現代文閱讀得高分需8種能力
語言運用6.33K
語文知識的積累部分主要指“字音、字形、文學作品的主要情節”等的辨識以及“古詩文”的記憶,考生複習時應通過循序漸進地鞏固記憶,尤其是書寫來強化知識的準確落實。
語言文字運用
語言文字的運用部分主要是指根據具體語境辨析成語的意義,能辨析、修改常見語病,能夠準確提煉資訊,就適當的話題發表自己的看法、綜合分析等。這部分內容應通過專項的側重練習來培養語感、提高能力。
文言文
文言文課內十一篇文章均屬課內閱讀理解,考生複習時需要注意避免的問題是:對文言字、詞的理解不夠準確,斷章取義或者脫離句子解釋;對文言語句的翻譯容易漏譯關鍵字詞,或者句子翻譯過於生硬、句子不順暢;對語段內容的理解不夠深刻,只從句子表面意思去分析,沒有結合文章主題或者寫作主旨去理解;結合文段談自己的看法只是泛泛而談,沒有明確的觀點和充分材料而導致說服力不強或者表述不太清楚。
現代文閱讀
現代文閱讀想取得高分應具有以下八種能力:基礎辨識能力。即文體閱讀的基本識別能力,如能辨識各種文體、各種表達方式;記敘的要素,敘述的順序,說明的各種方法,論證的各種方法;能辨識小說的要素等等。
基本分析能力。即分析文章的層次、結構、思路的能力,對文章、文段的結構層次進行分析、劃分的能力。能分析小說的開端、發展、高潮、結局;能分析文中某個部分的層次,能分析文中某個段落的層次等。
整體把握能力。即從整體上理解文章的內容和文章主體部分的大意,從整體上理解文章的寓意,能找出表達全文主要內容的中心句,感受文章的情感傾向,概括文章所表現的物件的主要特徵,從整體上理解文章的基本寫法或表達技巧,從整體上理解文中人物的特點等等。
概括提煉能力。即對全文、段落進行整體概括,對文章的要點,文章的寫法進行概括的能力。如對全文、段落的中心、大意的概括,對文章思路的提煉,對文章的層意、段意的概括,對文中人物形象的概括等等。
語言品味能力。即詞語品味能力,句子品析能力,文段品讀能力,也就是品味詞義,揣摩句義,品析重要句段。含在具體的語境中品析詞義、體會句義,品味詞與句的表達作用,說明詞、句、段的表達作用等等。
手法欣賞能力。即初步的文學欣賞能力,包括對文章的各種表達手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。如表現手法中的正面側面、對比烘托、詳寫略寫、伏筆照應等等。
感受評價能力。如表達閱讀感受,評價文章的情感傾向;評價文中的人物;展開聯想或表述感想;探究文章難點,提出看法與建議,就文中內容進行想象等等。
聯想遷移能力。即由材料中的知識內容聯想到相關的知識內容,如聯想到所積累的詩詞、名言、科學知識、課文人物等等。
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瞭解贛方言
贛方言又稱贛語,是漢語七大方言區中通行面積較小、使用人口最少的一個方言,使用人口約3000萬。贛方言並非"江西話",江西省境內除贛方言外,還有客家方言、吳方言和江淮官話,江西的鄰省也有贛方言。由於贛方言和客家方言有不少共同特點,有的語言學者認為可以把二者合...
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說明文的開頭方法
同記敘文一樣,說明文開頭也是異彩份呈的。這裡結合教材介紹說明幾種常見的開頭方法。一、定義法即開頭簡明扼要地給被說明的事物下定義,以揭示說明物件特徵,使讀者對說明物件有一個清楚明確的認識。如《統籌方法》一文的開頭:統籌方法是一種安排工作程序的教學方法...
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小說閱讀—上大學去
我們從沒有做過上大學的夢。因為我們村從來就沒有出過一個大學生,國小上得也不安穩,誰的家裡需要勞力,馬上就叫他們的孩子輟學。所以,我們一個班本來有13個人,到了五年級,就剩下我們5個人了,而且都是本家。在村裡,沒有我們不敢辦的事,都說我們“搗蛋得欺天”,就連班主任...
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記敘文閱讀集錦之二十三那一扇門
周海亮①少年只有16歲。之前他幹過許多糊塗和愚蠢的事情:他偷過郊區的蘋果,偷過城市的盆花,偷過同學的鉛筆和餅乾,偷過鄰居的茶杯和臘肉,還偷過大街上的自行車。他一次次被帶進派出所又被一次次放出來。某一天,他猛然意識到自己長大了,意識到自己錯了,意識到自己應該懸...