《用百分數解決問題》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的《用百分數解決問題》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《用百分數解決問題》說課稿1

一、說教材

教材第84、85頁的內容，是在分數知識的基礎上的一個進一步的內容。

二、說學習目標

本班的差生人數非常多，他們對前面分數的知識掌握也不是很好，我根據我們班學生的實際掌握情況。我特降低了一定的要求。

1、掌握百分數應用題的思考方法，能解釋各種百分率的意義，初步學會列式計算。

2、學生理解並掌握百分數和小數互化的方法，能正確地把分數、小數化成百分數或把百分數化成分數、小數。

三、說教學重難點

教學重點：正確列式計算各種百分率。

教學難點：理解各種百分率的意義。

四、教學過程

一、創設情境，複習匯入

1、口算比賽：

根據自己的口算情況，你能提出什麼數學問題？

2、學生根據自己的口算情況口答“做對的題數佔總題數的幾分之幾？做錯的題數佔總題數的幾分之幾？”

3、提出問題：從而引入課題

二、探索交流，解決問題

（一）初步感知

通過學生和教師的一些問題的交流對用百分數解決實際問題進行初步的感知。然後完成84頁的例1，怎樣把小數、分數化成百分數？

（二）共同探討

教師結合日常生活引入“百分率”。並要求學生舉一些我們日常生活中的百分率的.例子。舉例的同時要讓學生說說他所舉百分率的意義。

板書學生所舉的百分率及其含義。如：

出勤的學生人數

出勤率=×100%

學生總人數

發芽的個數

發芽率=×100%

種子的總數

接下來嘗試解答例2並完成第85頁的“做一做”

三、鞏固應用，內化提高

通過做三種形式的練習加深對課本知識的進一步鞏固，分別是

1、把下面的百分數化成小數，小數化成百分數。

2、判斷題。

3、解決問題。

四、回顧整理，反思提升

學了這節課你還有什麼疑問呢？能談談學習後的收穫或者是感受嗎？

《用百分數解決問題》說課稿2

一、說教材

《用百分數解決問題》選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（六年級上冊）》。它是在求一個數比另一個數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進行教學的，是求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的發展。通過解答一個數比另一個數多（少）百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數的認識，提高解答百分數應用題的能力。

二、說教學目標及教學重難點

在反覆挖掘教材的基礎上，依據新課標的理念和學生已有的知識基礎，我確定本節課的教學目標為：

知識目標：在解答求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的基礎上，通過遷移類推使學生掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的應用題。

能力目標：提高學生自己分析問題解答問題的能力，發展學生的邏輯思維能力。

情感目標：激發學生的學習興趣，做學習的主人。使學生在認真觀察和積極思考中發展學生思維能力，體會到學習成功的樂趣。

依據本節課的教學目標，我確定的教學重點：理解和掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的應用題的`解題思路和方法。

教學難點：分析應用題的數量關係，理解一個數比另一個數多（少）百分之幾的含義。

三、說教法與學法

為了實現教學目標，突出重點，突破難點，在學生已有的認知水平和現有的知識儲備的基礎上，本節課我主要採用自主探究、合作交流和嘗試教學法，突出學生的主體地位。用以前學過的一個數是另一個數的百分之幾的分數應用題引入新課。通過提出問題、畫出線段圖、分析數量關係、找出解決問題的方法，讓學生親身體驗知識形成的過程，獲得基本的數學知識和技能，從而激發學生的學習興趣，增加學生學好、用好數學的信心。

四、說教學流程

（一）、創設情境，引入新課

教師導語：“同學們，隨著人類的進步、社會的發展，生態環境日益惡化”。（出示課件一）讓學生通過畫面感受環境惡化對人類生存造成的影響。“現在，人們為了改善日益惡化的生態環境，做了很多的努力，植樹造林就是其中之一（出示課件二），植樹造林對治理沙化耕地，控制水土流失，防風固沙，增加土壤蓄水能力都有積極的作用”。“瞧！在另一個植樹造林示範鄉試驗站，一位記者正在採訪植樹工人（出示課件三），教師提問：請同學們根據植樹工人的介紹提出用百分數解決的問題”。

學生可能會提：

1、原計劃造林是實際造林的百分之幾？

2、實際造林是原計劃造林的百分之幾？

3、實際造林比原計劃造林增加了百分之幾？

4、原計劃造林比實際造林少百分之幾？

讓學生先解決前兩個問題，個別彙報後集體評訂。通過這兩個問題的解決，提醒學生注意單位“1”的量。

（設計意圖：通過有關植樹造林的情境圖，瞭解植樹造林的作用和意義，引起學生對植樹造林的關心。通過前兩個問題的解決，為舊知識向新知識遷移做好必要的準備。）

（二）、自主參與，新課探索。

1、讓學生自主解決“實際造林比原計劃造林增加了百分之幾”的問題：

（1）、分析數量關係

讓學生自己嘗試把數量關係用線段圖表示出來。然後組織學生小組合作說說你是怎樣理“實際造林比原計劃造林增加了百分之幾”的，在全班交流後，出示課件點拔，讓學生明確實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數佔原計劃造林公頃數的百分之幾，原計劃造林的公頃數是單位“1”。

（2）、確定解決問題的方法

讓學生根據分析確定解決問題的方法，並列式計算出結果。再組織交流自己的方法。出示課件組織交流，教師適時點拔及板書。

（設計意圖：在理解題意，弄清數量關係的基礎上，放手讓學生獨立解題，並鼓勵學生用不同的方法解，使學生體驗解題策略的多樣性。）

2、觀察比較，引導學生思考“原計劃造林比實際造林少百分之幾？”

學生很可能會回答“原計劃造林比實際造林少16。7%”，教師暫不作評價。啟發提問：“這個問題又是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？

學生列式計算後討論：這個答案與此前的回答一樣嗎？為什麼不一樣？

通過討論，幫助學生總結規律：問題中是誰和誰比？誰是單位“1”？使學生體會到，用百分數解決問題和用分數解決問題一樣要注意找準單位“1”。

（設計意圖：通過猜測、比較、計算、驗證，進一步認識百分數的意義和百分數應用題中的數量關係，提高分析和解決簡單實際問題的能力。）

3、概括應用

教師指出：在實際生活中，人們常用“增加百分之幾”“減少百分之幾”“節約百分之幾”……來表達增加、減少的幅度。讓學生舉例說說這些話的含義。

（三）、課堂練習，鞏固新知

出示課件（做一做、學以致用）

（設計意圖：通過練習加深理解、消化本節課的知識，並知道數學問題來源於生活，服務於生活的特點，激發學生學習數學的興趣。）

（四）、課堂總結反思

同學們，學了這節課，你還有什麼疑問嗎？能談談你的收穫嗎？

（設計意圖：通過交流、歸納、整理，幫助學生更靈活、更深刻地掌握所學知識，豐富自己的知識體系。）

（五）、板書設計：突出兩種方法的比較，簡明概括。

百分數的應用

一個鄉原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃增加了百分之幾？

方法一：（14—12）÷12方法二：14÷12—1

=2÷12≈1.167—1

≈0.167=0.167

=16.7%=16.7%

答：實際造林比原計劃多16.7%。

謝謝指導！

《用百分數解決問題》說課稿3

一、說教材、說學情

（一）說教材

《百分數的一般應用題》是在學生學過用分數解決問題和百分數的意義、百分數和分數、小數的互化的基礎上進行教學的。主要內容是求常見的百分率，也就是求一個數是另一個數的百分之幾的實際問題，這種問題與求一個數是另一個數的幾分之幾的問題相同。所以求常見的百分率的思路和方法與分數解決問題大致相同。通過這部分教學，既加深了學生對百分數的認識，又加強了知識間的聯絡。

這部分教材在安排上有以下一些特點：

1、從學生已有的知識和生活經驗出發，幫助學生理解數學。

2、設定數學活動生活情境，培養學生的解決問題意識和探究精神。

（二）說學生

對學生來說，利用已有的知識和生活經驗，依據數量關係列式解答並不困難，但要求學生找準誰和誰比，很重要。

二、說教學目標與重難點

根據以上分析，我確定了本節課的教學目標如下：

1、使學生加深對百分數的認識，理解生活中的百分率的含義，掌握求百分率的方法。

2、依據分數與百分數應用題的內在聯絡，培養學生的遷移類推能力和數學的應用意識

3、讓學生在具體的情況中感受百分數來源於生活實際，在應用中體驗數學的價值。

重點：解答求一個數是另一個數的百分之幾的應用題。

難點：正確理解達標率、發芽率等這些百分率的意義

三、說學法、說設計

（一）說學法

在本節課中，我著重引導學生，在獨立思考的基礎上，學會小組合作交流。具體表現在，教師要指導學生觀察計算方法，發現共同點，通過思考，提出問題，通過探究，解決問題。

（二）說設計理念

本節課的教學設計具有以下幾個特點：

1、依據知識的遷移規律，進行了必要的鋪墊。根據新課“求一個數是另一個數的百分之幾”的.需要，複習了百分數的意義，以及分數、小數化成百分數的方法，重點突出了準備題，為講授新課做了鋪墊。

2、引導學生找出新舊知識的異同點，進一步強化了教學的重點。

3、精心設計習題，使知識引向深入。

四、說過程

（一）以舊引新

首先複習分數除法應用題，通過不斷改變複習題中的問題而引到百分數應用題，讓學生知道以舊引新，有個逐漸遞進的過程。通過這樣的複習，讓學生回顧分數中求一個數是另一個數的幾分之幾，用除法計算，從而遷移出求一個數是另一個數的百分之幾也應用除法計算，即解決百分數的問題可以依照解決分數問題的方法來解答。

（二）、引導探究，解決問題

1、引導學生嘗試解決百分率問題。求六年級學生的達標率是多少？點撥學生明白：其實就是求一個數是另一個數的百分之幾？根據學生已有的知識和經驗，應該可以想到：先算出120除以160，然後教師說出達標率的計算方法。同時，課件出示達標率的定義及方法，我提問為什麼要乘100%，學生試說，同時教師向學生解釋清楚。

2、通過發芽率的應用題，引導學生理解發芽率，並依照達標率總結出發芽率的計算方法。獨立解答發芽率的問題

3、對比兩率，得出規律。

學生通過達標率和發芽率得出結論：總數放在分母上，發芽率就是發芽的種子數放在分子上。會總結出其它率的計算方法。

（三）、鞏固練習

練習中出現了出油率，出勤率一些生活中常見的百分率，對於學生解決實際問題具有很大的幫助作用。尤其是判斷題的出現，對於關於百分率應用題中百分率的最大值是百分百，有理解和促進作用。

《用百分數解決問題》說課稿4

一、說教材

１、教材分析

這節課的教學內容是本冊書第五單元用百分數解決問題的第三課時，具體是百分數應用題中“求比一個數多（或少）百分之幾的另一個數”的兩步計算應用題。本節課的教學目的就是讓學生在已學過的分數三類基本應用題基礎上，學習解答較難一點的百分數應用題，從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。

２、教學目標

①、通過創設情境，獨立嘗試，理解“求比一個數多（或少）或百分之幾另一個數”的應用題的數量關係，並能正確解答。

②、通過自主探究，合作交流，探索解決問題的有效方法，體驗解決問題方法的多樣化，發展學生的思維。

③、通過解決生活中的實際問題，培養學生的應用數學意識，進一步體驗數學與生活的緊密聯絡。

３、教學重點、難點

分析理解百分數應用題的數量關係，掌握解題方法。

二、說學法

１、為了實現教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已學過的`分數三類基本應用題探究解決問題的方法。

２、採用此種方法的目的在於通過提出問題，畫出線段圖分析數量關係，找出解決問題的方法，讓學生親身體驗知識形成的過程，獲得基本的數學知識和技能，從而激發學生的學習興趣，增加學生學好、用好數學的信心。

３、從“一題多解”的探究過程中，主動參與知識的形成，提高學生思考問題、解決問題的能力。

三、說教法

本節課的內容是在前面第一、二單元學習分數乘法、除法一步應用題基礎上進行的繼續學習，是一節新舊知識聯絡密切的教學內容。因此，我認為教師為學生創識一種問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己提出問題，發現解決問題的方法，從而體驗成功的快樂，感受數學的思想方法。基於這一點，我以讓學生根據條件，提出問題，分析應用題中的數量關係，找出不同的解法為教學重點，創識一種“複習－探究－應用”教學形式，以“自主學習”貫穿課中，引導學生遷移舊知，大膽嘗試，突出學生的學習過程。

四、說教學過程

1、利用舊知，匯入新課

以學生身邊熟悉的情境引入、出示條件，讓學生根據這些條件提出可以解答什麼樣的問題。

設計用意，好問是學生的天性，利用這一特性可以很快抓住學生，使他們大腦迅速運轉，回憶舊知，切入正題。同時也是從學生已有的經驗和已有的知識背景出發，找準新知識的最佳切入點，為學生後面的學習做好準備。

2、講授新知

①、出示例題的條件：“學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了12%。”教師提出：根據你自己的理解，可以提出什麼問題，這樣去激發學生興趣，調動學生的思維活動，從而得出不同需要解答的問題，此時在教師的引導下，把所提的問題歸納成本節課所要講的內容，緊接著放手讓學生獨立解答，得出不同的解法，學生互相對照，探討研究，總結方法，教師再給以指點和總結，然後再練習，及時鞏固所學的知識。

設計意圖，利用新舊知識的密切關係，使學生在提出問題解答問題的過程中，比較自然地在頭腦中進行了比較－探究－總結的過程，學生實際能力不一，提出的問題可能不夠準確，甚至是錯誤的，我認為這並不重要，重要的是學生利用自己已有的知識及經驗進行了一次有意義地探索過程。

②、新知識的應用

ａ、練習的目的：練習是理解知識，掌握知識形成基本技能的基本途徑，同時又是運用知識、提高能力，形成知識結構的重要步驟，讓學生通過不同層次的練習，得到不同層次的收穫，使學生在思維能力有所發展，增加用數學的意識。

ｂ、因為此節課內容是在前面學習了分數乘法、除法基本應用題基礎上再學習，又是學習稍複雜分數乘法應用題這一“順向思維”的知識，所以在練習中給出了一些變化，第一題條件變化了“今年比去年減少了05%”；第二題是讓學生求一個數的幾分之幾是多少；第三題的已知條件：海龜產下約900只海龜蛋，孵化率在40%—60%之間求這些海龜蛋可以孵化出多少隻小綠海龜？這樣練習的設計，既要鞏固所學的基本解題方法，又要通過變化激發學生的學習興趣，求知的慾望，培養學生的應用數學意識，提高解決實際問題的能力，同時為下一節的內容做一個鋪墊。

3、結尾：讓學生說一說通過這節課的學習自己的收穫與存在的問題。

《用百分數解決問題》說課稿5

《數學課程標準》指出：數學課程應從學生已有的生活經驗出發，讓學生在豐富多彩的數學實踐活動中尋求解決問題的不同策略，並進行良好的情感和態度的培養，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。教師只有在教學中靈活處理教材、調整教材內容、聯絡生活實際，吸收並引進現代數學資訊資料充實到課堂教學中，落實《課程標準》的新理念，才能促進學生全面、持續、和諧地發展。就我所上的《用百分數解決問題（二）》教學一節課的教學設計作以說明。

一、教材分析及處理：

《用百分數解決問題（二）》這部分內容是求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的發展。它是在求比一個數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進行教學的。這種題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的題，只是有一個數題目裡沒有直接給出來，需要根據題裡的條件先算出來。通過解答比一個數多（少）百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數的認識，提高百分數應用題的解題能力。在教材使用上我大膽改變教材材：從學生身邊的事出發，以收集、整理學生植樹活動的資料情況分析來建構。從植樹活動情景中溝通生活中的數學與課本中數學之間的聯絡，使生活和數學融為一體，讓數學成為學生髮展的動力源泉，這樣更會體現課堂教學“以生為本”、以“發展為本”和教師由“教教材”向創造性的“用教材”的新理念。

二、學情現狀分析：

用線段圖表示題目的數量關係有助於學生理解題意，分析數量關係。再通過“想”幫助學生弄清，要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的.公頃數是原計劃造林公頃數的百分之幾。然後鼓勵學生尋找不同的解決方法，這樣既開拓了學生的解題思路，又可以發展學生的思維能力。不斷的改變題中的問題，使學生進一步加深對這類百分數應用題的認識，看到題裡條件和問題之間的內在聯絡，同時也促進了學生邏輯思維能力的發展。

三、教學目標的確定：

本節課教學目標的定位是一種“有價值的數學”----讓學生在自己熟悉的生活背景中發現數學、掌握數學和運用數學，在過程中體驗數學與周圍的聯絡，發展自己的解決問題策略和研究問題的能力，促進同伴間的合作與交流。從而達到：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學的上得到不同的發展的新理念。教學目標是1、學生在學習瞭解答“一個數上另一個數的百分之幾”的應用題的基礎上，學習 “求一個數比另一個數多（或少）百分之幾”的應用題。2、提高學生遷移類推和分析、比較、解決問題的能力。3、用所學的數學知識解決生活中的的問題，體會數學與生活的緊密聯絡。重點： 掌握“求一個數比另一個數多（或少）百分之幾”的應用題。難點：理解題中的數量關係、能夠正確解答。

四、教學程式設計：

本節課，我用植樹造林活動作為教學主線，讓學生在自己讓學生在自己熟悉的生活背景中發現數學、掌握數學和運用數學。力求教學設計將在以下幾個方面體現：1、在內需的情感匯入中，使學生積極參與、探索新知。2、在寬鬆的學習氛圍中，讓學生經歷過程、主動探究。3、在多樣的課堂評價中，使學生認識自我、建立自信。4、在開放的教學教程中，讓學生應用數學、體驗成功。

1、情景引入，通過植樹節，同學們都踴躍地參加植樹活動的資料。讓學生說說下面每個百分數的含義。（1）六年級同學今年植樹的參加率是98%.（2）六年級同學今年植的樹成活率是85%.（3）同學們植樹的棵數是去年的120%。目的是讓學生回顧解答“一個數是另一個數的百分之幾”用什麼方法？關鍵是什麼？為後面的新課探究打下基礎。解答“求一個數比另一個數的多（或少）百分之幾”， 是在“一個數是另一個數的百分之幾”的基礎上延伸。

2、探究新知，通過紫金鎮今年大力開展了植樹造林活動的情景圖及數學資訊，讓學生根據圖中提供的條件提出用百分數解決的問題，進一步調動學生學習的積極性。學生自己提出問題，解決問題，讓學生在自己熟悉的生活背景中發現數學、掌握數學和運用數學，在過程中體驗數學與周圍的聯絡，發展自己的解決問題策略和研究問題的能力，促進同伴間的合作與交流。從而達到：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學的上得到不同的發展的新理念。通過改一改，讓學習利用已有學習經驗解決比一個數少百分之幾的問題。體現一題多解、一題多改、一題多意的用材要求。

3、深化鞏固，由於人們過度砍伐樹木，造成了水土流失。我國著名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等原因,面積已由原來的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒庭湖的面積減少了百分之幾?國家實施天然林和藏羚羊保護工程。我國西藏地區藏羚羊的數1999年是7萬隻左右，到20xx年9月增加到10萬隻左右。藏羚羊的數量1999年增加了百分之幾？兩道題的練習，學生進一步明白“求另一個數多（或少）百分之幾”的問題，應注意找應用題中的標準量，也就是確定單位“1”，用標準量作除數。求一個數比另一個數增加（減少）百分之幾的題，它的解題思路和直接求一個數是另個數的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”，但是這裡比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴我們，必須先求出。

實際應用

4、課後延伸：我鎮今年實際造林14公頃。明年計計劃造林比今年造林多20%,估計明年造林多少公頃?我們下節課研究.讓學生進一步想對數學研究，培養學生學習數學的求知慾。

總之，在國小數學教學中，應從學生的生活實際出發，聯絡生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的實際問題引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯絡，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇於探索、勇於創新的科學精神。

《用百分數解決問題》說課稿6

一、說教材

１、教材分析

這節課的教學內容是本冊書第五單元用百分數解決問題的第二課時，具體是百分數應用題中“求比一個數比另一個數多（或少）百分之幾”的兩步計算應用題。本節課的教學目的就是讓學生在已學過的分數三類基本應用題基礎上，理解和掌握百分數應用題中的數量關係，會解答求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。

２、教學目標

①、使學生進一步理解和掌握百分數應用題中的數量關係，會解答求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題。

②、通過自主探究，合作交流，探索解決問題的有效方法，體驗解決問題方法的多樣化，發展學生的思維。

③、通過解決生活中的實際問題，培養學生的應用數學意識，進一步體驗數學與生活的緊密聯絡。

３、教學重點、難點

會解答求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題。

二、說學法

１、為了實現教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已學過的分數三類基本應用題探究解決問題的方法。

２、採用此種方法的目的在於通過提出問題，畫出線段圖分析數量關係，找出解決問題的方法，讓學生親身體驗知識形成的過程，獲得基本的數學知識和技能，從而激發學生的學習興趣，增加學生學好、用好數學的信心。

３、從“一題多解”的探究過程中，主動參與知識的形成，提高學生思考問題、解決問題的能力。

三、說教法

本節課的內容是在前面第一、二單元學習分數乘法、除法一步應用題基礎上進行的繼續學習，是一節新舊知識聯絡密切的教學內容。因此，我認為教師為學生創識一種問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己提出問題，發現解決問題的方法，從而體驗成功的快樂，感受數學的思想方法。基於這一點，我以讓學生根據條件，提出問題，分析應用題中的數量關係，找出不同的解法為教學重點，創識一種“複習－探究－應用”教學形式，以“自主學習”貫穿課中，引導學生遷移舊知，大膽嘗試，突出學生的學習過程。

四、說教學過程

1、利用舊知，匯入新課

首先我通過給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數是50,乙數是40,甲數比乙數多幾分之幾?乙數比甲數少幾分之幾?”兩道題目，複習解決百分數的問題可以依照解決分數問題的方法。同時說明更換單位“1”結果是不一樣的。

然後，出示“一個鄉原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林是原計劃的`百分之幾”，條件相同，只是問題不一樣，為學生後面的學習做好準備。

2、講授新知

①、出示例題的條件：“一個鄉去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林是原計劃的百分之幾？”教師提出：根據你自己的理解，可以提出什麼問題，這樣去激發學生興趣，調動學生的思維活動，從而得出不同需要解答的問題，此時在教師的引導下，把所提的問題歸納成本節課所要講的內容，緊接著放手讓學生獨立解答，得出不同的解法，學生互相對照，探討研究，總結方法，教師再給以指點和總結，然後再練習，及時鞏固所學的知識。

設計意圖，利用新舊知識的密切關係，使學生在提出問題解答問題的過程中，比較自然地在頭腦中進行了比較－探究－總結的過程，學生實際能力不一，提出的問題可能不夠準確，甚至是錯誤的，我認為這並不重要，重要的是學生利用自己已有的知識及經驗進行了一次有意義地探索過程。

②、新知識的應用

練習的目的：練習是理解知識，掌握知識形成基本技能的基本途徑，同時又是運用知識、提高能力，形成知識結構的重要步驟，讓學生通過不同層次的練習，得到不同層次的收穫，使學生在思維能力有所發展，增加用數學的意識。

3、結尾：讓學生說一說通過這節課的學習自己的收穫與存在的問題。

《用百分數解決問題》說課稿7

一、說教材：

1、教學內容：

用百分數解決問題，是九年義務教育國小數學六年級上冊的內容，本課時要教學第93頁例3，並進行相關的訓練。這是在學過小數、分數、百分數的互化，及一般分數應用題解答方法的基礎上，所進行的更深入的拓展應用性學習，可以看作是前段落分數應用題教學的鞏固與深化，也可以視為體現數學教學學以致用的重要環節。其內容與實際生活比較切近學也比較容易接受。

2、教學目標：

作為基礎性的自然學科,國小數學在一堂課的教學中，必須努力完成知識傳導、能力培養、情感激勵及其習慣養成等任務。根據教材和學生實際，我設定了如下內容的三維目標：

（1）知識技能目標：使學生理解和掌握百分數應用題的型別之一——“求一個數的百分之幾是多少的應用題”的基本題型特點、解題思路和運算方法，培養學生自主探究、合作交流、概括總結、實踐應用等多種技能。

（2）過程方法目標：教為主導，充分體現教師組織、點撥、合作的角色定位；學為主體，突出培養學生運用已學小數、分數、百分數互化，及一般分數應用題的解題方法，溫故而知新從而探索新規律獲得新知識的能力；

（3）情感態度目標：著眼非智力因素培養，使學生感悟到真知來自於生產和生活的實踐，學以致用之中有無窮的快樂，從而煥發學生探索規律、獲取新知識的熱情和興趣。

3、重點難點：

一堂課教學重點的設定，應依據教學內容的實際，根據教學目標的要求，本著突破基本環節的原則設定。作為一種應用型別的例題教學及其訓練課，本節課教學的重點應是：掌握“求一個數的百分之幾是多少的應用題”的解答思路和運算方法。

而教學難點的設定，則要從“教材”與“學生”兩相關聯的角度，主要考慮學生“學”的實際來確定，據此本節課的教學難點應是：幫助學生把握此類應用題“類”的特點，引導學生找出該類習題中的等量關係。

二、說教法：

本節課教學獲得成效的關鍵，是在引導學生自如地應用舊知識，探索解決新問題的途徑和方法。按照由已知到未知的總體教學思路，擬分環節採用如下教學方法：

1、鋪墊孕伏法：通過對舊知識的複習回顧，既讓學生重溫分數、百分數、小數互化的方法，又為後邊教學新課，由“一般分數應用題”到“百分數應用題”，設定類比、遷移的情景。

2、分析講授法：教者出示例題後，參照一般分數應用題的解答方法，引導學生分析題意，明確已知、未知數量及其問題，揭示其中等量關係，列算式分步運算並答題。

3、歸納總結法：在講授例題、直觀演示的基礎上，引導學生從“例子”中“得法”，參照以前所學“一般分數應用題”解法，梳理總結“百分數應用題”解答思路及步驟。

4、練習鞏固法：在講解例題，並引導學生總結、從“例子”中得法的`基礎上，教者及時出舉相關同型別基本題目，及其較有難度的變式題目，組織學生及時練習鞏固。

三、說學法：

注重學法指導是新課改的基本要求，也是有效提高數學教學實效的根本途徑，為此在本節課的教學中，我擬努力落實學法指導，在整個教學過程中積極引導學生參與，使學生在獲得知識的同時，獲得學習方法、養成習慣，並激發學習興趣。具體說來，主要引導學生採用以下學法：

1、溫故知新法：在複習提問、口答運算、讀題列式，做鋪墊式練習的基礎上，拓展引申出新問題，展示問題情景，引導學生自然而然地發現新思路、獲得新知識。

2、自主嘗試法：在例題講解之前，留一定的時間讓學生作嘗試式解答。在例題講解之後，及時讓學生進入自我獨立解答實踐。在總結歸納時，也能多給學生機會。

3、合作探究法：組織小組合作學習，在觀察歸納發現等活動中，注意發揮集體合作學習的威力，充分利用班級優質生源帶動全班的探究和學習。

4、課堂演練法：在課堂教學的各個環節中，儘可能多安排不同形式的學生演算活動，在例題講解完畢之後集中安排有梯度的課堂練習，組織學生當堂練習，既消化所學新知識、形成能力，又藉以培養學以致用的意識。

四、說教學程式：

課堂教學程式是體現教學理念，完成教學目標的載體，本著溫故知新、講練結合、突出重點、自如拓展的基本思想，本節課我計劃按照如下幾個環節完成：

（一）激情引趣：這是本節課的前奏，讓學生在欣賞中靜心凝神，從而調動學生學習的積極性，為本節課的順利完成創設一個溫馨和諧的情景。

（二）鋪墊孕伏：這既是對已學知識的複習，又是新課學習前的必要準備。

我先以發問讓學生明確這一階段學習的主要內容——“百分數”；之後又以繼續發問，讓學生重溫百分數的意義——“表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數。”我接著指出：為了比較數量的大小，常常需要把分數、百分數、小數進行“互化”，隨即出示兩道互化題目，指名讓學生完成口答。接下來我又出示了一組生活中常見的分數計算及應用題目，讓學生分析、思考，並指名學生口頭列式、上黑板演算，這樣既複習舊知識，又為新授課作必要的鋪墊引發。

（三）匯入新課：我採用題型變換的方式完成，指出“把複習2中的分數轉化成百分數，就變成我們今天學習的新內容-----“求一個數的百分之幾是多少的應用題”，出示問題，匯出新課，並板書課題，以問題情景引出下一環節的學習。

（四）探究新知：

1、出示例4 ，引導學生獨立思考後指名板演。讓學生揭示數量關係，並在自己的練習本上解答，完成後集體訂正並進行評價，使每個學生都能弄通學懂。這一環節要使每位學生都參與其中，以“學會”取代“教會”，突出學生的主體作用，使學生在輕鬆的心理狀態下獲取知識，並且啟用學生的求知慾。

2、與複習題2相比較，尋找相同點和不同點。在學生順利完成例4後，及時引導學生分析比較例4和複習題2這兩種型別應用題的相同點和不同點。先讓學生小組合作討論，然後指名回答，之後用課件展示比較結果------即相同點：單位“1”相同，解題思路相同。不同點：例4的第二個已知條件是用百分數表示，而複習 2第二個已知條件是用分數表示。這樣安排，既突出本節課教學的重點，又拓展深化知識，同時也培養學生綜合歸納、及其口頭表達的能力。

3、轉換問題啟發學生更深入地思考、作答。將例題改編成“求比一個數少百分之幾的數是多少”的應用題，引導學生解答。這是例題教學的進一步拓展，它是在剛學過“求一個數的百分之幾是多少”的應用題後，抓住學生已有經驗，引導學生作更深入的思考探索。激發學生學習興趣，又啟迪學生思維的靈活性。

4、提出問題，引導學生對所學應用題解答思路、方法作總體上的歸納。讓學生小組合作討論，並指名回答之後，展示-------學習了“求一個數的百分之幾是多少”。它和以前學習的“求一個數的幾分之幾是多少”的意義是相同的，在解答方法上也是一樣的，都是用乘法來計算。在解答時要找準誰是單位“1”的量，誰是百分之幾相對應的量。直接用：單位“1”的量×百分之幾=百分之幾相對應的量 （讓學生齊讀出來，加深印象。）

（四）鞏固練習：做93頁“做一做”（一人板演，個別輔導，後集體訂正。）基本教學任務完成後，出示練習題，組織學生進行課堂練習，使當堂學習的知識及時得以應用。這樣既培養學生應用新知識解決實際問題的能力，又使學生進一步感受到學以致用的意義，增強了學習數學的信心。

（五）總結評價：教者對當堂所學知識、題型特點、解答方法、注意事項等作歸納，對學生表現作出簡要評價。並再次展示------學習了“求一個數的百分之幾是多少”。它和以前學習的“求一個數的幾分之幾是多少”的意義是相同的，在解答方法上也是一樣的，都是用乘法來計算。在解答時要找準誰是單位“1”的量，誰是百分之幾相對應的量。直接用：

單位“1”的量×百分之幾=百分之幾相對應的量，讓學生再次齊讀加深印象。

（六）拓展延伸：通過組織有難度、有梯度的拔高練習，在分析解答過程中，培養學生一題多解的意識，培養學生髮散性思維的能力。

（七）作業佈置：佈置課本練習二十二第2.4題，要求學生課外完成