【精選】國小說課稿模板錦集5篇

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的國小說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

國小說課稿 篇1

尊敬的各位領導，老師：

大家好！

非常感謝各位領導和老師給我這次學習和提高的機會。今天我說課的題目是國小主題班會——《遠離垃圾食品 享受健康生活》。下面我將從設計背景、活動目標、活動準備、活動重難點、活動方法、活動過程、活動反思七個方面進行說課。

一、活動設計背景：

我們學校沒有商店，學校領導和老師也經常教育學生不要隨便吃零食，禁止到小商店購買零食，為何屢禁不止呢？通過調查發現：有許多學生嫌家裡的飯菜不好吃，而且中午學校食堂的飯選單一，外面小商店的口味迷人，而且還便宜。因此，學校周邊的小商店到了放學的時候，生意特別好！而校園內、教室內的垃圾箱幾乎成了各種食品袋的“天下”。為了加強學生的食品安全教育，提高學生的食品安全自我保護意識，我設計了“遠離垃圾食品，享受健康生活”為主題的班會課。

二、活動目標

為了調動學生參與活動的興趣，引導學生觀察、討論，結合國小生的心理特點，達到增強國小生食品安全意識這一目的，我設計了以下教學目標：

1、通過活動的開展與交流，讓學生認識垃圾食品，並在購買食品時學會選擇和鑑別。

2、通過活動的參與，學生能夠認清垃圾食品的危害，增強拒絕垃圾食品的信心，讓學生健康、安全的成長。

三、活動準備：視訊、圖片、案例、垃圾食品包裝袋等

四、活動重、難點：

重點：讓學生學會辨認垃圾食品，並認識到長期食用垃圾食品的危害。

難點：國小生通過活動如何真正地遠離垃圾食品，促進身體健康 。

五、活動方法

根據本節課的具體內容，結合國小生現具有的心理特點，我採用了講述法、課堂討論法、互動交流、調查法等方法，學生主要採用“自主、合作、探究”的探究方式，充分地調動國小生參與活動的`積極性，達到預期的教育目的。

六、活動過程：

1、談話匯入，現場調查

同學們我們生活是多麼幸福、美滿，我們有父母、親人、老師、朋友地關心與愛護，似乎覺得我們的周圍是多麼的安全。其實，我們生活中仍然有許多不安全的東西存在，需要加以注意和認真對待，否則在不知不覺中會給自己的身體帶來傷害。現場調查：同學們平時喜歡吃零食，特別是喜歡吃辣條、雞爪、方便麵等小食品的請舉手。此時舉手的學生會非常多，引導學生知道本節班會課主題與食品有關，與學生一起帶著這一話題來進入今天的主題班會課 。

設計意圖：這一環節調動了國小生的思維，引起學生的思考，現場調查引入主題，也體現了國小生現階段的思維特點。

2、觀看視訊，交流認識

首先請學生們共同觀看垃圾香腸等垃圾食品的製作過程視訊，然後現場調查學生是否在小商店買過該類小食品？通過短片，是否瞭解這些垃圾食品在製作過程中，都新增過那些對人體有害的物質？

設計意圖：通過交流，學生會對垃圾食品有了初步的認識和了解，也為國小生今後遠離垃圾食品奠定了一定的基礎。

3、交流討論，認識危害

出示垃圾小食品尤其是“五毛食品”（魔法師、一根筋、一根蔥、辣皮、唐僧肉等）的製作圖片。結合圖片老師適時講述：這些食品均來自地下黑工廠，老闆為了追求利潤會不擇手段的降低生產成本，只知道用色、香、味來引誘我們，根本不顧食品的安全與健康。此時的學生聽了老師的講述肯定會感到驚訝與驚歎。緊接著邊出示學生熟悉的各種垃圾食品包裝袋邊提出：這樣低價的食品肯定不是什麼好東西，一定是劣質產品，為什麼呢？通過觀察、交流討論引導學生認識到這些垃圾食品其實大多都是一些小作坊生產的三無產品，然後重點啟發學生並討論交流它們的危害。教師通過螢幕出示一些學生比較喜歡的垃圾食品的成分及危害，並舉案列、垃圾食品的危害視訊來進一步說明垃圾食品的危害。

國小說課稿 篇2

我說課的內容是人民教育出版社出版的國小語文第十冊第十一課《金色的腳印》。

一、說教材

文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家裡的傭人從山上捉來了一隻小狐狸，老狐狸為了救小狐狸不惜犧牲自己的生命曾先後給小狐狸餵奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐狸的表現深深感動了正太郎，於是為狐狸一家投放食物。後來小狐狸被送給了鄰居，正太郎為要回小狐狸不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章讚美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關係，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗的道理。在教學的設計過程中我利用學生已有的知識和生活經驗，根據學生的心裡特點和年齡特點以朗讀為主線，確定了本課的教學目標，教學重點和難點。

教學目標：

（1）認識本課六個生字。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）知道本課是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

（4）體會狐狸一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

教學重點：瞭解故事的內容及意義。

教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應該與地球上所有的生命和諧相處的道理。

二、說設計理念

（一）對教材深入的研讀

記得於猗老師曾經說過：“教參猶如貼在窗上的紙花沒有生命力，而自己鑽研出來的東西，是綻放在思考原野上的野花，富有生命力。因此，我從三方面進行研讀教材。1、“吃透教材”。正確把握教材的教學目標，正確把握教材的重點和難點，然後根據學生的實際情況和心理特點設計教學。2、“補充教材”。在語文教學當中有時提倡以加法的態度來對對待教材。在學生理解文章內容的基礎上，我引領學生去讀《黑魚之愛》等文章，讓孩子真正的領悟動物親情的偉大。3、更新教材。在教學的過程中我根據教材的重點和難點對教材進行有針對性的刪減，同時對兩大主題的內容進行了課外文字的補充。

（二）在整個教學過程中我只充當學生的助手

在這堂課的教學當中我是學生學習的助手，當他們遇到問題時我給予提示和幫助，整個過程是學生自己在學習，自己在思考，自己在引領自己和自己的心靈進行對話，讓每個學生不是成為讀書的工具，而是成為讀書的主人，成為會思考的思想者。

（三）詩意語文，激情人生

語文課正確的把握教材的情感點和學生的情感點，使學生在昂揚的情緒中想像、頓悟才會使語文教學達到最佳的教學效果。因此，整堂課我採用詩意的語言，詩意的情景渲染，甚至詩意的板書設計。

三、說學法

教學時以學生自學為主，採取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結合的學習方法。

四、說教法

以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。通過啟發點撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學法和課外閱讀延伸等教學法加深學生對課文內容的體悟。

五、說教學過程

在拿到課文以後我首先認真研讀了文字準確把握了文章的兩大主題：即動物之間的濃濃親情和人和動物之間和諧相處的感人情感，然後我決定結合多媒體課件和課外文章導讀來加深學生對文字內容深刻的理解。因此，我以文字的特點、學生年齡特點和心理特點三個維度設計了下面四個循序漸進，螺旋上升的教學環節。

環節一：談話匯入，激發情趣

首先我根據孩子喜歡小動物的心理特點，課開始設計了：孩子們你們喜歡什麼小動物，誰能說一說？那當老師提到狐狸的時候你能想到什麼？從讓孩子談自己喜歡的動物開始匯入新課，然後在引導孩子們談自己對狐狸的看法。最終教師進行簡單的評說匯入新課。（然後板書課題：金色的腳印）

環節二：抓住重點，研讀體會

根據學生事先已預習和對課文內容有一定的瞭解，上課時只需讓學生帶著“一邊讀一邊想你都讀懂了什麼”這樣的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，這樣設計主要是想讓學生在讀的過程中首先抓出本文所有表達的兩大的主題：老狐狸對小狐狸的愛和正太郎和狐狸一家的情。然後讓學生說一說課文是按什麼順序寫的，弄清楚故事的起因，經過和結果。在對整篇課文有一個整體把握的`基礎上，引導學生深入研讀課文。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。然後激發和引導學生再讀課文提出有價值的問題，教師再根據學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生分組討論這些有價值的問題。在課堂上，我把學生提出的問題概括成個四較有深度的問題：

（1）老狐狸為了救小狐狸都做了哪些事情？

（2）面對老狐狸對小狐狸的愛，正太郎是怎樣做的？他的思想發生了哪些變化？

（3）狐狸和正太郎之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？

（4）為什麼說狐狸們的腳印閃著金色的光芒？課題為什麼叫《金色的腳印》？

分組討論後，各小組代表在全班交流討論成果，培養了表達能力，也實現資源共享。在交流過程中，當學生總結出老狐狸為了救小狐狸主要做了：給小狐狸餵奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時我一方面讓學生抓住重點詞語讓學生體會老狐狸和小狐狸當時的心理感受，並用這種感受指導學生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段，用小組彙報讀的方法朗讀體現他們心情的重點詞句，另一方面我播放了其表現動物親情的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利於學生理解課文，感悟文字背後的深層次的情感。讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。並且向學生進行了課外閱讀的擴充套件，引導學生自己說關於動物親情的文章，同時向學生推薦《母愛的對峙》《老狼碑》等六篇文章。在學生討論交流第二大主題：人和動物之間的情時，同樣讓學生抓住正太郎在整個過程的心理變化和一些讓人感動的做法去朗讀，同時播放關於人和動物之間和諧相處的多媒體課件並推薦了人和動物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們只有和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！最終讓學生理解到這裡的金色指的是一種美好的情感，讓學生也能把這種美好的情感延伸。通過自主探究，突出了教學的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。

環節三：讀寫結合，昇華主題

以上兩個環節基本上實現了教學目標，但語文教學不僅要提高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。因此我設計了第三環節，首先讓學生在觀看目前對動物保護呼籲的宣傳片和交流一下目前動物保護的現狀之後讓學生寫一寫自己的心靈感悟。使學生在理解基礎上，不僅練習了表達能力還使教學的主題得以昇華。

環節四：交流思想，相互學習

肖伯納：假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換這個蘋果，我們每個人還是隻有一個蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們交換這種思想，我們每個人就有兩種思想。於是，學生寫過自己的心靈感悟之後，先是小組內交流，然後找同學來讀自己的心靈感悟，在相互交流思想的同時也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。實現資源共享，讓學生獲得更多的資訊。教師最後總結板書：

六、說板書設計

一個好的語文教師本身就是最好的教育資源，所以，語文課要給孩子創造一種詩意的語文環境，讓學生在詩意的語文境界穿行，當課結束之後仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。本節課，我結合課文內容中反映的兩大主題和對學生進行的思想教育點把板書設計成了一首詩歌：

金色的腳印（黃色）

老狐狸與小狐狸的情

是世界上最感人的愛

正太郎與狐狸一家的情

是世界上最美的情懷

生命無論是巨大還是微小

只要擁有尊重與信任

只要播撒善的種子

就會凝固成金子的光澤

讓世人踏著金色的足跡

創造充滿愛的生活

世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學風格、教學特色。所以，希望各位領導、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學的道路上共同進步，共同孕育桃李芬芳。

國小說課稿 篇3

我今天所上的這一課《恐龍》是蘇教版語文第六冊的第21課。這是一篇說明文，介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字裡行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。文章條理清楚，結構分明。首先，作者介紹了恐龍的生活年代之久遠；生活環境之優越：活動範圍之廣、數量之多。其次，介紹了恐龍的種類及形態。這一自然段是文章的重點。作者為了具體說明“恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪”列舉了身體龐大，踏步好似雷鳴一樣的雷龍；身體很長，走路好像吊橋在移動的樑龍；背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上有四支利劍一樣尾刺的劍龍；以及臉上長有三隻一米多長大角的三角龍。作者在第3自然段裡還介紹了恐龍的親戚——魚龍和翼龍。魚龍生活在水裡，體形像今天的海豚；翼龍身體的兩側長著翅膀，能展翅高飛。接著介紹了恐龍的生活習性。先介紹恐龍吃什麼——“大多以吃植物為主，也有專門食肉的”；之後，重點介紹了陸地上“非常凶猛的肉食恐龍”——霸王龍。然後介紹恐龍是怎樣繁殖後代的。恐龍是卵生的，它們先生下外殼堅硬的.蛋，當小恐龍破殼而出的時候，會得到老恐龍的細心照料，直到它們能夠找到食物為止。最後介紹了恐龍的神祕消失，為人類留下了一個謎。綜觀全文，作者以清新流暢的文字，生動形象地介紹了有關恐龍的知識，讀罷能給讀者留下極其深刻的印象。多種說明事物的方法並用是本文的最大特色。比較說明：如在介紹雷龍時，作者為了說明“雷龍是龐然大物”，就用了人們所熟知的大象來與雷龍作比較，說“它的身體比六頭大象還要重”，從而使讀者感受到雷龍身體之龐大。又如在介紹恐龍的親戚魚龍時，作者把魚龍同人們熟悉的海豚作比較，說它“很像今天的海豚”，如此說明使讀者對魚龍的外形有了形象的感知。比喻說明：如雷龍“每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般”就用了比喻說明的方法，使讀者對雷龍踏步時的情景有一個形象的感知。又如，樑龍“走起路來，好像是一架移動的吊橋”也是用比喻說明的方法來使讀者感受到樑龍走路時的有趣情景。再如翼龍“展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機”也是用了比喻說明的方法，使讀者對翼龍展翅高飛時的情景也有了一個極為形象的感知。資料說明：如介紹樑龍身體很長時，用了“從頭到尾足有二十多米”的具體資料來加以說明。又如介紹劍龍的時候，就用了“兩排三角形的劍板”和“四支利劍一樣的尾刺”來說明的；介紹三角龍時也用了資料說明的方法。正是因為作者用了這些說明方法，才使讀者對恐龍的種類、形態和生活習性有了具體而形象的瞭解。

基於以上的特點，這篇課文我安排兩個教時：

第一教時，學會本課生字，理解有關詞語的意思，能正確流利地朗讀課文，瞭解每個自然段的意思。

第二教時，1.能有感情的朗讀課文，複述課文。2.理解課文內容，瞭解恐龍的型別及外形特點。這是本課的教學重點。那麼今天我所教的是第二課時，學生對恐龍比較陌生，所以我在教學過程中應用了多媒體課件。

以下針對第二課時的教學過程作一說明：

一 談話複習舊知引入教學，讓學生回憶課文每個自然段的意思，對課文有一個整體的概念。

二 精讀課文

第一段使學生明白正因為當時的條件適合恐龍生存，所以恐龍的數量很多，分佈範圍很廣。

第二段課文的2—5自然段是課文的重點，我先請同學們帶著問題默讀，每一個自然段提了一個問題。學生默讀小組討論後再一起理解，在學生回答完前面三個問題“恐龍的種類有哪些，形態各有什麼特點，恐龍的親戚是誰，它們又有什麼特點，它們吃什麼”後，為了讓學生更好地認識雷龍、樑龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍，就出示多媒體課件，讓學生找出這些恐龍來，教師逐個點選。為了讓學生更好地掌握各種恐龍的形態，我用了這樣的方法，先讓學生找出喜歡的恐龍的語句讀，重視朗讀訓練。接著讓學生上臺介紹自己喜歡的恐龍，把課本中的語言轉化為學生自己的體態語言。在講解恐龍是怎麼生育後代時著重使學生理解恐龍這種獨特的卵生生育方式，並進行擴散性思維的訓練，讓學生說說還知道哪些動物也是這樣的生育方式。教學完2—5自然段後讓學生一起朗讀引出恐龍在廣闊的原野上奔跑、吃食、繁育後代這個生動的畫面，讓學生再一次去感知兩億年前恐龍的生活，再一次激起他們的興趣，為下面第三段中的內容激勵學生長大去探索恐龍神祕消失之謎作下鋪墊。

最後一個自然段的教學旨在激勵學生好好學習，長大去探索恐龍神祕消失之謎。為了激勵學生這種探索慾望我在上課結束前印發了一份有關恐龍的資料供學生閱讀，還準備了一本有關恐龍奧祕的書供學生瀏覽。

國小說課稿 篇4

一、 說教材 ：

本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書上冊第八單元“可能性”的內容。在現實世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規律的數學分支。標準將“概率”作為義務教育數學課程的四個學習領域之一“統計與概率”中的一部分，從第一學段起就安排了有關的學習內容。本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著不確定的現象,並知道事件發生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個課時來教學。我講的主要是第1課時，例1和例2的內容，使學生初步體驗在現實世界中有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節課說一說教學目標。

二、 說目標：

1、 知識與技能: （1） 通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。

（2） 結合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡單描述事件發生結果。

2、 過程與方法 :

（1） 創設有趣的活動和遊戲，如摸球實驗、塗色活動及抽籤遊戲等，讓學生經歷“猜想—實踐—驗證—推測”的過程，體驗事件發生的可能性和不確定性。

（2） 充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇於交流的行為給予充分的肯定和表揚。

3、 情感、態度與價值觀 :讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯絡。

三、 說重點、難點

重點：通過具體的.操作活動，初步體驗到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。

難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠描述簡單試驗所有可能發生的結果。

四、 說教學策略

1、 設計理念:本著讓學生學習身邊的數學，學習生 活中的數學的理念。讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識、基於這樣的理念，設計了一個個遊戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。

2、 教具準備:乒乓球、盒子、抽籤的卡片 、課件

五、 教學過程 ：

（一） 活動一 （抽籤遊戲）：老師先點明我們要做一個抽籤遊戲，讓學生到講臺上來，讓下面的學生都猜可能會抽到什麼，然後讓學生分別抽籤，這時板書課題。

（二） 活動二 （摸球遊戲）：老師和講臺下面的同學進行摸球遊戲，我設計了讓學生摸不透明盒子裡的球。先讓學生猜測，如果從盒子裡任意摸一個，可能會摸出什麼顏色的球，接著讓學生帶著自己的猜測進行摸球遊戲。這時學生就會對摸球的結果產生疑問“為什麼有的盒子中摸到的都是紅球，有的沒有紅球，有的可能摸到的是紅球呢？由於有了疑問，下面的學習就更有了實效性。學生會主動的對所出現的摸球現象進行推想。達到師生互動的目的.

（三） 活動三（預測摸圖形的結果）這個遊戲是根據瓶子裡裝有圖形來預測摸圖形的結果，給學生留有一定的思考空間，讓學生都動腦想。

（四）活動四：用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的事件，進一步讓學生體驗數學就在身邊，學習身邊的數學。

（五） 活動五（轉盤遊戲）:結合生活實際，說超市正在舉行轉盤抽獎活動，讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使學生聯絡生活實際，體驗可能性的大小是受一定條件的限制。

（六）總結：想一想這節這你有什麼收穫？

這節課主要是通過了“猜測——驗證——分析試驗資料“的親歷過程，學生學習身邊有價值的數學。

國小說課稿 篇5

各位老師：

大家好!

今天我說課的內容是浙教版《品德與社會》四年級上冊第二單元的第一課《孝心獻老人》。

品德教學不應該是生硬的說教，而應該是從生活中來，到生活中去，引導孩子在情境中體驗，在體驗中感悟，在活動中收穫，在參與中提高，達到一個“潤物細無聲”的境界。基於這樣的理念，我們把這次說課的題目定為《引生活進課堂，盈體驗潤課堂》。

我說課的內容分為五個板塊，分別是：教材特點剖析，學生學情分析，教學目標定位，踐行的品德教學理論，教學流程設計。

第一板塊：教材特點

本單元“溫馨一家人”是繼品德與社會三上“我的家庭”單元后又一個關於“我與家庭”的教學主題。充分體現了“學生社會生活內容的綜合交叉、螺旋上升”的指導思想。“我的家庭”旨在學生知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員間的親情。以恰當的方式表示對他們的感激、尊敬和關心。“溫馨一家人”重點在幫助學生了解家庭成員對家庭的付出，激發學生對家庭的責任感和情感。《孝心獻老人》是本單元的第一課，教材以生活中尊老愛老的圖片匯入，然後介紹了全社會對老年人的關愛和中外的老人節，接著是一個重陽節和爺爺、奶奶出遊的小故事，表達了對祖輩的孝敬和感激之情，最後設計的以瞭解祖輩、尊敬祖輩為中心的研究性學習活動，目的是讓學生進一步加深與祖輩的溝通，激發學生對尊老敬老的道德認同感。通過這一課的學習，旨在讓學生明白孝敬老人是我們中華民族的傳統美德，同時也是社會文明的重要標誌，自己作為晚輩承接了長輩們的養育之恩，關愛之情，就要懂得回報，要了解老人的需要，尊重老人的意願，孝敬老人。

第二板塊：學生分析

學生在三上《我的家庭》單元中瞭解了家庭成員的組成，交流了家人的故事，體會了家庭成員間的親情，感受了父母長輩的養育之恩，萌發了感激之情。可現在的學生大多是獨生子女，是家中的"小太陽"，在家庭生活中容易以自我為中心，越是親近的人，越是付出最多的長輩，往往最不知道感謝。我國社會目前面臨老齡化，老人們往往只想著孩子，不願意把自己的'煩惱、需要告訴孩子，在這種情況下，孩子往往不瞭解老人的真實需求，把長輩們的付出視為理所當然，不懂得珍惜。有的只知索取，不知回報；或者知道要孝敬老人，但在做法上存在偏差。在此情況下對學生進行敬老教育顯得尤為重要。

第三板塊：教學目標

根據以上的分析，我們確定教學目標如下：

知識目標：知道孝敬老人是中華民族的傳統美德，同時也是社會文明的重要標誌。瞭解老人的需求，知道要孝敬老人首先要了解老人。

能力目標：培養孝敬老人的美德，在日常生活中能做到孝敬老人。

情感目標：瞭解家中老人曾經對家庭和社會做出的貢獻，激發學生熱愛老人、孝敬老人的情感。

教學重點：瞭解老人的需求，關注老人的晚年生活，學會孝敬老人。

教學難點：瞭解老人的需求，在生活中做到孝敬老人。

第四板塊：我要踐行的品德教學理念

　1、從生活中來，回到生活中去

課程源於生活，離開了“真實”的生活，那課堂也只能變成學生“高呼口號”的場所，充分利用課程資源，創造性地使用教材，引進學生的生活來充實教材，用於教學。因此，在這堂課中重點安排了“朱子怡爺爺的照片”“奶奶的一天”，讓真實的生活生成教材，讓教材走向學生真實的生活。

2、在情境中體驗，在情境中感悟

《品德與社會》的課程目標是培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童。教學的根本目的在於“導行”，而“行動”必行“心動”，體驗正是促使“心動”的催化劑。本堂課中模擬打電話，給孩子們創設一個虛擬的情境，讓學生通過給祖輩打電話中的感悟和體驗，瞭解老人的需求，從而學會關心老人、孝敬老人。

3、在活動中收穫，在參與中提高

活動性是品德課程的重要特點，兒童在教師指導下參與活動、體驗，獲得認知發展，走向智慧人生。因此我對教材進行了必要的補充，安排了填寫孝心卡環節，讓學生進一步懂得如何關愛老人。

第五板塊：教學流程

本課教學我共設計了五大板塊：

第一板塊：照片設疑匯入，感受老人的今與昔。

（設計意圖：學生的興趣就是一種課程資源。通過新舊兩張照片的對比，能充分喚起學生的注意力，意在調動他們的學習興趣，激發探究的*望。）

第二板塊：回顧祖輩的付出，感悟真情

（設計意圖：紮實有效的品德教育應該是跳出教材與課堂的束縛，適時地開展“生活教育”。通過與學生一起回顧老人年輕、年老時為社會、為家庭的辛勤付出，使孩子真切地感受到老人們的付出與無私，從而喚醒學生內心深處真實的情感體驗，對老人的感激之情油然而生。）

第三板塊：創設情境，交流內心感受（視訊：奶奶的一天）

（設計意圖：這一環節主要以視訊中奶奶辛勞的一天作為切入點，在學生的交流體會中感受老人們的辛苦，從而激發學生的真情實感，表達出對老人辛勞的感激之情，並自然地引出課題。）

第四板塊：主體參與，學生多向互動

分兩步操作：

第一步：群體互動

讀文中故事，瞭解老人的心願；小組討論，交流體會。

第二步：生生互動

模擬打電話，填寫孝心卡。

（設計意圖：品德課的課堂絕不是是預設的，而是生成的。在學生的交流互動中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停留於表面，而是要觸動他心靈深處的琴絃，不斷豐富學生的感知。模擬情景劇是學生們喜聞樂見的形式。有句話說“告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”可見活動體驗是很重要的。在此基礎上，讓學生填寫孝心卡，讓他們更明確了自己該如何向老人行孝。）

第五板塊：拓展延伸，昇華情感

展示全社會的行孝活動，以一首小詩結束本課。

（設計意圖：品德課堂應該是“一朵雲去推動另一朵雲，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”。品德課堂最後更應該向社會延伸，真正起到讓兒童實現良好的社會化的目標。）

結束語 ：

本課的設計和教學，始終遵照課標精神，努力地在教學活動中：“讓兒童現在生活的河流裡，引入一股未來生活的水流，把我們藏匿在遙遠地方的教育目的的種子，播撒入生機勃勃的兒童生活的心田。”