有關二年級上冊語文說課稿三篇
作為一位傑出的教職工,就有可能用到說課稿,說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢?下面是小編收集整理的二年級上冊語文說課稿3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
二年級上冊語文說課稿 篇1
《黃山奇石》是一篇看圖學文,講的是聞名天下的黃山風景區有無數奇石,景色神奇,十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點,根據岩石的形狀展開合理的想象,把岩石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學的重點。課文最後一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭,強調黃山的奇石很多、很有趣。
本文語言淺顯優美,描述生動形象,是一篇對學生進行語言文字訓練、培養學生觀察和想象能力、激發學生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。
基於對教材的分析,我確定了本課的'教學目標和教學重難點。
教學目標:
一、知識與技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
二、過程與方法目標:通過觀察圖片,培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。
三、情感態度價值觀目標:通過學習課文,感受黃山石的奇妙,體會作者對黃山奇石的讚歎,激發學生熱愛大自然秀麗風光、熱愛祖國大好河山的思想感情
教學重點:圖文結合,理解課文內容,創設情境,描述畫面,發展獨白語言。
教學難點:創設情境,描述畫面,深入情境,強化感受,發展書面語言。
教法選擇
1、情境教學法;2、問題教學法;
3、延緩評價法;4、媒體輔助法。
學法指導
1、合作學習,培養團結協作能力;
2、讀議結合,感知文中的意象美;
3、入境促說,訓練觀察能力及口語表達;
4、自由想象,強化感受,發展書面語言。
教學時間
本課我設定兩課時,課文教學在第二課時。今天說課中的教學過程為第二課時。
教學過程
(一)出示生字卡片,多種方式複習生字
(二)緊扣“奇”字,破題激趣,匯入新課。
1、開場白,出示課題:《黃山奇石》
2、找出關鍵字,破題;
3、提出中心問題,匯入新課。
(三)通讀全文,初步感知--“奇”在何處。
(四)創設情景,突破難點--“奇”在何處。
1、朗讀全文;
2、從重點景觀中選出自己喜歡的景點,大膽描述,自由交流,教師延緩評價;
3、 以“金雞叫天都”為例,感受文中的意象美,進行學法指導:
(1)出示圖片,引導想象;
(2)抽讀相關文字,採用多種方式訓練朗讀,進行讀
法指導;
(3)引導想象、體會文中蘊含的意象美;
(4)學法小結。
4、學生再選重點景觀,運用學法自讀自悟,交流感受:
(1) 選出景點,自行自讀自悟;
(2) 質疑釋疑,解決字詞難點;
(3) 彙報交流,訓練獨白語言;
(4) 適時評價,延續學習熱情。
(五)圖文結合,積累語言,感受“奇特”
自主選擇景點,背誦相關文字。
(六)拓展延伸,訓練表達,突出“奇特”:
(1)、模仿課文,自由練說;
(2)、小組交流,互評互議;
(3)、全班交流,教師點評。
2、自由想象: “獅子搶球”
3、仿寫片段,寫出“奇特’
1、天狗望月
2、仙女彈琴
3、獅子搶球
(七)課後延伸,激發興趣,深化感情
板書設計
各種黃山奇石通通圍繞著一個“奇”字,大大的“?”是留給學生自由想象的空間。
二年級上冊語文說課稿 篇2
今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》。下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、教材分析
《稱讚》是人教版二年級上冊第五單元的一篇新入選的教材,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。” 《稱讚》一課,是一個有趣的童話故事,描寫了小刺蝟和小獾互相稱讚,獲得成功快樂的故事。看來只要是發自內心的稱讚,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。
在平時的生活工作中,我們都希望受到別人的稱讚,得到別人的肯定。學生更是如此,當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱讚,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流,留下一段美好的回憶。
根據新課程標準和本組課文閱讀訓練的主意圖以及學生的實際,我確定了本課的教學目標。
二、學習目標
1、能有感情地朗讀課文,積累語言。
2、創設情境,自主感悟,體會稱讚帶來的快樂。
3、善於發現別人的優點。
三、教學重點、難點
重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點:知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點,從而學習發現別人身上的優點。
四、教法與學法
在這堂課中,我採用了創設情境法,情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面。
五、教學過程
在本課的教學中,主要從以下四個方面進行教學。
(一) 創設情境,談話匯入。
為了激發學生的學習興趣,針對低年級學生的特點,一上課,我就創設情景,興致勃勃地說道:“咱們班的同學都很聰明可愛,有些小朋友的`大眼睛是很善於發現問題的,表達能力很好,也有些小朋友充滿活力,上課積極開動腦筋,舉手回答問題。其實,老師很佩服你們呢!”再發現部分做得好的學生,加以表揚,調動學生的激情,進入到稱讚的氛圍中,從而解讀課題,引發學生對課文的閱讀興趣。
(二)鞏固識字,初讀課文
讓學生帶著問題去讀課文,同時也再一次認生字。當學生讀完課文後,把在第一課時中已經學習的生字,組成課文中的詞語,以多種形式去認讀。而作為讀好了的獎勵,引出課文故事中的主人公——刺蝟和小獾。這時出示帶有生字詞的句子,同時是課文的重點句子,進行初步的瞭解。如,板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真;你真能幹,小板凳做得一個比一個好;在我有點洩氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了;謝謝你,你的稱讚消除了我一天的疲勞。讓學生用稱讚的話語去稱讚同伴。接著從句子過渡到課文了。請10位同學朗讀課文的10個段落,其他的的學生就要進行思考,這也是本篇課文的主問題:課文中誰稱讚了誰?是怎麼稱讚的?整節課的教學都是圍繞這個問題進行,把這個問題理解透徹了,深刻了,就理解了整篇課文所蘊含的道理。
(三)讀文理解,感悟道理
語文新大綱指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀,通過自讀,範讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。
抓重點語句從稱讚的語句入手。即:小刺蝟稱讚小獾的話“你真能幹,小板凳做得一個比一個好!”和小獾稱讚小刺蝟的話“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
這兩句稱讚的話中,我主要抓住第一句“你真能幹,小板凳做得一個比一個好!”展開,這是一句平淡如水的話,為了讓學生明白正是這句平淡如水的稱讚帶給小獾的幫助,我引導學生讀文找“這樣的稱讚對別人有什麼意想不到的效果呢?”學生立馬就能找到“在我有點兒洩氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了!”同時也從句子中明白了稱讚讓小獾有了自信,讓小獾憑著這份自信,最終學會了做椅子。為什麼就這一句“你真能幹,小板凳做得一個比一個好!”就能讓小獾充滿自信呢?學生自然而然就想到了先前的小獾到底怎麼了呢?這裡我就順勢引導學生通過上下文理解“洩氣”一詞,可是同樣是這三個粗糙的小板凳,小獾看到了洩氣,然而在小刺蝟眼裡卻看到了不同,當時小刺蝟看到的又是什麼呢?此時學生在小刺蝟稱讚小獾的句子中就能馬上找出小刺蝟看到的是“一個比一個好”。讓學生感受到小刺蝟是“拿起板凳仔細的看了看”,“看出做的粗糙,但是做的很認真”,感受到小獾付出勞動後取得的點滴進步,讓學生明白稱讚別人並不是盲目的奉承,而是真心實意的,一是一,二是二,通過仔細觀察,才能真正稱讚別人,才能真心稱讚別人。這樣,文章的難點就迎刃而解了。當學生明白了這些後,再請他們來朗讀稱讚的語句,相信就能做到水到渠成,真心誠意了。
(四)拓展文字、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸,讓學生想想:假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什麼樣的結果?這個質疑,又一次激發學生的思維,學生躍躍欲試,爭相各抒己見,培養了學生的語感能力。
又如“學了《稱讚》,讓我們也學著小刺蝟和小獾,來試著稱讚咱們身邊的同學,家人吧!”最後讓學生從生活入手,發現別人的閃光點,誇誇別人的優點,讓學生以讀引讀,以讀引說,理出了人間的真情美,懂得了從平淡中見深情的真理,拓展了思維,又培養了語言,提倡了學習互動,生生互動,讓學生成為學習的主人
六、板書設計
這堂課的板書做到圖文結合,形象直觀,條理清晰,便於學生用粗線條理解課文,深化主題。
《稱讚》這一文字,帶給了學生許多許多,同時也給我們老師一些啟迪,平時對學生也不要太吝嗇稱讚,當學生獲得成功或取得進步時,給他們一個笑容,一個讚許的眼神,一次親切的撫摸,或許都能讓學生心中湧起一陣暖流。 稱讚,是有神奇魅力的!讓我們和學生一起分享這句話———稱讚帶給我們勇氣和自信,稱讚帶給我們進步,稱讚帶給我們成功和喜悅!
二年級上冊語文說課稿 篇3
一、 教材分析
用心讀過《父親和鳥》一文後,我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最合適不過的了。“父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。”這第一句,是本文的開篇句,真切地告訴我們,父親和鳥的關係不同尋常。讀著課文,你會打心眼裡感受到“知鳥者父親也,愛鳥者亦父親也。”他的話和鳥的活動配合得那麼默契,他和鳥是那麼親密無間,好似一家人。可貴的是作者並沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環境提供什麼方便,而是通過敘述“父親”對鳥的深層瞭解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關於鳥的對話,從“父親”的話語中我們發現,他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什麼時候愛唱歌,什麼時候最容易受到傷害。而“知鳥”,不正是對鳥深深的愛嗎?課文最後說,“我真高興,父親不是獵人”。多麼稚氣又多麼純真,誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢?
課文從頭到尾沒有一點說教的痕跡,反覆閱讀,用心體味,卻會讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽的。
二、 教學目標(通過對課文內容的分析,我確定本課的教學目標為)
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。
3.主動積累課文中的.優美詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。
4.能夠選擇或創造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。
三、 課時安排 2課時
(整篇課文我打算安排兩課時,第一課時主要進行識字教學,初讀課文,理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文,體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心願;二是引導學生進行合適的護鳥實踐活動。)
四、 教學重難點
有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心願,激發學生愛鳥護鳥的思想感情。
五、 學情分析、教法、學法:
在教學中我運用讀思議結合法、情境匯入法、媒體輔助法等方法教學。學生是在輕鬆和諧的課堂氛圍中進行自主合作,朗讀感悟,合作探究、拓展實踐等學習活動。
六、教學流程(下面我就第二課時的教學流程向各位老師談談自己的拙見)
整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開
1、自讀課文,感悟體驗
自由朗讀課文後,我讓孩子們根據自己的體會來改寫課題,把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉,這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀後對父親的感受,初步瞭解父親和鳥之間的關係——知鳥愛鳥。
緊接著順水推舟地給孩子們一個研究的問題:
“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那麼地知鳥愛鳥?”
2、自主合作,深入探究。
新課標中指出,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在探究的過程中,創造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會,,讓每個孩子都有體驗成功的機會,都能發表自己的見解,並且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。所以對於這個研究主題我採用合作探究的方式,請孩子們四人小組盡情地討論,說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛,多給孩子們一些時間,能體會到多少就說多少,哪怕只是一點也是好的。
在對這個問題進行集體彙報交流的過程中,我著重引導孩子們細細品味父親和我的對話,父親的語氣以及父親的動作神態。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點句、關鍵詞,讀讀、品品、議議,讓孩子們在品中感悟,從而積蓄情感,與作者產生共鳴。本課中我引導孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義,體會父親和我說的話,相信孩子們會從具體的語言文字中觸控到父親內心深處的東西。既而,讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那麼知鳥愛鳥又會對父親產生怎樣的感情?
在這番體會之後,我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,可以選擇自己喜歡的小夥伴分角色朗讀,指導學生讀好父親說話喃喃的,親切自然的語氣,讀好“我”天真快樂,敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會,自然能讀好了。
至於我和鳥的關係,有了前面的探究也就顯而易見了,引導孩子們品讀課文的最後一句“我真高興,父親不是獵人。”不難體會到受到父親的感染我也愛鳥,想要護鳥。
自此,孩子們在自主的朗讀中感悟,在相互的交流、溝通、影響中探究,再在深入的體會後再朗讀,定能對課文產生較為深刻又極富個性的獨特的感悟。
3、積累運用,拓展延伸
自從我和孩子們的情感投入到課文中去以後,我們也就是課文中的一部分,我們也一定會深深地被父親感動著,所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護小鳥,例如,收集有關鳥類的知識和大家交流;寫一寫護鳥的口號;畫一畫護鳥的宣傳畫等等,孩子們可以展開各自的語文實踐活動。
七、板書
知、愛
父親 鳥
敬
佩
愛
鳥
護
我 鳥
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