傷仲永說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的傷仲永說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

傷仲永說課稿1

本節課的學習目標是：

1、學習本文寓理於事及縱向對比的寫法;

2、認識後天學習的重要性;

本節課的教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，瞭解故事內容，領悟蘊涵道理;

本節課的教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法;

為了較好的完成教學目標，我採用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我製作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。

我的整體教學思路是：複習匯入，創設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高

我的教學環節是：

一、引入新課：

同學們，上節課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業精德成的關鍵在於勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要後天的努力和教育，否則將一事無成。現在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

這樣匯入，銜接舊知識，又聯絡新知識，懸念的設定激起學生興趣，為學好本課創造良好的情境。

二、瞭解作者：

提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

這一環節便於學生掌握文學常識，鍛鍊速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

三、教師示範朗讀課文，出示教學目標：

這是學生整體感知課文的過程，利於瞭解字音、字型、字義，對讀文的`重音、節奏、語氣等都有提示。

四、學生自讀課文

每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規範，語氣適中，節奏準確，重音恰當。

這一環節的目的在於鍛鍊學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

五、將學生分組準備疏通文意

並選出兩組代表一讀一評，給大家示範。然後教師給予評價，並指明重點的詞語及用法。(這一環節的設定是學生理解文章的過程，分組法鍛鍊學生合作能力，更調動了中差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。)

六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作

思考下列問題：

⑴幼年時的仲永有何表現?

⑵我兩次“還鄉”，見到了怎樣的仲永?

⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什麼啟示?

這三個問題的設定重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

學生髮表議論之後，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在於“父不使學”，這就啟示我們：後天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

傷仲永說課稿2

一、說教材

1、《傷仲永》是王安石的一篇隨筆，一個重要的特點是借事說理，以方仲永的悲劇，說明後天教育對成才的重要性。敘事有詳有略，說理言簡意深。“借事說理”這是本文學習的重點。

2、本文的另外一個顯著特點是語言十分精當。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能變化的過程，僅用了150多字，議論部分也不過70多字，文中的每一詞、句都有其確切的表達作用，而不是可有可無。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”這些字詞都極其簡潔而生動。

3、另外，本文語言平實，又不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字裡行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情。在文章最後一節，更是集中體現。

二、說教法

文言文相對於現代文學習，比較枯燥，學生遇到的困難也會多一些，學生一般對文言文的學習不太感興趣，或者有畏難情緒。

如果用傳統的串講式教學，就是老師講，學生用筆記，字字落實，句句翻譯，課後再去背，學生一定會更厭倦，學生幾乎沒有了思考的時間，扼殺了學生主動學習的`積極性，也不利於切實提高學生閱讀文言文的能力。

基於以上認識，我就如何激發學生學習文言文的積極性方面作了一些努力。

（一）引導學生在自主、合作學習中理解。

1、自讀質疑

引導學生藉助註釋、工具書等自主學習，激發主體參與意識，培養質疑精神。

2、交流解疑

著力引導學生聯絡上下文，聯絡舊知，聯絡生活體驗來推斷文意，理解詞句。“猜”和“推知”是閱讀文言文的重要能力。

在教學中我們會發現，有些文言文字詞方面並不難翻譯，字面意思挺簡單，但學生就是看不懂文章的內容，理解不了文章的主旨。什麼原因？這裡不僅僅只是字詞障礙的問題，更主要的是學生不會根據具體的語境、聯絡上下文、勾聯已積累的知識來推斷或猜讀文章的內容。

當然一些重要字詞的積累還是必要的。這一課一個重要語言知識就是意動用法。

（二）引導學生在問題探究中理解

引導學生在問題的探究中理解，以意率文，以問題的思考和探究帶動詞句的理解，激發學生的興趣。如：仲永是神童表現在哪裡？仲永的悲劇責任由誰負？王安石怎麼看？

三、引導學生在誦讀中理解

1、讀準字音，讀出句讀。

著重引導學生讀出句子節奏，讀出初步理解，讀出一點文言文的味道。

2、讀出語氣，體會感情。

引導學生重點品讀第3節，抓住4個句來語氣詞，辨析不同的語氣，體會作者的感情，把握作者議論的觀點。

（四）引導學生在生活情境中理解。

1、為了加深學生對“指物作詩立就”的理解，引入了《詠柳》《詠鵝》這兩首詠物詩。

2、創設“邑人對仲永父親如何勸阻”的情境，意在深化學生對課文內容和主旨的理解。

3、最後一個“記者採訪”，讓學生在生活中體悟後天學習的重要。

傷仲永說課稿3

各位評委：

大家好！

我今天說課的題目是《傷仲永》。

下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來說這堂課的設計。

一、說教材

（一）、教材地位和作用

《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。《新課程標準》指出："對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗"。《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大後"泯然眾人"的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重後天的教育和學習。這對我們的成長也有一定的指導作用。

（二）、教學目標的確定

國中古詩文的教學，以培養學生的興趣與語感為主體並適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所瞭解。基於此，我確定以下教學目標：

知識目標：

1、積累一定的文言文詞語，瞭解一些文言句式。

2、認識後天教育和學習的重要性。

能力目標：

1、通過朗讀課文，疏通文意，瞭解故事內容，領悟蘊涵道理。

2、學習本文寓理於事及縱向對比的寫法。

3、培養學生獨立研究、合作探究的能力。

情感目標：

理解作者對人才毀滅所做的輓歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。

（三）、教學重、難點

教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，瞭解故事內容，領悟蘊涵道理；教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法；

二、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我採用了誦讀法、情境教學法、競賽法、分組討論法及分層教學法。這些方法容易激發學生的學習興趣，培養學生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。

三、說學法

"一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生髮現真理。"教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中，我依據"三有利"原則①有利於激發學生學習的興趣，積極思維。②有利於充分發揮學生學習主動性，培養學生學習方法，以利於學生終身可持發展。③有利於挖掘學生潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。確定學法，具體如下：？

1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

2、討論法——積極參與，總結規律。

3、自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高。

四、說教學過程

我的整體教學思路是：複習匯入————新舊聯絡，創設情境————疏通文意，感知課文————推究文理，把握目標————小結練習，實踐提高具體教學環節是：

（一）、引入新課：

同學們，在談到學習時，有人打過這樣一個生動的比方：學習如逆水行舟，不進則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著水向前，如果不能一篙地用力向前撐，會是怎樣的結果啊？當然只能是一退千里！所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們，要"敏而好學"，"學而不厭"。可是就有人不明白這道理，做出一些讓人感到悲傷，惋惜的事來。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要後天的努力和教育，否則將一事無成。現在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。這樣匯入，銜接舊知識，又聯絡新知識，懸念的設定激起學生興趣，為學好本課創造良好的情境。

（二）、瞭解作者：

提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

這一環節便於學生掌握文學常識，鍛鍊速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

（三）、教師示範朗讀課文，指出教學目標：

這是學生整體感知課文的過程，利於瞭解字音、字形、字義，對課文的重音、節奏、語氣等都有提示。

（四）、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規範，語氣適中，節奏準確，重音恰當。這一環節的目的在於鍛鍊學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，"讀書百遍，其義自見"，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

（五）、將學生分組準備疏通文意，並選出兩組代表一讀一評，給大家示範。然後教師給予評價，並指明重點的詞語及用法。這一環節的設定是學生理解文章的過程，分組法鍛鍊學生合作能力，更調動了中、差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。

（六）、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

⑴幼年時的仲永有何表現？

⑵我兩次"還鄉"，見到了怎樣的仲永？

⑶仲永為何"泯然眾人"？你得到什麼啟示？

這三個問題的設定重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

學生髮表議論之後，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是"指物作詩立就"的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻"不能稱前時之聞"，"泯然眾人"原因在於"父不使學"，這就啟示我們：後天的學習教育對一個人的`成材具有重要意義。

（七）、難點探討

作者寓理於事，是通過什麼寫法揭示文章主題的？

這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇於探索的精神。

我在此處明確答案，並作小結：全文作者運用先揚後抑的寫法，把仲永的前後兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視後天學習和教育的道理。

（八）、設定分層練習，即基礎題和能力題。

基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

以上是我的教學過程，環節的安排力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，注重培養學生自學能力，多種教學方法使學生在輕鬆愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果

五、說板書設計

為了激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，提高課堂教學效果。我依據本文內容，結合數學座標的知識精心設計了下面的板書設計，體現新課程改革的學科滲透的新理念。

傷仲永

幼年：指物作詩立就

長大：泯然眾人矣縱向對比

原因：不使學

傷仲永說課稿4

各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的題目是《傷仲永》，本文通過王安石的所見所聞寫了方仲永從一個天才到“泯然眾人”的悲劇。作者通過敘述和議論讓大家知道後天教育的重要性，給七年級學生以有益的啟迪。 下面我就從說教材、學生、學習目標、教學重難點、教學法、教學設計、板書設計七個部分來說這堂課的設計。

《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元第五課的一篇文言文，課文照應了本單元的成長主題，既是對前四課的延續，又使同學們進一步體會到了成長中的酸甜苦辣，並引以為戒。

七年級的學生在上學期學習的基礎上，已經具備了學習文言文的基礎，他們創造思維活躍、有學習古代語言濃厚興趣，這為本課的學習奠定了良好基礎。

本課從知識、能力、情感三個方面確立了三個學習目標

1、熟讀課文，把握課文主要內容

2、掌握常用文言實詞，翻譯課文

3、學習借事說理方法，理解思想感情

教學重點：掌握常用文言實詞，翻譯課文

教學難點：認識後天教育的重要性

教學法是一節課的指導思想，為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，我採用了情境教學法、誦讀法、任務學習法、分層教學法、圈點勾畫法、分組討論法及電化教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我製作了生動形象有趣的課件，展示學習內容，增強課堂的表達效果。

本課的教學是以活動為主體，分別從匯入新課、走近作者、活動任務、名言資料庫四個方面來完成教學設計的。

首先是“匯入新課”，我是以提問人們所熟知的愛迪生的.名言把學生引入課堂，由淺入深、易於理解。 “走近作者”這一環節是通過多媒體課件展示了王安石的相關知識，增加了課文的可信度，加深了其教育意義。

在活動任務中設計了三個活動：

“在活動一咬文嚼字知仲永”這一環節中，立足於基礎，以檢查學生預習作業為主，通過朗讀、小組合作、圈點勾畫方法，學生自由展示自己的學習成果，激發其競爭意識，同時為下一環節的學習奠定了基礎；

“在活動二七嘴八舌議仲永”環節中，重在研讀賞析，從“方仲永變化的過程——變化的原因——

作者的情感”為主線設計問題，層層深入，教師與學生一起研討，既要敢放又能收，使大家在積極研討中理解作者的寫作意圖與情感；

學習完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之後，同學們肯定有許多話想說，我就設計了“活動三融情入理悟仲永”這一環節，請同學們以“由方仲永所 想到的”為題，結合自身經歷，談談自己的認識，同學們暢所欲言，從而讓他們結合自身經歷更深刻的理解作者思想感情，當然在這一環節中，學生們可能有一些偏離主題的回答，老師隨機應變的給予引導；為了提高同學們的文學素養，我特意設計了“名言資料庫”環節，雖然一節課的文學知識積累作用有限，但是貴在堅持，長期的積累必將使同學們受益匪淺！

“板書設計”體現了全文的主線：“傷”是課文的中心，強調了作者的情感；左箭頭指出了“為什麼而傷”，右箭頭則提出“傷的原因”，簡明扼要、重點突出、一目瞭然。

以上就是《傷仲永》的說課內容，謝謝大家！

傷仲永說課稿5

一、說教材

(一)、教材地位和作用

《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大後 “泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重後天的教育和學習，這對孩子們的成長也有一定的指導作用。

(二)、教學目標的確定

國中古詩文的教學，以培養學生的興趣與語感為主體並適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所瞭解。基於此，我確定以下教學目標：

通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

瞭解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

理解課文主旨“後天教育非常重要”，並能聯絡實際生活，發表自己的看法。

(三)、教學重、難點

教學重點

通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

教學難點

瞭解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

理解課文主旨“後天教育非常重要”，並能聯絡實際生活，發表自己的看法。

二、說教法

通過參加語文版七年級上冊教材解讀的培訓會以及聽到數節同組優秀教師的公開課後，我對課程標準、課後習題、單元說明以及現在學校運用的“先學後教”有了新的認識。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我採用了誦讀法和目標隨堂檢測法。這些方法不僅能提高課堂效率，更容易促發學生的學習成就動機，培養學生的文言語感，深入體會文中蘊含的思想感情。

三、說學法

都說學生是課堂的主體，教師只是個引導者。為了還課堂予學生，充分培養他們的自覺性和學習動機，促發其成就感，特制定學法，具體如下：

1、自知--通過預習，自己掌握關於作者的文學常識和文字的課題、主要內容。

2、自品--個人讀，小組讀，集體讀，同時請他人講評。多品，多讀，多講，再品。

3、自究--在老師的提示下，自己追究文章脈絡，梳理文章結構。

4、自量--在理清文章的基礎上，自己以心量化主旨。

四、說教學過程

我的整體教學思路是：往常背誦，點剖讀法，教師範讀----關聯匯入，初讀自知----檢測預習，朗讀自品----熟讀課文，誦讀自究----梳理結構，再讀自量----把握主旨。

具體教學環節是：

<一>學生分享自背古詩，其他學生點評

<二>師讀《傷仲永》，學生點評匯入

<三>賞讀課文，完成檢測

（一）初讀下的自知

1、學習任務：

①自讀《傷仲永》及課下注釋

②依據預習所知道，完成自知檢測。

2、自知檢測：

①《傷仲永》選自 ，作者是 ，字 。他是 朝的政治家、文學家和思想家。

②“傷仲永”的意思是 。

③文章講了（地點） （人物）（發生了什麼事情？）

（二）朗讀中的自品

1、出示任務：

①快速的將註釋標註到原文中

②以自己的'理解讀《傷仲永》

③完成自品檢測。

2、自品檢測

①完成生字注音

隸（ ） 焉（ ） 邑（ ） 謁（ ）

扳（ ） 稱（ ） 泯（ ） 矣（ ）

②朗讀、朗誦《傷仲永》

（三）誦讀中的自究

1、學習任務：

①自己朗誦《傷仲永》

②依據課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

③完成自究檢測。

2、自究檢測

①第一處年齡是 ，其過人之處是 。

第二處年齡是 ，其出現的改變是 。

第三處的年齡是 ，其又有了 的變化。 （要求用文中原話回答）

(四)再讀後的自量

1、學習任務：完成自量檢測

提示： “其文理皆有可觀者”→ 驚歎

“不能稱前時之聞”→ 遺憾

“泯然眾人矣”→ 痛心

2、自量檢測

①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。

②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？

<四>總結概括

無論一個人的天賦有多高，後天教育都是必不可少的。

忽略了後天學習，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。

五、說板書設計

為了明確教學環節，增強學生成就動機，提高課堂教學效果。依據本課時內容，我設計了以下的板書：

傷仲永

王安石

自知

自品

自究 之所以“傷”，皆因後天教育不足。

自量

傷仲永說課稿6

各位評委，

大家好！

我今天說課的題目是《傷仲永》

下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來說這堂課的設計

一、說教材

(一)、教材地位和作用

《傷仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇古文，學生在七年級上冊已接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有一定的認識《新課程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大後“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重後天的教育和學習這對我們的成長也有一定的指導作用

（二）、教學目標的確定

國中古詩文的教學，以培養學生的興趣與語感為主體並適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所瞭解基於此，我確定以下教學目標：

知識目標：

1、積累一定的文言文詞語，瞭解一些文言句式

2、認識後天教育和學習的重要性

3、背誦全文

能力目標：

1、過朗讀課文，疏通文意，瞭解故事內容，領悟蘊涵道理

2、學習本文寓理於事及縱向對比的寫法

3、培養學生獨立研究、合作探究的`能力

情感目標：

理解作者對人才毀滅所做的輓歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘

（三）、教學重、難點

教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，瞭解故事內容，領悟蘊涵道理；

教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法；

二、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我採用了誦讀法、情境教學法、競賽法、分組討論法及分層教學法這些方法容易激發學生的學習興趣，培養學生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情

三、說學法

“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生髮現真理”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中，我依據“三有利”原則

①有利於激發學生學習的興趣，積極思維

②有利於充分發揮學生學習主動性，培養學生學習方法，以利於學生終身可持發展

③有利於挖掘學生潛能，培養學生的創新精神和實踐能力確定學法，具體如下：

1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書

2、討論法——積極參與，總結規律

3、自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高

四、說教學過程

我的整體教學思路是：複習匯入新舊聯絡，創設情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標小結練習，實踐提高

具體教學環節是：

（一）、引入新課：

同學們，以前我給你們講過《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業精德成的關鍵在於勤奮專心也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要後天的努力和教育，否則將一事無成現在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理

這樣匯入，銜接舊知識，又聯絡新知識，懸念的設定激起學生興趣，為學好本課創造良好的情境

（二）、瞭解作者：

提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習

這一環節便於學生掌握文學常識，鍛鍊速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛

（三）、教師示範朗讀課文，指出教學目標：

這是學生整體感知課文的過程，利於瞭解字音、字形、字義，對課文的重音、節奏、語氣等都有提示

（四）、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規範，語氣適中，節奏準確，重音恰當

這一環節的目的在於鍛鍊學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理

（五）、將學生分組準備疏通文意，並選出兩組代表一讀一評，給大家示範然後教師給予評價，並指明重點的詞語及用法

這一環節的設定是學生理解文章的過程，分組法鍛鍊學生合作能力，更調動了中、差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發

（六）、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

⑴幼年時的仲永有何表現？

⑵我兩次“還鄉”，見到了怎樣的仲永？

⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什麼啟示？

這三個問題的設定重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅

學生髮表議論之後，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在於“父不使學”，這就啟示我們：後天的學習教育對一個人的成材具有重要意義

（七）、難點探討

作者寓理於事，是通過什麼寫法揭示文章主題的？

這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇於探索的精神

我在此處明確答案，並作小結：全文作者運用先揚後抑的寫法，把仲永的前後兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視後天學習和教育的道理

（八）、設定分層練習，即基礎題和能力題

基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感

以上是我的教學過程，環節的安排力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，注重培養學生自學能力，多種教學方法使學生在輕鬆愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果

五、說板書設計

為了激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，提高課堂教學效果我依據本文內容，結合數學座標的知識精心設計了下面的板書設計，體現新課程改革的學科滲透的新理念

傷仲永說課稿7

各位評委，大家好！

今天我說課的題目是《傷仲永》。

本節課的學習目標是：

1學習本文寓理於事及縱向對比的寫法；

2認識後天學習的重要性；

本節課的教學重點是：

通過朗讀課文，疏通文意，瞭解故事內容，領悟蘊涵道理；

本節課的教學難點是：

引導學生理解縱向對比的寫法；

為了較好的完成教學目標，我採用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我製作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。

我的整體教學思路是：

複習匯入，創設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高

我的教學環節是：

一、引入新課：

同學們，上節課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業精德成的關鍵在於勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要後天的努力和教育，否則將一事無成。現在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

這樣匯入，銜接舊知識，又聯絡新知識，懸念的設定激起學生興趣，為學好本課創造良好的情境。

二、瞭解作者：

提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

這一環節便於學生掌握文學常識，鍛鍊速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

三、教師示範朗讀課文，出示教學目標：

這是學生整體感知課文的過程，利於瞭解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語氣等都有提示。

四、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：

字音規範，語氣適中，節奏準確，重音恰當。

這一環節的目的在於鍛鍊學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

五、將學生分組準備疏通文意，並選出兩組代表一讀一評，給大家示範。然後教師給予評價，並指明重點的詞語及用法。

（這一環節的設定是學生理解文章的過程，分組法鍛鍊學生合作能力，更調動了中差生學習的.興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。）

六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

⑴幼年時的仲永有何表現？

⑵我兩次“還鄉”，見到了怎樣的仲永？

⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什麼啟示？

這三個問題的設定重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

學生髮表議論之後，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在於“父不使學”，這就啟示我們：後天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

七、難點探討

作者寓理於事，是通過什麼寫法揭示文章主題的？

這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇於探索的精神。

教師在此處明確答案，並作小結：全文作者運用先揚後抑的寫法，把仲永的前後兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視後天學習和後天教育的道理。

八、設定分層練習，即基礎題和能力題。

基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

以上是我的教學過程，環節的安排力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，同時體現自讀課型，注重學生自學能力，多種教學方法使學生在輕鬆愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。

附板書：傷仲永

幼年：指物作詩立就

長大：泯然眾人-------縱向對比

原因：不使學

傷仲永說課稿8

一、說教材

1、課文所處位置及作用

《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長曆程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗

《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個“神童”變成那個一個普通人的經歷，並由此引發議論，“一個人能否成才，與天資有關，更與後天所受的教育及自身的學習有關”這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜

2、課文解讀

本文借事說理，以方仲永的例項，說明後天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由於“受於人者不至”，強調了後天教育的重要文章通過方仲永這一例項說明具有普遍借鑑意義的道理，給人以深思

本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十餘字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕”僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；“日扳仲永環謁於邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態第二段敘事極為簡要，僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永後來的變化和結局結尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹

本文語言平實而又不乏感情色彩字裡行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受於人者不至”者的哀傷之情，並以鮮明的態度表明作者的觀點

3、教學目標

知識和能力目標

①瞭解“之”“於”的用法及文言詞活用情況

②注意文字詳略得當的寫法，體會語言的.簡潔、精煉

③學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點

過程和方法:

①誦讀

②小組合作、交流、探究

③運用多媒體輔助手段

情感態度和價值觀：

使學生明白後天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦

4、教學重點與難點

重點：瞭解“之”“於”的用法及文言詞活用情況

難點：學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點

二、說教法

為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據新課程的理念，面向全體學生，在教學中我採用了情景教學法、分層教學法、分組討論法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象，我製作了簡單的課件，增強課堂的表達效果通過在情境中，要求學生邊默讀邊思考問題，養成良好的默讀習慣；通過小組交流學習的形式，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養學生自主學習的意識，掌握探究問題的方法

三、說學法

“授之以魚，不如授之以漁”語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，並引導學生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果在本課的學習中我指導學生採用了整理分類式學習筆記法，為了真正體現學生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式

四、說教學過程

1、匯入

引用名言“吾生也有涯，而知也無涯”引出“學到老，活到老”的真諦，說明一個人不論天資多聰明，都需要後天的努力和教育，匯出要學習的課文《傷仲永》

2、簡單介紹作者

王安石，北宋政治家、思想家、文學家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋註》政治上有著名的“王安石變法”，被列寧譽為“中國十一世紀偉大的改革家”

這一環節主要是引導學生掌握基本的文學常識

3、讓學生默讀課文，並校正字詞的讀音

①字詞：隸、扳、謁、稱、耶

②聆聽配樂朗誦《傷仲永》

4、反覆誦讀，整體感知

“書讀百遍，其義自見”，讀是文言文學習的切入點“讀”的第一環節是“聽讀”讀古文要注意朗讀節奏，在聽讀時要求“劃分朗讀節奏，並用‘/’劃出來”然後“指名讀，評價”，為進一步為教學目標服務前面是引導學生讀通本文，在引導學生讀懂文意時，引導學生正確運用工具，並且充分發揮同學之間的聰明才智，培養學生自主、合作學習的意識學生讀懂文意後，指名學生複述故事，培養學生口語表達能力

5、將學生分組，疏通文意

①、從文中找出通假字、古今異義字、 詞類活用的詞語（可以小組搶答完成） ②、結合課下注釋，疏通文意（自主、合作探究後，要求學生以自主參與的方式每位學生翻譯一句話，進行翻譯接力賽，其他同學注意糾錯，教師出示準確答案 ）

6、根據寫作手法的變化，劃分層次

第一部分（1、2段）簡述方仲永才能發展變化的三個階段

第二部分（3 段）作者闡明觀點看法

提示：第一部分是敘事，第二部分是議論

板書設計:

年時期：指物作詩立就天才

少年時期：不能稱前時之聞 衰退

青年時期：泯然眾人矣平庸

原因：不使學

7、小組討論作者在敘述方仲永才能三個發展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有

略，這樣有何好處？

這一環節主要讓學生學習寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養學生自主學習、合作探究的精神

8、領悟課文語言表達簡潔、精煉的特點

“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景

這一環節讓學生領悟文言文在語言表達上簡潔、精煉的特點，倡導學生在寫作中學習文言文語言表達簡潔、精煉的特點，培養學生分析和解決問題的能力

9、難點探討

作者寓理於事，是通過什麼寫法揭示文章主題的？

這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇於探索的精神

教師在此處明確答案，並作小結：全文作者運用先揚後抑的寫法，把仲永的前後兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視後天學習和後天教育的道理

10、課外延伸，佈置作業

1、以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動具體的故事

2、積累有關“天才與勤奮”的名言警句

（加強學生對文字的理解，並培養了學生的想象能力和寫作能力，並注意增強學生的積累）

傷仲永說課稿9

一說教材

《傷仲永》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊第一單元第五課。這是一篇敘事文言文，課文以敘事為主，兼有議論和抒情，通過敘述主人公方仲永由天才變成普通人的發展歷程，揭示其原因，強調了後天學習的重要性。學生學習本文可以進一步積累文言文知識，培養語感，通過思考仲永的經歷體會學習的價值。本課和本單元前四課一樣，都是寫兒童成長的歷程，但又不是單純的記述童年的樂趣與煩惱，而是在記敘的基礎上揭示道理。有利於學生在回憶反思童年的喜與樂中，樹立起重視後天學習的價值觀。

七年級下學期的學生對淺易文言文有一定的解讀能力，但對一些生僻字詞，活用及古今異義的掌握有一定困難。而且學生對文言文普遍有畏懼感和牴觸感，特別是老師單純的講解字詞註釋和課文翻譯。此年齡段的'學生求知慾強，好奇心強，對文中的故事有很大興趣，但排斥枯燥乏味的客觀講述道理。

根據新課標的要求，本文的特點以及學生學情我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度制定了三個學習目標

1、能夠複述仲永的發展歷程及原因

2、理清作者的思路和文章結構

3、理解“傷”字蘊含的思想感情，體會後天學習的重要性，進一步形成正確的學習態度。

我的依據主要有三點

首先是新課標中規定，國中古詩文的教學，以培養學生的興趣及語感為主體，

並適當積累一定的文言知識，使學生對中國古文學有所瞭解。

其次是本課的特點，本課是一篇說理性記敘文，既然是記敘文，就要理解文中

的人物和事件，理清文章結構，學習作者表達方法，體會作者感情。此外還要明白體會課文所講的道理，樹立重視後天學習的價值觀。

根據以上教學目標和課文特點，本課應以整體把握課文內容和結構，深入體會文中情感為重點。根據學生心智水平，教學難點應是體會作者思想感情及自身價值觀的形成。

二教學教法

根據新課標的規定和學生的學情，我決定運用多媒體輔助教學手段，採用討論法，提問法，講授法，勾畫圈點法，誦讀法。主要是討論法和提問法。(依據最好結合課文內容來談)

1討論法可以充分發揮學生的主體地位，學生是教學活動的主體，建構主義認為，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也提出，知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是資訊的被動接受著，而是知識獲得過程的主動參與者。討論法還有利於培養學生的合作能力。

2提問法逐步引導，逐步深入，可以提高學生的學習興趣，培養自主探究能力。

三教學過程設計

根據本文特點及學生的認識規律，我設計了五個教學環節：匯入，整體感知，研讀賞析，體驗反思，佈置作業。

1匯入3分鐘

分析題目，提出問題，“傷”字是什麼意思，作者為何而傷?

這樣直接切入題目，從作者感情入手，讓學生帶著疑問學習，激發學生興趣，提高學習效率。

2整體感知10分鐘

(1)介紹作者王安石，由學生先介紹，然後多媒體呈現

(2)通讀一遍課文，劃出不理解的字詞句，大體瞭解課文內容，簡要說一下“傷“字的意思

這個環節引導學生初讀課文，有利於培養學生獨立的閱讀感受力，總結能力和文言文理解力。(結合教學目標來談)

3研讀賞析23分鐘(注意提問後要有答案@)

(1)仔細閱讀第一段，以小組為單位討論翻譯，歸納出不會的字詞句及自己認為重點的字詞句，全班交流。最後教師多媒體呈現學生應積累的文言文知識。

(2)找出第一段中直接描寫仲永才能的語句，分析作者是怎樣描寫的。

(3)默讀第二段，找出仲永發生了哪些變化。學生回答的同時講解重要字詞句

(4)找出仲永變化的原因，用原文的話回答

(5)找同學朗讀一、二段，教師和其他同學糾正發音和停頓，複述仲永的發展經歷

(6)認真閱讀第三段，多媒體展示重要字詞句。比較與前兩段在表達方式上有何不同，作者想闡述什麼道理。

引導學生注意敘述文中的議論和抒情

(7)全班齊讀第三段

(8)全文是什麼結構

有利於學生學習課文先敘述後議論抒情的結構方式

研讀賞析這一環節充分發揮學生的主體地位。將獨立思考和合作探究相結合，培

養了學生的合作能力，充分利用學生這一課程資源。緊扣文字，與文字展開對話連結，培養了學生的閱讀理解力、鑑賞力，歸納分析能力。運用朗讀、齊讀、默讀方式，培養了學生語感和朗讀能力。

4體驗反思7分鐘

說出本課給你印象最深的地方，聯絡生活實際，談談你的感受。(要有預設的語句以備引導!!)

這一環節鼓勵學生多角度閱讀，珍視學生獨特的閱讀感受和理解，提高學生的思

維能力和口頭表達能力，但要注意多元有界，不能放任自流。聯絡生活實際，引發學生情感體驗，拉近與文字距離。學生通過感悟課文，有利於體會作者情感形成正確價值觀。

5佈置作業2分鐘

以“由方仲永所想到的”為題，寫200字短文。

有利於加強學生對文字內容的把握，以及對作者思想的理解，引發學生思考感悟，形成積極向上的學習觀念，鍛鍊寫作能力。

四板書(板書的依據)

傷仲永

王安石

書指不不泯

詩物使能然

四作學

稱眾

句，詩立前時人傷

自就之

為其，聞

名文理

可

觀

記敘————議論、

抒

情

此板書內容精當簡約，佈局簡單明瞭，即呈現了課文記;我的說課到此結束，謝謝!

傷仲永說課稿10

各位評委，大家好！ 我今天說課的題目是《傷仲永》 .

下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來 說這堂課的設計。

一、說教材

（一）、教材地位和作用 《傷仲永》是人教版七年級下冊的一篇古文，學生在七年級上冊已接觸過古 文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有一定的認識。

《傷 仲永》 是王安石的一篇散文， 作者通過寫方仲永從幼年時天資過人， 到長大後 "泯 然眾人"的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重後天的教育和學 習。這對學生的成長也有一定的指導作用。

（二）、教學目標的確定 國中古詩文的教學， 以培養學生的興趣與語感為主體並適當積累一定的文言 文詞句知識，使學生對中國古文學有所瞭解。基於此，我確定以下教學目標：

1、熟讀課文，把握課文主要內容。

2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

3、學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情

（三）、教學重、難點

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、認識到"後天教育"的重要性。

二、說教法 古希臘學者普羅塔戈說過：

"頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要 被點燃的火把。

"為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，()根據素質教 育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我採用了誦讀法、情境教學 法、討論法及分層教學法。這些方法容易激發學生的學習興趣，培養學生利用各 種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。

三、說學法 "一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生髮現真理。

"教會學生學 會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在 教學中，我依據"三有利"原則①有利於激發學生學習的興趣，積極思維。②有 利於充分發揮學生學習主動性，培養學生學習方法，以利於學生終身可持發展。

③有利於挖掘學生潛能， 培養學生的創新精神和實踐能力。

確定學法， 具體如下：

1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

2、討論法——積極參與，總結規律。

3、自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高。

四、說教學過程 具體教學環節是：

（一）、 引入新課：

偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：

"天才是百分之~的靈感加上百 分之九十九的血汗。

"他用勤奮的一生髮明瞭無數的東西，對人類作出了巨大貢 獻， 被譽為 "發明大王" , 人們都認為他是世界上少有的 "天才" .

到底什麼是 "天 才’ 妮？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人並沒有認識到這一 點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個 人。

（二）、 瞭解作者：

提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

這一環節便於學生掌握文學常識，鍛鍊速讀速記能力，搶答練習培養學生競 爭意識，活躍課堂氣氛。

（三）、 教師示範朗讀課文，指出教學目標：

這是學生整體感知課文的過程， 利於瞭解字音、 字形、 字義， 對課文的重音、 節奏、語氣等都有提示。

（四）、 學生自讀課文。

這一環節的目的在於鍛鍊學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的 過程， "讀書百遍，其義自見" ,多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

（五）、將學生分組準備疏通文意，並選出兩組代表一讀一評，給大家示範。

然後教師給予評價，並指明重點的詞語及用法。

這一環節的`設定是學生理解文章的過程，分組法鍛鍊學生合作能力，更調動 了中、差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。

（六）、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

（1）方仲永的變化經歷了哪幾個階段？

（2）方仲永由天資過人變得"泯然眾人"的原因是什麼？

（3）文章最後一段議論講了什麼道理？

（4）學完本文，你有何感想？ 這四個問題的設定重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文 的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的 討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易 到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

學生髮表議論之後，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是"指 物作詩立就"的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻"不能稱前時之聞" , "泯然 眾人"原因在於"父不使學" ,這就啟示我們：後天的學習教育對一個人的成材 具有重要意義。

以上是我的教學過程， 環節的安排力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照 顧， 注重培養學生自學能力， 多種教學方法使學生在輕鬆愉悅的心情中掌握知識， 提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果。

五、說板書設計 為了激發學生的學習興趣， 培養學生的創新精神和實踐能力，提高課堂教學 效果。我依據本文內容，結合數學座標的知識精心設計了下面的板書設計，體現 新課程改革的學科滲透的新理念。

板書設計：

傷仲永 王安石 仲永：天資聰慧 （利環謁不使學） 不能稱 才能喪盡：

泯然眾人矣 原因：受於人者不至

傷仲永說課稿11

本節課的學習目標是：

1學習本文寓理於事及縱向對比的寫法；

2認識後天學習的重要性；本節課的教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，瞭解故事內容，領悟蘊涵道理；本節課的教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法；為了較好的完成教學目標，我採用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我製作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。我的整體教學思路是：複習匯入，創設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高我的教學環節是：

一、引入新課：同學們，上節課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業精德成的關鍵在於勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要後天的努力和教育，否則將一事無成。現在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。這樣匯入，銜接舊知識，又聯絡新知識，懸念的設定激起學生興趣，為學好本課創造良好的情境。

二、瞭解作者：提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。這一環節便於學生掌握文學常識，鍛鍊速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

三、教師示範朗讀課文，出示教學目標：這是學生整體感知課文的過程，利於瞭解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語氣等都有提示。

四、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規範，語氣適中，節奏準確，重音恰當。這一環節的目的在於鍛鍊學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

五、將學生分組準備疏通文意，並選出兩組代表一讀一評，給大家示範。然後教師給予評價，並指明重點的詞語及用法。（這一環節的設定是學生理解文章的過程，分組法鍛鍊學生合作能力，更調動了中差生學習的'興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。）

六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

⑴幼年時的仲永有何表現？

⑵我兩次“還鄉”，見到了怎樣的仲永？

⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什麼啟示？這三個問題的設定重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。學生髮表議論之後，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在於“父不使學”，這就啟示我們：後天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。

七、難點探討作者寓理於事，是通過什麼寫法揭示文章主題的？這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇於探索的精神。教師在此處明確答案，並作小結：全文作者運用先揚後抑的寫法，把仲永的前後兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視後天學習和後天教育的道理。八、設定分層練習，即基礎題和能力題。基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。以上是我的教學過程，環節的安排力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，同時體現自讀課型，注重學生自學能力，多種教學方法使學生在輕鬆愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。

傷仲永說課稿12

各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《傷仲永》。 下面我就從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面來說這堂課的設計。

一、說教材

（一）教材地位和作用

《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。這個單元安排的是以“成長”為主題的文章，本文通過了解“神童”方仲永的成長足跡，使學生學會正確對待成長中的苦與樂、得與失，能勇敢地面對挑戰，以積極樂觀的態度對待生活。《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發議論，說明“一個人能否成才，與天資有關，更與後天所受的教育及自身的學習有關”這一道理，使學生認識到勤奮學習的重要性。

（二）課文解讀

本文借事說理，以方仲永的例項，說明後天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由於“受於人者不至”，強調了後天教育的重要。

（三）教學目標的確定

國中古詩文的教學，以培養學生的興趣與語感為主體並適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所瞭解。基於此，我確定以下教學目標： 知識與能力：

1、掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。

2、理解課文內容，能複述文中的故事。

3、學習本文寓理於事的寫法。

過程與方法：

通過朗讀課文，領悟蘊涵道理，培養學生獨立研究、合作探究的學習方式。 情感態度價值觀：

1、理解作者對人才毀滅所做的輓歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。

2、懂得後天接受教育及學習的重要性，養成愛學習的好習慣。

知識目標：

（四）教學重、難點

【教學重點】瞭解故事內容，領悟蘊涵道理；

【教學難點】引導學生理解縱向對比的寫法；

二、說教法

為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據新課程的理念，面向全體學生，又結合文言文的特點，：我採用了誦讀法、情境教學法、自主學習合作探究法。這些方法容易激發學生的學習興趣，培養學生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。

三、說學法

“授之以魚，不如授之以漁”，語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法。只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，並引導學生在自讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果。在本課的學習中，我指導學生採用了整理分類式學習筆記法，為了真正體現學生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式。 （一） 激情匯入

複習上學期學習的《陳太丘與友期》故事中的的陳元方嗎？說明一個人不論天資多聰明，都需要後天的努力和教育，匯出要學習的課文《傷仲永》。

（二） 介紹作者

提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。這一環節便於學生掌握文學常識，鍛鍊速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

（三） 整體感知

1.教師示範朗讀課文，指出教學目標：這是學生整體感知課文的過程，利於瞭解字音、字形、字義，對課文的重音、節奏、語氣等都有提示。

2、 學生小組合作讀課文，教師出示朗讀標準：字音規範，語氣適中，節奏準確，重音恰當。這一環節的目的在於鍛鍊學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

3、將學生分組準備疏通文意，並選出兩組代表一讀一譯，給大家示範。然後教師給予評價，並指明重點的詞語及用法。這一環節的設定是學生理解文章的過程，分組法鍛鍊學生合作能力，更調動了中、差生學習的.興趣，創造性思維。跳躍性使思維得到全面開發。

（四）合作探究

指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

⑴ 方仲永的才能發展經歷了哪些階段？

⑵ 方仲永 “泯然眾人”的原因是什麼？解釋了一個什麼道理？

⑶作者為何詳寫方仲永才情初露時的情景？

這三個問題的設定重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

學生髮表議論之後，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在於“父不使學”，這就啟示我們：後天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

（五）體驗反思 ：你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關係？

這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇於探索的精神。 我在此處明確答案，並作小結：全文作者運用先揚後抑的寫法，把仲永的前後兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視後天學習和教育的道理。

（六）設定分層練習，即基礎題和能力題。

基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

四、說板書設計

為了提高教學效果，板書力求做到簡單，明瞭。我依據本文內容，精心設計了下面的板書設計，體現新課程改革的學科滲透的新理念。

傷仲永

王安石

天資聰慧 : 利環謁不使學

才能衰退：不能稱

才能喪盡：泯然眾

議論原因： 受於人者不至

總之，整堂課始終以學生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，既使學生讀懂了課文，又教給了學生學習的方法，更豐富了學生的想象力，激發了學生學習文言文的興趣。

傷仲永說課稿13

《傷仲永》是北宋文學家王安石創作的一篇散文，文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學習新知識，必須注重後天的教育和學習，強調了後天教育和學習對成才的重要性。為了幫助同學們更好地學習這篇課文 ，小編特意整理了《傷仲永》說課稿內容，歡迎前來學習。

大家好！今天我們要跟大家說課的內容是《傷仲永》，今天我的說課主要分說教材、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計五部分，我想要上好一節課首先對教材要有所瞭解，

（一）說教材

（單元）《傷仲永》語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文，是學生在國中階段接觸的第四篇文言文。這個單元是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長曆程，讓學生能夠正確對待成長中的苦與樂，得與失，成與敗。從學習技能上，本單元要求學生整體把握課文內容，結合自身經歷體味文中的情感，學習文章的表達技巧。

《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，它的特點是借事說理，作者講述了方仲永由一個“神童”變成一個普通人的經歷，並由此引發議論，“一個人能否成才，與天資有關，更與後天所受的教育及自身的學習有關”這一道理。使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位“神童”最終變成普通人的惋惜之情。

(二)說教學目標和重點難點

根據課程標準的要求，國中語文中的古詩文教學，強調誦讀，有意識地在積累、感悟與運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣。並結合單元目標，因而確定這節課的主要教學目標：

1.培養學生朗讀文言文的能力，積累一些文言詞彙。

2.體會課文借事說理和先揚後抑的寫作技巧，體會語言的簡潔、精煉。

3.通過學習方仲永的故事，使學生認識到後天學習的重要性，從而使學生更加勤奮刻苦，熱愛學習。

對於初步接觸議論文的學生來講，本節課毫無疑問的將重難點定為體會並學習課文借事說理和先揚後抑的寫作方法，充分認識到後天教育對成才的重要性。

(三)說教法學法

教學是一個雙向的活動，教法的確定也要考慮學生的接受能力。七年級學生們雖然有了一個學期的學習文言文的經驗，但對文言文自主學習的能力還不夠，再加上普遍學生對文言文的學習並不是很感興趣。

考慮到這一學情，並依據新課標對文言文教學的要求，借鑑了“271”高效課堂理論及先進經驗，本節課教師的教法重點定位為引導學生探究文字、激發學生學習興趣。在教學中我採用了問題激趣法、分組討論法、競賽機制法。

提出疑惑，設定懸念，好比一石激起千層浪，學生的思維被啟用，勢必造成思辯的課堂氣氛，激發學生探究文字的慾望；通過小組交流學習的形式，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間思考、分析、討論，主動的獲取知識，從而培養學生自主學習、合作探究的意識；競賽機制法為了避免學生小組討論流於形式，討論浮淺，缺少熱情這些現象，採用小組比賽加分制獲得激勵卡適當免去抄寫作業的形式，啟用學生的熱情。為了使教學手段更直觀、更形象，我製作了簡單的課件和flash動畫，增強課堂的表達效果。

為踐行“學生是學習和發展的主體”這一高效課堂基本理念，在本課的學習中我指導學生採用了分類式筆記法，學案助學法，合作探究法。

(四)說教學流程

1.經典回顧，匯入新課2.反覆讀文，讀通讀懂3.悟讀課文，讀出感悟4.揣摩語言，探究美點5.古今連結，能力提升6.感悟隨筆，課堂小結

一、經典回顧，匯入新課出示學生在上學期熟悉的冰心的《繁星》《春水》中的這節小詩，學生齊讀後，順勢讓學生回顧你所知道的關於機智兒童的故事。正在學生交流慾望初被點燃之時，老師丟擲問題，設定這樣的懸念“如果一個人即使在小時候就表現出過人的天賦，如果他此後就不再學習，那會怎麼樣？”今天我們就一起來學習王安石的《傷仲永》來探個究竟。

（這樣的匯入既兼顧的前後知識的連結，調動學生已有的知識儲備，同時設定懸念，激發了學生探究文字的慾望）

引導學生理解題目。

匯入新課之後，學生齊讀題目，師生一起交流題目的內涵。學生自然就會生成疑問“王安石為什麼為方仲永而哀傷、嘆惜呢？”

（學生的疑問更加的明晰化，探究的慾望更加強烈。這就為接下來的`交流作者等各環節起到有力的推動作用。）

二、反覆讀文，讀通讀懂

（書讀百遍，其義自現。讀是文言文學習的切入點。）

1．聽讀課文

在“反覆讀文，讀通讀懂”這一環節是“聽讀”，先讓學生在組內交流朗讀的關注點，找一組作一下歸納:朗讀注意：讀準字音找準停頓拿準語調

讀出語氣，這樣學生在接下來聽讀課文環節有了抓手。

為了充分發揮合學的時效性，學生聽完課文朗讀後，在組內交流自己聽到的一些在讀音節奏方面的關注點，然後師出示重點，採用小組競賽法檢查大家的自主合作學習的效果。

（這種競賽法既對學生的合學起到了督促激勵的作用，也讓老師及時的瞭解學生的學情，更使學生體驗到了學習的成就感。可謂一箭三雕。）

（這一環節是引導學生讀通本文，下一環節學生結合圖片就對課文有一定的感性認識，同時為譯讀課文環節做了鋪墊）

2指一學生讀文（顯示圖片及課文內容）

3．譯讀課文。

譯讀課文環節，學生課前導學案助學，課上組內交流，解決不了的，向全班學生求助。然後採用闖關的形式攻破本文的各種文言現象和重點語句的理解。

（這一環節，引導學生正確運用工具書，並且充分發揮同學之間的聰明才智，培養學生自主、合作、競爭的學習意識。）

三 悟讀課文，讀出感悟

1.欣賞動畫,凝練語言，嘆其原因.

學生闖關結束後後，為了獎勵同學的精彩表現,欣賞一個動畫.提醒學生帶著前面的疑問“王安石為什麼為方仲永而哀傷、嘆惜呢？”來欣賞。同學們以複述或概括課文的形式說出.培養學生口語表達能力，也使學生對課文內容的理解起到深化的作用。

2.結合語句，探究變化（）

師順勢引出：課文寫了方仲永的才能變化經歷有哪幾個階段？是誰造成的這場悲劇呢？那王安石是怎麼看待這一現象的呢？小組內交流，齊讀全文，讀出感情。

（《語文課程標準》在第四學段“閱讀要求”中有這樣的闡述：對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景作出自己的評價。為此讓學生圍繞“變”一詞深入理解課文內容，並談談自己的見解。此環節是學生探究文字的突破性環節，讓學生在自己的分析感悟朗讀中體會仲永的人生悲劇，問題的設定有梯度，學生的認識由感性上升到理性認識，符合學生的認知規律，同時也培養學生的分析感悟能力。）

四、揣摩語言，探究美點

（《語文課程標準》的課程目標中對“閱讀”的闡述是：欣賞文學作品——品味文中富於表現力的語言和獨特的寫法。為此提出這樣的問題：）

全文圍繞“傷”展開敘述的，表達的是對方仲永才能衰退的哀傷之情,得到的是深刻的啟示。但縱觀全文，沒有一句是抒發情感的，那令人哀傷，引入深思的緣由何在呢？來源於本文極富表現力的語言和獨特的寫法，試從一個角度加以分析。

學生在獨立思考、組內交流、組內小展示、全班大展示環節中領悟文章中簡潔而富有表現力的語言和獨特的寫法。

五、古今連結，能力提升

（《語文課程標準》第四階段的階段目標中有這樣的闡述：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。為此安排了這個環節）

同學們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發言，談談自己的感受。時間在1分鐘左右。（可用自己的話，也可引用名言）

六、感悟隨筆，課堂小結

（由於時間關係，學生交流只是從點上闡明自己的觀點，當學生互相啟發點撥產生靈感後，為使這一環節開展的更加深入，並遵循著語文教學“讀說寫”訓練為一體的教學主線，我讓學生在交流的基礎上進行課堂隨筆練習，並將其作為本課的課下作業。）

(五)說板書設計

附板書：

傷仲永

詳略得當

變先揚後抑

對比襯托

不使學借事說理

其受於人者不至

本次說課的最後一個環節就是說板書設計。這就是我在這節課的板書：

左邊是主機板書，體現了全文的內容主線和中心，“傷”用藍色筆醒目的突出全文的情感基調，右邊是副板書，重點顯示本文的寫作特色。

傷仲永說課稿14

一、說教材

1、課文所處位置及作用

《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以"成長"為主題，通過了解課文中人物的成長曆程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個"神童"變成那個一個普通人的經歷，並由此引發議論，"一個人能否成才，與天資有關，更與後天所受的教育及自身的學習有關"這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位"神童"最終變成普通人而感到惋惜2、課文解讀

本文借事說理，以方仲永的例項，說明後天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父"不使學"而最終"泯然眾人",變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由於"受於人者不至",強調了後天教育的重要文章通過方仲永這一例項說明具有普遍借鑑意義的道理，給人以深思本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十餘字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句"金溪民方仲永，世隸耕"僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且"世隸耕"三字是對"未嘗識書具""不使學"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；"日扳仲永環謁於邑人",僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態第二段敘事極為簡要，僅以一"見"一"聞"一"問"就交代了方仲永後來的變化和結局結尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹本文語言平實而又不乏感情色彩字裡行間流露著作者對一個神童最終"泯然眾人"的'惋惜之情，對"受之天"而"受於人者不至"者的哀傷之情，並以鮮明的態度表明作者的觀點3、教學目標

知識和能力目標

①瞭解"之""於"的用法及文言詞活用情況

②注意文字詳略得當的寫法，體會語言的簡潔、精煉③學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點過程和方法：

①誦讀

②小組合作、交流、探究

③運用多媒體輔助手段

情感態度和價值觀：使學生明白後天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦4、教學重點與難點

重點：瞭解"之""於"的用法及文言詞活用情況

難點：學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點

二、說教法

為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據新課程的理念，面向全體學生，在教學中我採用了情景教學法、分層教學法、分組討論法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象，我製作了簡單的課件，增強課堂的表達效果通過在情境中，要求學生邊默讀邊思考問題，養成良好的默讀習慣；通過小組交流學習的形式，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養學生自主學習的意識，掌握探究問題的方法

三、說學法

"授之以魚，不如授之以漁"語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，並引導學生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果在本課的學習中我指導學生採用了整理分類式學習筆記法，為了真正體現學生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式四、說教學過程

1、匯入

引用名言"吾生也有涯，而知也無涯"引出"學到老，活到老"的真諦，說明一個人不論天資多聰明，都需要後天的努力和教育，匯出要學習的課文《傷仲永》

2、簡單介紹作者

王安石，北宋政治家、思想家、文學家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋註》政治上有著名的"王安石變法",被列寧譽為"中國十一世紀偉大的改革家"這一環節主要是引導學生掌握基本的文學常識

3、讓學生默讀課文，並校正字詞的讀音

①字詞：隸、扳、謁、稱、耶

②聆聽配樂朗誦《傷仲永》

4、反覆誦讀，整體感知

"書讀百遍，其義自見",讀是文言文學習的切入點"讀"的第一環節是"聽讀"讀古文要注意朗讀節奏，在聽讀時要求"劃分朗讀節奏，並用‘/’劃出來"然後"指名讀，評價",為進一步為教學目標服務前面是引導學生讀通本文，在引導學生讀懂文意時，引導學生正確運用工具，並且充分發揮同學之間的聰明才智，培養學生自主、合作學習的意識學生讀懂文意後，指名學生複述故事，培養學生口語表達能力

5、將學生分組，疏通文意

①、從文中找出通假字、古今異義字、 詞類活用的詞語（可以小組搶答完成）②、結合課下注釋，疏通文意（自主、合作探究後，要求學生以自主參與的方式每位學生翻譯一句話，進行翻譯接力賽，其他同學注意糾錯，教師出示準確答案 ）

6、根據寫作手法的變化，劃分層次

第一部分（1、2段）簡述方仲永才能發展變化的三個階段第二部分（3 段）作者闡明觀點看法

提示：第一部分是敘事，第二部分是議論

板書設計：

年時期：指物作詩立就 天才

少年時期：不能稱前時之聞 衰退

青年時期：泯然眾人矣 平庸

原因：不使學

7、小組討論作者在敘述方仲永才能三個發展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處？

這一環節主要讓學生學習寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養學生自主學習、合作探究的精神8、領悟課文語言表達簡潔、精煉的特點

"世隸耕":三字交代了身份、家世，是對"未嘗識書具""不使學"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景這一環節讓學生領悟文言文在語言表達上簡潔、精煉的特點，倡導學生在寫作中學習文言文語言表達簡潔、精煉的特點，培養學生分析和解決問題的能力9、難點探討

作者寓理於事，是通過什麼寫法揭示文章主題的？

這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇於探索的精神教師在此處明確答案，並作小結：全文作者運用先揚後抑的寫法，把仲永的前後兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視後天學習和後天教育的道理10、課外延伸，佈置作業

1、以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動具體的故事2、積累有關"天才與勤奮"的名言警句

（加強學生對文字的理解，並培養了學生的想象能力和寫作能力，並注意增強學生的積累）

傷仲永說課稿15

1.目的明確。

總體上做到三個面向：即面向全體學生，符合學生實際，如老師提出的第一個問題："你對傷仲永瞭解多少?"根據認知的水平高低都可尋找答案，激發了學生的興趣，面向學生的每個方面，既重視基礎知識與基本技能的教學，也重視智慧的培養。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節。陳老師把生字落實的同時，又引發了更深層次的問題給學生思考;面向教學的每一個環節，即注意發揮教材的主體作用，又注意學生的主體作用。在每個問題的提出時，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什麼?"同意仲永曾是個天資過人的人嗎?……你又想到了什麼?”一系列問題不斷地用"努力"等鼓勵的話語讓學生想方設法跳一跳品嚐成功。在展示和實現教學目標分層次進行，使教學目標讓師生明確，使各學生學有所得。

2.知識新，資訊多。

在完成雙基教學的基礎上，又新穎新鮮，如從網上查詢劉小源和仲永的相似點，給學生思考，發散的.餘地大，提問恰到好處，為學生製造"為學生製造"憤、悱"情境，激發學生探求的慾望與熱情。課堂的結尾用自制的動畫課件結束，既生動又耐人回味，首尾呼應的讓大家惋惜傷仲永式的人物。

3.密度大，節奏快，設計精，結構巧。

一節課學生三次朗讀課文：一次聽音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小製作，又把雙基夯實，圍繞仲永的各種境展開討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學環節嚴密，環環相扣，充分發揮每一分鐘的作用，利用書本的有用資料，組織教學，當堂完成若干習題實屬不易之事。且整節課出現了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問題暴露無遺之後才易找到方法解決。

4.氣氛和、方法活。

教師樸素大方，找準課堂教學的切入點，帶著啟用課堂的意識去組織教學，真正的把課堂還給學生，這是本校難以達到的境界，要麼一放就無法收攏，要麼小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學生勤於動腦，動手，做到五種感官的協調配合，學生學得心情愉快，思想輕鬆，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實，因此說整節課師生相互作用得到充分發揮。