八年級上冊《都市精靈》說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編精心整理的八年級上冊《都市精靈》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級上冊《都市精靈》說課稿1

一、教材分析：

《都市精靈》是八年級(上冊)語文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時間和空間上展開聯想，著力描述若干個大都市中人與動物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應當與鳥、魚、獸共處的觀點，表達了優化生活環境的強烈願望。文章語言韻味悠長，講究形象生動和情理兼美，具有鮮明的語言特色。細細品味，在認識社會、體味人生、提高修養等方面給人啟迪。編者將其安排在第五單元——人與環境單元，單元主題是培養學生人與自然相互依存，和諧相處的價值取向和人文情懷。通過本課的教學，讓學生體會作者寫人與動物和諧相處時激情滿懷，寫動物在人的“霸道”中退卻時滿腔感傷，進而領悟作者所傳達的深意：即使在物質文明高度發達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類應與之友好相處。

二、學情分析：

1、文中一些詞語，尤其是一些成語和特定語境中的特別詞語，學生理解不一定到位，需要課前做一些預習工作，例如：居高臨下、肆無忌憚、無所事事、退避三舍、司空見慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。

2、八年級學生，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段，他們喜歡生動可感的文章。如何讓學生走進這篇散發著理性光輝的散文，如何讓學生接受作者所傳達的關於“人與環境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問題。

針對以上分析，結合學生實際，我制訂了以下教學目標：

1、理解課文主要內容，熟知文中所寫的都市精靈。

2、能從作者的敘述和議論中瞭解作者的觀點和態度。

3、能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與自然和諧相處。

三、教學設想：

根據對學生情況的分析和教學目標，我的設想是：因為作者要傳達的關於“人與環境”的深邃思想是學生難以理解的，所以，我的教學設計著重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文字，引領學生解析內容，品味語言，感受情感，進行語言實踐，致力於幫助學生從文中感受語言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的薰陶浸染，提高學生語文素養。因此，設計這篇文章的教學時，我們應該讓學生多讀課文，在讀中揣摩作者鮮明的.觀點，感受作者的情懷，體味語言中蘊含的感情和道理;其次，要引導學生聯絡社會實際和自己的體驗，建立起與自然和諧相處的意識。為了使教學更有效，我認為教學應該從“讓學生有目的地讀、討論分析、表達自己的感受、進行小練筆”這幾個方面展開。

結合以上思考，我設計瞭如下教學環節：

一、創設情境，匯入新課

1、(先放騰格爾的《天堂》然後匯入)：

藍藍的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊群，這才是我們人類的天堂。在那高樓林立的現代都市，是否也有這人間天堂?今天我們就隨著現代作家舒乙走進《都市精靈》，去看一看都市中還留存有哪些動物，也去感受人和自然的關係。(板書課題)

2、教師藉機簡介作者舒乙。

3、教師先指名學生說說什麼是“精靈”，然後補充介紹：“精靈”原指神仙精怪，文中指可愛的動物。接著，教師提問：“現在北京城內生活的精靈還多嗎?你從哪兒看出來的?面對已少見鳥獸蹤跡的北京，作者有什麼感受?讓學生帶著這些問題小聲讀課文第1——5段，邊讀邊思考。這樣就自然進入了下一個教學環節。

二、深入閱讀，理解內容

1、通過學生對以上問題閱讀分析，讓學生感受到：現代文學館內仍有各種鳥類及小松鼠棲息，但北京城已少見鳥獸蹤跡，作者內心感到深深的惋惜和悲哀。

2、再讓學生找到表明作者觀點的句子(第6段)，並勾畫下來，然後讓學生齊讀。教師藉機提問：“北京有作為自己標誌和象徵的動物嗎?那麼，哪些都市有這樣的動物呢?作者的內心又有什麼感受呢?讓學生帶著這些問題聽教師朗讀課文7——10段，並分組討論交流。教師指名回答後總結：對北京鳥類的減少，作者非常的可惜，對擁有自己都市動物的昆明、上海、美國等地羨慕、佩服、讚歎不已。同時，作者也提出了自己的觀點。

3、教師又趁機提問：“一些城市動物逐漸減少，而一些城市動物與人和諧相處。為此，作者又提出一個什麼觀點呢?讓學生找出並勾畫下來(第11段)，再齊讀。讓學生思考：作者的這個觀點告訴我們什麼?學生回答之後，教師小結：作者指出人與鳥、魚、獸必須友好共處。動物的逐漸減少和生態環境的不斷惡化，責任在於人類。城市裡有無鳥、魚、獸可以視為“人類意識的自覺程度”和“生活環境質量優劣程度”的衡量標準。

4、讓學生齊讀第12段，思考：作者又有什麼觀點?勾畫下來齊讀。教師引導：作者認為“孤家寡人”並不正常，要“與狼共舞”。然後，讓學生理解“與狼共舞”的含義，即“人與鳥、魚、獸共存的和諧局面”。

5、教師啟發：“人與鳥、魚、獸共存的和諧局面”，我們用兩個句子歸納出來，該怎麼說呢?(教師板書)

三、總結全文，加深理解

分析完課文之後，教師可以設疑：本文以“都市精靈”為題，有什麼含義嗎?通過學生的思考，使其明確：人與自然的和諧發展問題，是當前人們越來越重視的一個問題。即使在文明高度發達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，使之與人類友好相處。本文題為“都市精靈”，傳達的正是這樣一個意思。

四、聯絡實際，抒發感受

結合以上教學，教師提出：誰來說一說，怎樣才能擁有“人與自然，和諧發展”的局面?——針對生態環境和保護動植物的方面展開論述。(鼓勵學生積極說出自己的感受，可以多叫一些人來說。)

五、延伸拓展，提高能力

1、請你為保護都市精靈擬一兩句公益廣告語。

2、教師啟發學生：“在我們身邊，在校園中，在自己的村子裡，你有沒有見到課文中提到的‘精靈’呢?它們生活在哪裡?它們的數量有什麼變化?人們與它們的關係怎樣?我們應該怎樣保護它們呢?請聯絡你的生活實際，結合你的感受，寫一篇文章。”這樣既拓展了學生的知識，又發展了他們的能力。

八年級上冊《都市精靈》說課稿2

一、教材分析

《都市精靈》是蘇教版八年級(上冊)語文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時間和空間上展開聯想，著力描述若干個大都市中人與動物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應當與鳥、魚、獸共處的觀點，表達了優化生活環境的強烈願望。編者將其安排在第五單元，人與環境單元，單元主題是培養學生人與自然相互依存，和諧相處的價值取向和人文情懷。通過本課的教學使學生體會作者寫人與動物和諧相處時激情滿懷，寫動物在人的“霸道”中退卻時滿腔感傷，進而領悟作者所傳達的深意：即使在物質文明高度發達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類應與之友好相處。

二、學情預估

八年級學生，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段，他們喜歡生動可感的文章。我任教的班級學生的學習基礎相對較好，而且學生們在9月份的時候都參加了班級組織的“讓環保走進生活”的環保宣活動，生活中學生常常接觸到這類主題的文章或影視節目，所以學生還是比較容易理解本文所表達的主題思想。但文中一些詞語，尤其是一些成語和特定語境中的特別詞語，學生理解不一定到位，需要課前做一些預習工作，例如：居高臨下、肆無忌憚、無所事事、退避三舍、司空見慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。

三、教學目標

知識與能力：

1、理解課文主要內容，熟知文中所寫的都市精靈

2、學習生動的描寫和精闢的議論

過程與方法：能從文章中的抒情和議論句發表自己的看法;

情感態度價值觀：能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與自然界和諧相處。

學習重點：領會文章關於“人與環境”的深邃思想。

學習難點：文章顯露的豐富知識和具體精闢的道理。

四、教法學法

這篇課文的教學，旨在通過閱讀學習，學生能從文中作者的抒情和議論並結合生活現狀，理解文章主題。依此我採用的教學法是：點撥式教學法、遷移教學法、對話討論法。注重自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主體作用;鼓勵富有個性的見解和創新意識。

五、教學過程

(一)匯入

內容：同學們，你們喜歡動物嗎?為什麼?(等學生作答後，教師作簡要小結，進而引入新課)今天我們要一起學習一篇和動物有關的課文。請同學們把課本開啟到《都市精靈》這一課。(板課題和作者)

設計意圖：通過提問學生喜愛的動物作為匯入，意在想讓學生跳動起自己對動物的感情，讓學生知道要學習的課文內容是與動物相關的。

(二)析題

內容：同學們，當你看到《都市精靈》這幾個字，你想到了什麼?什麼是精靈?

設計意圖：這個問題由題目入手，先讓學生自己思考問題，然後再去讀課文，目標會比較明確。(“精靈”本來是指反抗上天統治的“惡魔”，文中指動物。這個問題旨在明確“精靈”的`含義)

(三)朗讀課文，初步感知

1、學生朗讀課文，師生共同糾正讀錯的字音，學生再齊讀糾正後的字詞。

2、文中描寫了幾個城市的精靈?

設計意圖：這個問題比較簡單，在熟悉課文的基礎上學生完成是沒有問題的。這樣讓學生初步瞭解文章主要內容。

3、文中所描寫的都市的精靈各有什麼特點?它們又給予你怎樣的總體印象?

設計意圖：主要是想讓學生再進一步瞭解課文，能品味文中描寫動物的詞語或句子，如描寫舊金山的海鳥捕魚的動作所用的詞“騰空、滑翔、抿、射、鑽”等等。

4、從時間方面分析，作者用什麼手法描寫了北京的精靈?這樣寫有什麼作用?

設計意圖：學生通過自主思考討論，發現文中應用對比的手法突出了北京過去的與現在的動物的生存狀況，進一步明確人與動物的關係，明白人類的都市生活對動物的影響。

(四)研讀賞析

1、結合課文，談談你對文中出現的舊詞新用的成語的理解，即“居高臨下”、“孤城寡人”、“與狼共舞”等。

設計意圖：鼓勵學生大膽發言與富有創新性的看法，通過對這些詞語意思的理解，進而領悟作者所傳達的深意。

2、你認為作者在文中所表達的觀點是什麼?

設計意圖：讓學生結合課文以及自己生活中的各種與環保有關的事實，更加明確文章的主題。

(五)練習鞏固

1、請為你所生活的城市找一種動物作為城市的象徵與標誌。

設計意圖：鼓勵學生的大膽與創新性發言，讓學生能學以致用。

2、請你做一做課本上的“探究、練習”的第一大題。

設計意圖：結合課後的練習，加深鞏固對文字的理解，同時也是對課堂教學的反饋。

(六)小結師生結合課堂學習的內容進行總結。

(七)板書：

都市精靈

舒乙

都市+精靈=和諧

都市-精靈=······

板書意圖：通過簡單的數學公式，先讓學生自由發言談談自己對這兩道“算題”的答案，以此照應課題，也簡單形象突出作者所表達的觀點。