【精選】說課稿模板7篇

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

一、說教學目的：

為了帶動學生的課外閱讀，為了培養學生的閱讀興趣，我在閱讀課上開始了給學生讀課外書的活動，但是課堂時間畢竟有限，帶著大家一起讀的書畢竟是少數，所以我還要再上一些好書推薦課，以便學生自己在下面開展讀書活動。這節課就是要把《我的媽媽是精靈》這本書推薦給學生，讓他們通過課堂上的瞭解能夠喜歡上這本書，並能夠在課下開展對此書的閱讀活動。

二、說教學重點：

怎樣讓學生通過我的介紹喜歡上這本書。

三、說教學難點：

怎樣讓學生通過的介紹喜歡上這本書。

四、說教學方法：

以書中精彩內容為契機，吸引學生；圍繞書中情節設計問題，讓學生充分發揮想象力，激發學生閱讀興趣。

五、說教學過程：

（一）、匯入：

請學生介紹最近正在讀什麼書，有什麼收穫。

（這裡是為了給愛讀書的學生一個展示的機會，使他更愛讀書，也是為了讓不愛讀書的學生受到影響愛上讀書。）

（二）、介紹作者：

課件出示作者簡介。

（讓學生認識這位挺有成就的作者，通過對她成就的瞭解讓學生佩服她，進而喜歡她，喜歡她的作品。）

（三）、介紹《我的媽媽是精靈》這本書：

1、介紹該書封底上名家對該書的介紹。

2、出示該書的目錄，讓學生找自己喜歡的章節猜猜會寫些什麼內容。

3、欣賞精彩片段。

內容略。

4、交流閱讀感受。

（這部分是本節課的重點，通過以上環節會使學生對這本書有更加深入的瞭解，從而促進他們對這本書的喜愛。）

（四）、設定問題，激發閱讀興趣：

1、出示問題：

（1）你知道為了留住自己的媽媽作者都做了哪些努力嗎？

（2）你知道爸爸為什麼非要和媽媽離婚嗎？

（3）你想知道當初媽媽和爸爸是怎麼認識的嗎？你想知道這些精靈平常都待在哪裡嗎？

（4）你想知道最後媽媽離開時作者又怎樣的表現嗎？

2、佈置任務：

想知道這些答案的話趕緊去看看這本書吧！

（留下諸多疑問給學生，一定可以極大地調動學生去讀這本書的熱情。）

說課稿 篇2

各位評委老師：

大家好！

我今天說課的課題是《陳太丘與友期》，下面，我將從教材、教學目標、 教法、學法、教學程式等方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

《陳太丘與友期》是人教版中學語文七年級上冊的一篇文言文。教材聯絡學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語文教學中起著重要作用。

《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中 “無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學生一個道理——人必須明禮誠信。

二、說教學目標

新課程標準在關於古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感薰陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。結合課文特點和學生實際情況我確定了教學目標：

（一）知識與能力：

１、積累文言字詞，掌握詞語在特定語境中的詞義。

２、學習通過語言描寫表現人物特點的方法。

（二）過程與方法：

１、結合註釋，疏通文句，理解文意。

２、結合文中人物的語言進行品味，理解人物形象的性格特點。

（三）情感、態度、價值觀：

教導學生做人要方正，誠實守信，以禮待人。

教學重點：

品味語言，理解人物形象。

教學難點：

討論元方批評父友失信、無禮，最後卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

三、說教法：

１、誦讀法。這是學生接觸的第四篇文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

２、討論法與點撥法相結合。師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。

在教學中，我採用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

四、說學法

本課的教學設計，是根據課程材準要求，結合文字內容和學生實際情況，促進學生注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。

學法具體如下：

1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、 朗讀法：指導學生朗讀，從中體會課文所蘊含的哲理。

3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

五、說教學流程

（一）、情景匯入

（二）、簡介作者作品

（三）、朗讀課文，整體感知

1、學生聽讀課文，讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音。

2、請學生自讀，讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音，並用筆圈畫出不理解的字詞。）

3、疏通文意，瞭解課文內容。（此環節是讓學生理解積累文言字詞句。）

4、演讀課文。（讓學生品味語言描寫，刻畫人物的作用）

（四）、合作探究。

1、從他們的對話中我們發現元方義正詞嚴地指出了父親朋友的錯誤，什麼錯誤？（從原文中找出詞語）

“無信”、“無禮” （找出文章的核心）

2、讓學生根據原文中友人態度變化的詞語來分析友人形象。

3、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點。

4、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？ (開展小組辯論賽)

（五）、體驗反思

1、議一議：假如你是元方、友人或者陳太丘，遇到文中的情況，你會怎麼做？

2、“三人行，必有我師焉。”學了這個故事，你在為人處事上受到哪些啟發呢？

（六）、課堂小結

本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責備客人“無信、無禮”為核心，既表現了陳元方懂禮識義的品質，又從反而說明了“信”和“禮”的重要性。

(七)、佈置作業：

圍繞課文內容，任選一個角度（如從誠信、懂禮識儀、知錯能改……方面），寫一篇讀後感。結束此節課的學習。

我的這堂課希望能儘量地圍繞新課標所倡導的要求來實施，充分發揮學生的主體性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。使文言文教學紮實有效，使學生更樂於接受傳統經典文化。

以上是我對這堂課的理解與認識，謝謝大家。

說課稿 篇3

活動目標：

1．看圖感知秋天的主要特徵，學習用“金黃色”、“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態”等詞語講述畫面的主要內容。

2．能根據已有的經驗，用繪畫和講述的形式表現秋天的色彩和主要特徵。

3．能耐心傾聽同伴的講述，逐步形成良好的習慣。

　活動準備：

1．熊貓手偶一個。與幼兒欣賞秋天景色的圖片。

2．幼兒人手一張紙，人手一盒油畫棒（水彩筆）。

3．教學掛圖：《秋天的圖畫》。ppt《秋天的圖畫》

活動過程：

　一、出示熊貓手偶，引出話題。

1．教師出示熊貓手偶，播放PPT行賞秋景：小朋友好！我是熊貓老師。熊貓老師帶著小動物要去秋遊了，我們也跟著一起去吧。

2．教師：上圖畫課了，熊貓老師要求小動物們畫出自己看到的秋天的景色。請小朋友猜猜小動物會畫些什麼圖畫？請小朋友仔細看圖說說，有哪些小動物？它們畫出了哪些秋天的圖畫？

　二、幼兒自由觀察畫面，講述畫面的主要內容。

1．教師出示ppt第二頁，讓幼兒猜想4個小動物畫的秋天的圖畫的內容。

2．教師鼓勵個別幼兒在集體面前大膽地講述，並要求其他幼兒注意傾聽同伴的發言。

　三、採用提問的方式，引入講述經驗，幫助幼兒有序地講述畫面的主要內容。

1．教師：熊貓老師要求小動物畫什麼景色的圖畫？

2．教師：小猴畫得是什麼？有哪些果子？是什麼顏色的？饞不饞？有的小朋友口水都流出來了。

3．教師：小松鼠畫得是什麼？樹葉是什麼顏色的？你們是小葉子風吹來一起像蝴蝶一樣從天上飄落下來吧。

4．教師：小兔子畫得是什麼？菊花是什麼顏色的？你們來表演菊花，有的高有的低，有的大有的小，這就是千姿百態。

5．教師：小花貓畫得是什麼？有哪些農作物？是什麼顏色的？

6．教師：熊貓老師看見這些美麗的圖畫，會說些什麼呢？

7．教師：教師帶領幼兒逐一討論講述，並逐一豐富幼兒的詞彙，如“金黃色”、“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態”等。

四、教師完整地講述畫面，並帶領幼兒一起講述。

　五、戴頭飾，分角色講述散文。

說課稿 篇4

一、本課在教材中的地位和作用

本節課是高二歷史必修III(嶽麓版)第一章第一課。孔子創立的儒家思想在中國歷史文化中，處處呈現其永恆的價值與生命力，是中國傳統文化的主流；老子創立的道家思想對中國哲學的發展有重要的意義。本套突出了孔子和老子在古代思想中的源流地位。通過本課的學習，使學生認識到我國古代思想文化的成就，培養學生對的自豪感。

二、課程標準及學習要求：

1、知識目標：瞭解孔子和老子的主要思想及其在中國傳統文化上的地位；

2、能力目標：通過概括孔子和老子思想的各個方面及其間的關係，培養學生分析和概括問題的能力；通過對孔子、老子思想體系的評價，培養學生正確評價歷史思想的能力；

3、情感目標：通過對歷史文化名人的學習，使學生增強對祖國傳統文化的認同感，對祖國和全人類的人類思想文化遺產要自覺傳承。

三、學情分析：

1、提起傳統文化，許多同學回覺得距離他們很遠，對古典的文化既有一種神祕感，又有畏難情緒，所以如何調動他們的興趣，將古人的思想拉近距離是本課首先要解決的。

2、文化史中牽涉的抽象概念比較多，高二的學生雖然理性思維有較大飛躍，但他們還沒有進入哲學的學習，因此需要將抽象的哲學概念講得形象具體。

四、教法與學法

1、通過文字、圖片等形式採取情境教學，注重古今聯絡；

2、採用“思維邏輯結構”形式將抽象的思想形象化；

3、將教師的指導作用與學生的自主作用結合起來；重難點由教師講解，部分內容交由學生自行閱讀整理、歸納、感悟，在經典中感悟經典；

五、本課特色：營造情景 激發興趣 思維導圖 注重探究

六、教學重難點：課時安排：一課時

教學重點：瞭解孔子的思想主張及其成因

教學難點：理解孔子思想主張

七、教學過程設計

由孔子的歷史地位匯入情境：百家講壇、奧運開幕式、世界儒學熱等現象引出問題：當代的儒學熱給我們什麼啟示？

1、儒家學說是兩千年來中國傳統文化的主流；

2、我們應該重視優良傳統文化的吸收與繼承？

一、孔子

1、孔子的生平：用三幅漫畫點出孔子的主要生平和貢獻

2、孔子的政治思想：用思維結構導圖使學生能更加直觀地理解孔子的思想

3、孔子的教育思想

教育方法：因材施教、實事求是、學思結合等

措施：有教無類：最早創辦私學，為平民接受教育提供機會

目的：學而優則仕

4、孔子的歷史地位

通過列舉一些孔子的政治思想的材料，提出問題：孔子有這樣博大精深的思想體系，但他當年周遊列國十四年，積極推行其政治方案，為什麼還不被統治者採納呢？ 引導學生分析孔子生活的時代背景與他的思想的矛盾。

二、老子：由家鄉本土文化清源山老君巖遺蹟匯入：

1、老子的生平：強調道家學派創始人、著作等

2、老子的哲學思想：分別用三組形象的漫畫將抽象的老子哲學理論如道、辯證法、無為而治等；

3、老子哲學的影響：老子的哲學對我們日常的生活有哪些啟示？

說課稿 篇5

尊敬的各位評委各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是《在WORD文件中插入圖片》，它是華師版的《資訊科技》第二冊第一章第七節的內容。教學的物件是七年級學生。本節課我將從以下六個方面加以說明：

一、教材分析

本課是WORD排版知識的延伸和拓展，通過本課學習，使同學們瞭解到WORD作為一個優秀的辦公軟體，不僅可對文字進行處理、還能實現對影象的處理，本節知識掌握的好壞，直接影響到後面知識的學習。

重點：這節課的教學內容是在WORD文件中插入圖片，因此讓學生掌握插入圖片的方法是本節課的重點。

難點：而在對圖片的調整和編輯的操作中學生容易出錯，掌握起來還有一定的難度，因此我把圖片的調整編輯作為本節課的難點。

二、目標分析

我將從知識、能力、情感三個方面確定教學目標。其中教師應特別關注培養學生如何獲取資訊、處理資訊和應用資訊的能力。（播放）

（1）知識目標：

讓學生熟悉插入圖片的各種方法。初步掌握調整圖片、編輯圖片的方法。

（2）能力目標：

培養學生自主、合作、探究學習的精神，提高獲取資訊、處理資訊和應用資訊的能力。

（3）情感目標：

通過宣傳單的設計，激發了學生對湖北關注，對家鄉熱愛的情感。

三、教法分析

本課採用的主要教學方法有“創設情境法”、“任務驅動法”、“自主探究法”、“分層教學法”。

資訊科技教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。為此在授課時，我首先通過觀看運動會比賽的片段，激發學生的興趣，引出本節的主題任務——為省運會製作宣傳畫單，在完成這個主題任務過程中，再給出一個個小任務，讓學生運用已學知識，自已動手，自主探究，以任務的方式再次激發學生興趣，使教學內容合理流動，水到渠成。

四、說學法

在這節課中學生主要用到的學法是：“接受任務——思考討論——嘗試操作——自主創造——作品展示”。學生在完成每個任務的過程中，總是從思考討論完成任務的辦法開始，在對討論的結果進行探究驗證的基礎上，完成任務，最後通過作品展示，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。

五、說教學準備

1、帶多媒體系統的網路教室。

2、多媒體教學課件。

3、學生預先分組，並確定組長。

4、將運動會比賽的相關資料及圖片存放在學生機D盤。

六、說教學過程

根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點，結合七年級學生的實際認知水平，我設計瞭如下四個教學環節：

（一）情境激趣，引出主題

（二）任務驅動，自主探究

（三）實踐運用，提高發展

（四）展示評價，歸納總結

第一環節：情景激趣，引出主題

首先，我播放了前幾年前的奧運會錄影片段，同學們看到賽場上運動員颯爽的英姿，場下啦啦隊搖旗吶喊的情景，一定會無比激動，此時，問道：“多麼精彩的場景，同學們想不想讓更多的人瞭解運動會，讓更多的人受到運動會頑強拼搏精神的鼓舞呢？那麼，今天我想請大家當一回設計師，用我們所學的WORD軟體為運動會設計一份宣傳單，讓更多的人感受到體育活動的魅力！好不好？”

同學們的激情一下了被調動起來，使新知識的學習成了學生內心的需要，從而使這節課有了一個良好的開端。

第二環節：任務驅動，自主探究

同學們的激情被調動起來後，個個躍躍欲試，緊接著有一些同學會由喜悅轉為疑惑：“怎樣為運動會作宣傳呢？”

這時，出示兩個文件：“看，這是老師為省運會設計的宣傳單，哪種宣傳效果更加形象生動，更能鼓舞人呢？”

學生的回答肯定是帶圖片。我順勢提出第一個任務

任務一：同學們自已動手試一試，如何插入圖片？

任務提出後，同學們思考討論,我提示學生插入圖片要使用插入選單，讓學生自已動手實踐，看看誰最先找到插入圖片的方法，這樣意在培養學生主動探索的學習習慣。

在動手實踐過程中，學生的水平不一，有些同學不僅很快就找到了插入剪貼畫的方法，還找到了插入其他圖片的方法，但是，也有少數學生不能完全掌握，這時，我請已學會的同學擔任小老師，指導其他同學，並鼓勵同學走上講臺為大家分別演示插入剪貼畫和插入其他圖片的方法，給學生提供一個展示才能的機會。

然後,我利用事先做好的課件，演示操作步驟，歸納操作方法。

這樣做，既突出了本節課的重點，又強化了學生對重點知識的掌握。

通過學生的演示，教師的歸納，學生們都能將圖片插入到文字。緊接著我找出幾張具有代表性的學生作品，利用多媒體網路教室廣播軟體進行展示，我首先對這些作品給予充分肯定的同時，請同學們議一議如何使這些作品更加完美，同學們暢所俗言，對於同學們提出的建議，我歸納成3個有待解決的問題：

問題1：如何改變圖片的大小？

問題2：如何移動圖片的位置？

問題3：如何調整圖片和文字之間的位置關係？

這3個問題成為了3個新的任務擺在了同學們的面前，我讓學生可根據自已能力的高低選擇1個或多個任務進行探究，並嘗試操作。這樣採用分層教學法,既讓能力高的同學充分展示自已的才華，也可讓能力較低的同學品嚐到成功的喜悅，使得全體學生都得到最大程度的發展。

同學們在操作前，我這樣提示大家：如果有解決不了的問題可通過1、教材的閱讀。2、回顧以前圖畫程式中圖片的編輯來解決。

教師巡迴指導，對於個別同學遇到的問題，可以讓小組中會操作的同學傳授方法，開展合作學習。對於大部分同學都解決不了的問題，則進行啟發引導。在我的預設中，“在‘嵌入型’的文字繞排方式下不能隨意移動圖片的位置”將是同學們面臨的一個巨大的難題，因此，我有意在螢幕上演示，並質疑：“圖片為什麼拖不動？看誰能幫幫我？”這時，師生共同探究，得出正確的方法。

然後選幾位同學將螢幕上的幾幅作品進行完善。最後教師進行歸納總結，並對操作過程中容易出現的問題進一步強調。通過生生互動，師生互動，突破了對圖片進行調整編輯這個難點。

在這一環節，同學們在任務的驅動下，自主探究，動手實踐，解決了問題，學生的角色從“讓我學”變成“我要學”，學習的興趣不斷提高，好奇心也隨之得到滿足，動手實踐的得與失，不再是作品的好壞，而是“自主學習”的成功體驗。

第三個環節：實踐運用，提高發展

在學生掌握新知後，我設計了一個以小組為單位來為奧運會設計一份宣傳畫的比賽，制定比賽規則後，給學生留下自由發揮的空間，鼓勵學生自主創造，充分發揮自已的靈感和特長，小組合作的形式，讓學生體驗團結協作的力量，以比賽的方式，使孩子們的興奮點再次激起高潮，不知不覺中使知識得到了鞏固。

第四個環節：展示評價，歸納總結

在這個環節裡，利作多媒體網路教室的優勢，將小組中比賽優秀作品傳送到教師機，我利用事先做好的模板，快速地將這些作品做成幻燈片，讓學生欣賞。學生在欣賞的過程中，既可以相互學習，交流心得，鍛鍊口頭表達能力和評價能力，又可以使學生獲得成功的興奮，被認可的滿足，品嚐到學習的快樂。

在我結束本節課的教學活動時，我將請同學們對這節課談談自已的收穫，目的在於讓同學人回顧教學過程，對知識進行系統化的梳理，加深對本課重難點的理解。最後，我會說：“今天已經成功地為此次奧運會設計了宣傳單，但還不夠完美，如藝術字的使用，背景的設定等，這些知識我們將在下節課繼續學習。”給學生造成學習的期待心理，激發他們下階段的學習熱情。

七、評價分析

本節課以任務為主線，有意識地留給學生適度的思維空間，使傳授知識與培養能力容為一體。鼓勵學生大膽上臺演示，讓學生暴露思維過程，教師將從多方面給予評價，同時，通過作品展示，讓學生自評，互評，從而體現評價主體的多元化，評價方式的多樣化。

八、設計思想

本節課將探究的主動權交給學生，以同學們都十分關心的奧運會為切入點，通過教師的引導，對本堂課進行整體把握，放手發動學生參與到教學的探究和創造中來，從而享受到創造的快樂，體會到學習的輕鬆，達到更好的`學習效果。我相信，通過這種快樂的教學方法，學生們一定會更加喜愛資訊科技課，愛上富有魅力和新奇的自主創新的學習方法，那時，真正解放的不只是老師，還有廣大的學生。

我的說課到此結束，不足之處，敬請指正，謝謝大家！

說課稿 篇6

一、說教材分析

《聰明的阿凡提》這個故事，選自幼兒園大班語言教材。為使各位老師能夠在接下來的說課過程中與我發生共鳴，我首先把這個故事簡短地為大家做一介紹：很久以前，新疆的老百姓都非常懼怕皇帝，但是有一個人卻一點也不怕，他就是阿凡提。皇帝聽說了就想借自身的威望、自身的地位殺掉阿凡提，於是就出了三個問題難為他，假如回答不出來，就正好藉機殺死他。結果呢，阿凡提不但沒有被皇帝殺死，反倒把皇帝嚇個半死。最後，皇帝還白白搭上了許多金銀財寶，阿凡提卻把這些財富全送給了老百姓。作品的特點是語言淺顯、內容風趣，以敘事為主，運用幽默詼諧的藝術手法，著重借阿凡提與皇帝生動形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚善這一鮮明的人物性格特點。

教材所含的知識點是對阿凡提這一人物特點的理解和掌握。通常情況下，語言活動不太容易確立知識點。這一知識點的確立是依據了幼兒品德形成過程具有具體形象性的特點。為什麼這樣說？因為每個小朋友隨著年齡的增加，欣賞文學作品的數量越多，他對其中一些重要的或是主要人物的形象特點、性格特點了解的就越多，那麼，對他一生的發展、性格的幼稚就越有協助。通過欣賞這個故事我們可以協助小朋友在頭腦中構建一個集善良、勇敢和智慧於一身的鮮明人物形象，從而，為小朋友良好品德的形成奠定形象模仿的基礎。

依據幼兒園語言教學的任務所包括的若干方面以和素質教育中大班年齡階段的課程規範，從四個方面制定了教學目標：

1、培養幼兒欣賞文學作品的興趣，在參與扮演中體驗故事角色的特點。

2、引導幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰勝皇帝的。

3、發展幼兒的思維和口語表達能力，協助幼兒在理解故事的基礎上記住故事的主要情節。

4、豐富詞彙：渾身發抖。

教材的重點是：協助幼兒熟悉理解故事內容，記住故事的精彩片斷。這是依據了故事教材的要求之一：“教師在故事教學中，首先要培養幼兒領會作品的技能。”也就是說，任何一個文學作品，教師首先都應協助幼兒理解作品，這是關鍵。教材的難點是：引導幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰勝皇帝的，從而逃脫了被殺死的危險。那麼，什麼是智慧？對於小朋友來說，智慧是看不見、摸不著、也感受不到的。只有在危險和困難面前，一個人的智慧才會顯現出來。智慧能協助人們脫離險情。那麼，智慧從哪裡來呢？一個人知識面越廣，閱歷越豐富，才會越有智慧。這些都需要教師引導幼兒去理解。

二、說教學方法

針對這一個故事的特點，我主要採用講述問答法和視聽欣賞法。

講述問答法。是將教師生動形象地講述故事和提問題幼兒考慮回答結合起來。在教師向幼兒講述故事時，為了能使故事內容吸引幼兒，就要做到有感情。感情就是一種投入的程度，就象我現在站在這裡為大家進行說課，我會自覺不自覺地運用一些語調、語速的變化，面部表情以和手勢、動作的變化來吸引聽者的注意，激發對方傾聽的願望和興趣。這和講故事一樣，你只要做到將自身置身於故事的情景當中，引起幼兒的想象，使故事內容在幼兒頭腦中出現出一幅幅圖畫來，從而留下深刻的印象就可以了。所以說最大限度地發揮教師生動講述的作用，對於幼兒喜愛和理解作品的程度將起到至關重要的作用。故事欣賞自然離不開提問，提問可以在前，可以在後，也可以在故事中交叉，目的都是協助幼兒理解和掌握故事內容。

視聽欣賞法。是利用實物投影儀和錄音機兩種電教儀器的配合使用，協助幼兒再一次把故事內容在頭腦中構建一個完整的畫面印象，刺激幼兒的聽覺和視覺，加深對故事前後連貫性的理解。多年的教學實踐證明，聲畫同步的電教手段無疑是一種生動形象的資訊傳達途徑，它可以把幼兒由被動學習引向主動學習的位置，同時對於引導幼兒積極地欣賞也起到了促進作用。

三、說學法指導

教學中，我主要指導幼兒掌握兩種學習方法。一種是學會傾聽，一種是學會表述。傾聽是一個輸入的學習過程，表述是一個輸出的學習過程。幼兒學習語言的途徑是先傾聽後習得。教幼兒注意傾聽，集中注意力才幹對教師提的問題進行充沛的考慮。這就要求教師的語言富有感染力，能夠感染幼兒的情緒，調動幼兒的思維。在學習過程中發生一種向師性，為其長時間的傾聽起到積極的作用。教幼兒學會表述，主要採用情境扮演的方式，請一名幼兒扮演反面人物“皇帝”，其他幼兒扮演正面人物“阿凡提”，然後扮演完一遍後進行交換，讓所有的幼兒都置身於阿凡提這一人物角色中，去體驗他幽默機智的語言，在富有情趣的扮演氛圍中練習描述故事中的精彩語句，提高對語言的模仿和表述能力。

圍繞教學目標，在教學活動中，主要培養幼兒兩方面的能力。一種是思維能力，一種是語言表達能力。由於幼兒的思維和語言的發展是同步進行的。大班幼兒的生活經驗逐漸豐富，已經初步具有籠統概括能力的萌芽。所以，我設計了連問連想、連想連答的提問方式。如：“皇帝共問了阿凡提幾個問題？”“三個問題各是什麼？”這種問題促使幼兒在頭腦中展開對故事情節的回憶和聯想，發展思維的邏輯性和語言的前後連貫性。使他們一邊考慮，一邊運用自身的語言進行表述。同時，教師還注意對於幼兒的表述要和時的給予恰當的評價。依據幼兒自我評價的發展特點：“他們往往依賴成人對他們的評價。”因此，教師的激勵性語言在引導幼兒學習時會起到積極的作用。

四、說教學程式

大體分三個環節。匯入區域性採用錄影形式，觀看阿凡提動畫片，然後和幼兒談話。老師：你知道剛才這個人是誰嗎？他是哪裡的人？看過他的動畫片嗎？聽過他的故事嗎？這一區域性重在摸清小朋友現有的知識水平。展開區域性主要分三個環節：第一個環節，是教師生動形象地講述故事。重在吸引幼兒對故事的興趣，然後進行提問：你認為阿凡提是一個怎樣的人？這個問題引導幼兒概括出了故事的名字。進一步問：故事中一共有幾個主要人物角色？他們分別是誰？你認為這是一個怎樣的皇帝？這些提問促使幼兒對故事進行回憶和想象，打破了保守教學的提問方式。第二個環節是運用現代教學手段，協助幼兒理解故事的主要情節。畫面可以協助幼兒加深對故事的記憶，提問可以協助幼兒加深對故事的理解。第三個環節是讓幼兒戴上道具進行扮演，極大地調動了幼兒對故事扮演的興趣。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所偏重，每一遍都採用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會使幼兒興趣遞減。結束區域性仍採用錄影的方式，在一片歡歌笑語中，幼兒與錄影中的阿凡提同喜同樂，進一步體驗人物的性格特點。

說課稿 篇7

目標：

1、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。

2、能力目標：培養學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。

3、情感目標：培養學生生生合作的學習精神，樂於助人的集體精神。

重點：

掌握相鄰面積間的進率是100。

難點：

掌握相鄰面積間的進率是100。

教具：

有關的動畫課件。

過程：

一、激情引趣，猜想匯入

出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。

師問：同學們你們知道小熊為什麼不高興了嗎？因為它遇到困難了。昨天，它做了幾道數學題，累得滿頭大汗，眼花繚亂的，你們能不能幫助它解決難題呢？

出示練習：1米=（）分米1分米=（）釐米

我們學過的常用的長度單位有米、分米、釐米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是（）

這幾個問釐都是學生已經熟練掌握了的，練習這幾道題，即複習了舊知識，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰。

二、自主探討、發現規律

同學們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好。那麼你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢？

這個環節的設計充分調動了學生的學習熱情，以便繼續激發興趣匯入新課。

電腦出示小蟋蟀的家及屋裡的地板即邊長是1分米（10釐米）的正方形

1分米（10釐米）

師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎？

出示邊長是1釐米（地磚）的正方形

1釐米

師問：小蟋蟀現在想用1平方釐米的地磚鋪地，你們能不能幫它估計一下得用多少塊地磚呢？

設計這個問題，既讓學生感知和比較了1平方分米與1平方釐米在面積上的大小，同時又讓學生通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方釐米。

提問後，可以組織學生分組相互交流，體會並進行反饋。

進行電腦演示，1平方分米里含有1 00個1平方釐米。

設計這個環節，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉這個故事來驗證1平方分米就是100平方釐米。100平方釐米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方釐米。這樣在一個有趣的小故事及同學們相互探討中很自然地突破難點。

三，激發慾望，鞏固練習

在這裡我先向同學們挑戰；問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學們自然非常高興。

邊長是1米的正方形，面積是（）平方分米

這樣設計既激發了學生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成並嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米。

然後讓學生接著做P101做一做並讓學生說出推理過程，從而鞏固新知。

1、1平方米=（）平方分米

3平方米=（）平方分米

2、1dm2 = （）Cm212dm2=（）cm2

3、100dm2=（）m2400dm2=（）m2

100Cm2=（）dm2900cm2=（）dm2

四，反思體驗，歸納總結

讓學生自己總結這節課到底有什麼收穫。並從小蟋蟀鋪地磚這一小故事體會出數學與現實生活緊密聯絡，它不僅來源於生活，還適用於生活。

以上設計均在新課標指導下安排的，新課標中提到數學要遵循學生的認知規律，強調已有的生活經驗，將實際問題抽象鹹數學模型。象本課中安排的小蟋蟀鋪地磚這一小故事及小熊帶來的複習題，這不僅符合學生的認知規律，調動了學生的積極性，還讓學生充分體會出數學與人類社會緊密聯絡，瞭解了數學的社會價值。