有關說課稿7篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

尊敬的各位老師；

你們好！今天我說課的題目是《錦瑟》。我將從教材、學生、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學工具、教學過程等方面對這篇課文進行簡單的教學說明。

一、說教材

《錦瑟》詩是人教版新課標高中語文必修三第二單元的“唐詩單元”講讀課文，在古典美學方面具有相當重要的地位。此詩辭藻華麗，用典殊多，晦澀難解，眾說紛紜。藉助本文可以給學生開展“美育教學”以及培養學生的閱讀審美能力，幫助、引導他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情，自然有助於學生良好人格精神的培養。

二、說學生

本文是針對高中學習階段的的學生來說的，他們正處於承上啟下的時期，雖然具有了一定的文字閱讀和欣賞能力，但其知識水平以及解決問題的能力仍急需得到恰當而且有效的提高；同時，詩歌又是對學生的情操陶冶和修養的提高具有極大推動作用的，所以，講解本文是有必要的。

三、教學目標

（一）知識與技能目標：認識意象在詩歌意境中的重要作用，感受古典詩歌的意境美；

（二）過程與方法目標：學生研討為主，老師引導為輔，提高學生詩歌鑑賞技能水平；

（三）情感態度價值觀目標：讓學生正確認識古典詩詞的精神美，最後在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。

四、教學重點及難點

《錦瑟》的重點在於對詩歌意象的把握和意境的體味；難點在於學生結合具體的意象和自身的實際感受理解這首詩的“多義性”特徵。

五、課時：一課時。

六、教法和學法

本節課的教學思路是通過多媒體的運用，“將主動權還給學生”，吸引學生主動積極地投入詩歌中，主要是學生自己獨立或討論解決問題，因此，在方法上做如下安排：

（一）配樂朗讀法：反覆地朗讀，深入體會詩歌的意境；

（二）討論法：同學分小組討論，解決自身對詩歌的問題；

（三）點撥法：老師抓住關鍵的問題進行點撥，拓寬學生思路：

（四）聯想法：通過形象化、具體化的多媒體資料促進學生聯想，體味意境。

七、教學工具

本次教學採用電腦多媒體教學，配合圖片音像資料，更加迅速有效地將學生帶入詩中的意境中，感受詩歌的意境美。

八、教學過程

（一）新課匯入（說一說）

抓住學生對詩歌名句的耳熟能詳，開課時以名句對接的方式引起學生對詩歌學習的興趣，同時消除學生對文章的陌生感。老師給出詩句的上句，要求說出下句：

①夕陽無限好——（只是近黃昏）

②身無綵鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）

③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）

④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始幹）

以上均為李商隱的名句，進而轉入今天的詩歌《錦瑟》的學習中。

（二）朗讀感知（讀一讀）

俗話說，“書讀百遍，其義自現”，詩歌也是同樣的道理。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內容，體會詩歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學生的自讀、教師的範讀，以及聽錄音等多種方式相結合，給學生整體感知的環境，體味詩歌整體的意境。同時，鍛鍊學生的口語能力。

（三）課文研習（議一議）

“授人以魚，不如授人以漁。”經過大量反覆的誦讀環節，學生對詩歌就能產生一定的自己的見解，再通過小組討論的形式將之表達出來。老師的點撥更穿插其間，抓住關鍵性的字詞和意象，拓寬學生的思路，引導同學自己解決問題。在這裡，特別注意本詩“多義性”的把握，或悼亡詩，或愛情詩，或感傷身世等等。

教學過程中，尤其抓住用典的地方。通過講故事的方式，以學生自述為主，老師補充為輔的方式，平實地將典故說明，促進學生對詩歌意境的理解。

下面是對文章分析的範例：

首聯用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。此句給人以淒涼之感。

頷聯此聯緊承上文“思華年”一語，寫詩人虛度年華的感嘆。 出句用莊周夢為蝴蝶典故事:昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，暗含懷才不遇之情；而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。也可以另解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢？這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”！詩人已經完全陷入一種難言的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深,即無論是夢是真，他都不會讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅,即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。上下銜接自然,用典工巧。

頸聯“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙。”又給我們展示了這兩幅美好的畫面，前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的,但作者翻出新意義。“珠有淚”，珠光、淚光融成一片,難以分清，它使人悵惘而

又聯想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嚐。後一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下。那溫潤的精氣卻能透過泥土,煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想象來源於“石韞玉而山輝”,但詩人獨走蹊徑：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說,卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面儘管色調不同，但是寄寓的悵惘、悲傷之情上是完全一致的。

尾聯“此情可待成追憶”，猶言上面說的那番感慨哪裡是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句“只是當時已惘然”。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

詩歌的藝術特色：

這首詩相當典型地體現出李商隱無題詩意象的空靈優美、撲朔迷離。如“滄海月明珠有淚”兩句陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊而悵恨則一；典故、象徵、比喻三法兼用並舉，不僅對仗工穩，而且造句精麗，詞采斐然，月、珠、淚、日、玉、煙等字的選用，無不給人以玉潤珠圓的感受。

（四）作業（寫一寫）

整理今天所學，結合自己討論的相關內容，寫成一篇不少於300字的賞析性的文章。

九、板書設計

首聯：錦瑟牽情，回首往事

頸聯：往事如夢，感傷深沉

頷聯：對月而泣，美夢如煙

尾聯：追憶此情，當時惘然

品典一：莊周夢蝶 莊生曉夢迷蝴蝶 用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，後來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩人藉此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。

品典二：望帝啼鵑 望帝春心託杜鵑 傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死後魂化為杜鵑，啼聲哀怨悽悲，動人心腑。詩人藉此以冤禽託寫恨懷，亦表達殷切的思念。

品典三：鮫人泣淚 滄海月明珠有淚 傳說珠生於蚌，蚌生於海，每當月明宵靜，蚌則向月張開，以養其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計人藉此把月珠淚合而為一，構成了一個朦朧的妙境，表達一種複雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩淨的愛賞，又有於其淒寒孤寂的感傷。

品典四：暖玉生煙 藍田晶暖玉生煙 藍田的玉山為日光煦照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠察如發，近觀卻元。詩人藉此具有極高美學意味的理想景色，抒發一種對於高潔情感無法親近的悵恨。與典三所涵一致。

錦瑟啊,你為什麼竟然有五十條弦?每弦每節,都令人懷念黃金華年。我心像莊子,在清晨為夢中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝,將傷春的心事,寄託給哀鳴的杜鵑,滄海明月高照,鮫人泣淚皆成珠,藍田紅日和暖,可看到良玉生煙。悲歡離合之情,豈待今日來追憶,只是當年發生之時,早已惘然。

“錦瑟無端五十弦 ”

錦瑟為什麼要是五十根弦？情到深處，人在痴中。一場最徹底的追問，就像屈原問天。義山沒落至極，他要問：生命究竟是什麼？生命究竟有沒有意義？難道我來到這個世界就是要被拋棄？義山說“永憶江湖歸白髮，欲迴天地入扁舟”，其實不過強作歡顏的灑脫，義山說：“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重。”這就是義山和世界的距離。

一弦一柱思華年

如果生命如錦瑟，過往的生命，情懷和追索就是這每一根弦、每一根柱。年華老去，可哀可嘆；生命之樹常青常茂，可求可得？其實得了又如何？“直遣麻姑與搔背，可能留命待桑田。”滄海桑田，歲月流轉，不敵麻姑一聲輕嘆。而義山，只能讓愁思遍佈風裡。 莊生曉夢迷蝴蝶

破曉的一夢，不過轉瞬的時間。然而瞬間的驚豔從此穿過記憶，讓人深深沉溺。一邊是沉溺，一邊卻是悵惘：那時白衣勝雪，看青春的花叢錦繡在生命的綠地；如今，為什麼生命裡滿是離歌？

望帝春心託杜鵑

情思刻骨，化成一段鳥鳴，往復低迴。有人說“子歸夜半猶啼血，不信東風喚不回”，義山的執著卻只能讓他的一往情深化作無盡惆悵，他說：“春心莫共花爭發，一寸相思一寸

灰！他說：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

滄海月明珠有淚

遼闊沉靜的海面，播灑清輝的孤月，這樣的夜晚採來明珠，顆顆飽滿而晶瑩。然而，那珍珠竟蓄滿了思念的淚水！一生何求？“昔去靈山非拂席，今來滄海欲求珠”求而何得？“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”化成淚水的何止是心事！

藍田日暖玉生煙

無人知道這藍田是何地，陽光會溫暖的灑到這裡；這裡有玉，這玉，瑩潤；玉有光芒，這光芒，迷濛，煙一樣升騰。心底的那份情思也在嫋嫋輕揚。依然深情似往，依然哀傷迷茫。 此情可待成追憶，只是當時已惘然

原來，無敵的青春世界早已是百孔千瘡，與己相伴一生的，是一世的哀怨。義山苦嘆：“荷葉生時春恨生，荷葉枯時秋恨成。深知身在情長在，悵望江頭江水聲。”

大唐王朝走向末路的時候，走來了李商隱。視野之內，一邊是末世的落照，一邊是孤單詩人的背影。千年之後，我們在心底展開義山的詩句，彷彿在一個靜靜的夜晚，隔著重重迷霧，去看遠方一點跳動的燭火。

說課稿 篇2

一、說教材：

《水的祕密》是一個聽說活動。水是我們生活中到處可見的物質，水與我們的生活息息相關，在我們的生活中離不開水。我們的教育活動能夠選擇與幼兒的經驗有關內容，體現出我們教育的生活化，生活化的教育活動更能讓幼兒在自然的氛圍中學到知識。綱要提出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、有機會說，並能得到積極應答的環境。所以這個活動對我班幼兒語言能力的提高，特別是口語表達能力的促進創設一個很好的機會。因為我班幼兒很多是從鄉下轉來或是私立幼兒園轉來的混合班，大部分幼兒都積累了一定的詞彙量，在語言的理解和表達上有一定基礎，但受到方言的影響，很多幼兒口頭表達的詞彙量和語言的流暢性受到限制，傾聽的習慣不是很好。所以這個活動對我班培養傾聽習慣和口語表達有一定的促進作用和特性。

二、說目標：

根據本班幼兒的特點和語言領域目標，我對本次活動擬定了以下目標：

1、通過水的特點和用處的進一步瞭解，懂得水對人生活的重要作用；

2、能夠圍繞話題與談論，與同伴交流想法，表達自己的感受；

3、傾訴他人講話，學會尊重他人的想法。

這3個目標不單指的是語言方面的目標，還包括了社會領域、科學領域、體現了目標的整合性，包括了知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀，體現了目標的三維性。《綱要》指出：發展幼兒語言的重要途徑是通過互相參透的各個領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴充套件幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。

三、說看難點：

1、我把這次活動的難點定位圍繞話題參與談論，與同伴交流想法。幼兒要圍繞話題不離題的與同伴參與談論一個話題，用自己的語言表達出自己的感受，對本班幼兒容易受外界影響和刺激而轉移注意力的特點來說一個難點。

2、重點是：傾聽他人講話；重要傾聽他人的想法是重點，因為幼兒從聽的經驗上的積累，豐富了一定的知識，才會"說"出"，用口頭語言大膽的表達出自己的想法。

四、說準備：

1、環境創設：在教室周圍佈置幼兒、教師共同收集來的"水的形成""水的用處"等圖片宣傳畫。綱要指出：環境是促進幼兒語發展的重要途徑。

2、生活經驗準備：幼兒通過看電視、錄影、與家長、教師交談等方式，瞭解水從哪裡來，水的種類，水的用處等相關知識。因為只有豐富了幼兒的知識經驗，幼兒才會有話可說，才會在別人面前有自信的表達自己的想法。同時請家長配合帶幼兒外出（利用時間）觀察小河小池塘，水溝等地方的水，瞭解髒水與淨水的不同，積累自己的生活經驗。

3、製作《鹹水娃娃和淡水娃娃》課件

五、說教法與學法

1、情景感染法：讓幼兒通過情景的假設，自由的欣賞、自由的表達。

2、多媒體技術運用法：通過多媒體的聲音，動畫、上幼兒激起對活動的興趣，保持對活動的濃厚興趣；

3、視聽講結合法，幼兒通過看圖片展、聽多媒體課件《淡水娃娃和鹹水娃娃》的解說以及同伴的表達，遷移成自己的知識的經驗表達講出自己的感受。

4、啟發討論法：通過老師一個個的啟發性問題，激發起幼兒的'思維的拓展。

以上的方法大部份是幼兒的學法，這更體現出了以幼兒為主體，充分幼兒的主動性，這幾種方法在活動過程中相互交替使用，讓幼兒動靜活動結合，同時本著以人為本的原則，遵循"以幼兒的自主探進學習活動的原則。

六、說活動程式：

根據教學原則圍繞活動目標我設計了"環環相扣，層層深入"的教學環節。

1、設定情景，幼兒集體感受，激起興趣。

幼兒自由參觀教室周圍的圖片展，根據自己的生活經驗，與同伴共同講述。同時老師設定問題：什麼地方有水？水從哪裡來。讓幼兒帶著問題有目的的觀察並與同伴自由的講述。

2、提出問題，討論解決方法。

幼兒在寬鬆的、自由的語言環境討論，老師同時啟發提問幼兒："人們生活用是什麼樣的水？水在生活中有什麼用處？讓幼兒帶著問題觀看課件《談水娃娃和鹹水娃娃》，在生動有趣的動畫解說中讓幼兒知道不同水的用處，增強了幼兒在科學方面的知識。幼兒有了前面的經驗幼兒在下一環節的集體交流表達自己的難點就迎刃而解。

3集體交流，幼兒圍繞話表達自己的感受在此環節要傾聽他人講話，尊重他人的想法，引導幼兒結合例子或圖片來講述，以及通過小組的形式來輪流講述表達，這樣不公僅使講述的幼兒講的生動，聽的幼兒聽的有趣，同時在小組活動中每個幼兒都有輪流講的機會，這樣活動的重點就突出了。同時教師為幼兒假設這樣一個個交往的環境，支援鼓勵幼兒吸引幼兒同伴與同伴間，同伴與老師間的交流，讓幼兒體驗語言的樂趣，這是綱要的指導重要提出的。

4、拓展思維，遷移經驗

引導幼兒想像談話：

1、"假如沒有水我們的生活會怎麼樣？

2、人們生活缺水怎麼辦？怎麼節約用水，讓幼兒在已有的經驗，遷移思維圍繞話題進一步表達，同時也發展了幼兒語言的創造性思維。

5、教師小結，引出教育意義，結束活動。

甘共苦老師對錶達好的幼兒進行表揚，同時告訴幼兒要如何節約用水。

說課稿 篇3

1、教學內容：

（1）學習欄間跑

（2）素質練習（自選）。

2、教材分析：

根據《大綱》要求，“欄間跑”是高二年級跨欄跑的“知識點”，組織“以50M快速跨過5個低欄”的單元教學，改進欄間跑的節奏，發展學生連續過欄和快速跑的運動能力。高一年級已經學習了“從起跑到第一欄”、“起跨過第一欄”的技術教學，高二年級的跨欄跑教學，應把鞏固學生連續過欄，改進欄間跑節奏作為教學的重點，緊密結合快速跑及快速跑的各種能力練習，發展學生跑的能力，培養節奏感。本單元共五節課，本次課是第二次課，重點是改進跨欄步、學習欄間跑技術。難點是欄間跑的節奏，培養運動感覺。素質練習（自選）是課課練的內容之一，結合技巧練習，實現一物（墊子）多用，進一步發展學生的靈敏素質、柔韌、力量等身體素質。

3、學情分析：

本課教學物件為高二（理1）班學生。

（1）高中學生身心發展日趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力，他們喜新、好奇、求趣。在身體鍛鍊中也具備了較高的基本運動能力。

（2）女生具有動作幅度小、頻率快、向前性好、身體重心起伏不大等特點。

（3）該班學生組織紀律性和集體榮譽感強，且勤于思考、善於學習。但部分學生有過欄心理障礙。

（4）在剛結束的雅典奧運會上我國跨欄選手劉翔取得了歷史性的突破，學生對跨欄跑表現出一定的興趣。

說課稿 篇4

各位評委老師，大家好！今天我說課的篇目是《信客》，它是人教版八年級上冊第三單元的一篇文章。下面我將從七大方面陳述我的教學思路與設計理念。

一、說教材：

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者餘秋雨的散文集《文化苦旅》，講述的是民國時，住在上海郊區的“信客”幫助住在市區的人送信時發生的故事。文中寫了兩代信客的命運，“這鄉間不能沒有信客”，老信客因私裁客戶的一條紅綢失信於人，自感“名譽糟蹋了”，幹不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容，受到人們的敬重。全文讚美了他們無私奉獻的崇高精神。

二、說學情

餘秋雨先生的散文比較厚重，要理解其深刻的思想內涵確有難度。但文中“信客”這一特殊職業的人生經歷對充滿好奇的少男少女們來說，無疑是新奇有趣的。另外，文章語言質樸典雅，清詞麗句隨處可見，給學生以美感。這些都是學好本課的優勢。

三、說教學目標

國中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯絡”，本單元主要要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，並在誦讀的過程中，揣摩、品味語言的魅力。所以結合本單元特點，根據教材的要求和學生的實際，制定如下的目標：

1、瞭解信客風雨漂泊的一生，理解信客的職業道德和優秀品格。

2、領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑑賞水平。

3、樹立誠信無私、寬容待人、無私奉獻的做人理念。

四、說教學重難點

餘秋雨的大文化散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現代散文推向了一流，因此我把理解了解信客的職業道德和優秀品格，作為教學的重點。

把領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑑賞水平作為難點。

五、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”本節課我主要採用以下教學方法實施教學：

1、情境創設法：在本節課上，充分利用多媒體展示創設情境，提高學生興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，在思想產生共鳴。

2、誦讀品味法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生粗讀、選讀、精讀，讓學生在朗讀中感受語言的魅力。

3、合作探究法 ：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

教給學生學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡為教者必期於達到不教”的目標。 本節課的教學充分體現了在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。為此我認為應該教會學生如下學法：

1、整體感知法：讓學生能通過整體感知課文，捕捉重要資訊。

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3、 朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

4、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

六、說教學過程

（一）匯入課文---初識信客

有一句廣告詞說的好，“呼機、手機、商務通，一個都不能少”，現代電信事業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利。但說到20世紀初期的鄉村，對外通訊往來主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想象，其實在很長一段時間中，信客儼然成了鄉村和城市的紐帶。餘秋雨的《信客》將為我們講述這樣一個故事：“信客為遠行的人們效力，自己卻是最困難的遠行者。”讓我們在這樣一個故事中去認識信客，去體會他們那苦澀而又悽美的人生。板書課題《信客》

此導語的設計，使學生對信客這一職業充滿興趣，並從感性上對信客生涯有一個整體印象，多媒體展示信客圖片，又能把學生的思緒引向了那個遙遠的年代。

（二）、資料助讀----作者簡介

多媒體展示：餘秋雨：1946年生，浙江餘姚人。1966年入上海戲劇學院文學系學習，後留校任教。主要著作有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》、《千年一嘆》、《借我一生》等。

此環節主要通過多媒體展示讓學生初步認識作者----餘秋雨

（三）整體感知----走近信客

1、疏通課文重點字詞的音、形、義。------多媒體展示，學生自查、互查。這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。

2、填寫《信客檔案》。---- 多媒體展示，抽生回答，同學補充、評價，老師明確。

因為本文是一篇自讀課文，故事情節簡單，但篇幅較長，所以在課前我先設計了“預習作業”發給學生，（預習作業包括重點疑難生字詞、填寫“信客檔案”，蒐集古今中外有關“誠信”的故事。）此環節的目的主要是讓學生明白預習課文主要包括哪些內容，同時培養學生的動手和動腦能力。課堂上就主要檢查學生的預習情況，反饋預習效果。“信客檔案”是本堂課的一個重點，我想通過學生填寫“檔案”，對本文有一個整體感知，把握主要情節，理清全文線索，並能捕捉文中的重要資訊，初步瞭解信客。這種自主的整體感知法，它不會影響給學生對文字的自由解讀，有利於學生馳騁自己的思想，此時的表達最真實，最感性。

新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生思考問題，實現教學目標1的瞭解信客風雨漂泊的一生。

（四）品讀賞析----認識信客（走進字裡行間，品讀感人片斷，感受文章的語言魅力。）

1、學生勾畫、朗讀、品析、評價佳句。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 為引導學生開展獨立的閱讀實踐，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，在初步感知課文後，我重點指導學生從本文中圈點勾畫出佳句、誦讀品味佳句、討論點評佳句，從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。最後師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“精闢而暢達”的語言風格，完成教

學目標1和2，突出教學重點，突破本課的教學難點，板書：苦 信

（五）深情緬懷----弔唁信客

1、提問：你喜歡信客嗎？你覺得信客是一個怎樣的人呢？一句話點評----請你用一句話簡要概述信客在你心中的形象。

此設計的目的是讓學生在對文字有了基本瞭解後，能有自己的真實體會，並能學會使用一句話點評人物，形成自我的獨特感受，再次突出重點。

2、----多媒體展示：信客死時，前來弔唁的人非常多，假如你就是其中一個，站在信客墓前，這時的你最想說什麼？（或讚揚、或感謝、或祝福、或懷念）

這個環節既鍛鍊學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升了學習語文的興趣，使學生的情感得到進一步昇華，初步實現教學目標3。

（六）遷移拓展----感悟信客----多媒體展示：你還知道哪些跟“誠信”有關的故事呢？

有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛鍊學生的表達能力。學生講故事，老師也可補充一些，從而達到引申、啟迪的作用。如：《曾子殺豬》、《陳太丘與友期》等，拓展學生的知識面和閱讀範圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。

（六）課堂小結----情感昇華

1、結語： “信客信客就在一個信字”這是老人對年輕人最後囑咐，老人要告訴信客的是：誠信是這個職業的生命。而信客一生能得到人們的尊重，正是他恪守老人這一教誨而得到的。文章就是在宣揚“信”字。這種精神是永遠值得我們讚揚的，這些品質也正是現實生活中需要大大提倡的。所以我們每一個人都應該做一個善良、寬容、有誠信的人。

2、----多媒體展示：送給學生的一句話-----“誠信方能成人”

此環節激發了學生情感，陶冶了學生的情操，有利於理解本文主旨，達到了通過課文對學生情感態度價值觀和人生觀的培養，實現教學目標3，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。

（七）作業佈置---課外延伸

為了引導學生向課外閱讀延伸，我向學生提供了餘秋雨的相關作品，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，以點帶面，擴充套件學生視野，並鞏固本課所學。

----多媒體展示：餘秋雨的散文風格典雅、詞句清麗，現給同學們推薦幾目，供大家拓展閱讀。 《出走十五年》、《文化苦旅》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》

說課稿 篇5

各位老師：

下午好！今天我將要為大家講的課題是《成員間的關係》，首先，我對本節教材進行一些分析：

一、教材結構與內容簡析

《成員間的關係》是課程標準實驗教材北師大版六年級上冊《看圖找關係》專題中的第2節。《成員間的關係》雖然只是作為一個專題知識來呈現，前後知識之間的聯絡不是那麼緊密，但它是發展學生符號感的重要的一節課。

數學思想方法分析：符號表示是人類文明發展的重要標誌之一，符號是數學的語言，是人們進行表示、計算、推理、交流和解決問題的工具。數學課程的一個任務就是使學生感受和擁有使用符號的能力。因此本節課在教學中力圖讓學生：懂得符號的意義、會運用符號解決實際問題和數學本身的問題，發展學生的符號感。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

1．知識與技能目標：在具體情境中，體會圖對刻畫事物或數之間關係的作用，能分析一些簡單的關係。發展有條理思考和表達的能力。

2．過程與方法目標：以“親情樹”為引子，讓學生經歷“從具體的事物 符號化表示”這一過程，發展其符號感，並會運用符號解決實際問題和數學本身的問題。

3．情感與態度目標：通過“親情樹”對學生進行感恩教育。

三、教學重點、難點

本著課程標準，在我理解教材的基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點：

重點：在具體情境中，體會圖能直觀、清晰、簡捷地刻畫事物或數之間的關係。

難點：能分析一些簡單的關係；發展有條理思考和表達的能力。

四、學情分析

學生已有的生活經驗中潛藏著“符號意識”，這是發展學生“符號感”的重要基礎。比如，路口有標誌 ，表示禁止通行；某場地有標誌 表示可以停車；還有地圖上的各種標識，等等。從某種意義上來說，學生就生活在一個被“符號化“的世界裡，這些都為今天的學習打下了堅實的基礎。

然而，數學教學中，學會“符號運算”似乎是一個極大的難題。原因何在？主要的問題在於我們以往的教學不承認學生經驗中的“符號世界”，沒有給學生提供機會經歷“從具體事物 學生個性化的符號表示 學會數學地表示”這一逐步符號化、形式化的過程。

五、教法

我認為，作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識。基於以上的學情分析，我打算著重採用主體教學法和情境教學法。發揚教學民主，鼓勵學生大膽實踐。教師激思激疑，學生積極探究。堅持學生是教學活動的主體，教師引導點撥，利用孩子們身邊的生活素材，激發學生探索的慾望。

六、學法

以學生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學習方法。

最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：

七、教學程式及設想

本節課我打算通過“說一說”、“畫一畫”、“看一看”、“試一試”四個活動環節讓學生經歷“從具體事物中來 學生個性化的符號表示 學會數學地表示 應用到生活當中去”這一逐步符號化、形式化的過程。

1、說一說

同學們現在已經是六年級的學生了，從小到大，你們的成長得到了很多人的關心和愛護，尤其是自己的親人為你們付出的就更多了，是不是呀？

那誰來說一說你的家裡都有哪些家庭成員呢？

（注：親戚之間的稱呼各地可能不統一，學生也不一定知道，教師根據學生的發言適時明確。）

設計意圖：通過學生談自己家裡的家庭成員，讓學生明白數學並不是深不可測的，它就來自我們的身邊。談話引入，讓學生倍感親切，非常自然地進入主題。

2、畫一畫

聽了大家的發言，老師瞭解到每個同學家裡都有不少的親戚朋友，你們真幸福，被濃濃的親情包圍著，他們為你們的成長付出了很多，你們長大後要回報和孝順他們。那你們能用自己的方法列出你的親戚關係，繪製成一棵親情樹嗎？

要求從這棵親情樹上能讓大家清楚地看出你家庭成員間的關係，待會兒看誰的設計最有創意！

都繪製好了嗎？先在四人小組裡互相交流、展示一下。

哪個小組的代表先來彙報一下你們組同學的設計？還有哪個組也想說？（注意對學生設計的鼓勵性評價，同時瞭解學生中的各種不同表示方法）

教師在這個環節注意瞭解學生中的不同表示方法，對學生的設計給予鼓勵性評價。並對學生進行感恩教育。

設計意圖：這個環節讓學生用不同的方法來繪製自己的親情樹，充分體現了學生學習的自主性。親情樹既為我們學習成員間的關係提供了一個非常好的平臺，又為我們的感恩教育提供了潛移默化的沃土。從學生的“親情樹”中可以得到很多的生活例項，對學生進行感恩教育，使學生體會圖能夠清晰、簡潔地表達人物、事物或數之間的關係。

3、看一看

有一個叫小冬的同學也把他家成員間的關係表示出來了，在我們書上83頁，請同學們開啟書看一看他是怎麼表示的？

要求大家邊看邊思考書上提出的問題，想好後請舉手。

讓學生看一看書上小冬家的家庭成員是怎樣表示的，通過學生討論使學生明白家庭成員還可以用字母來表示。當然，還可以允許學生用其它不同的方法來表示，組織交流時注意傾聽學生的不同想法，只要有道理，教師都要給予肯定。當學生掌握了用字母表示成員間的關係時，再讓學生嘗試用字母來表示自己家裡的成員關係，改好之後，給同桌看看，互相說說對方寫的字母各表示誰。

最後，教師再問學生：用字母來表示家庭成員間的關係，你感覺如何？讓學生通過談自己的感覺，明白用字母來表示家庭成員間的關係，更加直觀、清晰、簡潔。

這個環節設計的意圖：雖然親情樹為我們建立數學模型提供了生活素材，但還是要讓學生從現實的生活情境中迴歸到數學模型，用數學的方法來表示生活中事物間的關係。這是我們在教學中所要重視的。

4、試一試

通過讓學生完成書上83頁的“試一試”和84頁的“練一練”中的題目，強化學生用字母表示成員間的關係。

5、總結與反思

通過這節課的學習，你有哪些收穫？你還存在哪些不足？

　八、結束語：以上，我僅從分析教材，學情，教法，學法，教學程式等方面說明了“教什麼”和“怎麼教”，闡明瞭“為什麼這樣教”。希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見，謝謝！

說課稿 篇6

我是小小解放軍這堂情境模擬課的教學內容為“行進間向後轉走和蹲距式跳遠”，為了使這兩項內容較合理地串聯起來，根據四年級學生模仿能力強、崇拜解放軍、樂於挑戰等特點，我擬定了“我是小小解放軍”這個教學主題，通過創設軍事訓練的情境，讓學生在模擬軍營生活中學習體育知識與運動技能，培養良好的集體主義精神，形成樂觀開朗、積極向上的學習和生活態度。

一、教材分析

本課的教學內容“行進間向後轉走”是在行進間向左（右）轉的基礎上開展的，當學生能夠較好地掌握行進間向右轉動作時，對這個內容應該是稍作引導就可以解決的，它的難點在於步伐要與令合拍，也就是要求學生能自喊自練，這對四年級學生來說，有小小的難度，需要反覆的練習才能解決；而“蹲距式跳遠”出現在走（跑）幾步後，單腳起跳，雙腳落地的動作後，當學生掌握單跳雙落的技術後，只要在騰空與落地方面採取些手段，就能讓學生基本掌握的。

二、學情分析

本課的教學物件為四年級學生，這個年齡段的學生課堂紀律比較好、已經具有一定的運動技能，並且模仿能力強、自主學習的水平也有一定的提高，因此，通過模擬軍營訓練的情境，比較適用於他們。

三、教學目標

1、初步學習行進間向後轉走和蹲距式跳遠動作，能積極學習，基本完成動作。

2、發展學生協調素質和彈跳力，體驗跳遠時的身體動作感受，提高控制身體的能力及觀察力和時空感。

3、提高整體動作協調一致和合作能力，培養勇敢、果斷和克服困難的精神。

四、教學重難點及解決辦法

重點：單腳用力起跳，雙腳輕巧落地

難點：屈膝緩衝、平穩落地

對於重難點，一方面通過創設良好的學習、競賽環境，另一方面採用教學卡片、示範講解、個別輔導、小組學習等手段進行突破。

五、教學流程

在課的匯入時，我富有激情地對學生說：“今天，我接到北侖區人民武裝部的通知，要抽取**學校**班的同學開展一次軍事演習，你們有沒有決心和信心完成這項光榮而艱鉅的任務”，以四年級學生的身心特點，學習興趣應該很快就可以被調動起來，為整堂課的順利開展打下了良好的開端。然後，通過遊戲“高矮胖瘦”來吸引學生的學習注意力，同時，告訴他們快速反應和一切行動聽指揮是軍人應具備的素質；遊戲後開展佇列隊形教學，這時，教師要根據學生的已有水平進行教學，起點過高或過低對於學生的學習興趣都會造成一定的打擊，因此，可以先試探性地練習行進間向右（左）轉走，如果學生不會的話，那就通過原先畫好的“大腳印”，讓他們根據圖示，在教師的引導下開展學習，如果學生已經掌握行進間向右轉走時，那就可以通過教師的講解示範和分解練習就可以幫助學生掌握這項技能。

佇列隊形後，安排了一段搏擊操，目的是為下面的蹲距式跳遠做好必要的準備，預防運動傷害事故的發生，教學時，學生成大間隔散開，在教師的帶領下，一起練習，相信學生對新穎的搏擊操一定很感興趣，運動激情可以再次被點烯，

本課的主要教學內容是蹲距式跳遠，一開始，通過引出軍事演習時，遇到溝壑怎麼辦？讓學生帶著問題，分組進行體驗、然後集體交流、展示本領，一般情況下，學生多數會採用助跑幾步跨跳過去，單腳或雙腳落地的動作，然後，教師在肯定學生表現的同時，引導學生討論：兩種動作，你會選哪一種，為什麼？學生在思考、交流中，會有不同的答案，接下來，教師可以從安全的角度告訴學生雙腳落地會比較安全。在達成共識後，問題又產生了：雙腳如何落地才能保證安全呢？在一番練習後，答案肯定是雙腿屈膝緩衝落地的辦法，這樣，不知不覺中，教學難點迎刃而解了。最後，教師再拋一個問題：如果溝壑比較寬怎麼過呢？這時的場地由原先的躍過一個橫放的小墊子變成兩個甚至三個，學生小組練習後，集體交流，有的會說助跑快點、有的會說跳得高點等，這時，教師在學生總結經驗的前提下，可以將教學卡片拿出來，卡片上的口訣為“直線助跑節奏好，單腳踏跳躍起高。兩腿屈收靠近胸，後跟著地呈半蹲。”每個小組發一張，讓他們圍起來，從字面意思來想像動作的影像，就像放電影一樣，先對完整動作有個預演，為學習整個動作作好準備，學生自主合作學習時，教師一邊巡視，一邊幫助學生一起解決不理解的動作要領，也可以引導學生邊想像，邊演練，使一些動作要領深深地扎進學生的記憶裡，最後，學生在對動作理解的程度上，讓他們展示動作，通過這種教學卡片、學生自主、合作式的學習，效果一定會比教師手把手教來得好。等學生基本掌握動作要領後，可以根據學生的能力差異，加寬或縮近溝壑的遠度，既可以培養他們向難度發起挑戰的進取精神，也不會打擊能力較低的學生，達到人盡所能的發展效果，讓每個學生在參與運動中體驗成功與進步的快樂。

結束部分，我設定了一個軍訓結束乘坐小船返校，小軍人們將小腳伸進海水中不斷的抖動嬉戲，讓清涼的海水沖刷訓練的疲憊，而我則扮演海洋之王的角色，在海洋中穿梭，尋找食物，當我發現小腳時，就會竭力撲上去，小軍人們當然是訓練有素，快速地將腳收到了船上，這樣，折騰一翻後，我大大地滿足了孩子們的成就感，在一陣歡笑中，我的課也就結束了。

說課稿 篇7

說教材

《春日》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元第2課古詩兩首中一首，描寫和讚美了春天的景色。《春日》是宋代理學家朱熹所作是一首春遊詩，敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日裡，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什麼？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。讚美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。這首詩把春天描寫得奼紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復甦的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。

這首詩前兩句是從感性上得到認識，後兩句從理性上受到啟發。同時，採用虛實結合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合、寓哲理於感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。

選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中瞭解春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情。二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛之情。

課時目標：

1、會認2個生字，會寫2個生字。

2、誦讀古詩，理解古詩的意思。

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

教學重、難點：

教學重難點是讓學生大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學過程：

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）

1、出示四字詞語：

春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春風得意、春色迷人、春色無邊、春意盎然、春暖花開

春色滿園、春深如海、春寒料峭、春滿人間、四季如春、春風和煦、春和日麗、春風送暖、春風浩蕩、春風化雨、春潮滾滾

春花怒放、春意正濃、春苗茁壯、百花爭春、春到人間、百鳥鳴春、春花爛漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春風輕拂

春風拂面、春和景明、春風盪漾、春風徐來、春江水暖、春雨絲絲、春雨綿綿、紅杏鬧春、春花似錦

2、出示佳句名詩：

●春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。——葉紹翁

●日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易

●春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石

●不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章

●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的讚歎。他們對春天是那樣痴情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人讚美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對後世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、指導書寫生字：濱 紫

5、讀了這首詩以後，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這裡指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關係，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春遊，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春遊時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、遊玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閒識得——等閒：隨隨便便，輕鬆，容易，不用費心。詩人悠閒自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特徵是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什麼顏色都有，形容百花齊放，色彩豔麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭豔的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底裡發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師範讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閒自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。