有關說課稿

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的有關說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關說課稿1

說作者

本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生於紐約，是本傑明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有《在賓水區》《碼頭風雲》《什麼使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊塗和糊塗的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

第二，說課題

課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。

第三，說教學目標

1.認識“靦，腆”等7個生字;會寫“迪，描”等10個生字;能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語;多讀並抄寫含義深刻的句子，並體會其含義。

2. 引導學生讀懂課文，瞭解父母和母親對巴迪的詩為什麼有不同的評價。

3 指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

4指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。

第四，說教材

這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。

課文是按時間先後順序記敘的，可分為三部分來理解。

第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。

課文詳細地寫出了事情發生的經過和父母截然不同的態度。母親對兒子是一味讚揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態度截然不同。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，態度是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。

第二部分(從“幾年後”到“不滿十二歲”)講幾年後，隨著認識水平的提高，“我”終於理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。

第三部分(從“現在”到結尾)講作者成年後取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。由於有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我”終於成長為一個作家，寫了很多作品。“我”從中深刻體會到，來自母親的鼓勵，讚揚，和來自父親的嚴厲批評都是必要的，缺一不可。

這篇課文在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。

課文裡編排了一幅插圖，有利於學生對課文的理解。

課後設計了4道思考練習題和1道帶星號的選做題，這些練習的設計為學生自主學習提供了條件。

引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什麼有不同的評價，是教學的重點;指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學的難點。

第五，說課時

教學這篇課文，我計劃用兩個課時。

第六，說教學過程

一 對比體會，引入課題

1 教師：同學們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕 精彩極了和糟糕透了

2 誰願意來讀一讀，你有什麼不同的感覺?

3 教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。

課件出示：選擇義項。

4 引讀：精彩到了極點了，你會怎麼讀?糟糕的達到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎麼讀?請連起來讀讀。

5 揭題，質疑：同學們，這就是我們今天要學的課文題目(板書課題)，大家一起讀。讀這題目，你有什麼疑問嗎?

(我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎麼一回事?因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什麼角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。)

二 初讀課文，學習生字詞

(這一環節，我尊重學生的主體地位，採用讀和互助互學的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，三是增進了同學們之間的友誼。對於生字詞的教學，我不會懈怠，尤其是對農村國小六年級的學生我更不會。)

1 初讀課文

教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。

邊讀邊思考，文題中的“精彩極了”和“糟糕透了”與課文有什麼關係。

先自讀，在指名讀，最後小老師帶讀。

2 學習生字詞

小組合作學習，互相帶讀。

老師聽寫。

小組合作檢查，互相幫助學習，教師在一旁提醒應注意的地方。

小組藉助工具書合作學習，理解字義，詞義。

三 說說課文的主要內容，然後給課文分段。

教師首先提問，然後指名回答，再由小組互相討論，最後師生共同總結出主要內容。給課文分段，同樣採取這樣的方式

四 品讀童年部分，體會父母的不同評價

1 默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什麼不同的評價?

2 品讀句子。(課件出示)

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。

指名讀。

教師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什麼詞來形容?

老師發現這兒有一個比喻句用得特別好，點選“雨點般”。

巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的?

3 出示句子：

七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

範讀，你發現這句子的`標點有什麼特別之處嗎?

用了五個句號，你讀懂了什麼?(焦急)

4 可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

如果你是巴迪的父親，你會怎麼來說這句話?

做動作，感受扔。

為什麼用扔?

扔掉了什麼?

此時，你覺得父親的批評像什麼?

5 巴迪氣走了，可父母還在爭吵著······

五 品讀課文，體會情感。

1 默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2 質疑，討論。

成年後，作者為什麼越來越體會到兒時是多麼幸運?(在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。)

3 作者為什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。

4 把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內心的感受。

六 回讀課文總結收穫。

1教師：課文抓住了人物的神態，語言，動作進行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學們到文章裡去找找並畫出這樣的句子。

2再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。

七 總結全文

八 佈置作業

第七 說板書

板書對於一堂優質的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內容，讓學生一目瞭然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內容，希望能達到很好效果。

知識是永無止境的，我以後要做的還有很多很多。謝謝!

有關說課稿2

一、說教材。

《自己去吧》是國小語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我在設計這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，儘量讓學生在寬鬆愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。

本課的教學目標：1.鞏固自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去;會寫子.去.果。2.正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.3.在理解課文內容的基礎上,教育學生從小要樹立自力.自強的思想，不依賴父母。

教學重點：1. 會讀.寫子.去.果2. 有感情地朗讀課文。

教學難點： 從讀中領悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什麼要讓孩子自己去學會生活的本領..

二、說學生

我們一年級的學生，由於前面已學過了拼音，這又是第二課時教學。他們基本上能流利地把課文讀出來。

三、說教法、學法。

(一)讀中品味，理解感悟。 我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀)體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發學生提問題，回答問題，培養學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感薰陶。

(二)創設情境，合作交流。 我在課文中設計了展示學生自我的平臺，通過我會認我會讀我會說我會寫聯絡實際想一想的情境創設，使孩子們入情入境，激發學生自主學習，自我展現的願望。並在學生感悟課文後配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環節充分體現了學生學習方式的轉變，張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽!

(三)拓展延伸，培養想象。在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳後會說些什麼?這樣設計，可以培養學生的'想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文後，我又讓學生說說其他小動物它們都會什麼本領，是怎麼學會的。並模仿課文續編故事。最後，又讓學生聯絡實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。

四、說教學過程。

(一)我會認--------複習鞏固生字.1學生拿出生字卡片,小組內互相認讀.2.師生做識字遊戲.

(二.)我會讀----------朗讀課文,感悟道理.1.學生讀課文,要求讀準音,讀通順.2貼字卡 3.師生接龍讀課文.4.小組讀.------要求讀出感情.

(三).我會說―――說話順練1.同學們,在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學會了生活的本領.你們想知道他們是怎樣學到本領的嗎?2.讓學生想一想,議一議,說一說四.我會寫.-------識記生字,指導書寫.1.出示生字----果 子 去2.讓學生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞.3.引導學生觀察生字的筆順,用手描一描.4.學生觀察生字在田字格中的位置,師指導書寫五.聯絡實際,佈置作業.1說說你這節課學到了什麼?2想一想,你在生活中學會了什麼本領?是怎樣學的?課後說給小夥伴聽聽。

有關說課稿3

一、 說教材

《她是我的朋友》是九年義務教育六年制國小語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設定懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什麼要獻血時，他只是說"她是我的朋友".課文通過對阮恆獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。 學習這篇課文，要繼續訓練學生抓住課文主要內容的能力，指導學生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。

本課的教學目標是：

1、理解課文內容，學習阮恆無私奉獻的品格。

2、說出課文的主要內容。

3、學會本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

本課的教學重難點是：

體會描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時複雜的心情。

二、 說教法

1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

本課分三步進行：

（1）披文入情，整體感知；

（2）精讀品味，體會感情；

（3）指導朗讀，陶冶情感。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容後，說說"她"是誰？"我"是誰？為什麼要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恆的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發生了什麼事？訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。

3、談話法。本課教學，多處採用談話法，匯入新課時，為誘發學生的`情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論後，以自由談話的方式彙報自己的學習收穫。使學生對所理解的內容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發揮主動性。

三、 說學法

1、讀書方法的指導：運用"邊讀邊想"的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最後想想學了這篇課文，在讀書方法上有什麼收穫。

2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及裡地深入領會語言文字的內在意蘊。如結合具體詞句體會阮恆獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示"哭"的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恆當時的心態怎樣？使學生明白：阮恆從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恆在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他捨己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。

3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段後，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。

四、說程式

（一）披文入情，整體感知

1、匯入新課時，通過語言描述把學生帶進課文中的"輸血迫在眉睫"的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節，撥動學生的心絃。

3、默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產生共鳴。

4、引導學生緊扣課題提出問題，啟發學生掌握課文內容。

（二）精讀品味，體會情感

1、抓關鍵詞，瞭解危急。抓住"迫在眉睫"一詞，質疑、釋疑，瞭解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯。

（1）決心獻血。以課後思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想鬥爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。

（2）獻血時的表情、動作。採用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出"哭"的詞，引導學生比較"啜泣"、"嗚咽"、"抽泣"這幾個詞的意思，提出問題：阮恆為什麼會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯絡上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

（3）解除"死亡"警報。醫生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什麼？引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、願為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

（三）指導朗讀，陶治情感

1、把握環境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2、把握感情基調讀。如"一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。"為表現孩子的思想鬥爭，"沉默"要讀得緩慢、輕聲；為強調精神緊張，讀"顫抖"的聲音稍帶發顫；"舉——放——舉"這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最後"舉起來"語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。

3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節奏、語調。體味其情感變化，使阮恆的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。

有關說課稿4

說教材、說幼兒：

文學作品對幼兒們發展所產生的潛移默化的作用，有著遠遠超過我們已有認識的意義。80年代以來，兒童語言學習系統理論逐漸讓人們明白了一點，兒童語言發展有賴於3種知識的整合習得：社會知識，認知知識和語言知識。《想飛的小象》這個文學作品不僅向幼兒們展示了豐富有趣的情境事件也正是為幼兒們提供了這3方面協調擴充經驗的機會。

故事中從小象形象活潑可愛，由於自己的生活經驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到了麻煩，再到後來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流後，小象終於明白了一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看了自己。本故事構思新穎，易於幼兒們理解、接受。有趣的情節畫面能引起幼兒們好奇，有利於幼兒們拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象。同時本內容符合幼兒們的認知特點和現有水平，也就是說這個文學作品接近中班幼兒們的最近發展區，是發展幼兒們語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對幼兒們進行良好社會教育的活教材、好教材。在活動設計時我注意遵循了以下原則：

1、注意兒童獲得經驗的原則。

2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。

3、教師與兒童相互作用的原則。

說目標：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出："養成幼兒們注意傾聽的習慣，發展語言理解能力"、"鼓勵幼兒們大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力"、"擴充套件幼兒們的詞彙量，培養他們自覺獲取語言材料的能力"、"發展幼兒們語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育"等，根據以上綱要精神，結合中班幼兒們年齡特點和語言發展水平及教材本身的特點，圍繞活動的具體內容，程式方法，我對活動目標進行領域間有機的整合，制定了目標：

1、情感目標：理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。

2、能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。

3、認知目標：學說完整句："我不會……，可是我會……

我將"理解故事內容，知道人有各自的本事，別小看自己"作為本次活動的重點，將目標三"學說完整句：我不會……可是我會……"作為本次活動的難點。讓幼兒們通過觀察掛圖結合形象生動的故事講述，以及圍繞故事情節進行回憶、提問、梳理等手段來實現活動的重點。通過出示句型圖譜"我不會……，可是我會……"來鼓勵幼兒們用此句型進行完整講述來突破活動的難點。

說準備：

《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支援幼兒們的遊戲和各種探索活動，有利於引發、支援幼兒們與周圍環境之間積極的相互作用。為了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了一下準備：

物質準備：

1、小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅（中班幼兒們還處於直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒們的認知水平）

2、"我不會……，可是我會……"句型圖譜（圖譜的出示讓幼兒們更加清晰、容易地掌握句型結構）。

知識經驗準備：初步懂得自然界中動物們特有的各項本領。（豐富的生活內容與經驗是幼兒們語言表達的源泉和基礎，只有具備了豐富的生活經驗和體驗，幼兒們才會有樂於表達的內容。）

說教學法：

托爾斯泰指出："成功的教學需要的不是強制，而是激發孩子的學習興趣。"新《綱要》中提出："教師應成為學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒們，時時有教育，以互動的、開放的'、研究的理念，讓幼兒們真正成為學習的主體，因此，根據中班孩子的年齡、心理、認知規律等特點，我採用了多種教學法來吸引幼兒們的注意力，提高教學效益；

教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、遊戲法等。

採用直觀法是因為4歲幼兒們的思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。教師結合掛圖以及深情並茂的故事演講可直接刺激幼兒們的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒們學習的興趣。

採用提問法是因為提問能引導幼兒們有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒們積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒們將聽到、看到的故事情節用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

採用遊戲法是因為遊戲是幼兒們最喜愛的活動，在幼兒們身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒們參與活動的興趣。通過遊戲，引導幼兒們將習得的句型，貫穿始終。

除了以上教法我還運用了激趣法、賞識鼓勵法等。

學法主要有觀察法、討論談話法、遊戲練習法等學習方法。

為充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒們想說、敢說，從而達到培養他們的創新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循由淺入深的教學原則，幼兒們在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。

幼兒們將運用觀察法是幼兒們通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒們通過觀看情境表演直接獲得印象。

談話法是幼兒們在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是幼兒們練習說話的好機會，從而突破活動的難點。

遊戲練習法是幼兒們在森林運動會的遊戲中，邊遊戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用的過程中發展起來的"的精神實質。

說教學過程：

（一）匯入活動，創設語言環境

在活動的一開始，我便創設了一個寬鬆的語言環境，由教師扮演的小黑象引入激發孩子們的興趣，請孩子們應用原有的知識經驗，通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得了森林運動會的冠軍，孩子們想說的慾望一下子便被激發了出來。由此自然的引出了故事中的主人公"小黑象",並採用開放式的提問，讓幼兒們猜想這隻想學飛的小象，能學會飛這個本領嗎？孩子的答案五花八門，興趣持續高漲。

（二）小黑象講述故事——《想飛的小象》

這一環節教師通過自己的故事演講，引導幼兒們帶著 "故事裡的小象是一隻什麼樣的小象，它為什麼想飛" 這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。 並在故事演講後，通過提問法幫助幼兒們理解故事中的情節、人物形象和主題傾向如：小象為什麼想飛？故事裡還有些什麼小動物呢？他們對小象說了些什麼？幼兒們在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。

（三）教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。

這一環節，教師運用直觀法，結合掛圖二次講述故事，在學習文學作品的基礎上，進一步幫助幼兒們深入體驗作品內涵，加深幼兒們對作品的理解，同樣運用了提問法並在幼兒們討論後對答案進行總結，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什麼？蛇會飛嗎？它會什麼本領？蛇是怎樣對小象說的？獅子和老虎又是怎樣說的呢？小象有什麼本領？它最後還想飛嗎？為什麼？

讓幼兒們在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒們在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標：知道人有各自的本事，別小看自己。

（四）談話活動"我的本領"

本環節，結合當代幼兒們語言教育的整合觀念，在幫助幼兒們理解體驗作品的基礎上，引導幼兒們把故事內容遷移到現實生活，藉此瞭解幼兒們的情感發展現狀。通過談話法，鼓勵幼兒們大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領，並引導幼兒們明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨特的本事呢？能告訴大家嗎？"

當幼兒們對文學作品本身的學習、理解和體驗已經達到了較好的程度時，教師還應進一步創設機會，讓幼兒們創造性地運用語言去表達自己的認識。引導幼兒們根據句型圖譜創造性地進行用"我不會……，可是我會……"的進行語言表述。並在幼兒們取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。

（五）活動延伸

我們一起去參加森林運動會。

綜上所述，我們認為文學作品的學習是一個系統的，成網路狀的活動群，這是一個從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養幼兒們對語言藝術的敏感性，鍛鍊他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發展。

有關說課稿5

一、 說教材：

《太空生活趣事多》是人教新課標版國小語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，並且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船裡，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在瞭解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。根據課標和學段的要求，結合學生實際和課後練習，我制定了。

本課的教學目標：

1、認識14個生字。會寫8個字。 2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。 3、初步瞭解一些太空生活的常識，激發瞭解新科技的興趣。

教學重難點：

1、認識14個生字。會寫8個字。 2、有感情地朗讀課文。學具準備：學生收集的有關太空的資料。製成飛船形狀的字卡、詞卡。

二、說教法和學法：

以新課程標準為指導，以人為本，著眼於學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫穿於教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創造語言，體現了工具性的特點;師應尊重學生的獨特體驗，努力創造平等和諧的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現了對學生的人文懷。在教學中採用精彩的視訊，激發了學生的探知慾望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發現，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現，讓學生再次認讀，體現識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學生的語文素養。讀文感悟後，教師依據學生已調動起來的學習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發學生愛語文的感情。接著又讓學生交流自己收集的資料，產生對網路這一新科技的喜愛，最後鼓勵學生上網或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。

三、 說教學過程：本課分兩課時

第 一 課 時

一、情境匯入，激發興趣：

1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看。(鮮活而精彩的畫面能激發國小生的興趣，感受神奇，產生嚮往之情。)

2、你看到了什麼?學生自由彙報。(注重培養學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，並鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發其說話熱情。)

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空裡，藏著無窮的奧祕。看到如此美麗的太空畫面，你想說點兒什麼?指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨遊一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什麼樣的呢?

4、學生自由說後，師匯入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文。(板題)

二、初讀課文，讀通讀順：

1、學生齊讀課題。從課題中你有什麼發現?(學生自由說後)你還想知道些什麼?(學貴有疑，疑而促思。學生產生“想知道”的願望後，才能積極地去發現，去探索，能激發學生去通過讀書探究的迫切願望。)2、學生帶著問題讀文，不認識的字藉助拼音，或小組內互相幫助解決。(自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學生的合作能力和學習效率。)3、彙報讀文：採取個人展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。(不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現的慾望，促進其積極主動地去讀書。)

三、引導學生識字：

1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關句子，領讀、齊讀，師生共同正音。

2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其餘部分，學生認讀生詞。

3、去掉上述詞中其餘部分，只留生字，讓學生認讀並自由組詞。(由句——詞——字的認讀，根據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現。在讀的過程中，生字不斷復現，自然也就成了熟字。)

4、學生拿出自制的字詞卡，互相測讀。(生生互動，使課堂呈現出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習慾望。)

5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學生開火車認讀。

6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。(教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。)

四、合作學習，自主記憶：

1、學生在小組內交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

2、學生彙報交流，師適當參與，給以啟發性的引導。

3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。(充分尊重學生，相信學生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)

五、再讀課文，瞭解大意

1、 邊讀邊想，你讀懂了什麼?(以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利於學生創新思維的閃現與發展。)

2、學生自由彙報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

3、 學生選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。

第 二 課 時

一、談話匯入。

1、出示生字(詞)魔方，測讀生字詞。 2、指名回顧：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事?

二、研讀感悟：

1、你最喜歡哪些趣事，把有關的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。

2、假如你現在就是宇航員，你準備怎樣向大家介紹太空生活的趣事?先模擬宇航員的語氣再讀課文，然後在小組內互相介紹。(師巡視時適當參與活動)

3、小組派代表比賽彙報，師相機指導。(讓學生以宇航員的.身份參與學習，並介紹太空趣事，能最大限度調動學生的積極性。把學習的主動權還給孩子，師真正成為學生學習的引導者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學生充分讀的機會，讀中理解，讀中感悟，是培養語感、提高語文能力的重要方法。)模擬學習：

第二段：(1)、彙報人上臺介紹，可讀文，可用書上的話說。讀出神奇感，讓人嚮往。(2)、用“要想……必須……”說一句話。(3)、彙報小組齊讀此段。

第三段：(1)、生生合作：對喝水感興趣的同學向彙報人詢問，由彙報人詳細解答。(2)、學生自由讀第三段，再次體會。(3)、全班配動作齊讀。(4)、用“即使……也……”和“要想……得……”說話。

第四段：(1)、學生邊介紹邊表演有趣的動作。(2)、用“為了……”說話。第五段：學生介紹後，示範讀，領讀。(在學生自由彙報的基礎上，每段又以不同的方式進行學習，既使課堂富於變化，避免單調，又給了學生自讀感悟的空間，體現了閱讀教學中以讀為主的理念。適當而精要的語言訓練，促進了學生語言的發展。在學語言用語言的過程中，夯實了語文基本功。

4、聽了幾位於航員的介紹，你有什麼想說的呢?又有什麼想問的呢?(啟發學生探究太空生活與地球生活不同的原因。)

三、整體感悟，瞭解“失重”：

1、小組合作，從課文中找到一句話來說明睡覺、喝水、走路、洗澡都這麼奇特的原因。(哪怕是再深奧難懂的科學道理，也放手讓學生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提高了學生的語文能力。

2、學了這篇課文，你有什麼感受?(師相機板書：趣事多)

3、語言訓練小結：太空生活真是太 ，我真想。

四、感情朗讀：

小組接讀比賽，看哪個小組讀得最有感情，最有趣。

五、拓展延伸：

1、小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎?你又是怎麼知道的?誰來給大家介紹介紹?(生交流收集的資料)2、課後請小朋友們到圖書館或上網查閱更多有關太空知識的資料，來和同學們交流。(現代資訊社會，學生會利用網路資源，是他們今後人生中非常重要的本領。這一環節的設計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，產生了解新科技的興趣，激發他們愛科學、學科學的熱情，為他們具備終身學習能力打下基礎。)

六、指導寫字：

1、生觀察8個字，按結構歸類。左右結構：杯、件、住、須、能、飄; 獨體字：必、事。

2、引導學生髮現怎樣寫好字的方法。如：“杯、件、住、須”四字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……

3、師選重點示範寫，學生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。如：“必”字只講解“臥鉤”的寫法和筆順。

4、學生先描紅，後書寫。師提醒：一看二寫三對照。寫前看範字的位置，結構及筆畫差異;臨寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆;寫完後再與範字對照，力求寫下一個字時有所進步。(寫字教學，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達到事半功倍的效果。此一環節讓學生充分看——想——說，加深印象。教師的範寫與學生的認真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。)

七、 說板書設計：

32 太空生活趣事多趣本課的板書，我追求言簡意賅，一個“趣”字激起學生興趣，一個“趣”字激發學生思維。讓學生在“趣”中快樂學習。教學方法

有關說課稿6

（一）、學生分析：

大部分學生已初步瞭解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，並結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學生對乘法口訣已經有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

（二）、教學目標：

1、經歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產生自覺記憶口訣的慾望。

2、能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4、培養學生初步的觀察和分析能力。

5、有機地重組教材，以五環旗為整節課的學習情境，在潛移默化中對學生進行人文關懷。

（三）、教學重點難點

教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

（四）、教學設想：

教材主要包括數松果、算一算、練一練三大塊，根據教材內容主要設計了情境匯入、探究性學習、遊戲、應用四大部分。重點從匯入的處理、探究性學習過程的安排、乘法口訣學習方法的掌握三個方面來說一說。

1、重設情境，激情匯入。

新課程在教學中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養學生的知識技能，而且非常關注他們在情感、態度、價值觀方面的發展，強調了對學生進行人文關懷。於是，我改變教材中數松果的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境匯入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然後出示奧運五環旗，由學生說說對它的認識，教師再進行簡單介紹。

2、重組教材，自主探究。

①五環旗及算一算兩部分的整合。

在新課探究這一環節中，原本教材分數松果和算一算這兩大部分，潛意識已經把解決一共有多少個松果？這個問題的解決方法割裂為先用最基礎的數數的方法來解決，而後才是採用根據圖意列乘法算式的方法。學生對於5的乘法口訣的學習，已有了充分的知識準備，根據學生這一實際情況，我將教材中的數松果這部分換成五環旗的內容，並與算一算這部分進行有機的整合，在匯入部分教學完後直接出示9面五環旗，讓學生觀察並提出問題，在學生自主提問以後，便將一共有多少個環？這一問題拋給學生，大膽地放手讓學生自由選擇適應於自己知識基礎的方法進行解決，而且將這一環節安排小組活動，這樣每個學生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學生提供了更大的自由選擇學習方式的`空間，而且更能夠適用於各個學習層次的學生。

②、口訣的學習。

在學習口訣這部分內容中，設計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯絡起來，整段教學流程突出簡化二字。讓學生從理解圖意出發，根據圖意將具體的圖抽象簡化成用乘法算式表示，再根據有關5的乘法算式的規律，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實際中逐步抽象、簡化成數學知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產生記憶口訣的慾望。

③口訣的記憶。

在學生記憶口訣時，重點讓學生觀察口訣說說自己發現了什麼？因為發現了規律才能更好更快地記住口訣，然後讓學生說說有什麼好辦法可以很快記住口訣，這樣學生自然而然就會利用規律去記憶口訣，即找規律記口訣。另外，在學生利用規律記憶口訣後，安排遊戲看手指說口訣和對口令，也是為了加強學生對口訣的記憶，尤其是看手指說口訣這個遊戲，更能激發學生記憶口訣的興趣，由於我們每隻手都有5個手指，所以讓學生進行小組遊戲，根據整個小組伸出手的數量來說出口訣，這樣學生更容易也更深刻地記住口訣。

3、歸納步驟，掌握方法。

掌握學習方法是學生知識過程的基礎，在新課程課堂教學中，讓學生學習知識的過程結構，指導學生掌握學習的步驟，學生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學習活動，在學習同類知識的過程中，真正地發揮主體作用。因此，在整個教學設計中，引導和幫助學生在學的過程中，歸納出乘法口訣的學習步驟：①看算式編口訣；②找規律記口訣；③用口訣做算式。學生在掌握了口訣的學習方法後，在教學其他乘法口訣時，學生就可以進行自主學習了。這樣，既有利於學生認知結構的形成，又為學生的主動學習提供了方法上的遷移，便於學生真正的獨立學習。

（五）、教學流程：

一、情境匯入

1、出示課件：舉辦奧運時的歡樂場面。

2、介紹五環旗。

二、探究性學習

1、問題的提出與解決

①提出問題：A、你們看這裡有這麼多面五環旗，觀察一下你發現了什麼？

B、想一想，根據這幅圖你能提出什麼問題？（學生自由發言）

②解決問題：

A、師：今天我們就來解決一共有多少個圓環？這個問題，你們想一想有什麼好辦法可以解決，和小組的同學說一說。

B、小組交流彙報：方法可能有數數（5個5個數）、列乘法算式等。

C、組織學生邊數數邊列出乘法算式。

2、編制口訣。（看算式、編口訣）

①小組合作，試著編一編。

②交流彙報：你是根據哪個算式遍出了哪個口訣？

3、理解口訣的含義。

舉出其中幾個乘法口訣讓學生說一說表示什麼意思？

4、觀察口訣找規律。（找規律、記口訣）

師：觀察這些口訣，你發現了什麼？有什麼好辦法可以很快記住這些口訣？試著記一記。

三、遊戲

1、看手指說口訣。

2、對口令。

四、應用

1、基本聯絡：練一練第2題（用口訣、做算式）

2、聯絡實際：練一練第4題。

有關說課稿7

1.教材分析：

這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共有六個自然段，可分為三部分。第一、二、三自然段主要講小鷹飛到了大樹的上面，以為會飛了，而老鷹認為不算會飛。第四、五自然段主要講小鷹飛到了大山的上空，以為會飛了，而老鷹認為還不算會飛。第六、七自然段講小鷹通過刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問老鷹算不算會飛了，而老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助於學生仔細觀察，起行合理想象。

2.學情分析：

國小低年級的兒童，根據一年級學生的心理特徵和識知規律，根據語文課程標準的要求，在發展語言能力的同時，激發想象力，培養他們虛心好學的、努力進取的精神。

3.教學目標：

（1）知識與技能

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

認識本課9個生字，理解“拼命、鼓起勁兒”等組詞語，學會用“已經”說一句話。

（2）過程與方法

在教學中我運用了情境創設法，體驗感悟法。低年級學生活潑好動，模仿性強，偏重感性思維。可結合教材，以故事引入，並創設情境；同時注重學生朗讀，要求學生邊讀邊演，進而激發情感，引導學生悟出道理。

（3）情感與態度

通過學習本課使學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【說教學重難點】

課文最後一個部分，是學生學習的重難點。

【教學準備】生字卡片、多媒體課件。

【說教法、學法】以讀為主，讀中感悟。

【說教學流程】

本課的`教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，並採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

在學習1、2、3自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合多媒體動畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎麼想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎麼說的？學生通過讀，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的4、5自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引著學生學習第4、5自然段。讓學生分角色邊做動作邊讀4-、5自然段，小鷹和老鷹又會說些什麼呢？讓學生有的放矢地讀。

在學習6、7自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什麼不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知慾望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。“小鷹前兩次說自己已經會飛了，用的是什麼標點符號？最後一次用的是什麼標點符號？以及為什麼要用不同的標點？”使學生明白小鷹變謙虛了。學生通過表演，悟出“鼓起勁兒”與“急促地喘氣”的含義，這時調動學生的生活經驗，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。這時，老師巧妙地過渡，讓學生做“急促地喘氣”的動作，指導學生朗讀小鷹“急促地喘著氣”時說的那段話，使感情朗讀有了紮實的基礎，這裡用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一於一體。接著引讀第7自然段，最後，為了發散學生思維，設計“你想對可愛的小鷹說什麼？小鷹會怎樣回答？以及想象一下接下來會發生什麼呢？你能續編故事嗎？”驅逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了昇華，創造性思維能力得到了培養。培養學生的聯想能力。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。

【說板書設計】

在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計，意在突出學生主體地位，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。

有關說課稿8

各位評委、老師：

大家好!我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第十五章第二大節第四課單項式的乘法，下面我從教材分析、教學目的的確定、教學方法的選擇、教學過程的設計等幾個方面對本節課進行分析說明。

一、教材分析

本節課主要講解的是單項式乘以單項式，是在前面學習了冪的運算性質的基礎上學習的，學生學習單項式的乘法並熟練地進行單項式的乘法運算是以後學習多項式乘法的關鍵，單項式的乘法綜合用到了有理數的乘法、冪的運算性質，而後續的多項式乘以單項式、多項式乘以多項式都要轉化為單項式的乘法，因此單項式的乘法將起到承前啟後的作用，在整式乘法中佔有獨特的地位。

二、教學目的

1. 使學生理解單項式乘法法則，會進行單項式的乘法運算 。

2. 通過單項式乘法法則的推導，發展學生的邏輯思維能力。

教學目的的第一條的確定是考慮到學生對單項式的概念、有理數乘法、冪的運算都較為熟練，在此基礎上匯出的單項式乘法法則學生能夠達到“理解”的要求，同時由於單項式乘法的所有內容已包含在這節課中，學生能按照一定的步驟完成單項式的'乘法運算，據此確定了教學目的的第一條。而單項式法則的匯出過程是發展學生邏輯思維能力的極好素材，據此確定了教學目的的第二條。

三、教學重點、難點：

重點：掌握單項式乘法法則。

(這是因為要熟練地進行單項式的乘法運算，就得掌握和深刻理解運演算法則，對運演算法則理解得越深，運算才能掌握的越好)

難點：多種運演算法則的綜合運用

(這是因為單項式的乘法最終將轉化為有理數的乘法、同底數的冪相乘、冪的乘方、積的乘方等運算，對於初學者來說，由於難於正確辨認和區別各種不同的運算及運算所使用的法則，易於將各種法則混淆，造成運算結果錯誤。)

四、教學方法

本節課在教學過程的不同階段採用不同的教學方法，以適應教學的需要。

1、在新課學習階段的單項式的乘法法則的推導過程中，採用了引導發現法。通過教師設計的問題，引導學生將需要解決的問題轉化成用已學過的知識可解決的問題，讓學生即掌握了新的知識，又培養了學生探索探索問題的能力，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使學生始終處在觀察思考之中。引導發現法的使用對實現教學目的的第二條起了很重要的作用，突出了本節課的重點。

2、在新課學習的例題講解階段，採用了講練結合法。對例題的學習，圍繞問題進行，通過教師引導、學生觀察、思考，尋求解決問題的方法，在解題的過程中展開思維。與此同時還進行多次有較強針對性的練習，分散難點，對學生分層進行訓練，化解難點，並注意及時矯正，使學生在前面出現的錯誤不致於影響後面的解題，為後面的學習掃清障礙，通過例題的學習教師給出瞭解題規範，並注意對生良好學習習慣的培養。

3、在歸納小結這個階段採用師生共同總結，旨在訓練學生歸納的方法，並形成相應的知識系統，進一步防範學生在運算中容易出現的錯誤。

4、本節課的教學內容豐富，訓練量大，利用投影儀，增大課堂容量，提高課堂教學效率。

五、教學過程

本節課的教學過程主要包括以下五個環節：

1、 創設問題情境

2、新課學習

3、反饋練習

4、小結

5、作業佈置。

(1) 創設問題情境

本節課通過一實際問題，引入課題，這樣的目的是通過問題情境的創設，激發學生求知的慾望，通過問題

1、問題

2、的設定進而明確本節課的學習內容。

(2) 新課學習

新課學習包括單項式乘法法則的推導和例題講解。

① 單項式乘法法則的推導

由於八年級學生還不具備獨立獲取知識的能力，單項式乘法法則的推導必須在教師的指導下完成，為此我設計了兩個引例。引例1中的兩個問題就是引導學生進行觀察、分析兩個單項式如何相乘，使學生能運用乘法交換律、結合律和同底數冪的運算性質等知識探索單項式乘以單項式的運演算法則。引例2讓學生動手嘗試，在嘗試成功的基礎上再提出問題3，由問題3引導學生進行歸納，最後得出單項式乘以單項式的法則。從而實現理解單項式乘法法則的這一教學目的，同時在上述過程中，讓學生感受到在研究問題中所體現的“將未知轉化為已知”的數學思想，通過嘗試活動，使學生體會到從“特殊到一般”的認識規律，從而啟迪了學生的思維，使學生親身感受到數學知識的產生和發展過程，發展了學生的邏輯思維能力，較好地實現了教學目的第二條，教學的重點內容學生得以掌握。

在此基礎上，我又設計了一組簡單的練習，由學生回答，強化對單項式的乘法法則的理解和運用，發現問題及時糾正。

② 例題講解

本著循序漸進的原則，對例題按照逐步增加運算種類進行了編排，使之由淺入深，由易到難，由單一到綜合。我總共設計了三道例題。

例1是單項式乘以單項式的計算，在講解此題時關鍵是讓學生按照單項式乘法的法則進行運算。例2是單項式的乘方與乘法的混合運算，在例2後我又設計了一問題，此問題的設計主要是引導學生觀察，根椐題目特徵，辯認出它們是哪種運算，應選用什麼樣的法則進行計算，使學生逐漸分清運算型別，正確實運用法則，以實現難點的分散和突破，並提高學生運算的熟練程度。例3是單項式的乘法在實際生活中的應用，通過例3使學生認識到數學在日常生活和生產中應用十分廣泛，從而逐步培養學生應用數學的意識。

在例題的教學過程中除學生口算計算過程，教師要給出規範的解題過程，並要求學生按規範的書寫格式進行練習和作業。

在每道題完成之後，都配有與例題相近的鞏固練習，由學生板演和分組練習，發現問題及時糾正，以實現“會進行單項式的乘法計算”這一教學目的。

(3) 反饋練習

根據本節課的教學目的我又設計了反饋練習，以瞭解學生對本節課所學的內容的掌握情況，並再一次對出現的問題進行矯正，使學生對單項式的乘法運算的熟練程度得以加強。

(4) 小結

本節課的小結由師生共同完成，先由教師提問，學生回答，然後教師歸納形成知識系統，通過小結，使學生明確單項式的乘法最終將轉化為有理數的乘法、同底數的冪相乘、冪的乘方、積的乘方等運算，引起學生對單項式乘法中係數與指數運算易混淆等問題的重視。

(5) 佈置作業

數量不多的作業，既能讓學生能對本節知識掌握得更加牢固，又能有充裕的時間拓展自己的視野。

六、教學評價、反饋措施

本節課採用了不同的反饋手段和較多的反饋練習。

1、設計分段練習。例如練習一-------練習四每次練習主要解決一重點問題，同時使教師及時瞭解學生對數學知識的掌握情況，發現問題及時矯正，掃清後續學習障礙。

2、採用不同的練習方法。如口答、筆答、板演、快速強答等，以增加反饋層面。通過練習使大多數學生的學習情況都能及時反饋給教師，使教師對教學情況心中有數。

3、及時矯正。對每次練習情況進行講評，對正確的解答及時給予肯定，發現問題及時評講。

這就是我對本節課總的設計過程，具體過程將體現在我的課堂教學之中，謝謝大家!

有關說課稿9

一、教材分析

1.本節內容在教材中的地位和作用

鐵和鐵的化合物在歷年大學聯考當中出現的機率非常之大，故學好這一章對以後的總複習來說非常的重用。而且學習了本章內容之後，元素化合物的知識將較為完整，同時本節內容的學習也為第八章中金屬活動性順序和酸、鹼、鹽的知識奠定基礎，而且本節內容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。

2.教學目標

(1)知識和技能目標：解鐵的物理性質，掌握鐵的化學性質；會鐵製品的一般防鏽方法。

(2)過程和方法目標：通過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，初步學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的資訊進行加工，並用化學語言進行表述，初步認識科學探究的意義和基本過程；識規律的教學過程，對學生進行科學方法的教育，幫助其形成良好的學習習慣和方法。

(3)情感態度和價值觀目標：探究性學習，增強學生對化學的好奇心和求知慾，激發學習興趣，並樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念；通過宣化鋼鐵公司的發展史及我國鋼鐵史的學習，增強學生愛家鄉、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學好化學的志向。

3.教學重點和難點

(1)重點：鐵的化學性質

(2)難點：鋼鐵製品鏽蝕條件的`探究；學生對“鐵的化學性質比較活潑”的理解。

二、學情分析及教材處理

1.學情分析

在日常生活中，學生對鐵製品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質也有所瞭解。因此，對於鐵的物理性質，可採用以生活中常見的鐵製品入手，在教師指導下由學生分析、討論、歸納。關於鐵的化學性質，在本章之前已經學過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應，在學習氫氣的實驗室製法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導，進一步學習。

2.教材處理及意圖

(1)課前佈置學生調查宣化鋼鐵公司生產發展情況，鋼鐵在生產生活中的應用，我國的鋼鐵發展史及產量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發言，教師評價總結後轉入鐵的性質學習。這樣處理能使學生自主認識身邊常見物質在社會生產和生活中的應用，瞭解化學與社會、技術的相互聯絡，學會收集處理資訊，同時增強學生愛家鄉、愛祖國的情感。

(2)鐵的物理性質主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵製品為例，由學生討論各應用了鐵的哪些物理性質。在此過程中指導學生學習認識金屬物理性質的一般順序和方法。

(3)鐵的化學性質採取“引導——探究”的教學模式。例如，在學習鐵跟氧氣的反應時，在學生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎上，引導學生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結論。在學習鐵與酸反應時，由氫氣的實驗室製法匯入，學生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學習鐵與硫酸銅溶液的反應時，則通過一個新奇的實驗匯入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”，引導學生分析其中奧妙，探究反應的實質。如上的教材處理目的在於使學生通過觀察現象——比較分析——歸納結論——總結規律的過程，獲得主動發現的快感，增強了學習興趣。

(4)關於鋼鐵製品生鏽及防鏽措施的內容，在本節課的一週以前，佈置研究性學習課題“鋼鐵製品鏽蝕條件及防鏽措施的探究”。由學生代表彙報探究結果，引發討論，使學生認識到防鏽措施和鏽蝕條件的關係。通過此過程，幫助學生提高與他人交流、討論和語言表達能力，並逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。發展科學探究的精神，積極將所學的化學知識應用於生活實踐。

三、教學方法和手段

1.教學方法：“引導——探究”教學模式。

2.學法指導：指導學生學會認識金屬單質物理性質的一般方法；通過探究實驗，培養學生觀察能力和分析問題的能力。

3.評價方式：側重學生學習過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。

4.教學手段：實物呈現，實驗探究，多媒體輔助教學。

四、教學過程

教師活動學生活動設計意圖導語小組代表簡述收集的資料使學生體驗資訊怎樣收集和處理，增強愛家鄉、愛祖國的情感評價總結傾聽發揮評價激勵功能投影展示鋼鐵廠生產場景觀看激發學習興趣提出有關鐵的物理性質的討論題思考、討論培養分析、歸納、總結能力引導回憶相關知識制氫氣的實驗為探究鐵的化學性質做準備指導學生探究鐵的化學積極思考回憶有關鎂、鐵分別在空氣、氧氣中燃燒的實驗及實驗室性質通過思考、實驗、觀察、分析、比較得出結論培養學生科學的學習方法組織學生彙報有關“鋼鐵製品鏽蝕條件”“防止鏽蝕”的學習成果，並簡要評價彙報、討論、評價使學生了解鋼鐵鏽蝕原理和一般防鏽方法，初步學會研究性學習，培養科學使用資源的觀念課堂小結傾聽、思考並回憶鞏固知識達標練習教師精心挑選，回扣本節重難點(習題另附)思考回答鞏固知識，提高能力，強化愛國情感，增強為民族振興、為社會進步學好化學的志向

五、板書設計

採用提綱式板書，概括本節課主要內容，體現教學重點和關鍵。簡單明瞭，條理清晰，便於記錄和複習。

有關說課稿10

我說課的內容是九年制義務教育國小語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。

課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關係，初步進行保護野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫遊人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環保教育。

依據課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特徵，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創設寬鬆和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

因此，我把本節課的教學目標確定為：

知識目標：學會本科9個生字，理解由生字組成的詞語;瞭解我國青海湖西部有一個鳥島;能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

能力目標：培養學生質疑問難的能力;通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。

情感目標：憑藉語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

依據教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界;有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

教學時間安排為兩課時。第一課時學習本課9個生字;初讀課文，做到正確、流利;初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文;通過品讀課文了解鳥島的特點。

以下重點說說第二課時的教學設計，這節課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設計了四個教學活動。

第一個是讀讀想想，提出問題的.活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，為下面的學習做鋪墊。

活動的展開：

1、談話匯入：今天老師要帶大家到我國最大的鹹水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎?請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什麼，聽到了什麼。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看後回答。

2、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。

在()有一個叫()的小島，它也是()的青海湖鳥島。

3、學生質疑：讀了第一自然段後有什麼問題?

(學生可能會提出的問題有：“為什麼這個小島叫做鳥島?”“鳥島上究竟有多少鳥?”)

第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續”，從而達到有感情地朗讀。

活動的展開：

1、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，為什麼喜歡?

(學生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因為一群一群的鳥兒陸續飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”)

2、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。

3、創設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看?四人小組商量商量該如何表演。(教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一群一群”、“陸續”等關鍵詞進行表演。)

老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。

第三個是當小導遊的活動。目的是通過當小導遊深入瞭解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

活動的展開：

1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅遊旺季，老師要聘請幾名小導遊帶大家參觀六月的鳥島，好嗎?誰能當上出色的導遊呢?先請你自己練練導遊詞吧!

2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導遊詞。

3、指名當小導遊。評出最佳的導遊。

4、教師提問：各位遊客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什麼給你留下的印象最深?(學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界;鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個;鳥島上的鳥蛋多，窩裡窩外，到處都是。)

根據學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。

5、看著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。

第四個活動讀課文聯絡生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。

活動的展開：

1、引讀課文第四自然段。

2、看動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內容是從鳥籠飛出來的一隻小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發現森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠裡，哭著說：“我想有個家。”

看了這個動畫，再聯絡課文中的情景，你有什麼想說的嗎?

讓學生充分思考交流。

最後讓學生為鳥島寫一段廣告詞。

總之，在新課改精神的指導下，為學生創設寬鬆愉悅的學習環境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收穫，是我這節課所著力追求和實現的。

有關說課稿11

《青花瓷》說課稿

一、說教材：

幼兒園的美術活動是為了讓幼兒具備初步的審美意識，挖掘和發揮幼兒的創造能力。大班的幼兒已積累了較多的美術知識經驗，在此基礎上，我選擇了各種不同題材、不同風格的欣賞作品來拓寬幼兒的創造思路，提高幼兒的欣賞能力。 本活動是自選教材，課題《青花瓷》是學生比較陌生的一個知識點，通過實物和圖片的呈現，很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。學生可以在紙上隨意畫出任何圖案，從而使學生有創新精神和圖形表現能力。

二、說教學目標：

（1） 美育目標：讓學生體驗創作的快樂和樂趣，並且能深刻地體會到中國傳統文化的藝術魅力，增強了民族自豪感。

（2） 知識目標：學生能瞭解青花瓷花紋的主要特徵，感受其典雅高貴的美，知道青花瓷是我國傳統民間藝術。

（3） 能力目標：通過本課的學習，嘗試用各種圖形裝飾花瓶

三、說重難點

根據活動的教學目標，我將本課的重難點確定如下：

（1）瞭解青花瓷花紋的主要特徵。

（2）獨立用各種圖形裝飾圓盤。

四、說教法：

1、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，讓他們有直接的.感受。本次活動中的演示法是通過觀看青花瓷圖片和實物，讓幼兒在現代化教學手段下引起幼兒學習的興趣。

2、互動法：讓每個幼兒都動起手來，有師幼兒互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養幼兒合作學習的意識和能力。

3、觀察指導法：美術活動幼兒操作環節中，經常說到“教師巡迴指導”，因為孩子的注意力容易分散，目標不明確，需要的巡視來加以指導，也能增加幼兒操作的安全感，同時也便於掌握幼兒在操作中的隨機資訊，然後老師再把這些資訊拋給幼兒，讓幼兒說自己如果遇到這樣的情況會用什麼方法解決，讓幼兒的實踐操作來解決可能出現的問題，更加突顯老師再活動中引導者的角色。

五、說學法 ：

幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探索活動，選擇方法很重要，根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件，讓幼兒在認知能力、動手能力上得到了提高。主要運用方法有：

1、觀察法：通過對青花瓷實物和圖片的觀察，提高了幼兒對事物的分析能、想象思維的發展。

2、操作法：讓幼兒通過繪畫了解青花瓷圖形的特點。

3、展示法：讓幼兒在展示自己的作品過程中真正體驗藝術給人帶來的快樂。使幼兒在表現、交流中分享探索繪畫的過程和結果。

六、說教學流程

（一）、欣賞青花瓷花瓶照片，發現青花瓷花瓶的裝飾紋樣特點

1播放歌曲《青花瓷》，幼兒隨著音樂一起進入活動室。

2. 出示青花瓷實物，讓幼兒欣賞，引起興趣。

3.欣賞一些青花瓷的圖片，觀察每張圖片上都畫了什麼。教師小結：古代的人們很聰明，把日常生活中人們熟悉的花草、動物、人物等各種美好的東西都畫在了花瓶上。所以，這些瓷花瓶不僅具有實用價值，而且具有欣賞價值和收藏價值。

（二）、觀察青花瓷花瓶繪製步驟圖，瞭解"青花花瓶"的繪製順序與裝飾要點

1.觀察圖示，熟悉"青花瓷花瓶"繪製的順序。

2分析佈局圖示，瞭解青花瓷花瓶繪製的裝飾要點。

師（小結）：花瓶的花紋可以畫花朵、太陽、人物、動物等很多美好的東西。但是要注意將花紋或圖案畫在花瓶子上，畫得飽滿和圓潤一點。邊上的花紋要排好隊，不能亂畫。

（三）、幼兒創作，教師巡迴指導，可以根據幼兒能力差異，分別進行語言提示或示範指導。

（四）、展示幼兒繪製的青花瓷花瓶，相互欣賞與交流

1、展示幼兒的作品，請個別幼兒上前介紹自己的作品。

2、採用幼幼互評、教師點評等形式進行講評，重點圍繞主題花紋設計、花瓶邊花紋排列、整體佈局、藝術審美等展開。

有關說課稿12

教學目的：

1.作者是如何看待孔孟的，二者之間差異的根源是什麼。

2.學習結合時代背景分析文化現象的方法。

3.積累詞語，掌握成語的用法。

4.感悟文化與文化現象。

教學重點：目的1、2。

教學難點：目的3。

教學課時：1課時。

教學方法：自讀品讀法。

教學過程：

一.教學匯入：

通過複習前一課內容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的區別。

二.介紹作者：黃仁宇（見教材框文）

三.詞語積累：

（1）注音正確有誤的一項是（ D ）

A.曾皙xi 浴乎沂yi 舞雩yu 庖pao廚

B.馬廄jiu 餓殍piao 老羸lei 溝壑he

C.譎jue詐 桴fu筏 經筵yan 商鞅yang

D.贈儀yi 篡chuan位 熱忱chen 貴戚qi

(2)判斷解釋有誤的一項（ D ）

A.形影相隨（跟隨） 毫不諱忌（忌諱） 斬釘截鐵（砍斷）

B.禮尚往來（崇尚） 不為已甚（太） 改弦更張（拉弓弦）

C.草菅民命（茅草） 無的放失（箭靶的中心） 一針見血（看見）

D.百家爭鳴（發表意見） 截然相對（界限分明） 融會貫通（懂得）

（3）本文的主要內容是什麼？

提示：課前提示內容。把孔孟二人加以精細比較，找出二人的差異，進而研究造成這些差異的時代根源。

四.內容板書：

相同點相異點個性原因間接原因

孔子儒家聖人，形影相隨，宗旨相配。生活態度輕鬆愉快對人性看法性惡來自先天對“禮”的看法重視閒雅熱忱春秋時期，不至於完全失望

孟子凡事緊張人性本善不重視革命性戰國時期，國君草菅人命

五.討論：作者認為，孔孟的差異，折射了春秋戰國時期間劇烈的變化，中國古代社會如此早熟，在世界歷史上是獨一無二的現象，要解釋這種現象，應該研究中國歷史地理的特點。你認為應該怎樣結合中國歷史地理特點來解釋這種現象？

（教師不說標準看法，學生言之成理即可。）

六.難句理解：（可穿插於內容清理中）

1.說孟子“凡事緊張”，“緊張”一詞含義是什麼？

提示：所謂“緊張”，是為尖銳的社會矛盾、凶險的前途而焦慮、憂心、痛心這樣的情緒。

2.“雖為聖賢，仍要經常警惕才能防範不仁”，從這個話裡怎麼見出“性惡來自先天”？

提示：經常警惕才能防範不仁，就是認為人的修養是用理智不斷克服性惡的過程，也就是認為惡是人的本性，是天生的。

3.“針對這些條件，孔子對當時的情形，還沒有完全失望。”——表因果關係，用“針對”一詞是否恰當？

提示：不恰當。“針對”一詞不表原因，而上文內容也並不是什麼“條件”。應改為“因此”。

4.“他的閒雅代表著當時的社會”一句是什麼意思？

提示：當時社會還相當寧靜，整個社會心態都比較閒雅，孔子的閒雅代表著當時的'社會心態。

5.為什麼說“全民為什伍”是以一種軍事組織的原則加之全民？

提示：“什伍”是戶籍編制，五家為伍，十家為什，相聯相保。“什伍”又是古代軍事編制，五人為伍，十人為什。所以說是以一種軍事組織的原則加之全民。

6.為什麼說孟子的性善論帶著一種強迫性的推論？

提示：由性善論這個前提推論到對人的道德要求，不過是要求保持天性，回覆天性而已，很容易做到而做不到，就可以斥之為“失其本心”，所以帶有強迫性。

7.何謂“低水平平等思想”？

提示：低水準是指生活水平低。如“樂歲終身飽”，但求吃飽肚子而已。

8.“可是今日我們讀《孟子》和《四書》全部，卻不能一體視之為政治哲學，一定也要考究他們的歷史背景，有時也要和孟子自己所說的一樣，‘盡信書不如無書’。”這句話應怎樣理解？

提示：《孟子》和《四書》全部都是有其歷史背景的，並不是句句話都適用於任何歷史條件。政治哲學，是研究政治的本質及其發展規律和政治理論的概念體系，包括《孟子》在內的《四書》含有政治哲學的成分，但是不能一體視之為政治哲學。如果不考究其歷史背景，一概奉為經典，是要犯錯誤的，在這個意義上說“盡信書不如無書”。

9.學習了本文，你認為應該怎樣來研究古代文化現象？

提示：1.善於同中求異。2.要進行歷史的考察，探究其精神實質。3.研究歷史文化現象，要掌握大量的歷史資料，並以之為依據。

七.完成課後練習。

有關說課稿13

尊敬的各位專家、評委：

下午好！

我的抽籤序號是＿＿＿，今天我說課的課題是《＿＿＿＿＿＿》第＿＿課時。 我嘗試利用新課標的理念來指導教學，對於本節課，我將以“教什麼，怎麼教，為什麼這樣教”為思路，從教材分析、教法學法分析、教學過程分析和評價分析四方面來談談我對教材的理解和教學的設計，敬請各位專家、評委批評指正。

一、教材分析

（一）地位與作用

數列是高中數學重要內容之一，它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟後的作用。一方面數列作為一種特殊的函式與函式思想密不可分；另一方面學習數列也為進一步學習數列的極限等內容做好準備。而等差數列是在學生學習了數列的有關概念和給出數列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上，對數列的知識進一步深入和拓廣。同時等差數列也為今後學習等比數列提供了學習對比的依據。

（二）學情分析

（1）學生已熟練掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）學生的知識經驗較豐富，具備了教強的抽象思維能力和演繹推理能力。

（3）學生思維活潑，積極性高，已初步形成對數學問題的合作探究能力。

（4） 學生層次參次不齊，個體差異比較明顯。

二、目標分析

新課標指出“三維目標”是一個密切聯絡的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養為主線，透情感態度與價值觀，並把這兩者充分體現在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生，因此目標的制定和設計必須從學生的角度出發，根據＿＿在教材內容中的地位與作用，結合學情分析，本節課教學應實現如下教學目標：

（一）教學目標

（1）知識與技能

使學生理解函式單調性的概念，初步掌握判別函式單調性的方法；。

（2）過程與方法

引導學生通過觀察、歸納、抽象、概括，自主建構單調增函式、單調減函式等概念；能運用函式單調性概念解決簡單的問題；使學生領會數形結合的數學思想方法，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）情感態度與價值觀

在函式單調性的學習過程中，使學生體驗數學的科學價值和應用價值，培養學生善於觀察、勇於探索的良好習慣和嚴謹的科學態度。

（二）重點難點

本節課的教學重點是＿＿＿＿＿＿＿＿，教學難點是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、教法、學法分析

（一）教法

基於本節課的內容特點和高二學生的年齡特徵，按照臨沂市高中數學“三五四”課堂教學策略，採用探究――體驗教學法為主來完成教學，為了實現本節課的教學目標，在教法上我採取了：

1、通過學生熟悉的實際生活問題引入課題，為概念學習創設情境，拉近數學與現實的距離，激發學生求知慾，調動學生主體參與的積極性．

2、在形成概念的過程中，緊扣概念中的關鍵語句，通過學生的主體參與，正確地形成概念．

3、在鼓勵學生主體參與的同時，不可忽視教師的主導作用，要教會學生清晰的思維、嚴謹的推理，並順利地完成書面表達．

（二）學法在學法上我重視了： 1、讓學生利用圖形直觀啟迪思維，並通過正、反例的構造，來完成從感性認識到理性思維的質的.飛躍。 2、讓學生從問題中質疑、嘗試、歸納、總結、運用，培養學生髮現問題、研究問題和分析解決問題的能力。

四、教學過程分析

（一）教學過程設計

教學是一個教師的“導”，學生的“學”以及教學過程中的“悟”構成的和諧整體。教師的“導”也就是教師啟發、誘導、激勵、評價等為學生的學習搭建支架，把學習的任務轉移給學生，學生就是接受任務，探究問題、完成任務。如果在教學過程中把“教與學”完美的結合也就是以“問題”為核心，通過對知識的發生、發展和運用過程的演繹、解釋和探究來組織和推動教學。

（1）創設情境，提出問題。 新課標指出：“應該讓學生在具體生動的情境中學習數學”。在本節課的教學中，從我們熟悉的生活情境中提出問題，問題的

設計改變了傳統目的明確的設計方式，給學生最大的思考空間，充分體現學生主體地位。

（2）引導探究，建構概念。 數學概念的形成來自解決實際問題和數學自身發展的需要．但概念的高度抽象，造成了難懂、難教和難學，這就需要讓學生置身於符合自身實際的學習活動中去，從自己的經驗和已有的知識基礎出發，經歷“數學化”、“再創造”的活動過程．

（3）自我嘗試，初步應用。 有效的數學學習過程，不能單純的模仿與記憶，數學思想的領悟和學習過程更是如此。讓學生在解題過程中親身經歷和實踐體驗，師生互動學習，生生合作交流，共同探究．

（4）當堂訓練，鞏固深化。 通過學生的主體參與，使學生深切體會到本節課的主要內容和思想方法，從而實現對知識識的再次深化。

（5）小結歸納，回顧反思。 小結歸納不僅是對知識的簡單回顧，還要發揮學生的主體地位，從知識、方法、經驗等方面進行總結。我設計了三個問題：（1）通過本節課的學習，你學到了哪些知識？（2）通過本節課的學習，你最大的體驗是什麼？（3）通過本節課的學習，你掌握了哪些技能？

（二）作業設計

作業分為必做題和選做題，必做題對本節課學生知識水平的反饋，選做題是對本節課內容的延伸與，注重知識的延伸與連貫，強調學以致用。通過作業設定，使不同層次的學生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發學生飽滿的學習興趣，促進學生自主發展、合作探究的學習氛圍的形成．

我設計了以下作業： （1）必做題 （2）選做題

（三）板書設計 板書要基本體現整堂課的內容與方法，體現課堂程序，能簡明扼要反映知識結構及其相互聯絡；能指導教師的教學程序、引導學生探索知識；通過使用幻燈片輔助板書，節省課堂時間，使課堂程序更加連貫。

五、評價分析

學生學習的結果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價。我採用及時點評、延時點評與學生互評相結合，全面考查學生在知識、思想、能力等方面的發展情況，在質疑探究的過程中，評價學生是否有積極的情感態度和頑強的理性精神，在概念反思過程中評價學生的歸納猜想能力是否得到發展，通過鞏固練習考查學生對＿＿＿＿是否有一個完整的集訓，並進行及時的調整和補充。 以上就是我對本節課的理解和設計，敬請各位專家、評委批評指正。 謝謝！

有關說課稿14

一、教材簡析

1、說教材

《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創作這首名曲的過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢於同命運抗爭的精神。整篇文章語言美、意境美、韻律美，教師要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，並通過朗讀表現出自己的內心體驗。

我計劃用兩課時來講這篇課文，通過第一課時的學習，學生已學會課文的生字詞，初步理解課文大意，瞭解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創作背景。下面我主要說說第二課時的教學設計和教學方法。

2、說教學目標

第二課時我設下兩個教學目標：

①有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵。

②感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢於與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、說教學重、難點

①在第五自然段中創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內涵，熟讀成誦。

②通過有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內涵。

二、教學方法

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由於文中阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對於缺乏生活經歷的國小生來說領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定的難度。所以，我將採用“創設情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進行本課時教學，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身於豐富的情感體驗之中，把蘊含於語言材料中的情感內涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會，從而體現“閱讀教學是學生、教師、文字之間的`對話過程，閱讀是學生個性化的行為。”通過在閱讀中品味語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會文章所表達的思想感情來實現重難點的突破。

三、教學準備

1、二胡曲《二泉映月》。

2、課文朗讀錄音。

3、第五自然段內容投影。

四、教學過程

本堂課的教學過程分為三部分：（一）匯入新課程，創設情境。（二）品讀琴聲，體會內涵。（三）總結內容，課外延伸。

（一）匯入新課，創設情境

我是這樣創設情境的。在一箇中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰說？他是個民間藝人，此時他要借琴聲來傾吐自己積澱已久的情懷。

（這裡我運用一個過渡性的小結，既回憶了前節課的內容，又創設了情境，引出下部分的學習）

（二）品讀琴聲，體會內涵

1、當時的阿炳是怎麼做的呢？（結合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時情景？

（我提出問題，通過學生的自讀自練，指名讀，再進行評價。有目的地朗讀，把學生帶入文字）。

2、隨後，課文用優美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內涵。這段文字描寫很有特色，請大家反覆朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特點。

（提出閱讀要求，學生自讀自悟，其間巡視，個別交流、點撥。這部分的設計可讓學生在教師先點明的基礎上，放手自主閱讀，自主學習。

3、播放樂曲《二泉映月》，學生自學。

4、誰能說說你的體會、感受？

（指名學生談感受，教師適當點撥，根據回答小結特點：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達的內涵；②語句表達整齊。提示學生注意觀察句中的部分詞語，如：讚歎、懷念、思索；表達、抒發；愛、愛、愛、愛）

5、要求學生用不同的讀書記號分別劃出描寫旋律變化和旋律內涵的句子。

6、指名讀，完整體會這段文字。

7、引導質疑

①師：同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？

（引導質疑，思維是從問題開始的，讓學生懂得怎樣在閱讀中思考，怎麼發問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實現以讀代講，讀中感悟）

②師：哪些詞語寫出了琴聲旋律的變化及優美呢？樂曲為什麼會有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關語句。

（引導學生親歷閱讀，走進文字深處，感受語言色彩，體會文字情感，在研讀過程中，感悟內涵，回味無窮）

③播放配音朗讀，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激盪”等詞語的意境。

8、開展朗讀比賽

①師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學都是評委，都有權發表你的觀點。老師建議，為賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。

（以競賽為切點，掀起朗讀高潮，激起學生更大的興趣。以“趣”教學，更能使學生讀出感情，讀出享受。）

②四位選手依次朗讀，給予評價，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最後請冠軍談獲勝經驗。

（這個環節設計以學生為主體，親身參與閱讀體驗，學生的學習情緒更加高漲）

9、師：同學們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時落幕，現在有更大的挑戰，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試著背誦下來。

（這部分的設計，我讓學生高漲的學習情緒繼續儲存，迎接更高一層的挑戰）

（三）總結內容，課外延伸

1、師：同學們，第一課時的時候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現在，通過學習課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會說出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們。此時，你想對阿炳說些什麼？請把想說的話寫下來。

（學生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進了阿炳的內心，再來練習寫話，就會有感而發，水到渠成）

2、指名學生上臺交流體會

（讓學生在讀後感悟、深刻理解全文的基礎上，動腦筋，對對子，既拓寬了學生學習語文的渠道，又領悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）

六、板書設計

有關說課稿15

一、說教材

《能辨顏色的手》是講貨主欺騙盲人，盲人揭穿騙局的過程，通過盲人那雙能辨顏色的手讚揚盲人的智慧，批評貨主的欺騙行為。故事蘊含著物理學方面的知識：物體吸收輻射熱的能力與物體的顏色深淺有關。故事中，盲人實際上是通過太陽照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。

課文情節生動、人物角色鮮明、可讀性較強，故事內容能抓住學生的心。

二、說目標

1、有感情地朗讀課文，讀好角色的.對話。

2、理解課文內容，懂得盲人如何知道貨主欺騙自己的道理。

3、能抓住課文主要內容，並通過人物的神態、語言、動作描寫，體會人物的品質。

三、說教學

1、讀。老師提出問題，學生在文中找出對應的語句讀。

2、悟。在研讀重點內容時通過指讀、分角色讀、齊讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。

3、想。如果你在現場，你會怎麼想?怎麼說?圍觀的路人會議論些什麼?“想”既利於學生在頭腦中再現故事情節，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

4、議。盲人是如何用手辨出罐子黑白的?讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

5、再讀。在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次感受盲人的智慧。

6、演。分角色表演故事，加深對課文的理解。