分數的初步認識說課稿15篇

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的分數的初步認識說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

分數的初步認識說課稿1

尊敬的各位專家、評委、老師們，上午好好！我是自由路國小的王瑞霞。今天我說的課題是“分數的初步認識 ”

一、教材分析：

“分數的初步認識”是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的第一課時

這部分內容是學生在掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數，是數概念的一次擴充套件。本課是“初步認識幾分之一”，它是認識幾分之幾的基礎，也為以後進一步學習分數和小數打下初步基礎。教材所呈現的內容，不僅體現了知識的形成過程，而且安排了“分一分、折一折、比一比三個活動”。意在讓學生在動手操作、合作交流、觀察思考中學習、體驗、感受數學。

二、教學目標：

根據教材地位、課程標準的要求和對學生情況的思考,我依據《新課程標準》的“三維目標”擬定本節課的教學目標如下：

1、認知目標： 在看一看、想一想、折一折、說一說、猜一猜一系列活動中，理解分數的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數和比較大小。

2、能力目標：通過小組的合作學習培養學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。

3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。

教學重點：理解分數的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數和比較大小。

教學難點：理解分數的實際意義。

三、教學準備：

1、教具：多媒體課件、正方形紙三張

2、學具：不同形狀的手工制、彩筆、尺子

四、教法和學法

【教法】

教師

（組織 引導 合作）

創 （創設情境）

↓

導 （設疑匯入）

↓

動 （動手操作）

↓

悟 （體驗感悟）

【學法】“

學生

（主體）

感知（觀察生疑）

↓

理解 （自主操作）

↓

探索 （合作發現）

↓

應用 （鞏固提升）

五、教學過程

（一）、創設情境

1、結合九九重陽節出示一幅生活情景圖，讓學生感受生活中的數學，兩人準備了哪些食品？怎樣分才能讓兩人都滿意？

揭示課題：這節課我們就來學習分數的初步認識。（板題）

【設計意圖：這個環節主要是讓學生在熟悉的生活情景中經歷由整數到分數的過程，著眼一個“探”字，抓住新舊知識間的連線點。】

（二）探索新知

1、認識

設疑：把一個月餅平均分成兩份，（同步演示分數的書寫，分數線、分母、分子）這一份就是這個月餅的 ，另一份呢？（也是它的 ） 它指的是誰？

2、加深理解

(1)摺紙遊戲：讓學生動手摺各種圖形來表示出 ，體驗不同折法。

（2）、展示作品：追問：平均分的圖形不同，它們的 相同嗎？為什麼？

(3)、用準確的語言描述分數的含義。

【設計意圖：這一環節的設計主要是讓學生在動手操作發展自己，可以從各種不同的角度去進一步認識 ，豐富 的表象。著眼一個“動”字。：通過有意識的追問，使學生感受到：只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的 。整個環節從操作實踐開始，以準確的數學語言描述完成，既重視操作，又重視知識點的學習，著眼於設疑和解惑，形成有意義的'建構】

（4）、判斷：下列圖形的塗色部分能用表示嗎？為什麼？

【設計意圖：通過這些反例來加深學生對分數的理解，以便更好的突破教學難點。進一步突出“平均分”在分數概念中的核心作用。同時很巧妙的引出 】

3、 深入探究分數

（1）、認識

①折一折正方形紙的

②畫一畫正方形紙的

③說一說 的含義

④寫一寫 這個分數

【設計意圖：使學生在理解 的基礎上，自然的掌握 的含義，並通過辨析明白：為什麼圖形相同，折法不同，每份都用表示 ，進一步明確分數的含義。】

（2）猜一猜

我們認識了 和 ，猜一猜還可能有幾分之一？你怎麼知道的？

【設計意圖：再次提供給學生自主發展的機會，在猜測驗證中主動拓寬知識，認識新的分數。】

4、比較分數的大小

像 ， ， 這樣的數都是分數，分數也能比大小，誰能任意選兩個分數比較大小。

【設計意圖：通過觀察，使學生“再認識中比較分數，在比較中鞏固分數的認識”，體會運用直觀的方法比較這類分數的大小，同時使學生感受到：同一個圖形，平均分的份數越多，每份數就越小。】

（三）、鞏固新知，拓展應用

做一個課堂小結，轉到學生解決問題中。“大家通過自己的努力，初步認識了分數 。相信大家這一節課一定有很大的收穫。讓我們帶著收穫進行下面的練習。相信你一定沒有問題。”

1、加深認識：

（1）用分數表示塗色部分（書93頁第1題）

（2）填>、< 或 =（93頁第2題）

2、體驗創新

（1）、你能看到幾分之一

（2）、水天一色，能感覺到幾分之一

（3）

3、拓展延伸 魔法箱（課件）

【設計意圖：對於學生剛學的知識，針對學生的認知特點，通過以上三個層次的練習，意在能讓學生更好的鞏固新知，並能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。】

4、欣賞短片，談談感想。（課件）

【教學理念：數學與生活有著密切的聯絡。利用收集到的生活資料，開發出更多的教學資源，讓學生整體感知數學在生活中的應用，真正體驗“數學來源於生活，又運用於生活”。 學生是從生活情景走進課堂，又將帶著生活問號走出課堂？這樣的數學教學帶給學生的是智慧的行囊，生命的啟迪。】

六、板書設計

分數的初步認識說課稿2

尊敬的各位評委老師，大家好，今天我說課的內容是《；一、教材分析；“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些；本節課是整個單元的起始課；二、教學目標；1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解；2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體；3、情感態度與價值觀：通過具體例項，感受到數由整；三、教學重點、難點；教學重點:初步理解分數的意義，會讀寫

尊敬的各位評委老師，大家好，今天我說課的內容是《分數的初步認識》

一、教材分析

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴充套件，是學生認識數的一次質的飛躍。

本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以後認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。

二、教學目標

1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。

3、情感態度與價值觀：通過具體例項，感受到數由整數向分數的擴充套件，體會分數在生活中的應用，激發學生的學習興趣。

三、教學重點、難點

教學重點:初步理解分數的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱。

教學難點：理解分數的意義。

四、教學方法

講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。

五、教學具準備

學具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。

教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

四、教學過程

（一） 情景匯入，激發興趣

利用小朋友們喜歡的《西遊記》的故事創設一個分東西的情景。同時播放背景音樂。

唐僧師徒四人去西天取經。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可高興了，豬八戒實在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢？

（二）學習新課、探究新知

1、 引入“一半”,引導學生經歷分數“從整體知識到分數

知識”的數學化過程。

(1) 學具操作，理解“一半”

先讓學生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”， 然後通過折圓形紙片的一半，強調平均分，讓學生進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數的的意義打下基礎。

（2）發揮想象，創造符號，表達“一半”

讓學生髮揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數字等方式創造出表示一半的符號。

學生自由活動，小組交流，展示，讓學生說出理由。表揚學生的創新精神，著重針對畫圖的學生作品講解。

在小結中總結三個共同特點，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。(師邊說邊板書―，2，

1)，引出在數學上，一半可以用1/2來表示，數學上把像1/2這樣的數叫做分數。這節課我們一起來認識分數。（板書課題：分數的初步認識）

接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生齊讀分數。

（3）進一步理解1的意義： 2

①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。並啟發思考：折法不同，塗色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什麼？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。

這一環節著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導，讓學生主

動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的.意義，使學生對數的認識由整數擴充套件到了1/2，也為後面學習其他分數提供思路和方法。

2、故事銜接，深入認識分數

（1）就在豬八戒和沙僧準備分西瓜的時候，孫悟空從天而降，批評了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發展，自然引出對1/4的認識。

（2）動手操作，創造1/4.

通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數的理解。

（3）利用圖形，探索其他分數

①讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，並請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴充套件到了幾分之一。

②繼續創造幾分之幾

我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

學生思考，展示交流 重點理解：裡面有幾個?

三、鞏固新知，拓展思維

1、 基礎練習：讓學生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414

嗎？加深對分數的理解。

2、 提高練習：讓學生用分數表示陰影部分，學以致用。

3、 拓展練習：一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。

四、課堂總結：這節課你有什麼收穫？

五、板書設計

分數――幾分之一

讀作：二分之一

分數的初步認識說課稿3

今天我說課的內容是人教版數學三年級上冊第七單元《分數的初步認識》的第一課時《認識幾分之一》。我將從教材分析、教學目標、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。

第一部分 教材分析

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴充套件，是學生認識數的一次質的飛躍，無論是在意義上，還是在讀寫方法上，分數和整數都有很大的差異。

本課是整個單元的起始課，幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以後認識幾分之幾、分數大小的比較、分數的簡單加減計算起著至關重要的作用，認識幾分之一是本單元教學內容的“核心”。

基於本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學目標為：

第二部分 教學目標

（1）初步認識分數，能結合具體的圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一；能直觀比較幾分之一的大小。

（2）通過觀察、操作，交流等活動，使學生經歷認識幾分之一的探究過程，體會幾分之一的含義。使學生獲得數學學習的活動經驗。

（3）通過具體例項，感受到數由整數向分數的擴充套件，體會分數在生活中的應用，激發學生的學習興趣。

教學重難點：建立幾分之一的表象。

教學關鍵：結合具體圖形理解並描述幾分之一的含義。

第三部分 教學重難點分析及解決方法

1、教學重點：（1）體會分數的實際意義；（2）會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

2、教學難點：理解分數的實際意義。

針對教學重點，創設了學生熟悉並感興趣的現實情景。例如，通過野餐情境，讓學生充分感知分數產生的過程，為進一步理解分數的意義打下基礎。並通過電腦媒體演示和學生動手操作，來增強學生的感知力，認識幾分之一。作到分層遞進，由扶到放，讓學生主動探索，獲取知識。

針對教學難點，本課遵循三條原則：直觀性原則、啟發性原則和循序漸進原則，從教學實際需要出發，設計了一系列學生動手操作的活動及練習，例如，讓學生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一。整個教學過程著重突出探、疑、動、悟。

第四部分 學情分析

國小生從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍，大部分學生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們並沒有真正理解。比如二分之一,有的學生知道要分成兩份,但不知道”

平均分”,有的學生認為把一個蘋果分兩份,大的一份是二分之一,小的一份是三分之一等等。

可見兒童生活裡有這樣的經驗，但不會以準確的分數來表述。教學中要注意讓學生從實際生

活經驗出發，在豐富的操作活動中主動地反思並獲取知識。

第五部分 資訊科技的應用

1、運用PPT課件進行教學。

2、上網查詢資料，既激發了學生學習興趣，拓寬學生的知識面，又鍛鍊了動手能力。

第六部分 教學過程

一、創設情境，匯入新課

利用多媒體色彩鮮豔、形象逼真、化靜為動的`特點呈現教材主題圖，它是五個與分數學習有關的小情境引導學生觀察並描述獲得的資訊，學生很自然的用2、3、7、8等整數來描述所看到的人、樹、鴿子等的數量。

這時老師指著圖中分西瓜的部分問學生“每個小朋友手裡拿的是一個西瓜嗎？還能用剛才那樣的數表示嗎？那該用怎樣的數來表示它的個數呢？”等問題時，學生的認知產生矛盾衝突，已有知識無法解決這個問題，渴望用一個新的數表示，為學生對數的認識擴充套件埋下伏筆。此時教師揭示本節課教學內容並板書課題。在這個環節中，主題圖成為教學的出發點和矛盾產生的創生點。此時教師揭示本節課教學內容並板書課題。

二、自主參與，探索新知

（1/2） 利用主題圖中分月餅的情境教學。用“我們來聽聽他們分月餅的時候在說些什麼？”引導學生觀察圖：首先教師抓住“一人一半是什麼意思？”“怎樣分才是一人一半”等問題來使學生來理解平均分，並用一張紙任意折出一半大，一半小的反例讓學生辨析，進一步理解平均分。明確的建立平均分就是每份完全一樣、大小相等的概念，為學生建立幾分之一的表象打下基礎。然後教師直接指出，平均分成的兩份，每一份都可以用1/2表示，認識一種新的數--分數，這就是我們認識的第一個分數1／2，然後指導學生讀寫1/2。讓學生藉助月餅圖說說1/2的含義。在分一分和說一說的活動中，學生對數的認識由整數擴充套件到了1/2。

（1/4） 分數是否只有1／2這一個呢？繼續觀察月餅圖,這塊月餅被平均分成了四份，指著其中的一塊提問，還能不能用1／2表示呢？為什麼？讓學生說說理由，並試著用新的分數來描述這一塊月餅與整個月餅的關係，藉助於1/2的認識，類推出1／4，同時指著其它幾塊逐一提問“這一塊是它的幾分之幾呢？”這一環節的設計，使學生對分數的認識有了第一次擴充套件：從1/2--1／4。

此時對學生的創造性予以及時肯定，鼓勵學生試著想象一下：如果把這塊月餅

平均分成5份、6份、10份……時，其中的一份還能用1/4表示嗎？那該用怎樣的數來表示呢？此時學生的大腦中會產生更多幾分之一的雛形，為認識其它分數打下基礎。

課本93頁“做一做”第一題，96頁練習二十二第2題兩組基本練習，進一步理解幾分之一的含義。使學生直觀看到無論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，每一份就是它的幾分之一。

（二）教學例2

好玩好動是孩子的天性。在初步認識1/2、1/4以後，讓每一位學生用老師發的一張正方形紙折1/4，並用彩筆表示出它的1/4，再組織學生交流與展示，引導學生觀察與比較幾種不同折法：為什麼折法不同，每份都是這張正方形紙的1/4呢？通過折和說的過程，使學生明確：只要是把這張紙平均分成四份，每一份都是它的1/4，不僅加深了學生對1/4的理解，再次突顯分數的本質--平均分。

折1／幾

此時學生認識了1／2，又認識了1／4，分數是不是隻有這兩個呢？為了讓學生進一步認識分數，我又設計了讓學生說一說，並用手中的學具折出自己喜歡的分數的活動。這一極具探究空間的開放性活動，使學生的自主性和創造性得以極大發揮，在動手操作中積極建構數學模型，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一。對分數的認識也由1/2、1/4擴充套件到了幾分之一。

（三）教學例3

為了使學生能從比較大小的角度加深對幾分之一的認識，教師引導學生觀察、比較剛才分月餅得出的1/2和1/4及喂鴿子的食槽分出的1/4和1/3的大小，藉助直觀圖，學生能很快比出大小，通過比較使學生進一步認識幾分之一，由小精靈聰聰提出“你發現了什麼？”的問題，引導學生觀察和思考，促使不同層次的學生有不同的體會和感悟。如：不同的物體可以表示同一個分數，同一個物體可以表示不同的分數；平均分的份數越多，每一份越少，平均分的份數越少，則每份越多。比一比的活動，力求從不另一個方面完善學生對幾分之一的認識。

隨後出示：基本練習第95頁“做一做”第2題，由學生獨立完成。

在學生基本建立起幾分之一的表象後，由小精靈聰聰用多媒體向學生介紹分數的歷史和演變，滲透數學文化思想。

三、應用新知，解決問題

認識了幾分之一，我們再來看看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數表示？

使學生感受到分數與生活的聯絡和分數在實際生活中的運用。最後選取圖中的一個多邊形問學生：圖中塗色部分還能用分數表示嗎？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產生矛盾？能還是不能？在學生的爭執中，教師丟擲答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們後面要繼續學習的內容。這個練習力圖滲透分數由幾分之一到幾分之幾的擴充套件。

四、小結梳理

這節課學到哪些新知識，有哪些新的體會？

五、鞏固練習

（１）課本“做一做”第１題。

（２）練習二十二第２題。

（３）做一做”第２題。練習二十二第３題。

分數的初步認識說課稿4

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是人教版實驗教科書國小數學三年級上冊第七單元的第一課時《分數的初步認識》。下面我就從教材分析、教學目標教學重點和難點、教法和學法以及教學流程等幾方面對本節課的教學作一簡單的闡述。

一、教材分析：

這節課的內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念，本單元只是對分數的初步認識，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本節課是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以後繼續學習分數等有關知識打下堅實的基礎。

二、教學目標

我參照新課標，以“知識與技能”、“數學思考”、“問題解決”、“情感與態度”為緯度，將本課的教學目標定為以下三方面：

（1）使學生在具體情境中初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小，知道分數各部分的名稱及含義，瞭解具體分數所表達的意義。

（2）通過小組合作學習，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

（3）在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法，體會學習分數的必要性。

教學難點：理解分數的意義。

針對教學重點與難點，本課遵循直觀性原則、啟發性原則和循序漸進原則，從教學實際需要出發，設計了一系列學生動手操作的活動及練習，例如，讓學生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一。整個教學過程著重突出探、疑、動、悟。

三、教學策略及課堂組織策略：

教學策略：：對三年級的學生來說，理解分數的意義有一定的困難。在教學設計中我利用多媒體進行直觀性教學、注重動手實踐、充當學生的合作伙伴，引導學生開展討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，並注重讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，並與同伴進行交流，讓學生在操作中體驗和理解數學概念的教學策略。

課堂組織策略：根據學生的認知特點及思維能力，創設貼近生活的情境，組織學生積極鍛鍊參與學習活動，在動手、動腦探究中認識分數。

四、預設教學流程：

為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設如下的教學過程：

（一）情境匯入，認識分數

1、認識二分之一

“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環節是根據學生的年齡特點引入郊遊時分食品的情境圖，讓學生親自分一分礦泉水、香蕉、蘋果，並知道我們把每人分得同樣多，這種分法叫做平均分，只有這樣才能使兩個滿意。當分到一個月餅時，學生髮現不能用以前學過的整數來表示，這時，已有的知識經驗和現實問題發生了認知衝突，使學生產生了求知的慾望。【通過問題可以讓學生在熟悉的實際生活情景中經歷由整數到分數的.過程。著眼一個“探”字。】

在這裡我設計了一個尋找活動，“尋找數字王國裡的新朋友”，這樣就轉入第二個環節：揭示“半個”在數學上可以用1/2表示。接著讓學生用圓形紙片代替月餅，折一折，進行判斷、選擇。教師問怎樣才能一樣多？讓學生想到平均分，也就是對摺。再結合多媒體課件演示：直觀演示的時候故意將一個月餅分成一大一小引起學生的質疑，(讓學生明白，要想得到一個分數必須“平均分”)之後再一次正確直觀的演示，為後面學習分數的意義起到了很好的鋪墊作用。強調：把一個月餅平均分成2份，每份都是它的1/2。【通過動手操作可以讓學生能體會到分數的產生是來源於生活中的，並且是在平均分的情況下才產生的分數，著重突出“平均分”，使學生“於無疑處生疑”，而後通過解疑感悟分數的實際意義。】

2、如果學生在建立概念的過程是很慢的，那麼為了讓學生能較好地理解簡單的分數的意義。我設計先讓學生認識分數1/2，再讓學生通過在“折一折”“塗一塗”的實踐操作和練習中體會1/2所表示的具體意義。【這一環節的設計主要是從學生的現實學習狀況入手，用多種手段儘可能加強鞏固學生對“平均分”的理解，可以從各種不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象，初步體驗分數的意義，也為後面學習其他分數提供思路和方法。著眼一個“動”字。】

3、認識四分之一

我設計了兩個環節。第一個環節是通過一組練習讓學生更深刻的認識1/2的意義，然後在這個基礎上我又出現4個圖形，通過學生合作交流，相信他們都很容易理解1/4的含義。第二個環節是讓學生體驗再一次的分一個月餅，要分成4份，問學生“應該怎樣分？”，學生從實踐操作，得知結論，利用圓形紙折一折、畫一畫，表示出1/4的含義。這裡還是要強調“平均分”，並結合多媒體課件的演示來認識：把一個月餅平均分成4份，每份都是它的1/4。【活動是通過教師有意識的引導，學生主動地去嘗試建構1/4的意義，整個環節從操作實踐開始，以準確的數學語言描述完成，既重視操作，又重視知識點的學習，著眼於設疑和解惑，形成有意義的建構。】

為了鞏固學生知識性，在練習中我設計出示有5個圖形全部分成4份，但是隻有2個是平均分的，可以用1/4來表示，通過練習進一步強調分數必須建立在“平均分”的基礎上。

下面練習我設計通過“我能行”實踐操作的活動中進一步理解1/4的含義，相信學生一定能用多種方法折出1/4。為了讓學生認識更多新的分數在練習中我設計用探究性學習方法折出其它的幾分之一，再次提供給學生自主創造的機會，在動手操作中主動拓寬知識。

4、介紹分數各部分的名稱

在上面知識點緊接著出示一組分數直接把學生引入到學寫分數中，並讓學生認識分數各部分名稱及分數的含義，加深對分數的理解。

5、提高認識幾分之一：

為了讓學生進一步的理解分數的意義，除了平面圖形可以平均分，還有其它物體也可以，從而得出了分數意義。我便設計一個線段圖和其它圖形的練習，通過教學活動儘可能的讓學生思考討論發現：平均分的圖形不同，它們的幾分之一形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了若干份，所以每份都可以用幾分之一來表示。教師重點指出“要講清是誰的幾分之一”。這裡為今後分數應用題中分率與對應單位1打下基礎。

（二）、自主探索，比較大小

我設計了一個“猜一猜”的遊戲。（出示課件）三隻小動物分西瓜的故事，課件出示三個一樣大小的圓形，用塗色部分表示三隻小動物分得的份數，分別佔圓形的1/2、1/3、1/4，探究比較分子是“1”的分數的大小。這個遊戲活動練習應該能有效的激發學生的興趣、培養學生對數的感覺，同時也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/4的大小。讓學生從圖中得知：平均分的份數越多，得到一份越少。接著我又設計一組比較分數的大小練習，通過“小試身手、大顯身手”多種練習方式加深學生對分數比較大小的理解。

（三）、拓展延伸，總結評價。

讓學生先討論再彙報，圖中每個小圖形表示佔大正方形的幾分之一。

通過一個綜合性拓展練習設計意在能讓學生更好的鞏固新知，估計大部分的學生都能輕鬆地完成練習，並能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

最後我把分數置於生活當中，讓學生從生活中發現分數，認識分數並對分數產生興趣，從而真正讓數學走進生活。

在課的結束部分我讓學生來一個總結性的歸納，談談你對這節課的收穫。通過小結，有可能的提高學生的語言表達能力和概括能力，並體驗到成功的樂趣，同時也揭示學生對本節課學習的內心世界。

綜上所述，在這節課的設計中，教師遵循學生獲得和應用概念的認知規律，讓學生在自己的具體活動中主動參與學習，經歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認知過程。

以上是我的說課內容，懇請各位領導、老師提出寶貴意見，謝謝！

分數的初步認識說課稿5

一、教材分析

《分數的初步認識》是義務教育課程標準實驗教課書數學三年級上冊第7單元第一課時的教學內容。這部分內容是在學生掌握萬以內整數的基礎上，初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次重要擴充套件，掌握這部分知識不僅可以使學生理解並建立分數的初步概念，也可為今後進一步學習分數和小數打下基礎。

二、學情分析

國小生從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一、三分之一，但是他們並不理解其意義。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活裡已有這樣的經驗，但不會以分數來表述。教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動地獲取知識。

三、教學目標

根據新課標的要求和學生的認知特點，我確定了以下三個教學目標：

（1）知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

（2）過程與方法：通過小組合作學習活動，培養學生的合作意識、數學思考與語言表達能力。

（3）情感與態度：在動手操作、觀察比較中培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

四、教學重難點

教學重點：認識幾分之一的含義。

教學難點：使學生在頭腦中建構起幾分之一的表象。

五、教法與學法

本課教學從教師的教來看，要做到設情引趣，為學生創設情境，引導學生想學、樂學；要創造主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注重動手操作、動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學、小組研討、集體交流。整個教學過程著眼於一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。

六、教學過程

《標準》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”基於這點，我從以下四個環節進行教學：

㈠ 創設情境，引入新知。

思維始於疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。因此我結合生活實際創設問題情境，激發學生的興趣。一上課我激趣問道：“有4個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？你能用掌聲表示嗎？”學生興趣盎然的拍手兩次。我繼續問道：“有2個桃子平均分給2小朋友，每人又得到幾個呢？”學生均能用響亮的掌聲回答。接著，我故作為難狀地說：“有1個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？”這時學生不能用完整的掌聲回答，孩子們面面相覷。有的不由自主地說“半個”，我不失時機的說“對，是半個“，半個該怎樣表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友――分數。從而巧妙地引出課題——《分數的初步認識》。

這一環節為學生創設了他們熟悉的、感興趣的現實情境，激發了學生的求知慾望，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。

㈡ 動手實踐，自主探究。

1、認識1/2。

數學源於生活，又應用於生活。在學生初步理解了把一個桃子平均分給兩個人、每人得到一半的基礎上，我提出問題：“生活中的物體都能找到它的一半嗎？”然後讓學生拿出自己準備的各種紙片，折出它們的一半，並說說是怎麼折的。教室裡頓時熱鬧起來，同學們認真地折著、說著，個個臉上洋溢著快樂的笑容。接著，請學生上臺演示彙報。有的學生說：“我將圓形對摺，一份就是這個圓的一半。”有的說：“我將長方形對摺，一份就是這個長方形的一半。”還有的說：“我把長方形這樣對摺，一份也是它的一半。”對於同學們的種種折法和語言表述，我及時給予充分的肯定和表揚。這時我揭示課前的疑問：把一個桃子平均分成兩份，每份是這個桃子的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。接下來指導分數的'寫法、讀法，並讓同桌相互交流，寫一寫，讀一讀，引導學生對二分之一的概念進行完整的表述。

這一環節是本著以“學生為主體”的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養學生的思維能力，使學生體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新理念。

2、認識1/4。

在學生初步理解1/2的基礎上，我進一步引導學生思考：除了能折出一張紙的1/2，還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發了學生學習的興趣。有的會說：我能折出這張紙的1/3；還有的說我能折出它的1/4，我相機總結：像1/3、1/4這樣的數都是分數。

接下來，分小組合作學習，拿出準備的正方形紙，折出它的1/4，並塗上顏色，看哪組折法多？我也參與到學生中與他們共同探討、共同交流。然後小組展示成果。

這一環節的設計給學生提供了充分的探索與交流的時間和空間，通過小組合作交流，人人蔘與到數學活動中，一起分享學習成果。又通過展示作品為學生提供了展示自我、體現個性的良好時機，使學生的觀察、思考及語言表達能力得以發展。

3、比較分子是1的分數的大小。

在學生初步掌握了分數知識的基礎上，來比較分數的大小已不再是難事。我出示情境圖：快看，小猴子和小豬在一次分吃西瓜的時候，它們都想吃得最多，小猴子想：“我要吃這個西瓜的1/2，小豬心想：“我肚皮大，吃得多，要吃這個西瓜的1/4才行。”它們倆誰吃得多？為什麼？有的學生會毫不猶豫地說：“小猴吃得多，因為小猴平均切2份的那1份要比小豬平均切4份的那一份大。”我滿腔熱情地鼓勵這個孩子：“你真了不起！”接著，我又把問題推向更深層：“這其中到底有什麼奧祕呢？看誰能從這些圓中發現規律？”這一挑戰性的問題即刻激發了學生的興趣，我鼓勵學生大膽質疑，圍繞問題展開小組討論、再彙報交流，最後引導學生總結出：把同樣大小的物體平均分成不同的份數，分的份數越多，那一份就越小；分的份數越少，那一份就越大。

這一環節通過圖文並茂的生動故事，使學生在直觀圖形的引導下，感到分數也有大小，點燃了學生的探索火花，使學生在活動中主動的獲取知識。

㈢分層練習，鞏固提高

練習是使學生掌握知識、形成技能、發展創新思維的重要手段。我設計了五個不同層次、不同型別的練習

1、看圖寫分數

2、判斷圖形中的陰影部分是不是1/2。

3、看圖比較每組數的大小。

我設計這三個練習的目的主要是培養學生會讀、會寫、會比較幾分之一的分數，鞏固本課所學基本知識點。

4、結合生活實際用分數說一句話。

設計此練習是讓學生體會生活中處處有數學，感受數學與生活的密切聯絡。

5、折一折：用一根繩子，反覆對摺，得出分數的個數是無限的。

這是一道趣味性、開放性的練習。新理念提出：“不同的人在數學上得到不同的發展。”我設計此練習避免了少部分學生“吃不飽”的現象，有效的促進了學生個性的發展。

㈣質疑反饋，總結評價。

學習了這節課，你有什麼收穫？你覺的自己學的怎麼樣？有什麼地方值得表揚或需要改進呢？同學們各抒己見，有的會說，我知道了分數也是一個數；我認識了一個新朋友分數；還有的會說我這節課學的很開心等等。

這樣做，對整節課的教學內容起到梳理概括、畫龍點睛的作用，有利於學生將新知識納入到已有的知識結構中去，提高學生的整體思維能力和概括能力。

七、板書設計

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的重、難點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。

這節課我的板書設計條理清楚、重點突出、簡潔明瞭，與課堂教學的小結相呼應。

本節課我最大的體驗是：學習內容貼近了學生生活，學習材料便於學生操作，學習活動過程始終關注著學生的情感和態度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。

分數的初步認識說課稿6

一、教材分析

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴充套件，是學生認識數的一次質的飛躍。

本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以後認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。

二、教學目標

基於本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學目標為：

1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。

3、情感態度與價值觀：通過具體例項，感受到數由整數向分數的擴充套件，體會分數在生活中的應用，激發學生的學習興趣。

教學重點：理解幾分之一的意義；

教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數，建立幾分之一的表象。

教學關鍵：結合具體圖形理解並描述幾分之一的含義。

三、教學方法

課程標準指出：“有效的數學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基於這一理念，本節課我採用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，通過設計豐富多彩的分月餅、摺紙片、塗顏色、找分數等數學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經歷知識的發生、發展過程，主動構建數學知識。

教學準備：多媒體，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

四、教學過程

本節課分四個環節完成：（一）創設情境，匯入新課；（二）自主探索，合作學習；（三）學以致用，解決問題；（四）總結提高，拓展延伸。

（一）創設情境，匯入新課

利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創設一個分東西的情景：

（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每隻羊分幾個？

（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每隻羊分幾個？

這兩個問題，學生很自然的用2、1等整數來描述分的結果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每隻羊分幾個？學生會說每隻羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數來表示嗎？那該用什麼樣的數來表示呢？這個問題成為教學的出發點和矛盾產生的創生點，激發了學生濃厚的學習興趣，此時教師揭示本節課教學內容並板書課題：分數——認識幾分之一（板書）

（二）自主探索、合作學習。

1、認識

（1）電腦演示，初步認識：

多媒體演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。用數學的語言來說，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2 ）

接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生一起讀一讀，讓學生藉助月餅圖說一說你是怎麼理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）動手操作，促進內化：

①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。並啟發思考：折法不同，塗色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什麼？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。

這一環節著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的`意義，使學生對數的認識由整數擴充套件到了1/2，也為後面學習其他分數提供思路和方法。

2、認識幾分之一

（1）猜想：分數是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3 、1/4 、1/5 ……）

（2）探究：讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，並請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴充套件到了幾分之一。

（3）舉例：讓學生說說生活中見到的幾分之一。

指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數，都是分數。

3、比較分數的大小

通過把同樣長的繩子反覆對摺，再比較其中的一份。

引導學生觀察和思考，使學生體會和感悟：分數的個數是無限的；同一個物體，平均分的份數越多，得到的每一份就越少，完善學生對幾分之一的認識。

（三）應用新知，解決問題

針對學生的認知特點，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，並能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

1、基本練習：

（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數表示:

學生回答後，追問：為什麼同樣的一個正方形卻用不同的數來表示？加深對分數的認識。

（2）下列陰影部分用分數表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫×。

2、提高練習：設計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生在具體情境中比較幾分之一的大小。

3、拓展練習：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數表示？使學生感受到分數與生活的聯絡和分數在實際生活中的運用。最後選取圖中的一個多邊形問學生：圖中塗色部分還能用分數表示嗎？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產生矛盾，在學生的爭執中，教師丟擲答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們後面要繼續學習的內容。這個練習力圖滲透分數由幾分之一到幾分之幾的擴充套件。

（四）總結提高，拓展延伸

這節課你有什麼收穫？通過回顧、交流，對情感態度、學習方式等進行自我評價，培養學生的歸納總結能力，體驗成功的樂趣。

五、板書設計

本課的板書設計，重點突出，展現了學生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。

板書設計：

分數——幾分之一

1 …………其中的一份

二分之一 —— …………平均分

2 …………平均分的份數

各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！

分數的初步認識說課稿7

一、說教材

說課內容：九年義務教育六年制國小數學第五冊１１２-１１３頁的內容，認識幾分之幾中的幾分之一。

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以後學習起著至關重要的作用，為此，教材例１--例５藉助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以後學習分數和小數等知識打下初步基矗教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數，會讀、寫簡單的分數。

根據大綱的要求和教材所處的地位，確定本節課教學目的如下：（１）使學生初步認識幾分之一，瞭解具體分數所表達的意義，會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。（２）通過演示、操作、觀察、比較，培養學生初步的抽象、概括能力。（３）滲透“知識來源於實踐，又服務於實踐”的觀點。

教學重點：建立幾分之一的表象。

教學難點：初步認識分母、分子表示的含義。

二、說教法

根據直觀性原則，運用演示法，從教學實際需要出發，選擇實物、模型教具等通過演示操作來增強學生的感知力認識幾分之一。積極貫徹啟發性原則，運用講授法，在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據循序漸進的原則，按照講扶放的形式，逐步完成５個例題的教學。

三、說學法

認識幾分之一這部分內容，共有５個例題，根據學生指導的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例１之後，扶著學生認識１３，獨立讓學生認識１４，即讓學生通過教師的“教”，實現其學生的“學”，體現出教師寓學法於教法之中，即教師教學既教知識、又教方法。

四、說程式

本節課教學，設計三個環節進行。

（一）複習

１。把４個蘋果平均分給２個同學，每人分幾個？說說你是怎樣想的？

２。把２個蘋果平均分給２個同學，每人分幾個？３。把１個蘋果平均分給２個同學，每人分幾個？（在這一環節中，設計三道小題，通過複習以前學習過的“平均分”，抓住新舊知識的最佳切入點，為實現新認知做好準備。）

（二）新授

１。匯入新課

半個蘋果在教學上不能用學過的０、１、２、３……整數表示，這就要求我們用一種新的數表示，這種新的數就是分數，今天就學習分數的初步認識。（板書課題）

２。教學例題

（１）教學例１①師展示餅的模型，講解，把這個餅看作一個整體，分開再重合，問是怎樣分的？為什麼？（強調平均分）指導學生說，把一個餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說每塊是這個餅的二分之一。②回憶分餅過程。剛才分餅的時候，是先幹什麼呢？是怎樣分的？③指導寫１２。

（２）教學例２①師出示一個圓紙片，問：把誰看作一個整體？平均分成幾份？把其中的一部分塗上陰影，其中的`一份是這個整體的幾分之一？②寫的時候要先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？並說出各部分表示什麼意思？③用三句話，把這幅圖表達出來。

（３）教學例３師生將準備好的長方形紙拿出來共同操作。問：把誰看作一個整體？把這張長方形紙對摺，再對摺，想：把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，寫作（）（）。

（４）教學例４投影打出圖，讓學生先想，然後填空反饋

（５）教學例５指導學生畫出１分米長的線段，再把線段平均分成１０份，提問：把１分米平均分成了幾份？每份是１分米的幾分之幾？在圖上標出１１０，數一數這條線段上有幾個１１０？

３。教學各部分名稱。

（１）像１２、１３、１４、１５、１１０這樣的數，都是分數。

（２）以１３為例介紹各部分名稱。

４。指導看書，完成做一做。

５。小結。

剛才我們通過觀察圖形和實際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。（新授部分，在充分感知的基礎上，眼、腦、手、口並用，使學生初步建立分數概念，同時培養學生的抽象、概括能力。）

（三）練習

１。練習二十七第１題給予一定的指導。

２。練習二十七第２題要回答為什麼。

３。完成３-５題。

全課總結：

這節課學習了什麼？你學會了什麼？學習這部分知識要注意什麼？（通過這幾組題的練習，加深理解本節課的內容，突出重點，形成新的認知結構。

分數的初步認識說課稿8

各位評委，大家好！

一、說教材：

1、說課題：

今天我要說課的內容是國小四年級數學第七冊第五單元中的第一課時《分數的初步認識》。

2、說教材：

這節課的內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念，這節課的所學的內容是從整數到分數的一次數的概念的擴充套件，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數有著很大的差異。學好這節課才能為今後繼續學習分數和小數等有關知識打下堅實的基礎。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數。

3、說教學目標：

（1）、知識技能目標：初步認識和理解分數的含義，建立分數的初步概念。

知道分數各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數。

（2）、發展性目標：培養學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。

（3）、教學重點：正確認識幾分之幾的分數。

（4）、教學難點：理解幾分之幾的含義。

二、說教學過程：

1、激趣匯入：

我根據本節課的教學內容和學生的年齡特點採用的是故事化的激趣匯入，給學生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”，說分法。巧設認知的矛盾，從而匯入新課、揭示課題。

2、動手操作，探索新知：

根據所學知識的特點和學生的.認知特點，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然後，讓學生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分數的形成是從生活當中用整數不能表述時才產生的。接著，出示一些圖形讓學生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數表示。”教師幫助加上“暫時”，完善認識。也為接下去的教學作好鋪墊。

3、生活化導引，繼續自主探究：

光從書面上認識分數是不夠的。因而，接下去我就引導學生到生活當中去找分數。（家中的大門、窗戶、半月……）在學生表述完後，追問：“教室裡的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我開啟其中一扇，問‘開啟的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數。

接著，我就組織學生自己想幾個分數，請幾位同學讀一讀後，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數表示出來。這樣做有助於學生間的交流與合作、探討。

小組合作完成後，再請小組代表彙報，這裡要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______。”

認識了一些其他分數後，接下去利用學生展示過的學具，將上面的塗色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來。這樣讓學生明確幾分之幾裡面有幾個幾分之一。

練習：將課後的練習2、3用投影片放出來，請學生口述。

4、鞏固新知，文字練習：

分數的讀法：課後練習5 請幾位學生口頭讀一讀。

分數的寫法：課後練習6 請同學們用手指書空，明確書寫順序。

5、結合新知，拓展認識：

請學生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數表示嗎?”(暫時不能)

“那你能猜一猜嗎?”

“誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)

“現在你們明白老師為什麼要加上‘暫時’兩個字了吧！”

通過這一環節，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數多了，才能將所取的部分用分數表示出來。進一步拓展學生對分數的認識。

6、回顧總結，口語表述：

通過最後一環節，請學生口語表述學會了什麼，回顧這節課所學的知識點，讓學生說，達到總結的目的。

三、說板書：

板書很簡潔，但重點突出、給教學帶來很大方便，給學生的表述做出參考。

分數的初步認識說課稿9

一、教材分析

“分數的初步認識”是人教版《數學》三年級第7單元第一課時的內容。這部分內容是學生在掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數，分數與整數有很大的差異，是數概念的一次擴。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數和整數都有很大的差異。因此教材將分數的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以後學習起著至關重要的作用。為此，這節內容需藉助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來源於生活，而且是在“平均分”的情況下才產生分數。

二、教學目標

根據新課標的要求和教材特點，本節課我確定了以下三個教學目標：

1、直觀認識幾分之一，初步形成關於幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

2、經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。

3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數只是來源於生活並用於生活，獲得運用分數知識解決問題的成功體驗。

三、教學重難點

本節課的教學重點是理解分數的含義，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分數的含義。

四、教學設計思路

本節課的授課物件是三年級的學生，他們已具有一定的'整數知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學分數，由於分數這一概念比較抽象，與整數有很大的差異，因此，學生初學分數會感到困難。

針對這些情況，我採用了：情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識，達到最終的學習目的。學法：學生通過分，塗，折，說等手段及多媒體輔助教學,讓學生經歷知識的發生、發展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的。採用了自主探索，動手實踐，觀察發現，合作交流等方式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。

五、教學程式

這節課我安排了四個環節：

第一個環節：創設問題，引入課題。

1、出示“平均分”，你知道是什麼意思嗎?你覺得平均分怎麼樣?

2、把6本本子平均分給2個人，你會嗎?每個人分到多少?

3、2支筆呢?平均分給2個人，每個人分到多少?

4、1個圓餅呢?平均分給2個人，每個人分到多少?

創設學生所熟悉並感興趣的現實問題，激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗分數的產生。

第二個環節：動手實踐，自主探究

在這個環節裡我安排了三個步驟，分別是：

1、認識 1/2

由疑問“怎麼表示這半個蛋糕呢?”來產生分數。在現實生活中，我們經常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況，用整數是無法表示的，在數學中引入了分數，可以用1/2這個分數來表示這個蛋糕的一半，讓學生說說1/2這個分數是怎樣產生的呢?

動手操作是學生必須具備的數學能力。讓學生用手中的長方形折一折，找到1/2 ，並用斜線塗上顏色。塗好後說一說1/2是怎麼來的?在這個環節設計 “ 折一折 ” ，就是讓學生進一步理解 的意義，為後面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。

接著學生動手摺紙表示後反饋：說說自己的1/2是怎麼來的?並且有意識地收集學生作品：

(1)為什麼都能表示1/2 ?

(2)圖形不一樣，為什麼都能表示1/2

(3)為什麼一個1/2大，一個1/2小

經過多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質屬性。

(4)下列圖形能用1/2表示嗎?

(5)在生活中能找到1/2嗎?

2、認識幾分之一

數學來源於生活，又應用於生活。在學生初步理解1/2後，根據學生的生活及學習經驗，自主地學習探究幾分之一，培養學生進行嘗試學習的意識，讓學生獲得發現的喜悅。這一步我採用了活動讓學生自主學習幾分之一。

活動要求：

想：在心裡想好一個分數

寫：將這個分數寫在方格紙上

選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分數是怎麼來的

3、比較分數的大小

這個環節分兩個層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示塗了一半顏色的紙條，讓學生估計出1/2。這時再出示塗1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3後，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這裡只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數大就可以了，簡單的說一下為什麼。接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應該可以估計出。最後再比較1/6與上面兩個分數的大小。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經歷觀察、比較、分析、概括等思維活動後自主探索出結論，同時也培養了學生的估算能力和對數的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/6和1的關係，為後面學段繼續學習分數打下伏筆。

第二是讓學生動手自己解決課本第93頁第3題，進一步理解幾分之一，和比較分數大小的方法。讓學生在直觀圖形的引導下，感到分數也有大小，點燃學生探索的火花，激發學生強烈的求知慾，去探尋其中的奧祕

第三環節：綜合實踐，鞏固運用1、比較大小 2 、先看圖估一估，在填上合適的分數

通過多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。

第四環節：總結

這節課你有哪些收穫?還有哪些疑問?

分數的初步認識說課稿10

一、說教材分析

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴充套件，是學生認識數的一次質的飛躍。

本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以後認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。

二、說教學目標

基於本課教學內容在這個單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學目標為：

1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。

3、情感態度與價值觀：經過具體例項，感受到數由整數向分數的擴充套件，體會分數在生活中的應用，激發學生的學習興趣。

教學重點：理解幾分之一的意義；

教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數，建立幾分之一的表象。

教學關鍵：結合具體圖形理解並描述幾分之一的含義。

三、說教學方法

課程標準指出：“有效的數學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基於這一理念，本節課我採用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，經過設計豐富多彩的分月餅、摺紙片、塗顏色、找分數等數學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經歷知識的發生、發展過程，主動構建數學知識。

教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

四、教學過程

本節課分四個環節完成：

（一）創設情境，匯入新課

利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創設一個分東西的情景：

（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每隻羊分幾個？

（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每隻羊分幾個？

這兩個問題，學生很自然的用2、1等整數來描述分的結果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每隻羊分幾個？學生會說每隻羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數來表示嗎？那該用什麼樣的數來表示呢？這個問題成為教學的出發點和矛盾產生的創生點，激發了學生濃厚的學習興趣，此時教師揭示本節課教學內容並板書課題：分數——認識幾分之一（板書）

（二）自主探索、合作學習。

1、認識

（1）電腦演示，初步認識：

多媒體課件演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。用數學的語言來說，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2 ）

接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生一起讀一讀，讓學生藉助月餅圖說一說你是怎麼理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）動手操作，促進內化：

①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。並啟發思考：折法不同，塗色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什麼？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，經過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的'建構。

這一環節著眼一個“動”字, 經過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學生對數的認識由整數擴充套件到了1/2，也為後面學習其他分數提供思路和方法。

2、認識幾分之一

（1）猜想：分數是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3 、1/4 、1/5 ……）

（2）探究：讓學生利用紙片等材料經過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，並請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴充套件到了幾分之一。

（3）舉例：讓學生說說生活中見到的幾分之一。

指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數，都是分數。

3、比較分數的大小

經過把同樣長的繩子反覆對摺，再比較其中的一份。

引導學生觀察和思考，使學生體會和感悟：分數的個數是無限的；同一個物體，平均分的份數越多，得到的每一份就越少，完善學生對幾分之一的認識。

（三）應用新知，解決問題

針對學生的認知特點，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，並能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

1、基本練習：

（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數表示:

學生回答後，追問：為什麼同樣的一個正方形卻用不同的數來表示？加深對分數的認識。

（2）下列陰影部分用分數表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫×。

2、提高練習：設計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生在具體情境中比較幾分之一的大小。

3、拓展練習：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數表示？使學生感受到分數與生活的聯絡和分數在實際生活中的運用。最後選取圖中的一個多邊形問學生：圖中塗色部分還能用分數表示嗎？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產生矛盾，在學生的爭執中，教師丟擲答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們後面要繼續學習的內容。這個練習力圖滲透分數由幾分之一到幾分之幾的擴充套件。

（四）總結提高，拓展延伸

這節課你有什麼收穫？經過回顧、交流，對情感態度、學習方式等進行自我評價，培養學生的歸納總結能力，體驗成功的樂趣。

五、板書設計

本課的板書設計，重點突出，展現了學生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。

板書設計：

分數——幾分之一

1 …………其中的一份

二分之一 —— …………平均分

2 …………平均分的份數

各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！

分數的初步認識說課稿11

一、說教材：

1、教學內容：

《分數的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》三年級上冊第七單元的第一課時。

2、教材分析：

《分數的初步認識》是在學生掌握了一些整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴充套件，分數概念又比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易掌握，特別是第一課時認識幾分之一是整個單元的起始課，也是單元教材的核心，對以後學習分數的意義起著至關重要的作用。

3、學情分析：

分數在國小教材中第一次出現，學生對分數很陌生，再加上三年級的學生思維能力還不成熟，還有一定的侷限性，學起來會比較困難。

4、教學目標：

根據《課程標準》的要求和學生的認知特點，確定以下教學目標：

（1）使學生初步認識幾分之一，瞭解分數的產生來源於生活，培養學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。

（2）通過操作、比較、推理、交流等活動經歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義。

（3）在動手操作、觀察、比較中，培養學生勇於探索和自覺學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。

5、教學重點、難點：

根據教材的特點，我認為本節課的重難點分別是：

教學重點：讓學生體會幾分之一的含義。

教學難點：理解幾分之一的實際意義，能自己創造出幾分之一的分數。

6、教具和學具準備

基於以上目標，結合三年級學生特點，我作了以下準備。

教具準備：多媒體課件。

學具準備：長方形紙、正方形紙、圓形紙各2張。

二、說教學方法：

《課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。根據這一理念，在本節課的設計上，我突出兩點：

一是讓學生主動經歷幾分之一的探究過程以及表述的過程；

二是對學生放手，還學生自主的空間，自主探究，合作交流的學習方式貫穿課堂的始終。

三、說教學過程

根據以上各方面的特點，我設計了四個教學環節。

第一環節：創設情境，激趣導課

蘇霍姆林斯基認為：教學的起點，首先在於激起學生學習的興趣和願望。在引入新課時我利用課件出示：孫悟空、豬八戒的野餐圖，讓學生觀察思考，怎樣分食物才能讓兩人都滿意？要求學生拍手錶示每個人分到桃子、西瓜的個數，並且知道兩人分得同樣多在數學上叫做“平均分”，同時板書（平均分）。當學生拍手錶示每人分到月餅個數的時候出現了問題，讓學生經歷從整數到分數的過程，體會分數的產生來源於生活。

[設計意圖：《課程標準》指出：“數學教學應從學生的.實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境。”鑑於此，我在本節課開始就結合生活實際，把生活經驗數學化，數學問題生活化，激發學生的學習興趣。]

第二環節：合作交流，探索學習

這一環節分三個層次進行教學。

第一層次：探究

1、請同學們拿出一張圓形紙代替月餅，小組合作探究，每個人分多少月餅？用什麼數表示？最後小組代表彙報，教師配合課件演示，總結並板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的。

[設計意圖：這個環節給了學生充分參與數學活動的機會，放手讓學生自己獨立嘗試，充分展示學生自己獨特的思維過程，再引導學生在集體的智慧碰撞中修正個體的思維，展示了學生個體主動建構的過程。]

2、尋找生活中的，讓學生感悟數學知識無處不在。

3、讓學生動手摺一折、塗一塗表示出長方形的，並展示學生作品，最後總結，雖然折法不同，但只要是把它平均分成了2份，每份都可以用表示。

[設計意圖：主要讓學生從不同的角度去認識，豐富的表象，也為後面學習其它分數提供思路和方法。]

4、判斷練習

[設計意圖：通過反例加深學生對的理解，進一步突出“平均分”在分數概念中的核心作用。]

5、引導小結：把一個圖形平均分成兩份，每份是這個圖形的。

第二層次：認識幾分之一

教師提問：認識了，你還想認識幾分之一呢？任取一張紙，你能把它表示出來嗎？這裡安排小組交流，然後動手操作，再展示部分學生作品，揭示課題，像這樣的數都是分數。最後從學生作品中選取不同圖形的，引導總結出：雖然圖形不同，但只要平均分成4份，每份就是這個圖形的。

[設計意圖：再次提供給學生自主創造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數。]

第三層次：閱讀課本

通過閱讀92頁例2，掌握一個正方形的的不同折法，然後從91頁主題圖中發現幾分之一的分數。

[設計意圖：在教學中，我不僅考慮到“教”，更重要的是使學生學會“學”，培養學生自主學習的能力。]

第三環節：解釋應用，深化知識

《課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現：

——人人學有價值的數學；

——人人都能獲得必需的數學；

——不同的人在數學上得到不同的發展。因此我設計了下列練習：

1、基本練習：用分數表示圖裡的塗色部分。

[設計意圖：突出本課重點，加強對幾分之一的理解。]

2、發展練習：

（1）通過不同的畫面聯想幾分之一。巧克力一題，可以聯想到、、，這是一塊巧克力，也可以說是8塊巧克力組成的一個整體，是從分一個物體到分一群物體的一個巧妙的過渡，為以後單位“1”的認識作了一個埋伏。

[設計意圖：此題也加深了對幾分之一的理解，同時訓練學生的發散思維，培養學生思維的廣闊性、靈活性等。]

（2）每部分大約佔整個版面的幾分之一呢？明明是分成了3份，為什麼是、呢？

[設計意圖：再次突出“平均分”在分數概念中的重要性。]

（3）欣賞短片，發現分數。這是一個廣告，其中一個男孩分出一半來給第9個小朋友。如果是平均分的話，這一半是誰的，是整個蛋糕的幾分之一呢？滲透了單位“1”發生轉變，表示的分數也就不一樣了。為以後學習分數的意義打下基礎。

[設計意圖：此題與生活實際密切聯絡，既加深理解了幾分之一的含義，又增強了學習的趣味性，符合國小生的心理特點。]

第四環節：總結昇華，自我反思

使學生在總結的過程中進一步理解分數的意義，體會分數在現實生活中的運用，同時也培養了學生自主總結的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。

四、說教學隨想

課堂教學是一門藝術，在這門藝術中，老師只是一個導演，學生才是真正的演員。因此我在設計本節教學時，緊緊圍繞《課程標準》，遵循學生的認知規律，讓學生在動口、動腦、動手活動中，實現由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與素質教育得到完美的結合。

分數的初步認識說課稿12

說課內容：

九年義務教育六年制國小數學第七冊75——76頁，認識幾分之一。

一、說說對教材的認識

“分數的初步認識”選自九年義務教育六年制國小數學第七冊第四單元第一小節。“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴充套件，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，去年以前的老教材這部分內容是安排在三年級上學期，九年義務教育六年制國小數學第五冊112——113頁，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75－76頁，這也是因為認識到分數的理解較抽象的緣故而做的新調整。分數的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以後學習起著至關重要的作用。為此，教學例1——例5藉助實物演示（如可能我也準備課件）和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以後學習分數和小數等知識打下的基礎。教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數，會讀，寫簡單的分數。老師們常容易忽視這部分內容，認為它太簡單，簡單是我們對它膚淺的理解，實際上它較難理解。例如有一次在學了這部分內容有一個考試題是這樣的，15的三分之二是多少，許多老師認為這是分數乘法，要到六年級才學，實際上這題沒有超標，也是考驗我們學生對分數的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分數的意義，做出這題是非常容易的。所以我們要重視這部分內容的教學，不能停留在一個表面現象上，而要讓學生真正理解分數。

根據大綱的要求和教材所處的地位，確定本節課教學目的如下：

（1）學生初步認識幾分之一，瞭解具體分數所表達的意義，會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

（2）通過演示、操作、觀察、比較，培養學生抽象、概括的能力。

（3）充分發揮直觀教具的優勢，啟發學生創造性思維。

教學重點：國小生的思維正處在由形象思維，逐步過渡到抽象思維的階段。教學中要使學生在認識幾分之一時，形成感知的概念，充分發揮表象在認識分數概念中的橋樑作用。

教學難點：分數的實質是反映整體與部分的關係，因此分母、分子的含義是分數教學中最本質，最重要的部分。

二、說說這節課的教法:

分層遞進，由扶到放。是我設計這節課主導思想，讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。根據直觀性原則，從教學實際需要出發，圍繞教學內容、教學重點、練習內容自制教具輔助教學，幫助學生理解概念。通過實物演示和學生動手操作，來增強學生的感知力，認識幾分之一。積極貫徹啟發性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據循序漸進的原則，逐步完成5個例題的教學。本節課的五個例題運用不同的方式處理，達到最佳的教學效果。

三、說說對學法的指導

認識幾分之一這部分內容，共有5道例題。根據學生指導的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1時，首先引導學生觀看演示，從日常生活例項入手，初步認識二分之一，接著扶著學生認識三分之一，再獨立認識四分之一，五分之一，十分之一。學生通過教師的“教”，實現其學生的“學”，體現在教師寓學法於教法之中，學習中多次讓學生分組討論合作學習，營造出互動教學的氣氛。

四、說說教學程式

本節課教學設計三個環節進行。

（一）引入:

運用教具，以舊引新。一節新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生口頭回答把4個餅和2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個？把4個餅、兩個餅“平均分”成兩份後，每一份的個數可以用整數表示。把1個餅分成兩份，觀察1個餅切成2份後，重疊比較大小一樣。這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數表示嗎？由此引入新課。

（二）授課

（1）運用演示，初步認識概念

“分數的初步認識”這節課，幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在講解例1時，再次演示平均分一個餅。學生初步認識“平均分”，理解圖中幾份數和一份數的含義。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一，引導學生在不同形狀低上對摺一次，表示出它的二分之一的操作練習。接著演示，把它平均分割成三份比較大小後還原，認識三分之一。學生通過對概念直觀形象的認識後，很快明白了幾分之一的含義。接著再教學分數的讀、寫法。

（2）實際操作，促進內化

為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，對例3四分之一的認識是這樣做的。先確定操作要求，把一張正方形紙對摺兩次表示出它的四分之一，然後學生操作。由於實踐目的明確，方法得當，把學生的認識推向深入，不同的學生有不同的折法，課堂上出現了三種類型正確折法，

又請學生觀察教師的另一種折法，並提問：所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎？

這時不失時機的引導學生分組進行討論。為什麼折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生按老師設計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數表示，這樣就突出了分數概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以後學習分數的.意義奠定了基礎。

（3）創設情景，鼓勵學生主動探索

教學例四、例五時，學生觀察，自學五分之一，十分之一的念義，隨機提出問題，問題的設計分層遞進，隨例題發展，突出重點。

（二）練習

在練習過程中，強化學生的學習效果。

練習使學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛鍊能力的雙重效果，我在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會。

（1）根據教學的基本要求，設計了一組基本練習，主要讓學生隨機分析正誤並說出為什麼，教材中“做一做”和練習中的習題，

（2）又設計了一道小猴分瓜的小故事，這是一道趣味思考題。三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生比較二分之一、三分之一、四分之一的大小，設問誰吃的多？為什麼？這道題的練習目的，促進學生對已學知識的融合貫通，激發學生興趣，對於培養學生思維的靈活性具有一定的作用。為建立分數單位“1”和分數單位的概念埋下了伏筆，最後在輕鬆愉快的氣氛中進行了全課小結。

五、板書設計

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。我在設計板書時注意兩點。

（1）圖文並茂,條理清楚,層次明確。

（2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應。

分數的初步認識說課稿13

一、找準學生學習新知的“最近發展區”，在大背景下認識分數

1、分數對於學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發展區”是重要的，它是促使學生從“實際發展水平”向“潛在發展水平”的橋樑，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎麼分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。

2、以往我們在初次教學分數時，總是以單個的物體的進行平均分，然後“半個”無法用整數表示的時候就引入了分數，優點是這樣分數出現的實際需要效能夠凸現，學生對分數的產生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，學生對分數的認識受到侷限，會導致到高段學習分數的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區別的，只有“半個”才用分數表示是不全面的。因此，我在分數引入的時候，請學生說身邊一些事物的.一半，發現日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然後，引出“所有事物的一半我們只用一個數表示出來”。從而引入分數二分之一，這樣對於分數的認識放在了一個寬廣的背景下來學習，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

二、加強直觀教學，降低認知難度

分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴充套件。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過摺紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時，儘管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數，並且用分數表示出來，但是學生在比較分數大小的時候，還是受到整數認識的影響，認為1/32比1/8大，於是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。

　三、根據學生年齡特徵，創設有趣的問題情境

對於國小生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯絡學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那麼學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4。紙上折了1/4後，誰還能折出其它分子是1的分數，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數。當問誰折的分數大的時候學生就更願意比了。起初，學生對分數的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數的大小比較方法來比較分數，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊於故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什麼，學生已經自己推翻了先前的認識。

在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環節還有待完善。從整體上認識分數，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課。

分數的初步認識說課稿14

一、說教材

本課時選自：人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第7單元《分數的初步認識》的第一課時：認識幾分之一。本單元主要教學內容為：幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。分數的初步認識這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴充套件，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。因此教材將分數的知識分段教學，本學段是分數的初步認識，本節課是認識幾分之一。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數，初步理解幾分之一的含義。

認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是單元教材的核心，也是整個單元的起始課，對以後學習起著至關重要的作用。為此，教材藉助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以後學習分數和小數等知識打下的基礎。

教學目標：

每一節成功的數學課，都必須確立一個明確的目標，並且緊緊圍繞這個目標展開教學活動，才可能取得最佳的教學效果。根據新課標的要求，教材特點和學生實際，確定本節課的教學目標。

1、學生初步認識幾分之一，瞭解具體分數所表達的意義，會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

2、讓學生經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。培養學生抽象、概括的能力。

3、在動手操作，觀察比較中培養學生勇於探索和自主學習精神，體會分數在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：

會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。學生初步認識幾分之一，瞭解具體分數所表達的意義

教學難點：

分數所表達的意義，分數的實質是反映整體與部分的關係，因此分母、分子的含義是分數教學中最本質，最重要的部分。

二、說學情：

國小生從認識整數到認識分數是關於數概念的一次質的飛躍。學生對於平均分並不陌生，在二年級學習除法時已經有了這方面的經驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學在不同的渠道（包括看數學書）聽說過甚至知道二分之一，三分之一等一些分數，這些都是學習本課的'寶貴的基礎資源。但他們並不理解它的含義。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經驗，但不會用分數來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數的相關知識。

三、說教法：

俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。結合這節課的具體情況，主要採用以下教學方法：

1、根據直觀性原則，運用演示法，使學生初步感知幾分之一。從教學實際需要出發，圍繞教學內容、教學重點，創設了一些學生熟悉並感興趣的現實情景，通過演示和學生動手操作、練習內容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學，幫助學生理解概念。

2、積極貫徹啟發性原則，運用講授法，在課堂上，既發揮教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。

3、依據循序漸進的原則，分層遞進，由扶到放，讓學生自己主動探索，獲取知識，逐步完成例題的教學，達到最終的學習目的。

四、說學法

有效的數學學習，應該是學生經歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動。三年級學生的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強，抽象思維能力弱。讓他們都準備好學具（圓形、正方形的紙片），在學習中先觀察教師的演示，採用了動手實踐，自主探索，觀察發現，合作交流等方式引領學生展開學習，使學生真正成為學習的主人。

五、說教學流程

新課標明確指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。基於這點，從以下幾個環節進行教學：

1、創設情景，設疑匯入：

思維始於疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。利用多媒體，結合生活情景，創設提問，引發學生認識學習分數是我們生活的需要，以此激發學生的學習興趣。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，分數的初步認識必須在分的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生口頭回答把2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個？兩個餅平均分成兩份後，每一份的個數可以用整數表示。把1個餅平均分成兩份，觀察1個餅切成2份後，這每一份生活中叫半個，半個餅是多少能用整數表示嗎？由此引入新課。就要涉及到一個新的數分數，今天我們就一起來學習分數的初步認識。（板書課題）由此點出課題，使學生明確目標。

這一環節是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡單，學生感到親切，。當出現了半個或一半時，老師卻提出要用一個數表示，這樣就引發了學生的認知衝突，激發了學生的求知慾。

2、動手實踐，自主探究

⑴、動手操作，直觀感知二分之一

如何用分數來表示一半呢？老師用一個圓表示月餅。展示對摺的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進行展示。同時讓學生跟著動手進行同樣的操作,

⑵、自主探究，認識二分之一

開啟數學書92頁自學例1的內容。從例1中你知道了什麼？

⑶、合作交流，深化認識

①學生合作交流，要求用語言表述。

根據上面的自學提示和同桌交流，學生很容易的想到用對摺的方法來找到圓的一半，在交流時引導學生理解對摺後能把這個圓平均分，進一步強調要平均分。通過學生自學例1，學生會知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一），然後問學生：把這個圓平均分成2份，其中的這一份是這個圓的1/2，那另外那一份呢？學生會說也是這個圓的1/2。在此引導學生用完整的語言敘述。

在此通過學生的自主活動，使學生理解分數是以平均分為基礎的，讓學生初步感知二分之一。

②質疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是1/2嗎？（不是）為什麼？學生會說：一邊大，一邊小，沒有平均分。

③思考：在什麼情況下才能得到1/2？進一步強化平均分，並讓學生用正確的語言表述。使學生進一步認識平均分、是誰的1/2.

④讀寫方法及各部分名稱，引導學生書寫。先寫，是分數線表示平均分，再寫2，是分母表示平均分的2份，最後寫1是分子表示其中的1份，讀作：二分之一，並讓學生讀一讀。此時讓學生摸一摸這個圓的1/2，並在圓上表示出1/2，鞏固分數的寫法。

3、知識遷移，拓展認識

⑴下列圖形中（圖略），哪些圖形的塗色部分可以用二分之一表示？

（這個環節主要是想讓學生通過比較判斷，加深對二分之一的理解：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）

⑵出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？

不能，你覺得可以怎樣表示？生說一說。

交流三分之一的形成，分別說一說。教師板書。

（讓學生交流三分之一的形成，還是在鞏固分數產生的意義。觸發學生靈活思維。）

⑶聯想：你還想認識幾分之一？

學生回答後，板書：像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數就是分數。分數的大家庭有好多成員，今天我們認識的是幾分之一。

⑷動手操作：請大家折一折四分之一。

學生自主動手摺紙、塗色，表示出圖形的四分之一。

⑸展示交流：：小組成員交流各自不同的折法，並互相說一說各自四分之一的意義。

⑹擴充套件延伸：想一想：怎樣才能得到一個圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請生分別來說一說。

小結：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是這個物體的幾分之一。

（這個環節先動手摺出四分之一，然後讓學生想象五分之一，六分之一的產生，是想讓學生把對分數的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分數產生的意義。）

4、鞏固應用、內化提高

[1]、做課本93頁第一題

通過題學生不但學會了寫分數，還進一步鞏固了對幾分之一的認識。

[2]、聰明小判官。96頁2題（進一步理解幾分之一的含義）

[3]、同桌互練：我說你做，你說我做。你說出一個幾分之一，我寫出來。

這樣安排順應學生學習規律，讓學生互練，既擴大聯絡面，又提高學生的興趣。

[4]、尋找生活中分數。

（1）出示91頁主題圖，讓學生從圖中尋找分數。

（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數？

充分利用教材呈現的資源，引出尋找現實生活中的分數，讓學生體會到生活中也有分數。

練習題緊緊圍繞本課的重點，有效地鞏固所學知識，在互動中調節了課堂氣氛，調動了學生的興趣。

5、知識梳理，總結評價

今天我們認識了一個新朋友，分數，你覺得你有什麼收穫？

這樣做，是對整堂課教學內容進行梳理和概括，有利於學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學生語言概括能力和整體思維能力。

6、趣味探究，拓展留疑

說出凃色部分各是大正方形的幾分之一

通過今天的學習，留下一個很有趣味性又極富挑戰的問題，讓學生去解決，學生會有極大的興趣去進行積極的探索，這種探索就是對這節課所學知識的一個鞏固，同時練習注重了層次性，開放性，發展性，滿足不同層次學生的需要，既體現了人人學有用的數學，又使不同的人在數學上得到不同的發展，既照顧了全體，也有效促進了學生個性的發展。

六、板書設計

分數的初步認識幾分之一

1其中的一份

二分之一平均分

2平均分的份數

像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數都是分數。

分數的初步認識說課稿15

一、教材認識

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴充套件，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數和整數都有很大的差異。因此教材將分數的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以後學習起著至關重要的作用。為此，這節內容應藉助教具演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來源於生活，而且是在“平均分”的情況下才產生分數。數學新課標對這一部分知識的要求是：初步認識分數——幾分之一，會讀、寫簡單分數，初步理解幾分之一的含義。

根據新課標的要求和教材特點，本節課我確定了以下三個教學目標：

（1）知識與技能：初步認識幾分之一，理解幾分之一的含義，會讀、會寫簡單分數，知道分數各部分的名稱。

（2）過程與方法：通過直觀演示、觀察、操作、自主探究、合作交流等學習途徑與方法培養學生抽象、概括能力。

（3）情感態度與價值觀：體驗分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯絡，激發學生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：理解分數的含義，初步建立幾分之一的概念。

難點：理解分數的含義。

學情分析：

本節課的授課物件是三年級的學生，他們已具有一定的整數知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一半多的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學分數，由於分數這一概念比較抽象，與整數有很大的差異，因此，學生初學分數會感到困難。

針對這些情況，我採用了：情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識，達到最終的學習目的。

學法：主要採用了自主探索，動手實踐，觀察發現，合作交流等方式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。

手段：學生通過分、塗、折、說等手段輔助教學,讓學生經歷知識的發生、發展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的。

二、教學環節

這節課我安排了四個環節：

(一)創設情景激發興趣體驗分數的產生

課一開始，我創設了這樣一個情景：

同學們知道每年的農曆八月十五是什麼日子嗎？（中秋節）在一箇中秋節的晚上，媽媽準備了一個大月餅平均分給彤彤和弟弟兩人吃。怎樣分才能讓兩個人都滿意？

（我提出這一問題目的是給學生建立“平均分”這一概念。）

通過平均分每人得到了一個月餅的一半（板書：一半）“一半如何表示？”在這裡我先讓學生用喜歡的方法表示一半的意思，目的是為了發展學生想象能力和思維能力，激發探索慾望。

通過彙報交流，最後得出“一半”不能用整數來表示，於是就產生一種新的數——二分之—。這個數我們就把它叫做分數。（板書：分數）緊接著介紹分數的讀寫法和各部分名稱。

板書：

1…分子

寫作：——…分數線

2…分母

讀作：二分之一

（在這個環節裡，引出“一個月餅2個人平均分”，結果應如何表示的問題，在問題與舊知的衝突中，學生激起了對新知濃厚的求知慾望和學習興趣，分得的結果不能用整數來表示，認識分數的認知需求得以產生。）

(二)動手操作構建新知

在這個環節裡面我安排了三個步驟，分別是：

1、深層理解二分之一

理解二分之一的含義是認識其它幾分之一的基礎，必須讓學生形成二分之一的表象。但理解分數的含義又是本節課的難點，為了突破這一難點，在認識二分之一時，出示課件：再次演示平均分一個蘋果的動畫，學生初步認識“平均分”，理解圖中的幾份數和一份數的含義。通過直觀演示，學生對二分之一有了初步的認識。接下來，讓學生拿出準備好的一張紙（長方形、正方形、圓形等）折一折，把它的二分之一用塗色的方法表示出來，再在小組交流。教師將學生的作品貼在二分之一的下面。讓學生明確：幾種折法不同，有的圖形也不同，但都是把一張紙平均分成2份，每份是一張紙的二分之一。

為了檢驗學生是否真正理解了二分之一的含義，教師出示不是平均分的長方形紙（其中一份寫上二分之一），讓學生討論：這塗色部分用二分之一表示對嗎？目的是進一步強調只有“平均分”，才能用分數表示。

通過折一折，塗一塗等活動，讓學生在“做數學”的活動中，主動探索，再通過交流進一步感知幾分之一的含義，學生通過用不同的方法表示二分之一，進一步認識了二分之一，豐富了二分之一表象，為後面繼續認識其它分數提供了思路和方法。

2、知識遷移認識四分之一

學生有了二分之一的表象，根據知識的遷移讓學生通過情景圖的直觀演示去認識四分之一。

出示課件：方方和園園將蘋果平均分成2份，正準備吃時，他的.好朋友東東和聰聰也來啦！於是方方和園園將各人手中的半個蘋果又平均分成了2份，每人得到了其中一份，這一份能用二分之一表示嗎？同位互相討論，全班交流。

最後得出：不能用二分之一表示，因為他不是把一蘋果平均分成2份，而是平均分成了4份，所以，一份是這個蘋果的四分之一。接著讓學生找出幾個四分之一？

學生通過看、想、找、討論、交流進一步認識了分數的含義，並理解了這裡的四分之一就是將一個蘋果平均分成4份，其中的一份就是這個蘋果的四分之一。

3、知識擴充套件探索其它幾分之一

在認識二分之一和四分之一的基礎上，逐漸放手讓學生自主去探索。在探索之前，我設計了一個操作演示的情景。把一張正方形的紙，先對摺，再對摺，繼續折下去，每對摺一次，每份是這張紙的幾分之一，學生帶著這個問題，自主探索，教師參與到活動中去，我設計了三個活動過程。

學生活動過程：

折一折：折喜歡的圖形。

畫一畫：在摺痕處用鉛筆或水彩筆畫線，並把其中一份塗上陰影。

看一看：把小組的成果放在一起看看你從中發現了什麼？

說一說：說你從中發現了什麼？

在學生彙報交流時教師隨機板書：三分之一、八分之一、十分之一……並讓學生明確：這些分數都是把一個物體平均分成幾份，表示其中一份的數。（板書：各部分表示的意義）。這就是我們今天認識的“幾分之一的”分數，進一步完善課題。

1…分子（表示其中的一份）

寫作：——…分數線（表示平均分）

2…分母（表示平均分的份數）

讀作：二分之一

讓學生運用多種材料進行操作練習，既提高了學習的積極性，又拓展了對知識的認識角度。學生在獨立的操作過程中逐步積累了獨立探究的策略，養成了獨立思考的習慣，通過交流可以完善解決問題的方法。

(三)聯絡生活拓展新知

練習是使學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛鍊能力的雙重效果。我在設計練習時做到形式多樣、重點突出、層次清楚、針對性強，並注意面向全體學生。

我設計了五個練習內容：

1、寫：看圖寫分數。

2、塗：看分數塗顏色。

3、說：說圖中塗色部分表示的分數是否正確。

我設計這三個練習目的主要是培養學生會讀、會寫、會認幾分之一的分數，面向全體學生，使90%以上的學生掌握基本知識和技能。

4、找：從生活實物中找分數

設計此練習是讓學生體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯絡，培養學生學習數學的興趣。

5、折：用一根繩子，反覆對摺，得出分數的個數是無限的。這是一道拓展思維題。

新理念提出：“不同的人在數學上得到不同的發展”。我設計此練習是在保證大部分學生掌握基本的知識和技能的情況下，避免少部分學生“吃不飽”的現象。同時通過折讓學生體會平均分的份數越多，每一份所佔的越少，為後面學習分數大小的比較奠定基礎。

(四)自我評價感受成功

今天我們學習了新朋友——分數，你對它瞭解多少。請結合下面一段話，進行自我評價。

有一天孫悟空在花果山上，看見一棵樹上有14個仙桃,於是孫悟空把14個仙桃摘了下來放進口袋裡，下山時，剛走了一半的路程，看見滿地西瓜，它又摘了一個大西瓜。回到家後孫悟空首先將這個大西瓜平均分成了八份，它和7個小猴各吃了一份，接著又將14個仙桃平均分成了7份，每個小猴子分到了2個仙桃。

（1）你能從這段話中找出“幾分之一”的分數嗎？（找對2個分數得2，全找對得4）。

（2）結合生活實際用“幾分之一”說一句話。

設計此練習目的體現了分數的生活應用和語文與數學的整合。