關於說課稿集合3篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

各位領導、各位老師：

今天我說課的題目是《捉迷藏的昆蟲》。以下是我對該活動的分析：

設計意圖

喜歡動物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動物，和動物們交朋友。中班幼兒對動物有了一定的認知基礎，對動物有著濃厚的探索慾望。在《有趣的昆蟲》主題中，我們進行了一系列關於“昆蟲”的活動。一方面讓幼兒瞭解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領。另一方面通過了解，幼兒產生探究動物自我保護本領的興趣，激發幼兒積極思考的願望。

說教材

(一)目標定位：根據《綱要》指導和活動的內容，結合中班幼兒年齡段的特點，我制定了以下教學目標：

(1)認知目標：瞭解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領。

(2)情感目標：知道利用保護色保護自己。

(3)知道在發生危險時如何自救。

(4)能積極參加遊戲活動，並學會自我保護。

(二)重點和難點

本著建構課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重、難點：

教學重點：瞭解昆蟲利用保護色進行自我保護的原理以及方法。重點的依據：只有瞭解保護色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲利用保護色進行自我保護的本領。

教學難點：理解保護色，知道利用保護色保護自己。難點的依據：保護色是較抽象的概念;幼兒沒有利用保護色、偽裝等方法進行自我保護方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使幼兒能夠達到本活動設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

說教法

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動採用適宜的方法組織教學，瞭解一些昆蟲的利用“保護色”進行自我保護的本領了。激發幼兒產生探究動物自我保護本領的興趣。

基於本活動的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、活動探究法：引導幼兒通過捉迷藏的遊戲，找找藏起來的昆蟲，從這種遊戲情景中獲取知識。以幼兒為主體，使幼兒的獨立探索性得到了充分的發揮，培養幼兒觀察能力、思維能力、活動組織能力。

2、集體討論法：針對觀察發現“不容易找到的昆蟲”提出的問題，組織幼兒進行集體討論，認識動物利用保護色進行自我保護的方法，知道利用保護色自我保護的原因。促使幼兒在學習中思考，學習中解決問題，培養幼兒的探索精神。

說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓幼兒從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。本次活動中指導幼兒的學習方法和培養幼兒的學習能力方面主要採取以下方法：自主探究法、分析歸納法。

1、自主探究法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看一看、找一找、想一想、說一說等多種感官的參與，不知不覺對昆蟲利用保護色進行自我保護的方法產生了興趣。

2、分析歸納法：當幼兒對昆蟲利用保護色隱藏自己有了初步的認識之後，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什麼部分昆蟲不容易被發現，討論昆蟲利用保護色隱藏自己的`原因。進一步瞭解昆蟲利用保護色隱藏自己可以預防敵人的攻擊。

與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。

最後我具體來談談該活動的教學過程：

說教學程式

我採用環環相扣組織此活動程式，活動流程為：

匯入活動——交流討論——操作體驗——本領遷徙——活動延伸

1、匯入活動，激發興趣：“興趣是最好的老師”。活動開始，以和昆蟲捉迷藏的遊戲讓幼兒觀察並尋找哪些昆蟲藏起來了，從而激發幼兒探索的興趣。

2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲沒有找到。引導幼兒討論為什麼有些昆蟲不容易發現，瞭解昆蟲利用保護色的方法以及原因。激發幼兒的積極思考的願望。產生了探究動物自我保護本領的興趣。

3、操作體驗：讓幼兒在瞭解保護色的基礎上，根據“保護色”的方法為一些昆蟲尋找合適隱藏的地方。通過操作體驗進一步幫助幼兒鞏固利用保護色進行自我保護的知識。

4、本領遷徙：通過圖片，瞭解人類也會利用保護色進行自我保護。

5、體驗快樂這是活動的延伸，通過了解一些昆蟲、人類利用“保護色”進行自我保護的本領，與教師同伴之間玩捉迷藏的遊戲中體驗自我保護的快樂。

活動評價

縱觀整個活動，各環節緊密相連，相互滲透，所有環節都是圍繞“保護色”來進行。本次活動，我根據中班幼兒心理特徵及其認知規律，在教學內容的組織上體現了“整合”的設計思想，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，幼兒為主體”，教師的“導”立足於幼兒的“學”，以學法為重心，放手讓幼兒自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受學習樂趣。

以上就是我說課的全部內容，謝謝!

教學反思：

縱觀本次活動，各個環節都是圍繞著目標層層遞進地展開。我以遊戲的形式貫穿活動始終，採用多媒體教學讓幼兒在與環境的互動作用下獲得發展。從幼兒的參與情況及其反應來看，本次活動設定的目標還是比較合理的，幼兒也都能達到預設目標。這個活動所傳授的知識點，由於幼兒平時接觸的比較少，所以他們比較感興趣;另外活動中課件的製作、電腦的使用，都能很好地吸引幼兒，整個活動從頭到尾，幼兒的參與性都是比較高的，尤其是最後一個環節，再次利用遊戲將本節活動的核心內容提升，並與開頭的遊戲相呼應，使幼兒在愉快而又輕鬆的氛圍下達到了預設目標要求。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受學習樂趣。當然，在活動中也出現一些問題，如在活動過程中，我總是急切地想告訴幼兒答案，沒有讓幼兒盡情地回答;環節設計方面，感覺還是不夠新穎，這些都需要我在日後的工作中不斷學習，繼續完善。

說課稿 篇2

【說教材】

《雪地裡的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設定下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特徵：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生學習始終處於興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學任務。

【說目標】

１、認識課文中的１１個生字，會寫兒、用、魚３個字。認識２個偏旁蟲、目；

２、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

【說過程】

看看：

一、創設情境，感知小畫家是誰

老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什麼變化呢?（啟發學生結合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的.朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹我是。老師指著他們說：它們可是了不起的畫家，為什麼這樣說呢?你們讀了課文就知道了。

二、藉助課件，感悟小畫家作畫

低年級學生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯絡似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維。最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的腳印氣學生看後再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什麼?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟。

讀讀：

朗讀在低年級更顯重要，為此我設計以下不同形式的讀

１、嘗試性的朗讀。

要求讀正確、流利，自由練習有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚頓挫的感覺。

２、老師用問題提示引讀。

下雪了，下雪了，雪地來了誰?學生讀：雪地裡來了一群小畫家，它們是誰，怎麼畫畫?學生讀：小雞畫竹葉。幾步就成一幅畫。誰沒有來參加?為什麼?學生讀：青蛙為什麼沒參加?他在洞裡睡著啦。

３、分角色讀。

女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。

４、全班練習有感情朗讀。

畫畫：

動手畫，感知小畫家作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下小畫家的作品：小雞（ ）、小狗（ ）、小鴨（ ）、小馬（ ）。有畫畫技巧的同學必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過畫的形式表達出來。不會畫的同學讓他們完;成課後作業，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的學生都通過畫或連線重!溫了課文內容。

想想：

為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，在課的總結階段，啟發學生思考：

⑴ 雪會來哪些新的小畫家，它們會畫出怎樣的作品？

⑵ 還有哪些動物沒參加？為什麼？

總之，這樣的教學設計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利於激發童心，調動學生的學習積極性。

說課稿 篇3

一、說教材

1、教材簡析

《植物媽媽有辦法》是國小語文S版第三冊第四單元的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五個小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。

學習這篇課文的目的是激發學生了解植物知識、探索大自然奧祕的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定的詞語積累。

2、教學目標

（1）認識12個生字，會寫“甲、傘、豆、植、物、粗、準、帶”8個字及以下詞語：粗心、準備、植物，能用“粗心、準備”造句。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（3）理解詩句。瞭解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

（4）培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

教學重難點：

教學重點：

1、讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。

2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。

教學難點：讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和知識的渴求。

二、說教法和學法

新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。

根據新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：

（一）強調自主，鼓勵參與

1、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動地投入到自己喜歡的方式中學習。

2、讓舉手的學生都起立讀書，培養自主意識。

3、鼓勵課外收集資訊，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。

（二）激發興趣，促進學習

1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

2、用各種媒體、實物演示激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。

三、說教學過程

我的課堂結構是：整體感知——自主識字——賞讀情趣——拓展延伸——背誦積累

1、整體感知

在激趣匯入新課後，我讓學生用自己喜歡的.方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪幾位植物媽媽？他們各用什麼辦法傳播種子？讀後小組內交流。

學生在嘗試朗讀後，獲得整體感知，交流收穫，培養了自主讀書的能力，體驗到讀書的快樂。

2、自主識字

新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。在這一環節，我先讓學生自己練讀生字，然後多種方式指讀，最後全班交流識字方法。這樣充分發揮了學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高了自主識字的效果。

3、賞讀情趣

這一環節就是引導學生精讀課文，理解重點。由於詩歌的第二、三、四小節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我決定導學其中一節，其他兩節讓學生合作學習、自主學習。

採用這樣的教學策略是因為低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，在教學過程中我們還應重視自學方法的指導和示範。所以在設計時先以學生最喜歡的一節重點指導，以此帶動其他小節的自學，體現了尊重學生，以學生為主體的原則，在學習的過程中讓學生輕鬆愉快地理解課文內容，增強自讀自悟的興趣。

對於課文中一些較難理解的詞語，我主要採取直觀手段幫助學生理解。如：“紛紛出發”我先利用電腦演示讓學生有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行擇義，水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發給學生每人一粒蒼耳，讓學生摸一摸。這樣學生就比較容易地理解了詞語。

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。在教學中我抓住這首詩歌利於朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生多種方式讀（自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等），並及時引導學生進行朗讀體驗。如讀第二小節要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。

4、拓展延伸

在學完第五小節後，我讓學生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學生分別交流在課前收集、瞭解到的資料，及自己平時觀察到的。

這一環節從課內延伸到了課外，並且緊緊圍繞教學目的中的“培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點，在培養學生蒐集和處理資訊能力的同時，激發了學生觀察、探索奧祕的興趣。

5、背誦積累

背誦是學生積累優美詞句，為今後寫作打下基礎的有效手段，也有利於培養學生良好的語感，增強學生的理解能力。