實用的國小美術說課稿合集六篇

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的國小美術說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

國小美術說課稿 篇1

各位老師好！

我今天說課的內容是人民美術出版社教材第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程式和板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析

根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬於“造型·表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為1課時。雨是生活中常見的自然現象，它可以給人類帶來益處，也可以使人類蒙受災難。可是在兒童看來，下雨是一件有趣而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創造的靈感和真實的體驗。本課是一節繪畫練習課，創作的內容可以分為兩類，一是表現雨，畫出自己對雨的感受；二是表現雨中的情景，可以是真實的回憶，也可以是建立於真實基礎上的想象。讓學生了解一些有關雨的科學知識。

二、學生情況分析

這節課要面對的是一年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維非常活躍，個性突出，具備初步的表現能力。

三、設計思路

通過引發學生的生活體驗，引導學生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學生進行交流、討論，並進一步展開想象。鼓勵學生大膽的說出自己的真實感受，激發他們的表現慾望和創作熱情，讓他們帶著不拘形式的.去大膽繪畫。

四、教學目標

l、回憶下雨時的感受，表現出下雨時的真實情景或自己關於雨的想象。

2、選擇各種形態不同的線條表達出對雨的印象。

3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。

五、課前準備：

1、讓學生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特徵。

2、教師蒐集有關雨景的圖片、錄影、音樂等資料。

六、教學過程

（一）、組織、匯入

1、 組織教學：課前學生做好準備。

2、 欣賞匯入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。

3、 出示課件：讓學生觀看雨的圖片，利用學生的好奇心激發他們的繪畫興趣。

4、 引出本課課題――《下雨啦》。

（二）、創設情境、滲透知識

1、教師向學生簡單介紹“雨”的形成。

（學生對雨有了科學的認識。豐富了有關雨的知識，活躍課堂氣氛，為學生創作奠定基礎。）

2、按照強弱程度，雨可以分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現小雨、中雨、暴雨的音樂。（學生們感受出表現小雨、中雨、暴雨的音樂。）

3、在雨中，人、動物會是怎樣的?

4、下雨時你的心情怎樣?

（三）、繪畫練習

1、教師和學生一起分析教材中的學生作品。（構思自己的作品）

2、鼓勵學生在創作時要不拘形式，大膽表現。（通過練習，生動、大膽地表現出自己對下雨的真情實感。）

3、啟發學生畫出雨中的情景。（鼓勵學生大膽的說，這樣既能為創作做鋪墊，又可以達到相互交流的效果）。

4、組織學生交流、討論自己的作品。

5、教師針對典型作業及時進行點評。提高學生的表現能力，豐富情感，增強自信心。

6、同學之間相互學習，取長補短。以此帶動全班學生整體表現水平的提高。

7、小結：讓學生知道萬物生長離不開水，為了我們的生存環境更美好，應該學會利用資源。

課後總結：

學生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現出來，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。通過學生作業，可以看出學生們的思維非常活躍，充滿活力和自信，本課在激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有積極的作用。

國小美術說課稿 篇2

一、說教材：

教材簡析：樹葉貼上畫是國小美術教學的重要內容，樹葉貼上畫說課稿在四年級上學期安排這樣的內容，是結合國小生的思維特點而進行的，旨在培養學生的形象思維能力，這部分教材要求貼出形象生動的小動物，是樹葉貼上畫中最接進兒童生活的內容。樹葉貼上畫說課稿就是這樣來的。樹葉貼上畫說課稿

教學重點：培養學生的形象思維能力。

教學難點：根據想象，有步驟的貼好動物畫。

教學目標： （1）掌握樹葉貼上畫的方法。（2）能選擇不同形狀和顏色的樹葉，貼出自己喜愛的動物；（3）通過引導學生用樹葉拼貼動物畫，培養學生的思維能力。

二、說教法：

美術教學生重在培養學生的審美意識和能力，如何培養這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節課重在尋找生活中的.美，挖掘生活的美，培養學生的形象思維能力。因此，在教學中我採用演示法，引導發現法，範例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過範例的欣賞，感受美的過程，去發現美，創造美。

三、說學法：

根據教學大綱要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生（1）運用聯想的學習方法；（2）動手嘗試練習的學習方法。在教學過程中，結合教法和學法，採用如下教具和學具：多媒體課件——動物世界、膠水、漿糊、剪刀、樹葉、範畫、投影片等。

四、說教學程式：

為了優化教學過程，體現學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程式的：

（1）、激發興趣，匯入新課：

上課時，教師可以用這樣的導語：“同學們，你們喜歡小動物嗎？”，“好，今天我帶來許多小動物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小動物，它們長的什麼樣？”接著播放多媒體課件——————《動物世界》。教師在學生看完錄象後，學生可以提問：你們看見了哪能小動物呀？它們長得什麼樣呢？學生不難回答：長腿的駝鳥、長脖子的長頸鹿，有胖乎乎的大熊貓等。

這樣的開頭，使學生熟悉動物的外形特徵，激發學生表現動物的創作慾望，為學習新課奠定基礎。

接著，教師拿出範圖——————《兩條魚》，並提問：我們這裡有小動物，同學們看是什麼呢？學生說，兩條金魚。然後，教師將一條金魚拆成幾片樹葉，引導學生髮現金魚是由不同樹葉拼成的，從而匯入新課，到了秋天，我們經常可以隨地撿到樹上落下的樹葉，今天我們就來學習樹葉貼上畫。

板書課題：樹葉貼上畫———————《動物》，這樣匯入，給學生一種自然、貼切的感覺。

（2）、分部講授新課：

學生在第一環節中產生對樹葉貼上畫的極大興趣，處於最佳學習狀態，這時教師將範圖出示在黑板上，進行新授，揭示講解樹葉貼上畫的方法：

a、 看——————樹葉

教師出示各種形狀的樹葉，要求學生“看樹葉聯想動物”想想動物的哪些部位，如：熊貓的頭、公雞的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的頭、長頸鹿的脖子等，這時教師引入第二步；

b、想——————動物

教師拿出一組樹葉，要求學生看看、想想能擺出什麼動物，學生可能會回答，可以拼一隻孔雀，教師引導：剛才的樹葉可以拼做羽毛，尖葉子可做身子，在剪一片細長的葉子做脖子。

教師提示，當我們決定拼孔雀後，還想一想，拼一隻怎樣的姿態，在幹什麼呢？匯入下一步：

c、 擺——————姿態

根據尾巴的樣子可以想象出，這是一隻正在開屏的孔雀，這時，教師要求學生自己拼一幅孔雀圖。

接著，教師引導學生，樹葉不僅可以拼孔雀、金魚，還可以拼其它小動物。

教師出示多媒體課件，播放各種形態的動物，（樹葉貼上畫），使學生拼、看、想，三者結合，培養學生的想象力。

d、貼——————平整

指導學生貼畫，這是貼上畫的最後一步。

這時播放輕音樂，學生開始貼畫，教師巡迴輔導。

大約十幾分鍾後，要求學生展示自己的作品，並針對作品情況進行評比，教師可以這樣說：“好，比賽結束，下面我們要評出優秀作品，大家看看哪些作品好，師生共同評出佳作，並給他們一個“金葉獎”，以調動學生學習的積極性。

（3）、課堂小結：

在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。

這樣的課堂設計，使學生學、練結合，發現學習和美育相融，是美術大綱教學的要求。

五、說板書：

美術課的板書應融畫與於一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將範圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。

國小美術說課稿 篇3

各位老師大家好，我說課的內容是國小美術新課標實驗教材五年級下冊第十五課《花頭飾》。我準備從教材分析、教法學法、教學流程、設計理念四個方面加以說明。

一、說教材

（一）教材解讀

我國各少數民族都有自己獨特的頭飾，它們千姿百態，風格迥異。不同的少數民族頭飾，反映出不同民族、不同時代的裝飾習俗和審美情趣，表現出不同的民族性格、民族思想和自我追求。

本課屬於“設計應用”學習領域。旨在通過美術知識的綜合運用，讓學生欣賞各民族頭飾，瞭解各種材料的特性，感受中國民族傳統文化的深厚底蘊。樹立“物以致用”的設計思想，養成良好的事前計劃的學習習慣。掌握一定的設計、創作方法，形成初步的設計意識。

（二）教學目標

根據課標的要求和對教材的理解，並結合學生的實際，我確定了本課要達到的教學目標：

認知領域：引導學生欣賞各民族頭飾，瞭解各種材料的特性。

操作領域：將簡單的美術知識綜合運用，設計製作花頭飾。

情感領域：認識美術與生活的密切聯絡，培養學生熱愛我國少數民族優秀文化，尊重各民族風俗習慣的思想意識。

（三）教學重點、難點

教學重點：引導學生欣賞各民族頭飾，設計製作花頭飾。

教學難點：巧妙利用材料及創新方法表現花頭飾。

二、 說教法、學法

依據本課的性質和學生的年齡特點，我主要採取“自主探究、合作交流”的方法。鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，確立學生的主體地位。通過欣賞、感受、體驗、表現等方式，引導學生觀察、思考。充分調動學生的積極性，提高他們的審美情趣。在愉快的氣氛中，使每一個學生既掌握一定的設計、創作方法，又感受中國傳統文化的深厚底蘊。運用多媒體現場展示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。

三、說教學流程

為了更好地讓學生在探究和交流中獲得知識和體驗，我擬定了以下教學框架：

（一）情境匯入，創設文化氛圍。

首先，把歌曲融入美術課，讓學生欣賞少數民族兒歌，感受民族文化的氣息；然後讓學生展示課前蒐集的資料，說說對少數民族的民俗風情有哪些瞭解？體驗不同民族的文化特色；進而引導學生說出少數民族頭飾是千姿百態、各式各樣的，勾起學生主動探究的學習慾望。這一環節通過“聽音樂”和“對話”的活動，拉近了師生間的距離，創設了文化的氛圍，為整堂課鋪設了良好的基調。

（二）觀察發現，瞭解民族特色。

用多媒體展示少數民族頭飾的圖片並提問 “你最感興趣的是哪個民族的頭飾？這些頭飾有什麼特點？”讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察、去發現、去思考，充分調動了學生探究學習的主動性。同時，引導學生去感受不同民族的的文化特色和民族發展的軌跡，進一步拓寬學生的思維領域 。通過大量圖片的欣賞、比較，學生驚喜地從顏色豐富、造型多樣、紋樣美觀等方面瞭解了民族頭飾的特點；從裝飾習俗、審美追求、文化內涵等方面感受了民族頭飾的'文化特色和少數民族人民對生活的熱愛與追求。接著讓學生交流自己的感想，將課堂氣氛引入高潮。適時揭示課題《花頭飾》。

（三）歸納製作方法，感受探究的快樂。

通過實物比較和圖片欣賞的方法，放手讓學生觀察討論：怎樣才能製作一件好的花頭飾？引導學生知道製作花頭飾要選材多樣、設計新穎、製作精美。然後讓學生總結其中一件頭飾的製作步驟。多媒體演示製作步驟，生動直觀。

（四）製作花頭飾，體驗創作的樂趣。

製作採用小組合作的形式完成。在製作之前先讓學生感受各種材料的特性，討論一下：選擇什麼材料，設計怎樣的形狀 ，怎樣做才更美觀、更獨特。使學生養成良好的事前計劃的學習習慣。鼓勵學生製作出獨具特色的花頭飾，培養學生的創新精神和實踐能力。

（五）展示花頭飾，分享成功的喜悅。

各小組展示作品，並說說自己的設計意圖和製作特點。全體學生參與點評。最後在輕鬆愉快的少數民族音樂中，學生盡情展示自己的作品，充分體驗成功的喜悅，感受民族頭飾的魅力。把本節課推向最高潮。整堂課前後呼應，民族文化氛圍貫穿始終。

板書設計從少數民族頭飾的“特點”和製作“要求”入手，簡潔直觀地反映了教材內容的重點和難點，讓人一目瞭然，清晰易懂。

四、說設計理念

整堂課的學習以學生的探究交流為主，教師的組織引導為輔，讓學生在自主探究、合作交流的過程中深化認識、培養技能、激發情感。充分體現了新課標“綜合性、探索性，發揮個性、發展思維、培養能力、注重創新”的教學理念。

國小美術說課稿 篇4

設計意圖

《快樂塗鴉》是遼寧省編教材幼兒園小班的美術活動。我注意到孩子們平時喜歡用筆自由塗畫，3—4歲的孩子正於繪畫發展的第一個階段——塗鴉期中的命名塗鴉階段。這個時期孩子們的畫面上經常會出現各種各樣的線條，在我們大人看來，這些線條是比較抽象、甚至是難以理解的，但它卻能表達出孩子們對生活中事物的理解和想法。在平時的繪畫活動中，一般都是老師規定主題，這往往限制住了孩子們想象的空間，他們不能隨心所欲的地表達自己的想法，甚至有的孩子不知該如何下筆。讓孩子們“喜歡參加藝術活動，並能大膽的表現自己的情感和想象”，快樂塗鴉，正是為孩子們提供了這樣一個自由創作的機會，無拘無束的想象、隨意地塗畫，沒有統一的標準和固定的繪畫模式，讓孩子們在獲得快樂的同時，也增加了他們繪畫的自信心。

活動目標

1、能夠大膽畫線、塗色。

2、通過繪畫來表達自己的情感和想象。

3、增加幼兒繪畫的自信心。

活動重難點

活動重點：能夠大膽畫線塗色。

活動難點：會運用線條和色彩，通過想象進行創作。

活動準備

教具準備: 保羅克利的抽象畫，貼有彩色線條的場地及創意畫廊的掛畫牆。

學具準備:圖畫紙、蠟筆、自制小畫框人手一份。

教法與學法

教法：在教學活動中，我運用快樂遊戲法、演示法、提問法等，激發孩子們的繪畫興趣，讓他們主動參與到活動中來。

學法：孩子們則通過欣賞、想象、表達，在輕鬆愉快的氛圍中展開想象的翅膀，大膽塗畫。

活動過程

活動分為：欣賞—想象—繪畫—展評，四個環節

第一個環節：通過遊戲與欣賞，初步感知線條與色彩。

一、走線遊戲。

我是這樣引導幼兒的：“孩子們，你們看這裡有什麼？我們到這些有趣的線條上走走看好嗎？”

通過走線遊戲讓孩子們對線條有一個最初的感官體驗。

二、欣賞抽象畫。

在走線遊戲的基礎上，我向孩子們進一步提出問題：“剛才你都過走什麼樣的`線條？”

在孩子們充分描述之後，引導他們欣賞抽象畫。“老師這裡有一幅漂亮的畫，上面也有一些有趣的線條，我們一起來看看好嗎？”

老師出示瑞士畫家保羅克利的抽象畫，並提問：“小朋友，請你們說說在這幅畫上你都看到了什麼？這裡都用了那些顏色？你最喜歡那種顏色？畫裡的這些線條像什麼？”

通過欣賞與提問，讓孩子們對線條與色彩有了初步的感性認識。

第二個環節：運用想象，進一步理解線條。

有了以上的體驗和認識，我繼續引導孩子們對線條展開豐富的想象：“剛才我們一起認識了線條寶寶，它可是一個可愛的孩子，在我們的周圍到處都能看到它，不過它最喜歡在我們的畫紙上散步，今天，它要和我們玩一個猜猜看的遊戲，請你們說說畫紙上的線條寶寶像什麼。”

一、 教師畫線條，請小朋友說說線條像什麼。

二、 請個別小朋友畫線條，請其他的孩子來進行想象。

這個環節充分調動了孩子們的積極性，他們運用自己的生活經驗，對線條展開豐富了的想象，藉此也對線條有了進一步的理解。

第三個環節：幼兒隨音樂塗鴉繪畫，體驗繪畫的樂趣。

在上面兩個環節的基礎上，我請孩子們進行塗鴉繪畫。並且播放輕快的背景音樂。在指導的過程中，我關注孩子們之間的個體差異，肯定孩子們的獨特表現方式，鼓勵不自信的孩子按照自己的想法大膽塗畫。

第四個環節：幼兒欣賞自己的作品。

我請完成作品的孩子自選一個小畫框，把自己的畫粘到上面並掛到創意畫廊中。欣賞著自己和同伴的作品，孩子們的眼中充滿了喜悅和自豪，就像一個真正的藝術家一樣。他們作品中，線條的勾畫和色彩的運用讓我驚歎，豐富的想象更是讓我自嘆不如。

活動反思：

看到那一張張興奮的表情和精彩的作品，讓我感受了孩子們的快樂，真正體現了這次活動的主題——快樂塗鴉。這次快樂體驗，超越了繪畫本身所固有的含義，它是孩子們一次情感上的宣洩。通過塗鴉，我也從另一個側面瞭解了孩子們的情感變化。在愉快得氛圍中自由塗畫是解決重點的關鍵所在，有趣的遊戲和輕快的音樂，讓孩子們始終保持著一種愉快的情緒，從而能夠放開手腳大膽塗畫，難點的解決則通過引導孩子們欣賞世界名畫。在對線條進行充分想象的基礎上，讓他們運用繪畫來表達自己的情感和想象。在活動指導的過程中，我充分尊重每個孩子的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。讓孩子們成為活動的主體，我則是他們活動中的支持者和引導著，讓每個孩子都能在活動中體驗到創造的快樂。

國小美術說課稿 篇5

一、教材分析

本課屬於“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩知識系列的一部分。教材中編入了法國畫家安德烈·德蘭的繪畫作品《查靈克羅斯大橋》，該畫運用了大量的對比色，表現出畫家對城市清晨的強烈感受。畫中的樹木、道路、汽車、行人都有一種動感。野獸派畫家的藝術共性是色彩明朗、筆觸粗獷，不為舊的畫理所囿，大膽施彩。這幅畫作正是畫家時斷時續地追隨野獸派風格的代表作。教學過程中，教師可以通過此畫引導學生感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本還選用了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本的幾幅學生作品，有助於學生對課題的理解，啟發學生創作構思。

二、學情分析

色彩，在孩子的心中是美妙的，是神奇的。他們往往能用自己的小手創造出我們成人想象力所不及的童話般的美麗。對於五年級的學生而言，除去這種對色彩的情感表現，他們已經掌握了一定的色彩方面的知識，例如前～課的教學內容《色彩的對比》，使學生對色彩的對比關係有了基本的認識。本節課，可以說是從前課的基礎上進一步學習新的色彩對比知識。利用強烈的色彩對比讓作品“跳躍”起來。進一步增進學生對色彩的視覺規律的認識。

三、教學方法

為了更好的突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對五年級學生的心裡特點和認知規律，我遵循教為主導，學為主體教學思想，教學設計中我以色彩為主線貫穿，依託視覺形象引導，在動起來做，在教學中採用活動探究法，直觀教學法，討論法，多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。

四、教學目標

知識目標：學習和了解色彩的視覺規律，感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業。

能力目標：通過欣賞藝術作品中的色彩對比關係，提高色彩感知和表現能力。

情感目標：培養熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術學習的興趣。

五、教學重難點

重點：如何利用色彩的對比關係來表現畫面動感。

難點：對比色的運用及畫面動感的表現。

六、教學準備

教具：教師範畫、備用的學生用具、多媒體。

學具：圖畫紙、水彩筆、油畫棒等。

七、教學過程

（一）匯入新知

教師(播放)：今天老師給大家帶來了兩張很有意思的圖片，說說你發現了什麼。(圖上內容感覺是動的。)

教師：同學們觀察得真仔細，圖片是靜止的，但是卻給了我們動的感覺。那麼大家再來看看這組畫面，哪幅給你動感呢?(黑白的很安靜，彩色的有動感。)

教師：那麼究竟是什麼讓畫面產生強烈動感呢?我們就帶著這個問題來學習《讓色彩動起來》一課。

【設計意圖】以兩張神奇有趣的圖片引起學生注意，設疑激趣，再觀察內容相同的黑白和彩色兩張圖片，一步步、由淺入深地引發學生思考，進入學習情境。

（二）探索新知

1．複習對比色知識

教師：前面我們學習了色彩的對比，你還記得哪幾組對比色呢?誰來說一說?(紅一綠、黃一紫、藍一橙。)

教師：老師給大家準備了三盤水果(盤子與水果的顏色分別是三間色和三原色)，你們覺得老師把水果這樣擺在盤子裡，水果和盤子間的色彩視覺效果是最好的嗎?怎樣擺放才能讓他們看起來更有視覺美感呢?

(學生表述，教師貼上。)

2．感受生活中的強烈對比

教師(出示圖片：兒童滑梯、室內裝潢、鸚鵡)：像這類對比強烈的色彩也經常會出現在我們的生活中，給我們的生活增添色彩。

3．感受藝術品中的強烈對比

教師(出示圖片：農民畫)：畫家分別運用了哪些對比強烈的色彩?(農民藝術家們大膽運用對比強烈的色彩，讓畫面有強烈的視覺印象，從而表達他們對家鄉和生活的熱愛之情。)

教師(出示一幅國外作品：安德烈·德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》)：他運用了哪些對比強烈的色彩?給你什麼樣的感覺?(運用了紅色與綠色，藍色與黃色等對比色……)

4探究總結

教師：是不是畫面中只要有對比色就能使畫面有更強的動感呢?來看這樣一組圖(出示圖片)：同樣的5種色彩，哪個給你的動感更強呢?為什麼?(第二幅動感強。色彩的排列順序發生變化，相鄰的兩個色彩對比強烈。)

教師：我們再來看一組圖。這兩幅圖排列順序相同，哪個動感更強烈呢?為什麼?(第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動的感覺。)

教師肯定學生們的觀察很仔細，分析也很到位。

學生總結，教師板書——1．畫面中相鄰兩色之間強烈的對比；2．造型的動感。

（三）教師示範

【設計意圖】通過出示兩組色彩圖片的對比，讓學生從相鄰色的順序和造型變化兩方面的不同，得出結論，體現探究性學習。

教師展示兩張分別用水彩筆、油畫棒完成的範作。

教師：作品分別是用什麼繪畫材料表現的?”

學生欣賞並回答教師提問：油畫棒、水彩筆。

【設計意圖】老師以談話式的教學形式，啟發學生自主思考；培養學生的'觀察分析能力、色彩感受力及合作探究能力；引導學生了解如何恰當地運用對比色；引導學生感悟畫家對生活、對藝術的熱愛之情；讓學生明確本節課可以採用的三種表現形式；激發學生的學習興趣和愉悅的心情。

（四）創作表現

(一)佈置作業，提出要求1．創作一幅具有動感的色彩作品。

2．選擇自己喜歡的題材，運用對比強烈的色彩。

3選擇自己喜歡的一種表現形式。

學生提出需要解決的問題。

學生明確作業要求，選擇材料進行創作。

(二)教師輔導

在學生們繪製了十分鐘左右時，教師巡視學生的創作情況，並及時結合學生的作品提出自己的建議。對畫得較好的同學給予鼓勵，同時展示給全班同學看，啟發學生的創作思路。

【設計意圖】讓學生明確作業要求，進行有目的地創作。在學生進行創作時，不要馬上進行輔導，等十分鐘左右再輔導，這樣更能準確地把握學生的創作思路，從而更有效地進行引導式輔導，能保護學生的個性和創造力。

（五）作品展評

完成的作品貼到黑板上展示，讓學生從色彩、造型、內容、情感表達四方面，對作品給予評價；同時教師及時點撥、引導，為促進學生的發展而評價。

教師：在這節課中同學們學到了什麼?有什麼收穫?(學生回答略。)

教師小結：通過本節課的學習我們感受到了色彩帶給我們的富有動感的美，希望在以後的學習和生活中，每個同學都能有善於發現美的雙眼，有善於創造美的雙手。

【設計意圖】在評價這一環節中採取自評、互評、師評的方式，培養學生自評與他評的能力，建立學生的自信心，促建學生的發展。

（六）拓展延伸

1．播放，展示拓展內容：生活中色彩對比強烈的建築類、服飾類的圖片。

2教師小結，延伸本課主題。

教師：今天，我們一起學習瞭如何“讓色彩動起來”，瞭解了強烈的色彩對比在藝術品和生活中的廣泛應用。正是認識到強烈的色彩對比，我們的生活才能像色彩一樣跳動起來，生機盎然。

【設計意圖】引導學生選一步感受對比強烈的色彩的實際應用，發現對比色在生活中無處不在。

七、板書設計

一幅漂亮的板書能喚起讀者的情感，給人美的享受。這課的板書分三部分，課堂，知識點，師生作品三部分，這樣的設計清晰直觀，簡潔易懂，重難點突出，便於學生理解和記憶。

國小美術說課稿 篇6

各位評委老師好，天氣炎熱，各位老師都辛苦了。

希望我的說課能夠給各位老師帶來一絲清涼。

今天我說課的內容是人教版國小美術四年級上冊第13課《我心中的未來》《我心中的未來》是一節關於未來美好生活的想象課，屬於造型*表現學習領域，是在學生掌握了一定造型表現方法的基礎上，以進一步運用繪畫的方法表現未來的藍圖，以提高學生的想象力和創新能力，培養學生對美術的興趣和熱愛為目標的課程，為今後學生們學習運用色彩、線條等造型元素進行造型表現奠定了基礎。

基於我個人對教材的理解和對學生情況的分析，根據新課標的要求，我制訂了以下三維目標：

1.認知目標：聯絡實際生活，想象未來的變化，瞭解想象畫創作的基本表現形式與方法。

2.能力目標：引導學生展開想象，用多種繪畫的方式表現出想象中的未來，培養他們的形象思維能力和創造能力。

3.情感目標：通過教學，培養學生熱愛生活的美好情感，，激發學生對未來美好生活的嚮往。要想使學生表現出心中的我心中的未來，必須從學生的興趣出發，在瞭解我心中的未來淺顯知識的基礎上，引導學生構思、想象、合理構圖，並用繪畫的形式表現心中的未來是我認為的本節課的重點所在。而嘗試用不同的美術造型表現方式體現心中的未來則是本節課的難點所在。

俗話說得好，巧婦難為無米之炊，所以充分的課前準備是上好課的必要條件，為此我準備了多媒體課件、繪畫示範作品，科幻類資料、視訊等。並讓學生課前進行資料的收集，準備鉛筆，白紙，橡皮擦、蠟筆、水彩筆等繪畫工具，以便更好的完成這一次有趣的互動。根據美術新課標的要求和本節課的特點，我主要採用情景創設法、啟發引導法、講解分析法、並充分運用多媒體課件，不斷採取欣賞、討論相結合的教學方法來引導學生通過交流討論、欣賞觀察，合作練習等方式自主學習和掌握本課的內容。

那麼該如何突出重點、突破難點完成我的教學目標呢？我將教學過程分為了以下幾個環節。

一、聽音樂引好奇在這一環節創設情境，引入新課。賀瑞斯曾說過，好的開始是成功的一半，而興趣更是學習最好的老師。因此在這一環節，我將以兒童歌曲《種太陽》來引入課題，然後提出問題“小朋友們，你們有沒有幻想過未來呢？在你們的心中，未來是什麼樣子的？”，讓孩子們通過音樂的歌詞和討論，對今天的課題產生興趣和好奇心，為之後的學習打下良好的基礎。

二、看視訊談構思在這一環節講解知識，提出問題，交流討論，解決重點。我會採取欣賞、交流、觀察和思考相結合的方式，帶領學生到未來的'高科技世界裡遨遊。播放視訊和圖片，展示高科技技術在現實生活中的運用，拓展學生的想象，鼓勵他們根據自己蒐集的資料，簡單的說說自己對未來世界的幻想和看法，讓學生在欣賞分析的過程中，得到啟發。然後引導同學們欣賞教材上的範圖和老師展出的示範作品，從表現形式、材質、色彩、構思等方面進行仔細的觀察，並提出問題：“這些作品藉助哪些因素幻想出對未來的嚮往？它的構思、構圖以及色彩應用等有值得你學習的地方嗎？如果讓你去畫，你打算怎麼去表現呢？”這一環節的教學既承擔著激發興趣的任務，又為學生提供了大量的知識和創作素材，讓他們對心中的未來有個更準確的想象。

三、畫未來顯個性在這一環節，學生將動手親自實踐，突破難點，體驗成功的快樂。師生共同嘗試繪製一副我心中的未來，同時老師簡單講解繪製的方法與步驟，之後讓學生分成小組，討論表現心中未來的方法及合作方案，各小組討論製作方案和合作方法後將本組的合作方法和製作方案向全班同學介紹。我播放夢幻輕鬆的背景音樂，鼓勵學生單獨或以小組合作的方式，積極動腦,有創意的用水彩筆、鉛筆、蠟筆等工具，嘗試以不同繪畫的方式表現心中的未來。在同學們繪製的過程中，我來回巡視，全面觀察學生的作品，對個別學生進行指導，同時隨時表揚有創新的學生作業，做其他學生的榜樣，這樣學生們會形成你追我趕的氣氛，作品的效果和效率也會大大的提高，同時，學生們也能夠充分的體會到成功和被認可的樂趣。

四、展覽作品評優缺在這一環節評價學生作品，鼓勵學生介紹表達和欣賞評價評價有利於學生了解自己的進步，發現內在的潛能，促進其表現力和創造力的發展，我舉辦一個故事會，讓學生以講故事的方式展示和描述自己的創作畫面，並對自己的作品進行推薦，並談談在這次創作中有什麼收穫和體會然後讓所有的同學作為觀眾，從色彩、構圖、創意等方面以欣賞寬容的態度對作品進行評述。“你覺得這些作品中有哪些值得你學習地方呢？”這麼做，一方面培養學生的參與意識，另一方面也提高他們的審美能力。最後老師評價：對所有的作品都進行肯定，從作品的美感、繪製方法、設計創意、合作意識等鼓勵和認可學生，同時對學生在參與美術活動中的表現給予鼓勵性評價。這樣，在課堂上，學生的每一次作業都是一次創造，就沒有對與錯，只有好和更好了。

五、總結收穫試創新在這一環節總結今天所學的內容，延伸課後知識，拓展學生思維。讓學生們觀看多媒體課件，引導學生自主小結：小朋友們，通過今天的學習，我們學到了很多的知識，相信你們一定也有很多的感受，有沒有誰願意把你的感受跟大家分享一下的嗎？你覺得我們還有哪些方面可以做得更好呢？鼓勵學生課後收集科幻資料和圖片，或者一些高科技在生活中的運用的資料，進一步拓展學生對未來生活的想象。

最後我想說說這堂課的板書設計：為了便於梳理知識，讓本堂課學習的內容簡明扼而直觀的再現在學生面前，我採用了趣味型和知識型想結合的板書：我心中的未來投影區板書區展覽區以上就是我對本節課的教學設計，謝謝各位老師耐心的傾聽，希望老師們多多點評，為我今後的教學設計指出完善的方向。