國中美術關注你我他說課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的國中美術關注你我他說課稿，歡迎大家分享。

國中美術關注你我他說課稿1

課題：動感生活

教材分析：

“造型.表現”是美術課程內容中覆蓋面最廣，分量最重的部分。速寫是其中較難把握的內容之一。如何讓學生通過學習，感受線造型人物的藝術美感，初步瞭解人體的結構及運動規律，並能嘗試將所見以藝術的方式呈現。如速寫，鉛筆淡彩等。通過對本課題的學習，使學生克服對速寫學習的畏難情緒，並有效的激發學生喜歡以速寫的藝術形式捕捉生活中生動的一面。本課力求讓學生在造型遊戲中自主探索知識，通過討論，欣賞實踐，評價等方式逐漸激發學生藝術學習的興趣，從而不斷豐富自身的藝術感知能力和藝術表現能力。

教學目標：

1，知識目標

通過對人體運動時的觀察，分析，研究和探索，學生初步瞭解人體的基本結構和運動規律。

2，能力目標

（1）對人體的基本結構和運動規律的觀察分析，培養學生良好的研究性學習的習慣。

（2）通過欣賞提高學生線造型的審美鑑賞能力。

（3）初步掌握瞭解速寫這種藝術語言，能進行簡單的寫生活動。

3，情感，態度價值觀目標

通過對速寫這種藝術語言的學習，培養學生關注周圍的事物的習慣，以及關愛他人的美好情操，同時能在這種藝術體驗中感受日常生活的美好。

教學重點：

1，通過啟發式教學，使學生了解人體在運動中的結構特徵，並瞭解動勢線在速寫中的作用。

2，研究，學習名家名作中速寫人物的造型表現手法，初步學會用速寫的藝術形式塑造人物。

教學難點：

感受人的運動美，通過一系列手段探知人的運動結構特點，並學會藉助動勢線這一手段簡練概括，扼要，準確地將自己所感受到的藝術形象，簡要明確的描繪下來。

教學準備：

1，教師準備好速寫工具，一些名家速寫作品，一些教師本人的速寫作品，還有一些歷屆同學的速寫作品（多媒體制作成欣賞課件，用來輔助教學，以實物投影儀展示本班學生作品）

2，學生準備好繪畫工具（如炭筆，鉛筆，水筆等）查閱並收集一些喜歡的大師速寫作品

教學過程：

1，匯入：欣賞分析與實踐

（1）電教欣賞劉翔的跨欄動作，電教欣賞姚明的投籃動作， 電教欣賞楊麗萍《孔雀舞》表演，定格若干個動態，學生進行分析。

提問：運動員的精彩瞬間，舞蹈家優美舞姿變化多端，是身體什麼部位在起作用？學生思考人的身體結構，發現人運動的關鍵是關節，動勢線的轉折處也就是關節點上。

（2）電教出示學生操場上的體育活動場景，學生動作特寫圖片

學生小遊戲：把學生分組，快速的畫出圖片上學生體育活動的動勢線，體會關節點是活動的關鍵所在點。

設計意圖：在上節課的基礎上，學生已掌握了人體的基本比例，面部的基本比例，本節課要解決的首先是學生對人物動態的理解，首先要明確動勢線的作用，通過小遊戲讓學生輕鬆愉快的理解各種動態產生的緣由。

2，名家名作賞析（先讀畫，再學畫）

（1）看看畫家是如何用繪畫語言表現運動中的人物的，學生談感受。

小結： A，速寫主要是運用線條。

B，線條的型別：濃淡 虛實 粗細 曲直 長短 疏密

C，線條的'運用：

（a ） 速寫不等於素描（富有節奏感 流暢淋漓的韻味）

（b）線的取捨提煉（“衣紋線”忌平行 ； “結構線”要準確，實在，又稱“實線”；“慣性線”不要畫太多太重，又稱“虛線”）

（c）線條的對比（濃淡對比，虛實對比，曲直對比，長短對比，疏密對比）

D，線要為結構服務

以上分別對照優秀速寫作品由學生作出分析，教師提點。

（2）探究如何做到在短時間內，用簡練的線條概括，扼要，準確的將人物動態表現出來。學生共同商討問題，提出解決辦法。

學生小結：必須掌握正確的速寫步驟和方法

A 整體觀察，熟悉物件

B 構圖佈局，定出人物在紙面上的位置

C落幅定形，輕輕落筆，從整體出發，長直線或長弧線，確定大的形體比例，透視關係。

D區域性肯定，在基本形確定的基礎上，從區域性開始塑造形體，一般從頭開始，從上而下，將物件的手及身體輪廓，衣紋更進一步刻畫，注意手腳的透視方向

E 調整完成。

教師提點：一定要從整體出發，再進行區域性肯定，再迂迴到整體。該加強的加強，該削弱的削弱，遵照整體到區域性再到整體。

設計意圖：

美術屬於視覺範疇，它是由具體的形象語言來表達的，形象只有通過直觀才能感知 ，這一部分的設計首先由欣賞作品作為切入，學生首先多欣賞多比較才能有審美的能力。要先讀畫然後才是學畫。

針對讀畫我先以提問的探究的方式提出：“看看畫家是如何用繪畫語言表現運動中的人物的？”很自然的讓學生關注到線條這種最簡單的繪畫語言，很自然的過渡到有關於線條的諸多知識，讓學生不知不覺的瞭解了這些知識，並且學習了怎樣靈活的運用這些線條。這些內容假使只是教師空洞的講解學生會覺的枯糙乏味，只有帶著任務，欣賞著鮮活的作品才能真正的有所感悟和察覺 。這個過程的學習使得學生鑑賞能力也得到了提高，即學會了讀畫。

解決了讀畫再學畫，怎樣畫速寫，除了運用上面所講的知識以外，接著進行第二個問題的探究“如何做到在短時間內，用簡練的線條概括，扼要，準確的將人物動態表現出來 。”第二點我們提出了一個很現實，很讓學生困擾的問題。也是本課我們要涉及的教學重點，簡單的講一下速寫的一般步驟學生可能很不以為然，但用提問的方式再用解決問題的態度，談到有這樣一種方法：能做到在短時間內能完成一幅生動的速寫作品，學生就都不會拒絕而樂於接受這樣的一種方法了。事實上這個環節很簡單，也很自然，設計意圖僅僅是充分的考慮到學生的心理，儘量用學生喜歡的方式，如學生想探究想找到辦法的心理習慣等。

3，教師示範

請一位學生上來客串模特，教師按照上述步驟進行課堂速寫，每個步驟運用實物投影給予展示，直至基本完成速寫。（ 此環節一定要把握好時間，基本控制在5分鐘左右。 靈活機動地把握好當場示範的火候，語言不羅嗦， 要結合學生的實際情況，精選示範的環節 ,分寸要拿捏得體 。）

設計意圖：

美術學科偏重於感性，而感性本身也難以解說。示範教學是美術教學中最基本，也是最直觀有效的教學手段， 歷來是美術教師進行課堂教學的不二法寶。 教師當場示範比現如今流行的多媒體演示，來得更靈活、直觀，更易於引起學生的興趣，吸引學生的注意力，也能夠使教師在學生面前樹立自己的專業形象，得到學生的敬佩。我們欣賞美術作品，除了欣賞作品最終靜態呈現的各種美術語言綜合作用的美，對作品創作過程的感受也是十分重要的。示範可以給學生營造一種氣氛、一種心境、一種情緒，可以激起學生的表達嘗試的衝動。

4，佈置作業

（1）觀察身邊同學的各種動態，嘗試著用畫筆紀錄下來，體會速寫線造型的藝術魅力。

（2）對照電教圖片，速寫劉翔的跨欄動作，或者姚明的投籃動作。

（3）也可憑想像自由作畫

學生自主選擇工具

設計意圖：

作業佈置是美術課堂中的關鍵環節，作業佈置的難易程度，以及作業的可選擇性都直接影響到學生的作業積極性和作業的質量。因此作業的吸引力，可實踐性，可觀賞性都是教師佈置作業所要考慮到的內容，我把作業的範圍適當的放寬， 佈置美術作業要從減輕學生心理壓力，增強學生的主動性、積極性的目標出發。5，評價及拓展

學生完成作業後，用雙面膠貼到黑板上，以小組形式上講臺欣賞評價作品，然後由學生展開自評和互評，最後由教師進行小結。

設計意圖

作業是評價學生知識技能掌握程度和課堂教學效果的標準之一 .對學生作業的評價要分層次，有梯度，使學生都能受到肯定和鼓勵，調動學生積極性，使各個層次的學生都得到提高。 以發現學生的優點和長處，尋找閃光點，挖掘繪畫創造潛能，展現自己的真實感情為主。關心學生創造種所付出的勞動和過程。特別是對待少數追求個性風格的學生更應該關注。總之，學生學習美術的積極性，和在完成作業的過程中獲取經驗和教訓這才是最重要的。

板書設計：

1，欣賞與分析

身體結構 關節 動勢線

2，名家名作賞析

（1）線的分類：

（2）線的運用：

3，速寫的基本步驟

A 整體觀察 熟悉物件

B 構圖佈局

C落幅定形

D區域性肯定

E 調整完成。

4，佈置作業

速寫作業一幅

要求：形體完整，比例合理，線條豐富有變化

5，評價拓展

國中美術關注你我他說課稿2

一、教材分析

本課是蘇教版九年義務教育八年級上冊“造型表現”單元的第一課。本節課的主要內容是人物肖像速寫，要求學生在較短的時間內，以線造型，抓住人物頭部的比例結構，形象而生動的表現人物的特徵。本課主要讓學生掌握人物頭部的結構比例關係，能在寫生練習注入一定的理性思維，提高造型表現能力，為下一課全身動態速寫作好鋪墊。

二、學生分析

本課的授課物件是八年級的學生，他們對人物肖像畫只有感性的思維，缺乏理性的觀察力及表現力。新課標要求美術課中淡化技能，但並不是不要技能，所以，在人物結構比例關係的講解的環節中，我刪除複雜、枯燥的理論知識，選取最重要的部分結合啟發、演示等手段，引導學生認識人物頭部的結構比例關係，培養學生理性的分析能力。

三、教學目標

1、知識、技能目標

①讓學生了解人物五官的基本特徵。

②讓學生了解人物頭部的結構比例關係及繪畫步驟。

2、情感目標

通過徒手肖像畫的練習，培養學生理性的觀察力及造型表現力。

四、教學重點、難點

教學重點：瞭解五官的特徵，掌握人物頭部的比例結構關係。

教學難點：通過學習，能對人物肖像進行寫生。

五、教學過程

一、故事情景匯入

（教師）同學們，我們學校旁邊新開了家超市（歐尚），開業那天你去了嗎？人多嗎？

（學生）去了，人特別的多。

（教師）開業那天很多人都去了，有一位母親帶著她的女兒也去了，由於人特別的多，就出現了一點意外？這時，該怎麼辦？

（學生）她們走丟了。到服務檯廣播女兒的長相以尋求大家幫助。

（教師）由於這位母親當時很著急，表達的不是很清楚。於是，工作人員出示了幾張畫像：

你能幫這位母親認出她的女兒嗎？

（學生）不能，我們不知道女兒的長相。

（教師總結）我們要從人群中找到一個人，首先要知道她的長相，也就是她的特徵（特徵：人與人之間的區別）。

（說明：以身邊熟悉的超市開業，讓學生處理常見的突發事件匯入，引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。）

二、新授

1、理論新授

（教師）下面，我們看看這個女兒的特徵：橢圓型的臉，大眼睛，雙眼皮，塌鼻子，小嘴巴，有劉海，紮了兩個馬尾辮。找一找，這幾張畫像中有沒有走失的孩子：（具體分析畫像，教學生認識人臉部的幾種特徵）

（說明：緊緊圍繞“尋找走失的孩子”這條線索，讓學生在“尋找”的過程中不知不覺中掌握臉部五官的幾種特徵。）

2、技法分解

這幾張畫像與這個走失的孩子不符合，那怎麼辦呢？我們現場畫一張，請同學們仔細觀看，然後回答幾個問題：

1）繪畫的順序是什麼？

臉型輪廓、鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵，頭髮

2）其中輔助線的作用？

是中軸線，把臉平分為左右兩邊。

比例線。眼珠把人的臉平分上下兩半，鼻子在下半邊的一半偏上一點的位置，嘴巴在剩下一半偏上一點的位置。

注：這是一般人正常的比例結構，當然也有些情況比較特殊，我們要具體情況具體分析。

（說明：這是本課的重點，也是學生難掌握的地方，在這個環節的講解中，我選取其中最重要的部分，使之簡單化並結合演示的手段，引導學生認識人物頭部的結構比例關係。）

3、回顧熟悉的人的特徵

1）運用所學的理論知識，分析大家都熟悉的明星的特徵。如：劉德華周杰倫……（可以展示一些大家熟悉明星的圖片）

2）說一說你身邊的親人、朋友、同學的特徵……

（能說出身邊的親人、朋友、同學的`特徵的同學很少，幾乎沒有。）

（教師總結）同學們對明星觀察的很仔細，而忽略了身邊的、最親近的人。

4、作業佈置

寫生你的同桌

要求：仔細觀察你的同桌，抓住他（她）的特徵，用線造型。注意人物頭像的比例結構。

反思：這在沒有任何現代教學裝置的前提下上的一節公開課，剛拿到課題的時候，我真不知道該從何處入手，一般的“造型表現”單元的課上起來就比較困難，更何況還沒有多媒體和實物投影儀。怎樣才能吸引學生的注意力，就成為我思考的重點，我將本課新課的內容貫穿在一個故事中，以學校旁邊的超市開業，幫助尋找走失的小女孩併為她畫像為線索，在如何畫像的環節中，教師遵循美術課上“淡化技能，但並不是不要技能”要求，減輕技法的難度，結合啟發、演示等手段，引導學生對人物頭部的結構比例關係有了理性的分析能力。本課充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則，增強學生的理性分析能力和造型表現能力，讓學生體會到“造型表現”中的樂趣。