音樂《詠鵝》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的音樂《詠鵝》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

音樂《詠鵝》說課稿1

一、說教材

1、我說的本節課是人教版音樂下冊，一年級歌曲《詠鵝》，這首歌道自第三單元。這個單元是通過欣賞、演唱、揭述形態各異，性格迥異的動物題材的音樂，《詠鵝》這首歌曲是黃國峰根據唐朝詩人駱賓王七歲時寫的名詩篇創作的歌曲，全曲為四二拍，歌曲為五聲宮調式，旋律流暢，為規律的四句式結構。它描寫了兒童眼中鵝的可愛形象，詩歌充滿童趣，教材選擇天真、活潑童趣，歌曲生動的體現出“鵝的生動形象”——悠閒自在。這首歌曲從學生興趣學習的基礎出發，利用孩子們喜愛動物的天性，培養和挖掘他們心靈中美好的情感。通過聽、唱動物音樂豐富學生們情感世界。

2、說教學目標

①情感目標——通過學習歌曲“詠鵝”體會“鵝”的悠閒自在的形象，讓學生體會古詩新唱的韻味。

②認知目標——學過學唱歌曲，運用柯達伊手勢教學法視唱旋律節奏練習，從音樂的基本要素入手積累經驗。

③能力目標——通過為歌曲學唱、創編律動動作，培養學生自信、自然、有表情的演唱及主動參與表演。在音樂聽覺感知基礎上認讀樂譜。

二、說教法

根據教材的特點及這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點。我採用以下幾種教學方法：

1、唱遊法：通過遊戲更加能活躍課堂的氣象，激發學生的學唱熱情。

2、情境教學法：通過具體生動的形象引起學生的內心共鳴，從而用歌唱、動作等把它表現出來。

3、演示法：展示圖片、課件、示範性範唱，使學生獲得直觀、具體、生動、真實的感性知識。

4、律動教學法：通過聽覺、視覺和身體知覺去感受音樂。

5、柯達伊手勢教學法：通過手勢形象作用來提示學生髮音，還可以通過手勢變換及高低不同，幫助學生直觀區別不同音高，形成正確的音準概念。

三、說學法

根據國小低年級學生好動、好奇、好勝的特點及教材的內容，在學習中，我注意去引導和激勵學生通過音樂遊戲、律動、聽唱、表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力，調動學生的積極主動性。

四、說教學重難點

1、瞭解音樂唸白部分的節奏及明確休止符在歌曲中的作用，能在掌握後，通過律動表現出來。

2、能夠通過演唱及律動，讓學生感受動“鵝”的音樂形象——悠閒自在。

五、說教學過程

本節課的教學過程分為：1、遊戲匯入激發興趣。2、創設情境，聆聽歌曲。3、新歌及節奏，旋律教學。4、律動創編教學。

1、遊匯入激發興趣

我利用學生喜歡玩遊戲的天性，在這一環節採用了《闖關遊戲》與《搶救大白鵝》兩個環節。從遊戲中深入旋律節奏的教學。

(1)師：同學們你們看出示圖片，有一群大白鵝被困住了。你們能不能把它們救出來呀？但要救它們可不容易要闖過兩關才行呀！

第一關要全班的同學通過音樂橋，才能到達對岸。（出示音樂橋的樂譜）

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（全班用手勢範唱）

(2)第二關，拍擊出大白鵝身上的節奏密碼，大籠的門才能被開啟。（出示大白鵝節奏卡片）

XX|XO|

XXXX|X—|

XXX|

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XXX|XXXX|X—|

⑤XXX|XO|等

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通過這一環節，在活躍的.課堂氛圍中匯入新課。

2、創設情境，聆聽歌曲。

師：我們終於救出了大白鵝，快看，白鵝們都在為我們這些音樂小勇士高歌呢！

（播放多媒體課件——依據歌曲中出現的事物，古詩的韻味，大白鵝在湖面暢遊的形象，運用多媒體創設動畫及歌曲相配合的情境），讓學生認真聆聽，欣賞歌曲《詠鵝》，感受“鵝”的美麗姿態，聆聽優美的音樂，激發學生學習歌曲的慾望。

3、新歌教學及節奏、旋律複習、鞏固。

(1)出示完整歌譜及節奏型。讓學生們初步的學習及掌握，讓學生更易學習，進行分段教導。注意有休止符地方的休止。（提問為什麼唱到O這個符號就停一拍），通過學生回答，教師總結和完善問題。（出示第一段旋律圖片）

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（出示第二段旋律圖片）

略

（師以琴先範唱一遍——再進行帶唱——再進行生跟琴範唱）。

通過此環節，學生基本掌握歌曲旋律。再以組為單位進行比賽。（鞏固教學）

用柯達伊手勢範唱完整旋律，以琴輔助，比比那組音準最棒）（師示範一小段）

(2)以上面旋律教學步驟，學習歌詞部分，進行分段學習。

師彈琴範唱——學生跟唱——學生跟伴奏有表情的演唱（學生初步完整演唱歌曲）師引導學生在演唱時，演唱出大白鵝悠閒自在的形象）

(3)進一步掌握歌曲中的節奏和休止符，在念白那配上動作及響板，讓歌曲音響更加豐富。

①師：同學們在歌曲中，你們聽那是誰的叫聲。（鵝）誰來模仿一下。

XXX|XO||

嘎嘎嘎嘎

②學生模仿鵝叫的聲響或用手拍擊，也可以用響板等。

③最後面有一個O休止符，讓學生了解它讓鵝休止一拍的時值的叫聲。

④生分為兩組，一組用手模仿鵝嘴巴上下合閉的動作。邊念嘎嘎……另一組用響板在同樣的地方XXX|XO|配合。一起合作創造豐富歌曲的音響效果，培養了學生間的協作能力。（這一環節師彈琴，生邊唱邊合作，完整的一首歌曲）。

4、律動創編教學。

①讓學生模仿一下，自己觀察過鵝的各種各樣的動作神態，用肢體初步體驗。

②模仿得太好了。我們一起來欣賞一下，舞蹈演員們是如何通過舞蹈動作模仿美麗的天鵝。

出示多媒體課件——播放相關的視訊，如芭蕾舞“四小天鵝”或“天鵝湖的片段”等。

3、師：他們的舞姿太美了，我們也為我們這首歌曲創編上好看的動作吧。

①根據歌詞內容引導學生一段段創編動作。

②教師可以指導完成律動創編，並且師表演一遍自己創編的律動。

③師生隨著音樂，進行律動，學生可以模仿老師的動作，也可以加上自己創編的動作。完整的演藝律動，從聽覺、視覺和肢體知覺感受這首歌曲。（師示範一遍律動）

4、生可以分組或個人律動表現，進行互相評價。

音樂《詠鵝》說課稿2

一、設計思路：

詩歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學，但孩子是否能真正理解詩歌中的內容，是否能真正體會詩歌的意境，我們不得而知。因為在此之前，我發現很多大班小朋友都會背《詠鵝》這首古詩，但幼兒對這首古詩所描繪的意境及所傳達的情感卻一無所知。

而音樂的力量是巨大的，孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、悲傷等情感。所有我選擇了詩歌與音樂相結合的大班音樂活動《詠鵝》。將語音教育與音樂教育及美術、表演融合在一起，既讓幼兒隨音樂吟誦了古詩詞，嘗試用卡農的方式來吟誦，又讓幼兒大膽的進行分組表演，富有創造性的表現了自我的感受。

二、作品分析：

《詠鵝》是唐代詩人駱賓王七歲時所作，讓我們體會到了童心、童趣。這首音樂作品採用五聲調式，傣族風格的曲調，輔以鑼鼓配器，表現孩子眼中鵝的可愛姿態。音域控制在六度以內，節拍是四四拍。四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢些，符合五言詩的吟誦和歌唱特點。歌曲沒有大的跳進，曲調簡單、清新、優美，琅琅上口。適合大班孩子進行吟誦、演唱和表演。

音樂作品分為三個部分。音樂開始部分是古詩《鵝》的吟誦，中間是歌唱部分，最後是尾聲音樂。各部分旋律過渡自然，由開始的吟誦自然而然的過渡到歌唱部分，而最後的尾聲，沒有唱詞，很適合吟誦古詩以達到完整的效果。

三、活動目標：

根據綱要中提到的："要引導幼兒喜歡參加藝術活動，能用自己喜歡的方式表達對藝術活動的理解和感受。"這一要求，避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗，結合大班幼兒身心發展的特點，設計了三個方面的目標：

1、從音樂節拍入手，感受音樂與古詩詞的意境，願意與同伴一起參與音樂活動。（發展幼兒情感社會效能力的目標）

2、學習在音樂的伴奏中，有節奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。（發展幼兒音樂能力的目標）

3、探索並嘗試根據古詩情景進行繪畫，表演，節奏配樂等活動。（拓展幼兒多元智慧方面的目標）

四、活動重點和難點：

重點：學習在音樂的伴奏中，有節奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。

難點：學習在音樂的伴奏中，有節奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。

在這節音樂中，我借鑑了"奧爾夫音樂教學法"當中的"卡農"的表現形式，對幼兒進行古詩詞"卡農"的吟誦。將幼兒分為兩個聲部來進行古詩的吟誦，還要合著音樂的節拍來吟誦。對於我自己來說，這是一次嘗試，對於孩子也是一個新鮮的活動。第一次接觸"卡農"。所以，我把"學習在音樂的伴奏中，有節奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。"這一目標作為這次活動的重點和難點。在活動的第二個環節"感受和感知"重點加以突破。

五、說活動過程：

這節音樂活動，我設計了三個環節。首先是匯入，聆聽。聽，是對音樂資訊的儲存，幼兒期是聽覺訓練的敏感期。在音樂活動的開始，請孩子聽《詠鵝》的伴奏，我在背景上畫上大白鵝。請幼兒自由講述大白鵝的樣子，並用動作來模仿大白鵝的樣子、大白鵝游泳的樣子。

第二個環節是感受感知歌曲。繼續播放音樂，讓幼兒完整的初步感受音樂之後，進行古詩接龍的遊戲，帶領孩子感知音樂的節拍，也就是穩定拍。

在這一環節來突破重難點。我設計了三種遊戲方法。

1、兩句兩句的接。帶幼兒拍手，以兩種節奏來接龍。

一種是古詩吟誦的節奏。

（1）鵝鵝鵝-，曲項向天歌-，白毛浮綠水-，紅掌撥清波-。

一種是歌曲演唱的節奏。

（2）鵝鵝鵝-，曲項向天歌---，白毛浮綠水---，紅掌撥清波---。

2、變換音色用高低音來吟誦，繼續感知節拍。

3、卡農的方法進行接龍。幼兒分為兩組，一組先說，說完詩的第一句後第二組在開始說。

在這三個遊戲的環節中，都要求幼兒要拍手，拍穩定的節拍來進行。

最後是活動的第三個環節：表現和表達。給幼兒創設自由寬鬆的環境，準備了三組活動：

一組表演：小朋友可以用上小道具（紅色的小鴨掌），根據每一句詩的內容來創編不同的動作來表演。

二組繪畫：根據音樂和詩詞來繪畫。

三組配樂：可以合著音樂來配樂。

鼓勵幼兒自由到自己喜歡的區域，能用自己喜歡的方式表達對這節活動的理解和感受。活動結束後，可繼續開展拓展和延伸的活動。在班級區角活動中，繼續投放上述的材料，讓孩子繼續感受和表現自己。