聯絡社會生活，注意開發現實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文，同時，人們認識事物的規律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識,就要對全篇的情節有細緻的瞭解。因此，在進行新課之前，我讓學生做了如下準備和預習：觀看影片<<西廂記>>,，運用上節課的有關戲劇知識，參看提示、註釋，通讀全文，初步瞭解課文內容，完成學習目。

高中語文說課稿 篇2

一、說教材

1、 教材所處的地位：

《想北平》是高中語文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學習重點是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上品味散文的語言，賞析散文的表現手法。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強學生的審美情趣，提高文學品位，並進而培養和提高他們的寫作能力。讀本是拓展學生知識面的有效途徑，也是培養他們感悟能力的好地方，所以我們在平時定要注意導讀。

2、 教材分析：

《想北平》是作家老舍在青島時寫的一篇文章，他當時雖然身在異鄉，但情繫北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫，抒發的是一個平民知識分子的閒雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑑的地方是作者巧妙的寫作手法—“以小見大”，處處不說愛，不說想念，但處處都在說北平的好和北平的美，處處都在表達對北平的喜愛和眷戀之情，這和之前我們已經學過的《衚衕文化》、《故都的秋》稍有不同。

3 鑑於以上兩點，我設計我的教學目標和教學重難點如下：

（1）教學目的：

A、知識目標：

①美讀課文，體會作者對北平的思念、眷戀之情，並思考作者是如何展現這種情感的。

②比較學習《衚衕文化》、《故都的秋》，鑑賞三篇文章的`異同處 。

B、 能力目標：

研讀課文，學習本文以小見大的寫法，訓練學生的創新思維能力，培養他們的寫作能力。

C、 情感目標：

體會作者感情，激發和培養他們的愛鄉之情。

（2）教學重點和難點：

A、教學難點：知識目標①②，在把握原文脈絡的基礎上回憶舊知識，重新賞析鑑別《衚衕文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點。

B、教學重點：訓練創新思維能力，培養他們的寫作能力。

二、說教法：

由於我所教班級的學生賞析能力欠佳，所以根據教育心理學的量力行原則，我所採取的教法如下：

（1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細細品味作者的那種細緻而深沉的“愛”。

（2）導問法：即通過設定疑問、激發學生的情思。

（3）比較法：比較閱讀三篇文章。

三、說學法：

通過《故都的秋》和《衚衕文化》的學習，學生對北京已不是很陌生，所以我在學法上要求他們先美讀欣賞，後鑑讀區別，再研讀創新。

美讀欣賞：是用來把握和領會作者感情的。

鑑讀區別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。

研讀創新：學習本文的寫作手法，進行創新訓練。

四、說教學過程：

高中語文說課稿 篇3

一、關注識字寫字，練有實效。

識字、寫字是低年級教學中一項不可忽視的重要任務，教學中我牢牢抓住這個重點，從以下環節進行了識字、寫字的指導。

（一）詞語復現，連詞成句。

揭示課題後，我以先來和字詞朋友打招呼的形式，引出生字，進行鞏固。

第一屏：

字音方面：正（ ） 晚上（ ）媽媽（ ）

自形方面：花 （板書指導書寫）

設計意圖：第一屏的生字中，很多都是上節課新學習的生字。及時的復現，讓學生加以鞏固。接著上再增加“去、我、和”幾個字，引導學生連詞成句：“正月十五晚上，我和媽媽去看花燈。” 這樣的設計考查了學生在語言環境中對字、詞的理解，訓練了學生的表達。

（二）詞語搭配、回顧內容：

（1）在這個環節中，老師首先引導：這一天，“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢？然後出示，引導學生補充完整句子：

（2）出示本課“飛、遊、甩”等字，引導學生體會這些都是描寫什麼的詞語？然後進行詞語搭配，並帶著動作讀一讀。

設計意圖：通過幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個詞語找朋友的形式，考查了學生對兩類生字的認讀情況，然後引導學生，“請你想象著樣子、動作讀一讀。”這樣的復現形式，幫助學生理解了動詞的意思，使詞語牢牢地記在了學生的腦海中。

（三）紮實寫字，培養習慣。

在本課時第一環節和最後一個環節，安排了兩次“指導學生寫字”的過程。

第一次：二次指導“花”字，將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。

“花”字是第一課時重點指導的生字，憑藉以往的教學經驗，多數學生在書寫“花”字時，下半部分都寫得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學習需要， 在“詞語複習，連詞成句”的環節，我對“花”字進行了二次指導。“下面是個左右結構的字，豎彎鉤寫在豎中線上，左右就緊湊了。最後一筆的豎彎鉤，要舒展一些。比一比，看誰寫得比上節課有進步。”（邊說邊板書範字），並讓學生現場書寫一個。

第二次：重點指導“飛”字，感悟獨體字怎樣寫得緊湊、舒展。

本課時的最後環節，我引導學生獨立觀察、書寫“飛”字，以訓練學生認真觀察、正確書寫的能力。繼而要求學生獨立書寫，在集體反饋時，指導重點筆順，避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點”；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些，舒展一些。然後，要求學生再次書寫一個字，通過鞏固練習，逐漸將字寫好。

設計意圖：在國小低年級的語文教學中，“關注學生識字、寫字能力的訓練”不能是一句空話，我們要真真切切地站在孩子的立場，去挖掘生字中需要指導學生寫好的訓練點。踏踏實實引導孩子觀察、書寫，切實提高寫字能力。

二、以朗讀代講解，讀中感悟。

（一）運用多種形式，引導學生體會花燈之多。

1.教師範讀，引導學生聽中感悟，初步體會花燈多。

在教學第二自然段時，教師聲情並茂的朗讀，是向學生訓練朗讀特別有效的方法。範讀中，引導學生邊聽邊想象：你腦海中出現了怎樣的畫面？教師朗讀中的抑揚頓挫，使學生進入情境，進而感悟語言。學生可能會說：我覺得花燈特別多，牆上、樹上、天橋的欄杆上到處都是花燈；我覺得花燈亮閃閃的，特別漂亮等等。

2.圖片比較，引導學生讀中感悟，深入體會花燈多。

在交流中，教師抓住學生對“樹上掛的都是花燈”的感悟，理解“掛滿”。出示圖片，這是掛滿嗎？這是嗎？圖中的花燈由少變多，再到更多，通過直觀地觀察與比較，從中體會“掛滿”的“滿”字用詞準確、形象。

3.啟發想象，引導學生想中感悟，融入“燈的世界”。

“閉上眼睛，想一想，這些各式各樣的花燈掛滿——牆上，掛滿——樹上，掛滿——欄杆上，還掛滿哪兒了？”啟發想象，使學生身臨其境，不僅訓練了語言，還使他們感受到了花燈之多，彷彿置身於燈的世界裡。朗讀的慾望被激發，朗讀的水平得到了提升。

（二）加強讀法指導，引導學生感悟花燈之美。

針對年段特點，我將這一環節的教學重點定位在：加強讀法指導，訓練學生有感情朗讀，在讀中感悟“花燈真漂亮”。

首先，教師引導：“誰願意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽？你準備怎麼讀？”根據我對學生既往的朗讀訓練，預設學生可能會說到的幾種朗讀方法：（1）把文字變成畫面，想象著讀（2）有的願意加動作讀。（3）還有的願意進入角色讀。我隨即進行表揚與鼓勵，“就用你們說的這些好方法，讀一讀這段話。（出示第三自然段）比一比，看誰把花燈讀得最漂亮！”

在學生自由練習朗讀後，我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例，鞏固朗讀方法。此處設計了四個小環節：

“金魚”在風的吹動下，一擺一擺的，真像在水中游動。

1)生生互評發現讀法：通過他的朗讀，你覺得這個花燈哪兒漂亮啊？學生通過評讀發現讀法。

2)自我評價交流讀法：結合學生的感受追問朗讀的同學，你是怎麼讀，就讓大家感受到“金魚”花燈，金光閃閃，還一擺一擺的，特別漂亮？

不管是哪種方法，教師都給予肯定。

3)教師評價小結讀法：通過他的朗讀，還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在遊動呢！

4)綜合運用，提升朗讀水平：誰還能像他這樣給大家讀一讀？此時運用上面的方法進行朗讀。

設計意圖：在生生、師生的評讀過程中，潛移默化地進行了讀法的指導，我想，長期堅持下去，學生的朗讀水平定會有所提高。告別分析式的閱讀，以讀代講，學生在感受朗讀樂趣的同時，提高了朗讀能力。這個過程，更為實在、真切！

（二）限時練習背誦，積累優美語言。

在這個環節中，老師給學生限時三分鐘，要求學生背誦第3自然段，此時，教師出示，給學生以背誦提示。然後，根據提示進行檢查。

設計意圖：此環節鼓勵學生獨立嘗試背誦。在熟讀中積累優美語言。

　三、體會寫法，學習表達。

（一）在比較閱讀中，啟發學生想象，滲透表達方法。

國小低年級語文教學中，紮紮實實訓練學生表達能力也是教學的重點，因此，在本課時我設計了說話訓練：把你見過的花燈說給大家庭。然而，在多年的教學實踐中，我發現低年級學生普遍只會說出“我見過猴子燈，我見過飛機燈”這樣簡單的句子。至於吸引人，栩栩如生就談不上了。

恰好第三自然段生動有趣的表達，為學生訓練表達提供了非常好的範本。引導學生體會：作者不僅將看到的花燈說清楚，還加上想象說得更生動就更好了。這個表達的提升雖不做硬性要求，但它給班中一些有能力的同學提供了表達的機會。通過這兩年對比較閱讀的`研究，我認為藉助比較閱讀，讓學生髮現課文表達特點，訓練後，提升表達能力有很重要的作用。

我是這樣引導的：

1、引導學生回憶復現生字詞階段出示的句子。

還記得這句話嗎？

2、通過比較文字，引導學生髮現異同：

教師引導：這兩句話都能告訴我們什麼？那又有什麼不同呢？

兩種寫法的相同點：都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。

兩種寫法的不同的：第二句話加上作者的想象，讓我們感受到花燈很漂亮，第一句話卻不能。

此時教師及時小結“想象”寫法的作用，再次感受“想象”的妙用，使積累背誦加以鞏固。

（二）在拓展閱讀中，豐富學生認知，提升理解，訓練表達。

1、出現拓展的小兒歌《看花燈》，引導學生自讀、同桌讀、指名朗讀，在兒歌的誦讀中，復現了本課的生字認讀字，又及時豐富學生的學習資源，為表達搭建了臺階。

2、教師出示兩種花燈的圖片，啟發學生想象：“小馬”和“白鵝”好像在幹什麼呢？ 接著模仿書中的句子，用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。

3、通過小組練說、推薦說、集體評議，使學生更加深刻地感受到：通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了，還讓別人感受到花燈特別漂亮，活靈活現地出現在了大家眼前。

佈置作業：

必做：

1、自習課上，把課文朗讀給學習夥伴聽。

2、閱讀讀本第二課《放風箏》，感受想象的樂趣。

選做：把你喜歡的花燈畫下來，旁邊還可以配上你的描寫。（老師會在板報中進行展覽）

板書設計：

（圖片）

金魚 遊

看 花 燈 蝴蝶 飛

玉龍 甩

各式各樣 漂亮

學習效果評價設計：

學習效果評價我是從寫字、朗讀課文、藉助想象說話這三方面設計的。這三方面也正是我本課要落實的三個目標。

1、我能在田字格里寫好“花”“飛”二字。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

① 讀得很好（ ）

② 讀得比較好（錯誤在兩處以內）（ ）

③ 讀得不理想（錯誤在兩處以上）（ ）

3、我看到了 、 、 的花燈。

高中語文說課稿 篇4

各位評委老師，大家好。我說課的題目是《祝福》。

一、說教材

（一） 教材所處的位置和地位

高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。（《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與海》《林教頭風雪山神廟》《裝在套子裡的人》《邊城》）《祝福》是屬於前者。

小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現人物之間的衝突，還可以具體生動地再現人物生活的環境，因此在反映複雜的社會生活方面具有獨特優勢。所以學習小說這種文學樣式，也是有助於學生學會鑑賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎。

魯迅的《祝福》是中國現代小說的精品，當中的人物祥林嫂也是魯迅小說中與阿Q、孔乙己三個最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來小說的閱讀，小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。

（二） 教學目標及確定的依據

根據新課標"知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀"的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：

1、 掌握小說的基本要素，理清小說的情節。

2、 理解環境描寫對人物塑造的作用。

3、 分析人物性格的特點，並研究形成的原因。

4、 總結人物刻畫的基本方法，培養學生鑑賞小說的基本方法。

5、 體會小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會問題，深入認識到造成人生悲劇的社會原因。

（三） 教學重難點

1、 學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節描寫等所造任務的方法。

2、 對造成祥林嫂悲劇社會根源的認識。

　二、說學法

（一） 學情分析

高二的學生對於小說並不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學生閱讀中關注的更多的是小說的故事情節。所以老師要適時採取情況，引導學生從情節入手，學會歸納總結人物形象，深入分析文章的主題，學會鑑賞小說的基本方法。

（二） 學法及確定的依據

A、預習

此文長達萬餘字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此，要強調預習，培養閱讀的自覺性。

B、對比閱讀法

由於小說所反映的社會背景，對於今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯絡歷史知識弄清。但是，學生接觸魯迅小說並非第一次，因此。可引導學生回憶相關知識。進行對比。教師注意突出不同點。在思想內容方面，本文與《孔乙己》、《故鄉》、《藥》相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農民的生活，有的反映的是城市貧民的生活，而《祝福》反映的則是壓在底層的被僱傭的鄉村勞動婦女的生活；其二，雖然都表現了反封建的主題，但側重點各不相同，有的側重於對封建科舉制度的否定，有的側重於對封建等級觀念和私有制觀念的批判，有的側重於對資產階級民主革命的剖析，而《祝福》則是對封建的政權、族權、神權、夫權等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚於其他三者；其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個性，就生活環境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最後卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。

在表現形式上，本文與《一件小事》、《孔乙己》、《故鄉》等相比，雖然都是以"我"的所見所聞為線索，但是，由於各自表現的主題思想存在著差異，各自採取了僅適合自身的故事順序。《一件小事》以順敘為主，以此表現"我"的思想認識的進步。《孔乙己》順敘中有補敘，使歷史和現實連為一線，以此來揭示主人公性格發展的必然性。《故鄉》順敘中有插敘，通過歷史與現實的對比，來突出封建制度給人造成的影響之大。而《祝福》則採用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級"祝福"的歡樂聲形成鮮明的對照，然後再追敘祥林嫂的生前事蹟，揭示兩個階級嚴重對立的社會根源，表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。

經過這樣的比較研究，學生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結構和思維勢態在深度和廣度上有所掘進，同時，也為今後的學習積累了可以借鑑的經驗。

C、比較法

此文是現代文學作品，不少詞語如"決計"、"肯依"等與現代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力。

D、討論法主要運用在第三課時中對本文主題的理解上。

（2）教師課堂教學中主要使用分析引導、提問法。

三、說教法

編者希望學習這個單元，要著重 欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形象，要注意情節、環境和人物之間的關係，把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言與人物語言的不同特點，體會人物的身份和性格特點，體會不同作者不同的創作風格。

?古人云："授之以魚，不如授之以漁。"同學們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑑賞小說了呢？可以肯定地說"不"!所以，我考慮先教給學生鑑賞小說的方法，然後讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑑賞本篇小說，並爭取能夠舉一反三，用於其他小說的鑑賞中。

新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基於此，再結合本篇課文的.實際特點，確定本課教法的指導思想是：設法引起學生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

（一） 提問法——逐步引導，逐步深入

（二） 點撥法——分析引導，拓展思路

教學方法的最本質特徵就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，()促進全體學生積極動腦。因而，我較多的採用了分組討論，師生對話、探究等方式。

　四、說教學過程

（一）檢查預習，講述人物遭遇

學生讀小說最關注的是情節，所以就從情節入手。讓學生講你知道了祥林嫂的哪些故事。

挑選幾位同學複述祥林嫂的不幸經歷。

要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。

（2） 敘述時要突出與悲慘命運有關的細節

（3）要有感情地複述，儘可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。

（二）理清情節

在學生了解故事情節的基礎上，介紹小說的情節大致有幾部分，讓學生梳理文章的情節。

在複述課文的基礎上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，得出本文的線索提綱 :

序幕： 魯鎮祝福景象和魯四老爺

結局： 祥林嫂寂然死去

開端： 祥林嫂初到魯鎮

發展： 祥林嫂被賣改嫁

高潮： 祥林嫂再到魯鎮

尾聲： 祝福景象和我的感受

（三） 探討環境描寫在人物塑造上的作用

祝福禮的社會環境的描寫

祝福之夜的自然環境的描寫

（四） 人物形象的塑造

1、 列表比較祥林嫂初到魯鎮、再到魯鎮、臨死前的三次描寫，概括人物形象。

2、 列表對比對祥林嫂眼睛變化的細節描寫，分析人物當時不同的內心變化。

初到魯鎮：順著眼—— 善良、安分

再到魯鎮：順著眼，眼角帶著淚痕—— 再受打擊，內心痛苦

講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼—— 精神有些麻木

捐門檻：分外有神—— 又有希望

不讓祝福：失神—— 再受打擊

行乞：眼珠間或一輪—— 麻木

問有無靈魂：忽然發光—— 一絲希望

3、引導學生分析人物語言描寫

與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

對四嬸講阿毛——痛苦、自責

對大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼

4、引導學生分析人物行動描寫

反對再嫁——逃、撞

怕被分身——捐（門檻）

懷疑靈魂——問

總結 人物描寫的幾個方面。（還暗含了心理描寫）

（五）問題探究

1、誰是殺害祥林嫂的凶手？

從小說情節分析、總結入手，祥林嫂為什麼做工？為什麼改嫁？為什麼捐門檻？為什麼行乞？得出結論：罪魁禍首是封建制度。

2、電影中增添了祥林嫂捐門檻 不被承認後砍門檻的情節，好不好？是否符合人物性格特徵？

總結 人物的形象

祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

（三） 鑑賞小說的基本方法

（1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎上領會小說所揭示的主題思想。

（2）認真分析人物形象，通過對有關描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環境中的典型性格，從而深入領會小說的思想和藝術。理解人物與環境會互相作用：環境作用於人，人又反作用於環境，這會使環境發生或多或少的變化，如果人物幾經抗爭，仍無法改變環境，就造成了悲劇的結局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。

（3）研究小說的故事情節、線索結構怎樣為創造形象，表達主題服務的。

（4）分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。

（七）作業佈置

把祥林嫂喪子之後回到魯鎮的那部分，改寫成劇本，並進行排練。

（四） 板書設計

高中語文說課稿 篇5

各位評委，你們好。

我今天說課的內容是《》的第課時。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程式等五個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用：

《》是省編年級語文第冊第單元中的第篇課文。它是作家的一篇什麼文章。根據該單元教學目標；以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

1）知識目標：

2）能力目標

3）德育目標

3、教材的重點、難點

教學重點

教學難點

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裡指出："教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。"我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，()相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的'興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、採用多媒體等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我採用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程式

教學要點：

教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教學手段：課件

教學步驟：這節課我是按"引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）"進行教學的。

1、引入新課：我先對佈置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

2、講授新課：

3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話語解答課後練習題或練習冊，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，理解中心意思，進行最後的。

5、佈置作業：依據課文練習或練習冊來確定2—3點。