【精華】國小語文說課稿錦集五篇

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的國小語文說課稿5篇，歡迎大家分享。

國小語文說課稿 篇1

尊敬的各位評委老師：

大家上午好!

我是國小語文組×號YJBYS，今天我說課的題目是(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材(時間控制3分鐘)

1、教材分析

《 》是××版國小語文( )年級( )冊第( )單元的第( )篇課文，該單元以( )為主題展開。《 》是一篇精讀(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細緻，充滿詩情，給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內容，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括 )。

2、教學目標

根據新課標的階段目標(第一階段：1—2年級;第二階段：3—4年級;第三階段：5—6年級)要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，瞭解重點語句所隱含的情感色彩。(如：對錶達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發學生熱愛祖國---的思想感情/培養學生--的習慣/培養學生---的興趣)。

3、教學重點、難點：

重點(一句話)：

難點(一句話)：

4、教學時間：(根據要求安排)根據課文內容需要，將安排2、3個課時。(若為幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時後面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)

5、課前準備：多媒體課件

二、說教法和學法(時間控制1分鐘)

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課(歸納課文教學內容)教學內容，結合( )年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。

那麼在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、說教學過程(根據教學目標確定，教學過程設定目的就是完成教學目標)(時間控制5分鐘)

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：

第一環節：創設情境，匯入新課。興趣是最好的老師，國小生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文內容相關的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等) ，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

第二環節(要做什麼?怎麼做?為什麼?目的/效果怎樣?)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在匯入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象;寫人：活動的情景) ，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文字的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環節(同上)：研讀賞析，體驗情感。葉聖陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑑於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議(例如課文中出現的含有修辭手法的語句所表現出來的意思和情感等)。力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“××”時，用多媒體展示“××”畫面(寫人：主人公表現情感的畫面;寫景：與內容相關的圖片)。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入( )之中，還能幫助他們更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。

最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂(根據內容而定的) 圖畫，引讀課文，使學生與文字、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對(根據課文內容)(如：草原的無限熱愛)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：(根據課文內容拓展出的問題)。 這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

第五環節(緊扣教學目標，設計新穎)：安排作業，複習強化。為了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文(寫景：優美的景象;寫人：主人公的情感) 培養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上;作業2：根據課文內容，(寫景：可以按照課文內容畫一幅圖;寫人：在老師的指導下將大家分成兩幾組進行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受) 。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。四、說板書設計(緊扣教學重點寫出幾個詞句或安排新穎的板書)(時間控制1分鐘)

最後，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

國小語文說課稿 篇2

一、說教材

1、教材內容：《文言文兩則》是國小語文第十二冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。

2、教材簡析：《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善於下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最後寫這兩個人學習結果不同，並不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明學習應專心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現兩小兒善於觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

3、選編本文的目的：在六年級開學伊始就讓學生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內容好，強調學生在學習時要專心致志，善於觀察事物，實事求是。可以讓剛進入六年級的學生消除浮躁心理，踏踏實實的學習。二是可以讓學生初步感知文言文的語言特點，解古人的思想情感，併為國中學習文言文打點基礎。

4、教學目標：

知識能力落實點：新課標規定“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。學生在教師的引導以及小組自主合作學習過程中，能根據課後註釋疏通全文，解故事內容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

過程方法指引點：新課程倡導積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師的主要作用是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學生做適當的引導、點撥、鼓勵、協助，把課堂還給學生，讓學生能夠自悟自得，初步解學習文言文的方法。（根據註釋、聯絡上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。）

情感態度滲透點：新課標規定，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中”。所以要讓學生通過這兩則故事的學習能夠從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。並能夠聯絡自己的實際情況，有則改之，無則加勉。學習古人為認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。體會知識無窮、學無止境的道理。能從課內外延伸結合中進一步解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

教學重難點：本課既然是一篇文言文，就要讓學生明白文言文與白話文的區別在哪兒。它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。

從理解課文方面看，難點在於讓學生參考課後註釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。

面對這兩個問題，我會為學生營造一個和諧、輕鬆、積極、活躍的學習氛圍，利用課件、板書、簡筆畫等形式來突破解決。

二、說教法

以往的備課都是“備教材”，但是現在新課標對教師的要求越來越高，提出樹立“以學生髮展為本”的行動口號，要求教師從知識的灌輸者轉換為學習的引導者；從課堂的主宰者轉換為平等的交流者；從單向的傳授者轉換為互動的合作者；從呆板的經驗者轉換為教學的創新者。所以教師在“備教材”的同時更要注重“備學生”。

本課的教學是學生不太解文言文，學生雖對其有很大的新鮮感，但在理解語言上還存在很大的困難，那麼如何讓學生在遇到困難時不退縮，始終保持高昂的學習興趣，達到思維的興奮點是我組織教學的關鍵。文言文的學習要以讀為本，所以整個教學過程中都要貫徹到“讀”，為此我準備“四讀”。

一讀，讀通。使學生能讀準字音，解決字詞障礙。

二讀，讀懂。能夠解文章大意。

三讀，讀細。理解課文重點內容。

四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態度價值觀。

其中，讀懂和讀細是本課教學的重點，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點。

其次因為這兩則寓言，故事性很強也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛聽故事，所以全過程以講故事，說故事，明道理的形式貫穿始終。

三、說學法

新課標倡導學生自主、合作、探究方式的學習。“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。

那麼，作為教師就應該注重培養學生這方面的能力，本文的文言文教學正適合讓學生以自主探究，合作學習的方式來進行。讓學生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中獲得新的收穫。正如英國劇作家蕭伯納所說的“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。學生在這種“互換”中得到更多的知識，也體味到更多的學習樂趣。

四、教學流程

本節課共分兩個課時完成。第一課時主要的主要任務是理解內容，初步感悟文章蘊含的哲理；第二課時的任務是品味語言，深刻領悟。昇華情感。這裡，主要談一下第一課時的流程安排。

1、故事匯入，激發興趣。

在課堂伊始，我會聲情並茂的用文言文講《矛與盾》的故事，讓學生七嘴八舌的說聽後的感受，在暢所欲言中進入學習狀態，能夠活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。並且能夠自然匯入到文言文的教學當中。

2、四讀教學，學文悟理。

（1）進行“四讀”中的一讀，讀通。老師範讀後師生共同總結出朗讀文言文的要點，即速度要慢，停頓得當，讀出不同句式的語氣。然後學生自讀，正字音，把容易讀錯的字圈出來，反覆誦讀。然後根據課下注釋理解字詞。在這裡老師可以就學生易犯的錯誤，或不理解的地方做適當的提醒，如《學弈》中“誨”，應讀四聲。幾個“之”字分別代表什麼。《兩小兒辯日》中“車蓋”是指什麼，有多大？這裡老師可以採用簡筆畫或課件出示古車圖的形式幫助學生理解。再如“探湯”是什麼意思？老師可以用想象情境找感受的方法引導學生理解，“湯”就是熱水，“探”就是伸手去摸，“探湯”就是像把手伸進熱水裡那樣燙。老師還可以在這裡進行適當的擴充套件，如文中“汝”是“你”的意思，那麼“吾”是“我”的意思，“爾”也是“你”的意思。總之，在這部份的教學當中我學生質疑，學生解疑，教師點撥難點的原則。

（2）進行“四讀”中的二讀，讀懂。要讓學生解文章的大意。這是本文的重點也是難點，要想解決這個部分，老師的引導是必不可少的。《學弈》這則故事很好理解，老師可以準備一幅兩個學生跟著弈秋學弈的畫，讓學生用文中的話或自己的話來描述畫的內容。這樣這則故事的大意就能基本理解。《兩小兒辯日》比較難理解，可以採取小組合作，彙報交流的方式來解決。但是國小生的理解課文能力還不是很強，特別是對於《辯日》這種蘊含科學道理的文言文，在理解上會產生一定的偏差，這時就需要教師的正確引導。例如，老師可以提出這樣一個問題“兩個小孩兒究竟在爭辯什麼？”這時學生的答案就會花樣百出，學生可能會回答“他們在爭辯太陽是剛出升的時候離人近還是中午的時候大”或者回答“他們在爭辯太陽是早晨的時候涼還是中午的時候涼”等等類似這樣比較混亂答案，那是因為文中爭論太陽離地球遠近的問題牽涉到參照物等科學知識，國小生沒有接觸過類似的知識而導致暫時的思維混亂。我會帶領學生走進故事，認真分析每一句話，弄懂每一句話的意思，從而得到正確的答案“兩個小孩兒是在爭論，太陽是早晨離人近還是中午離人近”。

（3）進行“四讀”中的三讀，讀細。與“二讀”相同，這也是本文的重點和難點。要求學生理解文中的重點字詞句，同樣可以採取學生自主、合作、探究的學習方式，小組內討論，然後彙報交流。我會就一些重點或容易出錯的地方進行強調，如《學弈》中“思援弓繳而射之”要注意斷句“思/援弓繳/而射之”，那麼句子的意思就很容易明白。再如《學弈》中“為是其智弗若與？曰：非然也。”這句是文章的總結句，揭示文章要闡述的道理，老師要重點強調。再如《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎？”這是一個反問句，要讀出反問的語氣。

（4）進行“四讀”中的最後一讀，品讀，要求學生能夠初步感知文章蘊含的道理。在前面的三個“讀”的過程中學生應該對課文非常熟悉，對於文章蘊含的哲理也是呼之欲出。《學弈》的道理很容易理解，我會運用聯絡生活實際的辦法，讓學生多發言，說一說發生在自己身邊的類似的事情，體會出“三心二意”的壞處和“專心致志”的好處。《兩小兒辯日》中揭示的道理比較多，可以讓學生自由發言，集思廣益，教師總結。

5、拓展延伸

一課時結束後，教師可以為學生推薦一些關於小故事大道理的文章或寓言，如《南轅北轍》、《老嫗磨杵》、《囫圇吞棗》等，讓學生在故事中學會做人的道理。

6、板書

文言文兩則

專心致志 善於觀察

說話有理有據 實事求是

良好的學習品質

五、總結

總之，本節課本著“大語文”的觀念，緊跟新課標步伐，把學生的自主、合作、探究的學習方式貫徹始終，教師基本上做到“退出課堂主角，成為幕後執導”的目標。

國小語文說課稿 篇3

一、說教材

教材分析：

《尊嚴》是國小語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是從內容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：

教學目標：

1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；

2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反覆朗讀課文，體會文中的思想感情；

3、情感態度與價值觀目標：讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。

教學重點：

通過文中對年輕人的神態、動作、語言的描寫，體會人物的內心世界。

教學難點：

透過年輕人的言行體會人物的品質，以及分析傑克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。

二、說教法：

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感

悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自己去學習。

我主要運用到的教法有：

1、問題匯入法

2、課文分析法

三、說學法：

根據課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：

1、自讀品悟法

2、小組合作學習法

四、說教學程式：

1、創設問題情境。學生都是好奇好學的，在匯入創設一個問題情境，能更好地激發學生學習興趣。

師：同學們，假如你是一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎麼做？

2、以讀促思，讀中感悟

（1） 默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學段的學生，在閱讀教學中，要初步學會默讀。這個環節正好為培養學生的默讀能力提供了機會。教師在學生閱讀前要明確要求，這有利於學生更有方向地把握課文。

（2） 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地複述課文大意）。在教學中層層深入地提出問題，這符

合學生的認知規律。

3、合作學習，探索交流

這個環節是先讓學生合作學習，再讓同學們彙報學習情況的，重點是讓學生通過小組交流學習，培養其合作解決問題的能力，同時激勵學生提出自己的不同見解，達到口語訓練的目的。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：

（1）從這些句子中你感受到年輕人是個什麼樣的人（有自尊、有原則的人）

（2）對於這個年輕人的表現，你有什麼感受？（佩服他，自尊對於我們很重要）

（3）我們應該用什麼語氣來讀年輕人與傑克遜大叔的這些對話？

4、分析課文，適時點撥。

在這個環節中，我重點分析兩個問題。

（1）年輕人從一開始不吃傑克遜大叔送的食物到最後他接受的原因。

（2）分析傑克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什麼說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當的分析課文有利於突破教學的重難點。

5、比賽讀書，深化理解。

根據國小生的好勝心以及愛表現的特點，我設計了以小組為單位，比賽讀年輕人和傑克遜大叔的對話的環節，來激發學生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。

6、整體回顧，分享感受。

為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環節中，我將採用分小組朗讀課文，然後讓學生談談學習了這篇文章的感受。

7、拓展知識，深化理解。

新課標指出：語文課程應植根於現實，應拓寬語文學習和運用的領域。所以，在最後這個環節中，我選擇了贈給同學們幾句有關“尊嚴”的名言的方式，希望學生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。

8、作業

語文教學是植根現實的，它應與學生的日常生活緊密聯絡，為此我佈置的作業是：

蒐集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的`故事。 這樣可以有效地讓學生把所學的知識運用到日常生活中。

國小語文說課稿 篇4

大家好，我今天講的課文是《風娃娃》

說教材：

《風娃娃》是國小語文二年級上冊的一篇課文，課文以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。本課時的學習，在課堂上充分加強學生的語文實踐活動，通過讀讀、畫畫、說說、寫寫的方式讓學生自己嘗試學習、發現，再相機進行引導。同時根據文章第二自然段的語段特點，讓學生感知句子連線的特點，並嘗試遷移。

說學習目標：

根據文字特點及孩子的學情，制定以下教學目標：

1、 運用已有的識字方法識記“抽、續、吸、極”等12個，準確書寫“表、夫”“吸、極”兩組字。通過看圖理解、聯絡上下文等方法理解“斷斷續續、縴夫、慢慢轉動”等詞語。

2、 通過角色體驗、想象畫面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風娃娃做了好事後的開心、自豪。

3、 通過多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子連線的特點。

學習重點：學習生字詞，理解詞義;讀好課文，感受句子連線的特點。

說教學過程：

一、揭示課題，引入課文。

師：小朋友坐得真有精神，老師獎勵大家來猜個謎語：抓不住它的身子，看不見它的影子，小時搖動樹枝，大了推動房子。

瞧，風娃娃來了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛呀!

怎麼樣的風娃娃?

師小結：是呀，風娃娃很可愛，常常做好事，風娃娃也很淘氣，會做一些傻事，看看今天我們學的課文《風娃娃》是怎麼來描寫這個可愛又帶點傻氣的風娃娃的。

板書，親切地叫一聲。

(本環節的設定意在用激勵性的語言激發孩子的學習興趣。)

二、初讀課文，把課文讀通順，學習生字詞。

師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會讀的字請底下的“小

樹葉”幫忙。

課文讀過了，這些詞語你會讀嗎?

(1)抽水 表示 行駛 風箏——讀準翹舌音

吸氣 縴夫 流汗 責怪——通過畫面瞭解縴夫

(2)慢慢轉動 斷斷續續 無影無蹤 傷心極了——多音字轉

(3)整體感知課文內容。

師：風娃娃長大了，有一天媽媽對它說：“到田野裡去吧，在那裡，你可以幫人們做許多好事。”風娃娃都做了哪些事?請你到課文中依次地去找一找。

(通過指名讀，開火車認讀這兩種方式快速地檢查同學們對字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：動作幫助理解慢慢轉動“轉”這個多音字的意思，畫面瞭解“縴夫”,把詞語放入句子中讀，由點到面進行訓練)

三、品讀感悟，指導朗讀，感受句子的連線方式。

1、學習課文第二自然段。

師：我們來學習課文第二自然段，看看風娃娃做的第一件好事。

出示第一句，指名讀。

師：看，風娃娃看見這兒的水，一會有，一會兒(沒有)課文裡用了個什麼詞來表示?(斷斷續續)指導感情朗讀

師：水為什麼會流得斷斷續續的——大風車慢慢轉動。講述：這是風力水車，藉助風的力量轉動水車，這架大風車轉得快，水就流得快，大風車轉得慢，水就流得慢。現在誰斷斷續續的，禾苗喝不足水，耷拉著腦袋，多麼需要風娃娃來幫忙啊!風娃娃看見了，心情怎麼樣?它是怎麼做的。

出示第二句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風娃娃很賣力。指導朗讀。

誰來讀剩下的句子。

師：在風娃娃的幫助下，本來轉得很慢的風車一下子-----轉得飛快!原來抽上來的水斷斷續續地流著，現在------奔跑著，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風娃娃呢!風娃娃是什麼心情啊?(高興、開心、欣慰)那你能帶著這些感情讀一讀嗎?(指名讀，齊讀。)

2、(出示這段話)小結學法：

課文是怎樣把風娃娃做的第一件好事一步一步寫清楚的?這段話先寫風娃娃來到什麼地方看見了什麼，接著寫它怎麼做，最後寫結果怎樣，(帶著孩子一起劃一劃)寫得多清楚啊!

(在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像通過老師敘說幫助學生理解重點詞語“斷斷續續”，學著風娃娃的樣子做動作讀句子，通過畫面感受使學生準確體會風娃娃的心情。整個過程用朗讀貫穿始終，層層遞進，將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。)

3、我們來看看風娃娃做的第二件好事，遷移學習第三自然段。

師：風娃娃又來到了哪裡，他看見了什麼?怎麼做的?結果怎樣

用橫線劃出寫風娃娃來到哪裡，看見了什麼的句子。

用波浪線劃出寫風娃娃怎麼做的句子。

用括號把結果怎樣的句子括起來。

指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

理解號子：縴夫們彎著腰，流著汗，拉著纖繩，不由自主地發出了怎樣的聲音。

指導朗讀

同桌合作讀

(第三段和第二段有著相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處於半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會縴夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝後極其高興的心情。)

3、設懸：風娃娃幫助人們做了好事，得到了讚揚，心裡不僅高興甚至還有些得意了呢!你聽聽他的心裡話：幫助人麼做好事真容易，只要有力氣就行。這是這樣的嗎?我們下節課再來學。

四、學寫生字:夫、表、吸、極

1、夫 表 (寫好上下結構的字，前者注意撇捺的舒展，後者注意三橫緊湊，上緊下鬆)

師範寫，生練寫，反饋

2、吸 極(寫好左右結構的字，注意左窄右寬，筆畫的穿插)

板書設計:

風娃娃

好事 傻事

吹動風車 吹翻風箏

吹動船帆 吹跑衣服

吹斷小樹

國小語文說課稿 篇5

一、說教材

1、教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。

第一部份(第一自然段)：寫我家門前開滿了紅豔豔的月季花。

第二部份(第二自然段)：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

第三部份(第三至第十自然段)：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四部份(最後一個自然段)：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以增強教學效果。

2、教學要求

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

(2)會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。

(3)憑藉具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：感悟人物的內心世界。

二、說教、學法

說教法：為了突破重點，解決難點，我主要採用以下兩種教法：

1、據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。

學法：

1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

2、對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。

三、說教學設計

我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。

一、談話匯入、揭示課題

請學生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在幹什麼?想一想小女孩手捧花瓣在想什麼?談話後揭示課題。並提出問題“花瓣飄香”是什麼意思?課文為什麼以“花瓣飄香”為題?

二、再讀課文，理清脈絡

啟發思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的?

討論、交流讓學生明確，教師出示板書：

第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。

第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。

三、逐層理解，品位語言，推敲句意

1、思考：第一段在全文起什麼作用?讓我們知道了什麼?

2、思考：第二段中作者為什麼要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花後的神態與動作?

我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識。

3、精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學中啟發學生抓住提示語中的關鍵詞，(如“我輕輕地問”)來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。

具體的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發揮自己的想象。省略號省掉的會是什麼?引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

4、學習第四自然段，啟發學生思考。作者聽了小女孩的話以後，為什麼買了兩盆月季花?為什麼要擺放一盆在母親的窗臺上?讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。

5、最後總結，①抓住題眼，加強對“飄香”象徵意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。②根據板書對全文進行概括性複習。

四、說板書設計

6、花瓣飄香

開花(概述)

摘花小心飛快

談花讓媽媽高興別人要觀賞(懂事，心靈美)

送花小女孩作者的母親

一個好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內容，還能突出文章的重難點。並能讓學生能根據板書，理解文章的中心，複習課堂中所學到的知識，所以有人說板書是微型教案。我的板書，它能體現出教師教與學生學的特點，也把文章的脈絡展現出來了。