【精華】語文說課稿範文集合5篇

作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文說課稿5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

一 、 說教材

這部分內容我主要從教材分析、教學目標、教學重難點等幾個方面進行陳述。

1.教材分析

《秋天多麼美》是一首4/2拍的歌曲，曲調旋律優美，歌詞生動的展現了秋天豐收的美麗景象。歌曲一共分為兩段，第一段描述的是棉桃花，第二段描述的是稻花。這兩種農作物對於身處城市中的孩子可能並不瞭解，但我會藉助圖片，讓孩子們對兩種農作物有一個形象上的觀察瞭解。歌曲中也針對這兩種農作物進行了特點的描繪，運用了許多“口語化”的詞彙，如 “咧呀咧開嘴”、“把呀把手揮”形象生動的表現了形態特點，“小呀小白牙”、“金呀金頭髮”表現了顏色特點。歌詞中也有不少的疊詞，如“張張”、“笑微微”、“串串”、“金穗穗”等，使得歌詞在記憶上較為容易一些。兩段歌曲的副歌部分都使用了啦啦啦的襯詞，將歌曲情緒推向了高潮，表達了孩子們喜愛秋天，熱愛生活的喜悅心情和美好情感。

2.教學目標

教學目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據教材的特點和二年級學生的年齡特徵和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設定的。

(1) 情感態度與價值觀：通過演唱歌曲《秋天多麼美》，感受歌曲歡快喜悅的情緒，啟發學生對大自然對生活的美好情感。

(2) 知識與技能：指導學生能夠用輕快跳躍地聲音演唱歌曲《秋天多麼美》，引導學生對歌詞進行改編，並啟發學生用多種形式表現歌曲的創新能力。

(3) 過程與方法：啟發學生通過說說、唱唱、看看、編編、演演來表現歌曲的情緒。

根據目標，我把教學重難點定位於：讓學生理解歌詞，感受歌曲優美的旋律，用正確的情感來演唱，並能夠根據歌曲節奏創編歌詞。

二、說教法

教學有法，但無定法。考慮到二年級學生的現狀，我主要採取設定情境教學法，運用現代資訊科技，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，資訊量大等特點，為學生創設了一系列優美的秋收情境，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

其次我採用了整體教唱法。讓學生在多次聽唱的基礎上跟著教師完整的學唱歌曲，這樣一來學生能在連貫的歌詞、完整的曲調中激發起音樂感受，並能在學唱中提高音樂學習水平。但在重難點樂句中，我會以語言引導的方法來解決。

最後我還採用了情緒感染法。在範唱時，我首先會用動作、表情和聲音將生氣和高興的不同情緒表現出來作為鋪墊，在學生整體學唱完成後，我會請學生自己用語言交流的方式說一說用怎樣的情緒來表達歌曲，然後在用歌唱的方式加以表現，讓學生更深刻的理解怎樣用表演去表達不同的情緒。

三、說學法

在本次教學中，我將以學生為主體，創造條件讓學生主動參與學習。

1、體驗法：學生通過觀看圖片、聽賞歌曲，自己總結歌曲中棉桃、稻花的特徵，感受大自然的美好。

2、多種感官參與法：教學中，引導學生從看、說、聽、唱、想、做等多種感官的參與，促使學生對音樂學習產生興趣。

四、教學流程

(一)情景匯入——找秋天

1、師：同學們，一年四季中有一個季節它的顏色是金黃的，味道是香甜的，你知道是什麼季節嗎?(秋天)你還能用什麼詞來形容它?(從不同的角度引導學生感受秋天)

2、師：老師這裡有幾幅圖片，請你找一找哪兩張代表了秋天，說一說它們的樣子。(學生通過觀察用自己的語言來描述棉桃、稻穗，老師用白白的，金穗穗等詞來簡單小節)

(二)歌曲教學——唱秋天

1、聆聽歌曲，初步感知

師：在這熱鬧的秋天裡，棉桃和稻穗已經按捺不住了，它們帶來了一首非常好聽的歌曲要送給大家。(播放歌曲)

師：同學們聽完歌曲，有什麼想對棉桃和稻穗說的?

(學生通過自由發言表達對歌曲的情感認知。)

?請學生為歌曲取名字，師出示課題

2、整體學唱歌曲

再次聽賞，請學生用自己的肢體方式來理解歌詞

師：我們再來聽一次這首《秋天多麼美》，不過老師有一個小小的要求，希望你們能跟隨歌聲自由的表演好嗎?

?用la整體模唱，熟悉旋律

師：同學們表演的真棒!現在我們來和棉桃姐姐比比賽，聽聽誰用la的方式把這首歌唱的更好聽。

讀歌詞，熟悉節奏

④學生輕聲跟琴演唱第一段，師糾正出錯樂句

⑤學生說一說應該用怎樣的情緒來演唱，並表現

⑥自主學唱第二段，想一想假如你是稻穗，你會用怎樣的情緒來演唱歌曲?

⑦全班完整演唱歌曲

⑧再次帶入動作來演唱歌曲

(三)課後拓展——畫秋天

師：我們用了這麼動聽的歌聲來讚美了秋天，你還能用美麗的圖畫把它留在我們的教室裡嗎?(邊聽賞歌曲，邊讓學生畫秋天，從聽唱的角度轉化的檢視的角度，讓學生多方位的感受秋天的美好)

(四)課後小結——說秋天

學生展示完圖畫後還可以讓學生自己說一說自己心中的秋天，教師最後加以總結。

語文說課稿 篇2

教學目標：

1.理解課文內容，感受人間真情。

2.有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、意境美、人物美。

3.續編故事，培養學生的想象力。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感受人間真情。

教學難點：

通過重點詞句的朗讀悟童話所表達的情感。

教學用具：

課件

教學過程：

一、激趣，匯入課堂

1、師出示大雪紛飛的圖片，學生欣賞並說說感受。

（上課！同學們好！上課之前，老師想和大家一起分享一幅圖片，同學們，這是什麼季節啊？大家喜歡冬天嗎？大家在冬天都有哪些有趣的活動呢？）

2、生自由回答。

（是的，大家都喜歡這個粉妝玉砌的世界，看孩子們的雪人堆上了，瞧，他們在雪地裡玩得多歡啊！）

3、師：孩子們，是不是也期盼著快點下雪，好美美的露一手呢！今天老師就帶給大家一個發生在冰天雪地裡發生的童話故事《雪姑娘》。（板書課題）

二、複習生字詞，回顧課文

教師出示生字詞，指名學生朗讀，並用自己最喜歡的詞語造句。

嘴脣 照耀 欣欣向榮 花冠 夜鶯 無影無蹤

憂鬱 依然 歡歡喜喜 榕樹 似乎 繁華似錦

（首先，老師要考考大家對生字的掌握情況。請大聲的讀出你認識的詞語吧！誰能選一個你最喜歡的詞語說一句話呢？）

三、回顧課文，整體感知課文

1、瀏覽課文。回答大螢幕上的問題。

你覺得雪姑娘漂亮嗎？為什麼？課文中是怎樣描寫雪姑娘的。

2、指名學生回答。

（請你讀一讀，讀出你對白雪姑娘的喜愛之情。）

3、指名學生讀描寫白雪姑娘外貌的句子，注意讀出白雪姑娘的美麗。（賽讀） （你對他的朗讀滿意嗎，有沒有想挑戰他的？）

（甜蜜的笑意 可以看出白雪姑娘肯定是個開朗大方的孩子。）

4、品讀伊萬夫婦和孩子們喜愛白雪姑娘的句子。

（同學們，不僅你們喜歡白雪姑娘，伊萬夫婦和孩子們也很喜歡她，從哪些詞句可以看出來呢？默讀課文2----4自然段，劃出伊萬夫婦和孩子們喜愛白雪姑娘的句子。）

四、精讀課文 品味文意

（白雪姑娘要是能一直和大家在一起該多好啊！可是隨著日子越來越暖和，白雪姑娘的心情卻越來越差，為什麼呢？）

品讀白雪姑娘離去時痛苦的句子。

1、指名學生讀5----9自然段，劃出描寫雪姑娘的句子。

白雪姑娘卻倚坐在窗邊，神情越來越憂慮。

（雪姑娘神情憂鬱，她在想什麼呢？）

（指導朗讀，將雪姑娘心事重重的感覺讀出來。）

白雪姑娘卻更加悲傷了。她總是離開小夥伴們，躲在不見陽光的陰冷角落裡，像大榕樹底下一朵膽怯的小花。

（冬去春來，冬天最後的一點殘雪也融化了。到處是春天生機勃勃的景象，而白雪姑娘卻高興不起來，甚至躲起來了！可見，她的情況越來越嚴重了。）

白雪姑娘不情願地去了。 忽然，背後傳來了一聲嘆息。

（雪姑娘為什麼不情願和小夥伴出去玩呢？既然不情願去，為什麼最後還是去了呢？從這裡可以看出雪姑娘的什麼樣的矛盾心理？）

2、範讀，分小組朗讀。（讀出白雪姑娘對我們的留戀和離開時的痛苦）

3、品讀大家愛雪姑娘、關心雪姑娘的句子。

（可是，大家非常愛她，關心她。從哪些句子可以看出來？）

“你這是怎麼啦，親愛的孩子？”瑪露莎愛撫地把白雪姑娘抱了起來，“你不舒服嗎？為什麼不高興？”

（模仿關心你的人，讀一讀這一句。）

（白雪姑娘的話雖然很簡單，但卻隱藏了很多很多的感情，想一想：雪姑娘為什麼不把這個祕密告訴媽媽呢？）

（多麼純真善良的姑娘啊，又想讓別人不擔心，內心又很痛苦，只能努力裝著平淡的語氣。）

小夥伴們邀請白雪姑娘一起去採草莓和鮮花。

（大家越是這樣對待白雪姑娘，白雪姑娘就越痛苦。最後白雪姑娘融化了。大家的心情怎樣呢？）

4、體會大家失去白雪姑娘的心情。

（齊讀，指名讀。模仿爸爸媽媽的口吻，體會瑪露莎痛苦的心情。）

五、課文賞析 感情昇華

活動：爸爸媽媽，我想對你說……。

（讀課文最後一自然段。孩子們，如果白雪姑娘知道了大家都在找她，她會怎樣呢？假設你是白雪姑娘，你想對爸爸媽媽和孩子們說什麼呢？）

六、課堂小結

通過剛才的學習，我們體會到了伊萬夫婦和孩子們對白雪姑娘的喜愛和白雪姑娘對人世間的依戀之情，這些都是金錢都買不到的人間真情。

七、快樂作業 鞏固知識

展開想象，續寫故事。

1、冬天到了，雪姑娘又回來了。……

2、大家呼喊著：“雪姑娘，你在哪兒啊？”

語文說課稿 篇3

一、說教材

今天我說課的內容是浙教版國小語文第十二冊第三單元第一篇課文《冬眠》。本單元安排的三篇課文都和科學知識有關，讀這樣的文章要把握文章介紹的知識要點，即寫了什麼？還要琢磨文章的詞語是怎樣把科學知識介紹的準確、生動的。即怎麼寫？《冬眠》這篇課文作者通過事情發展的順序介紹了觀察到的刺蝟冬眠的情況，告訴我們有關動物冬眠的知識。教學《冬眠》這篇課文，其目的是學習作者運用語言文字將科學知識介紹準確生動的方法，為後面3篇課文的學習打下良好的基礎。在研讀課文過程中，我感覺到文章很長，但是文章的內容卻淺顯易懂，在課堂，如何讓學生除了讀懂文章，又能體會科普文章的.表達方法？如何在科普文章中上出語文味來？這是我思考最多的問題。

二、教學目標

根據以上分析，結合新課程目的和要求，再聯絡學生實際，從三個維度出發，我確立了本課的教學目標：

1、學會本文的8個生字，通過聯絡上下文，聯絡生活理解“蕩然無存，野性難馴”等詞的意思。

2、瞭解課文介紹的有關動物冬眠的一些知識。

3、結合課文特點，培養學生自主觀察，探究的興趣，初步學會介紹科學知識的文章的閱讀方法，體會作者運用語言文字將科學知識介紹準確生動的方法。

4、通過學習本文培養學生熱愛動物，探索動物世界，熱愛大自然的興趣。

三、學情分析

根據學習科普性文章的經驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什麼”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和慾望。那麼，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的慾望，便成了教學本文首要考慮的問題。

四、教學重難點

根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，目標中的2,3兩點又是本課的教學重難點。

五、說教法學法。

閱讀是學生個性化的行為，在學習課文中，讓學生自讀自悟瞭解刺蝟冬眠的特點。歌德說過：讀書應該用兩隻眼睛，一直眼睛看文字表面，一個眼睛看到文字背後。通過對“甜”“於是”的感悟，通過角色體驗，在多次朗讀中感受作者對小刺蝟的喜愛。

六、教學過程：

本課我打算在兩課時中完成。

下面我來說說我設計的教學流程：

一、創設情境，走進文字。

“同學們看到這個眠字，你會想到了哪些詞？那冬眠你又會聯想到哪些動物呢？”直接揭題，要求學生根據自己所瞭解的談談對冬眠的瞭解。這裡將“冬眠”與學生的舊知相連，旨在調動學生的學習積極性，而且教師能從學生的回答中，捕捉到令學生最充滿興趣的問題，以此為切入口，進行教學更能激發起學生學習課文的興趣。

二、圍繞主線，多層研讀。

於永正老師說過：“語文味在哪裡？在朗讀裡。”“朗讀是教語文的根本大法。”課堂中我抓“我決定把它帶回家去，看看它怎樣冬眠。”展開教學。

（一）、研讀小刺蝟冬眠的特點，第9——12自然段

課文的哪幾自然段寫了刺蝟冬眠的情況呢？這裡的研讀，我又分3個層次進行。

1讀、我們一起來讀一讀。這裡要求學生能讀準字音，讀通課文，瞭解小刺蝟冬眠的大概情況。

2讀、邊讀邊思，知道刺蝟冬眠的特點。用表格的形式將刺蝟冬眠的情況展現出來，看誰的表格設計的最為合理。我們常說，語文教學應發展學生的思維，這裡，用表格的形式，讓學生將自己所讀懂的列舉出來，不僅讓學生說說自己讀懂了什麼，更是在讓學生感受到作者觀察的順序，敘述的順序。“半個月來”——“第三週開始”——“第二天早晨”——以後的“每隔兩三個星期”，從文字表面的寫了什麼，到感受到文字背後的構思怎麼來寫的，使本文的重難點加以落實。

3讀、讀中品味，感悟。正所謂“語言有溫度，字詞知冷暖。”這裡我主要抓住“半個月來，刺蝟蜷成一團，睡得真甜，小鼻尖從刺叢中露出來。”中的“睡得真甜”來感受作者對小刺蝟的滿心歡喜。從哪裡看出小刺蝟睡得很甜？為什麼不說睡得沉，睡得很死，而說睡得很甜呢？這甜甜地睡著了，彷彿讓你想到了誰？看著這小刺蝟，作者彷彿看到了一個天真可愛的孩子，你說該怎麼來讀呢？這裡我抓住“甜”，旨在引導學生關注細節，通過“睡得甜”和“睡得死”的比較，感受語言，又採用角色體驗法，讓學生進入課文特定的情境，深入作者的內心，感受作者遣詞造句的匠心獨具，而後又通過學生輕緩，充滿柔情，滿懷愛意的感悟朗讀，深刻地感受到作者對小刺蝟的熱愛，同時也引發了學生對小動物的喜歡之情。

（二）、快讀進入冬眠，即第3——8自然段。

那從課文的3——8自然段裡，你又懂了什麼呢？請同學們快速的默讀課文3——8自然段。閱讀時學生個性化的行為，只要是學生言之有理，不違背科學常識的，我都加以肯定。然後我可以結合學生的回答，抓住“低溫是促成冬眠的主要原因。”進行教學，旨在讓學生明白什麼是冬眠，並從字裡行間感受到科普說明文用詞之準確。這裡我分兩步進行教學。

1、“低溫是促成冬眠的主要原因。”這是作者從書上看到的一句話，真是這樣嗎？你能用作者實際的觀察來解釋說明一下嗎？這裡的解釋說明既可以是照本宣讀，簡述文字內容，從而提高處理文字資訊的能力，又可以結合自己的理解進行二度創作，提高解決問題的能力。

2、打亂第四自然段的段序，通過再次排列，感受句子的嚴謹和“一般地說”，“但是”“因此”的用詞之準確。

三、總結全文，昇華認識。

粗讀結束冬眠一段，“結束了冬眠，這個曾經睡得真甜的刺蝟，又變得野性難馴了？你從課文什麼地方可以看出野性難馴了？為什麼會這樣呢？你能結合你所學的有關冬眠的知識來解釋一下嗎？”這裡的設計旨在讓學生通過聯絡上下文，再次感受到冬眠是一種減少精力消耗的自然現象，等冬眠過後，就亦回到從前。

“於是，我又用舊毛衣把它包好，放回當初發現他的地方。”孩子們這裡的於是，僅僅是因為小刺蝟野性難馴，我倆交情蕩然無存嗎？這於是前，我又想到了什麼？這裡的角色體驗，旨在讓學生從“包好”，“放回原處”感受到我對小刺蝟的愛護，再次體會到作者那顆愛小動物的心。

課已終，但我想，從這堂課中，我不僅從學生原有的對“冬眠”認識上好了一堂補充課，更是讓學生從科普文章中感受到了科學的準確與嚴謹，從對重點詞語的關注體會到了科普文章中煥發人文的動人的一面。

語文說課稿 篇4

各位評委老師大家好：

我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學設計理念：

本課設計遵循新課程理念，體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，根據語文新課標的要求，在體現語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養學生的語文實踐能力與創新精神為重點，併為學生的終身學習奠定基礎。

下面我將從新課標要求、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀願望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教法、說學法、說教學程式、說板書設計五個方面談教學設計，最後談教學反思。

一、說教材

（一）教材分析與處理

《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛小英”這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學生在“愛”的情感世界裡，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉澱為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”！面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？才是本課的終極生命意義！

（二）教學目標及重點難點：

根據上述對文字的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質疑，能聯絡上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情。”的基本要求，我根據本課內容及教學實際、學生的心理特徵和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。

教學目標：

知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。

過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感昇華知識。培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

情感、態度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

教學重點：是指導學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

教學難點：初步瞭解小英在掌聲前後內心的變化。

二、說教法

本課的教學物件是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎。《新課標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我採用的教法是：

1.啟發點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視訊資料，使課件符合班級學生的心理特徵、認知規律，直觀、形象、視覺效果好。

3.創境想象法：創設假如小英就在我們的身邊等環境，讓學生以想象談話的形式理解文字。

4.評價激勵法：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發學生的上進心、自尊心等。”科學的教學評價能激發學生興趣，啟迪學生心智，優化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

語文說課稿 篇5

一、說教材

《月球之謎》是新課程標準國小三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的瞭解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然後用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環形山的命名，以及有哪四位中國科學家的名字給這些山命了名，意在激發學生長大了去探索宇宙的奧祕。與此同時，課後第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內涵。

基於對教材的理解和學生的年齡特點，本課的教學目標定為：

（1）認識8個生字，學會14個生字。

（2）理解課文內容，瞭解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

（3）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

（4）積累一些與月亮有關的詩句。

教學重難點：

教學重點：瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。

二、說設計理念

探索奧祕是人類的天性，因為每個正常的人都有求知慾。從某種意義上說，“謎”是推動人不斷探索、不斷前進、不斷髮展的動力。讓孩子們從小就心中有“謎”，試圖去解開這些“謎”，這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此，本教學設計力圖通過語言文字的閱讀，把“謎”播種在孩子們的心田，使之成為持續學習和進步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田裡呢？語文課有語文的方式，那就是：引導孩子在與文字、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。

三、說教學流程

一、遐想：從詩意的世界中走來

開課，讓學生“進入”巨集大而有韻韻味的時空背景，是讀好課文的基礎。因此，可以製作一個關於月亮的短片，音樂與畫面同時作用於學生的感觀。在這樣的環境裡來閱讀課文，就會收到事半功倍的效果。

1、出示月亮的課件。導語：夜幕降臨，或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空，面對那皎潔的月光，不知有多少人遐想過。此時此刻，面對這樣一輪月亮，你想到了什麼？

教師可以根據學生的實際情況，啟發學生多維度地去遐想，如：聯想到寫月亮的詩句；聯想到登月的情景；聯想到“嫦娥奔月”登神話故事；聯想到月球上的自然景觀……

2、總結學生對月亮的遐想，引出課題：月球之謎

3、釋題：“謎”是什麼意思？與“迷”和“祕”的意思有什麼不同？這個“謎”是課文的眼睛，閱讀時，我們抓住了它，就能很好地理解課文。

二、讀文：在品味語言中啟用心靈

人類對於自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。語言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語文課上，要讓“謎”在孩子心田生根、發芽，就離不開對文字語言的品味。但這種品味是“兒童視覺”的品味，是兒童和文字和世界的對話。因此，本環節根據兒童的特點設計瞭如下步驟：

1、自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，初步瞭解課文主要寫了什麼。

2、檢查學生自學情況。

（1）讀生字、新詞。

（2）說說讀了課文，你已經知道了什麼。

估計學生會初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學時可根據學生的回答，相機指導學生朗讀：

這裡的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。

3、順學而導，突出重點。

緊緊扣住“謎”，指導學生深入閱讀文字，展開想象：

（1）課文寫了哪些月球之謎？請學生閱讀課文，勾畫出來。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師重點指導學生理解“這一連串實驗結果是多麼令人費解啊”一句，“令人費解”是什麼意思？這些實驗，哪些地方令人費解？

（4）月球之謎僅僅只有這些嗎？（不只這些）可從文章中的哪些地方看出？（倒數第2自然段的省略號看出）請再讀課文，並結合自己收集的資料，說說還有哪些月球之謎需要去解開，先小組討論，再全班交流。

這裡，學生可以從教材提供的文字和圖片提出問題，如，根據課文對月球表面的描寫（這裡的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。）來提出問題，也可以根據過去對月球的瞭解提出問題，還可以根據所查的資料提出問題，甚至可以根據所閱讀的故事、古詩來提出問題。總之，儘可能鼓勵學生展開想象，甚至幻想。因為每一個學生提出的問題之謎都將激勵學生不斷地去探索。

三、探索：再追尋人類腳步中播種

任何一個人都是歷史中的人，歷史是人們的根。面對這麼多月球之謎，人類是怎麼做的呢？需要讓孩子們追尋人類的腳步，在追尋中播種希望和夢想。而課文中恰好有這樣一些語句，給予了明確的提示，如：“古往今來，為了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。”“對神祕的月球，人類將繼續探索下去。”因此，教學時，可安排如下環節：

1、面對這麼多月球之謎，人類是怎麼做的呢？請讀讀課文和課文後的資料，以及自己查詢的資料，說一說。

2、出示月亮的課件，教師啟導：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。”“這裡的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。”面對這輪明月，面對人類探索月球的種種努力，你又什麼話想說嗎？